专注是指将全部注意力和精力集中在某个任务或目标上。要写一篇较为完美的总结，首先需要对所总结的内容进行全面而系统的梳理。下面是一些优秀的总结范文，供大家参考和借鉴。
五年级迟到教学设计篇一
二、略读课文。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。
2.检查字音字形，解释词语。
3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。
(主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。)。
4.文章按什么顺序写的?
(事情发展顺序)。
5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪：一至六段;疏导撤离：七至十三段;桥塌殉职：十四至二十三段;祭奠英灵：二十四至二十七段)。
三、细读课文。
请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。
1.我们先来看描写雨和山洪的句子。(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。
(“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫)。
(2)山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
(势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。)。
(这些词都生动地写出了水势的迅猛。)。
(比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。)。
【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】。
【指名读、齐读】。
(1)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(2)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。)。
(3)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
(放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。)。
【有感情指名读、齐读】。
2.面对这样可怕凶猛的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的?
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊慌失措地折了回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
(跌跌撞撞：形容走路不稳。aabb句式，可以多积累，多运用)。
(在人们的反应中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。)。
【指名读、齐读，注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】。
第二课时。
我们之前找过描写老汉的句子。
(1)木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉。
(拥戴：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。)。
(老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众)。
(2)老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
(比喻句，老汉像一座山，老汉的神情是严肃的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成鲜明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。)。
【有感情指名读、齐读】。
(3)老汉沙哑着喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
有人喊了一声：“党员也是人啊!”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名!”
竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
(这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪控制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。)。
【有感情指名读、齐读】。
(4)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶的像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
(呻吟：指人因痛苦而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。)。
1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比喻，写出老汉对不服从命令者的态度是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。
2木桥是什么样的?运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
3老汉揪出来的人是谁?(他的儿子)。
(1)水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
(从“吼，少废话，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子)。
(2)既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢?
1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪。
2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质。
【有感情指名读、齐读】。
1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
(祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。)。
(文章这样的构思特别新颖别致，设置悬念，前后照应。最后才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构安排可以达到震撼人心的艺术效果。)。
四、表达方法。
(本文的句子、段落都非常简短，很多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧张的气氛，又可以增强故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。)。
五年级迟到教学设计篇二
1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）
2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）
（一）精读第一段，探究说明方法
1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？
课件出示（读第一自然段）
生：用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）
师：对，用了作比较。还有吗？
生：列数据。（找出句句子，读出子）
生：四十多个！
生：举例子。（生读句子）
2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）
师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）
（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）
这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）
（抽生读第一自然段）
（学生按照老师的指导齐读）
（二）、学第二自然段：
（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）
学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）
2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？
（边读边勾划词句）
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。
鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。
（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。
知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？
（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）
须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）
（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？
（七）繁殖。
通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。
请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。
学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？
生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。
生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）
同学们来评一评，画得好吗？
生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）
把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。
生4：我们介绍生长部分。
2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！
1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：
课件：蓝鲸
师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！
2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？
请大家读资料袋：你想说什么？
3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。
五年级迟到教学设计篇三
2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）
二。初读课文，抓住要点
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字
字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）
{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}
词语理解难点：通过结合人体部位学习。
3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。
（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）
三。精读课文，体会写法
1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：
说明方法文中的例句
作比较
列数字
举例子
打比方
4.教师进行总结。
四。合作学习，发现特点
通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。
五。布置作业
1.抄写本课的生字组成的.新词。
2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计
9.鲸
大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生
五年级迟到教学设计篇四
1、有感情的朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。
2、品读感悟，懂得要正确的对待错误，改正错误，从小养成良好习惯。
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。
引导、点拨、讨论、交流。
自主与合作相结合。
课件。
一、激趣导入，板书课题。
今天，我们也来学一篇与“迟到”有关的文章。(板书课题)。
二、定向导学。
三、自主学习。
自学内容：学习2——18自然段，体会“严中有爱”。
自学要求：用“”画出表现父亲很严的句子，用“”画出父亲很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自学方法：读思画批。
自学时间：5分钟。
1、全班交流：从哪些地方你读出了“父亲管教我很严？”
根据学生汇报情况，体会重点句子：
幻灯片出示：
最糟的是爸爸是谁不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬着头皮说。
“晚也得去，怎么可以逃学？起！”
2、哪些词让你感受到爸“气极了？（拖、左看右看、抄、抡、咻咻）谁能读出来？指导朗读。
引读第12、13段。
3、从那一条条鼓起的红肿的发着热的鞭痕，你们又感受到什么？（父亲打得十分用力）正所谓“爱之深，责之切。”鞭子打在女儿的身上，痛在父亲的心上，因为他是那么疼爱女儿。你从哪些地方读出了“父亲很疼我？”
四、合作交流。
齐读18自然段。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两枚铜板给我。
1、现在你认为这位父亲是不是一位好父亲？
2、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的.父爱，女儿想对爸爸说什么呢？
3、是的，女儿有千言万语要对父亲说，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的？齐读最后一段。
四、升华主题。
1.师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。
2.师生合作感情朗读课文。
3.学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
五、拓展延伸：
六、质疑探究。
迟到。
严打。
迟到早到。
爱送。
八、检测。
一、按课文内容填空。
1、爸气急了，一下把我从床上()起来，我的泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上（）起一把鸡毛掸子，()来拿，藤鞭子在空中（），就发出（）的声音。我（）了。从所填的词语中可以看出父亲对我（），爸爸这样做是让我认识（），改正（）。正因为这样，从此我再也()。
二、写一写。
父亲狠狠的打了我之后，又给我送夹袄和铜板，此时此刻你想最对父亲说些什么？把你想说的话写下来。
五年级迟到教学设计篇五
(一)知识与技能：
1.认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
4.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
(二)过程与方法：
1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.回顾全文，总结拓展，熏陶情感。
(三)情感、态度和价值观：
通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。
1.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的.真谛。
2.学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
2课时。
五年级迟到教学设计篇六
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.通过描写老汉的句子感受老汉身上的品质。
一、谈话导入。
咦？看到大家脸上的惊讶表情，老师也想采访一下，你为什么觉得惊讶？为什么还会有敲门声，这时候的你有什么感受？很恐怖，是的，小说很短，但是让人想象的空间很大，这样的小说我们称它为小小说，也叫微型小说。
二、字词检测。
师：今天老师也和大家一起来读一篇非常感人的小小说，它的名字叫《桥》。请同学们齐读课题——《桥》。看到这个题目，你觉得课文会写一个怎样的故事呢？课前，同学们已经预习过这篇文章了，下面郑老师也要检查一下，请看大屏幕：
第一组：咆哮狞笑放肆势不可当。
谁来读？
第二组：拥戴清瘦沙哑揪出。
第三组：跌跌撞撞瞪眼搀扶祭奠。
师：请同学们齐读这三组词语，谁能告诉我，第一组词语写的是什么？洪水，第二组词语呢？老汉。第三组词语呢？很难了对不对。为什么这样分组，老师要告诉你一个读小说的秘密。一提起小说，一谈到语文，我们必须得知道小说有三要素，分别是小说的环境、人物和情节。所以第一组词语描写的洪水就是这篇小说的环境，第二组词语描写的老汉就是这篇小说的主要人物，那第三组词语呢就是这篇小说情节中遇到的一些生词。
三、初读课文，整体感知。
那在这样的环境，这样的人物，发生了一件什么事呢？（情节）请同学们打开课本第78页，把这篇小说读一读。
读完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指导：叙事类文章我们要抓住故事的起因、经过、结果。
学生汇报：课文主要内容：黎明的时候，山洪咆哮，老汉指挥乡亲们安全撤离村庄，最后，老汉和自己的'儿子却牺牲了。
四、问题探讨。
读完这篇小说，你觉得最让你出乎意料的地方在哪里？
父亲和儿子的关系。
这是一位怎样的父亲？请同学们找出描写老汉的句子。并在表上用一个词来形容这位父亲。
五、抓关键词语，感受老汉的形象。
师：在突发的山洪面前，村民怎样？老汉是怎样的？
（生汇报找到的词语）。
也在3-10段中找到几个关键词。
（生汇报找到的关键词）。
屏幕上出示两组词语：
你拥我挤站着。
疯了似的不说话。
跌跌撞撞盯着。
乱哄哄像一座山]。
师：发现了吗？这是截然不同的两组词语。能用对比的方法说一说你的思考你的发现吗？
生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉显得很镇定，从容不迫。
师（追问）：你是从哪些词语中读出老汉的镇定呢？
生：我从“不说话”“盯着”读出老汉的镇定。
师：加上这些词语再说说。
生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。
生：大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！
师：把你想到的加进去，再说一遍。
生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。他的目光仿佛在说：“大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！”
师：现在老师要送她两个掌声，第一，她能把书上的语言变为自己的语言。第二，她不仅能把书上的语言变为自己的语言，而且还能加入自己的思考。这叫会读书。
生：我想补充一点，作者是用村民的惊慌来反衬老汉的镇定，写老汉的镇定又是为下文村民的有序撤离作铺垫。
师：老师要和你握手。因为你懂得欣赏文学作品啊！
（其他学生回答略）。
师：刚才我们在对比中思考，现在，让我们来对比着读。左边同学读写村民的词语，右边同学读写老汉的词语。
生（左）：左拥右挤。
师：快点儿，再来——。
生（再读）：左拥右挤。
生（右）：站着。
师：稳一点儿——。
生（再读）：站着。
生（左）：疯了似的。
师：还很有理智哦！
生（再读）：疯了似的。
生（右）：不说话。
生（左）：跌跌撞撞。
生（右）：盯着。
师：目光透着威严，再读——。
生（再读）：盯着。
生（左）：乱哄哄。
生（右）：像一座山。
师：像山一样镇定，全班读——。
生：像一座山。
师：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。
[播放影像：汹涌的洪水；同时出示字幕：人们停住脚，望着老汉。]。
（指导学生在洪水的声音中静静地读句子，感受人们对老汉的信任和期待。）。
师：洪水中响起了老汉的声音。
[出示句子：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”]。
师：危急的时刻，老汉的三句话一定很重要，你们读出来了吗？
（学生沉默）。
师：想想，为什么要首先强调桥窄？
生1：桥窄，所以一定要排成一队。拥挤必然桥毁人亡。
生2：第三句也很重要。因为越是在危急的时刻，党员越应该起带头作用。
生3：我想补充一下，党员排在后边，才能保证队伍迅速撤离。
师：瞧，你们能把三个句子联系起来思考，这是一种很好的思维方式。
师：在撤离的过程中还有这样一幅画面。（出示插图）。
师（指图）谁？
生：老汉的儿子（板书：儿子）。
师：老汉在干嘛？
生：老汉把儿子从队伍中揪出来。
师（明知故问）：难道老汉不知道是自己的儿子吗？他对自己的儿子没感情吗？
生：不是。
[出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。]。
师：老汉对儿子有情无情？
生：有情！
师（故作不解）：又是吼，又是推的。这样凶巴巴的态度，还算有情？
生1：太危险了！
生2：桥在发抖了！
生3：没时间多说了！
生4：此刻必须争分夺秒，才可以让儿子脱险。
师：是的。水已经爬上老汉的胸膛了。你读——。
生1：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，你读——。
生2：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：洪水眼看就要把他们吞没了，你读——。
生3：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：这一吼，这一推，你们读出了什么？
生：父亲对儿子的爱。
师：哦？那我就不明白了——。
师：谁来读。
（生读）。
师：“揪”，老汉是无情还是有情？[屏幕出示：无情？有情？]。
生：因为老汉已经发出了让党员排在后边的命令，儿子是个党员，为了保证队伍能有序撤离，老汉必须忍痛揪出儿子。他只能把对儿子的爱，深深地藏在心里。
师：好一句“把爱深深藏在心里”，你几乎触摸到一位父亲的心啊！
生：作为一位父亲，他深爱自己的儿子，但作为一位党支部书记，他必须首先考虑全村的百姓。
生：我觉得老汉是舍小家，顾大家。
[屏幕出示：在公与私面前，老汉选择了——。
在集体与个人面前，老汉选择了——]。
（学生接答）。
师：我们用一句话来给这个问题做个总结：道是无情却有情！
板块四：轻轻抹去，深深留下，感受“桥”之内涵。
生（含泪）：不要。因为桥虽然毁了，可是它救了全村百姓，人们会永远记住它。
生：这是一座精神之桥，是老汉的精神化身，它将永远留在人们的心中。
……。
师：是的，它已经成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人的心中，再读课题——。
生：桥。
五年级迟到教学设计篇七
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的五年级《迟到》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、有感情的朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。
2、品读感悟，懂得要正确的对待错误，改正错误，从小养成良好习惯。
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。
引导、点拨、讨论、交流
自主与合作相结合
课件
一、激趣导入，板书课题
今天，我们也来学一篇与“迟到”有关的文章。(板书课题)
二、定向导学
三、自主学习
自学内容：学习2——18自然段，体会“严中有爱”。
自学要求：用“”画出表现父亲很严的句子，用“”画出父亲很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自学方法：读思画批
自学时间：5分钟
1、全班交流：从哪些地方你读出了“父亲管教我很严？”
根据学生汇报情况，体会重点句子：
幻灯片出示：
最糟的是爸爸是谁不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬着头皮说。
“晚也得去，怎么可以逃学？起！”
2、哪些词让你感受到爸“气极了？（拖、左看右看、抄、抡、咻咻）谁能读出来？指导朗读。
引读第12、13段。
3、从那一条条鼓起的红肿的发着热的鞭痕，你们又感受到什么？（父亲打得十分用力）正所谓“爱之深，责之切。”鞭子打在女儿的身上，痛在父亲的心上，因为他是那么疼爱女儿。你从哪些地方读出了“父亲很疼我？”
四、合作交流
齐读18自然段。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两枚铜板给我。
1、现在你认为这位父亲是不是一位好父亲？
2、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的父爱，女儿想对爸爸说什么呢？
3、是的，女儿有千言万语要对父亲说，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的？齐读最后一段。
四、升华主题
1.师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的.未来和人生。
2.师生合作感情朗读课文。
3.学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。
五、拓展延伸：
六、质疑探究
七、板书设计：
迟到
严打
迟到早到
爱送
八、检测
一、按课文内容填空。
1、爸气急了，一下把我从床上()起来，我的泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上（）起一把鸡毛掸子，()来拿，藤鞭子在空中（），就发出（）的声音。我（）了。从所填的词语中可以看出父亲对我（），爸爸这样做是让我认识（），改正（）。正因为这样，从此我再也()。
二、写一写。
父亲狠狠的打了我之后，又给我送夹袄和铜板，此时此刻你想最对父亲说些什么？把你想说的话写下来。
五年级迟到教学设计篇八
阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品位语言文字，重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀。
3、理解题目所蕴含着的深刻含义。
1、感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。
2、体会文章的的表达特点。
（一）复习导入。
出示词语：像泼、像倒、咆哮、狂奔、势不可当。
指导学生正确、有感情地朗读以上词语。
【设计理念】。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本环节既复习了课文的生字新词，扎实了基础，又为导入课文做了铺垫，也为学生在后面的有感情地朗读描写洪水凶猛的句子做了热身。
（二）感受洪水的凶猛。
1、把以上词语放到课文里读一读，自由读读课文中描写洪水的句子。
2、通过课文中描写洪水的语句，你有什么感受？
3、汇报交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指导学生有感情地朗读。
5、词语训练：当时的情形，你会想到什么词语？
（电闪雷鸣、风雨交加、狂风暴雨、倾盆大雨……）。
【设计理念】。
体会当时全村所面临的处境，对于理解人物形象起着至关重要的作用。本环节主要通过有感情地朗读和词语拓展训练，让学生体会领悟到当时的危急。
（三）体会人们的慌乱。
2、村庄里的人们突遭这灭顶之灾，又是怎样表现的？
3、引导学生抓住“你拥我挤”、“疯了似的”体会人们的惊慌失措以及当时场面的混乱。
【设计理念】。
让学生入情入境地读文，是让学生进入文本的重要方法。本环节主要是通过老师的语言渲染和学生身临其境的想象让学生体会到人们的惊慌和恐惧。
（四）感受老汉形象。
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多号人中，谁例外？（老汉）老汉是谁？（党支部书记）。
4、学生读文，批注，小组之间互相交流。
5、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。
课堂预设：
（1）从老汉的表情中，你有什么体会？
（2）老汉“盯着人们”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
（1）党员排在后边，那谁排在前面先走？
（2）从老汉的语言描写中，你有什么体会？
（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？
（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？
（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？
（1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。当时的情况又是怎么样？
（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？
6、老汉临死前，似乎想喊，请大家发挥想象，想想当时的情况，老汉可能会喊什么？
7、（起音乐）师总结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的。做为一位父亲，他像天下的父母一样，舔犊情深。在生死之际，老汉表现出来的大爱让我们动容。他身上充满了人性的光辉。
【设计理念】。
引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯，是语文整体素养的一部分。本环节，老师给予学生充分自主阅读的时间。让学生有充分的时间，用自己的大脑和文本进行交流，从而贴近、体会人物形象。另外，教师的适当点拨，给学生的阅读批注做了一个很好的示范。教师参与到学生的阅读中去，及时地给予帮助，帮助学生升华自己的理解和感悟。
（五）、拓展练笔。
1、师范读课文第24—27自然段。
2、英雄远离了我们，当大娘和村里的群众面对这两座墓碑，他们分别会说什么？让我们用笔记录下对英雄的哀思。（学生练笔）。
【设计理念】。
勤动笔是提高学生语文水平和语文素养的重要途径。本环节主要通过学生的练笔，升华对于老汉这一人物形象的认识，体会一位普通共产党员的伟大情怀。
（六）体会题目的含义和文章的写法。
1、文章主要歌颂的是村里的党支部书记———老汉，为何以桥为题？
（生命之桥、党群之桥）。
2、这篇文章在表达方法上，有何特点？
（1）构思新颖，设置悬念，前后照应。
（2）大量运用比喻、拟人等手法。
（3）多用简短句子、段落来渲染紧张的气氛。
【设计理念】。
引导学生探究课文的写作特色，一方面是教给学生读书的方法，另一方面也是在教给学生写作的方法，这也是在培养学生基本的语文素养。
（七）作业布置。
搜集现当代社会中，令我们感动的共产党员的事迹。
【设计理念】。
本单元的学习主题是“他们让我感动”，本作业的布置，主要是让学生把学习的触角由课堂伸向生活，也是为本单元的口语交际和习作做好铺垫。
（八）板书设计：
桥
生命桥党群桥。
群众儿子唯独没想自己。
镇定沉着、不徇私情、舍己为人。
五年级迟到教学设计篇九
教学目标：
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。
3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。
教学重点：
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点：
学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。
教学过程：
一、回顾导入。
二、填写表格，回忆课文内容。
1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。
2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
三、学习体会第一自然段的说明方法。
1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。
2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
a 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？
（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）
c 指名朗读这两句话。
过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？
（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”
（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）
（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）
过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？
（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
a “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）
b 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？
（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）
c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？
过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？
（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……
（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？
3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。
小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
四、了解鲸的进化过程和生活习性。
1、考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？
2、考考记忆力。
“吃食物”这一段，根据课文意思填空。
须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。
齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？
（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）
（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）
a 指名判断。
b 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。
（3）出示判断题，请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）
鲸总是独自睡觉的。 （ ）
判断对错后说说依据和理由。
5、简单评价评价，发胸卡。
五、练习仿写。
1、指名发言。
2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。
3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。
六、作业。
必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。
七、选做。
1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计：
鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
五年级迟到教学设计篇十
后来的后来，我们都将归于宁静。
已经很久没在此空间写些什么。
访客里出现了许多陌生的名字后，有些许无所适从的感觉，便将曾写的东西全数隐去了。
之前，删去20xx年前的留言及说说。但也明白自己终归不是鱼儿，无法做到只有七秒的记忆，转身、就可以忘记。
但如今，也已经学会慢慢卸下那些所谓的曾经，早已学会，许多事、淡然面对。曾跟小格玩笑的说，生活乱七八糟，随它便好了，清晨睁眼，依然天光。
忙于考证，准备实习，计划就业…怕日后就不太方便打理《葵影年》的事务。所以，在这些时日里，一直都在想能多为影年做些事。
这一路，一直有许多朋友的支持和鼓励，心中总是万分感动…在这里，诚挚地道一声：感谢！也希望你们能一直支持《葵影年》！有了你们的支持和行动，加之我们不懈地努力，相信不久之后，你定会迎来一份葵影年送出的惊喜！
五年级迟到教学设计篇十一
一想到“十一”长假我忘布置学生预习第8课《迟到》，今天的课有可能无法上下去，心里就特别担心。没想到，上完这课后才知道，我的担心是多余的。
8号一早我就走进教室叫学生认真读课文，好让学生对课文内容有所了解。在学生读书时，我扫视了他们的书，原来孩子们都已做了预习。
我设计了这样的教学思路：
一、课前活动，铺垫文本：师生交流，自己上学有没有迟到？迟到时父母和老师是怎样对待的？你是如何看待迟到的？之后再简介林海音，让学生初步感知林海音对这一事念念不忘的原因。
二、课堂对话，
（1）从哪里可以看出父亲打得非常狠？这部份我主要是通过让学生的从读中引导感悟父亲的“严”。
（2）父亲打“我”后，为什么又来到学校送夹袄和两元钱？这部分的学习我主要是引导学生边观察图边想象画面来感悟父亲对我的“爱。”
三、潜入文本，展开辩论。
以“小海音是否该挨打”让学生再次从文本以及现实生活中找出足够的有说服力的句子来谈谈自己的观点。
四、走出文本，进入现实：
1、交流收集的有关林海音的资料。
2、结合实际，反思自己，谈谈如何对待错误？课堂的学习在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进入了尾声。课堂上，那些调皮、活跃的同学的发言独特而新颖，让人一听就知道他经历过此事。
五年级迟到教学设计篇十二
小鹦鹉的闹钟响了，他匆匆地从床上爬起，慢吞吞地刷牙洗脸。出门的时候，总不忘看一下闹钟。
时候不早了，但小鹦鹉仍改不掉动作慢的坏毛病。他走在大街上，用着他最快的速度走着，但他速度在常人看来，完全是在散步。当他路过一个大超市时，听见了阵阵叫卖声，其中有一种叫卖声很特别。狗改不了吃粪，小鹦鹉听见了叫卖声，也想模仿一下，他一模仿，这可不得了，他从小就是个倔脾气，他怎么也模仿不像，他不甘示弱，继续站在哪儿学着，他模仿的`时候，时间正在一点一点流失。突然他无意间看到广场大钟上的时间，才回过神来，他奔跑着，天公不作美，下起了雨，小鹦鹉浑身湿漉漉的。一路上，左赶右赶终于到了学校门口。
从此，小鹦鹉不再慢吞吞了，他已成为了一个品学兼优的好学生！
五年级迟到教学设计篇十三
“丁零零……”一阵急促而刺耳的声音向我袭来，我从梦中惊醒，无精打采地看了看闹钟，不看不知道，一看不得了，七点半了！我以最快的速度跳下床去，飞快地逃到书桌前，手忙脚乱地收拾书包，正要背上书包的时候，我才想起作业本不在，我又着急地放下书包，在我房间里东翻翻，西找找，但还是找不到，不管了，我一边背起书包，一边穿好鞋子，一路飞奔到校门口，连早餐也来不及吃了。
要不是昨天晚上我忘记书包，今天怎么会迟到呢？
五年级迟到教学设计篇十四
昨天晚上我在津津有味的`看着电视，老妈见叫我不动，只好无可奈何的睡觉去了。正当我看的不亦乐乎的时候，壁钟当当地响起来，我连忙看了看时间“呀，十二点啦，明天还要上课呢。”我立刻“飞檐走壁”的关掉电视，跑进房间立马缩进被窝里，呼呼大睡了起来。
“叮铃铃！叮铃铃！”闹钟唱起歌来。我用手不耐烦地关掉闹钟，烦躁的说：“臭闹钟，叫什么叫！”这时妈妈进来了，对我大发雷霆地说道：“都七点五十了，还不起来，你是要等着被罚站吗？”我听后便慢悠悠地坐了起来。她走后，不知怎的，我又迷迷糊糊的“晕”在了床上，只觉得自己在穿衣服。没过多久，妈妈过来了，她使出“狮吼功”大叫，我才发现自己刚刚是在梦里穿衣服啊。唉！真是个小糊涂蛋。我连忙爬起来，看了看时间，“什么！都八点十分了！”我心里着急的连连叫惨，洗漱完毕后马上叼着早餐就走了。
飞奔着跑到了公交车站，左顾右盼，还是没有公交车过来。上课迟到的恐惧围绕在我心头，我一狠心，拿出了妈妈给我的零花钱挥手招来了一辆摩的，一路飞驰去了学校。每当遇到红绿灯，我都着急的像热锅上的蚂蚁，紧紧地盯着那信号灯上的数字，只想着它能再快一些。
终于到了学校，我踉踉跄跄地跑到教室门口，低着头，虚心地说了一句报告。这时老师发现了我，生气地看向我说：“陈驭枫，你竟然敢在我的课堂迟到，老规矩，抄课文，去外面站着上课！”说完又转头继续上课去了。见此情景，我只好听从师命，乖乖去罚站了。
我站在外面，听到教室里面传出来的欢声笑语，心里不禁嘀咕道：“迟到以后真是太惨了，我再也不要尝试这种滋味啦！”
五年级迟到教学设计篇十五
1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2、在理解内容的.基础上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗读武松打虎的部分。
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备。
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：
二课时。
第一课时。
教学目标：
初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学重点：
重点理解武松打虎部分。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、听写词语。
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。
（听写后，同座同学相互检查批改）。
二、启发谈话，导人新课。
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）。
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理。
1、提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考？练习”1的填空题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（2）请学生说说是怎样填写“思考？练习”1的。
四、抓住重点，进一步理解课文。
1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。
2、抓住重点语句，理解打虎的经过。
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业。
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时。
教学内容：
说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地朗读课文。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。
二、指名说说每段的大意。
三、练习分清事情的前因后果。
1、挂出写有“思考？练习2”的小黑板。
2、同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3、全班讨论交流。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（原因：“三碗不过冈”。）。
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”――不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。
结果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“――打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”）。
四、指导有感情朗读。
1、挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）。
2、学生自己练习。
3、鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业。
五年级迟到教学设计篇十六
这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。
选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。
本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。
：一课时。
1、学习生字词，有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。
3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。
2、小组交流。
3、大组交流。
文章描写了故乡的三处景致。
1）小溪（1、2自然段）。
2）小桥（3、4自然段）。
3）人家（5、6自然段）。
1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。
2、学生自学，教师巡视。
3、小组交流。
4、大组汇报。
小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。
小溪两边的柳树，美、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]。
村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]。
[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]。
2）小桥。
木桥、石桥[不作为重点，学生点到即可]。
3）人家。
文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。
……。
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