教案能够规范教学过程，提高教学效果。写教案要注重细节，包括时间控制、教具准备和课堂管理等方面。在编写教案时，教师可以结合具体的教学情境和学生的学习风格，设计个性化的教学方案。
小学六年级语文穷人教案设计篇一
1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。
2.学会准确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.讨论问题时，态度要平和，以理服人。
4.表达观点时，要简介明了，要有依据。
【教学重点】生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。学会准确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。
【教学难点】表达观点时，要简介明了，要有依据。
【教学过程】。
(一)视频导入。
1.播放烟花表演视频。
2.学生谈观后感受。
【设计意图】烟花表演视频的播放一下子把学生拉进要讨论的情景中，从日常生活熟悉的情景入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。
3.爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛。我们都喜欢看烟花，有些同学也非常喜欢放烟花。但是不同职业的人对燃放烟花却有着不同的看法，这些人分别是：环保局局长、鞭炮厂工人、眼科医生、消防队员、环卫工人和普通市民。
4.对于该不该燃放烟花爆竹，每个人都有自己的想法，那当我们的意见和别人不一致时，该怎么办呢?(板书课题——意见不同怎么办)。
5.学生结合自身经验回答。
【设计意图】此处引出“意见不同怎么办”这个话题，让学生结合自身经验来谈一谈，让学生知道在什么情况下需要协商。
(二)讨论事例一：该不该燃放烟花爆竹。
1.出示事例一：该不该燃放烟花爆竹，学生自读。
2..每组选择一个角色，根据事例，以及角色特点，从角色出发积极发表观点。
3.小组长带领组员达成最终观点。
4.小组派一名代表进行汇报。
5.小结：同一个问题，站的角度不同，对问题的看法也就不同，当我们意见不同时，应该尊重别人的想法，试试从别人的角度思考问题，也许就能达成一致的意见。
【设计意图】分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。
(三)讨论事例二：要路还是要树。
1.刚才我们围绕“该不该燃放烟花爆竹”展开了讨论，我们知道了当我们意见不同时，应该尊重别人的想法，试试从别人的角度思考问题，也许就能达成一致的意见。下面我们再来看另一个事例。
2.出示事例二：要路还是要树。
3.对于这个问题，你认为相关方会有哪些人?
4.学生自由回答。
5.出示预设人物：环保局局长、附近居民、司机、交通局局长、行人和画家。
6.小组每人选择一个角色，根据事例，以及角色特点，从角色出发积极发表观点。
7.小组分角色进行汇报，并形成结论。
【设计意图】这一环节让学生在组内分别对自己的观点进行交流后，大家讨论协商，求同存异，形成一个小组的结论。这样的设计让学生更加明确协商的重要性和协商的方法，从而锻炼学生的口语表达能力。
(四)课堂总结。
1.同学们，当我们和别人意见不同时，我们应该积极与人沟通，有理有据地表达自己的想法，还应该尊重别人的想法，试试从别人的角度去思考问题，就能与别人达成一致的意见。
2.课下交流：小学生该不该上网?
【设计意图】此环节的设计帮助学生总结本课要点，明确协商的要点。
小学六年级语文穷人教案设计篇二
1.学习课文内容，感悟人物品质。
2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
第二课时。
1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
一、活动一：以“读”导入。
课件演示(按课文填空)。
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。
丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。
师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。
设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。
二、活动二：感悟“富有”
1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。
2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”?
3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。
应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。
小学六年级语文穷人教案设计篇三
主要内容:课文讲是毛泽东、齐白石、郭沫若三位当代名人争一幅画的故事。反映了几位名人高尚的道德修养。深厚的文化底蕴。敏捷的才思和鲜明的个性。
教学重点：抓住文中人物的言行体会。感受人物丰富的知识与情感。
教学难点：理解课文内容，展示领袖和名人的共性以及各自独特的个性。
重难点解析：
三个人的共同特点：互敬互重、才思敏捷，酷爱艺术、有着深厚的文化地底蕴。
（从三位的相互称谓、争画的过程、争画的过程中他们的语言动作表现出来的）。
毛泽东：风趣幽默、纯真。
郭沫若：灵活机智、善于应对。
齐白石：执著和童真。
本文是一篇略读课文。但又是一篇较难读懂的课文。因此要求学生读懂课文、教师抓住课文。就是要求教师抓住课文的重点、难点使学生弄清课文讲了一件什么事及事情的来龙去脉。教师要重实际出发。
能力素质训练：
（1）词语填空。
（）不自（）（）的目光。
一（）不（）（）的时候。
（）夺天（）（）的小鸟。
（）出（）外默默（）。
心（）神（）悄悄（）。
别（）一格深深（）。
（2）从下面词语中任选两个造句。
谈天说地其乐融融栩栩如声。
匠心独运天衣无缝心领神会。
（3）摘抄喜爱的句子。
参考资料：1、教师教学用书。
2、教案。
向你推荐的资料：
《毛泽东诗词选》《斯诺眼中的毛泽东》等。
人物简介：
齐白石：（1864——1957）中国画家，纂刻家。原名齐纯芝字渭清号白石。曾被授于“中国人艺术民家”称号。
郭沫若：（1892——1978）中国学者，文学家，历史学家，社会活动家。代表作有《女神》，《屈原》，《蔡文姬》等。
小学六年级语文穷人教案设计篇四
教学目标 ：
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程 ：
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）。
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？
3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）。
（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）。
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑。
记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：
呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
四、作业 ：
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时。
教学目标 ：
1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
教学过程 ：
一、启发质疑。
围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）。
二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？
2、学生自学，在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报：
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。
三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。
现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。
1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
2、出示自学要求：
（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。
（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。
（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。
3、学生准备、交流。
4、汇报展示。
5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、练习朗读。
四、分析渔夫的高尚品德。
1、教师导语 ：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？
2、学生朗读课文。
3、教师投影出示文章中的重点句：
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
4、引导学生分析句子的含义。
5、学生汇报。
6、教师小结：
这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
五、总结全文。
1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）。
2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。
小学六年级语文穷人教案设计篇五
教学目标：
1、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事。
2、通过读文，了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。
3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，引导质疑。
1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗？请你们介绍有关他们的资料。
2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。
3、读了课题后，你有什么疑问吗？
4、学生质疑：这三个人为什么？争的是什么画？的结果如何？
二、初读课文，初步整体感知课文的内容。
1、扫清文字障碍。引导学生通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。
宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。
中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。
浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒；酌，在这里指喝酒。
其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。
怔：发愣。
金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。
别具一格：具有独特的风格。
失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。
匠心独运：巧妙的心思独特的运用。
墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情。
敝人：对人谦称自己。
煞有介事：好像真有这回事似的。
以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。
巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。
大家：这里指的专家。
非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。
示人：给别人看。
2、再次朗读课文，巩固字音。
3、围绕着，你能试着给课文分段吗？
第一段：（第一、二小节）齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。
第二段：（第三小节——“三人对视，又是一阵会心的大笑。”）席间，三人争抢“废画”，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。
第三段：（最后一节）齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。
4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。
第一层：（从“酒席间，三人浅斟慢酌”——“毛主席竟然把它装裱得如此精美”）毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。
第二层：（从“老人有些不好意思了”——“我可要下手抢了！”）听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。
第三层：（从“郭沫若见状”——“把它带走了”）郭沫若看了画作，因与“尚武”音近，所以想把画带走。
第四层：（从“且慢”——“又带进了北京”）主席陈述了画作属于自己的理由。
第五层：（从“郭沫若这一番说明”——“禁不住哈哈大笑起来”）齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字，两人欣然应允。
第六层：（从“这时，白石老人喜出望外”——“又一阵会心的大笑”）拿着题好字的画轴，白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。
三、再次感知课文的内容，分析人物的特点。
（一）自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（毛主席、郭沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画”的事。）。
（二）读了这个故事，你最敬佩谁？为什么？请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。
1、分析齐白石。
学生可能会找到的句子：
（1）秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境。（表现了这幅画构思巧妙，别具一格，栩栩如生，颇有意境，可见齐白石不愧为艺术大师。）。
（2）都怪我疏忽大意，用这“废画”做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重画。（可见齐白石老先生精益求精的艺术作风。）。
（3）说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何？”（可见齐白石大师谦逊的为人。）。
（4）白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思……（齐白石大师由衷地敬佩主席、郭沫若先生的艺术造诣以及对艺术的尊重。）。
2、分析毛泽东。
（1）这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊！”（不难看出主席对国画艺术有极高的鉴赏力。）。
（2）“且慢！”毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢？快请放下吧!（主席从画面中的内容，想到了自己的名字，可见主席有极强的想象力、洞察力。）。
（3）郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛笔，笔走龙蛇，如行云流水，“丹青意造本无法”七个大字一挥而就。（主席的深厚的文学底蕴在这里显示无遗，证实了主席才思敏捷、出手不凡的气度。）。
3、分析郭沫若。
（1）“树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗？”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候，特意加重了语气。（可见郭沫若想象力异常丰富。）。
（2）郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段。“对仗极为工整，可谓一丝不苟，巧夺天工！”足以表现他的才华。
四、总结课文。谈出自己的感受。
1、同学们，读了这篇课文，你有哪些感受呢？
懂得应该珍惜朋友间的感情，朋友之间要相互尊重，尊重他人从尊重他人的物品做起。
2、请你选择自己喜欢的语句读一读。
小学六年级语文穷人教案设计篇六
教学目标：
1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。
2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和，以理服人;听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
重点难点：
1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。
2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。
3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。
教学准备;。
教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。
学生：
1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。
2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、议一议，激趣导入。
1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。
事例一：我们学校的校服大家喜不喜欢?对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成?赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。
(三种情况，分别请几名学生说说自己的看法。)。
事例二：我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢?觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。
(分别请几名学生说说自己的看法。)。
……。
预设：此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说，可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。
2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。
过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿?智能手表和手机到底该怎么使用?同学们能达成一致的意见吗?我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。
二、读一读，领会要点。
1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。
(1)阅读事例，抓住关键信息。
预设：引导学生阅读时抓住关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处，“环保、安全等方面带来诸多问题和隐患”是燃放烟花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。
(2)阅读“相关方”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。
预设：让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提及的问题是支持还是反对，理由是什么。
2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。
(1)准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
预设：让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面的把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方的观点来完善自己的观点，来说服对方。
(2)尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
预设：这一点承接上点而来，学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高，要有理有据，以理服人。
(3)表达观点时，要简洁明了，要有根据。
预设：教师可出示两段文字，一段啰唆，一段简洁，学生对比来看就能体会出简洁的力量，特别是在劝说别人时，啰唆只会让人反感。
三、说一说，表达观点。
1.学生分成小组，选择一则材料进行讨论。
(1)选择相同材料的同学六人一组，小组成员分别选择一个角色。材料二虽然只有五个“相关方”，但两名同学可以选择同一个角色，如行人或居民。
(2)根据所选角色，准备自己的观点。可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下，写出提纲或要点。
2.以小组为单位汇报交流后的结果。
示例：我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。砍掉大树，拓宽了马路，行车方便了，司机都比较欢迎;而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展，但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们是对城市环境的破坏。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来;或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要抓好环境保护。
四、演一演，入情入境。
1.教师创设情境，组织表演。
教师：刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论，而且还给出了解决方案，可见大家的准备都非常充分，也积极进行了思考。现在，我们要现场录制一个节目。我们今天的这个节目叫“有话好好说”，我是节目的主持人。我们现场还邀请了一些嘉宾，他们是相关的专家、工作人员、官员或市民，将就大家关注的热点话题进行讨论。我们还邀请了许多观众，大家如果有问题，可以直接问一问场上的嘉宾。我们的节目马上开始!
(1)准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。
(2)邀请同学们上前表演，可以小组推荐，也可以自告奋勇。
(3)为同学分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”等。
(4)给同学们三分钟时间进行准备。
(5)表演开始。教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。
交流示例：
普通市民：我家在前几年春节时还会燃放烟花爆竹，但这两年因为规定市内不准燃放烟花爆竹，所以我们度过了两个安安静静的春节。我觉得确实少了点年味，没有以前热闹。春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年，就这样丢掉我觉得好可惜，而且孩子们估计都读不懂“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是什么意思了。
主持人：我从中听出了一种失落，我也是深有体会的。一年一度，只有春节时能痛痛快快地玩鞭炮、放烟花，它给我们带来了无限的期盼与快乐。而现在很多孩子都体会不到这种快乐了。可是为什么会有这样的决定呢?燃放烟花爆竹又有哪些危害呢?我们再来听听其他人的意见。
环保局局长：我们在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。春节期间燃放烟花爆竹会产生严重的大气污染和噪声污染，严重损害人们的健康。我来给大家举个例子，点一个小烟花，pm2.5浓度瞬间会飙升5—7倍;1吨烟花爆竹相当于300千克灰霾。春节期间的鞭炮燃放将直接导致pm2.5、pm10爆表。燃放烟花爆竹时会释放出钴、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒气体并产生碳粒等烟尘，使空气混浊，刺激人的呼吸道，伤害肺组织，对神经系统也有一定的损害。另外，燃放烟花爆竹导致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常惊人。
眼科医生：燃放烟花爆竹产生的烟雾也()会对眼睛产生一定的刺激。另外，小孩子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹，这是非常危险的。每年春节期间，我们眼科都会收治许多因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的小孩子，严重的甚至造成了失明。这真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放烟花爆竹是对我们身体的一种保护。
消防队员：不仅仅是你们眼科医生在春节期间要严阵以待，我们消防中心也是提心吊胆。燃放烟花爆竹极易引发火灾，即使是一个小火星也会造成不可挽回的损失。在还没有禁止燃放烟花爆竹以前，每年的春节我们都会目睹不少火灾事故，有些事故造成的损失非常严重。春节是一个合家欢乐的日子，而乐极生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。
环卫工人：大家在燃放烟花爆竹的时候估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年的吧!大街上的垃圾、碎屑无处不在，为了让大家过个干净的春节，我们过年几乎都是不休息的。燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了，而且打扫起来很费劲。如果春节期间大家都不燃放烟花爆竹，我们的工作就轻松多了。
主持人：以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的，那么，还有反对的人吗?
鞭炮厂工人：虽然燃放烟花爆竹危害确实多，但对于我们鞭炮厂来说，一年一度的春节是我们生产的商品的主要销售时间，我们每年就靠这段时间获得一些额外的收入。鞭炮厂养活了不少家庭，如果大家都不燃放烟花爆竹了，会有多少人失业啊!其实这些年我们也在创新，想生产一些污染少，甚至是无污染的产品，如冷烟花或电子烟花爆竹，也确实是想为保护环境做一份贡献。
主持人：您刚才提到的电子烟花爆竹是个不错的创意，就像我们可以用爆竹的音频代替实体的爆竹，虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿，但却不会污染环境。亲爱的观众，听了刚才这几位嘉宾的观点，你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持什么样的观点呢?我们来做个小调查，支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。
(根据情况采访同学，询问观点。)。
主持人：今天的讨论会结束了，让我来总结一下大家的意见。对于燃放烟花爆竹的弊端大家都很清楚，它破坏环境，会造成安全隐患。但是它毕竟是中华民族的一个传统风俗，如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢?大家提出了一些好建议，如在指定时间燃放、在指定地点燃放、在远离易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放;厂家要开发一些污染小的产品等。大家争取一起创造一个热闹、喜庆而安全的春节。
2.活动结束，教师点评学生们的表演，其他同学也可以就表演发表自己的看法。
五、想一想，举一反三。
教师：我们今天的口语交际活动已经接近尾声了，相信通过这节课上我们安排的活动，大家明白了实际生活中的许多事情都不是一加一等于二那么简单，在意见出现分歧时我们应考虑各方的看法，再去找出合理的解决方案。在本节课的开始，我给大家提出了两个有争议的问题，大家还记得吗?一个是学校统一着装有无必要，一个是你对学校禁止使用智能手表和手机怎么看。大家课后可依照我们今天的口语交际活动对这两个问题进行讨论，在家里也可以和爸爸妈妈讨论一番，看看他们有什么不同的看法。
小学六年级语文穷人教案设计篇七
1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点。
讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学难点。
学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备。
课件。
教学设计：
一、谈话导入。
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的?
3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办?(板书：意见不同怎么办)。
二、出示事例。
1.出示具体事例，学生读一读。
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹?
问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
问题二：要路还是要树?
问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的;有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。
2.想一想：这些问题怎么解决?自由交流。
三、交际练习。
1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：
准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
表达观点时，要简洁明了，要有根据。
(适时板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了)。
四、交际示例。
针对事例一的口语交际，
普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。
……。
五、课堂总结。
1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。
板书设计：
意见不同怎么办。
尊重别人换位思考。
态度平和以理服人。
有理有据简洁明了。
小学六年级语文穷人教案设计篇八
1、认真读课文，理解课文的内容，知道课文讲了一件什么事。
2、通过读文，了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。
3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、揭示课题，引导质疑。
1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗？请你们介绍有关他们的资料。
2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。
3、读了课题后，你有什么疑问吗？
4、学生质疑：这三个人为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？
二、初读课文，初步整体感知课文的内容。
1、扫清文字障碍。引导学生通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。
宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。
中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。
浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒；酌，在这里指喝酒。
其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。
怔：发愣。
金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。
别具一格：具有独特的风格。
失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。
匠心独运：巧妙的心思独特的运用。
墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情。
敝人：对人谦称自己。
煞有介事：好像真有这回事似的。
以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。
巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。
大家：这里指著名的专家。
非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。
示人：给别人看。
2、再次朗读课文，巩固字音。
3、围绕着“争画”，你能试着给课文分段吗？
第一段：（第一、二小节）齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。
第二段：（第三小节——“三人对视，又是一阵会心的大笑。”）席间，三人争抢“废画”，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。
第三段：（最后一节）齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。
4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。
第一层：（从“酒席间，三人浅斟慢酌”——“毛主席竟然把它装裱得如此精美”）毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。
第二层：（从“老人有些不好意思了”——“我可要下手抢了！”）听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。
第三层：（从“郭沫若见状”——“把它带走了”）郭沫若看了画作，因与“尚武”音近，所以想把画带走。
第四层：（从“且慢”——“又带进了北京”）主席陈述了画作属于自己的理由。
第五层：（从“郭沫若这一番说明”——“禁不住哈哈大笑起来”）齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字，两人欣然应允。
第六层：（从“这时，白石老人喜出望外”——“又一阵会心的大笑”）拿着题好字的画轴，白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。
三、再次感知课文的内容，分析人物的特点。
（一）自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（毛主席、郭沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画”的事。）。
（二）读了这个故事，你最敬佩谁？为什么？请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。
1、分析齐白石。
学生可能会找到的句子：
（1）秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境。（表现了这幅画构思巧妙，别具一格，栩栩如生，颇有意境，可见齐白石不愧为艺术大师。）。
（2）都怪我疏忽大意，用这“废画”做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重画。（可见齐白石老先生精益求精的艺术作风。）。
（3）说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何？”（可见齐白石大师谦逊的为人。）。
（4）白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思……（齐白石大师由衷地敬佩主席、郭沫若先生的艺术造诣以及对艺术的尊重。）。
2、分析毛泽东。
（1）这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊！”（不难看出主席对国画艺术有极高的鉴赏力。）。
（2）“且慢！”毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢？快请放下吧!（主席从画面中的内容，想到了自己的名字，可见主席有极强的想象力、洞察力。）。
（3）郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛笔，笔走龙蛇，如行云流水，“丹青意造本无法”七个大字一挥而就。（主席的深厚的文学底蕴在这里显示无遗，证实了主席才思敏捷、出手不凡的气度。）。
3、分析郭沫若。
（1）“树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗？”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候，特意加重了语气。（可见郭沫若想象力异常丰富。）。
（2）郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在争画的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段。“对仗极为工整，可谓一丝不苟，巧夺天工！”足以表现他的才华。
四、总结课文。谈出自己的感受。
1、同学们，读了这篇课文，你有哪些感受呢？
懂得应该珍惜朋友间的感情，朋友之间要相互尊重，尊重他人从尊重他人的物品做起。
2、请你选择自己喜欢的语句读一读。
小学六年级语文穷人教案设计篇九
教学目标：
一、理解课文内容，体会作者表达的对领袖深切的赞叹之情。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
四、学习文章中的口语式的语言。
教学重点：
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学方法：
多种形式的朗读。
教学设计：
一、初步感知。
1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2.小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读。
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1.细读课文，想一想：
课文讲了什么故事？
你能讲讲有关毛泽东的一些故事吗？
哪些语句表达对领袖的赞美之情，从哪些语句可以体会出来？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
你能说说“视若珍宝”的话外之音吗？
从这篇课文中，你还了解到些什么？
2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
三、朗读悟情。
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
2.朗读比赛。引入竞争机制，
让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
四、读后反思。
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
五、课外引伸。
1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2.为父母做一件事，并把它写下来。
小学六年级语文穷人教案设计篇十
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学重点。
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学难点。
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、教学例文：《爸爸的计划》。
(一)阅读例文，整体感知。
1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.例文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。)。
(板书：爸爸擅长订计划、执行计划)。
(二)探究讨论，找中心句。
学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容?画出相关的中心句。
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗?
(三)分析课文，突破难点。
各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?
学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点?
(列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点)。
(板书：给每人订计划)。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。)。
(板书：严格执行计划)。
(3)在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗?
借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的体。
(板书：制订暑假计划)。
(四)课堂小结，明确写法。
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?
引导学生理解：
(1)爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的?
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。
板书设计。
爸爸擅长订计划。
给每人订计划。
严格执行计划。
制订暑假计划。
小学六年级语文穷人教案设计篇十一
教学目标：
1、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1.了解课文讲了怎样一个故事。
2.从三个人争画中，你觉得他们有哪些共同的特点？
教学难点：
体会三个人之间的情感。
教学过程：
一、揭题。
1.板书课题，读了题目之后你有什么问题？（谁和谁争画？他们为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？）。
2.简单交流上述问题。
二、学前准备。
根据自己了解的材料，讲一讲对毛泽东、齐白石和郭沫若的了解。为读懂课文做一个铺垫。
三、初读课文。
1.默读课文，看看谁和谁争画？课文讲的是一个怎样的故事？
2.把不懂的地方做上记号，尽量通过查字典、联系上下文感悟。
3.解决不了的问题，留待讨论时与同学、老师研究。
四、再读课文。
1.思考：三人争画的原因是什么？结果如何？
2.组织学生讨论，解疑。达到基本理解课文内容。
五、小结。
1.谈谈自己读了课文后的感受。
老师小结：从毛泽东、郭沫若、齐白石争画这篇文章中我们深深体会到了三位大家的知识渊博，才思敏捷，不愧当代的伟大人物。同时也感受到了他们之间的默契，对中国历史文化的独到理解。
2.选择自己喜欢的部分诵读。
六、作业。
摘抄自己最喜欢的语句。
附：板书设计。
小学六年级语文穷人教案设计篇十二
二、出声自读课文，自己动手，查字典或者联系上下文解决生字。
三、解决重点词语、提出疑难问题。
司空见惯：
见微知著：
锲而不舍：
四、老师检查学生的预习和自学情况，划分课文层次，掌握课文结构。
2、全文写了哪几件事情?这几件事情中间是怎么链接起来的?
三件事情(了解三件事情的主要内容，用自己的话概括三件事情。注意人物、起因经过结果)。
用“无独有偶——”“最有趣的是——”：过渡句和递进作用。
五、关于文章的体裁。
1、什么是议论文。
论点、论据、论证。
2、全文说明了一个什么观点?
观点：真理诞生于一百个问号之后。
文中用了另一种形象的表述重复了这句话的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三层哪句话和这两句相照应?
(只要你见微知著、善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理)。
板书：标题。
——————————!
司空见惯真理。
第二课时。
一、回顾第一节课主要内容。
1、这是一篇——议论文。
2、文章的中心论点是什么?(板书：真理诞生于一百个问号之后)。
二、课文的标题解释。
有几个词语组成?分别说明了什么意思?你从中体会到了什么?
真理——一定是正确的。
诞生——一定有孕育的过程。
一百个——一定很多。
问号——一定有思考。
之后——一定得到了解决。
三、老师提出问题：
1、真理从什么样的现象中得来?
司空见惯的现象。
2、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理定律、学说的发现者、创立者，差不多都是善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。
(板书：司空见惯?————————————!真理)。
学生回答：见微知著——善于发问——锲而不舍(板书)。
四、讨论交流(小组分工讨论)。
1、另外两件事具体是怎么体现这个过程的?将这几个词语标在具体的描写旁边。
2、交流课外搜集的资料，你是否还有其他类似的例子进行证明?
五、展示回报。
1、各小组把自己讨论的结果来进行展示。
2、在科学史上，这样的例子还有很多，你能不能从自己的阅读中找到类似的例子呢?补充例子。
小学六年级语文穷人教案设计篇十三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《江雪》。
2、学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。
3、抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。
教学难点：体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情。
教学方法：
读诗想画面，入境悟情感。
教程过程：
一、激情导课。
1、谈话激趣。
同学们，这两天我们刚刚经历了2011年的第一场雪，下雪了，你都干了点什么?
看来雪给大家带来了无限的快乐。
可是，有一个人，他和大家做的事一点儿也不一样，他呀，顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢?他是一首诗的主人公，这首诗叫《江雪》。这节课，我们一起来学习古诗——《江雪》。
板书课题，齐读课题。
以前我们也学过许多古诗，谁来说一说学一首古诗都要学些什么?
2、目标呈现。
能正确、流利、有感情地朗读背诵《江雪》。
学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。
抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。
3、预期效果。
老师相信大家一定能完成完成这些目标。有信心吗?
二、民主导学。
任务一：正确、流利地朗读这首古诗。
任务呈现：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确、读流利。
民主学习：学生自由读诗。
展示交流：
1、指名分句读诗，适时纠正。
2、指名领读整首诗。
3、同桌互读检查。
任务二、想象画面，适时理解重点字词和诗意。
任务呈现：
展示交流：
1、指名说想象到的画面，并说清这样想的理由。适时指导理解：千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学认真听，等他说完，你来说说他哪些地方说得好。不好的地方，你来说得更好一些。
2、听了画面描述，你觉得这是一种什么样的环境?板书：寒冷凄凉。
任务三、体会诗人的感情。
民主学习：学生轻声朗读、思考以上问题。
展示交流。
1、这个老翁很孤独。这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。我体会到一种悲凉的气氛。)。
把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现?——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!板书：孤独寂寞，学习生字“孤”。
谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)。
请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。
1、捕鱼为生。
2、独享清静。
3、排解忧伤。
4、喜爱钓鱼。
5、心中孤单。
了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。
课件出示资料一：柳宗元生平简介。“。
现在你比较赞同哪一种理解?或者有什么新的看法。
小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露。
那么，面对寒冷，他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?看资料二。
从他身上，你体会到了什么精神?(身处逆境而顽强不屈)。
现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗?
练习有感情地配乐朗诵。
练习背诵。
4、小结：刚才我们通过朗读，结合插图，特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。
三、检测导结。
1.请你把这首诗背给同桌听。
2.《江雪》的作者是()朝诗人()。前两句让我们感受到()，后两句则体现了诗人()的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人()的人格化身。
3、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》，激发学习古诗的兴趣。
题秋江独钓图。
[清]王士祯。
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒，
一人独钓一江秋。
这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同?
小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。
同学们，古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。希望同学们注意积累，相信大家会受益匪浅。
小学六年级语文穷人教案设计篇十四
师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢？穷人就是缺少生活资料的人。
2、作者简介：列夫托尔斯泰 问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？
下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富贵。
1、字词检查（见课件）。
2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物？课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？
1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。
2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
教师提示要点学生说句子：
（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜_______鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
出示六：
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
生：因为他们的心灵是富有的。
生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。
生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。
2、穷人不穷，改个课题。生：好人。
3、结束：好人——一生平安。好人——有好报。
穷桑娜 渔夫 西蒙。
抱忐忑不安 熬。
担心害怕 坚定。
人 善良宁可自己受苦，也要帮助别人。
小学六年级语文穷人教案设计篇十五
1.正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2.体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。
3.理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
二、教学重点、难点。
教学重点：
了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
教学难点。
体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。
三、教学过程。
(一)导入。
导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么?”
(二)学习第一段，感知“穷人”生活。
自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么?感受到了什么?
1.家境贫寒：吃的、穿的。
2.外面环境恶劣：环境描写。
3.家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。(与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳)。
(三)自主合作，融入“穷人”境界。
1.过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇!已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧!
同学们，那“桑娜”是怎样想的呢?又怎样做的?请自由地读读课文第8-11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。
(1)“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。师：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此善良的渔民，怎能不这样做呢!?她本能地决定：非这样做不可!(来，把你的感受通过朗读表现出来。)。
(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”吗?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗?但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦!想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢?!
(4)“……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人。师：“桑娜”宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心灵!
(5)“……”文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊!
3.是的，“桑娜”一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾!先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心!孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话(配乐齐读)。
(1)第16自然段的作用。
(2)“皱眉”、“严肃、忧虑”、“搔搔后脑勺”
(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!”
这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)。
5.两个“沉默”各有什么含义?
第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
小学六年级语文穷人教案设计篇十六
1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
小学六年级语文穷人教案设计篇十七
1.知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
2.过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
3.情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
教学重难点。
1.通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。
2.品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。
课前准备。
为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。
教学过程。
一、激情导入，剖析课题。
1.在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
3.今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》。
4.剖题。
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）。
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
（3）理解题目的意思。
（4）由课题引出问题。
5.与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。
二、读诗。
1.读诗歌，感知内容。
a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b.指名读，正音：间、重、还。
c.说说诗歌大致的意思。
2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。
a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图（点击幻灯片）。
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山”表示山多还是山少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）。
还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。
c.齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）。
d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。
e.谁能把这首诗完整的意思说一说？
f.谁能把整个作品读一读？
g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？
3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。
4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生。
领悟。
三、背诵。
1.试背（让学生采用适合自己的方法进行试背）。
2.全班进行汇报背诵的结果。
四、说说。
1.交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。
2.体会诗的情感，深入推敲。
（1）下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。
（2）教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。
（3）小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
（4）他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）。
（5）学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
（6）那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。
五、做做。
学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。
六、回归整体，总结全文。
先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。
[总结]作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——“还”；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）。
知识拓展延伸（课堂作业）。
这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。
选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
板书设计。
学习方法：读、说、背、做、写。
泊船瓜洲。
王安石（宋）。
京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）。
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，（离家久，早想还）。
明月何时照我还。（思家切，不能还）。
小学六年级语文穷人教案设计篇十八
《语文课程标准》指出“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，在课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主选择自己感兴趣的内容，自读自悟，品味其中的思想情感，并且在读中生疑，教师再因势利导。我欣喜地看到学生在课堂上确实有了对文本较深层次的感悟，在语言方面也得到了较好的训练。
[案例]。
师：同学们读得不错，进步很大。大家在读的过程中还有什么疑问吗？
生：我觉得“温暖”和“舒适”用在这里不够准确。
师：能说说原因吗？
（有几名同学举起了手。）。
（生读课文。一会儿又有两个学生高高地举起手。）。
师：你们两个有不同意见吗？
生：我觉得“温暖而舒适”用得非常准确。因为小屋跟外面相比是温暖而舒适的。
师：能具体说说吗？
生：外面狂风怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏风，跟外面比，相对来说是温暖的。更何况小屋里还生着火炉。
生（先前质疑的同学）：渔夫驾驶的是小船，而海上寒风呼啸，海浪汹涌澎湃，他随时都可能有生命的危险。而桑娜坐在家里，孩子们都安静地睡着。因此，跟外面比，家里相对来说是温暖而舒适的。
师：哦，你也改变自己原来的意见了。为什么？
生：我听了刚才几个同学的发言，觉得有道理。再联系上下文内容想想，觉得我开始讲的没有道理。
（这时，又有两名学生把手举得高高的，要求发言。）。
师：是不是又有什么新发现了？
生：我认为文章表面上写渔家“温暖而舒适”，实际上是为了反映渔家生活的艰难和贫穷。
师：哦，为什么这样说呢？
生：那样一个简陋的屋子，对渔家人来说，就算是“温暖而舒适”的了，可见他们对“温暖和舒适”的要求是极低极低的。读到这里，我感到渔夫一家的生活是多么艰难！
师：从“温暖而舒适”居然能看出渔家的生活艰辛，真是一个了不起的发现！在这一点上我不如你们，因为我没有想到这一点，你们是我的老师，谢谢！（生鼓掌）同学们，只要我们在阅读中真正动了脑子，一定会有更多的新发现！
[反思]。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：穷人）。
小学六年级语文穷人教案设计篇十九
一、把下列文言词语换成现代词语。
1、真是一个好所在。
2、桥那边是一座天造地设的家当。
3、复瞑目蹲身。
4、何不拜我为王?
二、下面的句子换成现在的说法应该怎样说?
1、国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
2、盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶!”
5、里面且是宽阔，容得千百口老小。
三、读下面文段后回答问题。
1、那猴在山中，却会行走跳跃，草木，涧泉，山花，树果;与狼虫为，虎豹为，獐鹿为，猕猿为;石崖之下，峰洞之中。
2、“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”这段话是对()说的，表现了人物的()特点。
小学六年级语文穷人教案设计篇二十
2、朗读。
3、理解该词，体验情感。
理解本词体验情感品味语言。
人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）。
其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。人处于天地之间，与天地息息相关。现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（教师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。
一、读“天”
1、朗读词。
2、寻找与“天”有关的内容。
乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚||风细雨。
3、学生活动，交流。
4、教师指导，共同明确。
二、读“地”
风急满地黄花堆积梧桐更兼细雨雁||窗儿。
三、读“人”
1、人的活动寻寻觅觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿。
2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正伤心独怎一个愁字了得。
3、人的性别、身份、经历？
联系背景资料。
四：想象体验情境。
五、把握主旨。
亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱。
六、品味语言：
1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识（触景生情）。
2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）。
3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）。
参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。“雁过也三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有伤心”。再一看，这只雁原来是曾经替她给丈夫带过信的旧时相识，这就叫她更难过了。
“憔悴损”是指黄花而言，还是指人而言？正确的解释是指人。“黄花堆积”即菊花盛开，自己由于忧伤愁苦而憔悴瘦损，无心摘花。
从“守着窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之极，比“寻寻觅觅”三句更深一层。“独自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下来，使人更为熬煎、难过。特别是听到“点点滴滴”的梧桐雨，“这次第”即这一连串的情景（亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦），只用一个“愁”字怎能概括得尽。
小学六年级语文穷人教案设计篇二十一
教材分析。
本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。
设计理念。
依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。
教学目标。
学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义，从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣，使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。
教学重点。
理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法，展开合理想象。
教学难点。
体会桑娜矛盾的心理活动。
教学准备。
小黑板。
教学过程。
一启发质疑。
围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）。
二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？
2学生自学课文，在书中画出相关内容。
（学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。）。
【设计意图：体现学生自主学习。】。
3学生汇报。
4有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。
【设计意图：培养学生对课文的理解能力，并使学生体会人物的特点。】。
三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。
现在就第二个问题展开讨论。
1出示文章描写桑娜内心活动的段落。
【设计意图：体会人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特点。】。
2读完本段内容，从中你想知道什么？
学生提问并归纳整理。
（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。
（2）这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。分页标题#e#。
（3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。
【设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】。
3学生准备交流。
（和小组同学交流，表达自己的想法。）。
【设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善良、乐于助人的美好品质。】。
4汇报展示。
（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）。
【设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】。
5教师小结。
6练习朗读。
四学习最后一部分。
1读读最后一部分，画出自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。
【设计意图：体会渔夫的高尚品德。】。
2指导有感情有感情的朗读最后一段。
（学生有感情朗读课文，进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善良。）。
【设计意图：在读中体会两人的善良，乐于助人的高贵品质。】。
3出示文中的重点句。（小黑板）。
4引导学生分析句子的含义。
5学生汇报。
6教师小结。
五总结全文。
1通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）。
2结合课文内容，续写课文故事情节。
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