人与人之间的交流是构建良好关系的关键，我们应该注重提升沟通能力。怎样写才能让人对总结印象深刻呢？接下来，让我们一起来看看这些精彩的总结范文，相信对大家的写作能够有所启发和帮助。
月球之谜说课稿篇一
《月球之谜》这是一篇介绍月球知识的文章，从晧月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类将继续探索下去”结束。
根据《语文课程标准》对中年级阅读课文要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。结合课后练习的第二题我设以下教学目标、教学重点、教学难点。
1、学习本课的生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。
掌握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。
“高效课堂基本范式”旨在以学生为主体,教师为辅的教学模式,所以在施教的过程中,本人遵循其基本理念,以学生为主,通过学生自学、合作学习,教师引导相结合的学习的方式完成本次教学。
本课采用的“高效课堂基本范式”的教学模式施教。“高效课堂基本范式”的目标旨在改变老教师的教学观念,转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的积极性,提高学生自主学习的能力,有效提升学生的学习品质,切实提高课堂教学效益。
一、激趣导入定标。
我以两句关于月亮的诗句﹕小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。让学生通过读后说出这两句诗说了哪一种事物，引出课题。之后根据课题质疑﹕月球到底是什么样的，你们想知道吗？这无形中帮助学生积累诗句，又为激发学生读课文做好引子，可谓一举两得。
二、自学互动，适当点拨。
“高效课堂基本范式”是把学生的自学互动和教师的适当点拨分两个阶段进行,我觉得这样施教不利于教师点拨，因此我把两者结合在一起实施。
有了问题的引领，学生自由地把课文朗读了一遍，接着我出示了本节课的教学目标，又要求学生根据目标再自由读或与同学合作读课文，目的是通过多读使学生把课文读正确、读流利。
有了读的铺垫，对学生学习生字词有了很大的帮助.所以接下来学习的生字词对学生来说容易了一些。
学习生字词我采用抢答的方式来学习，这样做能充分调动起学生学习的兴趣和学习热情。学习词语时，我还引导学生理解词义，造句，同时要求画出词语所在的位置，然后再要求学生把课文齐读一遍，这样不仅巩固了学生学习生字词，而且也为我检测学生是否达到正确、流利地朗读课文这个目标。
学生有了读就会对课文内容有了一定的认识,这为接下来的把握课文内容做好铺垫。
所以引导学生把握课文内容时，我结合课后练习设计两个问题﹕月球是一个什么样的世界？月球还有哪些没有解开的谜？要求学生默读课文画出句子并通过合作完成，教师则巡视指导。
当学生汇报达到预定的教学效果后，我结合板书对课文进行总结，巩固所学内容。
三、测评训练。
测评是检测学生是否掌握本课的内容，我根据所授的内容设计以下教学练习。
根据课文内容，判断下列说法的对错（对的说yes，错的说no.）。
1、月球的表面全是水。（）。
2、月球上满是尘土、岩石和环形山。（）。
3、人类已经登上过月球。（）。
4、研究结果表明，月球上可能出现过火山活动。（）。
月球之谜说课稿篇二
２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
１、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；
２、乐曲《春江花月夜》；
３、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
一、情境引入
（cai出示图片）
（学生发言）
cai 出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
（学生朗读 cai 出示的这句话。）
师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）
二、cai 出示自读要求
师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）
１、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
２、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想：
（老师相机发表，学生填写表格）
我最感兴趣的谜
我的猜想
月球之谜说课稿篇三
《月球之谜》全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，以及有哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，意在激发学生长大了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。
基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：
（1）认识8个生字，学会14个生字。
（2）理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
教学重难点：
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、说设计理念。
探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。
三、说教学流程。
一、遐想：从诗意的世界中走来。
开课，让学生“进入”宏大而有韵韵味的时空背景，是读好课文的基础。因此，可以制作一个关于月亮的短片，音乐与画面同时作用于学生的感观。在这样的环境里来阅读课文，就会收到事半功倍的效果。
2、总结学生对月亮的遐想，引出课题：月球之谜。
3、释题：“谜”是什么意思？与“迷”和“秘”的意思有什么不同？这个“谜”是课文的眼睛，阅读时，我们抓住了它，就能很好地理解课文。
二、读文：在品味语言中激活心灵。
人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。语言是我们存在的家，就像世界是我们居住的家一样。在语文课上，要让“谜”在孩子心田生根、发芽，就离不开对文本语言的品味。但这种品味是“儿童视觉”的品味，是儿童和文本和世界的对话。因此，本环节根据儿童的特点设计了如下步骤：
1、自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文主要写了什么。
2、检查学生自学情况。
（1）读生字、新词。
（2）说说读了课文，你已经知道了什么。
估计学生会初步知道课文写了月球上的景色和月球之谜。在教学时可根据学生的回答，相机指导学生朗读：
这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的'阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。
3、顺学而导，突出重点。
紧紧扣住“谜”，指导学生深入阅读文本，展开想象：
（1）课文写了哪些月球之谜？请学生阅读课文，勾画出来。
（2）小组交流。
（4）月球之谜仅仅只有这些吗？（不只这些）可从文章中的哪些地方看出？（倒数第2自然段的省略号看出）请再读课文，并结合自己收集的资料，说说还有哪些月球之谜需要去解开，先小组讨论，再全班交流。
这里，学生可以从教材提供的文本和图片提出问题，如，根据课文对月球表面的描写（这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。）来提出问题，也可以根据过去对月球的了解提出问题，还可以根据所查的资料提出问题，甚至可以根据所阅读的故事、古诗来提出问题。总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想。因为每一个学生提出的问题之谜都将激励学生不断地去探索。
三、探索：再追寻人类脚步中播种。
任何一个人都是历史中的人，历史是人们的根。面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？需要让孩子们追寻人类的脚步，在追寻中播种希望和梦想。而课文中恰好有这样一些语句，给予了明确的提示，如：“古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。”“对神秘的月球，人类将继续探索下去。”因此，教学时，可安排如下环节：
1、面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？请读读课文和课文后的资料，以及自己查找的资料，说一说。
月球之谜说课稿篇四
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
1、 课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；
2、 乐曲《春江花月夜》；
3、 学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
（cai出示图片）师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？（学生发言）
cai出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？（学生朗读cai出示的这句话。）
师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）
师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）
1． 划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2． 就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己
的猜想。（老师相机发表，学生填写表格）
我最感兴趣的谜 我的猜想
师：刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜想。
师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？（指名答）
a、 师：谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？[ 指生答 ]（cai相机点
击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？）
b、 师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？
（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的景色？月球上的环型山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）
师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧！（学生们纷纷自由活动）
我们感兴趣的月球之谜：
我们对月球之谜的猜想：
师：告诉同学们一个好消息，咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会，（cai出示“月球奥秘发布会”）愿意参加吗？（愿意）那可要通过严格的选拔哦！对自己有信心吗？（有）那我们马上进入第一关！
a、 第一关：请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜；（指生读）
b、 第二关：请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想；
c、 第三关：听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？（学生各抒己见）
师：同学们已通过了层层选拔，恭喜大家，欢迎你们一同去参加校园月球奥秘发布会，高兴吗？（高兴）
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍）那同学们赶紧行动起来，去探索月球的更多奥秘吧！
月球之谜说课稿篇五
《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文。从皓月当空的美好景象到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“神秘的月球，人类还将将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大的，科普文章比较难上出语文的味道，要想上好一篇科普文是比较难的今天听了卢老师的这一堂课，现谈谈自己的几点感受。
1、教学做到扶放有度。授之以鱼不如授之以渔。卢老师在教学有关月球的不解之谜的段落时，先教学第3自然段，教给学生方法，完成表格，再让学生自学4~6自然段，独立完成表格。让学生找出课文中的谜，引导学生解决谜，最后提出还有很多谜等着我们去探索，设计思路从“生疑——解疑”这样的思路展开，脉络十分清晰，环节简洁。
2、合理运用多媒体，创设情境，有效达成目标。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。卢老师在课堂上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，带给学生美的享受、美遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，引导学生感情朗读诗句。让学生说说眼前有怎样的画面，既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓浓的文学味。学生读得有滋有味，完全被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续探索科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了文字训练和思想教育相结合的原则。
3、引导语优美，富有激情。
卢老师的语言优美，每句过渡语都精心设计，她那优美且富有激情的语言，给学生插上了想象的翅膀。导入新课时，很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中，激发了学生探索月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功。接着，我展示了几幅关于月球的美丽图片，引导学生展开想象、“当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的`夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。她抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。
总面言之，本节课比较成功，把一节科普文上得生动有趣，并且课堂上激发了学生极大的探索欲望。值得我好好学习。
月球之谜说课稿篇六
我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六个专题第二课《月球之谜》第一课时，本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计几个方面展开。
人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题，分别是感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。而《月球之谜》一课就出自于第六单元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”这个单元，有导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。《太阳》是一篇科普短文，采用了列数字、打比方等说明方法，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热，说明太阳与人类有着密切的关系。《我家跨上了“信息高速路”》课文描写了“我”的一次上网经历，让我在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。《果园机器人》是一篇略读课文，它同样体现电脑的神奇，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。《月球之谜》是本单元第二篇课文，文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合。这种安排既可以让学生获得相关的科学知识，也能激发他们对科学的兴趣。
根据教材特点，结合课标要求，本单元的教学目标预定如下：
1、认读19个生字，会写42个生字，正确读写相关词语。
3、鼓励学生留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。
这三个目标的设定，体现了新《课标》中对第二学段学生的阅读要求：“1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”
在本单元教学目标这根指挥棒下，再制定本课的教学目标为：1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、年龄、神秘、探索”。2理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。4、积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个怎么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
说完教材,再看学情,我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。
第一、学生已有的知识基础：早在一年级学生对科技专题文章就有所接触，“一下‘我们身边的科学’、二上‘热爱科学’、二下‘走进科技的世界’”都单列一个单元，我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓，有主动阅读的欲望，这是本次学习的一个前提，再加上之前学生阅读方法的习得和阅读习惯的培养，学生也具备了一定的阅读水平，这是本次学习的一个保障。但对于三年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高的阅读要求，即能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能对课文中不理解的地方提出疑问。这是本次学习的关键。
第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和书本中对月亮有浅显的理解。
所以针对本班学生认知特点和本节课文本特点，我在设计阅读教学时，侧重于引导，让孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用，并能对课文中不理解的地方提出疑问。
为充分发挥合作学习的作用,确立了语文新授课的教学模式为：1、单元导入、明确目标；2、自学指导、合作交流；3、大组汇报、教师点拨；4、巩固练习、拓展提高；5、课堂小结、当堂达标。在落实模式的过程中并力图在教学环节中体现“三真、三实、一及时”的教学策略。三真即真思考、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一及时是指评价要及时。
通过以上对教材和学情的分析，并根据我校语文新授课的模式要求，本节课设计以“谜”为主线,安排了五个教学环节：读文导入，猜“谜”；整体感知，找“谜”；深度对话，品“谜”；言语实践，问“谜”；总结延伸，探“谜”。其中深度对话、品“谜”和言语实践,问“谜”是本节课教学的重点环节。下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图。
（一）读文导入。
气氛渲染，引发兴趣。
（二）整体感知。
在揭示课题之后,安排了一个课前导学单的检测过程，列举出学生认为最难读的词或最难写的字或最难读的句子进行指导学习。之后,出示读文指导：读准读通课文；找找课文中介绍了月球上哪些谜?用序号标一标。学生通过整体感知，找出月球之“谜”，理清整篇课文的脉络。这样做是在教给学生读书的方法，通过抓题眼，从整体了解课文大意，让学生从学会到会学。
（三）深度对话。
《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。
所以在设计这一环节时，力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题，并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题，做到以学定教，顺学而教，创设真实有效的高效课堂。
例如，品已解之谜:请学生划出描写谜底的句子,读一读说感受,这个环节没有烦琐的内容分析，只有简单实在的语言实践，在汇报交流过程中抓住“荒漠”与“奇异”二词的教学，让其成为联系上下文理解词意的方法教学的平台,也为学生下一环节小组合作中抓住关键词明白表情达意做好方法的指引。
再看，品未解之谜中的小组合作,合作前就对学生分组合作提出明确要求和建议，防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。这再一次落实了我校教学模式之三真、三实、一评价。
（四）言语实践。
在一篇文本中,一种语言现象反复出现,这就该是引起我们重视的文本语言特色。这一课,课题是“谜”,课文中也展示了许许多多关于月球的疑问。其中,先写关于月球的现象,再写作者用“难道”“或者是”这些词语对谜底进行的推测,这种写法特别有意思。将文章内容用表格梳理,让学生感受这有趣的表达方式,并抓住第三格只写了现象,没有对这一现象的推测这一空白,尝试让学生想一想,写一写。突出言语训练的重点,助杖提出问题这一教学难点。
（五）课堂延伸。
在这一环节中，将本节课的知识进行总结，通过总结知识、阅读方法，课堂到这里给学生的不仅是奇异的惊讶，费解的惊奇，更多的是对探索欲望的激发。这样设计不仅可以鼓励学生留心科学技术的最新发展，还能增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。这种情感的习得，是通过深度对话,品谜而展开的，是通过言语实践,问谜而伸展的,真正体现了“大语文”观。
月球之谜说课稿篇七
《月球之谜》是人教版小学语文第六册第八组中的一篇科普文章，该组课文的主题是感受世间奥秘和人类科技新发展。如对教材钻研不深，目标定位不明确就很容易上成一堂科学课。王老师没有做科学家，她不是帮学生去解开一个个月球之谜，而是牢牢抓住语言文字本体，整堂课关注课文中语言文字的特色，关注学生学习语言文字的方法，展示给我们一堂朴实扎实的语文课。
课始，王老师由学生的'生活经验引出了“遐想”一词，指出“遐”是个生字，揭题时，点出“之”、“谜”的含义，使学生更容易理解课题。此外，王老师在课堂中还教给学生多种解词方法。更可贵的是，王老师在解字解词后都把字词放回课文语句中再次朗读感悟，真正做到字不离词，词不离句。
整体感知课文后王老师要求学生说说课文写了哪些月球之谜，一开始学生找出的是那些显性的带问号的句子，然后王老师再让学生读书，再找，之后就有学生找出了“……”并说出了理由，教师也进行了板书和强调。至此，学生对省略号在此处的含义有了很深的体会。此外，在学生朗读时，王老师还关注顿号和逗号在停顿时间上的差别，给予细致入微的指导。
朗读是语文阅读课中的“重头戏”，什么时候该读？该读多少时间？都是教师所思考的。王老师给学生读书的时间是充裕的，读书面非常广，读描写月球之谜的问句时叫了7、8个学生读。她让学生在有求知欲时读，在不懂时，在读不好时读，在该加深体会时读。每次读有目的、有指导、有评价，读得非常有实效性。
以上都是非常值得我学习借鉴的地方，此外还有一点思考：《月球之谜》这样一篇科普文章，学生应该很感兴趣，会表现出一种探索求知的渴望。但在课堂中感觉不到学生的这种情绪，使得课堂的效果打了折扣。
月球之谜说课稿篇八
1、:。
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强并趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓是“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，实则处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，使读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的优秀教材。
2、：
基于对教材理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：
（1）认8个生字，学14个生字。
（2）理解课文内容，了解月面基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关诗句。
3、：
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、：
1、创设情景法；
2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
三、：
1、情景激趣法；
2、朗读感悟法；
3、发散训练法；
1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。
2、揭示课题，板书。
现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？
（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）。
（二）。
1、
（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？
（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）。
（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）。
让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）。
（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）。
宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）。
你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？
结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。
2、
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。
（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）。
（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？
（4）汇报交流。
（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。）。
（5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）。
（1）假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）。
（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）。
（2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示）。
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
夏深明月夜，江静碧云天。
（丰富自己的积累）。
（3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。
（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）。
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。
用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）。
五、
尘土是否能杀菌？
（十分奇异）。
年龄是否比地球大？
月球之谜说课稿篇九
2、学生自由说。
3、师板题，生齐读。
1．自由读课文，了解课文讲了哪些未解之谜，遇到不会的字词自己解决。
2．汇报：通过刚才的读文你了解了什么？全文共有几个自然段？
3．学生自由汇报。师指明课文的省略号独立成段。
4．再读文找出文中带有生字的词，自己边找边读。
5．师出示词。生齐读，开火车读。
6．找出哪些词容易读错，特别纠正“撒”的读音。
7．检查读文情况。
指名逐段读文，师相机指导第一自然段的三个问句的读法，第六自然段两个问句的读法。
8．再读文：找出文中不理解的地方，师生共同解决。
9．展示读，你喜欢哪一段就读哪一段，学生评价。
1．默读思考：课文主要讲了什么？
2．学生总结。
月球之谜说课稿篇十
知识与技能：
1、有感情的朗读课文。
过程与方法：利用资料交流和想象等手段，真正感受月亮的神秘与奥秘。
情感、态度与价值观：提高学生阅读兴趣，激发探索宇宙奥妙的兴趣。
[教学重点]了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
[课前准备] 教师：课件、月球的相关资料。
学生：收集月球的相关资料，收集古诗词中描写月亮的名句。
[教学课时]2课时。
第二课时。
[教学过程]。
一、创设情境，激趣导入。
（设计意图：通过交流有关月亮诗句，培养学生收集信息能力达到积累语言的目的，同时感悟月亮的文化内涵。）。
现在就让我们一起走进课文，去探索月球之谜吧！（板书：课题）。
（设计意图：画面激趣、配乐朗读，增强学生的主体审美意识。）。
二、品读课文、引导探究。
1、出示课件，认识月球。
2、扎实训练、指导朗读。（学习第二自然段。）。
（1）、找一找：课文哪个自然段介绍了月球的景色？
（2）、想一想：默读第二自然段，再闭上眼睛想一想这是一个什么世界？
（4）、说一说：进行语言文字地训练。（用“没有……没有……”说一句话）。
（设计意图：默读、引导学生用“奇异”这词来概括月球的景色，培养学生抓住关键词来理解课文的能力，并通过让学生介绍环形山培养学生能借助课外资料来帮助阅读的能力。）。
（5）、比一比：男女生赛读。（评价）。
（6）、读一读：指导朗读（引导学生想象画面朗读，有感情地齐读，）。
（设计意图：通过多种形式、多层次地读提高学生的朗读能力。）。
（7）、看一看：课件出示，师生共同欣赏宇航员从月球上拍摄回来的照片。
3、创设情境、引导探究（学习第3——7自然段）。
（2）、现在把你的发现跟你的同桌说一说。
（3）、交流（生读谜、说谜、师适当评价）。
（5）、引导学生理解……的含义。
三、合作学习、拓展延伸。
1、引导：教师引导探究的方法。（做实验——得出结果——提出疑问）。
2、合作：小组合作，探究问题。（根据收集的资料及老师提供的资料）。
3、交流：交流探究结果。
（设计意图：学生带着搜集到的资料进行交流、对未解之谜进行猜测与判断、通过精彩的交流互动，让学生产生思维的碰撞，培养参与合作意识，提高了学生自主探究及提出问题的能力。）。
四、总结升华、作业布置。
板书设计。
月球之谜 令人费解 探索。
……。
月球之谜说课稿篇十一
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。3、激发学生热爱科学的兴趣。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
一、导入新课，初步感知月球的魅力。
1、出示月亮图片课件。
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起人们多少美好的遐想！
2、随文识字，并解决一个多音字（曾）。
3、去拼音读第一句话，理解“遐想”的意思。
是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……
3、齐读第一自然段。
4、今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗？出示课题：月球之谜。
二、移情体验，揭开月球神秘的面纱。
1、各位宇航员，请大家作好准备，我们的月球之旅就要出发了！（师激情导语）
2、课件出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。
3、读“资料袋”，了解月球相关知识。
因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。
4、学生自学课文，划出有关句子
（1）我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象？（课件出示：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。）
（2）了解环形山，理解词语“荒漠”的意思
知道环形山吗？请看投影。环形山其实就是一些圆形坑洞，这些洞里或洞外除了土就是石，没有水，没有任何生命。所以，作者做了结论。他说月球是一片荒漠。
“荒漠”就是这样的。有些词，不用查字典，只要我们联系上下文，我们就能读懂它的意思，真是省心省力。
（3）感受“奇异”
奇异，你觉得哪句话写出了奇异的具体现象？请读出来。（这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。）
如果我们把这两个分句拆开来看，你还会有奇异之感吗？
感觉两种完全不同的景象同时出现，不可思议。 “对比”让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。
5、这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。（欣赏一下他们拍的照片。）
7、交流汇报：
（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？
（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？
（3）月球的年龄比地球大吗？
……
8、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊！（读读句子，理解“费解”的意思。）
9、课外拓展
（1）受撞击会发出巨响。
太阳神号在探月时，月球登陆艇和火箭返航时，都会撞到月球表面。但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来，阿波罗12号探月时，月球的`回声还持续了4个小时，目前没有一个科学家能够解释这种现象。
（2）不锈铁之谜
月面岩石样其中还含有纯铁颗粒，科学家认为它们不是来之陨星。苏联和美国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不生锈。在科学世界里，不生锈的纯铁是闻所未闻的。
（3）干燥的月球上的大量水气之谜
最初几次月球探险表明，月球是个干燥的天体。一位科学家曾断言，它比戈壁大沙漠干燥100万倍。阿波罗计划的最初几次都未在月球表面发现任何水的踪迹。
（4）月亮的磁场之谜
早先探测和研究表明月球几乎没有磁场，可是对月球岩石的分析却证明它有过强大的磁场。
（5）月球表面呈玻璃状之谜
"阿波罗"的宇航员们发现，月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质，这表明，月球表面似乎被炽热的火球烧灼过。
10、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。（再见了，美丽的月球！再见了，奇妙的月球！）
11、欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。
老师扮演记者采访学生，汇报刚才合作学习的成果。
月球之谜说课稿篇十二
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
有时停在头顶，有时挂在树梢。
（打一物）。
过渡：月亮，也叫月球（板书）。
3、像我们刚才这样浮想联翩，想得很多很美很远，这就是“遐想”，而且是美好的“遐想”。
4、学习第一句。
出示第一句：“每当夜幕降临……遐想。”(评：你读出了月夜之美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多……)。
（1）谁愿意把这句读给大家听。
（2）让我们把这么美的月色带给大家吧！齐读。
5、面对如此美的月色，你的脑海冒出了哪些疑问呢？
今天就让我们一起走进月球，一起去探索——月球之谜（板书）。
什么叫“谜”呢？
二、初读课文，整体感受知。
1、请同学们打开书本，按老师的要求，自己读课文。
（出示：1、大声朗读课文，读准生字，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几遍。
3、边读边用（ ）标出课文写了哪些月球之谜。
2、学生自读课文，教师巡视、倾听。
3、现在，老师看看这些词语你们掌握得怎么样？
（1）、出示词语。
（2）、自由读——指名读——小老师带读。
（1）、学生交流。
（2）、教师板书。
……哪儿……？……什么……？……一样吗？难道……吗？或者是……？
（3）、老师把刚才同学们找出来的谜整理了一下。
（出示：（1）月球是从哪儿来的？
（2）上面有些什么东西？
（3）它跟地球一样吗？
（4）难道这些尘土有杀菌的本领吗？
（5）难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？）。
（5）你能读好这些问句吗？读一读你喜欢的问句。指名读问句，让我们一起问问你的同桌吧！
三、自主探究，读文感悟。
板块一：自主学习已解之谜。
1、快速浏览课文，这六个谜中，哪些谜已经解决了？找出课文中的句子读一读。
出示：第一眼看到……一片荒漠。
那么你把月球上景色告诉大家吧！
3、月球上的景色和地球上的一样吗？哪里不一样？
预设：
生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。
（再指名读）。
（再指名读）。
师：我想听听男同学读读这句话。（男生齐读）。
师：读的真不错！还有哪些不同？
生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。
师：小宇航员，你来到月球上，眼睛所能看到的地方，满是岩石，满是环形山，就是没有水，没有任何生命。把你的发现告诉大家。（指名读）。
师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。
生齐答：想！
师：播放有关月球的照片。
这样的与我们地球完全不同的景色，用课文中的一个词来概括？
4、让我们一起把这十分奇异的景色告诉地球上的人吧！
5、古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。197……。
（出示阿姆斯特朗首次登上月球的视频）。
当他首次登上月球时看到了什么，你能猜猜他当时的心情吗？
（让我们带着这们的感受再读一读这段话）指名读——师生对读（两名宇航员在……。
4、读到这里，你有什么疑问吗？
（学生质疑。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？）。
板块二：猜想未曾解之谜。
预设：
1、学习第1个实验。
（1）根据学生回答，出示第1个实验，谁再来给大家读读这个实验。（指名读）。
（4）把你的疑惑大声问出来。
（4）看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，你想问——我们都想问——。
（5）引读：我们把细菌……，就猜测（难道……）。
（6）读到这里，你还想把什么放进月球尘土里研究？
2、学习第2个实验。
（1）科学家还做了什么实验？再请一个科学家说。
（2）课文通过什么说明方法来写清楚的呢——男女生对读（男生读水藻部分，女生读玉米部分）。
（3）通过比较，你有什么疑问吗？难道……为什么……。
3、刚才两个疑问，你能解决吗？你呢？老师也不能，科学家也不能，真是令人——（费解）什么叫“费解”呀？你能读出自己的感受来吗？自己练一练？（皱眉头，摇摇头，加强语气）。
读“这一连串的实验结果……”
4、科学家对岩石的研究结果是什么？
（1）、指名读——谁比他说得更清楚？
（2）、作者在这里用了哪种说明方法？（列数字，作比较）。
说明文中的数字很重要，它是用来说明问题的，所以读的时候一定要清楚、明白、实在。
月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）。
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问——难道……（引读）。
6、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
出示“这一连串的实验结果……”
7、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里告诉我们（……）。
四、总结。
月球之谜可真多，面对这一个个谜，我们该怎么办？（探索）是啊！我们国家从来没有停止过对月球的探索。看，2007年10月24日，我国发射了嫦娥一号探月卫星（出示嫦娥奔月视频）到2010年，我国将发射嫦娥二号，继续探索月球的奥秘。希望我们从现在开始好好学习科学文化知识，将来我们也去探索月球，去解开一个又一个的谜。
最后，送大家两个字。“奥”、“悬”
月球之谜说课稿篇十三
今日，实习生小徐在我班准备试教《月球之谜》，小徐胆怯而期盼地问我：“老师，你说说这堂课怎么上？”
当时我就哑然失笑了，这跟我几年前的行径何等相似：拿到课文首先就思考课文怎么教？
“你应该先问我这篇文章有什么特点？学生学习有哪些困难？这篇文章应该教些什么？”于是我认真地纠正着，“我始终认为，教学中‘教什么’永远比‘怎么教’重要。而生本资源与文本资源的差距恰恰是教师需要教的地方。有人说教师有三个“不教”，学生已经懂的不教，学生多读会懂的不教，教师讲了学生也不会懂的不教。这样删选后，目标就简单明确了。明确了‘教什么’，提领而顿，百毛皆顺，形成合力，重拳出击，达到课有所得。”
小徐连连称是。
我们针对《月球之谜》继续探讨：《月球之谜》作为说明性课文有着本文体常规特点：结构严紧、逻辑性强，语言表达准确。又有着本文的个性特点：围绕“谜”字从“已解之谜”向“未解之谜”逐步深入，诱发学生对太空探索的盎然兴趣。从本班学生学情来分析，读通课文应该没有问题；对“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词，引导联系上下文能够理解；对文章结构、内在逻辑三年级学生可以忽略不讲，而文章中准确简练的语言表达恰恰是学生容易疏忽的`，正是教师需要点拨的。
一、读通课文，并圈出“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词在文中位置，联系上下文猜测揣摩，然后把词语所在的句子指导读顺读好。如根据“遐想”词义来引申出已学与“月”有关古诗，然后根据古诗意境指导读出这句话的美感。
二、自读课文，想想读了本文你对“月球”了解了什么？可先照文读原句，然后引导归纳提炼“表面景象、尘土特点、岩石年龄”重在引导学生学会概括。
三、根据课题，让学生寻找文中哪些是已解之谜，哪些是未解之谜。你们还有什么谜？激发学生探索宇宙未知世界的欲望。
四、欣赏文中语言，选择两处：1、“夜幕降临……美好的遐想。”从形象地描写中感受月亮的魅力；2、“把玉米种……长得特别鲜嫩青绿”从“明显、一旦、特别”等修饰用词中感受作者语言表达的准确性。
五、收集资料，完成《月球知识小百科》一文，评出“最佳百科奖”。
月球之谜说课稿篇十四
一.导入：
1.上课前，老师让孩子们猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。（打一天体）。
2.对于月亮你们有多少的了解？（月亮又叫玉兔，夜光，素娥，冰轮，玉轮，题目是？玉蟾……）。
3.是啊，月亮里藏着许多的谜，等我们去探索，出示题目：22.月球之谜。
4.谜在字典中有两种解释，这的谜选哪种解释呢？
谜：
a.单指谜语。
b.比喻还没弄明白的或难以理解的事物。
5.相信大家经过充分的预习，.现下面老师要来检查孩子们的预习做的棒不棒，开火车读词语！
6.打开课文p93，让我们一起来读一读课文。
7..老师请同学注意读书的要求，
a.读准字音乐，读通句子，难读的地方多读两遍。
b.一边读课文，一边标出自然段的序号。养成不动笔墨不读书的好习惯。
c.一边读，一边想，这篇课文主要讲什么？养成带着问题读书的好习惯。
8.同学读书很认真，很陶醉，老师想问这篇课文有几个自然段？为什么？省略号也是一个段，你找到了吗？找到的请举手，你真了不起。第7自然段是最短的一段，可也是含义最多的一个自然段，你可要好好地推敲推敲。
9.现在老师请8个孩子朗读课文，你愿意吗？我听到下面窃窃私语这第7段怎么读啊？老师告诉你，请你拿出手指头，然后默数一，二，三，四，第八段接下去。老师为你们读题目。
10.同学们都读得很认真，声音也比较响亮。读完了课文，你知道课文主要讲什么？（人类探索月球的奥秘），(归纳文章的主要内容可以抓住中心句或者主要词语)。
11..是啊，谜一般的地球，总是吸引着人类的好奇心，（出示课件），看一看，你看到了什么？（看到月光又明又亮。这就叫什么？皎洁的月光）（出示第一自然段）。
12..师：每当夜幕降临的时候，一轮明月悬高挂在天空，人们看着这一轮明月总是会想到很多很多，想到什么？读。
13.对啊，虽然人们没办法到月球上，去看一看，但他们的心却在哪？甚至飞到遥远的宇宙去，这远远的想，就叫？（遐想）。
14.那么老师想问，你刚才看到这皎洁的月光，你想到了什么？（让生发挥想象力，这就是遐想，就是美好的遐想）。（这些遐想都是多么的美好）（板书：美好遐想）。
15.同学们，自古以来我们中国历代的诗人对月亮总有说不出的喜爱，他们用许许多多的诗句写下了他们曾经的感动， 你知道哪些诗人写下那些诗句（生汇报）。
16.有多少美好的夜晚，诗人就留下了多少美好的诗句，让我们一起来美美地读一读（出示：小时不识月，呼做白玉盘 月来满地水云起一天山 露从今夜白 月是故乡明 举头望明月 低头思故乡…..）这些都是诗人美好的遐想。
17.是啊，在这优美的月光下，你愿意为我们美美地读读第一自然段吗？（生个别读）老师也想美美地读一读，你们听一听，老师有没没在美美地遐想，（师读）你们能不能像老师一样美美地读一读（全班读）。
19.这是环形山，是月球特有的奇观（生说）？（你从哪里知道的，其实这也是个读书的好办法，我们不仅可以从书中获得知识，也可以从课外书获获得知识）。
20..是啊，同学们请你们观察下，再对照下课文，课文能否为我们介绍下这，轻声读读课文第2自然段，但你第一眼看到月球这景色时，您心里第一个感受是什么？但两位宇航员首次登上月球的时候，他们看到了什么样的景色。书中有个词告诉了我们，对，奇异，而且是十分奇异，他奇异在哪呀，请你们再次读读课文，再感受下（生读），他奇异在哪呀？（满是什么意思？）。
21.填空：当你漫步在月球上，你放眼看去，看到到处是________，到处是______，到处是______，看不到_____，听不到_____，闻不到______.月球是一个_________的世界。（什么叫荒漠，用个词语代替它）。
22.这景色是多么的不一般呀，课文告诉我们这个词奇异什么意思，你们明白了吗（奇：奇怪的，少见的，异：不一样的 和地球不一样的景色）同学们，看着这奇异的景色，我们不禁把他和地球做比较（但地球上地面阳光灿烂的时候，地球的天空是？而在这呢？）看着这奇异的景观，你心里想_________？（出示课件）现在，请你们看着文章，把心中的好奇读出来。（看着这幅画，你就想象着你就在月球上）（生读）。
23.（.同学们，你们都很热爱地球，老师听了真高兴，但是对于这月球你们就没有一点好好奇心吗?同学们，但你们看到这奇异的月球的时候，你们想不想去探索下它到底有什么奥秘？你心里难道没有更多的好奇，为什么它的景色如此奇异？)17.学完这段，我们也就知道作者其实是要告诉我们月球上奇异景色。
24.同学们，从望月生疑，人们产生了无数美好的遐想，而但人类登上月球之后，却发现这儿的景色却十分奇异，这是多么大的一个谜啊？而且，这些看似平凡的尘土，岩石，环形山，又有多少的奥秘啊？我们下节课继续来探索地球的奥秘。
月球之谜说课稿篇十五
教学目标：
1、学习课文，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的词句。
4、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
教学重点：了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
教法策略：直观演示法、现代化教学手段、剖读感悟法。
学习策略：课前搜集资料、自主探究、合作交流、质疑问难。
教学准备：星际资料录像、投影片、月球资料。
教学过程：
一、激发情趣，导入新课。
（出示星际录像）在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个末知的、神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索它的奥秘吧！
(建议：老师的导入语言能与第一课时衔接紧密些更好。)。
二、借助录像，师生互动。
2、不光是你们每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们又会遐想些什么呢？和我们的一样吗？齐读第一自然段。
4、月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称，你知道吗？
三、学习课文，配合资料探寻月球。
1、自由朗读第二自然段。
边读边想：你读懂了什么？
2、学生交流汇报。
3、你能用一个词概括出人类首次登上月球，第一眼看到的景色吗？
4、是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读读吗？我们一起来感受感受吧！（齐读第二自然段）。
5、唉，月球上的景色与我们的想象简直就太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回来的照片吗？（出示月球表面图片）。
a、你是怎么知道的？你真能干呀！你真会读书呀！
b、你是怎么知道的？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！
1、默读第三至第七自然段，想一想，文中列举了几种月球的不解之谜？
2、在这三种不解之谜中，你最感兴趣的是哪一种呢？为什么？
3、请对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
（给予学生充分的自由，发挥学生的学习积极性，让他们自主、合作、探究。）。
4、课文第七自然段，作者只用了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
五、资料交流，感受月球的神秘。
2、同学们在课前一定收集了很多描写月亮的诗句，让我们共同欣赏吧！
七、总结全文，拓展练习。
八、板书设计：
尘土是否能杀菌？
月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？
年龄是否比地球大？
教材简析：
《月球之迷》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性浓。学生通过对这些主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
月球之谜说课稿篇十六
1.会认8个生字，会写14个生字，正确书写“夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。
2.正确、流利的朗读课文.
3.了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。
课前发动学生搜集有关月球的知识.
同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的资料）。
今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。（板书课题）。
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文。
4.现在你了解月球的有关的知识了吗？
1.出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导书写。
1.听写词语，听写后同桌互相批改。
1.指名读第一自然段。
人们都会有哪些遐想呢?
就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力.
2.自由读2－6自然段，边读边想。
人们都做了哪些努力？
月球是一个什么样的世界？
课文写了月球的哪些没有解开的谜？
3.你还有哪些不懂的问题？
4.小组讨论。
5.全班交流、讨论。
读了这篇课文，你有什么感受和想法？
1.收集描写月亮的诗句。
2.课外留心科学的新发展。
月球之谜说课稿篇十七
一、导入新课。
1、交流描写月亮的诗句：
生1：小时不识月，呼作白玉盘。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峡深明月夜，江静碧云白。
2、揭示课题：
师评价：真棒!月亮也叫月球，它是离我们最近的美丽星球，今天就让我们走近它，去探索它的奥秘吧!板书：月球之谜。
3、解题：
师：谁来说说你对“谜“的理解?
生1：不理解的，不知道答案的。
师：我们把它叫做“疑问”或“疑惑”，月球之谜就是———。
生：对月球的疑惑。
师：真会思考!带着你的理解齐读课题。
4、齐读课题。
师：读课题有讲究，要让别人知道文章写的是月球的什么?(生齐读)。
师：还得让别人知道写的是谁的谜?(生再齐读)。
二、初读课文，整体感知。
师：现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界!
1、自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。(生自由朗读课文，教师走向学生注意倾听)。
2、检查生字词语认读情况。
师：读完了课文，相信下面的词语肯定难不倒你!谁来读给大家听?
(1)指一生读。师评价：读的正确，声音洪亮。
(2)指另一生读。师评价：太棒了，值得学习!
(3)全班齐读。
3、指导书写。(课件出示要求写的生字)。
生1：“奥”，是上下结构，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下结构，千万不要写成了左右结构。……。
师：你们观察的真仔细，今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。(课件出示“幕”“藻”)仔细观察它们在田字格中的占位。
(1)师在田字格中范写(2)学生练写，注意提醒学生写字姿势。
4、交流课文主要内容。
师：读了课文，你知道了什么?(根据学生的回答相机板书)。
生：我知道了月球上有很多奥秘。
生：月球上的景色跟地球上不一样。
生：科学家们提出了很多谜……。
师小结：大家知道的可真多，相信学了课文你会有更多的收获!
月球之谜说课稿篇十八
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；
2、乐曲《春江花月夜》；
3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
一、情境引入
（出示图片）
（学生发言）
出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
（学生朗读出示的这句话。）
师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
师：今天就让我们和作者一起来探索――月球之谜。（板书课题）
二、出示自读要求
师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）
1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己
的猜想：
（老师相机发表，学生填写表格）
我最感兴趣的谜
我的猜想
三、组内交流
师：刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜想。
四、全班交流
师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的.猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？（指名答）
1、师：谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？
（指生答）
（相机点击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？）
2、师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？
（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的景色？月球上的环型山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）
五、合作学习、探究问题
师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧！（学生们纷纷自由活动）
我们感兴趣的月球之谜：
我们对月球之谜的猜想：
师：告诉同学们一个好消息，咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会，（出示“月球奥秘发布会”）愿意参加吗？（愿意）那可要通过严格的选拔哦！对自己有信心吗？（有）那我们马上进入第一关！
1、第一关：
请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜；
（指生读）
2、第二关：
请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想；
3、第三关：
听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
（学生各抒己见）
（高兴）
六、实践拓展
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍……）那同学们赶紧行动起来，去探索月球的更多奥秘吧！
月球之谜说课稿篇十九
１、理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未解之谜，《月球之谜》教案。
２、培养学生就掌握的情况，提出问题的能力，激发学生对探索月球和宇宙的兴趣。
了解月球是个什么样的世界，文中写了哪些未解之谜。
引导学生以现问题，进出问题。
一．导入。
１、观看与月有关的图片，读有描写月亮的诗句。
２、引发联想：这是诗人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情况呢？（生交流分享）。
３、引入课题：既然同学们和老师一样，对月球产生了神奇的向往，那我们来学习《月球之谜》（板书），去看看月球上到底是什么样子，有什么？请打开书本９３面，带着你想了解的问题，把课文熟读一遍。
二．引导学习：
１．文章哪一段介绍了月球的样子？（指名读）。
２．究竟有怎样的景色呢？请聪明的孩子读成一个词，教案《《月球之谜》教案》。（十分奇异）（板书）。
３．谁能说一个与“奇异”意思相近的词？
４．那么，月球到底有多奇异呢？指名读，其他同学闭上眼睛想像情景。
５．这些情景中，你觉得最奇异的`是什么。生自由发言，师引读――荒漠――文中哪些内容最能让你理解敬请荒漠的意思？请找出来，画上波浪线。（指导熟读）。
６．同学们想一睹月球的真面目吗？（出示图片，讲环形山）。
８．引读，用“景色十分奇异”过度到下面的环节。
９．自由读３到６段。看文中列举了哪几个实验，有什么结果？（引导填表，深入阅读）重点引导学生在第二个和第三个实验中，能提出自己的疑问。（突破难点）。
11．是的，令人费解的月球之谜实在太多．那么如果给你一些尘土，你会做个什么实验？（生发挥想像，交流分享，）。
12．一起读读第七段，你能读懂点什么？
１４．总结语．。
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