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的乘法口诀说课稿篇一
7的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点，教师把这节课的教学重点定位于通过学生合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，感受探索知识的乐趣来克服这一教学难点，充分放手让学生通过自己的动手操作，合作交流主动探究来理解知识，运用知识，本节课教师分几个层次进行教学：
一、创设情境。
教师善于把生活中鲜活的题材引入到数学课堂，便学生置身于生活氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生有兴趣把投入新课的学习之中去，如在教学中教师引用学生喜欢的活动，通过这一实例，让学生领悟知识的内涵。
二、新课程理念。
要从学生已有的认识结构和原有的生活经验出发，教师在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有2—6的乘法口诀的基础，所以通过让学生猜测：7的乘法口诀有几句？它的特点双是什么？让学生联想以往的学习经验去学习新的乘法口诀。
三、重视操作。
教学中教师给合有关的教学内容，给学生提供了充足的时间，提供有效的教学资源，让学生在操作中发现，如在探究7的乘法口诀的来源时，出示了7个矮人的图案，让学生在这活动中理解知识、运用知识，从中体验教学的价值。
在这活动中，激发了学生的学习兴趣，也使学生的想象力得到发挥，在其后的探究阶段，学生在观察中、在思考中，通过图案的个数计算出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的编乘法口诀的知识经验，分组探讨7的乘法口诀，再通过观察分析每句口诀的特点与联系，编出7的乘法口诀，学生在大量的自主学习的空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的`来源，通过这一系列的教学活动，学生在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形式由具体到抽象，符合学习的认知规律。
四、自主探索，合作交流。
教学中通过教师引导学生，在自编口诀的基础上再在小组内交流，达到合作交流，共同提高的目的，又通过分析口诀来理解记忆口诀在巩固练习中，教师设计了多种图案形式和诗句的练习内容，使7的乘法口诀得到进一步的巩固和课化。
教师这堂课思路清晰，数学语言表达准确，提问率面广，充分体现素质教育面向全体学生的要求，为达到帮助学生知道数学来源于生活，更服务于生活的道理，在数学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中去寻找数学问题，这样做就有意识的培养了学生用数学的情感和态度，增加了学生学习数学的兴趣。
的乘法口诀说课稿篇二
1、本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数，也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。
2、通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。
3、让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。
学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的'认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。
1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。
2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。
3、培养学生的友好合作意识、探究精神。
4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。
引导学生发现问题、提出问题并解答问题。
培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题多样化的教学思想。
的乘法口诀说课稿篇三
说课稿。
我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。
因此，我把本节课的教学目标定为：
1、知识与技能目标：
(1)知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标：
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重点：
利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
5、教学难点：
数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。
在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。
2、利用直观教学。
借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
创设情境，让学生经历“提出问题-列算式编口诀-寻找规律记口诀-利用口诀解决问题”的过程。
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。
2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。
1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。
“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计变魔术的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。
2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
3、分层练习，在玩中学。
新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：
1个51×5=5一五得五5×1=5。
2个55+5=102×5=10二五一十5×2=10。
3个55+5+5=15 3×5=15三五十五5×3=15。
4个55+5+5+5=20 4×5=20四五二十5×4=20。
5个55+5+5+5+5=25 5×5=25五五二十五。
总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。
的乘法口诀说课稿篇四
《2、3、4的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方：
1、注重情境创设。
教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用小兔子的情境激发学生学习的兴趣，进而顺利地完成了新知识的授学。
2、注重知识形成过程。
陈老师采用探索学习的方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶着学生，根据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。然后根据兔子的嘴巴，激发学生自主编口诀的兴趣。这之后，根据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生大胆猜测4的乘法口诀会有几条？哪几条？教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。
3、重视能力的培养。
在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别在学3的乘法口诀时，对学生半扶半放。让学生主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。
4、注重课堂的调控。
有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把口诀的记忆方法交给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有兴趣去记，而竞赛、奖励红花等形式又进一步调动学生记忆的积极性。
5、注重思维的培养。
陈老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、3、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，从扶到放之间，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。
总之，本节课的教学目标定位准确，设计符合新课标的理念，在生动活泼的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识技能，又促进了自主探究能力的提高，感谢陈老师为我们展示了如此精彩的课例。
的乘法口诀说课稿篇五
1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商，9的乘法口诀、求商。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3、培养合作意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
一、激趣导入。
小朋友，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。
二、教学新知。
1、出示例题。
（1）、先出示方格图，让学生数一数每一行有几个空格，一共有几行。
（2）、出示第1行星。提问：共有几颗星，是几个9，1个9比10少几（闪动1空格），是几。
（3）、出示第2行星，提问：一共是几个9，比20少几，是几。
挂出小黑板，问：这个表格你们会填吗？
（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。让学生填写第72页表格。
（6）、指名学生口答，教师板演，学生共同订正。引导学生说出几个9就是比几十少几。
（7）、引导学生自由地读一读表上所填结果：1个9是9，2个9是18……。
（8）、让有所发现的小朋友自由发表见解。
奖励表现出色的小朋友。
问：大家猜一猜，接下来我们将要干什么？
（1）、你们能不能根据刚才填表的情况编出9的乘法口诀？把书中的口诀填完整。
（2）、指名学生口答口诀，电脑显示结果。
（3）、齐读一遍口诀，问：9的乘法口诀共有几句？这么多的口诀怎样才能很快记住呢？
（4）、小组讨论，交流各自的好方法。
（5）、做小游戏。
三、巩固深化。
1）、对口令。
2）、做“试一试”
3）、做“想想做做”第1题。
4）、出示“九九歌”
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九沿河看柳，
七九河开，八九燕来，
九九加一九，耕牛遍地走。
提问：这首儿歌大家熟悉吗？那么你们知道这里面的“一九”“二九”是什么意思吗？
问：1）、“一九”有多少天？算式：1x9=9。
2）、当“二九”结束时，一共过了多少天？算式：2x9=18。
3）、81天之后，几九结束？算式：81÷9=9。
四、总结提高。
教师根据学生的口诀板书：9的乘法口诀、求商。
五、布置作业。
“想想做做”第2题。
的乘法口诀说课稿篇六
今天我说课的题目是:义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册《8的乘法口诀》。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：
（一）教学目标：
知识与技能目标：
1、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。
2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法目标：
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
情感、态度、价值观目标：
培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
（二）教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
（三）教学难点：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。利用凯蒂学艺来创设情景，让学生在情景里自己独立思考、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、编儿歌教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的`功能。
3、以同桌合作交流的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
2、通过编儿歌整理信息，同时调动学生学习的积极性。
2、在趣味练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
练习卡，课件。
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）激发兴趣，复习铺垫。
正式上课前咱们先做一个小游戏，小降落伞上带来了很多问题，一会他们就会降落下来，同学们的任务就是在题目落地前，完整的说出答案，有没有信心完成这个挑战？（补充口诀如三七（），（）二十四等）。
（二）创设情境，自编口诀。
2、（课件出示一只中国结）仔细观察这个中国结有什么特点？（8个圆环）。
3、出示课本凯蒂学艺的情境图，那在这幅学习的画面上你还看到了哪些数学信息？
4、编儿歌，学口诀。
看到小凯蒂和咱同学们这么热爱学习，老师非常高兴，于是我编了一首儿歌（课件出示）。
小小少年手儿巧，
编起结来水平高。
中国结儿真奇妙，
咱们一起瞧一瞧。
1个结上8个环，
2个结上（）个环。
3个结上（）个环，
你能接往下编吗？现在拿出你的练习卡，把儿歌编完整，看谁编的又对又快！
5、那每句儿歌都是用哪个乘法算式来计算的呢？快速的把它写在练习卡的算式一列。
6、看来乘法口诀的确是个好帮手，1——7的乘法口诀我们都学会了，那你能自己编制出8的乘法口诀吗？自己试试写在练习卡的口诀一列，编完后同桌之间互相交流一下。
7、汇报口诀，学生板书。（并简单介绍自己编口诀的依据）。
9、同学们可真不简单，自己就编出了8的乘法口诀，看着自己编的乘法口诀你有什么感觉？（让学生体会到成功的喜悦）那就让我们自豪的读一读，边读边观察乘法这些口诀，你发现了什么规律？（学生说出自己的发现，板书课题：8的乘法口诀）。
（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试编口诀，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）。
（三）多种形式记忆口诀（齐背、单独背、师生对口诀、同桌对口诀）。
（四）边玩边练，巩固知识。
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了如下练习内容：
1、运用口诀解决问题。
学会了8的口诀，那你会用8的口诀解决问题吗？
试试看：一周安排多少人干值日？8个中国结共需要多少圆环？做在联系卡上。
说说你是怎样想的，用的口诀是什么？
2、补充口诀。
师：这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。
3、摘草莓，口算。
师：让我们为每一个算式摘一个可口的草莓。
4、根据口诀写算两个算式。
5、找规律填数。
看到同学们学的这么认真，蓝猫也蹦蹦跳跳的来了，仔细观察，它的蹦跳有什么规律啊！
的乘法口诀说课稿篇七
第一：刘老师注重让孩子说出题中有几个要求，让孩子清楚先干什么，在干什么，具有条理性。
接着我觉得刘老师设计的用12个圆片平均分一分，让孩子动手摆一摆，同桌交流，这个题设计的非常好，不仅锻炼孩子的动手能力，而且强化孩子对除法的意义的理解。刘老师对于孩子回答的问题，及时鼓励学生，增强学生的学习兴趣，学生的精神状态更加高涨，以及及时让学生整理学具。但是这个环节中我觉得刘老师如果让孩子汇报时能更强调让孩子说出平均分，加强平均分的意识，这样在处理信息窗时，孩子提问题时就能轻松自如的说出“平均”两字。
第二：处理信息窗时，刘老师注重让孩子懂得筛选信息，根据相关的信息提出相应的问题。当孩子列出算式时，刘老师让孩子说出为什么用除法？以及得数怎么来的？再次强调除法的意义以及让孩子探索算法。探索算法时，刘老师引导学生比较算法，找出最优化的方法。
我注意到一个细节，只要还有一个孩子举手，她都会给他发表自己意见的机会，这点是我要学习的。
接着艾老师的《倒数》这节课，我的感受是：
第一：关于“倒”，这个多音字，
接着设计两个问题，让学生带着问题学习，找出答案。但是我觉得第2个问题：书中谁的发现使你得到求一个数的倒数的方法？强调的是谁的发现，我觉得改为“用什么方法求一个数的倒数？”更贴近课题。
乘积是1的两个数互为倒数。艾老师开始只是强调乘积是1，而忽视了让学生理解倒数是互相依存的关系。我觉得设计这样几句话会让孩子更容易理解“互为”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能说成“我是好朋友，你是好朋友。”这是我的一点想法。
在巩固练习部分，艾老师设计的题步步深入，其中包含整数、带分数、小数如何求它们的倒数，课件设计的清晰、一目了然，我感觉能让学生最后总结出求倒数的方法，会更好。
的乘法口诀说课稿篇八
我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。因此，我把本节课的教学目标定为：
1、知识与技能目标：
（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标：
（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重点：
利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
5、教学难点：
数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题，编写乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
每句口诀的学习坚持呈现几个几相加文字、几个几相加的加法算式、乘法算式、乘法口诀。
2、利用直观教学。
借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
创设情境，让学生经历“提出问题--列加法算式--列乘法算式--编乘法口诀--寻找规律记口诀--利用口诀解决问题”的过程。
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。
2、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
3、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。
1、创设情境，引出课题。
“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计学生喜欢的动画片（熊出没）导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：教学“一五得五”我采用讲授法：1个5就是5，可以写成乘法算式1×5＝5编出乘法口诀“一五得五”；教学“二五一十”学生回答和老师讲授相结合，学生答“二乘五得一十”或“二五得十”都对，老师直接说“二五一十”；教学“三五十五”放手学生编口诀，老师重点讲授口诀含义：“三五十五”表示3个5相加等于15；教学“四五二十”不但让学生自编口诀，而且要回答口诀含义；“五五二十五”则突出乘数相同，只能写出一个乘法算式。
这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
3、分层练习，在玩中学。
在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性和游戏性。
（1）新知小结时用课件出示例题答案让学生完成书上例题的方法纠正学生在写乘法口诀时可能出现的问题。
（2）游戏环节用“对口令”和“拍手游戏”背诵5的乘法口诀同时完成书上练习十三第1题，让学生在紧张的新知学习后得到放松的同时巩固新知。
（3）闯关环节一是用伸出一只张开的手和伸出两只张开的手来复习本课新知，使知识与生活相联系；二是完成书上做一做2；三是拓展延伸，出示古诗《春晓》，问学生“你发现了什么？”运用新知结构提出问题解决问题。
4、总结收获。
通过总结，提高学生的概括能力，让学生再一次体验成功的喜悦。
板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：
1个5相加。
5
1×5＝5一五得五5×1＝52个5相加5＋5＝10。
2×5＝10二五一十5×2＝103个5相加5＋5＋5＝15。
总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境。
的乘法口诀说课稿篇九
初识美丽的丛xx老师是在一次赛课的时候，第一眼看到她的时候，就被她的气质吸引住了，问了同事，才知道她是丛老师，以前也已听过她的名字，说她的课讲得很好，这次终于把脑海中的名字和人对号入座了，心想这么美丽、大气的老师当然讲课不一般了！也算有缘，今年丛老师就来我们学校任教了，我们成为了同事，这下学习的机会可多了！
今天上午，听了她讲的《7的乘法口诀》这节课，下面就是我听课的具体感受：
1、复习口算环节设计巧妙。
口算练习在数学练习中已司空见惯，如果只是口答学生会没兴趣，而丛老师设计了“口算大王挑战赛”这一形式，老师手中共有34道乘法口算题，学生回答，老师计时在一分钟之内谁算对的口算题多，谁就是今天的“口算大王”。如果长此以往这样训练下去，就培养了学生的仔细看题的能力，快速口算的能力，使乘法口诀烂熟于胸，达到看到题目得数就脱口而出的程度。
2、遵循学生的认知规律、合理安排教学步骤。
在学习《7的乘法口诀》之前，已经学过了2——6的乘法口诀，学生对乘法与加法之间的联系，对乘法口诀的由来都已了解，所以这节课丛老师安排了半扶半放的教学步骤，当师生共同总结出“三七二十一”这句口诀后，后面的口诀就要求学生自己写出“4个7是多少——7个7是多少？”的乘法算式和乘法口诀，等学生写完后，再全班集体订正。这样安排教学步骤，既培养了学生的自我探索新知识的能力，又优化了课堂时间，做到有的放矢。
3、练习题注意联系生活，具有趣味性、实用性。
﹝1﹞小学生很喜欢孙悟空，出示一段孙悟空的故事，让学生从中找出数学口诀，使学生在开心之余，加深了口诀的印象。
﹝2﹞教师有心地选了《小池》这首古诗，“因为这首古诗每句7个字，算这首诗一共有多少个字？”恰巧用到7的乘法口诀，使学生发现学数学有用处。
﹝3﹞教师出示钢琴键的图片，提示“一组白键有7个，3组白键一共多少个？”这道题使学生再次体会到数学与生活的联系，发现数学就在我们身边。
4、注意挖掘知识点。
课件出示一张“月历图”，再出示填空题：1个星期有7天，2个星期有﹝﹞天……7个星期有﹝﹞天，当填到4个星期有﹝﹞天的时候，丛老师引导学生发现一个月最多有4个整星期，使学生建立对这一生活常识的印象，于教学细微处体现出了老师的教学功力。
的乘法口诀说课稿篇十
“9的乘法口诀”这一教学内容的教学目标是：进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律并熟记、运用；培养学生的观察、推理能力，发展学生的思维敏捷性。让学生在学习的过程中，体验成功的喜悦。本节课的重点是口诀的规律，难点是与其它口诀的混合运用。在实施教学的过程中要使用卡片、情境图、统计表。具体教学过程这样设计：
1、背诵7、8的乘法口诀
2、看卡片开火车，在说出得数的同时，说出相应的乘法口诀
3、看口诀说两个乘法算式
师：前面学习了1—8的乘法口诀，今天我们来学习9的乘法口诀
1、出示情境图，引导学生观察
2、根据信息提出数学问题
3、从问题入手，进入9的乘法口诀的自编环节
4、引导学生利用口诀解决前面提出的数学问题
5、出示袋鼠跳格图，进一步了解与9有关的积
6、引导学生观察：9的乘法口诀的规律
7、出示从1—9的统计数字表，让学生找出9的倍数，并在小组内交流自己的发现
1、介绍“手指法”记口诀
2、对口令，背口诀
3、将口诀补充完整
4、口算
5、游戏：找朋友
本节课，你学到了什么？
的乘法口诀说课稿篇十一
本课是人教版二年级上册第六单元的第一课时，它是在学生已经掌握了“1-6的乘法口诀”的基础上进行的,又为后面自主探索8和9的乘法口诀做好铺垫，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知，获得成功的喜悦，从而更加喜欢数学。
根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和学情分析，我确定本节课的教学目标为：
知识与能力目标：
1.让学生经历编写7的乘法口诀过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的,掌握口诀的特征。
过程与方法目标：
1.以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力。
2.在活动和游戏中记忆口诀，激发学生记忆的兴趣，提高学习效率。
情感态度价值观目标：
能主动投入到学习活动中去,并能初步学会用类推方法学习新知识。
由于乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后计算具有重要的作用，还因为口诀数量增多和积的增大，学生记忆困难，所以我确定本节课的重点和难点为：
教学重点：编制7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学难点：熟记7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
根据新课程标准的指导思想，本着“思路让学生想，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲”的原则，我确定如下教法和学法：
1.教法：先学后教，当堂内化。
2.学法：指导学生学会观察，善于思考，积极探索，学会用已有知识类推出新知识。
其中主要渗透了两种数学思想：
一是利用知识迁移得到新知的类推思想；二是最后一题把复杂变为简单的转换思想。
在教学过程中为达到教学目标，充分发挥学生主体作用，我在教学过程中设计了如下六个环节：
教学流程。
学生活动。
教师活动。
设计意图。
创设情境。
引入新课。
1.学生抢答。
2.根据七巧板说出上课标题。
1.出示提示语。
2.书写课题并出示学习目标。
通过猜一猜，激发学生学习新知的兴趣。以已有知识经验尝试说出7的乘法口诀的特点。
探究新知。
编制口诀。
学生完成课堂作业单，列出乘法算式，最后依据乘法算式和已有知识经验编制出口诀。
1.引导学生先完成前两句口诀的编制。
2.在教室巡回指导。
利用学生知识的迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制中进一步感受口诀的来源和含义，从而突出重点。
多种形式。
记忆口诀。
1.学生汇报编制的口诀。
2.观察探索口诀的特点。
3.以齐读、对口令等形式记忆口诀。
2.引导学生有顺序的总结出口诀的特点。
3.指导学生进行记忆。
在汇报和探索口诀特点中进一步理解口诀的含义。
应用口诀。
解决问题。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道题。
适时点拨，讲解纠正学生出现的错误。
在练习中，感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。
回顾知识。
课堂总结。
说一说本节课学到的知识。
捕捉信息，适时给予加强。
增强反思意识，提高学生语言表达能力。
板书设计。
仔细观察。
养成规范书写的好习惯。
这节课主要是围绕“编口诀”、“记口诀”、“用口诀”展开教学的。刚开始采用“猜一猜”活动创设别有情趣的导入情境，充分调动学生的学习兴趣与求知欲望。在进行7的乘法口诀的编制过程中，学生自主生成7的乘法口诀，帮助学生获得成功的体验。7的口诀相对难记，我让学生观察、分析、总结出规律后，再结合对口令、开火车、来加强记忆，避免了枯燥乏味的死记硬背。在对7的乘法口诀进行练习时，我找到了很多生活中的例子，如看“日历”计算天数、计算古诗的字数等，把数学知识和生活现象有机地联系在一起，最终将学生数学思维的触角引向生活,引向社会大课堂!
的乘法口诀说课稿篇十二
1.教材地位和作用：
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版二年级下册第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
2.教学目标：
让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法；
使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题；
培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力；
培养学生合作学习的意识和热爱生活的美好情感增强学生学习兴趣和信心。
3.教学重点：能较熟练地用7、8的乘法口诀正确求商。
教学难点：运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。
放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8的乘法口诀求商的基本思路。
(一)复习铺垫抓迁移。
复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法口诀求商，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。
(三)巩固练习促内化。
由于本课内容比较简单，掌握了用乘法口诀求商的方法，只要能熟练运用就可以了，习题部分我采用多种形式进行，以提高学生练习的兴趣。第一、二题是基本题，让学生进一步巩固用乘法口诀求商的方法及熟练掌握一句乘法口诀可以写两道乘法算式和两道除法算式，特殊情况只能写一道乘法算式和一道除法算式；第三小题是送小鸽子回家，我设计了生动的画面，让学生看了就有想计算的欲望；为下一道开放题做铺垫。最后一题是开放题，找到得数是7、8的算式，看谁找的多，培养学生的思维敏捷度和动脑思考问题的习惯，在时间上这道题也有伸缩性，如果课堂上顺利能完成的话就完成，如果完不成可以留做作业。
56÷8＝７想：七八五十六。
56÷7＝８。
49÷7＝７七七四十九。
通过板书让学生直观发现“用7、8的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。
的乘法口诀说课稿篇十三
6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：
教学目标：
1、知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。
2、能力目标：在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。
3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在1——5的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。
同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。
教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。
小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。
新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。
根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：
（一）创设情境，激发兴趣。
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉6的连加，为学习6的乘法口诀打下基础。
（二）发现问题，自主探索。
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生去“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索，去发现、去“再创造”。只有这样的教学，才能使课堂充满生命的活力。
在探索6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的个性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面掌握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。
（三）激导探究，巩固知识。
练习的设计应遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。
在这个环节中，我设计了以下三个练习。
练习一：通过“探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播达到互动。
练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的计算能力。
这三个练习，都配以美丽的色彩，优美的音乐，还配上了感情色彩，激发了学生的学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。
（四）应用知识，内化提高。
数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生掌握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。
练习一：通过“送信“游戏，让学生发现口诀的排列规律，并说一说自己所发现的规律。这些规律学生在学习中已初步发现，通过操作会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松愉快的氛围中轻松地突破了难点。
练习二：帮帮我们。通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流，同时对学生进行品德教育。
练习三：创设实际生活情境，让学生互动讨论，找出实际问题，培养学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。
练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿……接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了1——6的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。
为了让学生进一步体验成功的满足与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要采取了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。
为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清楚。
总之，本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大程度地提高了教学效率。
的乘法口诀说课稿篇十四
《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
（1）认知目标：通过观察、探索，使学生知道8的乘法口诀的形成过程。
（2）能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
学生通过自主探究、合作学习编制8的乘法口诀，并通过交流记忆的办法比较熟练地记住8的乘法口诀。
（一）铺垫孕伏：
兴趣是最好的老师，开头我从情境中引入摆一个大正方体用了8个小正方体，这里有几个8？这样一下子就引起了学生的兴趣，并明确了几个8是几，为8和乘法口诀的学习做好了铺垫，顺理成章地转入到后面的的学习。
（二）探究新知：
1、自编口诀，发现规律。
因为学生已经学习了2到7的乘法口诀，具备了一定的基础，所以在编口诀前我先让学生根据情境填表格，然后说一说从表格里你知道了什么，再来自己编口诀。
只有理解了才能更好地用口诀解决问题，在明确了口诀表示什么意思的基础上，让学生观察8的的乘法口诀有什么特点，发现规律，这样使学生在后面更容易背诵口诀。
2、读，背，对口诀。
在初步认识了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。
首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背，然后同桌互相检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。
（三）应用知识，解决问题：
1、想想做做第1题，学生完成之后，自己发现每组算式的联系，以及组与组之间的关系。
2、想想做做第2题，是用第1题获得的知识来解决。
3、想想做做第3题，让学生自己来看题说题目的要求，在同桌之间相互合作，培养学生读题和与人合作的能力。
4、想想做做第4、5题，第4题先集体交流从图中获得的数学信息再列式计算，第5题是让学生自己观察自己完成再集体交流，这样做能够使学生掌握良好的看图习惯。
5、想想做做第6题，学生独立完成，同桌交流，一人说一个题目。
6、关于计算螃蟹脚的问题，让学生感受到熟悉与实际生活的联系。
（四）总结评价：
今天我们学习了什么知识？你认为自己表现怎么样？
的乘法口诀说课稿篇十五
教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，李老师放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速。准确的记忆口诀呢？李老师可谓是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈那些口诀比较难记？那些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游戏动画片段）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时老师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。
的乘法口诀说课稿篇十六
七单元第一节的内容。它是在学生已经掌握1——6的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与一年级（下册）6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。
根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：
1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀。
依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
（一）复习旧知揭示课题。
1、小朋友们，你们还记得1——6的乘法口诀是怎么编的吗？（通过提问，激活学生已有的旧知）。
2、今天这节课我们一起学习7的乘法口诀。
（二）动手操作自主探究。
1、学具操作，用摆小船，数一数，摆一只小船用几个？
船的只数1234567。
的个数。
板书：3个7相加7×3=213×7=21三七二十一。
4、你还能编出7的其它口诀吗？
（让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习）。
6、自己看乘法算式，读乘法口诀。
比较乘法算式和口诀，引导学生发现几个几的积比它前面的几个几多几，比它后面的几个几少几，即“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律，为学生记忆乘法口诀作准备。
（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）。
（三）练习。
1、根据口诀写出两道算式。
四七二十八。
2、给小动物找家。
三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。
7×27×17×47×76×77×3。
4×77+7+7|+7+7+7。
师：你们发现了什么问题？（五七三十五里面没人住）。
小兔子住在五七三十五里面，你认为他符合什么条件？
4、（）×7=（）5×（）（）。
127×（）37。
整个练习设计遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。
的乘法口诀说课稿篇十七
9的乘法口诀是在学生已学会2—8的乘法口诀的基础上学习的。这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。
（二）教学目标：
1、知识与技能：
掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
2、过程与方法：
经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律。
（三）教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
本节课突破重难点的关键是：让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。
根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。
二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学习内容。
根据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。
（一）激情导趣，活跃气氛
（二）独立探究，自主发现
（三）观察比较，巧妙记忆
（四）分层练习，在玩中学
1、激情导趣，活跃气氛
针对二年级的学生的年龄特点，创设情景可调动学生的学习欲望。一开始，我便让学生在熟悉的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。小学生都具有较强的表现欲，调动他们的学习兴趣，让每个学生都主动参与，相互竞争，这样学生的思维就活跃起来。
2、动手尝试，自主发现
就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了7，8的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。
3、观察比较，巧妙记忆
这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？” “你有什么好方法要告诉同学们？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
4、分层练习，在玩中学习。
二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能引起他们的注意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。
板书要一目了然，才能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出9的乘法口诀的过程。设计如下：
9的乘法口诀
9×1＝9
一九得九1×9＝9
9×2＝18
二九十八2×9＝18
9×3＝27
三九二十七3×9＝27
9×4＝36
四九三十六4×9＝36
9×5＝45
五九四十五5×9＝45
9×6＝54
六九五十四6×9＝54
9×7＝63
七九六十三7×9＝63
9×8＝72
八九七十二8×9＝72
9×9＝81
九九八十一9×9＝81
的乘法口诀说课稿篇十八
尊敬的各位老师：
上午好！
我今天说课的内容是《5的乘法口诀》，我想通过说教材、说教学方法、说教学过程来进行今天的说课。
首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先出示了小朋友划船的场景图，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
基于我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：
知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。
鉴于以上对教材的理解和教学目标，我认为本课的
教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；
难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，教学中使用多媒体课件辅助教学，通过课件把生活中的实际问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣
创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，我设计了游乐园划船的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
第二环节：自主合作探究口诀
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把两面国旗五角星的颗数写成一个乘法算式2×5=10后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“2乘5等于10或二五一十”。然后引导学生说出2乘5等于10是算式的读法，二五一十是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“一面国旗上有五颗星，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三环节：熟练口诀灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
（1）把口诀补充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）
四五（xx）二五（xx）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
（1）填一填：在（xx）填数并说一说意义。
（xx）× 5 =（xx）
（2）你能用今天所学习的知识计算吗？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、运用口诀解决生活中的问题。
（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？
（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。
4个小朋友有本书。
5个小朋友有本书。
（3）想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
第四环节：总结全课适当延伸
让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的口诀，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。
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