新闻是一种通过报道事实和观点来传递信息和引起公众关注的媒体形式。写一份完美的总结需要我们具备概括能力和归纳总结的能力。下面是小编为大家整理的一些出色的总结样本，供大家参考和学习。
找春天的教学设计篇一
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重点了解诗歌内容，体会诗歌情感，了解诗的结构。
教学难点有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。
课型新授课。
一、激情导入 揭示课题。
1、多好听的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快！是啊，我们沐浴着春光，享受着和平，心中怎能不欢快？但是，你们可曾想到，世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。
2、师板书课题。
3、生齐读课题。
二、初读课文 整体感知。
1、“歌曲是唱出来的，工夫是练出来的，语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧！
2、生自由读诗，要求读准字音，读通句子。
3、检查生字认读情况。
（课件出示）蔚蓝色 巡弋 蜥蜴 频频 绿茵茵 祈盼。
4、齐读全诗。
三、品读课文 体验情感。
（一）品读第一至四节。
1、你们读书时专注的神情告诉老师：你们都读得很认真，是这样吗？为了奖励同学们，老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。
（课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图）。
2、看了图片，你有什么话要说？
3、找出文中描绘画面的句子。
4、指导朗读这些句子。
6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。
8、指导朗读（自由练读，指名读，评议后再读，男女生分角色读）。
9、这究竟是为什么？（因为战争）。
10、用“因为战争，＿＿不再是＿＿。”说话。（课件出示战争图片）。
11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感？
12、齐读一至四节。（师引读，生齐读）。
13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁，也给人们带来了种种不安宁，就连少年儿童也不能幸免。
（课件出示“战争中的儿童”图片）。
14、看了这些图片，这段文字，你想说什么？
15、朗读一至四节。
（二）品读第五节。
1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？我们一起来看诗歌的最后一节。
2、齐读。
4、生说。
5、指导朗读。
6、理解诗尾的省略号。
7、齐读第五节。
四、拓展延伸 升华主题。
1、是啊，制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿，是世界儿童的共同心愿，1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，我们一起来看看。
（课件出示《儿童和平条约》）。
2、生读。
3、我们在一起，热爱和平的我们在一起，和平就是可能的，让我们满怀着对和平的祈盼，大声地读吧！
（课件出示文本语言拓展）。
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园。
我们希望，我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下。
我们希望，我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮。
我们希望，我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球。
我们希望，我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天。
和我们一样享受春天。
不要战争！
想要和平！
找春天的教学设计篇二
1、会认9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发现春天的特点，感受到春天的美好。
【教学重点】识字写字、朗读课文、背诵课文。
【教学难点】通过朗读，感受并想象春天的特点。
【教学过程】。
第一课时。
一、“春”字引入，春意盎然。
1、出示“春”字：认识吗？轻声读。
2、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）。
3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）。
4、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？
引出课题：找春天。
二、初读“春”文，读得“正确”
1、教师范读，学生听读想象：
（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）。
2、学生用一两句话谈谈自己的感受：
如：课文写得真美……春天真可爱……。
老师读得真好……。
我也想读……。
3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。
4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：
如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……。
6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。
7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”
8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了，你还能读准吗？
大屏幕出示：
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了！
10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。
12、教师在田字格中指导两类字。
（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）。
13、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文，读得“流利”
1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：
过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。
2、指生分自然段读课文：
过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。
3、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文，读得“有感情”
1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报（结合课文中的句子）：
如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……。
3、随机进行美训练：
如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……。
4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）。
5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
6、指生背诵展示。
7、师生分工合作，美读全文。
五、推荐“春”文，读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。
找春天的教学设计篇三
1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。
2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。
3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。
4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
体会一些关键语句的含义。
感悟作者揭示的深刻道理。
1.硬件媒体：计算机投影仪。
2.软件媒体：文字画面。
30分钟。
（一）激趣导入，揭示课题。
1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。
2.谈话导入。
有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
（二）巩固字词，检查读书。
1.学生自由朗读课文。
2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。
（三）走进文本，用心感悟。
1.认真听读，小组交流。
听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受推荐读书方法。
（1）交流阅读后的收获。
（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。
3.提出读书问题感受全新体验。
（1）学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景，体会人物内心。
师生同读，走进人物内心。
（2）学习课文第六自然段。
认真听读，用心体会。
展开想象，交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。
4.读写结合写话训练。
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！
5.相机总结引读重点语句。
一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”
（四）总结提升，拓展升华。
同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！
请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。
1．搜集海伦凯勒的故事。
2．办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
拢住。
触摸春天缤纷世界。
放飞。
找春天的教学设计篇四
1、情感与态度：
通过到农田、公园、山坡等地方游玩观察，找到春天的变化，感受春天的美。春游、放风筝、做风车都是孩子们喜欢的游戏。通过这些活动,让学生更加亲近大自然,喜欢在大自然中活动,并在活动中增长知识,从而更加热爱大自然,热爱科学。
2、行为与习惯。
通过组织学生对春天的观察,以及学生在平时生活实践中对春天的了解,培养学生养成良好的观察习惯;通过放风筝、做风车等活动，培养学生动手动脑、乐于学生动手动脑、乐于探究的行为和习惯，增强爱护环境、节约资源的意识和能力。
3、知识与技能。
通过学生对自然的观察和日常生活经验的积累，了解春天常见的自然现象，了解“风筝为什么能上天”、“风车为什么会转”等生活中的自然常识、科学常识。指导学生有组织、有目的地进行观察、实践活动，在活动中掌握一定的观察方法，学习做风车的初步方法，会正确使用简单的工具，增强动手能力和应用能力。
4、过程与方法。
让学生通过春游活动方案的设计，组织讨论“春天我们玩什么”，让学生参加放风筝等春天里的活动，指导学生用最喜欢的方式表达自己和春天一起玩的快乐；让学生在做各种不同的风车中，探讨“风车为什么会转”、“怎样才能转得快”等问题，指导学生发现问题、解决问题，尝试用多种方法进行简单的探究活动。
2课时。
第一课时。
1、布置学生到公园、田野等地方观察春天的变化，也可以指导学生通过查找资料、向父母请教等方法了解春天的自然想象和有关春天的其他知识。
2、教师可以通过拍摄、上网等方法制作多媒体课件《走进春天》，内容如：麦苗青青，油菜花黄，柳枝展新芽，迎春花盛开，小燕子快活地飞翔等春天的景象；制作多媒体课件《放风筝》，内容包括《风筝谣》，儿童和父母一起放风筝的`场面等。
3、制作分组活动时所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的图片。
活动。
（一）——走进春天。
1、小朋友都很喜欢春天。那么，你们认识她吗？
2、春姐姐已经悄悄地来到了我们的身边。就让我们一起跟着春姐姐走进春天吧！
3、七嘴八舌话春天：你发现春天有哪些变化呢？你又有什么样的感觉呢？
活动。
（二）——我和春天玩什么。
1、大家来讨论：我和春天玩什么呢？请小朋友结合自己的生活实际，谈谈春天你最喜欢的活动，并说说你的理由。
2、小小招聘会：由四位同学分别举着小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小组成员，分组设计郊游、赏花、爬山等其中一个春游活动方案。
3、模拟表演：挑选一两组同学把设计春游活动方案。
活动。
（三）——我的活动设计。
1、在集体讨论、分组设计的基础上，请每个小朋友结合自己平时的生活实际，开动脑筋，大胆想象，设计出有自己特色的、有创意的活动。
2、评选最佳活动方案：评评谁的活动设计是最佳方案，并说出自己的理由。
活动。
（四）——春游真快乐。
1、儿歌欣赏：学生边拍手边欣赏儿歌〈〈风筝谣〉〉。
2、画面观赏：教师播放儿童和父母一起放风筝的多媒体课件。
3、谈谈我的感受：读了〈〈风筝谣〉，观看了放风筝的场面，你的心情怎么样呢？
4、春游乐：你能用最喜欢的方式表达你和春天一起玩的快乐吗？
第二课时：
教学准备：
1、准备好做风车所需要的小棒、剪刀、铁丝、小纽扣等工具。
2、制作展示做风车过程的投影片或多媒体课件，也可准备好实物投影仪。
3、课前，师生共同收集不同形状或用不同材料做成的风车的图片资料或实物。
活动。
（五）——做风车：动手动脑。
2、教师依次出示风车的照片并用实物投影仪演示做风车的过程。
3、播放一段轻松的音乐，小朋友在音乐声中自己动手做风车。
4、比一比：谁的风车做得好？说一说：风车做好了，你的心情怎样呢？
活动。
（六）——玩风车：玩中探趣。
1、小风车展览会：师生轮流出示收集到的各种风车并向大家简单介绍。
2、小小讨论会：还可以作成哪些形状的风车呢？还可以用什么材料呢？
3、玩一玩：教师根据课堂的实际情况，抽出5-10分钟时间，带领学生到教室外面玩玩风车。
活动。
（七）——议风车：玩中探知。
2、科学小论坛：
小朋友根据自己提出的问题，选出一个进行讨论。
论题如下：
风车为什么会转动？
风车转动与风车的形状，材料有什么关系？怎样才能使风车转得更快？
3、总结：风车很好玩，风车中也蕴涵着无穷的乐趣，蕴藏着宝贵的知识。愿我们小朋友学会和春姐姐一起玩，在快乐的玩中探索春天了无穷的乐趣和奥秘。
《品德与生活》旨在育人为本，以学生的生活为基础，倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断。基于以上理念，我以春游为主线，贯穿着让春游更合理、更快乐、更文明，主要设计了五个活动版块：
1．感受春天之美。通过学生以往印象以及歌曲和多彩的图片来感受春天的美，通过春姑娘的邀请来开始活动。
2．了解春游的准备。以四人小组为单位进行讨论，注意合理性和科学性。
3．重温春游的快乐，丢手绢、放风筝、表演节目、分享食物等，都是孩子们在春游中记忆深刻的，在课堂中看一看、说一说、唱一唱、读一读，让孩子们把快乐捕捉回来。
4．增强环保的意识。让孩子们懂得讲文明，讲卫生，看到不文明的现象学会劝说制止等。
5．制作风车的快乐。在制作风车的过程中，进一步体会春天的快乐，也把玩的安全和文明贯穿其中。
找春天的教学设计篇五
1、在听赏《春天悄悄来临》时，能想象并表达乐曲表现的基本情境。
2、能用比较和谐的声音与同学合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小节时能边唱歌谱边做相应的（do、mi、sol）手势。
3、能积极参与学习活动并从中体验到快乐。
让学生感受和表现“春天来了”的情境，培养学生歌唱的兴趣和聆听音乐的良好习惯。
组织教学——唱师生问好歌
二、导入语言：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节，你是怎么知道的？
三、听赏《春天悄悄来临》
1、边聆听边观赏教材。
2、设问：你在音乐中听到了什么声音？表述乐曲描绘的画面。
3、熟悉音乐主题，用“lu”哼唱主题音乐。
4、自由模仿鸟飞、鱼游、花开等动作，随主题音乐边唱边律动。
5、分段欣赏，让学生感受每段音乐所表现的不同情境。
四、唱一唱《布谷》
1、学做do、mi、sol的手势。
2、听《布谷》旋律，随音乐做do、mi、sol手势。
3、边随音乐跟唱边做do、mi、sol手势。
4、分角色、分声部合唱《布谷》边唱边自由表演。
五、课堂小结、布置作业
1、教师评价和肯定并鼓励学生，关注学生参与音乐活动的兴趣，营造学生主动参与、乐于探究的学习氛围。
2、边做手势边唱歌曲《布谷》
六、板书设计：春来了
《布谷》是学生第一次接触的合唱训练，目的是让学生听辨和准确掌握do、mi、sol三个音音高音准和手势，为学生创设布谷鸟歌唱春天的情景活动，在情景中愉快学习，聆听熟悉乐曲旋律后，视唱乐曲曲谱，然后引出do、mi、sol手势练习。练习时创设角色站在树枝高处的布谷鸟和树枝低处的布谷鸟，引导学生体验学唱旋律和做手势，最后以布谷鸟合唱春天美好进行合唱练习。
找春天的教学设计篇六
学习目标：
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：
(一)古诗引入。
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现。
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
找春天的教学设计篇七
教学目标：
1、 会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：歌曲磁带、cai课件
教学过程：
一、调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！我们就与这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲
再读句子，看看您有什么发现。
三、朗读课文，感悟积累
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快与这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。
2、把您喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”
（2）4—7自然段
a、指名读句子，相机出示填空题：
b、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）
引导学生进行问答式的口语训练：
例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
c、多种形式的'朗读，积累背诵引读、表演读等
（3）第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
四、自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
五、走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
六、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，您不让我，我不让您，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。
找春天的教学设计篇八
1．继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。
2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。
3．重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。
1．创设情境，理清人物关系。
1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系?
1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”
2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。
4．指名汇报，课件出示： 鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？”
指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。
1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”
2、读出“喊”的语气。
3、汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。
4、感受鼹鼠先生的懊丧?
找春天的教学设计篇九
3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；
难点——让学生学会如何把话说得生动。
搜集春天美景图片、歌曲、视频；画一副《春天的图画》；教学生课中操和歌曲；制作多媒体课件。
一、美景播放，赏春天；
首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。
课件出示：赏春天（播放课件美文解说）。
一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；
百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；
百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我们带入了如梦如幻的境界；
草长莺飞，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了这一组图画，你最想说什么？
板书：美爱。
二、结合生活，找春天；
学生自由回答。
课件出示：找春天：我在___________找到了春天，我发现_____________。
（1）指名上台拿着画说（2）同桌互相交流各自的画。
三、观察图画，说春天；
2、课件出示：说春天，指导看图说话。
（1）指导学生说好开头的第一句话。
（板书）春天来了！
（2）指导学生逐一说好每一种景物。
a、从图上看，你都看到了哪些景物？学生回答，教师随机板书——。
太阳、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鸭子、小鱼。
b、学生说到哪一处景物，就引导学生把句子说完整、说生动。
范句如下：
太阳：太阳公公眯眯笑，把温暖的阳光洒向大地。
温暖的阳光照着大地。
春天的太阳那么暖，那么亮。
阳光温柔地对着每个人微笑。
白云：蓝蓝的天上飘着几朵白云。
燕子：小燕子从南方飞回来了，一边飞一边歌唱：“春天来啦！”
燕子高兴地在天空中飞来飞去。
柳枝：柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。
柳枝随风摆动，跳起了优美的舞蹈。
那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来，在微风中飘来荡去。
柳条迎着暖风轻轻摆动。
桃花：花朵站在枝头上踮起脚尖急着找，花，不知道自己就是春天。
粉红的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密开放着，散发着诱人的清香。
桃花红了脸。
小草：小草从地下钻出来，睁大好奇的眼睛，欣赏大自然的美景。
小草迎着春风，在阳光中快乐地生长。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
草儿醒来，换上了绿衣裳。
小草睡了一个冬天，悄悄地把头伸出了地面。
河水：河里的冰雪融化了，小河水唱着欢乐的歌向前奔去。
鸭子：一只鸭子在河里快活地游来游去。
小鱼：河水清澈见底，几条小鱼在河里尽情地嬉戏。
（3）指导说一句结束的话。
图上的景物都说完了，最后该怎样说？
春天是一幅多彩的画！
春天真美呀！我爱万紫千红的春天！板书：春天真美啊，我们爱春天！
春天是一个五彩斑斓的世界，我爱美丽的春天！
课中操：《小鸟小鸟》。
——过渡：春天太美了，连小鸟也飞来欣赏春天的美丽，让我们一起像小鸟一样边舞边唱，自由飞翔。
（4）、总结规律：
从老师的板书中，我们发现了什么？
板书：空中地上河里。
（5）、总结方法：
看图说话时，一定要按照从“天—地—河”从高到低，从远到近的顺序（课件出示：有序）；每一句话说完整，要有开头和结尾，使一段话也完整（课件出示：完整）；用拟人、比喻的方法把景物写生动，（课件出示：生动）。——（课件出示：看图说话的方法）。
3、分三大组（空中地上河里）以四人一小组的形式练习说话。
4、每组选代表发言（其他同学注意倾听，可评价，补充）。
四、擂台竞赛，赞春天；
春天真的很美，我们学过许多描写春天的成语和诗歌，下面我们就来分男女生来个擂台竞赛，好不好！
第一回合：成语擂台（课件出示）。
第二回合：诗歌擂台（课件出示）。
五、总结回顾，唱春天。
学生跟随《春天在哪里》的mtv，唱春天。下课。
找春天的教学设计篇十
知识能力：（1）会认9个生字，会写9个字。（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法：（1）学会与人合作，与人交流。（2）学习积累语言的方法，学习观察生活的方法。
情感与态度：
通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
因此，教学的重难点应该放在识记生字，在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。
学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿，让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距，因此在教学时要注意启发学生思维，引导他们用优美的语言来表达内心的感受。
1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的景色，然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
2．教具准备：《春天景色》视频；生字词课件；课文插图动画；ppt课件。
3．课时安排：两课时
本课主要使用ppt课件，同时运用视频朗读，视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。
第一课时
一、 创设情景，导入课文：
同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。
学生自由发言。
想一想，春天都来到了哪些地方？你
还能从哪里找到春天呢？请大家读一读下面这首小诗。（课件展示）
春天在哪里？ 春天在竹林里：
春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。
春天在哪里？ 春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
春天在哪里？ 春天在枝头上：
春天的风微微吹动，
柳条跳舞，桃花脸红。
天在哪里？ 春天在草原上：
春天的雾轻轻细细，
草儿醒过来，换上绿的新衣。
什么。
二、初读课文，认读生字
1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，画出本课生字，借助拼音多读几次。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4、学生自由读课文，教师再抽读。（课件出示词语，对读的好的学生给予表扬）
三、再读课文，感知发现
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。（脱掉、冲出、奔向、寻找）
2．再读课文，提出问题。
（1）启发思考，自己解决。
（2）用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。
（3）学生间相互解决。
3．课文的题目是《找春天》，你们跟随小作者找到了吗？找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，然后小组汇报。
感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。（课件展示。）
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
5、教师板书：
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
6、再读课文后回答：我们看到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？ 我们触到了春天的什么？（视频展示找到的春天）
四、欣赏图片，拓展练习
播放《春天》视频，学生观察春天，用自己觉得最美的词语说一说。
设计思路及多媒体应用分析
通过欣赏视频朗读，直观的呈现课文内容，让学生整体感知，
在脑海中留下有关春天的记忆模块。
引导学生用自己喜欢的方式识记生字，自主、探究学习方法，培养读书的好习惯，体现新课程理念。
以问题为主线，通过朗读、思索、演示、交流来体验找春天的心情。
提出具有思考性的问题，让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现 眼睛、眉毛、琴声、音符等，更利于学生充分理解比喻句。
出示动画，让学生跟随音乐有感情的朗读课文，培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力。
通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春天，体验春天给人们带来的美的享受，加深对课文 的理解。拓宽学生的视野，引导他们用优美的语言表达自己的感受。
第二课时
一、复习巩固
１．同桌抽读、互读生字。
２．有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
三、指导写字（课件出示）
１．认读生字。
２．扩词练习。交流识记的好方法。
3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画。
溪：右半部分多，要写紧凑；
冻：偏旁是两点水，不要写成三点水；
野：右边不要多写一撇；
躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。
４．学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习
五、出示有关春天的词语和图片。（课件出示）
六、画一画（课件出示）
春天有哪些变化？把图画涂上颜色。你还发现了什么？也来画一画吧，并写上一两句赞美的句子。
设计思路及多媒体应用分析
通过互考生字、朗读的方法巩固生字、课文，达到温故而知新的效果，使学生的认知能力得到升华。
自主展示好词佳句，培养学生自主积累的良好习惯。
通过学生自主学习、教师讲解，再利用多媒体直观呈现，运用新奇、多样的方式达到掌握生字的目的，同时培养学生口语交际的能力。
向学生出示词语、图片拓展学生的视野，体会春天的美好，培养学生的观察能力，养成积累词句的良好习惯。
让学生画春天，感悟春天，培养动手实践能力和写话能力，激发写话兴趣。
找春天的教学设计篇十一
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
1`、会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的.生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
找春天的教学设计篇十二
找春天是一篇描写春天的美丽景色，作者用简洁的语言描绘出了春天。
特点：让学生通过观察发现春天的特征，感受春天的景色带给人们的乐趣同时了解这个季节里动，植物等方面的知识。
知识与技能：帮助学生积累知识，让学生观察春天的特点，感悟春天的美好，培养学生自主探究能力和口语交际能力。
过程与方法：通过亲身体验，交流感受，赞美春天等活动，让学生体验和感受春天的美好，并获得有关春天的常识。
情感态度与价值观：在观察大自然等活动中，充分感受春天给人们带。
来的喜悦，激发学生爱学习，爱大自然的情感。
教学重点：
正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点：
引导学生在找春天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。
二年级的学生已经具有了初步的观察力，对周围事物充满了好奇心。根据学生自己的兴趣，能力和个性特点，引导学生用自己喜欢的，力所能及的方式表现出对春天的喜爱，赞美之情，从分给学生一个自己的空间，让每个学生都从满兴趣大胆参与表演，鼓励学生独特的创意。
本节课鼓励学生走进大自然中，用自己独立的方式去观察发现春天的特征。让学生通过说，画等环节，自己收集的一些知识，既激发了学生的学习兴趣，有培养了学生的探索能力，也促进了学生课内外知识的贯通。
教学策略：小组合作、自主探究。
教学过程：
一、兴趣导入、引春天。
1、今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？
2、听歌曲《春天在哪里》要求：仔细听你听到了什么？
3、交流：生：“春天”
4、师：春天已经悄悄地来到我们的身边，让我们一起去找春天，看看春天到底在哪里，好吗？师板书：找春天。
同学们找到了吗。
2、一起来分享一下春天的趣味吧？
3、集体观察，议论春天、汇报春天的特征。
5、播放课件。
三、创境品读，说春天。
1、课件——补充课文《春的消息》。
春姑娘躲在这首小诗里，请你们读一读，找一找在哪里。
2、学生汇报结果。
3、学生自由，也可以互读互评，看谁把春天读得最美！
四、知识延伸，赞春天。
1春天已到来了，在这个美丽的季节，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？
（学生们自由讨论自由组合。）。
五、课后总结：通过这节课的学习你有哪些收获？
六、作业布置：学写“野、躲、解”等生字。
板书设计：
看到了——小草野花树木。
听到了——小溪喜鹊杜鹃。
找春天。
闻到了——花香春的信息。
触到了——荡秋千摇啊摇。
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