捞铁牛第一课时教学教案（热门17篇）

教案应该注意教学步骤的合理性，注重知识的逐步展开和巩固。编写教案时要注意语言的准确性和表达的清晰性，使学生易于理解。下面是一些成功的教案案例，其中包含了一些独特的教学思路和方法。

捞铁牛第一课时教学教案篇一

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《搭石》第一课时教学教案实录，欢迎大家分享。

师：今天络老师和大家一起学习新的课文。

板书：

21、搭石

师：请大家齐读课题。

生齐读课题。

师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？

生：搭石是什么？

师：搭石是什么？问得很清楚。

板书：

是什么？

生：搭石是怎样搭的？

师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。还有吗？

生：搭石是谁搭的？

师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。

生：搭石搭在哪里？

师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）

生：为什么要搭？

师：为什么要搭？搭的（板书：作用）是什么？

师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以。

生自由读课文，师指导。

师：看看同学们读课文的效果。

师：出示幕：

谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰

看看，这是新的词语，自由读读。

指名学生领读。

师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？

生：谴责，是责备。

师：责备责怪的意思。你怎么知道的。

生：读课文。

师：读课文联系前后知道的，很好。谁还知道？

生：伏下是把腰弯下来。

师：能不能做个动作。

师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。

生：好。

师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个。

生读。

师：果然不错。再往下看，加大难度，带着句子读。

出示：

1、如果别处都有。

2、家乡有一句。

3、每当上工。

4、清波漾。

5、假如遇上老人来走。

师指名学生分别读五个句子。相机指导人影绰绰等词的读音。

师：看来大家对生字已经认得不错了。不知有没有信心把课文读好。

生：有。

师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。

生合作读课文。

师：好，孩子们大部分都读完了。这样，请几位同学读一下，请五位同学一人一个自然段。

五位同学连读课文。

师（第一位同学读完后）：老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点，等一会请你来评。

师：好，读完了，同学们评价一下他们刚才读得怎么样？

生：有个字读错了。平衡。

师：你在读一遍。

生读。

师；还有没有？

生：第二自然段有一个词东西没读好。

师：好，一齐读一下。

生读。

生：协调有序读出了感叹号。

师：把语气都读出来了，表扬你呢。

师：尽管有点小问题，但第一次读可以读成这样，我非常高兴。书读到这里有没有问题。

生：我知道是谁搭的？

师：谁搭的。

生：乡亲搭的。

生：我知道搭石是什么？

师：是什么？你读一下相关的句子。

生读相关句子。

师：这就是搭石，刚才他读得这段话还可以帮我们解决哪些问题。

生：怎么搭的。

师：怎么搭？

生答。

师：同意吗？

生：同意。

师：作用是什么？

生：让乡亲们能从小溪另外一边走对另外一边。

师：走到对面，到秋天能像小桥小路一样给乡亲们带来方便。

师：初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。

出示：

供 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗

交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。

师：这样我们在全班说一说，你觉得这些字哪个字要特别注意一下。

生：裤，容易写成示字旁。

生：伏字。容易写漏一点。

生：暴字。容易把下面的点提写成横撇。

师：大家看这是什么结构的字。

生：上中下。

师：这样老师和大家一上写一下，上中下的字怎样写好。每一部分要扁一点。找一找竖中线横中线在什么位置，这样才能写在中间的位置。

师范写暴字（撇捺要舒展一点。）生书空。

师：还有哪个字。

生：衡字。中间好像一个鱼字，下面是一个大字，最后一笔是点。

师：把捺变成了点，这是什么结构的字。

生：左中右。

师：还能找到这样的字吗？

生：涨。

师：左中右结构的字要写得怎么样？

生：每一部分写得长一些。

师范写衡。

（中间注意紧凑，中间下面注意最后一笔是点。）

师：还有哪个字需要注意？

生：惰字。下面的月字撇变成竖。

生：洪要注意最后是一点，不要写成撇。

师：看看惰是什么结构的字。

生：左右。

师：左右结构的`字在写成有什么共同点？

生：左边比较窄一点，

师：右边呢？

生：宽一点。

师：是不是都是这样呢，看看其他的字（出示一些左右结构的字）。来，我们写一下这个惰字。

师范写惰（师：注意左窄右宽，这样左右结构的字我们也写好了）。

师：同学们，今天要写的有特点的字我们写了一下，这样，现在你们挑一些你认为最难的字写一下，一会儿交流一下。

生写字，师指导坐姿。

师：同学们，我们来看看两位同学的字，你们来评价一下。从大小从位置，或者哪些地方还需要提提建议。

生：第二个字暴字点写成捺。

师：哦，要注意一下。

生：裤没写在正中。

师：没写在中间，看上去好像有点，实际上写得还可以。

生：衡越写越低了。

师：成阶梯啦，注意要写得高一点。

出示第二个。

生：暴字太靠下了。

师：注意扁一点。

师：在课文中都有相关的词语，回去联系一下写一写，相信大家都能写得好。写完字，我们再来深入地读一下课文。这次我想看看大家除了了解搭石的作用等还读懂了什么或者还有什么问题，可以放松地读，也可以合作读。开始。

生自由读师指导。

师：你们有什么新的发现，新的体会，交流一下。

生读课文中的一句俗语。

师：你在这体会到什么，你发现了这句俗语，你对这句话感兴趣。

生：第二自然段我感受到有看不见的心灵的美。

师：非常好。你从哪感受出来的。

生：找来合适的石头搭上

师：是不是心灵美呀！

生：是。

师：你说说。

生：假如遇上老人

师：是不是一种心灵的美。同学们还有很多人想说，有没有什么问题。

生：为什么一排搭石连起了乡亲们的情感。

师：为什么呢，你很会提问。同学们，回去以后把你喜欢的句子着重画出来，下节课我们听写一下词语，解决一下大家的问题，这节课就先上到这。

捞铁牛第一课时教学教案篇二

1．学会本课11个生字。

2．有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学。

3．练习抓住课文的主要内容。

教学重点。

1．了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。

2．练习抓住课文的主要内容。

教学准备。

覆盖式投影片。

课时安排。

2课时。

教学过程。

一、导入新课，质疑激趣。

二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

1．学生自由轻声读课文。

2．每个自然段请一位同学读。

3．了解课文叙述顺序。

三、深入探究，读懂课文第一部分。

1．读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

3．指导读句子，加深理解。

4．再读第一部分。学生评议。

四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。

1．同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。思考第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

2．学生自由朗读，圈画重点。

3．师生交流，概括出要点。

4．用覆盖式投影片再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。

5．读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？

小结。

五、书写生字词。

六、布置作业。

熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。

第二课时。

一、复习检查。

听写词语。

二、观察图画，引入新课。

1．出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人物？简单地说说他们在干什么。

2．文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？

三、学习第三部分。

这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题。

（1）怀丙和尚用什么力量捞超铁牛？

1．学生自由学习、讨论。教师巡视。

2．师生交流。

3．指导朗读第四自然段，学生读后评议。

4．读第五自然段。

（1）学生读。

（2）引导质疑。铁牛为什么不放在船上拉回来：

（3）多么聪明的和尚呀！把第四、第五两自然段读一读。

5．读第六自然段。

（1）学生读。

（2）谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？

小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，也概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。

四、学习课文第四部分。

1．学生读最后一个自然段。

2．师生交流：这一自然段主要写了什么内容？

五、回顾全文，概括课文的主要内容。

1．这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？

2．把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练习说，全班交流。

二、延伸课外。

1．你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保？

2．学生讨论、交流，教师引导创新。

3．要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。

作者邮箱：huangjian@。

捞铁牛第一课时教学教案篇三

丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。

在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过度段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也好。

1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默风趣。

例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化?”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶，声音更大;大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我问学生：“你们觉得作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢?”学生通过自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的喜欢之情，这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想?有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢!。”有的说：“主人快出来看看哪，有人来了!”“快滚出去，谁让你进来了?我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。

再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“从容不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。所以说教师在课堂上要善于拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进行再开发再创造、再利用，会取得更加理想的教学效果。

通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领会到鹅的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不为周围事物、环境所改变的一丝不苟的办事作风等。

2、仿写，提高学生的写作水平。

在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。为下一课学习做好铺垫，也为学生的习作打基础。

我告诉学生，作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写自己看到过的小动物，你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写，这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。从他们交来的习作看，有些学生也把自己看到的动物描写的活灵活现，趣味十足。颇有点风趣的味道。

在语文课的教学中，教师只要善于激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式展开教学，学生学习起来既轻松效果也好。

关文章：

1.小学四年级《观潮》教学反思。

2.小学四年级语文《小英雄雨来》教学反思。

3.人教版四年级数学下册教学反思。

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5.小学作文教学反思的随笔。

捞铁牛第一课时教学教案篇四

教学目的：1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言教学重点/难点：重点：目的之2难点：目的之3教学安排：二课时教学内容及步骤：第一课时一、简介并导入：这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说，《哦，香雪》教案第一课时。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。

她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影，教案《《哦，香雪》教案第一课时》。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的议论；2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

2、火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。

3、香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

捞铁牛第一课时教学教案篇五

教学目标：

1、练习抓住课文的主要内容。

2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

3、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学、用科学。

教学重难点：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

2、练习抓住课文的主要内容。

教学准备：

1、玻璃缸和水、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

教学过程：

一、演示。

1、导语激趣。（略）。

2、操作：将玻璃盆装入大半盆水，盆内盛着有石子的一个圆口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的两端系有棉线，线下吊一铁块，教师将圆瓶内石块逐一取出，让学生观察会出现什么现象？（盆底铁块不断上升）。

3、让学生指出此实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？（都是利用水的浮力将水底物体托起）。

4、让学生指出操作器具各相当于捞铁牛时的哪些物体？

通过上面的演示，学生初步掌握了捞铁牛的原理和方法。

二、学文。

1、自读课文思考：

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）这篇课文是按什么顺序写的?

2、讲读课文第二段（第三自然段）。

（1）默读课文第三自然段，思考：捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作？读有关句子。（师板书：找“牛”；装沙：搭架；拴牛）。

（2）四件事的顺序可以颠倒吗？为什么？

（3）课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢？（先……然后……再……又……）。

3、讲读课文第三段（第四自然段--第六自然段）。

（1）分自然段读课文。问：和尚是怎样把“牛”捞起来的？他做了哪几步工作？

（2）揭示以下句子，注意带点的词不达意语，理解句与句之间的关系。

和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

a、齐读句子，思考：句与句之间是什么关系？（因果关系）。

b、用“因为……所以……”的句式把前后两句的意思说一说。

（3）铁牛从淤泥里拔出来后，和尚指挥大家怎么做呢？齐读第五自然段中的第二句话。

（4）齐读第六自然段，思考：这一自然段讲了什么？谁能说说“这样的办法”是怎样的办法？由学生独立复述捞铁牛的过程。

4、课件展示捞铁牛的过程。

5、讲读课文第一段（第一、二自然段）。

（1）默读第一自然段，用“”画出故事发生的时间及地点的词语。

6、讲读课文第四段（第七自然段）。

（1）读课文最后一自然段。问：这段写什么？表达了作者什么感情？

（2）你从哪些地方觉得怀丙和尚是“出色的”工程家？

三、悟道。

通过学习，不仅激发学生敬慕怀丙和尚的聪明才智和渊博知识，，而且还要启发学生爱科学、学科学、有科学的积极性。学生思考以下问题：

1、怀丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明了什么？

3、学习了本文以后，你有什么感想？

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、认真观察自然课中的一次小实验，按照“先……然后……再……又……”这样的顺序练习写一段短文，注意写清实验的过程。

3、回忆自已亲自做过的一次小制作活动，注意想想制作前做了哪些准备工作，制作的过程是怎样的，制作后自已有哪些收获，然后按照事情发展的顺序写下来。

附：板书设计。

冲走。

找“牛”

准备捞“牛”装沙。

拴“牛”出色的工程家。

捞“牛”经过铲沙拔“牛”

划浆拖“牛”

送回。

捞铁牛第一课时教学教案篇六

第一：巩固深化，应用练习。

(2)学生举手投票。教师在黑板显示结果。

(3)师：你们能帮助老师把这份结果用统计图表示吗?

(3)展示统计表,并说说是怎么涂的?为什么这样图?（半格）。

(4)分析统计表：从这份统计表中你还能提出什么问题?

(5)师点拨知识点、重点、难点。学生填涂统计图并讨论进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。

第二步：课堂总结。

师：你学会了什么知识?你表现的怎样?今天学习的和一年级学的有什么区别？学生反馈：一年级一格代表一，现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评，加强对自己的`认识。

第三步：后续激励。

师：统计在我们生活中很多地方都能用到，例如我们可以统计一下今天哪组的小朋友表现最好，或者统计一下我们班一个月以来哪位小朋友得的红花最多等等，数学源于我们的生活，处处都能用到。

师统计今天小组比赛情况，最高分的得到其他小组的表扬，并激励其他小组明天继续努力。学生对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表，让学生知道数学源于生活。

该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时，教师采用直接画图的检测方式，包括小组讨论、收集数据和填涂统计图，训练学生的填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间，教师进行解疑和检测。

捞铁牛第一课时教学教案篇七

1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。

2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。

3.熟读课文，通过讨论问题为什么大家说马莎长大了?懂得长大的标志不在外表像，而是要懂事关心他人，承担责任。

录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。

一、导课：

师生齐背《我长大了一岁》。

教师：长大了一岁，多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》(板题。齐读。莎字注上拼音)莎是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。

二、识字，初读课文：

1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。

2.听读识字。

师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的'名字(放录音)

你打败了哪几只生字拦路虎?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字)

谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励)

3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字发觉设置成蓝色，如下：穿上头发有一次扫地干净回家倒水懂事但是全家觉得)

全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记(当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。)(词语接龙：男、女生轮流读。)

4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。)师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动)

(游戏：生字卡片开火车。)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜(火车头到哪一行，哪一行开火车读。)

三、读通课文，读熟课文。

1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)

2.图文结合，学习第二、三自然段。

马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此基础上，教师出示她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿引导学生读这句话，教师重点指导好卷成卷儿这个词。)看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的?(指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。)(交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表像)马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)

3.图文结合，学习第四、五自然段。

(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好就学着妈妈的样子把地扫干净了。做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话?读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上好像是。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事关心他人，承担责任。)

爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?

4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了?

四、拓展活动：

马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说，可以演)

捞铁牛第一课时教学教案篇八

（一）学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。

（二）读准字音，认清字形，理解词义。

（三）能正确书写。

二、教学重点。

（一）指导“曹、论、止”等字的笔顺。

（二）指导“称、线、然”等字形。

二、教学过程。

（一）有感情地朗读课文。

复问：曹冲想出什么办法来称象？

（二）自学生字。

要求读准字音，分析字形，理解意思，组成词语。

（三）集体学习，掌握字形，弄懂词义。

1．检查自学情况。

（1）指名认读。

（2）指导读字音。

曹：平舌音，读c2o，不要读翘舌音。

线：三拼音，读xi4n，不要去掉介音“i”。

2．让学生自己分析字形，可以不按顺序，自己愿意说哪个就说哪个。

（同学之间互相交流，互相启发，激发学习兴趣。）。

3．教师帮助分析重点字。

称：“你”和“称”区别。

曹：笔顺是。

共

11画。

论：右旁的.笔顺是。

块：和“快”字形字义区别，不要用错。

线：左边是绞丝旁，右边的写法跟“盏”的上半部相同，不要忘记写最后的一点。

止：跟“齿”的上半部写法相同。

笔顺是。

然：注意左上角不要写成“夕”，右上是“犬”不是“大”。

量：多音字。（li4ng、li2ng）。

4．重点解释词义。

议论：表明意见的言论。

止：停住不动。

重量：分量。

5．组词：

称（简称）（别称）（名称）（自称）。

议（提议）（建议）（会议）（议定）。

论（讨论）（评论）（理论）（言论）。

秤（秤杆）（秤盘）（秤星）。

砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）。

块（土块）（块茎）（块头）。

沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉着）。

线（棉线）（电线）（毛线）（直线）。

止（止住）（止步）（止血）（制止）。

然（突然）（忽然）（然后）（然而）。

量（气量）（胆量）（分量）（量词）。

（四）巩固练习。

把下面的偏旁和独体字组成4个合体字，写下来。

捞铁牛第一课时教学教案篇九

教学目标：

1．解题、背景、作者、表。

2．指导阅读、分段。

3．分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。

教材分析。

重点难点：阅读、分段。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）。

二、朗读课文。

1．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

2．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

四、指导划分层次结构。

1．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案。

2．同组交流，取长补短（段意不要求统一）。

3．抽样提问，师生共评（同时板书）。

第一部分（1－5）指明危机，提出建议。

第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。

第三部分（8－9）分清责任，表明决心。

五、理解分析第1、2自然段。

1．学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来。

2．提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结。

3．思考问题：

（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出当时蜀国的`形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－9）。

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结。

板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明。

4．指导分析“以”的连接用法。

（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

（2）分析“以”连词的用法。

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充。

板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理。

表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也。

5．指导背诵：

（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议。

（2）学生试着自己背。

（3）抽优生背。

（4）全班齐背。

6．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

a．熟练习背诵1－2段，准备默写。

a．预习翻译3－7段。

第二课时。

教学目标：

1．分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

3．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。

4．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。

重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

教学过程：

一、检查默写1－2段（2）。

一人上黑板，其他在下面写。

二、分析课文3－5段。

1．指导朗读，要求有层次感。

二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

2．学生结合注释，疏通文意（问题1）。

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人。

3．思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）。

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益。

营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所。

提建议：亲贤远佞（正反教训）。

4．小结第一部分：

（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

1．创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2．教师补充几下注释，学生思考自译课文：

3．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）。

4．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）。

5．讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

7．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情。

表示伐魏决心，报先帝忠陛下。

五、布置作业。

a：课后背诵课文3－7段；预习翻译8、9段。

b：默写课文3－7段。

第三课时。

教学目标：

1．分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉）。

2．归纳中心思想和写作特点。

3．背诵，练习巩固。

教学过程：

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第5自然段。

二、理解分析第三部分。

1．学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

2．指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨。

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决。

3．分析第8段层次：师生共析：

第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定。

第2句是两个分句，是分清责任，提出期望。

第3句表达感激之情。

板书：请命出师－－－－表决心。

叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言。

宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏。

表达感激之情。

4．讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行。

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合。

四、布置作业。

a、默写全文（可分段进行）。

b、熟练背诵全文。

教学反思：

捞铁牛第一课时教学教案篇十

（第一课时）。

教学目标。

1、初读课文，了解大意；

2、研读刘备的言行，体会刘备的诚心诚意；

3、初步懂得《三顾茅庐》的现实意义。

教学过程。

一、导入。

1、智力游戏。

a.看动作猜三国人物。

b.《三国演义》第一回的“桃园三结义”讲的就张飞、关羽--（）的故事，

c.歇后语凿壁偷光--（）打一个三国人物。

2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮，他姓诸葛，名亮，孔明是他的字；张飞字翼德；关羽字云长；刘备字玄德。

3、揭题。

刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。而诸葛亮是一位过着悠闲自得隐居生活的读书人，农忙时种种田地，农闲时读读书，诸葛亮怎样甘于出山成为刘备的军师呢？《三顾茅庐》将告诉我们（板书课题、齐读课题）。

二、初读课文，了解大意。

1、看到这个课题你想知道什么？

2、学生带着问题自由读课文，到课文中找答案；

3、读了课文你知道了什么？

4、你还想知道什么？

5、在这个故事中，刘备给你留下了怎样的印象？

三、抓住刘备的言行体会刘备的诚心诚意。

1抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。刘备在三顾茅庐中其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文，找出体现刘备诚心诚意的句子，把它划出来。

2、怎样把体会到的东西传给大家呢？可以是有感情地读，也可以把自己的理解分析说出来，还可以演一演。

请同学们找伙伴交流，把你找到的句中子最想读、最想说、最想演的地方，有感情地读一读，也可以说还可以演一演。

3、全体同学交流（老师抓住重点句子着重体会，幻灯出示）。

a.刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”

（理解“大贤”、“斥责”、指导朗读，明白刘备看中的是诸葛亮的才华）。

b.刘被大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

（指导朗读读出“大声斥责”师生分角色朗读）。

c.刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门外台阶下等孔明醒来。

（1、生说理解刘备的礼贤下士、有耐心、诚心；2、发散思维训练：刘备这一等就几个时辰，刘备人虽一动不动、傻傻地站着，可他的心复杂极了，心潮如涌、思绪万千，他此时会怎么想呢？3、朗读指导。）。

d.刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次渴见，都没有遇到。”

（1、学生说理解；2、感情朗读3、学生表演4、板书“诚”）。

4、同学们还有从哪些词句中体会到了刘备的诚？

四、换位想象、深入体会。

同学们，你就是当时的诸葛亮，读到这里，你的心里会怎么想呢？（板书诚）。

五、联系生活、跳出课文。

六、学了这一节课你还想知道什么？

七、作业。

看《三国演义》。

捞铁牛第一课时教学教案篇十一

一、教学目标：

1、正确流利理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育学生学习曹冲“多思多察”的好习惯，培养学生观察能力和解决实际问题的能力。

二、重难点：

1、明白曹冲称象的方法及优点。

2、逐渐培养学生“多思多察”的好习惯。

三、教具：小黑板、贴图、玻璃盆、纸船、玩具象、石子、天平。

四、教程：

（一)、齐读生字。

（二)、学习第四段。

1、通过前面的学习我们知道了别人送给大官曹操一头大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墙）腿？（生：像四根柱子）这么大的象，到底有多重呢？怎样称出大象的重量难倒了官员们，同学们是谁想出了称象的好办法？（生：曹冲）。

2、他想出了一个什么方法呢？请在课文里用“波浪线”勾出来，再读一读。（生自读自勾）。

3、指名读勾画内容。师出示小黑板，全班齐读。曹冲真是个聪明的小孩，那么曹冲的话该怎么读才好呢？生自由练读，指名读，评，再指名读，喜欢的人读。请小声读一读，看看曹冲的方法可分为几步？指名说，师在黑板上标出步骤。曹冲的方法管用吗？同学们想不想亲自实验一下呢？在实验前，让我们再来读一读称象的步骤。（生读，师贴大象图、石头图、木船图演示）为了验证实验结果，请在最后用天平称一称大象和石头的重量是否相同。

4、生分小组做实验。汇报：指名说实验结果。齐读第五段。

（三)、学习第三段。

1、实验中你们体会到曹冲的方法好在哪儿？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）。

2、曹冲是如何想出这个好方法的？指名答。（生：倾听大臣们的议论，从大臣们的话中找出可行的方法。）你是从哪一段知道的？（生：第三段。）指名读第三段。评一评，同桌互相练读，再指名读，指导读出大臣的语气来，全班齐读大臣的话，师读叙述人的话。

（四)、你认为曹冲是一个什么样的孩子？你愿意向他学习吗？学什么？（同桌互说，指名答。）。

（五)、齐读课文，再次体会曹冲的聪明。

（六)、如果在今天，你会用什么好方法称出大象的重量。（小组讨论，指名说。）。

教师：徐帆。

双林实小。

一、教学目标编制：语文课程新标准要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”根据语文课程新标准和低段学生的特点，制定如下目标：

基础目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习默读课文。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的办法和步骤。

发展目标：

1、使学生养成“多察多思”的好习惯。

2、培养学生分析问题处理问题的能力。

二、教材处理分析：

1、我教的是人教版小学语文第四册第二十三课《称象》，这是一篇有趣的历史小故事，讲的是曹冲小时侯想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。全文共有五个自然段，是按事情发展顺序叙述的。第一自然段将曹操带着儿子和官员们去看人家送给他的一头大象。第二自然段讲大象又高又大，官员们都在议论大象的重量。第三自然段讲官员们向曹操建议称象的办法，曹操听了直摇头。第四自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲称象的办法分为四个步骤。第五自然段讲按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。

2、本课课时划分为两课时：第一课时的任务是学习生字，生词，指导初读，学习一、二自然段；我上的是第二课时，主要目的是指导学生读好课文，理解曹冲说的话。

三、学生情况分析：

通过近两年的学习，训练，我班学生已初步掌握了读书的基本方法，他们不但敢读、想读、喜欢读，大部分学生还能做到自由读、大声读、默读、有感情读、有表情读，并能从读中悟情悟理。但大部分孩子分析问题，解决问题的能力还很弱。结合孩子们的具体情况和本文的特色，本节课在读好课文同时，着重培养学生处理问题、分析问题的能力，使学生做到善于观察，善于思考；学会分析别人的话，自己动脑筋解决问题。

四、教法组合：

1、实验法：通过实验，让学生们亲身感受曹冲办法的好处所在，且培养学生动手能力、小组合作能力，使语文课更赋魅力。

2、讨论法：通过讨论，让孩子们各抒己见，互相交流，获得真知。

3、练读法：通过不同形式的读（个别读、比赛读、分角色读，齐读，默读），激发学生们的学习兴趣，使孩子们从读中自悟。

4、提问法：在学习课文之后，提出问题“你有什么好办法来称象？”借此点燃学生的创造性火花，让他们的思维更活跃，更丰富。学会自己动脑筋解决问题。

教师：徐帆。

双林实小。

捞铁牛第一课时教学教案篇十二

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的`特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

潜移默化热爱祖国河山的感情。

[预习指导]

１．背诵课文１－３段。

２．查字典解决生字词。

[三分钟演讲]

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

１．６人背书片断

２．５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气 山景 水色

七、分析第一部分：

１．问题设计：

（１）济南的冬天有什么特点？

（２）用了什么写法？

教学过程

２．学生思考（方法同上）。

３．抽签提问

４．学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平（大风） 济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

捞铁牛第一课时教学教案篇十三

教学目标：

1、知识目标：

a、能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

b、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

2、能力目标：培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感目标：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

教学重难点：朗读课文，理解曹冲说的话。

教具准备：装水的盆、小木船、玩具象、秤、小石块。

教学过程：

一、看图揭题，设疑激趣。

1、出示大象图：这是什么？谁来描述一下这头大象？结合学习“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”

师：你们见过别人称象吗？今天我们来学习一个古时候称大象的故事。

2、揭题，读题。看到这个题目你想知道什么？

（题目是文章的眼睛，它牵动着全篇。引导学生针对课题提出问题，有利于文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力，激发他们学习新课的兴趣。）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音或请教别人把它读准，把课文读通顺。

2、检查自学生字和读课文情况。

（1）出示生字及生词卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

（2）指名分段读课文，纠正字音。

3、再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。

4、交流解疑。针对前面所提问题，师生共同解答。

（这一教学环节充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读，扫清字音障碍，整体感知课文内容。）。

三、细读深究，突破难点。

1、课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？请同学们默读课文，画出有关语句，再前后桌合作，完成下列表格。

谁想出来的。

称象方法。

2、指名反馈。

3、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：

（1）曹操听了直摇头。

（2）曹操边听边点头微笑。

（列表导读，使学生对课文内容有个总体的了解，启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行比较，从而感受曹冲的聪慧。）。

4、了解曹冲称象的过程。

（1）出示有关曹总称象的方法的句子，读一读。

（2）归纳步骤：赶象上船沿水画线象下装石称出重量。

（3）实验演示。

师：想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读曹冲的办法，一边读一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法演示给大家看。

（调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对课文的理解，还可激发学生学习兴趣。）。

（4）朗读体验。

（5）小组讨论：

a、曹冲称象的方法好在哪里？

b、曹冲是怎样想出这个办法的？

（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一是听人议论，受到了启发；第二是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）。

四、拓展延伸，总结全文。

1、今天，曹冲来到我们中间，你们想对说些什么？

（创设对话情境，让学生通过评价曹冲，潜移默化受到思想教育。）。

2、要是让你称象，你会用什么方法？

（“创新是一个民族的灵魂。”在语文教学中，我们应该结合听、说、读、写的训练，给学生提供创新的契机，鼓励和引导学生积极独立地思考问题，创造性地解决问题。）。

3、小结：在科技发达的今天，要称出大象的重量不是一件难事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、作业：

1、夸一夸曹冲小朋友。

2、有兴趣的同学可以做一做曹冲称象的实验。

板书设计：

23、称象。

官员曹冲。

1、造大秤（提不起）以船代秤。

2、宰大象（象会死）以石代象。

赶象（上船），沿水（画线）。

象下（装石），称出(重量)。

捞铁牛第一课时教学教案篇十四

1、使学生识别文中14个二类字，会用它们组词。

2、理解课文内容，体会“好奇心”的重要性。

培养学生认真观察，积极思考的学习习惯。

体会“好奇心”重要性的基础上，培养学生认真观察，积极思考探索的学习习惯。

教学课件，电话，生字卡片。

一、激趣导入：

（电话铃响，课件录音和教师对话）“老师，我想问您，摔倒了为什么会向前爬？”“老师，为什么不让我们进网吧呢？”

师：我正在上课，下课后我们一起探讨好不好？

都上课半天了，同学们的问题还问不完，说明这些小朋友都善于观察，爱动脑筋，今天老师给大家带来了一位非常爱动脑筋的小朋友，你们想不想认识？我们来一起学习“苹果落地”

二、读课文，识别二类字

1、出示题目“苹果落地”齐读两遍

师：看到题目，你想问哪些问题？

生：（1）苹果为什么会落地？

（2）谁发现了苹果落地？

2、初读课文，体会文意

（1）读课文，用多种识字方法认字。

（3）听教师读课文，订正字音。（强调学生做一个倾听者。）

（4）评价教师读课文，（先说优点，再指出不足。）

（5）你们想不想也读得很好听？愿意读的同学站起来读一读。

（6）倾听者评价他听到的'读书声。

（7）谁愿意给大家说一说你是怎么认字的？

3、检查认字

（1）课件出示课文，二类字词语闪烁，读课文。

（2）出示单个字。

（3）分组研究字形、字义，及字的记字方法。

（4）指出每个字的部首，明显的部首先说，课件判断。课件中“左、右、专、反”闪烁、配音，“我们部首不明显，也要找出来，小朋友，想想办法。”

（5）分4个大组各查一字，全班交流。

（6）开火车认读，4辆火车同时开读词，比比，哪组快。

（7）把你还不认识的字画下来，课后想办法认识。

三、再读课文，理解文意

1、默读课文

师：读了课文，你想提哪些问题？

生：（1）、是不是牛顿看见了世界上第一个落地的苹果？

（2）、苹果本应该落地，很平常，为什么牛顿觉得很奇怪？奇怪什么？

（3）、为什么从来没有人钻研，发现地球有吸引力？

（4）、牛顿是个什么样的人？

2、其它学生在课文中找答案，互相回答。

抓住重点问题，全班进行讨论。

（1）、牛顿和其他人有什么不同？

（2）、牛顿怎样发现了地球有吸引力？

3、课件出示牛顿的简介。（图象十录音）（同学们好，我是你们的新朋友，牛顿……

四、知理反思：

1、课件出示：小明在家里写作业突然门铃响了……

（课件停）你想知道什么？积极思考，每个同学想办法回答，你想向牛顿学习什么？

板书设计：

苹果落地

牛顿      科学家

（好奇|发现）

苹果落地    观察研究

附：《苹果落地》第一课时课件脚本

1、页面1：

背景图：《苹果落地》插图，满园苹果树，一个个苹果慢慢向下落。

前景：《苹果落地》课题在中央闪烁，授课人、时间、课件制作室字幕向上移动。

配音：苹果落地的声音。师生对话电话录音。

2、页面2：

牛顿在树边思考状，4个卡通按纽。分别为退出、二类字、自我介绍、门铃响了设置为指针在上、按下、离开不同形式。

3、一级子页面—--二类字

（1）、完整课文，带二类字词语闪烁。（配音“读得真捧”）

（2）、出示单个字，每个部首变色（配音“对了”或“再想想”）

（3）“左、右、专、反”闪烁配音，（我们的部首不明显也要找出来呀，小朋友，想想办法）

（4）出示每个单个字（配音“小朋友，再读一读，把你还不认识的字画下来，下课后想办法认识他们。”）

4、一级子页面—--自我介绍

牛顿在苹果树下和同学们打招呼“小朋友们，你们好，我是你们的新朋友—牛顿……”

他人介绍：“牛顿是英国人，他小时候除了数学，其它功课都不好，老师认为他是“低能儿”，但他勤奋好学，肯于钻研，终于成为世界科学发展史上最伟大的科学家之一。

（介绍同时，动画出现牛顿生长过程。）

5、一级子页面----门铃响了

（动画）小明正在家里写作业，突然门铃响了……

6、退出界面

《苹果落地》插图，苹果园为背景。

总结字幕：（滚动）

我们发现牛顿善于观察周围一些小事，积极动脑思考，专心地研究，终于成为了世界伟大的科学家之一。

我们要向牛顿学习，仔细观察周围的小事情，积极思考多动脑筋，你一定也会成为科学家的！

捞铁牛第一课时教学教案篇十五

宇宙里有些什么。

年级：七年级课型：诵读欣赏课时：2课时执笔：韩云生。

学习目标：

1．宇宙的物质组成和特征。

2.由近及远、由已知到未知的说明顺序。

3.多种说明方法的综合运用和准确生动的语言。

教学重难点：

1．打比方、列数字、作比较，分类别等说明方法。

2．准确生动的语言。

教学方法：读、议、展、点、练。

第一课时。

一、课前预习，链接资料。

1．什么是说明文？

说明文是以为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

2.说明文分类。

（1）依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为和两大类。

（2）根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为的说明文和的说明文两种。的说明文又叫文艺性说明文。文艺性说明文是通过文艺的形式介绍科学知识的说明文。

3．说明的方法。

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的'说明方法有举例子、分类别、作比较、列图表、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作引用等。

4.说明的顺序。

说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：、、。

5.说明的语言。

准确性、平实性、周密性和科学性。

二、自主学习，走进文本。

6．给加点的字注音并解释词语。

炫（）目：

得（）：

微不足道：

足不出户：

三、再读课文，整体感知。

7．理清文章思路：

宇第1自然段：引出。

宙第2-9自然段：介绍第11自然段小结：

里第10自然段：介绍宇宙是的。

么第21自然段：说明宇宙是可以和。

8.本文是一篇科学小品文。作者简明生动地介绍了关于恒星和星云、恒星系等天文知识，向我们说明了宇宙具有、、的特征。

9.明确本文采用了、的说明顺序。

好处是：

四、学（教）后感。

韩云生。

捞铁牛第一课时教学教案篇十六

四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感;以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养县想象力和创造意识。

[教学目标]。

1、认识13个生字，会写1个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣。

[教学重点]：识字写字，朗读课文。

[教学难点]：感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣。

[教学流程与设计意图]。

课前动画播放。

师：会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧!不会的孩子也关系，我们拍拍手吧!

一、谜语激趣，导入新课。

1、猜谜：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

(ppt出示：太阳)。

所以老师想送你们一件礼物，仔细听，礼物就在这里面。

2、师：喜欢吗?跟它打个招呼吧!哎，你们是怎么猜到的?是呀，这些词语都揭示了太阳的特点，你们真能干!

生1：怎么会有四个太阳呢?

生2：会是怎么样的四个太阳呢?

[设计意图]。

在猜谜游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫，借着谜底直接导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。

师：善于发现问题有时候比真正解决问题更棒，这是伟大科学家爱因斯坦说的，其实呀问题的答案都在课文里面呢，让我们赶紧读读课文，去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利，句子读通顺，难读的生字要多读几遍，把语文书翻到p81，双手端好书，大声地开始朗读吧。

2、朗读反馈。

生：是绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。

师：老师想请几个小朋友来读课文，该请几个呀?其他的小朋友呀，你的任务更重了，请你做做小评委，竖起耳朵认真听，看看他们都读对了吗?(没轮到请你先坐下)。

3、落实生字。

a夏天(请好学生读)。

师：她读得真棒，咱们来表扬表扬她吧!你读真好!你读得真棒!(请学生表扬)。

师：是呀，老师也觉得她读得特别好，因为她把这两个生字都读正确了——挂和街。

师：(出示“街”配图片)你有什么好办法记住吗?引导学生通过组词记住生字，正音。

b秋天(请一般的学生读)。

师：我们的xxx可要伤心了，因为你们没有帮助他，让我们一起帮帮他吧!

呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。

师：谁来试试当当小老师，带着大家读一读这5个生字呀?

师：再看看，咦，拼音宝宝不见了，你还能读正确吗，自己赶快再试试吧。

师：大家都读得不错，咱们来开开火车吧，火车火车哪里开呀?

师：读得真棒!这些生字里你有没有发现哪个字特别难读?哪个字特别难认呀?——熟和尝。

齐读这段。

c冬天。

生1：手冷得握不住铅笔了。

生2：冻僵的时候我全身都发抖了。

生3：我的脸好像都冻住了。

暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀?

师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦!(阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)。

d春天(简单读过)。

师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀?

三、感情朗读，个性体验。

师：呀，你们读得真好听，现在老师想请你再看看课文，选择你最喜欢的一个太阳美美地读读吧!

a夏天。

看，想想看到了些什么?

a感受夏天的炎热。

看它热得满头大汗啦。如果你也处在这么热的天气，你想到了什么好办法?

读读课文第一自然段吧。

b感受愿望：

师：课文中的小朋友想到了一个什么好办法?

(引导)。

师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下清凉吧。

师：谁再来试试，把课文读得好听一点。

师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把清凉送给大家。

b秋天[重点：5个生字教学和长句子指导]。

师：清凉的夏天悄悄地过去了，美丽的秋姑娘来到我们身旁!

a长句子朗读。

小伙伴吗?

师：这些……都是落叶的小伙伴呢，你能把这个句子读好吗?

b朗读(注重评价)。

呀，你能从课文中找到答案吗?(2个句子朗读)。

师：是呀，金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象，好美呀，让我们一起来赞美赞美秋天吧!

四、写字指导。

把“脸”这个字端端正正地写在田字格里面吧!

b指导写字。

师：哎，“脸”这个字是什么结构的呀，恩，写的时候应该注意——左窄右宽。

写在横中线的上面。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

时提醒写字姿势)。

c反馈(好的和差的对比)。

[设计意图]。

写字教学带入课堂，实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上，指导学生规范书写。同时，在书写时候注意让学生观察字形，掌握结构;教师示范和学生个别指导灵活运用，实现写字教学的实效性。

看罢整个教学设计，带上我的想象静静地回味，倘若把它搬到现实的课堂上会是怎样的一番情景?一堂成功的课必定是以一个较完美的教学设计为前提的，那么从《四个太阳》的教学设计来看，我认为杜老师别具匠心。老师始终站在孩子的角度设计教学，从课始的动画播放，猜谜导入，紧扣教学内容的同时又激起了学生学习文本的兴趣;再看杜老师的教学语言，不论是过渡语、激励语还是评价语都充满了童趣;在教学生字时，老师同样非常注重一个“趣”字，没有把生字教学变成一种硬塞给学生完成的任务，而是变成一件孩子想去完成的趣事，杜老师是这么说的：“你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。”我想这样以学生为本的课堂，孩子们一定会兴致勃勃，满载而归!

捞铁牛第一课时教学教案篇十七

一、学习《可爱的家》的歌谱，能基本表示歌曲的情绪、力度。

二、认识“弱起小节”并能在歌唱时正确运用。

一、正确的唱好弱起小节。三、节奏：二局部在节奏上变化应注意。

二、音准：4、6、2、7。

录音机、磁带。

一、组织教学。

二、听听、唱唱。

1、让同学观察旋律在书写的上有什么不同？

2、“同学们，看这条旋律是几几拍的？”—“四四拍”

3、分析四四拍的含义。

4、让同学自身分析，旋律的.每一小节是不是都是四拍？

5、讲解不完整小节的含义。

6、分析四四拍的强弱规律。

7、不完整小节的起拍是在强拍起还是弱拍起的？—“弱起”

8、总结：不完整的小节叫不完整小节，处在弱拍上起的小节叫弱起小节。

9、唱一唱体会弱起的音乐感觉。

三、歌谱教学。

1、听歌曲的录音，熟悉旋律。想“歌曲用弱起有什么好处？”

2、跟伴奏，心里跟唱歌谱，手划四四拍。

3、唱歌谱，手划四四拍，考虑“mf，f，p，mf”的处置对表示歌曲情绪起的作用。

4、同学根据歌谱的要求唱歌谱。

5、教师需指导同学用柔和、连贯的声音歌唱，特别在长音的地方，气息更加要平稳。

6、让同学考虑歌曲的思想情感在表达什么，什么样的歌唱情绪适合表示歌曲的情感。

四、总结。

什么叫弱起小节，什么叫不完全小节。

板书设计。

弱起完整小节不完整。

小节小节。

课后小结。

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