教案可以是个人编写的,也可以是团队合作编写的,通过不同教师之间的交流与分享,可以提高教案的质量和效果。在编写教案时应该注意选择合适的教学资源,以丰富教学内容。下面是一份精心编写的教案,希望对大家的教学工作起到一定的指导作用。
语文园地四教案篇一
1、乐于探究,能发现三种不同的句式。
2、分辨同音字,读、背名言警句。
3、通过口语交际和展示台,引导学生交流自己身边的科学发现,培养和激发学生热爱科学,探究发现的热情。
自主探究识字、小组合作、交流共享。
投影仪、生字卡片、收集资料。
三课时。
一、我的发现。
这一部分由意思完全相同,表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同,体现了汉语表达灵活多样的特点,启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。
1、课件出示三个句子,学生自读体会,观察,看看发现了什么?
2、组内交流发现,教师巡视点拨。
3、启发:像这样的句子,你还能举几个例子吗?
二、日积月累。
这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字,包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察,拼读。通过填写,读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句,通过朗读,应引导学生认识到比喻句的好处,体会语言的生动性,促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思,在读中感悟,进而从中受到教育和影响。
1、读读认认。
课件出示四组同音形近字,引导学生观察,理解题意。
自主完成题目填写。
组内交流,互相检查,重点交流识字方法。
利用字卡,教师强调重点字的识记,引导学生通过读词和分析字形结构,巩固生字的识字。
2、我会读。
课件出示句子,引导学生细细品味句子的共同特点。
组内交流读后的发现,教师点拨认识句子的特点,引导学生认识句子中“把什么比成什么”。
引导学生思考:类似这样的句子,你还知道吗?说给大家听,并说说这样写的好处。
3、读读背背。
课件出示名言,学生自读,读通顺,读流利。
组内交流:这几句名言有什么含义?
说说自己最喜欢的一句名言。
采用自己的方式背诵,积累这些名言警句。
本次口语交际以一个短文的形式,揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现,培养和激发学生热爱科学,探究发现的热情。在本组教材的学习中,应有意识地引导学生观察,发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境,激发学生的表达欲望,促进学生表达能力的提高和发展。
交际准备:
1、课前布置同学搜集生活中的科学现象。
2、反映身边科学现象的图片或多媒体资料。
教学过程:
一、创设情境:出示图片或演示多媒体资料,组织学生观察发现。引导学生阅读短文,了解本次口语交际的活动内容。
二、组内交流:根据提示学生把课前搜集到的科学现象,讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学,向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。
三、启发拓展:课下把同学们搜集到的资料,办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报,把学生的活动热情引向课外,提高阅读探究的兴趣。
四、写一写。
这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获;二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示,选择自己感兴趣的内容,然后动笔练习。
1、课件出示学习伙伴的提示,引导学生边读边想,确定自己想写的内容。
2、组内交流,说说自己想写的内容。
3、自主练笔,教师巡视点拨。
4、互读展示,师生简评。
展示台。
这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时,要拓宽展示内容,丰富展示的形式,增加展示的范围,让大多数学生都能够有机会参与活动当中,激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。
教学过程:
一、教师启发谈话,引导学生借助学习伙伴的提示,认识本次活动的内容。
二、小组合作,采用自己喜欢的方式,展示课外搜集的科普图书,和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品,准备在全班展示。
三、全班展示,教师适时鼓励评价,启发学生投入到课外的读书和探索当中。
宽带网。
本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料,目的在于引导学生课外搜集和查找资料,了解科学家和科学知识和发明成就。本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体,充分体现了语文学科的综合性特点。教学中要充分理解题目的含义,组织有效地学习活动。为使活动进行得深入到位,课前教师可针对题目内容进行适当布置。
教学过程:
一、课件出示短文,学生自读,了解短文介绍的内容。
二、谈话:你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就?试着在组内交流一下,小组内适当整理,向全班汇报。
三、启发:我们还能采用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢?交流搜集的方法和途径。
四、学生读书,搜集。(可以延伸到课外)适当时机,组织学生进行搜集的展示。
语文园地四教案篇二
1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
生字认写到位,诗文熟读成诵。
背诵古诗。
选择好图片和背景音乐,制作好课件。
1.谈话导入。
师:刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么,这是小朋友们的“所见”;老师看见了小朋友们坐得端端正正,听见了小朋友们回答问题声音响亮,这是老师的“所见”。
今天,我们要来学习一首诗,这首诗的题目就叫——所见!
2.板题。指名读题,读准“所”的平舌音。齐读题目。
3.这首诗是清代一个诗人写的,知道他是谁吗?(板袁枚)。
1.袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。
2.生自读。(拿好课本)要求:把诗读上两遍,读准字音,不认识的生字借助拼音多读一读。
3.学习生字。
(1)出示注音的生字(带词)。指名带读。
所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立。
(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。
(3)去掉词,读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立、
和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。
“蝉”看图学习。
牧:比较字形:“放——牧——枚”。
4.自读诗文。
(1)读正确。指名读,齐读。
(2)读流利。练读一遍,指名读,比赛读。
(3)读出节奏。
师:比一比谁能读出像音乐一样的节奏来,好吗?(板书:读)。
师范读一行,(注意老师哪里停得长一点),(出示停顿线),指名接读,全班读。
1.读诗、看图,找出诗人看到了什么,听到了什么。(板书:看、听)。
1.读“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”
(1)读出“骑”的自在、开心。
师:小牧童天天放牛,和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样?指名读(读出自在、惬意)(你这样用情地读,这就叫“吟诗”。板书:吟)咱们把自己当成这个自在的小牧童吧!一起来吟!(齐读)。
(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛,你们骑着黄牛慢悠悠地走着,你们走进了哪里啊?(树林里)那里有些什么?你的心情怎么样(生想象:树、花、草……)再吟,吟出开心。
(2)读出“振”的响亮、悠长。
师:多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌声怎么样?(响亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮?(振)指名读,小组读。
你们的歌声树上的枝叶都听到了,它们一片传一片,把歌声带到很远很远的地方去了……齐读,(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。
2.读“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”
(1)读出“意捕”的紧张、急切。
师:正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候,树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听!(播放蝉的叫声)它是谁?(鸣蝉!)。
听,它的歌声多得意啊!看看插图,我们的小牧童怎么样?(呆了、傻了、想去捕蝉,站在树下一动不动)——这就是诗中的:意欲……出示三四句,齐读。
(出示一个大大的“意”字)师:大家看这个“意”字,心里的“心”字上面有个声音的“音”字,心里发出声音——就是牧童心里在(想)(板书:想)。想什么呢?(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读,读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。
(2)读出“忽然”的迅速、敏捷。
师:这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“忽然闭口立”)!这个动作变得是慢还是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“忽然”是什么意思?(马上、很快……)师生合作读,读出动作的迅速、敏捷。
(3)读出“闭”的谨慎、无声。
师与指名读一生:小牧童,你为什么“闭口”“立”在这里,不唱歌了啊?(因为再唱,蝉就要吓跑了!)。
引导个别读,(蝉儿听到你的声音了!)小组读,读出小声、轻声、无声、心语、无语……(此时无声胜有声!)。
1、吟动静,吟出对比。
师:诗人把他所见的画面写成了这样一首诗,现在我们能不能吟着诗,想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件:“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。
师:我发现,你们吟诵一、二行的时候,声音放得亮一些;而吟诵三、四行时,声音压得低一些。为什么?(一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉,心里紧张……)哦,你们吟得真用心!让老师再听听!
分男女生吟诵,吟出动静之别。
2.吟假想,吟出创意。
师:你们猜一猜,小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)。
(1)捕到了,因为……。捕到之后,心情如何?(高兴、得意)小牧童手里捧着蝉,又骑着黄牛回家了。读一、二行,读出得意。
(2)没捕到,因为……。没捕到,他两手空空地骑黄牛回家了!再读一、二行。
(3)继续捕。没捕到,但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音,小牧童又会怎么样?读“意欲——”反复捕。
师:这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小朋友们尽情猜想!
3.吟唱。(播放《所见歌曲》)多有意思的一首诗呀,怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家来听听!……(听两遍后)诗不仅可以用来读,用来呤诵,还可以美美地唱呢!(板书:唱)来让我们一起跟着唱吧!
六、“书”趣。
书写“立”与“童”。
引:古诗能变成一幅美丽的画,一个有趣的故事,一首动听的歌,还能变成灵动的字呢!
1.出示生字“立”“童”,读准字音。
2.观察字形。游戏“找相同”“找不同”。
3.师示范指导,学生书空。指出生字所在田字格里的位置。
4.自由练习书写。(提醒学生注意“三个一”、“三个美”:姿势美、笔画美、间架结构美。)。
5.用投影,集体评议。
七、总结、拓展。
1.背诵古诗。
2.扩词扩句,朗朗诵读。
(天真的)牧童……,
(动听的)歌声……。
(因为)意欲……,
(所以)忽然……。
点点头,扭扭头读。,。
拍着手读,男女声和。,。
倒背,跺着脚读。(之所以)忽然……,(是因为)……。(动听的)歌声……,(天真的)牧童。
3.结语:咱们五千年文明古国,像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多(推荐几首),就让我们今后继续快快乐乐学古诗,做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)。
板书设计:
所见。
袁枚。
看读。
听吟。
想唱。
语文园地四教案篇三
1通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2实物投影仪。
第一课时。
1认读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
1读一读,注意加点的部分。
2看一看,你发现了什么?
3组内交流。
4换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?
5试一试,说一个或几个这样的句子。
1自由朗读,读准字音。
2同桌互读,体会诗意。
3拓展延伸,搜集整理。
第二、三、四课时口语交际习作展示台。
通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
1小组交流,互说互评。边说边展示课外学习的成果,如:搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
1精彩回放:
读一读:上节课整理好的好词佳句。
想一想:作者是怎样运用这些词句的。
写一写:你感受最深的内容。
用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2学生习作:
教师启发思路。
教师个别指导。
同桌互相交流。
师生共同评议。
独立进行修改。
3展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。
语文园地四教案篇四
1.培养积累好词好句的习惯,并学会运用。
2.培养学生仿写句段的能力。
3.学写寻物启事,注意内容和格式。
4.观察字的结构,练习书写。
5.背诵经典句子。
培养学生仿写句段的能力。
学写寻物启事,注意内容和格式。
积累本,ppt。
两课时。
一、交流平台。
1.导入:
俗话说:“好记性不如烂笔头,”说的是人的记性再好,也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。
好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语,佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。
2.生读第一个句子,并说说“窃窃私语”的意思,同桌之间表演一下什么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当,再全班交流。
3.拿出积累本,在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句,和同学们一起交流吧。
(小组内交流记录的好词佳句,并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。)。
4.你能运用你积累的好词语写个句子吗?
(学生口头造句,同桌互相点评。)。
5.下边还有两个句子,是根据第一个句子仿写了第二个句子。
(1)大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面?
(修辞手法)。
(2)出示句子:清晨,小鸟在枝头放声歌唱,梳理自己美丽的羽毛,迎接新的一天。
你能仿写吗?
生练习仿写句子。
二、词句段运用:
1.过渡:交流平台中我们联系了句子的仿写,现在我们来看看句段的仿写。
出示“语句段运用”要求。
2.老师适当点拨。(要找出规律,明确仿写什么。每次模仿解决一个问题,不要贪多。或学习一种组句成段的方式,或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞手段的运用。)。
3.小组讨论交流写什么。
4.学生动笔练习。
5.讨论交流展评仿写句段。
三、本课小结。
主要学习了积累和仿写,这对大家的语文学习有许多的好处,希望大家重视。
一、寻物启事。
1.复习导入。
上节课学习了积累和运用词句段,今天我们首先来学习一种应用文体。
大家知道,我们丢了东西都很着急,想快点找回自己丢失的物品,怎样找回自己丢失的物品,并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢,这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台,寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。
2.同学们自己看课本例文,想一想寻物启事要有哪些构成要素。
3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。
4.全班交流寻物启事的构成要素。
(标题、时间、地点、物品名称外观、失主)。
5.假设你丢了自己的书包,请写一则寻物启事。
学生练习。小组交流批改。全班展示。
二、书写提示。
1.看看你的寻物启事,对自己的字满意吗?想不想把字写得更好一些。咱们接下来就进入书写提示,再多学几个把字写漂亮的小妙招。
2.根据泡泡提示观察课本上的两组字,说说你的发现。
3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字,师巡视指导。
4.书写展示,同学点评。
三、日积月累:
1.导语。
大家对成语都很熟悉了,一般是四个字的成语,今天我们来学习几个八字成语。
2.小组讨论交流成语的意思,可借助工具书。
3.全班讨论交流,师适时点拨。
4.成语意思大概明白了,咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。
(1)交朋友是很重要的,你周围的人什么样子你就容易变成什么样子,这就是()。
(2)依我看这事用不着发愁,()到时候自有对付的办法。
(3)当卧底的警员都是抱着()的决心,深入犯罪组织内部探查。
(4)任何事情不能别人说什么你就信什么,要知道()。
类似的成语还有很多,希望大家课下可以多积累成语,了解每个成语背后的故事,丰富自己的知识储备。
四、本课小结。
板书设计:
积累词句学写寻物启事。
语文园地四教案篇五
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的成语。
5、阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
1、拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。
第一课时 口语交际
一、谈话导入
在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
1、提出要求:
要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选:
一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;一是评选说得最具体生动的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流
1、各组代表轮流说,全班同学进行评价:
一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。
2、教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报,把观察记录和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时
习作
一、激发习作兴趣
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求
学生自读习作提示,明确要求:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
三、精彩回顾
1、回忆口语交际时,自己在小组用说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改。
五、评议
1、先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。
3、再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:
内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。
六、眷抄习作
编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
一、我的发现
1、自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定,特定的称谓)
3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
二、日积月累
1、自读成语,要求读得正确。
2、你发现这些成语有哪些特点:
(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志的后果)
3、选一个成语说说意思。
4、多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。
三、阅读
1、自由阅读,自学生字新词,体会鹏程万里的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示,(人要有远大的目标)并练习用成语造句。
4、推荐课外阅读《成话故事》。
语文园地四教案篇六
1.认识和天气有关的常见字词。能主动在生活中识字。
2.认识字母表,能将大小写字母一一对应,熟记字母表。正确认读生字,借助拼音正确朗读儿歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国的热爱之情。
3.通过归类练习,复习前后鼻音。
4.了解全包围结构字的书写规则:先外后内再封口。写好几个全包围结构的字,养成写字前先观察的良好写字习惯。
5.积累有关春天的四字词语,能通过画面想象,感受春天的生机勃勃。
6.读懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。
[教学重难点]
重点:认读生字词。
难点:熟读儿歌,理解儿歌内容。
[教学课时]2课时
第一课时
一、导入
今天,学校广播站要招聘一个气象播报员,你们想不想去呀?但是呀,招聘需要闯关成功,才能去呢!
二、识字加油站
2.出示生词卡片,教师领读,学生跟读,教师正音。
注意:“阴、阵”前鼻音的发音,“冰、冻”后鼻音的发音。“冰、冻”都是两点水旁。联系前面已学的“净”,归类识记。
3.开小火车读,检查认读情况。
4.出示天气符号,让学生将天气预报中的天气符号和文字连线,以此复习巩固识字。
5.拓展延伸:还有哪些与天气有关的词语,谁来说一说?(小雨、多云、雷阵雨等)
6.再读词语,巩固字音,加强字形记忆。
三、字词句运用
1.师:认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫,现在,我们一起去认识一下它们吧!
2.教师教读26个字母。
3.自由地读一读这个表格,找一找大小写字母有什么不同。(大小写字母的字形不同,大小不一样)
4.通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。
5.引导学生动手找一找字典中的字母表,更加直观地感受字母表的用处。
6.读一读8个生字,给8个生字找朋友并组词。
7.找出每个字的韵母,按照共同的韵母给它们分个类。“见、万、全、半”的韵母都是“an”,“王、方、长、上”的韵母都是“ang”。强调汉字在田字格中要书写工整,注意占格。
8.引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”,哪些字韵母是“ang”。
四、读一读
1.自由拼读,不会的地方借助拼音多读几遍,读通读顺。
2.指名朗读,正音纠错。
3.分小组比赛朗读,评出最佳小组。
4.师生齐读。思考:儿歌中提到了哪些地方?它们有什么不同?
5.理解文章大意,感受我们祖国的广大。
6.借助中国地图,找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地,并说一说对这些地方的认识,直观感受祖国的广大。
第二课时
一、复习导入
1.出示识字加油站字词,开火车读。
2.师生合作复习“读一读,记一记”。
二、书写提示
1.出示生字卡片,引导学生观察这些字,发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。
2.教师范写生字“白”“回”“国”,强调占格和笔顺,书写规则为“先外后内再封口”。
3.学生描红练习,教师巡视指导。
三、日积月累
1.观察图片,认识词语。
(1)图片上画了些什么?这是哪个季节?(春天,出示词语“春回大地”“万物复苏”)
(2)图片上分别是燕子和黄莺,它们在柳树边上开心地歌唱、跳舞。(出示词语“柳绿花红”“莺歌燕舞”)(3)春天到了,山间流淌着泉水,气温上升,什么都融化了呢?(出示词语“冰雪融化”“泉水叮咚”)
(4)再看看草地上,有各种各样的花,好看极了。(出示词语“百花齐放”“百鸟争鸣”)
2.教师:我们看到了这样的景象,就知道春天来了。齐读8个生词,指名读,开火车读,男女生交换读。
3.学生用完整的句子说一说看到的图片内容。
4.师讲解四字词语的意思,让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。
四、和大人一起读
1.教师领读,学生跟读。
2.学生自由读儿歌,初步体会儿歌的语言美,理解儿歌内容。同桌之间讨论:儿歌中说了几组“谁和谁好”?分别是“谁”和“谁”?(藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学)
3.教师引导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理。
4.学生齐读儿歌。
五、课堂小结
学生齐读词语、儿歌。
[教学板书]
语文园地一
白回国
这节课,我主要引导学生自主识字,正确书写,能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解,能读出自己的思想感情。我注重以多样的课堂形式来调动学生的积极性,适当地安排赛读环节,可以更好地吸引学生的注意力,使学生更好地集中精力在课堂上。通过一定的知识拓展,让学生积累了词语,丰富词汇。
语文园地四教案篇七
1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。
2、能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。
3、朗读例文,能感受提问的不同角度。能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。
4、能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。
5、能背诵古诗《悯农》(其一)。
1、能在句子中根据语境推断出词语的意思,并能说出理解词语的方法。
2、能大胆写出自己心中的疑惑,多问为什么,展开想象,引发对大自然的思考。
3、背诵古诗,能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。
[教学课时]2课时
第一课时
一、识字加油站
1、出示“所”字,请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。
2、课件出示图片及文字:研究所、派出所、哨所、诊所。
3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。
4、出示生字“馆”,认读“馆”,说一说自己去过的带有“馆”字的地方。
5、课件出示图片及文字:博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。
6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语,圈出要学习的生字。
7、课件出示生字:博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。
8、去掉词语拼音,开火车读词语。
9、小游戏:我说你指。(出示带有这些场所的模拟地图,一个同学说要去的场所,另一个同学指出相应的地点。)
10、小结:看来,生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记,就一定会有发现、有收获。
二、字词句运用
(一)我会写
1、出示第一组字“含、迎、留”,指名说说它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。
2、出示第二组字“荡、满、敬”,指名说说它们的汉字结构。
指导:“荡”是上下结构,“满”“敬”是左右结构。学生书空练习,梳理笔顺。
3、完成课本上生字的书写,每组字抄写两遍。教师巡视,注意学生书写姿势。
(二)猜词意
1、出示:渔船靠岸了,原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。(配图)
(1)指出“喧闹”这个词,让同学们根据这句话的语境,猜猜它是什么意思?
(2)同学们可真聪明,你们是怎么猜到的?(根据语境,“安静的码头一下子喧闹起来”,应该与“安静”相对,所以是喧哗吵闹的意思。)
2、出示另外两个句子,小组讨论。
3、讨论结束后,指名各小组代表汇报小组讨论成果,交流猜测词意的方法。
指导:可以根据语境,也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”:用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”:不该让人知道的事让人知道了。2、填一填。
(1)“迎”是结构,“辶”里面是,不要多写一点哟。
(2)“荡”是结构,“敬”是结构。
三、写话
1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。
师:大自然是一首优美的诗,大自然是一本永远也读不完的书,大自然更是一个神奇的世界。今天,就让我们用心感受大自然,比一比谁最会向大自然提出问题。
2、课件示范,启发思考。
(1)过渡:有一个小朋友对大自然充满了好奇心,所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧!
(2)课件出示问题,学生自由读一读,圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。
(3)指名说一说这个小朋友都提了哪些问题,有没有你感兴趣的问题。
(4)过渡:这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的,有的是关于动物方面的,还有他比较感兴趣的一些自然现象。
3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢?和小组里的同学交流交流吧!尝试用上刚刚圈出的疑问词。
4、指名交流,引导学生把话说完整。
5、指导写话。
(1)如何把自己的问题记录下来呢?大家看看书上的示范,你受到了什么启发?
(2)学生交流,教师相机讲解写话要点。(要把句子写通顺,正确使用标点符号,每一个问题的末尾应该用问号,一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。)
6、出示问题卡,指导学生在问题卡上写话。
问题卡
蚊子冬天到哪儿去了呢?
金鱼是睁着眼睛睡觉的吗?
鸟儿为什么要唱歌呢?
是谁给彩虹穿上漂亮的外衣?
7、带着自己的问题卡,向小伙伴请教,问问小伙伴知不知道答案。
8、小结:同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子,所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容,做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧!
第二课时
一、展示台
1、导入:在第五单元的口语交际活动中,我们经过小组讨论,精心制订了《图书借阅公约》,完善了我们的图书角。现在,我们一起来回顾一下成果。
2、小组推选图书角小顾问。
3、小组交流,明确交流内容:向大家介绍一下如何管理班级图书角,展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如,自己是如何借阅图书的,阅读了哪些书,自己有什么收获。
4、全班成果展示交流。
二、日积月累
1、导入:同学们,你们还记得《悯农》这首古诗吗?大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习另外一首。(板书课题:悯农)
2、投影列出学习的步骤:
(1)自由读古诗,要求读准字音,读通句子。
(2)借助工具书,理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
3、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
4、学生独立思考,畅所欲言。理解每句诗的意思。(配相关视频、背景说明)(让学生自己练习,说出诗句意思,教师及时帮助指导)
(1)这首诗的作者是代诗人,描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。
(2)我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________,____________”。
三、我爱阅读
导入:同学们,你们见过最大的书是什么书?有多大?今天,我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”,到底是一本什么书呢?究竟有多大呢?我们一起去看看吧。
1、自主阅读,借助拼音把课文读正确、读流利。
2、标出自然段序号。(一共有13个自然段)
3、教师:岩石上有哪些字和图画?(雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼)
4、交流:文中写了岩石“书”的哪些内容?岩石这本书是怎样形成的?有什么作用?请你默读短文,把相关的语句画下来。(集中在第10、12自然段)指名读这两个自然段。
5、出示“刨根问底”。教师:这个词语是什么意思?联系上下文猜一猜。(“刨根问底”:追究底细,形容钻研精神。)
6、教师:原来这本最大的“书”是岩石“书”啊!读了这本书,就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗?让我们自由地读一读这篇短文吧!(学生自由读短文)
四、课堂小结
大自然中,有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神,时常问“为什么”,我们就能发现更多的宝藏。
语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律,识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时,我创设情境,给学生做示范,为学生提供了一种方法和思路,引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式,激发学生的学习热情,促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么,并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时,让他们对大自然抱有好奇心,能感受到大自然无穷的魅力,培养他们热爱大自然的情感。
语文园地四教案篇八
1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)。
2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。(难点)。
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。(重点)。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)。
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。
1.带有插图的课件。(教师)。
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)。
1课时。
一、情境引入,激发兴趣。
引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动,趣味识字。
1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)。
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的'和小组同伴说一说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动,对比差异。
1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)。
2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。
预设:“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变,二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。
4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分别组词语或者说句子。
设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示,指导规则。
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说。
7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。
8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。
设计意图:《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我们的课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗,日积月累。
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读,背诵古诗。
设计意图:一年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读,作业拓展。
1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。
4.指名朗读,纠正字音。
6.分角色朗读。
7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?
8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
语文园地四教案篇九
课前
导学
第三课时
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读,背诵古诗。
二、共同阅读,作业拓展
1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。
4.指名朗读,纠正字音。
6.分角色朗读。
7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?
8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
课后练习
1、分角色朗读。
2、.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?
3、.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
语文园地四教案篇十
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2.对交流有兴趣,感受交流的快乐。
教学重点:在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。
教学难点:培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
生字卡片
3课时
二次备课
课前
导学
一、情境引入,激发兴趣
引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。
二、情境活动,趣味识字
1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
语文园地四教案篇十一
德高望重 津津乐道 别有深意 左冲右撞 意味深长 庞然大物 行色匆匆
神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆
凝聚 恶作剧
奇妙无比 不拘一格 年过花甲
从下面的建议中选择一项,进行,语交际和习作。
请你把自己想象成大自然中的一员.你可以把自己当成一种植物或一种动物,也可以当成一种自然现象;想想它们在大自然中是怎样生活或变化的,想象它们眼中的世界是什么样子的,井融入自己的感受写下来。然后和同学交流,可以说自己写的内容,也可以讲自己本次习作的体会。
音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声,动物的叫声,人的说话声、笑声、脚步声,物体的撞击声、摩擦声选取生活中的几种音响,或者仔细听一段音响的录音.展开想象,把想别的、感受到的讲给同学听.然后写下来。
暑期生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜,可能参加了有意义的活动,也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢,先谴一说.再写一写.注意写出自己的感受和体会。
小林:
我发现这一组课文中.有儿篇充分运用了联想和想象,表达上很有特点。同样是描写大自然,《山中访友》《山雨》跟我们以前学过的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》子很不一样。
小东:
对。《草虫的村落》在这一方面也很突出。读这样的课文、我觉得自己好像是大自然的一员,在跟大自然对话。我也想同作者那样、去融入大自然感受一下。
小林:
我在课外阅读中也读到过这样的文章我们来交流一下学习的体会和收获吧!
落红不是无情物。化作春泥更护花。(粪自珍)
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。(张维屏)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。(刘方平)
此夜曲中闻折柳,何人不起故国情。(李 白)
卧看满天云不动。不知云与我俱东。(陈与义)
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。(元 稹)
妙答一字诗
清朝嘉庆年间,在百姓中流传着一段佳话。
一帆一桨一渔舟,
一位渔翁一钓钩。
一俯一仲一场笑,
一江明月一江秋。
船上的人听了无不叫好,艄公便掉转船头,将陈沆迎上了小船。
语文园地四教案篇十二
1、学写7个生字,认识2个生字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。
3、了解课文内容,学会欣赏自己的优点。
学习生字,学写生字,朗读课文。学习默读课文。了解课文内容,学会欣赏自己的优点。
了解课文内容,学会欣赏自己的优点。
2课时。
一、导入新课:
这是一个神奇的瓶子,只要对它说出心愿,就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢?
齐读课题,板书课题。
二、初读课文,读准生字。
1、老师读课文,同学们注意听,看看老师把字音读准没有。老师读完后,请你将课文读准确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。
2、学生自己读课文,边读边注意将字音读准。
3、小组内认认课文中的生字,在组长的带领下读课文。比一比谁的字音读得最准。
4、全班集中反馈。
(1)、教师带读生字。
(2)、小组长带领小组成员读生字。
(3)、开火车读生字。
(4)、指名读生字。
(5)、全班一起读生字。
(6)、教师重点指导个别字音。
如:“瓶”、“想”、“被”、“累”,注意“瓶”、“想”是后鼻音,“累”是边音。
三、再读课文,注意将课文读准确。
1、自己再读读课文,看看自己是不是能将课文读得很正确,很流利了。
2、以组为单位读课文,过会儿全班进行比赛。
3、全班比赛读课文,看看哪一组读得好。
4、全班齐读课文。
四、感受课文进行体会。
1、读了课文,你知道了什么?
2、在小组内互相说一说。
3、全班交流,学习句子。
(1)、小老鼠觉得做老鼠不快活,它想变成别的`东西。
(2)、小老鼠想变成什么?
(3)、小老鼠最后还是不想变了。
五、指导写生字。
1、出示生字:“瓶”、“想”、“被”、“累”。
2、观察生字,说说要注意什么地方。
3、教师重点指导“被”,注意“被”的偏旁是“衣”字旁。
4、教师进行范写。
5、学生观察后临写,并给这几个生字组词。
6、教师巡视指导、点评。
六、课堂作业。
1、每个生字各写五个,并组词。
2、有感情地朗读课文。
一、复习导入。
1、复习生字。
(1)、游戏“变变变”。在游戏中复习生字,进行激趣。
(2)、开火车复习生字,并给生字口头组词。
(3)、齐读生字。
(4)、全班齐读生字。
(1)、全班分小节读课文。
(2)、指名代表小组读课文。
(3)、全班齐读课文。
二、指导写字。
1、出示生字:“整”、“恶”、“糟”。
2、观察生字,说说要注意什么地方。
3、教师重点指导“整”,注意“整”的笔画较复杂。
4、教师进行范写。
5、学生观察后临写,并给这几个生字组词。
6、教师巡视指导、点评。
三、课外拓展。
1、分小组试着完整地讲述《变成什么好》这个故事。
2、每个小组推选一名代表在全班进行故事擂台。
3、评出擂主、奖励奖章。
4、小老鼠变了半天最后还是觉得自己好,如果是你,你会想变成什么呢?
5、指名说自己想变成什么,并说说原因。
6、自己有什么优点,你发现了吗?
五、课堂作业。
把自己的优点写下来。
语文园地四教案篇十三
1、让学生通过读句子,发现相同的意思,可以用不同的句式表达。
2、区别四组同音形近字,认识9个生字,读句子,积累比喻句。 3、积累名言警句,并能用这些名言警句指导自己的学习。
4、交流自己了解到的身边的科学,激发学生对科学的兴趣。
1、学习句子的不同形式表达,了解、积累比喻句和一些积累比喻句。
2、鼓励学生了解并交流身边的科学,激发学生对科学的兴趣。
1、鼓励学生把这学期的收获或暑假的打算写下来。
2、鼓励学生在课余合作办一张“身边的科学”小报。
第一课时
1、让学生通过读句子,发现相同的意思,可以用不同的句式表达。
2、区别四组同音形近字,认识9个生字,读句子,积累比喻句。
3、积累名言警句,并能用这些名言警句指导自己的学习。
学习重难点:学习句子的不同形式表达,了解、积累比喻句和一些积累比喻句。
一、谈话引入,激发学生学习兴趣。
二、学习“园地”:
我们知道,要想成为一名科学家,跟小时候的“认真探索”一定分不开,首先进入第一关——“发现关”
(一)我的发现(课件出示)
1.自读文中的三句话,看看你发现了什么?
2.和同学交流你的发现。(三个句子的意思一样,但句式不同,表达的语气就不同。)
3.找个句子让大家来变一变。
4、评选最具“科学家潜能”的同学。
(二)“日积月累”
【选选认认】(课件出示)
1.自读字词,看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。
2.根据自己的理解,选字连线。
3.说说你为什么这样连?你是怎样区别这几组形近字的?
4.哪些字容易读错?注意“址、趾、帐、账”的读音。
5.老师出示字卡,学生组词。看谁组得快,组得对。
【我会读】(课件出示)
1.自读句子,发现句子的共同特点(把一种事物比作另一种事物)。
2.同桌互读句子,并交流自己的发现。
3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动,往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如,天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。(繁星比成宝石)
4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗?请说给大家听。(同桌交流)
【读读背背】(课件出示)
1. 读名言,想含义。
2.交流读自己最喜欢的一句名言。
3.比赛背诵名言。
4、评选最具“科学家实力”的同学
作业:1、读课外书,摘录比喻句、名人名言、谚语。(课件出示)
2、搜集生活中的科学现象。
第二课时
学习目标:
1、交流自己了解到的身边的科学,激发学生对科学的兴趣,并在课余合作办一张“身边的科学”小报。
2、鼓励学生把这学期的收获或暑假的打算写下来。
3、启发学生去查找资料,了解科学家、发明家的成就。
学习重点:
1、交流自己了解到的身边的科学,激发学生对科学的兴趣。
2、鼓励学生把这学期的收获或暑假的打算写下来。
学习难点:
1、鼓励学生把这学期的收获或暑假的打算写下来。
2、 鼓励学生在课余合作办一张“身边的科学”小报。
教学过程:
一、口语交际
1.语言情境。
老师描述文中给出的身边科学的例子,激发学生口语交际的兴趣。
2.图片情境。(课件出示)
多媒体展示身边科学的图片,给学生以启发,并且引导学生进行交流。
3.进行交际。
(1)小组交流自己了解到的身边的科学。
(2)小组推荐“科学博士”向大家作介绍。
(3)“科学博士”答“记者”问。
(4)小组根据所听到的材料,鼓励学生在课余合作办一张“身边的科学”小报。 (课件出示科学小报的样报)
4.推荐新书,交换旧书。
(1)向同学推荐有关科学常识的书,要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。
(2)拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。
二、写一写(课件出示)
这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获;二是写暑假里的打算。教学时,可先让学生根据提示,想想自己写哪方面的内容,先和同学交流一下自己的想法,再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。在教学中,一定要注意表扬,也可让学生互相评价。
三、展示台(在主题班会中进行)
这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时,要拓宽展示内容,可以结合口语交际的内容进行。先布置大家做好准备,确定课外阅读的书目,分工搜集身边的科学的材料,并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会,让学生展示读物和小报,交流了解到的科学知识与见闻。
四、宽带网(课件出示)
本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料,旨在启发学生去查找资料,了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练,是搜集和处理信息的训练,也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下,我国古今都有哪些著名的科学家、发明家,我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就,从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书,去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。
五、小结并评选“小小科学家”。
六、作业:
1、上网或从课外书、故事书寻找身边科学的材料,制作一份手抄报。
2、查找资料,了解科学家、发明家的成就或故事。
注:有关学生成果展示可放在班会活动课中进行。
内容概括:这篇介绍了关于语文园地八-教学实录5,语文园地八,语文园地八-课堂实录,语文园地八-教学设计,语文园地八-教案,希望对你有帮助!
语文园地四教案篇十四
1、引导学生探索与发现中学会识字,体验发现的快乐。
2、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。
引导学生探索与发现中学会识字,体验发现的快乐。
2课时。
一、识字加油站。
1、去野外观察大自然你会准备什么?
2、根据老师的提示认读生字、学习生字。
3、抄写生字。
二、字词句运用。
1、体会每组词的不同意思,选一组演一演。(小组合作,汇报交流)。
2、读一读,用加点的词语说说你的日常生活。
三、写一写。
1、教师指导书写。
一、日积月累。
1、学习古诗《梅花》。
(1)领读古诗。
(2)学习古诗的`意思。
(3)背诵古诗。
2、我爱阅读。
(1)自己读诗歌,画出不会读的字。
(2)同桌读给对方听。
(3)说说这首诗歌主要写了那两件事物。
二、快乐读书吧。
语文园地四教案篇十五
1、对比识字。2、指导书写。
强化识字写字
多媒体课件
二次备课
课前导学
第二课时
一、情境活动,对比差异
1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。
预设:“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变,二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。
4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分别组词语或者说句子。
二、书写提示,指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说。
7.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。
课后练习:
1.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。
2.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
语文园地四教案篇十六
1、认写8个生字,会正确拼读。学会从生活中学习生字。
2、学说简单的比喻句,会正确运用比喻。
3、读通句子,理解词语在语境中的意思。
认读生字,学说简单的比喻句。
学说简单的比喻句,理解词语在语境中的意思。
多媒体课件。
课时。
教学过程。
教学行为。
学习行为。
添改。
一、识字加油站。
1、导入新课。
师:同学们,我们平时坐火车出游过吗?你认真看过火车票吗?它上面也教会我们很多字呢。(出示火车票图片)。
2、一起读一读。
出示生字:昌、铺、调、硬、卧、限、乘。
3、指导学生写字。
4、教师示范书写,书写笔顺。
5、学生在田字格本中练习,注意写字时字的间架结构,教师巡视指导。
二、字词句运用。
1、出示课件,读一读,讲一讲。
爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鸟窝。
师:这样的句子叫“打比方”,我们看到的事物和想到的事物要有相似的地方,比如外形、颜色、状态等。这两个句子中就是外形相似。
2、下面的`事物像什么?看谁想得多,想得妙。出示课件。
柳条像()()云朵像()()群山像()()椅子像()()。
路灯像()()爷爷的胡子像()()。
3、小组抢答竞赛。
4、板书答案,鼓励表扬。
5、体会加点词语在句子中的意思。
6、出示课件:
1.八路军隐蔽在山里,敌人很难发现。
2.去还是不去?小明拿不定主意,感到很烦恼。
3.那美丽如画的山水,怎能不令人流连忘返?
提问:你能说出加画线词在句子中的意思吗?
教师示范解答:第一句中的“隐蔽”在句子中是讲小灰兔藏得深,不容易被找到。
7.根据老师提示,说说“烦恼、流连忘返”的意思。
一、识字加油站。
1、进入新课。
看火车票图片,认识车票上的字,看谁认的多。激起从生活中识字的兴趣。
2、认读生字,试读,读准字音。
3、指导学生写字。
4、看教师示范书写,书写笔顺,书空。
5、在田字格本中练习,注意写字时字的间架结构。
二、字词句运用。
1、看课件,读一读,讲一讲。
明确什么是打比方。
2、下面的事物像什么?看谁想得多,想得妙。
3、小组抢答竞赛。
4、板书答案,鼓励表扬。
5、体会加点词语在句子中的意思。
6、自由读课件出示的句子,边读边思考是什么意思。
说说加画线词在句子中的意思。
根据教师的解答,自由交流句子中加点词的意思。
7.根据老师提示,说说“烦恼、流连忘返”的意思。
作业设计。
认读生字词,从生活中识字。
板书设计。
柳条像()()云朵像()()群山像()()椅子像()()路灯像()()爷爷的胡子像()()。
课题。
语文园地四教案篇十七
1、有感情地朗读课文。
2、明白“知音”的含义:能够懂得对方的思想感情;体会伯牙断琴的意义:知音是很难得到的,有了知音,要懂得珍惜。
引导学生学习四五自然段,明白知音的深刻内涵。
从人物的语言动作中,体会人物的内心世界,感受知音为人生带来的美妙享受。
一、创设情境,在阅读期待中激疑
1、导语:同学们,走进课文之前,让我们闭上眼睛,进入音乐的殿堂,仔细聆听那来自“高山流水”的天籁之音。(播放古筝曲《高山流水》)
2、优美的旋律背后流传着一个动人的传说,让我们走进课文《伯牙断琴》。
3、(过渡)伯牙为何断琴呢?带着大家的疑问。让我们走进课文,去探寻伯牙的内心世界。
二、品读精思,在感悟交流中怡心
2、体会句子:无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。
(1)指名读,从哪些词语中体会到钟子期特别善于听琴?
(2)指导朗读,强调“无论”“很快”这两个词。
3、引导学生体会“高山曲”
(1)指名读句子。
教师引导:伯牙用琴声表现了怎样的一座高山呀,让钟子期如此赞叹?
(2)学生交流听完表现高山的乐曲后的感受。(出示图片,品析“巍峨”)
(3)出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲子后说的话。
钟子期立刻兴奋地说:“好一座巍峨的高山哪!我好像登上了泰山,亲身感受到了那雄伟的气魄呢!”
(4)指导朗读。(提醒学生注意前面的“立刻”与“兴奋”。强调突出子期欣赏水平之高)
4、学习“流水曲”。
(1)出示句子,指导学生读:“好一条滚滚大江啊!那江水滔滔,汹涌澎湃,多么壮观哪!”学生自由读。(播放音乐)
(2)出示“江水滔滔,汹涌澎湃”的画面,学生交流:看到画面,听着琴声还想到了些什么?指导学生将“江水滔滔,汹涌澎湃”的情形与伯牙的内心情感联系起来想象。
(3)再读句子,突出气势,体现遇到知音后内心跌荡之情。
5、学习“雨中曲”。
(1)出示“乐曲声时而表现大雨滂沱,时而表现狂风怒吼,时而表现山崩地裂。
钟子期听了,一一说出了琴声的含义。”
(3)说话练习:伯牙弹奏一首表现的曲子,子期赞赏道:!”
(4)再读句子,然后引读:“子期,你真是我的知音!我在琴声中要表达的感情,你全都能领会。”
(5)理解“知音”的内涵。
三、学习第五自然段,感受伯牙失去知音内心的痛苦
出示:后来,钟子期去世了,伯牙悲痛万分,他扯断琴弦,把琴摔在地上,说:“知音已去,我弹琴还有什么意思呢?”从此伯牙不再弹琴。
指导朗读
1、理解“扯”“摔”包含的情感。
2、指导学生反复朗读这句话。
四、课外延伸,在抒写心声中明理
1、讨论:你怎样看待伯牙断琴?
2、欣赏乐曲《高山流水》,在美妙的《高山流水》中结束新课!
五、作业
1、有感情地读课文,收集赞美知音的名言名句。
2、在爸爸妈妈的陪同下,到汉阳古琴台游览,了解高山流水觅知音的动人故事。
【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16634916.html】