教案是教师根据教材和教学目标制定的教学组织方案。编写完美的教案需要教师全面了解教学内容和教学要求。教案的编写需要密切结合学科的特点和学生的实际情况。
五年级鲸的教案参考篇一
教学目标:
1、研读课文,从作者的字里行间细细品味贺龙的风趣、幽默和先人后己的崇高品质。
2、正确流利、有感情地朗读课文,并能讲述故事的梗概。
教学重、难点:
1、有感情地朗读课文,学会讲述故事的梗概。
2、抓住文中描写贺龙语言、动作的句子,体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默及对战友的深情厚谊,激发对革命前辈的热爱之情和崇敬之情。
教学方法:
导学互动。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、自学导纲。
1、新课导入(让学生展示自己课前收集的关于红军长征的资料导入新课。)下面,就让我们走进那段艰苦的岁月,走进贺龙,继续来学习贺龙钓鱼这篇课文。(板书课题)。
2、出示导纲“简要提示”,了解红军过草地的艰难。
3、出示导纲的知识性问题,让生自主学习,师巡视指导。
二、合作互动。
生生互动、师生互动。
1、在1、2自然段方面,引导学生抓住“几乎完全断绝”、“虚弱”、“伤病员一天天在增多”这三个词来体会长征的艰苦卓绝。
2、让学生根据红军过草地的图片资料引导学生想象。
3、在贺龙处理牦牛肉这件事上,重在让学生体会贺龙“先人后己”的品质。
4、分角色朗读贺龙与警卫员的对话,指导学生应抓住人物的语言、神态。
出示导纲中的“探究性问题”,自主研读课文。
1、学生自学,小组讨论,师巡视指导。
2、学生代表汇报,其他同学补充。
3、教师根据学生汇报,相机引导学生谈体会。
预设一:从“贺龙转到马身后,随手拔下几根马尾,非常熟练地把它接起来,又从衣袋里取出一根别针,放在口里咬了咬,做成一个弯弯的钓钩。他将马尾和钩子一栓,捆在一根树枝上,就成了一根钓鱼竿。”这些句子及其中的一系列动词中,体会到贺龙制作鱼竿的熟练和鱼竿的简陋。
预设二:它几乎是“竿无虚发”,不一会儿便钓了满满的一串。体会到贺龙钓鱼的专注及钓鱼技术的高超熟练。
预设三:让学生根据课文插图想象贺龙注视着水面会想些什么?拓展学生的思维。
教师精讲:
1、文中的回忆部分有什么作用?
2、课文最后一段的表演读指导学生结合当时的情景加上适当的动作,进一步感受贺龙的乐观、幽默。
3、反复朗读句子“这简陋的鱼竿,它凝聚着贺龙对革命必胜的信念,对战友骨肉般的深情厚谊。”,联系上下文,谈自己的体会和理解,感悟它所蕴含的深意。
三、导学归纳。
教师指着板书,引导学生归纳课文内容。
四、反馈训练。
1、用自己的语言复述课文梗概。
2、通过本课的学习,你认为贺龙是一个怎样的人?
五、拓展延伸。
吟诵毛主席的诗歌《长征》,体会老一辈革命家的革命乐观主义精神。
六、布置作业。
五年级鲸的教案参考篇二
大自然是丰富多彩的,它既有风光旖旎的自然景观,又有千姿百态的花鸟虫鱼,还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友,热爱动物是儿童的天性,上课伊始,就让我们一起先到美妙神奇,多姿多彩的动物世界走一走,看一看吧!(运用多媒体课件展示动物图片)。
欣赏了这么的动物图片,接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。(多媒体课件展示松鼠图片)。
五年级鲸的教案参考篇三
于是,我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外,作为选读课文,我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读地方法。叶圣陶先生曾说过:“阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法,尤其是重要的一个。”
他还说:“惟有特别注重方法,才会收到事半功倍的效果,多读多写固然重要,但是尤其重要的是怎样读,怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答,就算不得注重了方法。”
此课时教学,我就是根据这些想法去设计实施的。
五年级鲸的教案参考篇四
知识与技能:
1、会写本课的生字,理解、积累相课的新词。
2、有感情地朗读课文,背育课文。
3、感受天山之夏的美景,从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。
过程与方法:
引导学生朗读,读中想象,读中感谢悟,自主学习、探究交流。
情感态度与价值观:
感受天山之夏的美景,从中受到美的熏陶。
五年级鲸的教案参考篇五
教学目标:
1、认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“宜、鹤”等12个字,会写“精巧、配合”等19个词语。
2、背诵课文,积累喜欢的段落。
3、能想像和说出作者所描写的画面。
4、能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。
教学重点:
目标4。
教学准备:
教学课件,白鹭的图片。
课前预习:
学生能自己借助汉语拼音读准生字字音,通过查字典,了解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠”的含义;提前搜集介绍“白鹭”的资料,了解白鹭外形和生活习性特点。
课时安排:
2课时。
第一课时。
课时目标:
1、认识“鹭、嫌”等8个生字,了解古代计量单位“分、忽”,直观感受大小;理解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵”等词语的字面意思和在文中的意思。
2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点,能简要表述这些特点,初步了解作者对白鹭的情感态度。
3、把课文读通顺,读熟练。
4、练习记忆并书写“鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字。
教学重点:
读懂难懂词句的意思,了解并能白鹭的生活特点,初步体会作者所表达的感情。
教学过程:
一、导入新课,交流关于“白鹭”的资料。
要求:能够了解到文中的“白鹭”原指“白鹭”这一类鸟儿中的“小白鹭”,了解“小白鹭”的生活习性特征。
1、板书课题,学生交流资料中对白鹭的介绍。
二、检查学生对生字词的预习情况。
1、检查对生字的认读情况,并熟读词语。
2、交流查字典理解词语字面意思的情况,对一个词语多个意义学生交流有分歧的,将词语放到句子中,来体会词语在这里应该选择的意义。
其中,学生理解“嗜好”,时结合“嗜”的字形演变历程(嗜,“耆”是“嗜”的本字。耆,金文(老,老人)(甘,享受美食),造字本义:名词,保持一生的口味。)造字本义,体会“嗜好”的意思及“喜好”的程度。
3、朗读词语。
三、熟读课文,把课文读准确、读通顺,并读懂内容。
本环节教学中,要求学生逐段读书,发现读不通顺的地方直接纠正、再练;读完后学生汇报自己对关键词句意思的理解、对段落意思的把握,初步体会作者在段落中表达的情感态度。针对学生理解和体会过程中出现的问题,教师依照给出的指导预设进行有针对性地指导,再朗读。
指导重点:结合上下文读懂关键词句在文中的意思,读懂关键词句与上下文的联系,进而读懂几段话的内容、全篇的内容,能够用简要的话来表达作者笔下白鹭的特点;读出作者所表达出的态度。
教学预设:
(一)第1、2段:读1段,指导读懂作者在用“诗歌的精巧”来写白鹭的外形,“适宜”是写“精巧”的,白鹭的外形(羽毛颜色和形体结构)“像诗一样精巧”。
指导预设:
1、再次回顾“精巧”的含义,将“精巧”与“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”联系起来,理解“一切都很适宜”就像诗歌一样“精巧”。(相机呈现白鹭图片,感受白鹭外形美丽特点。)。
2、从“精巧、一切都很适宜”两处词句的感情色彩,推想作者对白鹭的态度,朗读,读出作者表达的态度。
(二)第3、4段:结合资料,读懂白鹤、朱鹭和苍鹭给作者的印象,用简要的话来表述。将第3、4段联系起来,读懂作者这是在用“对比”来强调“白鹭常见,有容易被人忽略的美”的特点。
指导预设:
1、读第3自然段,简要表述作者对白鹤、朱鹭和苍鹭的印象;从“太大、嫌”“也觉得、而且太不寻常”中体会作者的态度。
2、将第4段与第3段联系起来,体会作者在第4段要强调的意思:常见、有被忘却了美。体会作者在对比中表达出来的态度——内心更喜欢白鹭。
3、指导学生朗读,读出作者所表达出来的态度。
(三)第5段,能够读懂这段话写了白鹭外形的哪些方面。联系第2段来体会这段是对第2自然段的具体解释;读懂“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”的意思,读懂这句四层意思是在写“适宜”的程度。
指导预设:
1、对照第2段,思考第5段写了白鹭的哪些方面,作者所写外形与“色素、身段”的对应关系。
2、读“增之……嫌黑”,结合“分、忽”所表达的大小与“嫌长、嫌短、嫌白、嫌黑”的,来体会作者在这里所强调的意思和表达的态度。
3、对应第1、2段,体会第4段话是怎样具体解释“精巧、适宜”的。朗读,读出作者所强调表达的态度。
4、回读2-4段,用简要的话,来表达白鹭外形给作者的深刻印象。
(四)第6-8段,读通顺的基础上,理解“嵌、镜匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所写的事物特点;读段落,说出想象出来的三幅不同画面的内容(具体包括:画面的背景、画面的主体活动特点);体会“精心设计”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表达的态度,朗读。
指导预设:
第6段:
2、第二句话中,“镜匣”在这里指的是什么?精心“设计”在这里写出了什么意思,想想有人在精心设计时的内心思考;表达了作者什么态度。
3、用简单的一两个词语来给这幅画起个名字。
第7段:
1、这段话写的是资料中所介绍的白鹭什么特点?(把窝搭在树上,经常会在枝头站立)?用自己的话来描述此刻看到的画面。
3、朗读。
4、用简单的一两个词语给这幅画起名字。
第8段:
1、反复读两遍,闭上眼睛想象画面,然后,交流描述画面(画面的背景、画面的主体活动)。
3、理解“清澄、具有生命了”的意思,进而理解这一段话所强调的内容和态度。
4、朗读这一段,读出作者的态度。
(五)第9-10段,读懂白鹤“不会唱歌的特点”,了解作者把白鹭比作了一首诗,是在表达对白鹭的喜爱。
指导预设:
1、第9段,作者表达了几层意思?作者要告诉读者的是哪一层意思?为什么?(理解“铿锵”的意思,从语气中体会作者更喜欢的是“诗”,无声的、不张扬的美丽。)。
2、第10段,作者在强调什么?(理解“实在”的语气)。
3、朗读,读出作者要强调表达的意思和自己的情感。
设计意图:
本文词句的意思相对生涩,教师引导学生在查字典和相关资料的基础上,去读懂这些词句在文中的意思,进而读懂内容,初步了解作者所表达的态度。
四、出声朗读全篇课文。
五、默读全文,回顾“文中的白鹭在作者的眼中是什么样子”,练习表述全文内容。
六、指导书写要求会写的部分汉字“鹤、嫌、澄、韵”。
1、分析字形,讨论这几个汉字哪些地方容易写错,怎么记忆。
2、归纳结构特点,体会书写的时候,左右两部分在位置比例应该注意的问题(鹤、韵,左右各占一半;嫌、澄,左三分之一,右三分之二)。
3、书写练习。
第二课时。
课时目标:
1、了解作者是文中用比喻、拟人的修辞手法和对比的方式,状写白鹭特点和表达思想感情的;体会表达方法的作用,进一步深刻体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,积累喜欢的段落。
教学过程:
一、了解课文《白鹭》借助具体事物表达思想感情的特点。
主要任务:将课文与说明文《白鹭》相对比,在对比中感受课文“借助白鹭表达思想感情”的特点。
1、回顾课文,简要表述作者在本文所写的内容。
2、读说明文《白鹭》,思考、交流说明文《白鹭》写了小白鹭的哪些内容。
白鹭。
白鹭是白鹭属鸟类的统称。白鹭属共有13种鸟类,其中有大白鹭、中白鹭、白鹭(小白鹭)、黄嘴白鹭和雪鹭,体羽皆是全白,世通称白鹭。大白鹭的体型大,既无羽冠,也无胸饰羽,中白鹭体型中等,无羽冠但有胸饰羽;白鹭和雪鹭体型小,羽冠及胸饰羽全有。
白鹭分布较广,欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中,靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩,直到河蚌被震开。与其他鸟类不同的是,白鹤不会叫。
白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里,属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。
讨论要点:小白鹭颜色雪白、体型较小;分布较广,喜欢捉鱼吃,在树上、灌木丛或者地面上居住。
3、默读课文和说明文《白鹭》,将说明文与课文对比,看看课文所写内容与说明文有什么相同和不同。
讨论要点:
相同点:都写到了外形的颜色、大小、喜欢捉鱼、在树上生活、不会唱歌;。
不同点:课文《白鹭》的作者写白鹭“是一首诗”“精巧、适宜”“生活场景是一幅幅美丽的画”;作者在写白鹭的时候,还写了“白鹤、朱鹭和苍鹭”;课文与说明文《白鹭》最大的不同是:课文表达了作者对“白鹭”非常喜爱的感情。
预设:
找不同点的时候,学生可能不会去关注“课文表达了作者对白鹭非常喜爱的思想感情”,教师按照如下思路进行提示:
(感觉白鹭很美丽,作者非常喜爱。)。
2、读“说明文”对白鹭外形介绍:其中有大白鹭、中白鹭、白鹭(小白鹭)、黄嘴白鹭和雪鹭,体羽皆是全白,世通称白鹭。大白鹭体型大,既无羽冠,也无胸饰羽,中白鹭体型中等,无羽冠但有胸饰羽;白鹭和雪鹭体型小,羽冠及胸饰羽全有。
3、再读课文,将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落,勾画出来。
4、归纳:课文《白鹭》在写白鹭的时候,表达了自己对白鹭非常喜爱的思想感情。这就是这一单元前面导读中说的“借助具体事物表达思想感情”。
二、初步认识《白鹭》借助具体事物表达思想感情的几种方法。
主要任务:认识写法,探究“为什么这样写”,初步学习“如何借助具体事物来表达思想感情”,深入体会作者所表达的思想感情。
过渡:课文中很多句子和段落的描写,都在表达着作者对白鹭美丽的喜爱和赞叹。那么,我们从课文的这些描写和介绍当中,能不能学习到一些具体的方法,让我们也能尝试着去借助具体事物来表达思想感情呢?我们挑选课文中的一部分句段,来研究一下。
(一)研读第1、2段,体会作者运用“把眼前事物比作其他美丽事物”的方法来表达思想感情的方法。
“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。”
1、深入理解精巧,体会作者“把白鹭‘色素的搭配、身段大小,一切都很适宜’的特点比作‘精巧的诗’”来表达思想感情的写法及作用。
课件呈现“精巧”的解释:
《文心雕龙》丽辞35“是以言对为美,贵在精巧”。
精巧:“诗歌中的言语的音、韵、意”要精细巧妙的对称、般配。对称、般配到极致就是“精巧”,能够让人感觉到诗歌的美丽。如:孤山独庙,一将军横刀匹马;两岸夹河,二渔叟对钓双钩。要使对偶的句子文理圆通,事义周密,像双联的璧玉呈现文采,共同放在一篇文章里。再加上交错地运用奇句和偶句,像用各种佩戴着的玉石来调节它,这才算是可贵的。
让学生读解释,从解释中体会精巧具体所指诗歌或者对联中作者精心的选择用词,用字精准而对仗。精巧的诗,就是用词精准对仗,让人感觉到像佩戴着玉石的诗,是美丽的。
2、读课文,读明白“精巧的诗”的所喻的“本体特征”。
(白鹭的色素搭配、身段大小,就好像人们精心设计过的,对仗、搭配得非常精致准确。)。
3、推断:作者把白鹭比作精巧的诗,要表达什么样的思想感情。
4、在这两段话中,哪些词语本身就让你感觉到事物是让人喜爱的?
(精巧、身段、适宜)。
5、总结:作者是用怎样的方法来表达对白鹭喜爱、赞美的思想感情的?
(把所喜爱的事物比作人们都喜爱的其他事物,并且在用词上传递令人喜爱的感情。)。
6、朗读这两段话,读出你的喜爱和赞美之情。
(指导学生读好“精致”“一切、都很适宜”所表达出来的赞叹语气。)。
(“钓鱼图”,这样打比方,画面很美,而且还是“精心设计”,这样写让人觉得大家都很喜欢。“白鹭本身不就是一首歌吗?”“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的诗”,这样的写法,与前文的写法是一样的,都是借用美丽的诗来写白鹭的美丽,对白鹭进行赞美。)。
(二)研读第5段,体会作者用“写美人”的句子来写白鹭,表达喜爱、赞美感情的方法。
1、读课文第4段,那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
回忆“这一段主要强调的是白鹭怎样的特点。”(搭配的合理、精巧、适宜)。
2、课件呈现“增之一分由嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”
要求学生读这段话,想象一下,这段话在强调文中美女怎么样?
推想:作者把古人描写女子美丽的句子改编后来写白鹭,想强调什么?
(白鹭是在太美了。美到了没有任何地方可以挑剔的程度。)。
3、朗读,读出作者的赞叹。
(指导要点,读出排比列举出来的具体,欢快的节奏。可以用提示前半句朗读后半句,提示前半段读后半段,提示“色素的搭配,身段的大小,一切都很适宜”学生读全段,提示“白鹭是一首精巧的诗”学生读全段等多种方式,反复朗读,读出赞叹的语气,读出愉快的心情。)。
(四)研读第7段,体会作者用“把白鹭赋予人的美好特点”来写的方法表达作者对白鹭喜爱赞美的感情。
1、请学生读课文第7段,回忆已经读懂的本段写法和作者表达的态度。
(课件呈现配图第7段)。
2、对比阅读,体会“把白鹭当成有人的美好特点的”写法的作用。
在课件上在对比呈现另外一段话:晴天的清晨,每每看见她站立在小树的绝顶,看起来像是不安稳,它却一点事情都没有。这是别的鸟所没有的特点。
(讨论要点:课文写的白鹭好像是是一个有思想,有情感,生活很有情趣,热爱生活;另一个只是介绍了白鹭的生活习性。课文写得更让人觉得白鹭非常可爱,因为有思想、有情感的,不仅有外表的美,还有内在的美,更让人觉得亲近,甚至可以让人觉得能给人启发。)。
指导要点:提示学生抓住“孤独、悠然、嗜好”,展开想象,想象此刻“白鹭好像就是一个人,在望着远方,想什么,做什么”。
3、总结:作者在这里用了“把物当人来写”的方法,把人的美好特点赋予了白鹭,更好地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。
4、反复朗读,读出此刻白鹭在思索的味道。
(身段、让人觉得有生命了)。
学生讨论交流。
(五)小结学到的三种方法。
三、指导背诵。
1、回顾全文的内容,将全文划分为四个部分:
第一,总写(1、2段);。
第二,白鹭的外形特征(3-5段);。
第三,白鹭生活的三个美丽画面;。
第四,总结。
2、为每一部分找关键词,然后依照关键词提示;练习一部分一部分地背诵。
第一部分:精巧的诗搭配、大小、适宜。
第二部分:白鹤朱鹭苍鹭白鹭常见忘却那那那那增之减之素之黛之。
第三部分:钓鱼潜在玻璃框里镜匣;绝顶悠然嗜好放哨;低飞清澄生命。
第四部分:美中不足一首歌铿锵韵在骨子里。
3、依照“一首诗”“一切都很适宜”“水田垂钓”“树顶站立”“黄昏低飞”“一首韵在骨子里的诗”的内容提示,尝试背诵全篇。
四、抄写作者用修辞手法写白鹭表达感情的句子。
五年级鲸的教案参考篇六
教学目标:
1、借助拼音,读准生字新词,了解、概括文本的主要内容。
2、借助教材自主阅读,了解托德和老板唯利是图的性格特征。
3、了解作者抓住神态和语言刻画人物特点的方法,初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。
教法学法:组织引导;自主探究、小组合作。
一、名言激趣导入:
1、【出示】金子!这东西,只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变成美的,错的变成对的,卑贱变成尊贵,老人变成少年,懦夫变成勇士。
——莎士比亚。
(生)课前齐读,(师)提问:这句话中哪个词语很显眼,哪个词语出现的频率高?在你的脑海中谁会“变”?像我们普通人不具备这种魔力。
2、今天我们学习一篇马克吐温写的文章,题目是——“有什么不要有病,没什么不要没钱。”你喜欢钱么?(因为有了钱我们可以·····)。
二、初读课文,整体感知。
1、【快速浏览课文】,把这篇课文中的人物圈出来,想想:他们分别是什么身份?
2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请大家再读读课文,用三个人的名字,说说课文的主要内容。
【出示】“我”去店里_____,因为没有钱,受到托德_________;。
后来,我拿出_______,因为有钱,所以,老板_____“我”。
三、分析感受人物形象。
托德。
1、自学:【快速浏览课文】,请你把描写托德的句子画出来,然后再旁边试着用词语概括托德的性格特点。
2、交流:语言、神态刻薄(哼、反语),奉劝学生不要向他学习。
(2)【第六自然段】,你在这个自然段边写了什么批注?
a(生)说说有关笑的词语。
b(师)出示有关“笑”的语句。请问托德的笑属于哪一种?
c你看这张笑脸上有什么纹?(品悟)。
(3)师生探究:一个“笑”字可以体会出托德怎样的性格特征?
四、拓展延伸。
五年级鲸的教案参考篇七
有关母爱的诗歌。
1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》,今天我们再来学学她的另一件和儿子之间发生的事。板书,读课题(正音)。
二、检查预习,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,不会读、难读的记下来。
2、检查:
1)看大家读得这么认真,我就相信大家不检查了。
2)写在小组的本子上,全班反馈,请小老师教。
3)在预习时按照剥豆前、中、后给课文分了段,把结果跟大家说说。
指名——(怎么想的呢)。
三、导读重点,落实训练。
2、导语:你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗?板书:母亲(瞻前顾后、小心翼翼)儿子(认真、执著)。
3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻。
(1)看到这里,老师产生问题了,你们有疑问吗?
(3)选择一个点,用上“母亲剥豆时之所以————————是因为——————————————”写一句,有时间可以写上两句。(交流3位——评价:瞻前顾后、小心翼翼、无微不至)。
(4)朗读训练体会母爱。
导:母亲的心理是复杂的,该怎么读,才能读出妈妈的心理变化呢?
(5)说说“瞻前顾后”的意思。
4、导读儿子的表现补写儿子心理活动。
(1)师:从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子?用什么词语概括?
赛前:自信、大气板书:按(朗读感悟,重点指导朗读第一次对话)。
赛中:认真、执著板书:手不停歇。
赛后:轻松、坦然板书:量笑。
(2)小组学习单(让我们一起来学习):
赛前、赛中、赛后选择一处说说儿子当时的心理想法(独立思考——小组交流)。
(4)最后仅仅是母亲赢了吗?儿子赢在哪里?(找到有力证据读读,并谈谈理由)。
四、提升明理。
1、从结果上看儿子输了,但儿子的自信、认真、执著,面对失败的坦然让母亲欣慰不已,对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢?母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子,还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失败者,只有“双赢”(齐读)。
3、温室里长不成参天大树的,让我们对母亲说:——。
4、背下这段话,作为我们共勉语句。
四、拓展延伸。
毕淑敏简介推荐课外阅读文章《蓝萝卜》、《儿子,我为什么打你》。
五年级鲸的教案参考篇八
一、提出本课要求。
同学们喜爱听广播、看电视。广播电台、电视台都安排了丰富多彩的少年儿童节目。大家回忆一下,在你听过看过的节目中,哪些给你留下了深刻印象。今天的口语交际深请你选择自己最感兴趣的一个节目介绍给大家。发言时可以先说节目名称,再说节目的主要内容,最后说自己的收获和体会。也可以调整顺序,但要说得有条理,能让人听明白。
二、分组交流。
每个同学分别介绍自己喜欢的节目,也可以就某个大家都感兴趣的节目,展开讨论,发表见解。
三、全班交流、评价。
1.学生对发言内容进行评价。
2.教师对勇于发表见解、表达意思清楚的学生进行表扬。
第三课时。
(习作指导)。
一、谈话导人。
2.指名读习作提示,明确本次习作的内容和要求。
二、拓展思路。
1.说说自己想发明的东西。
2.师生评议,哪些发明既想象大胆神奇,又能联系实际。
3.听了其他同学的发言后,再说说自己有哪些新的想法,鼓励学生不重复说别人要写的内容。
三、小组交流。
说一说自己要写的内容和表达的顺序。
四、学生习作,教师巡视指导。
第四课时。
(习作评讲)。
一、自读自改。
二、《小组评认。》。
1.组内轮读习作,大家评议,提出修改意见。
2.评出本组最佳作文,准备到班上交流。
三、全在交流、评议,可从以下几方面入手评价:
1.是否写清楚了想发明的东西是什么,外形及用途;顺序是否清楚,有没有不通顺的句子。
2.个人修改自己的习作。
四、誊写。
积累·运用六(第十册)。
五年级鲸的教案参考篇九
1、能有感情地朗读课文,通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。
2、品读课文的细节描写(心理描写、动作描写)的语句,通过多种形式的朗读和说话练习,加强感受,积累语言,体会细节描写的表达效果。
3、以读悟写,以写促悟,读写结合,迁移运用文中细腻的心理描写,展开想象,练习写几句描写儿子心理活动的语段。
4、体会母爱的无微不至,获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。
五年级鲸的教案参考篇十
知识与能力:理解爸爸借白杨表白的自己的心;。
过程与方法:通过品析文章的重点语句,掌握作者使用的借物喻人的写作手法;。
情感态度价值观:体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。
二、教学重难点。
教学重点:借物喻人的写作手法;。
教学难点:作者表达的情感;。
三、教学方法。
谈话法,通读感悟法,讨论法,品读语句法。
四、教学过程。
(一)复习导入,找出三个问句。
上节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事,并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。
(二)初读感知;。
学生用自己喜欢的方式阅读课文,回忆上节课所学的关于白杨树的特点。
(板书:高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇„„)。
顺势过渡到深入研读:文章中介绍了这么多关于白杨树的特点,真的只是在说白杨树吗?
(三)深入研读:
1.引导学生找出“不是的,爸爸也在表白着自己的心”。
学生找出下文中“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作„„新疆是个很远很远的地方”,教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者,边疆需要他,他就在那里生根发芽。
3.教师总结这是爸爸的“心态”(愿意扎根边疆无私奉献自己的心),并引导学生明白,像爸爸一样的这是一类人。
(板书:心态;扎根边疆,默默无闻)。
过渡:文章当中除了写爸爸的心态之外,表白的心还指什么?从文中哪里可以看出?
(学生已经渐入文章情境,所以这一部分安排学生小组讨论,自主合作学习完成,汇报成果,教师总结即可)。
4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看到,在一棵高大的白杨树身边,几颗小树正迎着风沙成长起来”。
进而得出:爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。
突破本节课的教学难点。
5.在学生理解透本文内容的基础上,引出本课“借物喻人”的写作手法,学生很快就能掌握;至此,教学环节结束。
(四)拓展延伸。
这样设计在巩固内容的基础上,学生的情感态度价值观得以提升。
(五)小结作业。
五年级鲸的教案参考篇十一
1、让学生进行智力竞猜春暖花香的季节,公园里许多人在划船,一条船上有两个父亲两个儿子,但总共只有3个人,这是怎么回事呢?(部分学生能猜出三个人分别是孙子、爸爸、和爷爷)。
2、孙子、爸爸、爷爷的名字分别是韩韩,韩有才、韩广发。请学生以韩有才为中心介绍下三个人的关系。学生可能会说出韩有才.是爸爸,韩有才是儿子的语句,这时引导学生说出谁是谁的爸爸谁是准的儿子。
3、上述父子关系是一种互相依存的关系,在表述时一定要完整。并向学生说明自然数中某两个数之间也有这种类似的依存关系倍数和因数。
设计说明:智力竞猜走学生喜欢的形式,因为每个学生都有争强好胜之心,竞猜有两个作用,一是激发学生的学习兴趣,二是以此引出相互依存的关系,为理解倍数和因数的相互依存关系作铺垫。
二、操作发现理解概念。
1、师:智慧从手指问流出,通过操作我们能发现许多的知识。请同桌同学拿出课前准备的12个同样大小的正方形,试一试能摆出几个不同的长方形,并思考一下其中蕴涵着哪些不同的乘除法算式。
2、请学生汇报不同的摆法,以及相应的乘除法算式。(乘法算式和除法算式分开写)再向学生说明:如果一个图形经过旋转后和另一个图形一样,我们就认为这两个图形是一样的,让学生特重复的图形和算式去掉。(板书三十乘法算式,和几十相应的除法算式)。
设计说明;让学生写出蕴涵的乘除法算式符合学生的知识基础,学生有的可能用乘法表示,也有的可能用除法表示;让学生将旋转后相同的去掉,这是一次简化,很多学生并不知道,需要指导,这样可以使学生认识到事物的本质。
3、让学生一起看乘法算式43=12,向学生指出:12是4的倍数,12也是3的倍数,4是12的因数,3也是12的因数。
4、先请一个学生站起来说一说.然后同桌的同学再互相说一说。
5、让学生仿照说出62=12和121=12中哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数。
6、学生相互出一道乘法算式,并说一说谁是谁的倍数,谁是谁的因数。学生可能会出现0()=0的情况,借此向学生说明我们研究因敷和倍数一般指不是0的自然数。
设计说明:倍数和因数是全新的概念,需要教师的传授、讲解,需要学生的适当记忆重复、仿照。当然,要使学生真正理解还必须举一反三,通过互相举例可以逐步完善学生对倍数和因数的认识,同时使学生明确倍数和因数的研究范围。
7、以43=12与123=4为例,向学生说明后面的除法算式是由前面的乘法算式得到的,根据这个除法算式可以说谁是谁的倍数,谁是谁的因数,说好后再让学生试一试其他几个除法算式中的关系。
8、练习:根据下面的算式,说说哪个数是哪个数的因数,哪个数是哪个数的倍数。
54=20357=53+4=7。
(1)学生回答后引发学生思考:能不能说20是倍数,4是因数。使学生进一步理解倍数是两个数之间的一种相互依存的关系,必须说哪个是哪个的倍数,因数也同样如此。
(2)通过3+4=7使学生进一步理解倍数和因数都是建立在乘法或除法的基础之上的。
设计说明:乘法和除法是一种互逆的关系,在学习中应该沟通它们之间的联系;通过三道练习可以巩固刚刚获得的对倍数和因数的认识,将融会贯通落到实处。
三、探索方法发现特征。
1、找一个数的因数。
(1)联系板书的乘除法算式观察思考12的因数有哪些,井想办法找出15的所有因数。
(2)学生独立思考,明白根据一个乘法(除法)算式可以找出15的两个因数,在学生充分交流的基础上引导学生有条理的一对一对说出15的因数。
(3)用一对一对的方法找出36的所有因数。可能有的学生根据乘法算式找的,也有的学生是根据除法算式找的,都应该给予肯定。
(4)引导学生观察12、15、36的因数,说一说有什么发现。一个数的因数个数是有限的,其中最小的因数都是1,最大的都是它本身。
设计说明:先安排学生找一个数的因数可以使学生利用操作得到的算式进行,观察,这样比较自然,而且为于找一个数的因数指明了方向。学生交流时突出了方法的多样性,既可以根据乘法算式想,也可以根据除法算式想,交流后引导学生一对一对的找是必要的,它可以培养学生的有序思考。最后引导学生观察。使学生自主发现、归纳出一个数的因数的某些特征。
2、找一个数的倍数。
(1)让学生找3的倍数,比一比谁找得多。
(2)学生汇报后,引导学生有序思考,并得出3的倍数可以用3乘连续的自然数1、2、3,3的倍数的个数是无限的,所以写3的倍数时要借助省略号表示结果。
(3)找出2的倍数和5的倍数,并引导学生观察3、2、5的倍数情况,说一说有什么发现。一个数的倍数个数是无限的,其中最小的倍数是它本身,没有最大的倍数。
设计说明:让学生比一比谁找的倍数多,可以使学生产生认知冲突,认识到一个数的倍数个数是无限的,在学生汇报后同样需要引导学生的有序思考,需要引导学生自主发现、归纳一个数倍数的特征。
四、巩固练习。
1、想想做做的第l题。学生表述后强调哪个是哪个的倍数(或因数)。
设计说明:第l题是基础练习.可以巩固对倍数和因数的认识,2、3两题联系实际,使学生感悟到其中蕴藏着求一个数倍数和因数的方法,以及倍数和因数的某些特征。第4题通过游戏活动进一步激发学生持续的学习热情,而且可以综合应用求倍数和因数的方法,再次认识到倍数和因数的某些特征。
五、自我梳理探索延伸。
1、通过这节课的学习你有什么收获?向你的同伴介绍一下。
2、生活中许多现象与我们学习的倍数和因数的知识有关,课后同学们可以利用今天所学的知识探索一下1小时等于60分的好处。通过探索使学生明白由于60的因数是两位数中最多的,可以方便计算。
设计说明:向同伴介绍自己的收获可以将课堂中学到的知识进行自我梳理,同时通过探索1小时等于60分的好处,可以巩固倍数和因数的相关知识,沟通知识间的联系,拓展学生的知识面,使学生认识到数学知识的应用价值。
五年级鲸的教案参考篇十二
(课前准备:1、让学生搜集家乡风景、名胜的资料。2、分好小组,课前将每小组的桌子摆放在中间,学生坐在四周。)。
师:课前,老师布置大家搜集了资料,在这节口语交际课上请你向大家做个汇报,展示一下你的才华。现在每个小组就是一家旅行社,我是外地的游客,想选择一家旅行社参观一处景点,看看哪家旅行社能打动我。现在,请同学们想一想,然后列出说话提纲。
(学生思考,列说话提纲)。
师:现在请同学们在小组内交流,介绍你选择的景点,当他介绍时,小组内其他同学就是评委,然后选出你们旅行社最优秀的导游员向老师和同学们介绍。
(学生在组内交流,每个学生都介绍,每个学生都参与评价。教师参与到学生活动中,倾听、指导并给予鼓励性评价。)。
师:现在请各小组选出最佳导游员做好准备,咱们要开展一轮竞赛,看看谁能打动我。竞赛之前,老师还请一名同学说一句话嘱咐一下你们组的导游员。
生:说话的语句应通顺、连贯。
生:应按照一定顺序说。
生:态度要大方自然。
生:要讲普通话。
生:要带着对家乡的热爱和自豪的感情说。
生:要抓住景观的特点说。
师:请各小组的导游员牢记同学们的嘱咐,竞赛开始吧!
生:(戴着太阳帽,拿着写有旅行社标志的小旗,抢先冲到讲台前。)我是“红苹果”旅行社的导游员,我向大家介绍的是被称为玉龙古村的中华第一村。它位于阜新县沙拉镇查海村的25公里处。这是一处有八千年历史的文化遗址。这一文化遗址约二万平方米,在其中八千平方米的范围中,已挖掘出原始房址55座。房址之间密集有序,排列成行,方向一致。这里出土的文物主要有石铲、石锄、石刀、石斧、石敲砸器、石磨棒、石磨盘、陶器。出土的玉制品中的龙纹陶片和石堆塑龙,堪称世界第一玉和华夏第一龙。因此,阜新被称为玉龙故乡。1992年市政府在这里修建了查海博物馆,并对游人开放,博物馆内设石器、陶器等四个展厅,最引人注目的是高9米,长60米的原始自然风貌全景图的照片,(大屏幕显示)当你走进中华第一村这片具有八千年古老文明的土地,会使你感到做为一个阜新人的骄傲。
生:听了他的介绍,我就像上了一堂生动的历史课。
生:他知道的可真多,还用了那么多具体详尽的数据。
生:听了他的介绍,我感到做一个阜新人的骄傲。
生:我想亲自踏上这古老的文明土地。
师:你们说得太好了,我现在就想去中华第一村走一趟,亲自去感受那古韵悠长、名播四海的古人类遗址的神奇。请你告诉大家。你是怎样知道这些的。
生:假期,妈妈带我去了中华第一村,参观了查海博物馆,那些详尽的数据和资料,我是在书中看到的。
师:希望大家都能像他这样爱读书并学会搜集信息。
生:爸爸是一名煤矿工人,带我去过海州露天矿,那些具体数字是从网上查到的。
生:听了他的介绍,我仿佛领略到了海州露天矿的丰采,它曾是亚洲第一大煤矿呢!
生:我还知道,阜新的煤生成于中生代,是大规模的地质变迁形成的。
师:你们表现的真棒,并且会用现代化的手段搜集信息。
……。
师:通过几名导游员的介绍,老师知道了我们这座煤电之城有着这样的璀璨夺目的远古文明;令人叹为观止的悠久历史;令人流连忘返的秀美客商河山,我真的感到了做一个阜新人的骄傲和自豪。
评析:营造了和谐的交际氛围,让学生乐于交际。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手。教师精心设计教学策略,将每个小组假想为一个旅行社,调动了学生的表现欲,培养了学生竞争意识,使学生在课堂上自始致终情绪饱满、兴趣盎然。
创设互动的交际环境,让学生成为交际的主人。教师勇于打破常规,大胆采用分组的课堂教学方式。课桌分组摆设,方便学生之间相互交流,促进学生自主、合作、交往,使学生成为交际的主人,师生共同评价,体现了口语交际双向互动的特点。
五年级鲸的教案参考篇十三
1.能用和谐统一的声音和愉快的心情演唱二声部歌曲《清晨》。
2、能和同学合作,设计多种演唱形式来丰富和表现歌曲《清晨》,并从中享受音乐的乐趣。
3.在学习歌曲中让学生懂得珍惜清晨的美好时光,珍惜儿童时代的美好时光。
1.能用和谐统一的声音演唱二声部歌曲《清晨》。
2.区分声乐的两种演唱形式——合唱与重唱。
养成教育训练点:培养学生上课认真倾听,勤于动脑、大胆发言的好习惯。
教学准备:手风琴、课件。
教学方法:听唱法、自主学习、合作、示范……。
导课。
1、播放《清晨》。
(学生答:歌曲情绪……)。
2、再听歌曲。
根据歌曲情绪的变化可以为歌曲分为几个乐段呢?每段的情绪分别怎样?
(三段:第一段活泼,第二段优美,第三段活泼)。
3、自学旋律。
(1)轻轻跟唱旋律,找出你认为比较难唱的地方——。
(学生自由发言)。
(3)生分别齐唱一二声部旋律。
(4)生分组分声部唱旋律。
重点强调:每个声部的同学在演唱时声音不要太大,相互兼顾,声音均衡。
(二声部难度要大一些,可以让音准非常好的学生唱第二声部,老师也参与到第二声部中)。
4、师示范歌曲。
学生评价。
5、这首歌曲一共几段歌词?
学唱第一段歌词:悄悄慢唱:间奏(3616-)她使歌曲轻快而活泼更富有动感,这一段生动地表现了人们早起迎着晨曦锻炼身体的情景。----分唱----交换----连起加快一点唱。
第二段:直接唱。
-----分唱---纠正(加手势)(板书)两条龙,同头换尾。还有第二部分附点、末尾音的音高。注意看老师手势。(山坡)----交换------连快。这一段旋律优美舒展,歌曲通过对春天的草原,绿油油的秧苗。丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描绘,不仅表现了人们对大自然的热爱之情,也充分表现了人们只争朝夕,蓬勃向上的精神面貌。
第三段同前。
第四段:直接唱。歌曲在d.c.反复后又重复了第一部分的曲调,在轻松活泼的气氛中结束全曲。
四段连起来(随琴录音伴奏)。
6、指导学生用轻巧、优美的声音演唱歌曲。
7、全班同学一起有感情的演唱《清晨》全曲。
分小组讨论用什么演唱方式来演唱这首歌。
学生分组用不同的方式表现歌曲。
方案范例:
方案1:演唱形式:我唱第一声部,邀一个同学唱第二声部,一道演唱这首歌,并请全组的同学为我们伴舞。
方案2:演唱形式:我们全组的同学一起来合唱这首歌。
方案3:演唱形式:我一个人独唱第一段,再和全组的同学一起合唱第二段。)。
学生间相互评价,评出唱得最好的一组。
师:一年之计在于春,一日之计在于晨,希望同学们正像歌中唱的那样:“奉劝大家要起早喔喔,美好时光不要辜负了。”
伴随着歌曲离开教室。
五年级鲸的教案参考篇十四
教学目标:
1.感受松鼠的美丽和可爱。
2.激发学生对小动物的喜爱。
教学重难点:
重点:感受松鼠的美丽和可爱。
难点:激发学生对小动物的喜爱。
教学准备:自制课件。
教学时数:1课时。
教学过程设计:
〈一〉渲染学习氛围。
1.同学们,今天我们一起去森林乐园玩,好不好?
2.这一路上会遇到许多动物,咱们一见到他们就马上跟他们打声招呼,怎么样?(师播放动画,画面上出现几种小动物)。
〈二〉整体感受松鼠。
1.松鼠这一课大家预习过了吧,你觉得松鼠怎么样?
2.课文给我们介绍了松鼠的哪些方面,打开书,读一读,你一定会知道!
(了解课文是从松鼠的样子、游玩、搭窝、吃食四个方面进行描写,根据学生的回答,教师随机板书)。
〈三〉感受松鼠的外形的美。
1.我们班的小朋友读书可认真啦,下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的,谁来读第一自然段。
2.现在我请大家做件事,你们再看看这段话,记住你认为很关键的词语,待会我要考考大家的记性。
3.读完了吗(读完啦)都记住啦(记住了)开始考啦。这个自然段从哪些方面描写了松鼠的样子?(生抢答)。
师:下面,可要睁大眼睛,集中注意力,跟着我的鼠标走。鼠标点到哪,你能想出文中用了哪些关键词语来描写,你就马上举起手。
4.指导朗读。
(1)刚才,大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱。现在,谁想试着读一读。
(2)谁敢说有一句我比他读的更棒呢(抓住句子指导朗读)。
(3)师生接读。
(4)谁也上台来当回小老师,和你的学生们合作读这个自然段?
〈四〉感受松鼠打窝的巧。
1.读的不错,松鼠不只样子美丽,也很机灵,他还有什么本领呢?(会搭窝)请一位同学读读这个自然段(生读)。
2.下面请大家看这一句(出示“窝搭好了……风吹雨打了。)。
3.质疑:为什么松鼠把窝搭好后,还要加个盖呢?
你能在这句话中找到答案吗?
4.感受打窝的巧妙。
看来,松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。(出示整段)。
我们一起来读读第一句(松鼠常常把窝……这样就……)那么在松鼠搭窝的过程中,你觉的哪也可以加一条横线,并说说松鼠这样做的目的?看来,松鼠真是一种聪明的动物呀!(板书:聪明)。
〈五〉感受松鼠活动的趣。
1.现在,我们再来看看松鼠是怎样活动的(出示第二自然段)。
2.请同学们放声自由读这个自然段。
3.瞧,我给大家带来了一张松鼠追逐嬉戏的图片,你们觉得这图片怎样?
4.师:我们班的小朋友都很聪明。我相信你们一定能运用书上没有出现的精彩动词让这几只松鼠动起来。先到小组中讨论讨论,想好了,就上来写吧!生上台写。
5.松鼠玩够了,闹够了,也要休息了。那我们也静静地把刚才想到的,说到的松鼠追逐嬉戏的情景写下来。让顽皮、可爱的松鼠留在你的文字里,留在你的记忆中。(生写)。
五年级鲸的教案参考篇十五
在世上,有许许多多的承诺与约定,每次遵守约定和承诺后,心中总会有一种特别的快乐。我也有许多约定,但最令我难忘的是与妈妈的约定。那天早上,妈妈把我就醒,笑着对我说:“今天你期中考试,刚好我汽车的理论考试,让我们约定,一定都要90分以上怎么样?”“好啊!”我爽快地答应了。那次考试,我为了遵守与妈妈的约定,比以往更仔细看题更认真,做好题反复检查,坚决不肯失掉不该失的分。功夫不负有心人,结果我三门功课都90分以上,数学还99分。
放学了,妈妈骑着电瓶车来接我,我兴奋地说出了成绩,没想到我们母子俩真是心有灵犀,妈妈理论考也刚好是99分,我兴奋极了,因为妈妈也遵守了约定,而且还那么巧。回到家里,妈妈特地做了一大桌丰盛的晚餐,算是我们母子的庆功宴,虽然那些饭菜并不如那些大饭店的好吃,但我觉得我从心底里享受着那种滋味,我们俩不时相视而笑,不单单是饭菜的味道,更多的是彼此遵守约定的喜悦和幸福的感觉。
五年级鲸的教案参考篇十六
教学目标:
1.认识3个生字,理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学的重难点:
要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
课前准备:有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题:慈母情深(学生齐读课题两遍)。
释词:“慈”在这里是什么意思?“慈母”呢?
学生动手查字典,然后指名回答。
3、阅读课文的导读部分,明确学习要求。
4、展示资料,简介作者。
学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充。
(梁晓声,当代作家.1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。
二、检查预习,交流感受:
1、指名读课文,检查学生朗读课文情况。
2、出示小黑板;学习生字(先自由读,再指名来读,再全班齐读)。
3、重点理解词语:失魂落魄、震耳欲聋、龟裂(注意多音字“龟”在这里的读音)。
4、默读课文思考:课文主要讲什么?(动笔写在课本上)。
5、预习了课文后,你有什么感受?(总体印象)。
过渡:课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文,感受母爱。
1、用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言,让学生在读中体会,教师适当补充,其主要为:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。)。
(2)“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚。)。
(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)。
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!”(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦。)。
(5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。)。
(6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了.我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。)。
b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?(波浪线和横线分别画出)。
(1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么?
(2)小组分角色朗读对话。
(3)全班分角色朗读,评议。
四、升华情感,拓展延伸。
1、总结:说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文,你有什么感受。
这是一个怎样的母亲?()的母亲。
(结合板书,将重要词语填入括号内)。
2、拓展:读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)。
3、延伸:课外读一读歌颂母亲的文章或古诗。
提示:以前学过的那首古诗也是描写母爱的?(《游子吟》)。
五年级鲸的教案参考篇十七
1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。
2、想象诗描绘的情景,体会诗人表达的情感,有感情的朗读、背诵。默写诗。
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
一、揭示课题,读诗,背默诗
古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合,或者把视角指向描写战场的血腥场面,或者把目光投向大自然的美好景象・・・・・・于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素――古诗语言,今天我们请来了宋代的一位大诗人,名叫――叶绍翁,看看他给我们留下的是怎样的语言精华。
出示:
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住,
一枝红杏出墙来。
我们一起读一读这首诗。
相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确,让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。
我欣赏到有几位同学不仅会读(板书:读背)已经会背诵诗了,不妨背一背,默一默。如果不会默写,就抄写一遍。
默写(指名一位同学上黑板来默写)
二、学习新诗,解意,晓意境。
(一)这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢?也就是说,你懂不懂呢?请对照注释说一说诗意,有困难的话提出来。
这位男孩告诉我,第一句诗不怎么能用现代语言表现:咱们讨论讨论。
应
怜
屐齿
印
苍苔,
(大概是怜惜园内的青青的苔藓,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达?指名说说。
怎样连贯的表现诗意呢?请你们四位随即串一串,看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思,注意语言的连贯、流畅。
(作者去游园,而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久,也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓,怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧?满园的春色是关不住的,一枝红杏已伸出墙来了。)
(二)重点品析“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”
1、一首好的诗能流传千古,就说这一首吧,你觉得那句诗写得最好。
想象一下,假如推开了柴门,满园会是怎样的春色呢?
请你们描述一下看到的满园春色。
(院子里百花争艳,火红的杏花,洁白的李花,金黄的迎春花,粉色的芍药花,紫色的月季花,真是五彩缤纷,把院子里装扮的充满生机;院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮,喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放,飘出浓郁的芳香,月季花也张开笑脸,对着天空高歌。还有许多花含苞欲放,正在明媚的春光里做着香甜的梦。)
2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗?
3、美文大师朱自清看到这样的情景,会流下怎样的语言呢?
出示:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打几个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腿脚,领着我们上前去。
4、拓展写春的其他诗。
这满园的春色,如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章
等闲识得东风面,
迟日江山丽,
桃红复含宿雨,
桃花一蔟开无主,
万紫千红总是春。
春风花草香。
柳绿更带春烟。
可爱深红爱浅红。
――朱熹
――杜甫
――王维
小诗人们继续吟诗吧!
碧玉装成一树高,
春眠不觉晓,
好雨知时节,
万条垂下绿丝绦。
处处闻啼鸟。
当春乃发生。
不知细叶谁裁出,
夜来风雨声,
随风潜入夜,
二月春风似剪刀。
花落知多少。
润物细无声。
――
贺知章
――
孟浩然
――
杜甫
比较:春色满园关不住,
春色满园关不住,
一枝红杏开得艳。
一枝红杏出墙来。
品味一下,现在的诗好在哪儿了?
得出:一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力,是关不住,压制不了的。
这么有品味的好诗,该怎样读,才能读出里面的味道呢?自由读――指名读――听录音――齐读。咱们富有情感的读一读。
三、拓展、化用或运用
一枝红杏出墙头,
墙外行人还独愁。
――唐
吴融
杨柳不遮春色断,
一枝红杏出墙来。
――
宋
陆游
2、情景中理解何为“改造”与“引用”。
扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品,你们误会我了。创作时,正值我“山重水复疑无路”,忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句,真是“柳岸花明又一村”,“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情,确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力,是关不住,压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”
看一段春景的录象创编小诗一首。(教师旁白作诗)
如:涓涓化冬雪,潺潺流春水。桃花不惜胭脂红,千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。
村前村后花满蹊,万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫,此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼,几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边,野花无处不延绵。萋萋总是无情物,东风劲吹又一年。
学生反馈。
四、总结古诗学习收获
今天这节课,我们收获不小:读背中积累诗句,读懂中理解诗句,语境中运用古诗,古诗浩如烟海,博大精深,80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗,通过这80枝“红杏”,感受古代文化的“满园春色”的同时,让我们的心灵也像诗一样的美。
五、留趣课外,激发爱诗之情
过渡:我留了一个挑战题:如果你会做了,别忘了把这份喜悦告诉我。
1、春雨,古今中外多少人赞美你。“
”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息,垂柳在你的抚慰下吐出新芽,竹子在你的滋润下吱吱拔节,禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。
2、“
”不错,桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠,不停地催促其他小花儿快快开放,笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的,此情景真令人心旷神怡。
”所表现的景象吗?
”。
板书:
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
读背
小扣柴扉久不开。读懂(释留补调)
春色满圆关不住,
一枝红杏出墙来。
五年级鲸的教案参考篇十八
1、认识4个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
五年级鲸的教案参考篇十九
1、知识技能目标:会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。
2、过程方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情,并受到感染。
3、情感态度目标:重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子,体会作者遣词造句的精妙。
五年级鲸的教案参考篇二十
2、欣赏《关东情》。
3、演唱形式的二度创作(创编说唱词表现歌曲)。
1、通过本课的学习,使学生充分感受东北音乐的风格特点,激发学生了解家乡、热爱家乡的情感,培养学生热爱民族音乐,喜欢东北音乐。
2、充分调动学生的兴趣和热情,引导学生有创造性的参与音乐实践活动。
3、引导学生演唱、聆听、感受、体验东北音乐,培养学生对音乐的想象力、创造力和表现力。
1、演唱《东北风》,体验东北民歌的风格。
2、用说唱的形式表现歌曲。
电子琴、多媒体课件、小歌片。
一、导入部分:
师:“同学们,我们每节课的开始都要进行五分钟的歌曲欣赏,那么今天的“每课一歌”我们要让大家欣赏什么歌曲呢?这首歌曲具有浓郁的地方特色,是哪个地区的歌曲,相信大家一听便知。”
二、感知部分:
1、欣赏:《关东情》。
提问:
(1)是哪个地区的歌曲?(东北地区)。
(2)歌中都唱了什么?(东北三宝:鹿茸、人参、紫貂)(教师演示)。
2、再次欣赏,让学生随着唱一唱,体会这首歌的演唱风格。
[设计意图:体会感受东北音乐的曲调特点,了解东北三宝。]。
3、说东北、初步了解东北:
(1)说东北:
(2)视听结合初步了解东北:
师:同学们说得真好,我们东北有黑龙江、吉林、辽宁三省,这三省不光是地大物博,资源丰富,而且还有非常美丽奇观和自然景观,美不胜收,让我们一起来欣赏一下,(放多媒体课件,教师边演示边做以简单说明)东北的风景美,东北的音乐更是与众不同,别具一格。今天我们就来学习一首乡土气息浓郁的东北民歌《东北风》。
三、新授部分:
1、听录音范唱。
范唱前提出问题:
a、你能听出这首歌是几拍子的吗?用你喜欢的动作感受节拍。(两拍子)。
b、这首歌都唱了什么?请你记住2———3句歌词。
2、学生自由创编两小节的节奏,随音乐拍击。(教师放《东北风》的音乐)。
3、请两名学生到前面拼摆,并带领学生一同随音乐拍击。
4、老师范唱。
5、学生通过对比评价老师。
6、学生尝试着演唱。
师:“你觉得这首歌哪最不好唱?你哪里唱不好?”
7、用生生互教或听琴跟唱的形式解决难点。
[设计意图:让学生自己发现难点,在老师的帮助下得以解决]。
过度语:“这首歌描绘了解放初期东北农民翻身做主,喜过新年的愉悦心情。为了表达他们的这种心情,你们说这首歌我们应该带着一种怎样的情绪来演唱呢?用你们的声音和表情告诉我。”
8、启发、指导学生用欢快活泼热烈的情绪再次演唱歌曲。
四、拓展延伸部分:
师:俗话说:“一方水土养一方人,一方人养一方艺”,东北所特有的地理环境和自然环境塑造了一批自豪、朴实、爽朗、火爆的东北人,正是东北人的这种性格特点也孕育出了具有东北风格的艺术形式,如:东北的地方戏二人转、东北的歌舞、东北的大秧歌、东北的小品等等。下面就请大家欣赏一个小品的片断,(播放小品:《红高粱模特队》片断)。
1、欣赏小品:《红高粱模特队》片断。
师:“这段小品加入了东北风格的歌舞,你感觉怎么样?(活泼、热烈、红火、泼辣等)它塑造了东北人特有的性格:粗犷豪放、泼辣热情,而且赵本山的这段演唱在演唱形式有一个特点,你们发现了吗?那就是说唱,你能学说几句吗?(火辣辣的······火辣辣的······)说唱这种演唱形式运用到东北歌曲中来更加体现了东北人的性格特点,使这首歌更富有东北韵味和乡土气息。
2、小组学生研究创编说唱词。
3、小组学生汇报。
提示学生:说唱词加在哪好呢?
4、师生给予评价。(互评,他评,自评)。
五、结束部分:
“同学们,每个地区的音乐都有它不同的风格特点,今天我们领略了东北音乐的风采,东北的音乐热烈、活泼、红火、热情,它体现了我们东北人的性格,体现了东北人的精神风貌,我们是东北人,我们爱东北音乐,我们更爱东北,我们为生长在这片黑土地而感到骄傲和自豪。我希望同学们努力学习,长大为振兴我们东北做出我们的贡献。”
五年级鲸的教案参考篇二十一
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。
2、学会13生字;理解19个新词语。
3、能有感情地朗读课文,背诵课文。
4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重点:学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法,感情朗读。
教学难点:找出课文的重点词句,全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。
投影片课文录音
第一课时
一、猜谜导入。
1、小小一个兜,宝物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非裤兜,你猜它是什么兜?
2、揭题,学习“篼”字
3、《背篼》这篇课文主要写什么呢?让学生带着问题听课文录音,边听边思考。
二、整体感知。
1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。
(什么时候)(谁)(用“背篼”干什么)
2、按三项要求自学课文。
3、检查自学效果。
(1)指名读字词。(基础较差)
(2)提出难读、难写、不理解的字词。
字音重点:梢、攒、渍、背、盛。
字形重点:篼、撩、揩。
检查词义:蜿蜒依依送别积攒田埂
(3)指名分自然段读课文,说说读后的感受。(这是一个怎样的孩子?)板书:勤劳
4、学习“学习提示”。
(1)投影出示:我们在学习课文时要抓住重点词句,深入理解课文内容。
(2)找出课文重点句。
三、作业;抄写生字词语。
一、围绕重点句,学习课文第1――4自然段。
1、读课文重点句,导入:这个勤劳的孩子回来了。自由读,你看到了怎样的情景?同桌互说。
2、句子比较,体会感情。(投影出示)
(1)山风吹着他蓬乱的头发。
山风梳理着他蓬乱的头发。
(2)小溪发出轻轻的流淌声。
小溪对他说着悄悄话。
(3)鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿依依送别,约他明天再来。
比一比,体会表达的方法和情感有什么不同。
3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。
4、如果你是孩子的`妈妈,看到这样的情景,你会怎么想?
5、听到妈妈的呼唤,孩子怎么做了?默读第4自然段,你发现了什么?(动词很多:.拐、绕、走、跨、走、走)
6、感情朗读,小结。
二、围绕重点句,学习课文5――7自然段。
1、导入:山里的孩子已回到了家,我们看到的是怎样的情景?
2、朗读5――7自然段,谈谈读后的感受。
3、山里的孩子多么勤劳,多么懂事。他不但帮助家里打柴,还采集药材,积攒学费,同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说?有感情地朗读重点句。
4、理解重点句:背篼里装的是什么?
比较句子:
背篼里盛着满满的柴火。
背篼里盛着一个勤劳的童年。
这两句话有什么关联?作者用第2句话来赞扬这个孩子,好在哪里?(前一句写了作者看到的事实,是“一次”,是平实的记叙;后一句写了作者的联想,是“许多次”,是“习以为常”的,是指整个童年辛勤地背柴火,点出背篼里柴火的象征意义。)
5、小结:山里的孩子,利用课余的时间,去打柴、采药材,他是多么勤劳啊!
三、朗读全文。
1、自由读。
2、四人小组交流。
3、个别交流(评议)。
4、集体读。
四、回顾学习过程与方法,小结写作顺序。(课文按山里的孩子归来的顺序,先写大山的孩子,背着柴火回来;再写大山的孩子回到自家的小院里;最后作者赞扬了大山孩子的勤劳童年。)
五、作业。
完成《作业本》第2、5、6题。
一、边听课文录音边轻读课文,回顾:你喜欢这个山里的孩子吗?他有哪些优秀的品质?
1、交流:勤劳、孝顺、爱学习、爱他人
2、你还有哪些不懂的问题,集体交流疑难点。
3、听写词语。
二、自读课文,欣赏语句。划下优美词句,试背。指名背诵部分语句。
三、背诵全文。
1、自由背诵。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、课本剧表演。
5、集体背诵。
四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同?
1、仿写练习:
哦,山里的孩子,背篼里盛着一个勤劳的童年。
哦,城里的孩子,
2、学了这篇课文后,你希望自己有一个怎样的童年?围绕上面的重点句,写一段话。
五、作业。
1、有感情地背诵全文。
2、完成《作业本》第3、4、7题。
3、补充练习:辨字组词。
延xx民xx责xx
蜓xx抿xx渍xx
梢xx赞xx
哨xx攒xx
教学后记
为了深入理解课文,启发学生想象课文第5-8节所描写的情景,然后用动作、语言表演出来,学生兴趣较浓,效果较好。
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