通过总结，我们可以发现自己的优点和潜力，有助于进一步发展。在写总结时，我们要注意客观公正，不偏袒个人情感，客观地反映自己的实际情况。尽管这些总结范文仅供参考，但它们是从实际经验中总结出来的，具有一定的可靠性。
在山的那边反思总结篇一
这是我人生当中第一次真正给学生上课。我上的课文是人教版七年级上册第一课《在山的那边》。这是一首现代诗，虽然篇幅不长，并且不难理解，但我还是很紧张，准备了很久，认认真真地想教学思路和写教案，做课件，还试讲了很多遍，生怕会出什么错，整个人仿佛处在高度紧张的状态，连班务工作都无暇顾及。
为了让两个班进度一致，我的语文指导老师让我两个班都上。在两个班里，我都基本上能完成预设的教学任务。我首先上的是10班，可能是因为只有语文老师在听课，所以我不是很紧张，虽然时间有点紧，但刚刚能上完。第二节上的是9班，很多语文老师都来听课，连校长也来了，所以有点紧张，在范读的时候竟然出现了两次小小的失误，而且还差点忘了教学步骤。幸好教态还比较自然，不至于手忙脚乱，惊慌失措的样子。
第一次上课，免不了会犯很多错误，重要的是懂得在错误中学习，在错误中提高。这次上课，我出现的问题大概在以下几个方面：
1、目标不够明确，重点不够突出。这所学校比较注重基础知识的学习和巩固，例如字词要着重的学习，而我却把它淡化了，我应该让学生圈出不懂的字，让他们适当讨论，然后再明确音、形、义。
2、赏析太多太杂。我本来让学生在读的过程中划出他们喜欢的语句，但却没让他们说出来，我应该让他们说，然后挑一些有代表性的句子适当赏析一下，要以学生为主体，多让学生说，不要一言堂。
3、范读完后，最好让学生自由读，然后再齐读，加深理解。
4、声音较小，有时难以控制学生，要先用声音制人。
5、要抄要记的知识要向学生强调，提醒他们抄，如果不提，学生是很少主动抄的，特别是初一生依赖性较大。
初为人师的我确实存在着不少问题，但我愿意去学，虚心请教，以期慢慢提高。老师是传道授业解惑的人，讲课要有一定的激情，昂扬一些方能感染学生。有的时候，宁愿上课上得不精彩，宁愿分析课文分析得不够感染力，也一定要落实基本技能的掌握，比如生字词和一些应试需要注意的地方，可反复练习、强调。这是语文指导老师给我的忠告，我会铭记的。
在山的那边反思总结篇二
1、新词的学习在整个教学过程中均得到了体现，但具体操作中结合具体语言环境分析词语时做得不是很到位。
2、在讨论时，由于学生是首次在初中新班级中进行，同学间并不熟悉，因此难免拘谨。我在巡视时注意到了这个问题，但由于担心时间不够而没有太重视，影响了讨论的效果。
3、整个教学过程能够紧扣教学目标进行，达到了预期的教学效果，再次提醒我自已：在教学过程中方法运用是否恰当与目标的达成有着直接关系。
在山的那边反思总结篇三
《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，后被人教版七年级上册入选、鄂教版六年级下册入选，略有改动。通过自己一次童年的经历比喻一个信念，妈妈所说的“山的那边是海”。其中“海”是妈妈由我的痴想，疑问而说起的，并非指理想。全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。
这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。这样的感悟不是一下子就看出来的,需要我们慢慢品读,细细品味.在朗读中感受..但是为什么小学六年讲朗读技巧,结果教出来的仍然是一片平平的念经声因此这些朗读只有技术,并没有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧,再华丽的诗歌没有精神做支撑,也就无价值可言..诗,我的理解就是作者对人生的感悟,也许他描述的是故事,但那绝对是浸透生活阅历的情感体验.因而带着感情去朗读课文,在读中感悟,读中领会,很有必要.所以,对课文的把握要抓住生活本身,"铁青着脸"要讲,"海依然在远方为我喧腾"要讲,"漫湿了我枯干的心灵"要讲……最终让我们明确海是理想的象征,山是艰难险阻,只有"爬"过那一道道山峰,通过艰苦奋斗,才能到达理想的彼岸.
本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特别是“我”的经历，品味美词美句，从中受到人生的启迪。在教学中本人采取了教师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。但存在以下几个方面的问题：一是学生品味美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如学生一般都这样说：“我认为这个词用得好，因为……表现了……”，然后没了。如果让学生品味之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一下，可能效果更好。二是学生发言非常积极，教师如何引导学生将关键性句子、词语进行品味，教师把握得不够，学生洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促，36班还有点时间当堂作业，37班时间不够，尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。三是学生合作学习效果不理想，一堂来，基本上那个学生有问题或有感悟，那个学生就开始发言，小组内没有合作，在知识的探究方面没有达到理想效果，这可能与新环境、新同学有一定关系。四是部分优生的发言，是否就代表了全体学生的意见，老师就认可全班学生弄懂了?这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题，都有学生回答，特别是总是几个人回答，假设这种回答很理想，是否一堂就完成了任务?五是分组合作的问题。教育有一个面向全体的原则。如何去真正面向全体?教师如何成为课堂的组织者和建设者，本人有些困惑。如：全班50个人，在规定时间内进行自我介绍，我们常用的方法是学生轮流上讲台讲，但在有限的时间内，学生参与面非常低，一堂课3分钟一个，最多只能有15个学生参与。如果我们分成分成8个小组，每组6人，以组为单位进行发言，每人讲5分钟都有时间，而且做到了人人参与。而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题，学生分组的匀称问题，学生学习习惯的养成问题……都有待我们在今后去探索。
在山的那边反思总结篇四
这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。这样的感悟不是一下子就看出来的，需要我们慢慢品读，细细品味。在朗读中感受。。但是为什么小学六年讲朗读技巧，结果教出来的仍然是一片平平的念经声因此这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，再华丽的诗歌没有精神做支撑，也就无价值可言。。
我的理解就是作者对人生的感悟，也许他描述的是故事，但那绝对是浸透生活阅历的情感体验。因而带着感情去朗读课文，在读中感悟，读中领会，很有必要。所以，对课文的把握要抓住生活本身，"铁青着脸"要讲，"海依然在远方为我喧腾"要讲，"漫湿了我枯干的心灵"要讲……最终让我们明确海是理想的象征，山是艰难险阻，只有"爬"过那一道道山峰，通过艰苦奋斗，才能到达理想的彼岸。
在山的那边反思总结篇五
《在山的那边》本来是放在七年级上册的第一篇课文，考虑到课文的思想内容是积极奋进的，开篇就让学生接触能够给予他们对于初中生活的.一种正能量。但是，反复改版后，就调整到第四单元作为一篇略读课文来进行，编者的良苦用心在于通过反复诵读来大概领略诗歌的内涵与意义即可，这篇文章的内涵稍微教师引导，就很好把握。
介于此背景，我的备课就从朗读角度入手。因而，在备课时，花费时间多，不想让课堂落入常规教学的窠臼中去，教师无限激情的投入，学生被牵引着，课堂上学生的潜能没有被激发出来。最终，我的备课方案思路是以美声朗读入手，找到震撼的地方，谈谈你的感想，接着就适时地融入诗歌要把握的内容点（讲解点）进去；接着，明确情感基调，最后进行朗读比赛。
可是，实际的课堂是，我播放的课件停留在整体认知上的第一个小问题“山那边是海吗？”上，由此不断说到诗歌的其他内容点，导致没有学生初读环节；在引导学生回答时，把后面一些要掌握问题的答案也讲解出来了，因而，在这个环节上，做了一些无用功。最后，结束了课文整体了解，就只有两分钟时间进行朗读，与设想相去太多。
建议：把问题精简，课文梳理清楚，抓住重点告诉学生好好训练，点明读得要求。竭力压缩非重点的问题与环节，争取做到每节课都有一个亮点，一个高潮。
在山的那边反思总结篇六
在教学的“前奏”环节中必须想法设法吸引学生的注意力，尽可能地将万千思绪化为统一的方向，这便于学生从行为上、思想上完全进入课堂，为下面的程序做强而有力的保证。例如：在教读《在山的那边》一文时，我首先向学生设置悬念：在山的那边究竟是什么呢？接着有学生自由地发问并将自己的想法与其他同学分享，并且用简洁的语言描述山的那边是一幅怎样的画面。然后，我提出作者仅仅写山和海吗？山和海有其他的含义吗？为什么用“在山的那边”为题目呢，请同学们边想边阅读下文。有层次性地引导学生带者悬念，主动、积极地学习，加强对课文内容的理性认识。
在山的那边反思总结篇七
《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册19课课文。我把它调整到第一课来学习，因为这是一首关于理想教育的诗歌。激励学生不畏艰难，为理想百折不挠，坚持奋斗，从而达到理想的境界。
这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些反思：
一、得与失。
在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。
新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。
二、教学困惑。
诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。
文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。
在山的那边反思总结篇八
本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特别是“我”的经历，品味美词美句，从中受到人生的启迪。在教学中本人采取了教师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。但存在以下几个方面的问题：一是学生品味美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如学生一般都这样说：“我认为这个词用得好，因为……表现了……”，然后没了。如果让学生品味之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一下，可能效果更好。二是学生发言非常积极，教师如何引导学生将关键性句子、词语进行品味，教师把握得不够，学生洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促，36班还有点时间当堂作业，37班时间不够，尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。三是学生合作学习效果不理想，一堂来，基本上那个学生有问题或有感悟，那个学生就开始发言，小组内没有合作，在知识的探究方面没有达到理想效果，这可能与新环境、新同学有一定关系。四是部分优生的发言，是否就代表了全体学生的意见，老师就认可全班学生弄懂了？这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题，都有学生回答，特别是总是几个人回答，假设这种回答很理想，是否一堂就完成了任务？五是分组合作的问题。教育有一个面向全体的原则。如何去真正面向全体？教师如何成为课堂的组织者和建设者，本人有些困惑。如：全班50个人，在规定时间内进行自我介绍，我们常用的'方法是学生轮流上讲台讲，但在有限的时间内，学生参与面非常低，一堂课3分钟一个，最多只能有15个学生参与。如果我们分成分成8个小组，每组6人，以组为单位进行发言，每人讲5分钟都有时间，而且做到了人人参与。而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题，学生分组的匀称问题，学生学习习惯的养成问题……都有待我们在今后去探索。
在山的那边反思总结篇九
市课赛渐行渐远了，现在的我再来回想当时当境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困顿的模样，又暖暖的感受到张主任等专家老师的谆谆教导……心里依然感触颇深。
静下心来好好想一想，再结合着张主任上传的“2015年初中语文优质课评选总结”的文件，真切感觉到自己的课与优质课之间的距离。这种距离里面包含：
要想让学生具备较高的语文素养，教师就必须首先具备扎实的基本功。在这方面，我过于逊色。尤其是我的学识过于浅薄、过渡语言过于苍白、板书设计过于呆板。正是因为个人素质的低下，才使得自己的课没有深度、新意。这是我成绩差的最根本原因，也是我以后努力的方向。
授课之前，反复告诉自己一定要注重学生“自主、合作、探究的学习方式”的运用。讲课的时候，也是这样做的。可是当面对学生的沉闷现场，当学生的回答达不到自己的预期时，没有临场经验的自己就慌了。于是为了打破课堂的沉闷，话不自觉地多了起来。于是预设的“自主、合作、探究”渐渐演变成老师的“独台戏”了。
行文至此，回想个中细节，更多的却是感动。又想起了刚刚讲完课之后的心声：磨课领导貌似冰霜，实则如春阳般普照大地。磨课老师眼睛雪亮，实则促你置之死地而后生。
点点滴滴，莫能忘记！现在想来，我是个富足的人，即使成绩不佳。
少年王家新痴迷于山外的世界，自己何尝不想多加历练？读书是一种陶醉，历练也是一种提升。可是没有经历何来锻炼？没有锻炼何谈提升？成功固然皆大欢喜，失败之后的反思不也是提升的应有之义吗？穿过历史的云烟，我发现许许多多或著名或平凡或大或小的人物，他们在自己的人生道路上即使摔得头破血流也要匍匐前行！
在山的那边反思总结篇十
《珍珠鸟》是著名作家是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得玩味鉴赏。由于小动物一向是孩子们喜爱的并愿意了解的，备课之初我就认为这一课一定会引起学生的极大兴趣。可没想到第一课时的教学并不顺利，学生们没见过珍珠鸟，一点儿不感冒。说实话，那种小鸟我也没见过，只知道它长得很小，是否美丽可爱可真不知晓，而我的`手边偏又没有有关的图片。
为难之际，同年级的郑老师推荐了一篇教案，看了很受启发。于是，第二课时上课时，我设计了几处口语训练。首先，我让学生用自己的话描述小珍珠鸟的外形，叙述清晰者奖励给小珍珠鸟起名的权利。顿时，课堂活跃起来，大家纷纷品读课文，以求能把小珍珠鸟的外形说清楚。最后，经过大家评议，给小珍珠鸟起名的光荣被班长获得，她亲切地称小珍珠鸟为“小珍珠”。在接下来的教学中，孩子们对这个由他们的伙伴起名的小鸟投入了更多地关注。在了解小珍珠和作者嬉戏的过程时，我趁机让他们揣摩小鸟的心理。我让他们把自己当成“小珍珠”，把我当成作者，于是藏在文本描述后面的心语被课堂上师生间的对话所揭露。就在这样贴近文本，品悟角色内心的同时，学生的学习积极性被调动起来，我和孩子们在想象的现场解读着作者的写作动机，感受着文本所营造的和谐。而这种良好的学习气氛使学生的朗读、理解都相当到位，他们对这一课的学习也就收到了良好的效果。
在山的那边反思总结篇十一
作为一名刚上讲台的新教师，我觉得不断地总结自己在教学上的得与失，既可以肯定自己的优点，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教学能力。
下面，我就自己在现代诗《在山的那边》这课的教学进行反思。首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力；整体感悟诗歌内容；品味诗歌重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学重点品味诗歌重点词语的深层含义。其次，因这课是略读课文，故课时安排为一课时。
我的教学基本符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，让学生整体把握了课文的主要内容，之后再研读和赏析课文的优美语句；其次，在诗歌教学中，重点是要诵读：我先让学生听录音，有了初步的感知后，又让学生自由朗读并思考问题，解决问题后，又让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点，我觉得还是可取的，因为读本来就是学习语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的基本方式。让学生读，以读为本，这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶、美的享受！
在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得较为成功。因为我利用初一新生刚刚告别童年时代，怀念童年生活的心理，让他们诉说小时侯的梦想，再引出山里的孩子在想着什么，他们的想法又给我们什么启示这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题《在山的那边》。
导入的成功使学生提起了学习的兴趣，为我上好这课打下了基础。但是，这节课安排的内容比较多，课堂的时间相对比较少，以致于我讲课的速度也比较快。学生给我的反馈信息也是如此，新知识的确是需要时间来消化的。关于这一点，我想在以后的备课中，我会多考虑一下时间的安排，特别是在赏析语句这一环节上，把学生所喜欢或者不懂的都讲一遍，而应该从众多句子中选择几个具有代表性，重要而且不容易理解的句子来重点分析。例如：
1.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
2.为什么说“在山那边，是海！是用信念凝成的海”？
3."一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
4."在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情？
另外，在学习生字词方面，我也有所感悟。从第一节课开始，我就给学生强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要准确，字形要写对，但一个单元下来，我仍发现有很多学生不会运用新学的知识。这让我感到很困惑，后来一反思，发现原来我没有强调理解词义，很多学生就偷懒，不用心去学，自然就不会去运用。理解词义本来就是词语教学的重点，我们学习一篇文章，也只有理解了文章的词语，才能读懂文章的内容，才能体会关键词在表情达意方面的作用。针对这个问题，我决定以后让学生多读多练，在抄写词语的同时一定要理解词义，并不定时使用多种方法去检测学生掌握的情况。
以上是我在教学内容上的一些反思，除此之外，我觉得我在教学方式上也需要改进。在这节课中，学生虽然是主体，以读为本，在赏析诗歌中也是选择他们所喜欢的句子，但是，我觉得仍缺点什么。我想，在课堂中若能进行小组合作，让学生一起去探究文中难题那该多好。事实上，这也是我所反思的最重要的一点。课改要求新的学习方式是自主、合作、探究，而合作学习要求师生之间，生生之间要有所互动，在我这节课中，教学气氛较为沉闷，缺乏师生互动，生生互动的活跃氛围。这对我而言是个很大的难题，我设想在摸清学生底子后，让他们自由组合成若干个小组，每小组3—4人。语文课上，充分调动他们的积极性，同时也发挥我们教师作为组织者的角色功能，让学生在合作中培养积极思维的学习品质，在讨论与探索中发现知识，研究知识和运用知识。基本模式可设为：“导出目标，独立学习——自主质疑，讨论交流——总结汇报，巧妙评价”。我希望在我以后的教学中可以采用这种模式，让学生养成合作、质疑的精神，并更有兴趣地去学习和掌握语文知识。
在山的那边反思总结篇十二
学校要求培训回来后上一节回报课，于是，我按教学进度备了《在山的那边》。
《在山的那边》是诗人王家新大学时代的一首诗，这首诗安排在莫顿。亨特的《走一步再走一步》之后，学生理解起来并无多大障碍。但新课改要求语文课要上出语文味，即在听、说、读、写上做文章，彰显语文课的语文色彩。因此，在这课的教学设计中我主要设计的原则是：以“读”为中心，让学生在读中明理，读中悟情，在学习过程中获得快乐，甚至能收获受益终生的人生体验。
一、范读课文，创设情境；
二、初读诗歌，点击字词，提示易错字，读准词句；
三、再读诗歌，读懂内容（自主弄清两小节的内容）；
四、三读诗歌，读出情感（合作品析字词，确定如何通过朗读表现）；
五、拓展阅读，提炼升华（欣赏一首有关生命的哲理小诗，学生说出自己的感受后，导入“我知道我的未来不是梦，我要——”领唱、齐唱，把课堂推向高潮，最后用一句祝语“愿同学们珍惜生命里的每一分钟，谱写自己的青春华章”为这节课画上一个圆满的句号。
也许是期望太高，也许是性格中的自卑使然吧，课备好后，我总担心自己朗读感情表达不好，唱不出来（拓展里面有两句《我的未来不是梦》的歌词，读出来显然感染力不足），所以总想着要规避这些问题。本来开始是准备不用多媒体的，但到后来我还是把本来安排的自己范读改成了视频范读欣赏，把提炼升华中的自己唱“我知道我的未来不是梦，我要——”改成了音频播放，让我无法释怀的是我苦心修改的这些，教学实施过程中都成了败笔。
在山的那边反思总结篇十三
教学七年级语文上册《在山的那边》这课时，引入新课后，我用投影片出示有联系的三个问题：
1、诗中的“山”和“海”除字面意思外，还蕴含着什么意思，“山”和“海”各指什么？
2、这首诗作者借群山和大海表达了一个什么哲理？
3、全诗表达了作者怎样的感情？三个问题环环相扣，逐层深入，涉及课文的线索、内容和主题，蕴含了文章的“小时候―长大后―找到海”的结构思路，对学生从整体上把握全文起引导、定向作用。学生带着问题读课文，很快理清了文章的结构脉络，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念，并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
在山的那边反思总结篇十四
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的.读书时间、学习时间和思考时间。让学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后的学生发言，学生发言非常积极，还引导学生将关键性句子、词语进行品味，学生洋洋洒洒的发言，这让每个学生品尝到成功的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究，合作学习，而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励作用，这起到了很好的教学效果。
课堂上要让学生有效的课堂参与，赏识是必不可少的。赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。课堂上从中发现学生优点，对学生多加鼓励，使学生学习心境保持“愉悦”，使学生处于良好的活动状态，从而增强了浓厚的读书兴趣。
一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，我认为预设与生成最为关键的是把握教材，课前我深入理解教材的基础上，作出适合自己教学风格和学生水平的预设。比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句，自己在对学生的引导上比较成功，也适当的处理课堂突发事件。一节课下来，我觉得达到预期的效果。
在山的那边反思总结篇十五
教学七年级语文上册《在山的那边》这课时，引入新课后，我用投影片出示有联系的三个问题：
１、诗中的“山”和“海”除字面意思外，还蕴含着什么意思，“山”和“海”各指什么？
２、这首诗作者借群山和大海表达了一个什么哲理？
３、全诗表达了作者怎样的感情？三个问题环环相扣，逐层深入，涉及课文的线索、内容和主题，蕴含了文章的“小时候—长大后—找到海”的结构思路，对学生从整体上把握全文起引导、定向作用。学生带着问题读课文，很快理清了文章的结构脉络，体会到诗人用群山和大海的`形象表达了人生的信念，并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
在山的那边反思总结篇十六
《在山的那边》是诗人王家新大学时代的一首诗，这首诗安排在莫顿.亨特的《走一步再走一步》之后，学生理解起来并无多大障碍。但新课改要求语文课要上出语文味，即在听、说、读、写上做文章，彰显语文课的语文色彩。因此，在这课的教学设计中我主要设计的原则是：以“读”为中心，让学生在读中明理，读中悟情，在学习过程中获得快乐，甚至能收获受益终生的人生体验。
课堂程序设置了五个环节：一、范读课文，创设情境;二、初读诗歌，点击字词，提示易错字，读准词句;三、再读诗歌，读懂内容(自主弄清两小节的内容);四、三读诗歌，读出情感(合作品析字词，确定如何通过朗读表现);五、拓展阅读，提炼升华(欣赏一首有关生命的哲理小诗，学生说出自己的感受后，导入“我知道我的未来不是梦，我要——”领唱、齐唱，把课堂推向高潮，最后用一句祝语“愿同学们珍惜生命里的每一分钟，谱写自己的青春华章”为这节课画上一个圆满的句号。
也许是期望太高，也许是性格中的自卑使然吧，课备好后，我总担心自己朗读感情表达不好，唱不出来(拓展里面有两句《我的未来不是梦》的歌词，读出来显然感染力不足)，所以总想着要规避这些问题。本来开始是准备不用多媒体的，但到后来我还是把本来安排的自己范读改成了视频范读欣赏，把提炼升华中的自己唱“我知道我的未来不是梦，我要——”改成了音频播放，让我无法释怀的是我苦心修改的这些，教学实施过程中都成了败笔。
在山的那边反思总结篇十七
诗主在抒情言志，是人感情爆发到极点，有感而发的最高文学形式，其文内涵丰富，其声如雷贯耳，其义激人发聩，震感心灵，诗歌，尤其是古典诗歌，承载着中华文明的真善美的精华，读之洗涤心灵，诵之耳聪目明，写之沉淀智慧，实为育人之良药，忽视和淡化诗歌教学时语文教育的一大遗憾，值得我们认真反思。
在教《在山的那边》这堂课的时候，我引导学生用动情的.朗读体味诗歌的语言美和韵律美，细致的分析阐释诗歌字里行间独到的人生体验，感受诗人的丰富的的情感，设置情境让学生深入体会作者那颗绝不屈从于不公平的命运，敢于寻找梦想，执着的心灵。逐字逐句赏析诗歌语言的凝练、生动，与贴切，讲述诗歌简单的写作技巧。当堂堂练习我设计了用诗的语言去表达自己的儿时的一个梦想，学生怀着创作的冲动开始尝试写诗，有了前所未有新鲜的体验，当读着自己用心写成的稚嫩却无比真切的小诗时候，学生收获不只是一篇课文的理解，而是被诗歌润泽了的心灵。
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