创新是推动社会进步的最重要因素之一，我想我们需要鼓励和支持创新。总结要简练明了，突出重点，不要过多废话。欢迎大家参考以下总结范文，为自己的工作和学习提供借鉴。
谁打电话的时间长教学设计篇一
1、浏览课文，了解课文内容，体会人物特点。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。
一、学习提纲。
1、浏览课文，用四要素归纳文章的主要内容。
2、这个故事刻画了打电话的人特点。
3、交流讨论：
这段相声的语言艺术有什么特点？
4、分小组合作表演这段相声。
二、练习提纲。
选择话题，自创一个相声段子。
1、甲没有太高文化水平，而又喜欢夸夸其谈，仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。
2、两个小朋友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又吹上了。
3、小明是个很幽默的孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。
一、模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、明白。
二、自读课文，概括主要内容，体会人物特点。
长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时，耽误了他人，也错过了看戏的时间（说话啰嗦，无社会公德）。
三、学生选读喜欢的相声片断，了解相声的艺术特点。
1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。
2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。
四、指导学生分组表演这段相声。
五、转换迁移，训练运用。
谁打电话的时间长教学设计篇二
1、理解致词内容及歌曲该谐幽默的风格，掌握念白的说唱特点。
2、能用夸张的表情变现小老鼠的心估变化，并唱准歌曲中的休止符。
3、体验与同伴共同表演、游戏的乐趣。
物质准备：课件，歌由音乐分3段（音乐1：开始到念白前：音乐2：念白部分：音乐3：开始到念白结束），《小老鼠打电话》完整歌曲音乐。
经验准备：有独白打电话的经验，知道打电话时的语言。
一、引导幼儿观察猜想图片内容，理解歌词。
1、出示小老鼠图片，提问：这是谁？在干什么？
猎一猪小老鼠打电话想要邀请谁干什么？小老鼠好朋友的电话号码是多少呢？小老鼠是怎么知道好朋友电话号码的？（电话本是用来记录电话号码的）。
2、引导幼儿听音乐第一段，听听歌曲里的电话号码是多少？
3、教师范唱音乐1段，引导幼儿感受小老鼠邀请好友到家里玩耍的高兴心惜。
二、学习歌曲念白部分，掌握歌曲的休止符，引导幼儿练习有节奏的打电话。
1、诸幼儿运用已有经验模仿打电话。
引导打电话时要礼貌问候语，说消楚打电话有什么事。
2、欣赏音乐第2段，引导幼儿学说耿曲中的念白，掌握其中的休止符。
教师有节奏的示范小老鼠打电话的语言："眼，喂，你好呀，请你快到我的家。”
请幼儿用轻柔、有礼貌的声音打电话。注意小老鼠此时打电话高兴和白信的表情和心情。
教师有节奏的示范有节奏的接电话的语言：“好，好知道了，马上就到你的家。”请幼儿用干脆、有节奏的声音学说小猎接电话的语言。
3、游戏：“打电话”，掌握念白部分。
4、看图片听音乐第3段，学唱歌由从开头到反复记号处。
三、引导幼儿感受歌曲最后两句节奏放慢，感受小老鼠无奈后悔的悄感。
1、猜想小老鼠把电话打给了谁？小老鼠是什么样的心恼？请幼儿模仿。
2、完整欣赏歌曲，引导幼几用声音、表情、节奏表现小老鼠的心估变化。感受最后两句节奏的变化。
3、根据课件，教师幼儿一起完整演唱歌曲。
四、通过游戏，加深对歌曲的理解和表现。
玩“小老鼠打电话”的游戏，体验与同伴共同游戏的快乐。
引导幼儿大胆形象的表现出开门、猫叫、关门时的夸张表悄，感受歌曲幽默诙谐的特点。
请幼儿活动区时到表演区创造性的表演《小老鼠打电话》。
谁打电话的时间长教学设计篇三
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：
1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
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在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
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了解相声语言表达特点。
：1课时
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1. 收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2. 收集其他经典的相声段子。
：
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。(板书课题)
1.浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?
2.相声里打电话的年轻人说话的.特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)
1.正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2.学生自主学习。
3.集体交流：(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可)
例如：
(1) 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?
老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。
(2)甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
(3)甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢!
(4)长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
5.通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?
(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)
1.学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?
(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味)
2.小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要抖包袱，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3.学习表演
(1)观看录像(或听录音)《打电话》。
(2)同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
(因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。)
(3)找学生上台试着说一说这个相声。
听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。
谁打电话的时间长教学设计篇四
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
了解相声语言表达上的特点。
一个挂钟。
事先录制相声《打电话》片断。
2、揭题：打电话。
3、谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）
板书特写：_______分钟
小结板书：简练、得体、明白。
（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）
1、讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
2、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3、小组练习：小组内练习表演《打电话》
4、集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
板书特写：_______小时
小结板书：啰嗦、耗时、误事。
5、畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
6、小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
1、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2、学生谈自己对相声语言特点的感受。
3、教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的`该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
（选择自己喜欢的一项完成）
1、创设情境，尝试创作
（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就海马一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。
（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
2、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。
谁打电话的时间长教学设计篇五
教学目标：
1、激发学生口语交际的兴趣。
2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对能力。
3、培养大胆、大声、大方用普通话进行口语交际的习惯。
4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。
5、培养有礼貌的说话态度，对学生进行文明礼貌教育。
教学重点：
把事情说清楚，说完整，正确使用礼貌用语。
教学难点：
说话简洁、明了。
师生活动。
教具准备：课件。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、今天，老师带来一位朋友，请同学们猜一猜它是谁?经常丁零零，十个数字不离身，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛，一边说来一边听。谁先来猜？（电话）师出示电话实物。
2、家里有电话的请举手。老师这里有几部电话，大家请看（课件），这是老式电话，随着科技的发展，电话的种类已经越来越多，座机、无绳电话、手机等。
过渡：电话给我们的生活带来许多方便，这节课老师就要和小朋友们玩这个打电话的游戏。（板书课题：打电话）齐读课题。
二、检查预习。
1、过渡语：打电话时一定要把事情讲清楚有礼貌。
2、课前老师让同学们回家预习了99页内容，现在检查一下大家的预习情况，（课件）指名读。检查预习：
（1）谁给谁打的电话？
（2）为什么事打电话？
（3）电话中会说什么？
三、进入情境，双向互动。
1、师当记者，采访同学们打过电话的情况。主要采访话题可以是：你打过电话吗?该怎样打电话?你们交谈的是什么内容，可以告诉我们吗?……通过采访对话，让学生进一步了解：
（1）打电话要知道对方的电话号码，如果不知道，可以通过拨通“114”台查号或查阅电话号码簿得到(当然必须是上面登记了的)。
（2）如果拿起电话机，当听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，应放下稍等候再拨号。如果听到“翁——”的“拨号音”时，便可以拨号。拨完号码后，如果听到“忙音”，说明对方电话占线，仍要稍等再打。
（3）打电话前，先想好要说什么，再拨电话。内容要简短清楚，还要有礼貌。
2、提出要求：语言规范,用普通话，态度大方,大胆、大声,有礼貌。记住一定要把事情说清楚。
3、组长组织学生四人一组开始玩打电话的游戏。
4、学生进入游戏状态，并在组内进行评价。（两人打电话，两人评价）。
四、展示个性，了解打电话要求。
两名学生在台前表演，其他评议，师板书：说清楚有礼貌。
3、礼貌用语不仅打电话时要用，平时生活中也有经常使用，这样人与人之间才能更友好的相处。
5、课间休息。（课件）师带读，生齐读。
电话歌：打电话，先拨号；问声你好，把名报；说事情，要简要；人不在，记姓名；打错了，对不起；说再见，再挂机。
五、拓展延伸，引向生活。
1、学习了电话歌，知道了打电话的要求，那你现在会不会打电话了？
训练内容：
（1）你生病了，打电话向老师请假。
（2）忘了作业，打电话向好朋友或老师询问。
（选选一题和同桌练一练。）。
2、同桌合作练习表演。
3、汇报表演，师生点评。奖励。
4、在生活中，如果我们遇到了紧急情况，该打什么电话呢？（课件）师读、生汇报。
紧急情况：火灾险情（119）突发疾病（120）交通事故（122）抢劫报警（110）。
5、这几个电话号码，不能随便拨打，只有在紧急情况下，我们才能拨打。
6、再次播放《电话歌》。
六、做一做：1、晚上回家别忘了给在外地打工的父母或亲戚打电话问候一下。2、星期天打电话邀请你的朋友到你家做客。
说清楚。
打电话。
有礼貌。
谁打电话的时间长教学设计篇六
1、通过“谁打电话的时间长”的情境，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活的`密切联系。
2、利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
利用已有知识解决未知问题
怎样转化成已有知识
一、情境导入
1、请同学们观看情景剧《谁打电话的时间长》。
2、提出数学问题——怎样才能知道谁打电话的时间长
3、列算式
8.54÷0.7=45÷7.2=
二、探索发现
1、比较这两道算式与前面所学内容的不同点，明确本节课学习内容——除数是小数的除法
2、组内讨论，合作交流，整理填表
3、汇报方法
（1）把元化成角：85.4÷7450÷72
（2）把除数和被除数同时扩大10倍，变成
85.4745072
（3）重点讨论方法二，汇报表格内容
解决目的：使除数的小数变成整数
解决依据：利用商不变的性质
以谁为标准：除数
注意事项：除数被除数必须同时扩大相同的倍数
4、小结。补充书上内容
三、解决问题
1、森林医生
2、先估一估，再算一算
3、解决实际问题
四、拓展练习
小竞赛
本节课我按照教材的内容呈现，分为问题情境——建立模型——解释与应用几大模块，引导学生逐步地、循序渐进地得出除数是小数的除法的计算方法。在强调把未知化为已知的同时强调了让学生经历自主探究的过程，如自行讨论、合作填表、自行总结等。对于学生易发生混淆的情况，如被除数和除数都化成整数，或以被除数为标准等，课堂上都进行了强化训练，及时发现及时解决。生动的小情景剧，充分调动了学生的求知欲，使学生的注意力马上集中到本节课要解决的问题上来；丰富的练习题既开阔了学生的视野，又巩固了所学知识，能把所学内容转化为运算技能，进行实践应用。特别是最后的小竞赛，把大家的热情集中了，使本节课在高潮中结束。
本课设计的不足之处是，表格内容过多，学生填起来比较繁琐，浪费时间。另外学生汇报的方法有些单一，应进一步引导其发散思维，寻求解决问题方法的多样化。
谁打电话的时间长教学设计篇七
义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第132～133页。
1、通过对“打电话”(综合应用)的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3、指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
4、使学生学会运用“化繁为简”的数学思想解决问题。
1、亲身经历寻找最优方案的全过程。
2、通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
课前谈话：
师讲故事：印度有一个古老的传说，国王要奖励国际象棋的发明者——他的宰相，就让他提一个要求。当时正闹饥荒，老百姓没饭吃。宰相说：“我向大王要米，您只要把我的棋盘上的第一个格里放1粒米，第二个格里放2粒米，第三个格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此类推，直到把这个棋盘放满就行了。”国王哈哈大笑说：“就依你说的。”
当放第一排的8个格时，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁观者大笑着，指指点点。但放到第二排中间时，笑声渐渐消失了，而被惊讶声所代替，因为小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，国王要给宰相的米会有多少?请你简单形容一下。
其实，这是我们数学中的倍增问题，今天我们要研究的问题也和它有关。
一、情境导入：
师：学校的“小蜜蜂”艺术团，为有文艺特长的孩子提供了展示自我的舞台。从学校到中央电视台她们一路成长，也获得了不少奖项。当然，这都源自于她们平日里辛勤、认真地练习。这不，在一个周末，学校又接到紧急任务，合唱队的老师要尽快通知63名队员来学校参加排练，请你说说老师会用什么办法通知呢?(打电话、发校讯通、qq群发、写信……)。
师：哪种办法既方便快捷又能确保对方接到通知呢?(打电话)。
师：是的，老师就是采用打电话的方式来通知合唱队员的。板书：打电话。
二、初构模式。
假设打一个电话需要一分钟，所有队员都在家。
1、逐一打(需要63分钟，太慢了)。
2、分组打(思考：为什么能节约时间?)板书：同时打。
3、教予“化繁为简”的方法。
师：63这个数字有点大，我们研究起来不方便，怎么办呢?
4、先从打给“7”位队员研究起。
三、合作探究。
要求：小组合作学习，设计打电话的省时方案，并用通俗易懂的记录方式把方案写在本子上。
1、四人小组讨论，在本子上呈现方案;。
2、展台展示方案，确定用画图的方式比用文字叙述的方式更为直观、简单。
四、优化方案。
1、生说方案，师将方案展示在黑板上。
方案一(7分钟)方案二(5分钟)方案三(3分钟)。
2、对比方案，为什么方案二和方案三都比方案一更省时呢?(没有同时打)。
3、为什么方案二比方案三多用时间呢?(有人没有打电话)板书：不闲着。
五、总结规律。
2、学生完成表格。
3、发现规律：每过一分钟知道消息的人数就比前一分钟知道消息的人数多一倍。第n分钟，知道消息的人数就是n个2相乘。
4、继续完成表格：每一分钟通知的总人数。(用知道消息的总人数—1)。
5、告诉合唱队的老师，通知63名队员需要用6分钟，应注意：同时打，不闲着，不重复。
六、巩固规律。
1、舞蹈队老师通知33名学生需要多少分钟?(使学生产生疑问，到底是5分钟半，还是6分钟)。
3、翻开书第132——133页，看看今天学习的知识，并解决书中的问题。
七、应用规律。
八、总结全课。
你收获了什么?
谁打电话的时间长教学设计篇八
1、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白说话要做到简洁、明快的重要性。
2、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
在笑声中得到启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点：
了解相声在语言表达上的特点。
一、激趣导入。
同学们，你们最喜欢什么样的电视节目呢？
（唱歌、跳舞、小品、戏剧等）。
好，那你们说了这么多，我们今天来学习另外一种艺术表演形式——相声，简洁相声这一艺术形式，引出本文。
二、初读课文，整体感知。
1、疏通生字词：呃、啰嗦、耗子等。
2、读相声，想想相声主要说了一件什么事？
3、故事里的甲说话有什么特点？
三、再读课文，深入感悟。
1、正像同学们说的，这个打电话的人说话非常啰嗦、废话连篇，你是从哪里感受到的呢？请从课文中找到你的依据，说说你的理由。
2、学生自主学习。
3、师生探讨：（这样的例子文中比比皆是，下面我们来看几个例子。）。
甲:老张呀。哎呀，我没听······呃，不是老张，是。
老刘呀。呃，不是老刘?
甲:是耗子呀。这人外号叫耗子。
甲:四害之一，接电话来了，好哇。前些日子消灭。
四害你没敢出来吧?嗯，我是谁?我是谁你不。
知道?
甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，
猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
甲:对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是。
女的呀。
（说话和主题无关——啰嗦）。
甲:喂，小王，我是啰嗦呀!
甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?
不学习呀。开会吗?······不开会。
甲:讨论吗?······不讨论。
甲:太好了，我请你听戏好不好?票都买好了。长。
安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票。
价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块。
六，我给了他五块，他找了我三块四。
甲:什么戏呀?你猜猜?
甲:嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。
越剧?哎!
甲:不——对。
（说事语言不精练——啰唆）。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个说话啰嗦者说话啰嗦、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰嗦，真是名副其实，让人不由得发笑。
4.甲这样打电话，听电话的小王会是什么感觉?
（无奈、烦躁）。
5.如果你此时站在甲的旁边，正等着打电话，你心里会怎么想?你会怎么做?
（这人说话真啰嗦，浪费自己和他人的时间，还耽误了事情，真是缺乏公德心。）。
四、播放视频《打电话》，了解特点。
1、播放视频，学生观赏。
2、相声的语言特点：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。
3、启发：要有时间观念及公共道德，打电话与人交流要简明扼要。
打电话。
啰嗦。
害人害己更误事。
六、作业布置。
同桌之间分角色朗读相声《打电话》。
谁打电话的时间长教学设计篇九
1能用自己喜欢的方式自主认识本课生字，能正确工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2通过正确、流利、有感情地朗读、背诵，感悟情境，积累文中写得生动、具体、形象的句子，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
3在交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。 教学重难点
目标一、二： 教学准备
教师：生字卡片、小黑板、音乐带或多媒体课件。 教学时间
1~2课时。 教学过程
一、导入激趣，揭题 1?今天，老师要讲一个有趣的童话故事，孩子们想听吗?(随音乐讲文中的故事。)
一棵翠绿翠绿的冬瓜秧爬上了瓜架，叶子们只知道一个劲儿地向风儿招手，向雨丝儿点头，多贪玩啊。而瓜娃娃呢，他悄悄地躲在叶子下面，牵着藤儿给根妈妈打电话，他说：妈妈，您为了给我们送来甘甜的乳汁，让我们快点儿长大，日日夜夜在地下操劳。谢谢您啦，好妈妈!
2这么美好动听的童话故事，你们想学吗?(想。)那我们就一起翻到86页学习15课(板书：瓜娃娃打电话)。
1请孩子们借助拼音试读课文，注意读准字音。
2再读课文，边读边圈出文中红色音节的生字娃娃，多读几遍。(师巡视。)
3把你圈出的生字娃娃大声地读给同桌听听，不会的互相教教。
4老师检查识字效果。(看老师的生字卡片，一起读读。) (1)出示带音节的卡片，抽生读易错的音节，小老师教读后鼻韵母：秧、胖、丁，平舌音：翠、丝、操，翘舌音：招。 (2)去拼音认读。(小组交叉读、接力赛读、开火车读等。) (3)重点字指导。
5表示动作的字：招、操。学生扩词语。 b?用悄组词语，说话。 三、美读，学文
6孩子们，汉字娃娃刚和你们交上朋友，又悄悄地躲到课文中去了，你们还能认准它们吗?自由再读课文。(要求读得更准确通顺流利。)
7孩子们，在读文的时候，老师要给大家提个醒，看小黑板上的几个词语(一个劲儿、风儿、雨丝儿、藤儿、快点儿)，老师教读，学生跟读三遍。再出示课后第二题的词语练读。 3分段汇报读。
(2)充分议论之后，带着自己的感悟，用自己喜欢的方式再读第一段，可以加表情，加动作读。
(3)个别汇报读评全体学生加动作齐读尝试背诵。 (4)汇报读第二段。 边读边思考：当快乐的叶子正迎着风儿、雨丝儿快乐地生长时，叶子下面又发生了什么故事呢?师提示读第二段，一个胖胖的瓜娃娃悄悄地躲在叶子下面给根妈妈打电话。指导读好胖胖的、悄悄地的语气。找出瓜娃娃给根妈妈打电话时说的话，画上横线读一读。
(5)多媒体或小黑板出示瓜娃娃说的话，个别读小组读女生读。
a?读了这几句话，你知道瓜娃娃为什么要给根妈妈打电话了吗?抓住重点词操劳进行理解，根妈妈为瓜娃娃操劳了什么? b?瓜娃娃应带着怎样的感情来对妈妈说这几句话呢?请你代表瓜娃娃来读这几句。(个别读男女生比赛读齐读。)重点指导读好谢谢您啦，好妈妈的情感。 c?你觉得瓜娃娃可爱吗?为什么? (6)美读全文(可伴音乐朗读)。 多么可爱的瓜娃娃，多么有趣的故事!让我们再有感情地朗读课文，背诵课文吧。
四、识记生字，指导书写
1?记忆字形(引导学生借助旧字快速记字)。
2?学生观察字在田字格中的位置，老师范写丝字。 3?学生练习书写。
。
谁打电话的时间长教学设计篇十
2、能确定商的小数点的位置。
3、体会转化的数学思想和方法教学重点：除数是小数的小数除法计算方法。
1、复习旧知，为新课做铺垫。孩子们，我们来个开火车游戏。真不错，我们的火车顺利到达。合理的运用数学规律能帮助我们很快地解决数学问题。
2、创设情境，引出除数是小数的小数除法课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。引导学生观察笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分7.2元，共花54元。
3、提出问题：谁打电话的时间长？设计意图：把情境展示给学生，让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
1．估算。(先估计谁打电话的时间长)。
(1)小组讨论说说你是怎样估计的。
(2)分组汇报估算过程。学生汇报：国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的`二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那么淘气的电话费应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长。5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分，所以笑笑打电话的时间长。
2．列式并计算。
学生理解题意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
(1)学生独立试算5.1÷0.3。
(2)组织学生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成51÷3，是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不变的性质，把除数0.3变成整数，扩大10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3＝17(分)。方法三：用竖式计算。
(3)理解用竖式计算的算理。指导学生在教材7页的小数直观图上圈一圈，理解0.3是3个0.1，那么5.1就是51个0.1。要看5.1中能圈出多少个0.3，也就是看51中有多少个3。讨论如何用竖式计算除数是小数的小数除法。师指出：除数扩大到原来的10倍，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的10倍。然后示范竖式的书写方法。引导学生进行验算。
(4)总结计算方法，指名汇报：将除数扩大，使除数变成整数。除数扩大几倍，被除数也应该扩大相同的倍数。按除数是整数的除法进行计算。
5．比较谁打电话的时间长。设计意图：放手让学生利用已有的知识经验自主探究除数是小数的小数除法的计算方法，不同的学生思考的角度不同，解决问题的方法也不同，在学生独立思考后，给他们一段交流的时间，互相启发，互相学习，共同解决问题。这样不仅有助于学生对计算方法的理解，也有助于提高解决问题的能力。
谁打电话的时间长教学设计篇十一
1、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白说话要做到简洁、明快的重要性。
2、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
在笑声中得到启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点：
了解相声在语言表达上的特点。
一、激趣导入。
同学们，你们最喜欢什么样的电视节目呢？
（唱歌、跳舞、小品、戏剧等）。
好，那你们说了这么多，我们今天来学习另外一种艺术表演形式——相声，简洁相声这一艺术形式，引出本文。
1、疏通生字词：呃、啰嗦、耗子等。
2、读相声，想想相声主要说了一件什么事？
3、故事里的甲说话有什么特点？
1、正像同学们说的，这个打电话的人说话非常啰嗦、废话连篇，你是从哪里感受到的呢？请从课文中找到你的依据，说说你的理由。
2、学生自主学习。
3、师生探讨：（这样的例子文中比比皆是，下面我们来看几个例子。）。
甲:老张呀。哎呀，我没听······呃，不是老张，是。
老刘呀。呃，不是老刘?
甲:是耗子呀。这人外号叫耗子。
甲:四害之一，接电话来了，好哇。前些日子消灭。
四害你没敢出来吧?嗯，我是谁?我是谁你不。
知道?
甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，
猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
甲:对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是。
女的呀。
（说话和主题无关——啰嗦）。
甲:喂，小王，我是啰嗦呀!
甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?
不学习呀。开会吗?······不开会。
甲:讨论吗?······不讨论。
甲:太好了，我请你听戏好不好?票都买好了。长。
安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票。
价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块。
六，我给了他五块，他找了我三块四。
甲:什么戏呀?你猜猜?
甲:嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。
越剧?哎!
甲:不——对。
（说事语言不精练——啰唆）。
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个说话啰嗦者说话啰嗦、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰嗦，真是名副其实，让人不由得发笑。
4.甲这样打电话，听电话的小王会是什么感觉?
（无奈、烦躁）。
5.如果你此时站在甲的旁边，正等着打电话，你心里会怎么想?你会怎么做?
（这人说话真啰嗦，浪费自己和他人的时间，还耽误了事情，真是缺乏公德心。）。
1、播放视频，学生观赏。
2、相声的语言特点：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。
3、启发：要有时间观念及公共道德，打电话与人交流要简明扼要。
打电话。
啰嗦。
害人害己更误事。
同桌之间分角色朗读相声《打电话》。
谁打电话的时间长教学设计篇十二
生：可以先打给某某几个同学，这些同学再打给其他同学。
师：学生回答后，课件出示“分组打”。
想一想：
课件出示“逐个打”示意图。
师：观察示意图，想一想，逐个打要几分钟?(15分钟)。
师：分组打又要几分钟呢?
师：请同学们拿出“思考一”，想一想，连一连，需要几分钟?
师：调整每组人数，想一想还有更节省时间的方法吗?
谁打电话的时间长教学设计篇十三
一年级学生
1. 课程标准的相关要求
（1） 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（2） 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（3） 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2. 教材分析
口语“打电话”由四部分组成 ：首先提出问题：“你打过电话吗？”“应该怎样打电话呢？”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。
3.学情分析
小学一年级的孩子基本上已有打电话的体验，但可能礼貌用语不够规范，不太会倾听，还不太会在听后做出恰当的评价。
4、教学目标
1、学会打电话的方法，说话内容要清楚，语言要简洁，有礼貌。
2、初步养成良好的说话习惯。
3、在轻松、自然的氛围中培养学生兴趣，提高口语交际能力
5、评价任务：
1．借助“打电话”这首歌，让学生回忆打电话的情景。（达成目标一）
2.通过小组情景练习，模拟打电话等方式。（达成目标二）
3. 通过交流、表达、联系生活等积累语言。（达成目标三）
教学过程：
第一课时
板书设计：
打电话
内容 清楚
语言 简洁、有礼貌
语气 得当
表情、动作 自然、大方
谁打电话的时间长教学设计篇十四
人教版义务教育教科书数学五年级下册102页内容。
课程标准中指出：综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探究活动，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。因此，本节课我努力做到引导学生广泛参与实践，这里的“广泛”，既是指“过程的广泛”，也包括“形式的多样”，还包括“交流的充分”。
《打电话》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的一节综合与实践应用课。学生在四年级上册“数学广角”中，通过沏茶问题、烙饼问题等简单事例，初步尝试了在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会了运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用。本节课主要通过打电话这一生活常见事例，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学识解知决实际问题的能力，同时，还通过画图的方式发现事物隐含的规律。
从生活经验看，学生大都有通知多人的经验。从知识储备看，参与完成此任务及画图表示、计算等综合知识，但都是较简单的计算。从思想方法看，四年级上册“数学广角”中已安排了有关优化思想的学习。这节课旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
1．通过实际的事例，进一步体会优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。
2．经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，进一步学会探索数学规律的方法，培养学习数学兴趣爱好。
3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。
探究和理解“打电话”的最优方案。
寻找解决问题最优方案，发现隐含的规律。
多媒体课件、表格、画图白纸等。
一、课前互动，引入新课。
1．观看旬阳美景视频。
2．引入：“五一”歌咏比赛，老师接到紧急通知：要求合唱队的15名同学到广场参加彩排，你认为可以用哪些方式通知呢？揭示并板书课题：打电话。
二、设计活动，学习新知。
1．创设情境，提出问题。
我们来发挥集体智慧帮老师设计一个打电话的方案。
2．自主探究，发现规律。
（1）出示小组合作学习要求：
b．说一说：把你想到的方案和小组内的同伴交流。
c．画一画：小组四人合作，设计一个打电话方案（画图表示）。
d．算一算：你们设计的方案共需要几分钟？
（2）学生自主探究，设计方案，教师巡视指导。
3．汇报并比较得出最优方案。
（1）学生汇报。
逐个通知。
分组通知(对比分组通知方案，根据方案，思考：是不是分的组越多用的时间就越短呢？)。
全员通知。
（2）比较方案，总结最优方案。
（3）学生用学具展示最优方案。
(4)讨论：你们认为怎样做，才能使通知的时间最少呢？
4．小组合作：结合最优方案，完成表格，并观察表格，看看你发现了什么规律？
（1）根据示意图填表，师巡视指导。
略
（2）交流发现的规律。
三、应用规律，学以致用。
1．5分钟最多可通知多少人？6分钟呢？
2．我班有xx学生，最少需要多少分钟通知到每一位同学？
4．介绍几何倍增学。
四、总结学法，延伸拓展。
1．通过这节课的学习，你最大的收获是什么？
2．还记得我们是怎样学习的吗？
3．夸夸自己或同伴吧。
打电话。
立即不空闲。
磁铁树状图（略）。
谁打电话的时间长教学设计篇十五
1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。呃、耗子、嗦、n儿啷。
（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）。
二、再现课文，深入领悟。
1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓，我叫嗦。
乙：是够嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个嗦者说话嗦表现得淋漓尽致。
3.小组练习：小组内练习表演《打电话》。
4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
板书特写：_______小时。
小结板书：嗦、耗时、误事。
5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
6.小结：说话太嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
三、学生选读，了解相声。
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2.学生谈自己对相声语言特点的感受。
3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
四、自选作业：
（选择自己喜欢的一项完成）。
1.创设情境，尝试创作。
（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。
（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
2.熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。
谁打电话的时间长教学设计篇十六
1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
探究“打电话”省时的最优方案。
通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。
2、学生小组讨论，汇报想法。(教师引导)。
3、小结入题，板书课题（板书课题）。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）。
二、探究新知。
1、阅读课文内容。
2、自主探究发现规律：
谁打电话的时间长教学设计篇十七
人教版数学五年级下册第102至103页。
1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。
通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。
通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板。
一、创设情境。
师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。（板书课题：打电话）通知一位老师大约需要1分钟。我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。”
二、探究方案。
1、整理信息。
师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？
a、每人通知7位老师到校。b、通知一位老师要1分钟。c、我完成通知的时间越少越好。
2、初步感知。
a、逐一打。用图片的形式出示我自己逐一打的方案。
师：这样打电话行吗？为什么？
b、讨论。
师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。
教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。
2、开放探究。
呈现合作要求：
（1）同桌合作，设计一个打电话方案。
（2）将设计的方案记录在作业纸上。
师巡视，指导学生开展合作，听取学生对方案的解说，并发现典型设计。
3、对比分析。
a、展示部分方案，带领学生读一读。
学生设计的方案按照表达形式来分，可能有如下几种：一是纯文字表达的；二是图文结合记录的；三是借助符号来表示的。
教师展示若干份在巡视过程中发现的采用不同形式表达的方案。
师：你喜欢哪个方案，说说你的想法！
引导学生从数学的角度去思考，优化方案，选取用借助符号来表达的方案，实现数学化。
b、选取一个方案解析，优化形成最优方案。
师：那就用这个方案和刘老师进行比赛，好吗？
师：哪里还可以节省时间？怎样修改？
引导学生优化形成最佳方案，并对最佳方案进行整理，将每一分钟所通知的人放在一起(如上图)。
师：还有用的时间更少的方案吗？
c、反思“不空闲”，形成全面认识。
师：想一想，如果要通知8人，需要几分钟？
4、整理归纳。
师：通过刚才的活动我们发现打电话可以有多种不同的方法，在这些不同的方法中我们找到了用时最省的方案。现在让我们一边回顾，一边填写表格。
师：知道消息的总人数包括我自己吗？
师：第4分钟知道消息的总人数会是多少呢？猜一猜吧！为什么是16人？
师：那第5分钟呢？第6分钟呢？
师：已经通知的人数是什么意思，不包括谁？怎样计算？
师：第n分钟呢？
三、应用规律。
1、结合填写的表格，师生一起讨论解答如下的问题。
a、照这样，5分钟最多可以通知到几个人？
b、照这样，要通知50人至少需要几分钟？
c、照这样，通知33个人与通知多少个人所用的最少时间是一样的？
2、师：找到了这个最优方案，现在我可以通知了吧？想一想，会出现什么情况？
四、总结全课。
1、回顾优化过程，感悟优化思想。
师：刚才，同学们帮助老师设计了多种方案。通过对方案的思考，我们知道需要“同时打，不空闲”才能实现“最节省时间”的目标。后来我们通过修改方案，找到了最优方案。这个过程中，我们在不断追问自己，还有更省时间的方案吗？从而实现了方案的优化。
2、引导学生反思自己的收获与体验。
师：学完了这节课，你有什么想法或者感受想和大家说说吗？
五、数学欣赏。
师：在这里，我们看到打电话的人数随着时间的推移，在成倍地增长。其实在生活中，像这样的成倍增长的事情还有很多。
课件播放：你知道吗：拉面、阿米巴原虫、纸的折叠。
谁打电话的时间长教学设计篇十八
这篇课文反映了改革开放以来农村的变化。农民的生活水平提高了，城市和农村的差距在逐步缩小。课文有两个自然段。第一自然段，介绍我想念住在农村的爷爷奶奶。第二自然段，介绍我和爷爷奶奶打电话。我从电话中听到了爷爷奶奶的笑声，好像离他们很近很近。书上的两幅插图生动地表现了打电话的双方都很高兴，体现了电话为大家的生活带来的许多方便。
1．认识13个生字，会写6个字，掌握新笔画：提。
2．朗读课文。
3．了解农村的变化，体会电话给我们的生活带来的.方便。
挂图两幅、有条件的班级可以让学生带来玩具电话、生字卡片。
（一）创设情景，激情导入。（使学生对电话的作用有个基本认识）。
教师引导学生回忆农村生活的乐趣，如：农村有什么好吃的、好玩的，可以介绍给其他小朋友听。勾起学生对农村生活的美好回忆和对爷爷奶奶的思念之情。
问：在你想念奶奶爷爷的时候你怎么做的？引出电话。教师适当告诉学生，生活越来越好，农村变化也很大。
出示挂图。
认认图上的小朋友，说说她在干什么。
（二）认识生字，朗读课文。（通过反复朗读体会我对爷爷奶奶的思念之情）。
1．鼓励学生先自读课文。做到：
1．手到，眼到，口到。逐步培养学生做到：听到，看到，读到，想到。
2．读后标出自然段序号和不认识的生字。初步培养查找、批画的能力。
3．出示认识的字的生字卡片，自己想办法记住它。小组比赛看谁记得多记得快。
4．反复朗读课文，多形式地朗读课文。教师范读，带读。
学生模仿读，小组读。
读自己喜欢的一个自然段。
读最能表达很想念爷爷奶奶的一段。
愿意表演给同学们听的同学再读。
（三）创设对话情景。（让学生在交际中学会打电话）。
可利用玩具电话增加直观性，提高学生说话兴趣。
情景一：师生互动，我对爷爷奶奶说些什么？
情景二：小组互动，生活中还有哪些事情电话能帮助我们？教师随机告诉学生几个号码的作用：110、120、119。
（四）表演打电话，总结。
谁打电话的时间长教学设计篇十九
以教材为载体，充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的电话交际情境，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在演中说说中创，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。
教学目标。
1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3、能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
教具准备。
玩具电话机多部。
课文插图。
教学过程。
创设情境，引生入境。
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜）。
2、（出示电话玩具），你们打过电话吗？谁能说说怎样打电话？
3、指生上台表演打电话。
过渡：电话给我们生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打电话，有事请人帮忙可以打电话，听，现在就有人打电话给王老师。
（预先安排两名学生与老师表演打电话情境）。
情境一：叮铃铃，电话铃响。
师：喂，您好！
甲：王老师，我生病了，明天不能到校上课，向你请个假。（说完马上挂掉电话）。
情境二：叮铃铃，电话铃响。
师：喂，您好！
乙：您好！请问是王老师家吗？
师：是的，我就是。
乙：我是张小明，我想到你家里请教一道题，好吗？
师：好的，我在家等你。
乙：我一会儿就过来，王老师，再见！
师：再见！
（1）打电话要知道对方的电话号码。
（2）要把话说清楚。
（3）要注意使用礼貌用语。
今天这节课，我们就来学习怎样打电话。
设计理念：口语交际。
二、利用教材，展开训练。
1、出示挂图，创设情境一。
（1）、指导看图。
师：谁给谁打电话，她们在说些什么？
（2）、同桌听清要求后，分配角色互练。
要求：打电话时要注意有礼貌，用上礼貌用语，把事情说清楚。
（3）、学生上台表演，师生评议。
（4）、小结。（板书：说清楚有礼貌）。
2、出示挂图，创设情境二。
（1）、指导看图。
（2）、同桌分配角色互练。
（3）、学生上台演练，师生评议。
（4）、聪明星奖励评价恰当的小朋友。
3、情境三：假如接电话的人，不是金露要找的亮亮，金露该怎么说？
（1）、学生小组内分配角色互练。
（2）、师生互动交际做示范。（师扮演亮亮的妈妈，生扮演金露。）。
（3）、学生上台演练。
（4）、师生评议。（出示礼貌用语）。
（5）、小结。
二、创设情境，分层训练。
1、创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好？王老师家的电话号码是6611358（板书），请同学们自己想一想该怎么打电话。
2、个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
3、相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。
4、组对练习。学生自由组对，分角色（学生和王老师）练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。
5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。
三、联系生活，拓展深化。
师：哪些电话不可以随便打？
学生自由发言。
出示三个急救电话。（110、120、119）。
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