教案的编制是教学活动的重要组成部分,它直接影响到教学的质量和效果。教案的编写应当关注学生的参与和合作,激发学生的学习兴趣和积极性。为了帮助大家更好地编写教案,我们整理了一些教案例子,供大家参考。
体育教案的活动反思篇一
1.乐意参与多项玩圈活动,愿意与同伴合作玩。
2.喜欢尝试多种玩法,懂得注意活动中的安全。
3.增强基本动作的协调性,发展身体协调能力。
1.材料准备。
大小轮胎、嵌在路边呈同等大小半圆形的轮胎、各类大小不同且材质各异的圈圈(呼啦圈、小圈、绳圈等)、画在地上,由大小不同的圆形、半圆形等组成可供幼儿跳跃的图案。
2.场地准备。
活动场地较为平整、无影响幼儿活动的障碍物。
1.车轮滚滚。
玩法:幼儿排成五路纵队,每队第一名幼儿在起点线站立双手扶握轮胎,教师或一名幼儿发出指令后,五名幼儿一齐推着轮胎直线向前,先到达终点线的获胜。幼儿将轮胎滚回起点,交给第二名幼儿,游戏继续进行。
2.独轮小路。
玩法:幼儿排成一路纵队,一个接一个走上“独轮小路”,中途从“小路”上掉下的幼儿必须走到队尾接着走上“小路”。
3.呼啦圈转转。
玩法(1):幼儿四人一组,一名幼儿当裁判,其余三名幼儿各手持一个圈。游戏开始,三名幼儿将圈套在手腕上顺时针转动,圈最后掉下的幼儿获胜。
玩法(2):幼儿四人一组,一名幼儿当裁判,其余三名幼儿将圈套在腰部。游戏开始,三名幼儿在腰部转动圈圈,圈最后掉下的幼儿获胜。
4.跳“花屋”
玩法:幼儿三人一组,猜拳确定先后顺序,每次一人参加游戏。游戏者站在“屋”前手持一圆形积木,将积木扔进标有数字“1”的格子,然后单脚(或双脚)跳进格子(幼儿可根据自己的能力水平自由选择单脚或双脚跳,但前后须一致),边跳边将积木按数字升序逐一踢进相应格子(如从1到10的顺序)。将积木踢到“屋”外,或踢进其它格子,游戏即停止,换下一人玩。第二次玩时则将积木扔进此次游戏已经到达的格子,双脚按序逐一跳到此格继续玩,谁先将积木扔进标有“10”的格子游戏并将积木踢出“屋”外,谁赢。
5.奇妙的“圈圈屋”
玩法(1):将由六只小圈组合拼装成的“圈圈屋”放置在垫子上,幼儿排队依次从“圈圈屋”钻爬而出。
玩法(2):幼儿三人一组,猜拳选出一人当裁判。两名幼儿各“住”一间由六只大圈组合拼装的“圈圈屋”,站在起点线后,裁判发令后,两人同时用手将“圈圈屋”向前滚动,双脚同时在“屋”内向前跳跃,先到终点线的获胜。
6.看谁接的多。
玩法:幼儿五人一组,协商选出抛圈的人或由教师担任。抛圈的人将多个彩色绳圈用力向空中抛撒,其余幼儿奔跑去接,比比谁接住的最多。
1.尊重幼儿年龄特点和个体差异。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”。体育区域活动的设置本身就体现了让幼儿自愿选择符合自己活动水平的活动方式,多个玩法的呈现以及幼儿可自主选择活动方式等都充分尊重幼儿个体差异,确保每个幼儿的活动能力在自己的“最近发展区”得到充分展现。此外,中班幼儿年龄尚小,与同伴协商、合作的能力有限,多个区域活动中,我们引导幼儿通过“猜拳”确定先后顺序或选出裁判,这样既提升了幼儿活动的兴趣,又体现了公平公正的原则,幼儿乐在其中。
2.有效培养幼儿对体育活动的兴趣。
在幼儿活动的过程中,我们注重观察,适时调整区域活动材料数量、玩具结构和活动方式,长时间以来,幼儿对玩圈活动始终保持着浓厚兴趣,不少幼儿还自发创新玩法,走、跑、跳、投、平衡、钻爬等基本动作和身体协调性、灵活性得到显著发展,幼儿对体育活动的兴趣日益增进。
3.充分体现家园合作精神。
《纲要》强调,幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。本班区域活动材料的搜集制作由教师、家长和幼儿共同完成,能更加充分地挖掘幼儿生活中的材料资源。幼儿全程参与搜集制作过程,扩大了眼界,培养了积极动手动脑的习惯,有效增进亲子情感,充分体现了家园合作的精神。
1.由于班级幼儿人数众多,各区域幼儿人数也相对较多,区域活动时间较短,常常不能充分满足幼儿的活动欲望。此外,幼儿园活动场地狭小、分散,区域设置地点不集中,不利于教师管理和指导。
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》强调要“关注幼儿学习与发展的整体性”,“要注重领域之间、目标之间的相互渗透和融合”,本班的体育区域活动充分体现了游戏化、生活化的教育理念,关注到幼儿语言、数学、社会等领域目标的融合,但缺少幼儿艺术领域目标的渗透。在今后的活动中要加以改进。
体育教案的活动反思篇二
我园开展了为期一周的健康教学研究活动,我观摩了小、中、大各年龄班有代表性的体育教学活动,督促我重拾《纲要》,再次研读。从《纲要》对健康目标的阐述来看,幼儿园的健康教育的“价值取向”主要在以下三个方面,第一,身心和-谐。包括身体健康和心理健康两个方面,幼儿身体健康是以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征,心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。第二,保护与锻炼并重。既重视掌握必要的保健知识提高保护自身能力,又强调通过体育活动提高身体素质。其中了解必要的安全保健知识并提高相应的技能是保健教育的主要目标,培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是体育锻炼的主要目标。第三,注重健康行为的形成。健康行为的养成是健康教育的核心。由此可见,幼儿园的健康教育内容包含掌握必要的保健知识,养成健康的行为,培养自理和自我保护能力,促进基本动作的协调灵活发展,培养坚强的意志、乐群合作等品质。幼儿园实现健康领域目标的主要途径一是日常生活,二是保健与体育活动。幼儿健康教育的形式以日常生活中的集体与个别健康教育为主要形式,同时也离不开教师有计划、有目的、精心设计的健康教学活动。对幼儿不太容易理解的健康常识、不太容易掌握或需要系统训练的健康行为技能等内容,必须通过健康教学活动来完成。由此可见,幼儿园体育教学活动是健康教学活动中的主要活动之一,其主要任务是完成那些需要系统训练的以发展幼儿基本动作,及其协调性和灵活性为主要内容的健康行为技能。回看这次活动,准确地说是一次体育教学活动研究,教师们在贯彻《纲要》精神方面作出了大量的探讨,重点在探索幼儿感兴趣的教学方式,吸引幼儿主动参与的策略,充分利用课堂资源实现教育功能最大化的策略等方面进行了深入地研究。他们力图构建具有主体性活动特征的开放的体育课堂模式,通过体育教学活动达到促进幼儿身心和-谐发展,养成健康行为的目标,并初有成效。何以为具有主体性的活动,即具有主动性、自主性和创造性特点的活动,也就是说:活动是孩子乐意主动参加的,在活动中孩子是活动的主人,他们能决定活动的内容和活动的形式,在活动中能充分创造。这次展示的教学活动中,教师们大都采用“幼儿对所投放的体育材料进行自主探索——交流展示幼儿的探索发现——应用幼儿的探索发现进行基本动作的学习和体能锻炼——综合幼儿的探索发现进行体能综合锻炼”的教学模式开展教学活动,通过游戏、自主活动、目标物化于材料中等手段,使教学活动成为孩子喜欢的乐意参加的活动。在领略教师们智慧的设计,充满灵气的机智的教学过程中,虽有不尽人意和值得商榷之处,但能引人深思探讨。观摩之余,我将一些零碎的思考作了一些梳理,有以下几个方面的问题应该注意。
。
首先要正确处理好幼儿自主与教师引导之间的关系引导幼儿进行有价值的探索。如果过度强调幼儿的自主性,忽视教师的引导作用,那么集体教学活动就与自由活动没有什么区别了。幼儿的自主并不表明不需要教师的引导,失去教师的引导,幼儿的自主探索和发现将是盲目的;失去教师的引导,幼儿的自主探索有可能仅停留在低水平状态下,教学活动将会失去应有的教育价值。其次,教师要有善于发现的眼睛去发现孩子们有价值的探索。何为有价值的探索,有助于促进幼儿动作发展,增强体能的活动探索。如幼儿在探索椅子的多种玩法的过程中,有这样几组玩法:1、孩子们将椅子建构成池塘,并在池塘里玩跳水游泳的游戏,2、摆成弯曲的铁路,在上面开火车,3、孩子们将椅子堆高搭成复杂的建筑观赏,4、用绳子拖着走。显而易见前两种从健康的角度更为有意义,在发展孩子创造性的同时,还能促进动作协调发展,锻炼体能。将这种个别的发现转换为集体的行动,那么就能将这种积极的.探索变成有价值的课堂资源,使每位幼儿都得到发展。
这次体育教学活动中,有些教师所安排的幼儿自主探索时间占本次教学活动时间的一半。体育教学活动中幼儿自主探索的目的是给孩子搭建一个情感桥梁,让孩子觉得“我的活动我做主”,弱化教育目标的功利色彩,而培养孩子的探索能力则是一个次要目标。这与科学教学活动中探索环节的目的和侧重点是有所不同的,科学教学活动的探索重点在于培养孩子的探索能力,培养乐于探索的科学精神。只有保障有充足的集中锻炼时间,发展幼儿基本动作,增强体质才能变为可能。
许多班级完全忽视体育活动中的基本队形队列训练,集体讲授时大都随意站立,活动松散。这种现象在小班和小小班发生就不足为怪,但如果在中大班就应引起重视,小班教学游戏性比例重,教学呈低结构形式,中大班教学游戏性比例相对减弱,教学结构应严整、紧奏。在集体讲授、热身运动时教师用简短的语言或手势发出指令,比如用游戏性的富有童趣的语言——嗨嗨嗨,四列火车开过来!等形式指令幼儿以四列纵队站立,一是减少幼儿无意义的等待和教师组织的时间,减少时间浪费,二是便于养成幼儿必要的规则意识和秩序感,三是便于幼儿集中注意倾听教师讲授。
举例一《抛手绢》,这是一节以手绢为活动器材练习自抛自接这一基本动作的体育活动,它的材料收放和材料使用是这样设计的:藏手绢(每生两条)活动开始——变手绢(两条)热身运动——藏手绢(一条)练习自抛自接——再藏手绢(一条)留老师的一条做丢手绢追逐跑游戏——变手绢(两条)整理运动结束活动。举例二这是一节以自制响筒、轮胎为活动器材练习投掷这一基本动作的体育活动,它的材料使用和收放是这样设计的:每人一对饮料制作的响筒进入活动场地——响筒操热身——响筒模拟投掷练习——就地取材轮胎由个别幼儿投放于场地分别作投掷目标和跳跃障碍物——综合游戏跳跃、奔跑、投掷练习——收纳轮胎、响筒——响筒舞整理结束活动。这样一来,显性的和隐性的教育资源得到了充分的利用,教育功能实现了最大化。一是,充分挖掘了材料的教育价值。在这里手绢是一物多用,进行了抛接练习,又利用它作游戏道具进行了追逐跑练习。响筒也是一物多用,既做投掷练习器材,还作热身运动器材和综合游戏中的奔跑障碍物器材;轮胎既是投掷的目标,又作综合游戏中的跳跃障碍物。二是,将收放材料设计于活动之中,可以很好地实现提高幼儿自理能力,培养爱劳动等良好的习惯,积累活动经验等目标。
活动结束了,场地材料也整理完成了,这样既培养孩子良好的活动习惯,又节约课堂时间资源和教师人力资源,挖掘了隐性的教育资源,同样使教育功能最大化。
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体育教案的活动反思篇三
活动目标:
1.培养幼儿平衡控制能力,学习单脚连续向前跳。
2.体验游戏的带来的快乐。
活动准备:
地上画有格子图,并在每个格子写上数字1d10。
活动过程:
一、热身运动。
1.教师:今天天气真好,老师带你们出去活动活动,我们一起来做做运动。
2.动动手,踢踢腿,跳一跳,跳过来玩一玩。
二、了解游戏。
1.介绍“跳房子”的游戏,了解游戏玩法和游戏规则。
教师:唉,这是什么?像房子一样的.,有许多的格子,每个格子里还有数字呢。肯定很好玩,你们想玩吗?那我先来试一试,你们看老师是怎么玩这个格子游戏的。按数字的顺序一个一个跳,跳的时候不能踩到线。
2.鼓励孩子试一试。
教师:你们会吗?现在请你们来试一试、玩一玩。
3.多种玩法。
教师:跳房子除了双脚跳,还有一个更难的玩法,那就是单脚跳,跳的时候用一只脚来跳,另外一只脚不能踩到地上去,那样就算犯规了。请你们也来试一试。
三、分组比赛。
教师:小朋友真厉害,现在我们来进行一场比赛。(比赛规则:幼儿一男一女两人一组,男孩子代表双数,女孩子代表单数。石头剪刀布决定输赢,男孩赢大家就按双数跳房子,女孩赢大家就按单数。单数用单脚跳,双数用双脚跳。玩几个回合后,改变单双数规则继续游戏。)。
四、放松运动。
体育教案的活动反思篇四
活动目标:
1、探索软棒的玩法,能侧身跳、助跑跨跳50———80cm之间的距离。
2、发展幼儿跳跃能力,体验与同伴合作玩的乐趣。
3、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力,让他们的身体得到锻炼。
4、能根据指令做相应的动作。
活动准备:
软棒若干、音乐。
活动过程:
一、热身运动,探索软棒玩法:——————将探索软棒的环节融入热身运动。
1、引导幼儿探索软棒拿在手里的玩法,伸展身体的各个部位。
2、幼儿尝试探索棒棒放在地上的玩法,主要发展幼儿初步的跳跃及平衡能力。
二、幼儿自由组合,探索软棒的组合玩法:
1、一物多玩:
(1)探索棒棒“拿”在手中,幼儿感知多种创意玩法。
(2)探索棒棒“立”在地面上,幼儿感知软棒的空间方位玩法。
(3)探索棒棒“放”在地面上,幼儿感知软棒拼摆的玩法。
2、分享玩法:
引导幼儿分享软棒的多种合作玩法,引导全体幼儿模仿、学习。
预设:
(1)探索棒棒拿在手中,幼儿感知多种创意玩法。
骑马游戏:幼儿双腿夹棒,练习自由跳跃。在集体游戏前,做自由跳跃运动。
(2)探索棒棒立在地面上,幼儿感知软棒的空间方位玩法。————发现躲闪跑的技能,可集体尝试。
(3)探索棒棒放在地面上,幼儿感知软棒拼摆的玩法。————探索软棒拼摆后跳跃的玩法。
三、利用棒棒拼摆,发展跳跃能力:
1、引导幼儿将棒棒摆成间隔一定距离的.序列横放,与幼儿讨论连续向前跳的方法。
2、改变棒棒的摆放的方向,首尾相接纵向线状排列,与幼儿讨论左右侧身跳的方法。
3、再次改变棒棒的摆放方向,多个软棒组合、进行不同宽度的跳或助跑跨跳。(根据《指南》中提出中班能助跑跨跳一定距离,经尝试大班幼儿跨跳距离50————80cm左右)4、挑战难度,在孩子们自愿的基础上,增添软棒练习,引导幼儿初步尝试助跑跨跳,请幼儿自主选择难易程度不同的为幼儿创设自由选择挑战的机会。
四、放松游戏:
创设情景,在情境中发挥软棒“软”的优势,放松今天主要练习的部位,引导幼儿作放松运动。
1、听音乐,让我们把手里的的棒棒连接起来。听音乐慢慢的走起来。————引导幼儿做深呼吸,胳膊拉伸胸部扩张、放松情绪。
2、跳跳火把舞,身上敲敲、腿上敲敲。—————放松腿部。
3、点燃火把,棒棒挥一挥。——————放松侧方拉伸伸展腰部。
4、幼儿利用软棒按摩背部。———————放松背部。
5、投掷棒棒,将棒棒投到筐中。——————放松肩部、自由的投掷。
活动反思:
活动环节清晰,符合大班孩子的发展水平,孩子非常感兴趣。活动中,孩子的运动量有点大,在准备活动时,可以直接进行软棒,活动的每个环节是要为目标服务的,而我却忽略了这一点,虽然想要达成每个目标,但是在细节方面还有所欠缺。活动中我给了孩子探索的机会,却没有很好的引导他们,玩出新花样,勇敢的创新。
体育教案的活动反思篇五
活动目标:
1、乐意探索、尝试圈的不同玩法,发展幼儿走、跑、跳等基本动作。
2、学习双脚分合连续跳圈的方法。
3、感受体育活动的兴趣。
活动准备:
幼儿人手一个圈;录音机、磁带;
活动过程:
1、在音乐伴奏下,幼儿做准备活动。
2、初步探索圈的多种玩法。
(1)教师以提问的方式引起幼儿参与活动的兴趣:“圈有很多玩法,你想不想和它做游戏?比比看谁的办法最多。”
(2)幼儿分散玩圈,教师观察指导。
(3)请幼儿与小朋友分享自己的玩法:“谁愿意来当小老师,把自己的好办法教给小朋友?”
3、深入探索圈的多种玩法,并尝试合作玩圈。
(1)教师用提问的方式引导幼儿:“请你试一试自己没有玩到的方法,并且尝试和小朋友一起合作玩圈。”
(2)幼儿深入探索、尝试: 教师引导探索出跳圈的幼儿将圈摆出,尝试用多种方法跳圈。
(3)练习双脚分合连续跳圈的方法: 教师讲解跳圈的方法:“一个圈的时候,两只脚并起来跳到这一个圈中;两个圈的时候,两只脚分开,一个圈中跳入一只脚。”
4、游戏:网小鱼。
(1)交待游戏规则:教师做渔翁,用圈做网,小朋友做小鱼,在池塘里游,被渔翁网住的小鱼,站到池塘边。
(2)师幼轮流做渔翁,进行游戏。
5、放松活动《小鱼游》:教师:“渔翁回家了,鱼宝宝们可以在池塘里自由自在的游泳、跳舞了。”教师和幼儿做放松活动,并听音乐离开场地。
活动反思:
圈是幼儿园常用的体育器械之一,在我们幼儿园中利用率也是比较高的,孩子们也是比较感兴趣的,比较熟悉,这一活动也是建立在孩子感兴趣的基础上产生的,因此,在设计教案时,主要以尝试精神及创造性思维为主,以一物多玩的形式开展此次活动。
进场是跟随音乐做操(准备活动)
第一次尝试是只让幼儿玩手中的圈,看看有多少种玩法,配上音乐,幼儿的积极 性比较高,也很快地兴奋了起来。由于幼儿先前已经比较熟悉,所以幼儿已经能表现出合作玩圈的力。
集中演示,我是为了让有创造性玩法的幼儿有一个在集体面前表现自己的机会,这时我特地请了平时比较害羞及能力较弱的幼儿参加,结果幼儿表现非常出色,同时也得到了全体幼儿的肯定,幼儿的自信心得到提高。
第二次尝试,我是为了提供幼儿吸收同伴的经验基础上有练习的机会,让幼儿充分尝试没有想到的玩法,这时的幼儿已经能互相进行讨论并想出新的玩法。
接下来的游戏掀起本次活动的的高-潮,同时也增加了幼儿的活动量。跳圈是为了达到目标的'第二条,培养幼儿的合作能力,同时也让幼儿利用圈的不同排列形式,尝试不同的跳的方法并练习双脚分合连续跳圈的方法。
最后的利用圈玩小鱼游的游戏是为了放松整理,幼儿既在轻松的氛围中游戏,又帮助了教师整理了场地,幼儿的活动量也下降了。
不足之处:能力比较强的幼儿充分感受到了活动所带来的乐趣,但是教师还是没有充分调动能力比较弱的幼儿积极性,所以导致幼儿在活动中活动量的不平衡。有待在下次活动能够中改进。
体育教案的活动反思篇六
幼儿在走纸筒和保持积木平衡并移动两个环节里或者会因着急而失败,对幼儿少有难点,需要重点指导。
纸筒24个、平衡木4条、粉笔1支、圆锥筒4个、积木50块、箱子4个。
一、开始部分:
开火车(跑100米)进入场地,放下手中的纸筒,站在纸筒上做预备运动(包括头部运动、肩部运动、扩胸运动、腰部运动、单脚立、跳跃运动、游泳姿势模拟)。
二、基本部分。
1、鲨鱼游戏。大鲨鱼要来吃小朋友啦,小朋友只有站在小船上(纸筒)才不会被鲨鱼吃掉。第一遍让幼儿知道要站在纸筒上。第二遍拿掉部分纸筒,让幼儿自己想办法不被鲨鱼吃掉(引导幼儿单脚立)。第三遍玩检查幼儿单脚立动作是否标准,然后最后再玩一遍(共四遍)。
2、木头人游戏。请小朋友把纸筒放在老师画的直线上,然后过来老师身边蹲下来,我们来玩木头人的游戏,但是老师有个要求,要小朋友做一个单脚立的.木头人。(开始玩,最后以木头人定住幼儿结束)。
去)好,小朋友听老师讲游戏规则:第一关,绕着圆锥筒转三圈,还没轮到的小朋友帮自己队的小朋友数转了多少圈(例如xx示范);第二关,过平衡木,过完平衡木之后往两边走回自己队伍里(第一个小朋友玩过后停下来纠正幼儿不标准的动作)。好,小朋友们真不错。老师现在要加第三关,而且要提高难度。第三关要踏小船(纸筒)过河。请小朋友过完平衡木后再过第三关,然后再回到队伍中。
4、运木游戏。大四班的小朋友立正!小猴子把我们班的积木丢在了河对面,请小朋友通过第一、第二、第三关后,把积木放在头顶运回来,每次只能运一块积木,运回来的积木放在自己队的箱子里,我们来比赛谁哪一对运得多,哪一队就赢!
好,我们一起来数一数。今天我们第x队的小朋友赢啦!
三、放松部分。
1、此活动多用脚部运动,做预备运动时应重点多动动脚。
2、有些游戏需要示范应在一开始就示范而不是等幼儿做得不标准再纠正。
3、教师的指导语不够准确,不够完整。
4、环节与环节之间应稍给孩子们休息时间。
5、作为男教师还不够阳刚,说话声音不够大、威严。
体育教案的活动反思篇七
在传统的教学中,教师关注的是教学后的反思,忽视了教学前的反思。实际上教师在教学前对自己的教案及课设计思路进行反思,不仅是教师对自己的教学设计、教学方法的再次查漏补缺、吸收和内化的过程,更是教师关注幼儿,体现“以幼儿为本”这一理念的过程。
起点是新知识在原有知识基础上的生长点。只有起点合适,才有利于促进知识迁移,幼儿才有兴趣学。起点过低幼儿不愿学、厌学;起点过高,幼儿难掌握、怕学。如中班幼儿的球类教学中,幼儿从小班就能拍球,如果一味的让幼儿从头开始,幼儿会产生厌倦、不想学的念头,所以在了解幼儿基础上,必须变化玩球的方法,可以从围绕皮球拓展活动内容,这样就有利于激发幼儿的积极性和兴趣。
重点是一节课内的枢纽,在时间分配上必须保证重点的练习时间,同时辅以重点内容的练习方法,引导和启发对重点内容的理解。让每个幼儿做到心有重点,练有重点,这样才能使一堂课有个灵魂。
难点就是大多数幼儿不易理解和掌握的知识点(即动作技术)。它要根据幼儿各方面的素质来综合,根据实践的需要来变化,在追逐跑类游戏中除了有较好的身体素质外,还必须有良好灵敏素质和协调能力,这样才有可能突破并能合理的运用,这样既可激发幼儿的兴趣,又可以提高幼儿奔跑的能力。
动作技术在理论理解的基础上,还要通过一些身体的强化练习才能得以掌握。每个幼儿都喜欢体育游戏,因此教学过程中要把游戏的手段方法当做一条主线,通过精确的讲解、示范,来引导幼儿练习、引导幼儿探究、引导幼儿竞赛,同时在巡回指导中纠正幼儿常犯一些错误的游戏方法,以便幼儿能正确的学,愉快的学。
在教学中进行反思,即及时、主动地在教学过程实施中的反思,这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师要时刻关注幼儿的学习过程,关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的`灵感,及时调整组织教学方法,做到教学灵活,巧妙调控,使课堂效果达到最佳。
幼儿是课堂中的主体,是以一定的参与度做保证的,幼儿没有参与或少参与,就算不上“主体”了。幼儿的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,幼儿是否全面参与到课堂教学中来,是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言,幼儿是主动的、积极的,还是被动的、应付的。
交流是培养幼儿友好往来,合作精神的重要途径,也是幼儿为主体的具体体现。课堂中,教师只有创设民-主、和-谐、平等和宽松的学习氛围,才能让幼儿感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的,可以与教师、伙伴之间进行平等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进行交流,这有利于幼儿的个性发挥,但由于素质的差异不能进行很好的交流;于是可以用“朋友式”的组合方式进行合作学习,这有利于幼儿相互学习、相互促进,交流的气氛相当浓厚,幼儿的个性更能无拘无束的发挥。因为他们是朋友,从而也促进了幼儿的学习积极性,也减少了个体的差异,因为他们为了这个合作体进行互助,使自己的这个合作小组能全面发展和提高。在各类游戏的学习中幼儿通过“朋友式”交流,合作式的学习,发现许体育活动是丰富多彩的,激发了他们对体育的兴趣。
在课堂中,教师要时刻关注幼儿有无切实掌握动作方法,并将所学的方法纳入自己原有的能力中融会贯通。同时还要关注在目标的达成过程中是否积极主动的投入,是否熟练地掌握和运用,在致力于面向全体的同时,是否能让素质好的“吃得饱”,让慢生“吃得了”。让每个幼儿学有所得,各得其所。
课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈纠正中得以升华,反思取“好坏”,得“扬弃”,求“纠正”,促“提高”。是找出原因和解决问题的捷径,是实践经验的系统化、理论化过程。
它可以是教学设计的奇思妙想,灵机一动;也可以是教学方法的精心安排,巧妙之举;更可以是师生交流的精彩的对话……这些成功的教学经验值得以后的借鉴。
再好的教学方法在实施过程中也有节外生枝的,可怕的是没有进行系统地回顾、梳理,没有对其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难,只有吸取教训,总结、反思失败的原因,找出解决问题的方法,才能使我们的教学再接再厉。
课堂教学中,随着基本部分的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平时想的高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消云散,令人后悔莫及。
课上完后,静心沉思:除了上述提到过的问题以外,组织教学方法还有何新招?教法、学法上有哪些创新?易发生的误区有没有突破?引导是否得当?练习是否到位?体现了哪些教学规律?等等。及时记下这些得失,并进行必要的整合与取舍,考虑一下再教其它内容时应如何处理,并记录下来,可成为今后教学的丰富素材。
总之,教师在进行教学后反思时要及时做好笔记。教学的探索创新不是一两天就能完成的。要做到常思常想,常想才能常新,善于捕捉灵感的火花,勤于动笔。同时还要经常学习教育理论,积累教学资料,以便更好地指导自己的教学实践。把自己磨炼成适应新课程改革的科研型教师。
体育教案的活动反思篇八
本活动从快乐体育教育的角度出发,通过提供不同难度的活动器材,引导练习爬行,蹲、钻、和平衡能力。以增强幼儿手部、背部和四肢肌的力量以及动作的灵活性和平衡能力。在设计中考虑有三个方面:
1、提供软垫、圆形拱门、平衡木等材料。让不同发展水平的幼儿都能通过练习得到提高;
2、以小猴形象贯穿整个活动,使幼儿能在愉快、轻松的氛围中得到锻炼,做到玩中学、学中玩;3、启发幼儿独立或合作利用思考不同爬、钻、走的玩法,发展幼儿创造性思维和与他人互助合作的交往意识。
《快乐的小猴子》。
1、培养幼儿玩球的兴趣。
2、让幼儿掌握钻、爬的基本动作。
3、让幼儿在活动中,感受参与游戏的快乐。
球、拱形门、垫子、平衡木、大篮子。音乐《向前冲》。
活动重点:让幼儿掌握钻、爬的基本动作。
活动难点:引导幼儿寻找保持平衡的方法,发展幼儿的平衡能力。
一、热身
师:“今天,天气真好啊!请猴宝宝跟着猴妈妈一起来做运动吧。”音乐《向前冲》
二、引导幼儿爬过“草地”教师示范,并提出要求。
师:“做完运动又累又渴,要是有个大西瓜解渴就太好啦。小朋友想去摘吗?(幼:想。)可是西瓜种在很远很远的地里。要爬过“草地”、钻过“山洞”走过“独木桥”现在先看看猴妈妈是怎么过去摘的。(要求:小朋友一个接着一个运用手,膝爬的方法从垫子上爬过,看谁的动作既灵活又快)
三、引导幼儿钻过“山洞”教师示范,并提出要求。
(要求:转变身体的运动方向时,头不碰到“山洞”,侧着身子钻看谁的动作最规范,最快为胜利者)
四、引导幼儿钻“过桥”教师示范,并提出要求。
师:“小桥下面可多水啦,大家一定要慢慢地脚尖跟着脚跟手臂伸直慢慢走,不然掉到水里会淹死的。”
(要求:把手臂侧平伸直,脚踩着平衡木往前走。组织幼儿玩,并注意幼儿的安全)
五、放松活动
师:“小朋友和猴妈妈玩了这么久,可累坏了。现在大家一起用好听的声音唱着小星星来放松一下吧。”
我本来想达到的目标是:
1、通过练习走不同难度的平衡木,找寻身体保持平衡的方法,发展幼儿的平衡能力。
2、遵守游戏规则,感受游戏带来的乐趣。体育的中心重在练习新的动作,达到一定的运动量,锻炼身体。于是采取了由易到难的方法。为了让幼儿练习高难度的平衡木。我先让幼儿自由练习不同难度的平衡木。在幼儿的练习中找寻保持平衡的方法。互相交流,然后再尝试练习,挑战。
我的活动这样设计后,发现孩子们在运动时有了由易到难的过程,可以更好地掌握。让幼儿讨论让怎么样可以让自己的身体保持平衡也符合幼儿为先,发现问题讨论问题的原则。在孩子的回答中,纠正,引导,最后让全体幼儿找到走高难度平衡木的方法和小窍门。为了让幼儿的体育活动达到一定的趣味性,达到一定的运动量。我还设计了个小游戏——小猴子运桃子。在体育活动中,游戏的穿插很重要,既可以让幼儿达到预期的运动量又能达到趣味性。
当我进行在活动中,发现由于环节设计的不充分也造成了几点小失误。
1、幼儿自由练习的时间不够多。幼儿练习高难度的平衡木,期间的时间较少,导致有些能力弱的幼儿还没掌握。
2、在游戏环节中,器械之间的摆放过于密集,导致幼儿的活动量不够大,没达到预期的效果。
通过这次的公开课,我了解了要上好一节体育课,既要达到一定的运动量,又要让幼儿在游戏中找寻快乐。
至关重要的一点就是幼儿的自主练习,需要较多的时间进行,教师可以在旁指导,总结经验。在下次的公开课中,我会吸取这些教训,争取可以成功。
体育教案的活动反思篇九
《风婆婆和小树叶》是在“秋天”主题活动下的一个体育活动。本次活动的目标是能听信号练习走跑交替以及初步学习在奔跑时用眼睛观察前方,避免碰撞。在做完准备动作后,游戏就开始了。我对孩子们说:今天我们来玩一个关于小树叶的游戏,请小朋友扮演“小落叶”,老师扮演“风婆婆”,老师说“风来了”,“小落叶”就在风中飞舞;老师说“风停了”,小朋友就蹲在原地不动。当老师来扫落叶时,摸到头的小朋友就表示被扫起来了,就要跑到圈里休息。在活动开展的过程中,幼儿能够较好地听信号练习走、跑交替,同时幼儿的兴趣很高。
在活动中,孩子们对按规则进行游戏基本上是达成得比较好的,大多数孩子能进入到游戏情境中,根据老师的语言指令来进行想象,用不同的肢体语言来表现小树叶被不同的风吹动的情景。当我说“微风吹来,小树叶轻轻的摆动”时,孩子们张开双臂或举高着左右轻轻摇摆;“风变大了,小树叶被吹到东来吹到西”,孩子们有的作跑步状加快速度,有的则把举高的双臂晃动的更加厉害;当说到“狂风来啦!”时,一些孩子则在场地上笑着乱跑起来,有点还边跑边说:“我被吹来吹去,飞得很快的。”
但是在奔跑过程当中尽管老师已经提示注意安全,仍然有个别幼儿在奔跑时不小心碰到其他的幼儿。因此,在以后所进行的户外体育活动中要重点强调安全方面的问题,让幼儿认识到问题的严重性,并且制定出一定的惩罚措施,让幼儿能够牢记于心,避免此类事件的再次发生。
本次活动充分调动了幼儿的积极性和主动性,不但幼儿乐于参与,而且培养幼儿的快速反应能力,发展了幼儿身体的协调能力,使幼儿懂得了游戏时应该遵守游戏规则,体现了体育游戏的快乐。
体育教案的活动反思篇十
孩子们非常的喜欢这个活动,因为整个活动过程中孩子们都非常的乐的积极游戏。准备活动和放松活动“身体操”一上来就吸引了孩子们的兴趣,老师让他们把自己的身体作为朋友请出和自己一起游戏,拟人化的方法让小班孩子在游戏前活动自己的身体对他们来说是非常适合的,因为他们带着一种快乐的情感来活动,就非常的投入和积极。
“钻洞洞”分三个环节,第一环节用手臂做洞洞,开始孩子们不知道怎么做,很拘谨,于是老师用“和老师比赛”看谁做的多的办法鼓励孩子们模仿尝试,因为模仿是小班孩子最大的年龄特点。孩子们在模仿老师的动作的基础上首先理解了什么是洞洞,洞洞的要求,接着开始了自己做不同的洞洞,孩子们做了十几种洞洞,老师还用大小不同的球鼓励孩子做大小不同的洞洞,孩子们的上肢得到了充分的活动。第二个环节是用腿和脚做洞洞,这个时候孩子们知道要做与别人不同的洞洞,同时为最后做大洞洞最做铺垫。最后一个环节是做让人也能钻的过的洞洞,当一个孩子用双脚分开做出一个大洞洞后,其他孩子马上进行了模仿,小班孩子最喜欢模仿,在模仿的基础上进行自己的创造,于是双手撑地的大洞洞,手脚组成的大洞洞都变了出来。再接着,孩子们变出了双手单脚和单手双脚的洞洞,最后高难度的单手单脚洞洞也做了出来。孩子们的能力在一个一个环节的递进中得到锻炼。这个部分活动也是孩子们最喜欢的,他们不停的在同伴做的洞洞里钻来钻去,在自己做洞洞的时候他们也不断的变化着,当洞洞倒下时有努力的支撑起,不断的挑战自己,让自己获得成功。
有个叫齐盈灵的孩子她先把身体弯曲呈弓形,双手撑地做了一个洞洞,接着她慢慢放开左手用右手支撑地面,当这个动作稳固后,她把左右手进行了互换,这个动作她坚持了一会,再接着她放下双手又尝试抬起一只脚,变成双手单脚的洞洞,最后她完成了高难度的单手单脚的洞洞。在做后两种洞洞的时候她小心翼翼的抬起手和脚,经常是抬一点点然后放下,然后再抬一点点,好不容易完成动作,由于坚持不住,“洞塌人倒”,在尝试了几次失败后她会做回原来已经成功的'动作,但老师的鼓励同伴的成功又促使她再次的尝试,她就是在一次次反复的过程中不断的挑战着自己的身体,锻炼着自己的身体,最后获得可成功。
教师在实施活动过程中有不少的欠缺之处。
首先当教师看到孩子们能够用单手或者单脚支撑起身体后,教师犹豫是否要引导鼓励孩子同时用单手、单脚支撑身体,这是否超越小班孩子的能力范围。其实这是教师对幼儿年龄特点的把握不足。
体育教案的活动反思篇十一
1、教学中一味追求场面的热闹而忽略了合作学习的功效,忽视了该如何促进学生主动发展。小组合作学习停留在形式主义和表演化上,只注意课堂教学组织形式的变化,忽视教学内容的设计和学习主题的构建。
2、缺少有效的合作指导
新课程强调“教师是活动的组织者和引导者”。可是往往过分强调“自主”该讲的没有讲,该指正的没有指正,没有及时对过程进行有效的调控和点拨,没有及时给予学生有效的帮助与指导。
二、提高体育教学中合作学习的有效性
1、设计合作学习的教学内容在备课中深入研究教材,明确教材所要体现的新理念,精心设计合作学习的内容和形式。力求符合学生实际,寻找适合小组学习又能提高全体学生素质的合作点。准确及时把握住那些生成合作学习的契机。在教学活动中组织学生进行合作学习,充分发挥学生的主体作用,调动他们学习的积极性。从而有效地依靠集体的力量进行解决。同时,留给学生可以自由思考的空间,引导学生在实践中观察问题、发现问题、解决问题,避免在合作学习中只求场面而不求实际的过场现象。
2、掌握合作技能,强化组织和引导有计划、有步骤地对学生进行有关合作学习方法与技能的教学,在实践中有意识地逐渐提高学生合作学习能力。通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生。其次,在合作学习中,要同学生在一起讨论、一起交流,在共同讨论交流中,教师该讲则讲、该点则点、该批评则批评,使讨论和交流能围绕学习课题不断深入,有效地利用时间和精力,从而提高合作学习的效率,使学生体验到具体的智慧与合作的意义。
三、培养你的意志
心理健康是现代健康观的重要组成部分。体育健康要贯彻“健康第一”的思想,就必须重视学生的心理健康,培养学生的意志。
体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态,它是教学中集体心理动态结构的特点之一,是体育教学活动的心理背景。体育教学的`基本形式是课堂教学,在实现课堂教学任务的过程中,师生之间,学生之间会进行频繁的交往,交往时每个个体本身都带有一定的感情-色彩,并具有强烈的感染力,个体之间的互相感染,造成心理上的共鸣,然而在实际课堂设计中,仍然出现了教师说的过多,学生沟通较少的情况,在很大程度上暴露了,我们教师备课的不充分性,忽略了备学生这个关键环节,同时也暴露出教师的课堂应变能力差,知识广度不够的现实问题。我们今后要在这方面多下工夫。
总之,在这次活动结束后,使我们更加清楚的认识到,上课之前的备教案,备教法,备学生是我们必不可少的准备内容,只有做好这些,我们才能真正上好一堂课。
年关将近,又到了铺天盖地写总结的时候,为济世救人,笔者特将访遍名师学来的年终总结秘笈奉献出来,希望能给各位同仁以启迪。
要点一:篇幅要够长
要想做到篇幅长,除了下苦工夫狠写一通外,还有一个捷径可走——字大行稀。即把字号定位在“三号”以上,尽量拉大行间距,但不可太过,否则会给人一种“注水肉”的感觉。
要点二:套话不可少
如开头必是“时光荏苒,2004年很快就要过去了,回首过去的一年,内心不禁感慨万千……”结尾必是“新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战”、“决心再接再厉,更上一层楼”或是“一定努力打开一个工作新局面”。
要点三:数据要直观
如今是数字时代,故数据是多多益善,如“业务增长率”、“顾客投诉减少率”、“接待了多少来访者”、“节约了多少开支”、“义务加班多少次”、“平均每天接电话多少个”、“平均每年有多少天在外出差”、“累计写材料多少页”等等。
要点四:用好序列号
序列号的最大好处是可以一句话拆成好几句说,还能几个字或半句当一句,在纸面上大量留白,拉长篇幅的同时,使总结显得很有条理。需要注意的是,一定要层层排序,严格按照隶属关系,不要给领导留下思路不清晰的印象。
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体育教案的活动反思篇十二
课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念,真正做到以学生发展为本“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”。在现实生活中,每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多,在技能要求比较高的项目练习时,常受到同学嘲笑,因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑,久而久之,便疏远了体育活动,成了体育课上受冷落的旁观者,特别是体育课改的今天,此类问题更加突出。
那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣,是我们每个体育教师的职责和追求目标,也是课改的今天要解决的问题。通过教学实践,我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生,这个目标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖,有的不但胖个子又高,跑起步来挺费力的(200米都跑不完),别说跟随队伍跑步了。
所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂,甚至遭到嘲笑。我所教的初一年级就有这样一位同学,不太爱和同学们一块活动,做练习时总是往后溜,摸底测验成绩也比较差。课后我找到他,问他为什么上课不积极活动?开始他不说,在我的启发下,他才说:“其实我很喜欢体育活动的,可我长得这么胖,做起动作来很吃力,又不好看,同学们会笑话我,所以就不想动了”。根据他的想法,我诱导说:“不管谁在学习新动作时,都不可能做得很好,再说对于你,重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了,动作也就好看了。老师相信你,你一定会战胜自我,找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底,不管和其他同学有多大的差异,始终坚持到底。久而久之,在他的`自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上,我及时表扬了他,并要求其他同学多向他学习。
同学们也报之以热烈的掌声,纷纷向他询问起来。老师的表扬,同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入,与同学合作的也很愉快,体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理,融入到集体的大家庭之中,不懂不会的主动请教,反复练习,同时常于同学合作、交流。总之,“在课堂上只要主动参与、积极练习,就一定能获得快乐,获得成功”。
体育教案的活动反思篇十三
一、活动目标1.乐于自我挑战,在游戏中充分发挥创造性,体验与同伴合作游戏的乐趣。
2.大胆尝试用肢体各部位玩气球,锻炼肢体的`协调性和灵活性。
3.想出能让球不落地多种方法,练习用头、肩膀、膝盖等身体部位拍球的动作。
二、活动准备1.经验准备:有玩过拍气球的游戏。
2.物质准备:气球若干、粘贴纸、横幅一条(球网)、音乐。
三、活动过程1、热身活动:
(1)进入活动场地,播放音乐《加油歌》,教师带领幼儿跟随音乐,一起做热身韵律操。
2、动作探索和练习。
(1)引入活动,激发兴趣。
指导语:今天,老师带来了一袋东西,请你们猜猜里面装着的是什么?(出示气球)。
(2)探索玩气球的方法。
指导语:你能用什么方法把气球拍上去,不让它掉下来吗?
让小朋友自己探索玩法,老师观察幼儿玩气球并适时引导。
(指导语:刚才我看到大部分小朋友都是用手拍的气球,我们一起来用手拍气球吧!)。
指导语:
刚才我们是用手拍气球,现在你们尝试,不用手能不能把气球拍上去不让它掉下来?
老师再次观察幼儿玩气球的方法,引导幼儿学会用肩膀、膝盖、脚等身体部位排球。并尝试用这些部位玩球连续5次不掉下来。
(3)拍气球创意新玩法“头发肩膀膝盖脚”
指导语:
老师这里有个拍气球的新玩法,在玩前我们要学唱儿歌“头发肩膀膝盖脚,膝盖脚,膝盖脚”然后跟随我们自己唱的儿歌来拍气球。
幼儿唱“头发肩膀膝盖脚”,教师表演拍气球。
请小朋友尝试“头发肩膀膝盖脚”的游戏。
3.合作玩气球。
指导语:
刚才我们是一小朋友玩一个气球,
现在我们两个小朋友玩一个气球,
你们想一想可以怎么玩?(幼儿自己找伙伴)。
让小朋友自己探索玩法,老师观察幼儿玩气球并适时引导。
4.游戏运用:趣味排球赛。
(1)教师讲解规则:幼儿分成两组,站在场地两侧,在音乐声中将自己场内的球拍到对方场内。音乐结束,球在哪一方,哪一方就输了。
(2)游戏比赛两次,教师适当小结。
四、放松活动。
1.跟随音乐带领幼儿做气球操放松身体。
指导语:还想玩吗?下面我们跟随音乐来和气球做放松运动,让气球也休息下!
五、课后延伸。
体育教案的活动反思篇十四
还是先请大家听一听学生的心声吧:
老师:
您好!
今天我鼓足勇气给您写信,是想把自己的想法同您讲一讲。
我们喜欢体育活动但不太喜欢上体育课,因为我们已经厌倦了立正、稍息以及什么前滚翻之类的东西,体验不出什么乐趣。少得可怜的器材是我们不愿去运动场的重要原因,去了干点什么呢!比起丰富多彩的游戏厅、网吧来,那真是天壤之别,那里有好玩的游戏、好听的歌、好看的东西,还没有人约束,真够爽的!而运动场有什么呢?单双杠旁没有垫子,少得可怜的篮球场只有静静的篮球架在那儿立着,这些是重复了多少次的。为什么不把那些娱乐性的器材也放到运动场去呢,比如公园里什么飞机轮转、投镖、射箭、其他健身器材等等,那样的话的运动场可真成了我们的乐园了。
您在上课时经常讲体育锻炼对身体健康有多么重要,常常引经据典,甚至列出一系列的数字让我们看,看没看懂暂且不说,实践中也没感觉到有明显的效果。您能不能不讲,把体育课内容安排的丰富一些,比如健身操、舞蹈、体育游戏、武术等。我们是年轻人,看的、听的有很多新的东西。可您总是把你们年轻时的东西给我们,是不是有的太“那个”了,现在不是流行一句话:“与时俱进”吗?您太严厉了,这样天天横眉冷对的,大家心理有点怕。让我们面对您是心理能够放松些,好吗?您老是强调技术,说句实在话,同学中有绝大多人是不会做运动员的。
我们喜欢大家一起体验,不喜欢“你应该这样做”的体育课,让我们去体会技术吧!我们是为了锻炼,不是去参加正规比赛。我们喜欢丰富多彩的小组比赛,准备比赛时大家是绝不会消极怠工,而且会更细心的研究动作技术,为了比赛的需要,我们强制自己锻炼,去更多的了解体育,在比赛成功中我们真正体验到体育的愉悦感,而且通过比赛也检验了我们的实力,培养了我们的团队精神。把学习的自主权交给我们,您在一边指导就行了。
以上是我个人的一些想法,有言重的地方,请包涵!
学生xxx
看完这篇短文的同行请思考:
1.学生提出来的问题真实吗?如果真实你应该怎么做?
2.你在平时和学生有过真情交流吗?学生能和你说心理话吗?为什么?
3.象学生说的问题你自己有吗?有没有看过别人是怎么上课的?
4.如果放开了让学生自己玩,别人(特别是校长)说你“放羊”怎么办?
5.你有没有过静下心来,细细的想一想怎么上好你的体育课?
6.兴趣是最好的老师,但高中学生又不太爱玩游戏,你将如何处理这个关系?
8.好像学生总是提一些“过分”的问题,你能接受吗?
9.如果按照《高中体育与健康课程标准》的要求,实行分项教学,如果有学生达不到课时量,你给他学分吗?请说出理由。
10.你认为高中的体育教学究竟要给学生些什么东西?
北方的冬天还是有些冷的,入冬以来几乎每次课都是耐久跑,学生的确有点厌烦了,怎么办?对!远足。黄圃理工学校的正门外就是田野,穿过田野是圩堤,来回刚好八公里,真是一条完美的线路!由于门前的路一直没修,所以门一直锁着。这条路也被锁了近十年。
换换环境,调整心情,是这节课的主要目的。但是,如何处理学生走的能力差异问题,一直困扰着自己。我决定:交给学生,让他们自己处理。当我宣布后天的体育课去外面时,大家象过节一样高兴得大呼:“老师英明!”随即我又将自己的担心也讲出来,谁知大家立即露出一种不屑的表情:“老师你放心,肯定没问题!”看着我有些疑惑,班长谭丽芳和体育委员黄霞芳都肯定地点点头。虽然我很信任他们,但心里还是不踏实。
冬日的十点钟还是有点凉意,大家欢快地出发了。
没有规定队伍队形,大家自由自在。我偷眼看了一下,三五成群,男男女女,有说有笑,象是在商量什么。通往河堤的路是一条两米多宽碎石铺成的曲径。被大家一挤,显得更加窄了。路的两旁村民们在忙碌着,远处烧稻草的烟随微风吹过来,和我们这一群出笼的“鸟”一起构成了一副美丽的风景画。但我没有心思欣赏,因为在出来之前我向学校领导保证过:绝对保证大家的安全。虽说没有车辆,也没有复杂的地形,但总是心里还是挺紧张的。
班长xxx见我这样,马上跑过来。
xxx:老师,你怎么了?看大家多开心,你的表情给我们很大的负担,为什么不高兴?
老师:你们怎么安排的,说给我听听。
xxx:老师,我们大家一听说上体育课要出来,大家很激动,首先根据大家的关系自由的分成了六个组,每个组都有“领导”,他们负责本组的全部事情,每个组都是一个考察队,有人负责纪录,有人负责召集。昨天放学后大家已经商量好了,您瞧好吧!
说话间来到一片空间较大的地方,只见有一个同学从口袋里拿出口哨,嘀嘀嘀一吹,大家立即停了下来,自动围在她的周围。
xxx:各位听好了,今天我们班,第一次出来搞活动,老师对我们很信任,希望大家不要辜负老师的信任,把昨天的方案拿出来,下面比赛正式开始。
她的话音刚落地,大家像是变戏法似的,拿出来旗子。我放眼看去,什么“挑战者”、“勇敢的人”、“开拓者”、“梦之队”等等搞的我眼花缭乱。
我问:“xx-x,你们干什么?”
“你看看就知道,我不和您说了,我该工作了。”说完就向前跑去……
……
不知不觉中,汗水已经湿了内衣,风吹过后的丝丝凉意,让人感到无比的惬意。有几个队伍中的女生在不时地擦汗,这时傍边的男生,马上转过身,边后退走,边向女生高唱:“妹妹,你大胆的往前走,往前走,莫回――呀――头!”女生不好意思地把手一挥:“去去去,讨厌。”说归说,唱归唱,女生的步子明显大了起来。打旗的基本都是男生,几个调皮的家伙举着本组的旗,将旗子前后、左右、上下、高低这么一挥,红、黄、兰、橙、绿色,在冬天的旷野舞动,引来劳作的村民驻足观看,并不时地指指点点,有的还竖起了大拇指。
一路欢声一路歌。猛听到又是一声哨响,抬头一看原来是到了大堤下的空地。幽默的黄霞芳,学着地道战中民兵队长的语气:“各小组注意,前面就是敌人的阵地。各小组必须统一行动,一起冲向敌人,不准有人掉队,看哪个组最快。”每个小组的同学用最快的速度,手挽着手一字摆开阵势。哨声一响,大家象一个不可分的整体,拼命地向河堤冲去。胜利的这组一起高高地举起手,打出“v”的手势,蹦着、跳着、笑着、叫着。后来者呢,也象胜利者一样尽情地舞着,象回到了孩童时代。
当大家平静之后,立即又被面前的景色吸引了视线:宽阔平静的江面上,几艘忙碌的船只在来往穿梭;远处的天空有几只不知名的鸟儿在晴朗的天空自由地飞翔,江边的微风轻轻一吹,把刚从的疲劳一起吹去,舒服极了。是啊,他们多象是一群自由的鸟儿!
我看着熟悉的学生,却感到很陌生。这是我的学生吗?平时根本看不出他们的纪律、他们的才能、他们的团队精神、还有他们的组织能力。今天在我不经意间表现得淋漓尽致。这样的组织、这样的效果真的出乎我的预料。
我的心情象这江水一样在荡漾。
请思考:
1.不经意的放手,却受到意料之外的效果。您有类似的经历吗?
2.您认为这里面包含着什么样教育理念?
3.这可能吗?如果要达到上面的效果,您认为最重要的是什么?
4.您怎样看待师生关系?您和学生的关系怎么样?
5.上述的案例没怎么提技术,您认为怎样才能达到《课程标准》的要求?
6.如果是您,您将如何组织?
7.学生的有些做法您能接受吗?
8.看了这个案例,你有什么想法?
如何上好每一节体育课,这是体育老师所面临的挑战。看《走在乡间的小路上》这个案例,我相信每个老师都会有自己的想法。在这个案例中,揭示了以下几个问题:
体育老师在平时的工作中,往往容易忽略一个问题,那就是如何对待师生关系。师生关系是个老生常谈的问题了。但是《体育与健康课程标准》实施的今天,更应该大谈特谈。很多学生是因为喜欢一个老师才喜欢上某一门课程的,体育学科更是如此。我多次看过王老师上课,无论在黄圃理工,还是在华侨中学,他都能够让学生喜欢,和学生有着深厚的感情。因此,和学生能够互相信任,互相配合,非常默契。体育课到底要给学生点什么东西?除了技术、技能及健康之外,还应有精神层面的东西,如:如何交往?如何交流?如何发现?如何反思?如何欣赏?等等。有了这些,学生才不觉得枯燥和烦恼,有了这些体育老师才能够称得上老师。作为老师应该明白:当学生有兴趣时,他们学得最好;当学生的身心处于最佳的状态时,他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时,他们学得最好;当学生遭遇到理智的挑战时,他们学得最好;当学生发现知识的个人意义时,他们学得最好;当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好;当学生被鼓舞和信任做重要事情时,他们学得最好;当学生有更高的自我期许时,他们学得最好;当学生能够学以致用时,他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时,他们学得最好。作为老师应该能够做到:帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的个人意义;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;发现学生的潜在的能力。
放一放,你就会感觉到柳暗花明,就会觉得精彩无边。王老师这么有意无意地一放手,学生表现出的'能力和活力,令人惊奇。这就引出了如何进行有效教学的问题。有效教学有几个方面的特征:1.让学生明确通过努力而达到的目标,并且明白目标的达成对于个人成长的意义。2.设计具有挑战性的教学任务,促使学生在更复杂的水平上理解。3.通过联系学生的生活实际和经验背景,帮助学生达到更复杂水平的理解。4.适时与挑战性的目标进行对照,对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈。5.能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识,形成对于事物的概念框架。6.能够迁移并发现和提出更为复杂的问题,有进一步探究的愿望。一言以蔽之,有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。这必不可少学生的自主学习、合作学习与探究学习(肖川:《新课程与学习方式变革》)。
在体育教学中,速度课和耐力课是非常枯燥乏味的。它对学生而言,需要付出的太多、太多……。在近一年的课改实验中,我们尝试了一些游戏项目,用于提高学生兴趣,发展学生的奔跑能力,发挥了跑在促进集体的协作、友伴的组合以及个人在集体中价值的体现等方面的作用。
尝试1:
接力跑。跑的总距离固定,但允许同一组的学生每人可以跑不同的距离,其差距限制在正负8米之内。这样跑得较快的学生会感到自己有了用武之地,因不乐意于一直被人代跑,这些跑得慢的同学也会努力,两者相得益彰。
尝试2:
负重2.5公斤沙袋接力跑。因为这是一项速度和力量结合的运动,所以原来奔跑速度快的同学较之于速度慢的同学未必有优势。有些原来奔跑速度较慢的同学的体能优势此时便显示了出来,从而再次获得心理上的平衡和体现自身价值的快感。
尝试3:
合作(两人三足)跑。这种跑的形式不像正规的快速跑,要想取得成功,就必须依靠两人的默契配合。在这里,速度并不是最重要的,只有最和-谐的互相配合,才能获得成功。它使学生享受胜利喜悦的同时,体验相互合作和团队精神的重要性。
未来的体育课更注重学生的健康目标。以往我们在上耐力跑课时,经常安排学生围绕着操场无休止地跑步,或者是定时跑等。这样一跑到底的体育课,确实让学生感到单调和厌倦,这也是大部分学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的原因所在。对此,我们在课改过程中,也进行了一些改变学生的心理状况,改变对耐力跑的课堂教学看法的尝试。
尝试4:
让学生自主选择练习手段。有些学生选择连续三分钟运球上篮,有的选择连续跳绳三分钟,有的选择五分钟追逐跑,有的选择五分钟带球突破射门等。他们用不同的方式来表示自己的情感,来体验体育锻炼的乐趣,我们认为,跑只是一种手段,提高学生的耐力才是教学的目标,课堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以进行大胆的试验。
在这个案例里,教师试图通过各种跑的游戏,激发学生参加快速跑和耐久跑练习的兴趣,提高他们的积极性。以上四种尝试,能较好地解决学生喜好体育运动,但不喜欢那种枯燥乏味的反复跑、定时跑、定距跑等练习方式的矛盾,使学生积极主动地投入到快速跑和耐久跑的练习中。学生在欢快的学习气氛中,既锻炼了身体,发展了快速奔跑的素质,提高了心肺功能,又学会了如何通过团结合作完成学习任务,还通过自主选择练习手段提高了体育学习的能力。在本案例中,无论是教学内容的安排,还是学习方式的运用,都体现了《体育(与健康)课程标准》提出的“目标统领教学内容和教学方法”的要求。
尝试1
“接力跑”突破了以往忽视学生个体差异的传统做法,为速度较快的学生提供了发挥自己优势的机会,也会强化速度较慢的学生加强锻炼的动机。在这个尝试中,学生们有了认识自己角色的机会,即,奔跑能力强者,担负更多的责任,奔跑能力较弱者,更需加强锻炼。如果体育教师善于引导,会有利于社会适应学习维度目标的达成。也就是说,可以通过这个案例教育学生,在现实社会中,人们的分工有不同,能力有大小,要充分发挥自己的优势,努力弥补自己的不足,团结合作,才能取得比赛的胜利。
尝试2
“负重接力跑”由于改变了练习的形式,从而增加了游戏胜负的不确定性,原来跑得快的学生不一定能获胜,原来跑得较慢的学生有了获胜的可能。这样一来,无论是原来跑得较快的学生,还是原来跑得较慢的学生,都重新站在了同一条起跑线上,从而大大激发了学生的兴趣。练习形式的改变,练习积极性的提高,都有利于提高体育锻炼的实效性。
尝试3
“合作(两人三足)跑”的练习形式无疑有利于学生体验相互合作和团队精神的重要性,这又与体育课程社会适应学习维度目标“建立和-谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德”不谋而合了。同时,由于跑的形式由单纯的比速度变为既需要一定的速度,更需要协调的配合,因而大大提高了学生练习的积极性。
尝试4
“让学生自择练习手段”是一种新的教学尝试。在体育教学过程中,体育教师大胆地放手让学生自己选择发展耐力的练习手段,这不仅有利于提高学生的练习兴趣,而且有利于培养学生的终身体育能力。发展耐力的练习通常是中小学体育教学中的难题,学生们一听说上耐久跑课就提不起精神,甚至找理由请假。在这个案例中,由于练习手段是学生自己选择的,当然会乐意从事相关项目的锻炼。
练习形式的灵活多变,也能提高学生的积极性。同一学习目标,可以通过不同的练习形式去实现。这样的教学实例,在体育教学中比比皆是,只要体育教师在体育教学实践工作中开动脑筋,勤于思考,就会想出很多行之有效的办法。本案例的四个尝试就是很好的例子。
激发学生体育学习的兴趣,既是体育课程改革提出的要求,也是体育教学实践工作的需要。我们应该以“目标统领教学内容和教学方法”为依据,通过体育课程内容和体育学习方式的改革及灵活多变的练习形式,注重学生主体作用的发挥,从而促进体育课程目标的达成。
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