成果总结可以帮助我们回顾自己的成果，激励自己继续努力。总结是对过去经验的一次回顾和总结。下面是一些关于提升个人素质和综合能力的范文，供大家参考学习。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇一
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本第二册中的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于在夏天的时候辛勤劳动，在冬天得以安然过冬，而蝈蝈在夏天的时候不爱劳动，最后在冬天又冷又饿，再也神气不起来了。通过这个故事告诉我们这样一个道理：只有通过辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅虽短，却富有教育意义。
语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。”从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
2、学会7个生字，绿线里的字只识不写，理解由生字组成的词语，认识一个新偏旁。
3、知道只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。
本课的重难点主要是。
1、识字写字和有感情的朗读课文、背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。
3、能用“有的…….有的……”的句式说一句话。
二、说教法学法。
教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静结合，有张有弛，要充分调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。因此，在教学时，我主要将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究的“情境教学法”，并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学。
学法：在教学上，放手让小学生运用已学过的知识，指导学生通过“读----思----说----读”的方式来学习课文，让学生充分地读，在读中思考，在读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式进行学习，培养学生的合作学习能力。
三、说教学程序（第二课时）。
（一）创设情境，复习生字新词。
1、导语：上节课我们认识了哪两种小动物？创设情境，老师把他俩从童话王国请来了，齐读课题。
2、出示词语：让小朋友来响亮的喊一喊词语的名字，表示对小蚂蚁的欢迎。
通过打招呼，拉近孩子与文本之间的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子们学着有礼貌、热情地与人打招呼。
（二）朗读感悟，品味体验。
教学第一小节：
1、播放声效，出示挂图：瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲地叫着，热呀热呀，你有什么感受？联系生活实际体验天气的炎热。
2、出示句子、指导朗读：夏天真热。
指导朗读时注重让学生进行体验，可使朗读训练落到实处。
3、过渡：那么，这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？通过设疑，能激起学生继续读书探究的能力。
4、在引出搬粮食之后，请小朋友自由的读读课文的第一自然段，边读边想蚂蚁是怎么搬粮食的？在交流中点出两个动作“背”和“拉”，并让学生学着做一做，动作可以夸张一些，结合着挂图进行。动作思维更能帮助儿童的记忆和理解。
5、是呀，他们又累又热，一个个汗水都流出来了，句子中的哪个词告诉我们这个意思？相机引出词语“满头大汗”并认识生字“汗”，结合文章记住生字，三点水就象头上的汗，形象而且可以帮助理解蚂蚁的品质，再指导朗读。这样学生就能很好的把感情读出来了。
6、你想对这群小蚂蚁说什么？出示填空：你们真______-啊！通过以上的研读训练，学生自然而然地会说出蚂蚁是勤劳的。
7、有感情地朗读第一小节。
教学第二小节：
1、过渡：这真是一群不怕苦、不怕累、勤劳的蚂蚁啊！可这个时候蝈蝈们在做什么呢？
2、结合挂图进行说话，这一环节中抓住“自由自在”这一关键词语统领本小节。
先让他们说说蝈蝈们都在做什么？体会生活的舒适；出示第二句话，指读、齐读读好这句句子，重点抓住“自由自在”。
3、过渡：这群舒服的蝈蝈们看到勤劳的小蚂蚁在搬粮食，瞧他们神气的样子，想象一下会说些什么呢？练习说话体验蝈蝈的神气，再交流之后相机出示句子并指导朗读。
4、通过以上的铺垫，引导学生说出蝈蝈的性格特点。问：你想对蝈蝈说什么？
并出示：你们真________啊！让学生自由地说。再教师进行小节，点出蝈蝈的懒惰并板书。
教学第三小节：
1、过渡：到底谁才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。
播放声效：西北风并问学生觉得风怎么样，让他们感受风的大，环境的恶劣。从而指导读好“西北风呼呼地刮起来”
2、那么这么冷的天蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？设疑探究，让学生在读中自己寻求答案。
3、分别去蚂蚁家和蝈蝈那看看，着两处重点理解好这两个词“装满粮食”和“又冷又饿”，让学生通过比较知道蚂蚁生活得很幸福，而蝈蝈却在挨饿受冻，在这个环节中我还设置了这样的说话练习：此时蝈蝈再也神气不起来了，他们以前什么时候神气过？想想夏天的生活，他们会说些什么呢？这两个问题既回顾了前文的内容，又训练了学生的说话能力，让他们通过想象蝈蝈的后悔，知道要象蚂蚁一样辛勤劳动。
（三）总结全文，拓展延伸。
1、小小组合作，将课文演一演，这有利于学生情感的激发，低年级学生天生就有着很强的表现欲，这样可以调动他们多种感官参与教学，提高教学效益。
2、联系课文内容，积累巩固成语，知道蚂蚁是“有备无患，防患未然”，蝈蝈是“人无远虑，必有近忧”。
3、通过演唱歌曲《劳动最光荣》，让学生知道只有辛勤劳动，才能换来幸福生活，从而突破本课的难点。
（四）学习生字，指导写字。
1、认读生字“汗”和“呼”
2、自学笔顺，教师范写。
3、学生描红、临写。
在这过程中要注重学生写字和握笔姿势，学生正处于习惯养成阶段，强调这点很重要。
四、说板书设计。
这节课的板书设计我力求对比明显，通过季节对比，两种动物之间不同结局的对比，使学生更好地理解课文所蕴涵的寓意。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇二
苏教版国标本一年级下册中的课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中有的有的个个的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。课文的插图也有助于学生观察想象，理解课文内容。
课标指出：
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标：
1、学会本课的8个生字，绿线内的7个生字只识不写，认识1个偏旁，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
4、学习用有的有的个个说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况以及教材本身的情况，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力教弱，所以理解课文的内涵是本课的教学难点，因此，必须做好的教学准备是：
1、通过观察、看图片、上网、询问等方式了解蚂蚁和蝈蝈这两种动物；
2、制作与课文内容相关的多媒体课件等。
为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。力争在两课时中达成教学目标。
第一课时，我设想通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写5个左右结构的生字，并能在读课文的过程中理解部分新词，创设读书情境，引导学生兴趣盎然地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。在此基础上，第二课时的教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，能基本背诵课文，正确规范地书写余下的3个字。
第一课时的第一个环节为导入课文，在此环节中，我以兴趣是最好的老师为支撑，坚信良好的开端是成功的一半，先请学生说说自己对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解，然后以我们今天就来学习一个蚂蚁和蝈蝈的故事引出课题。指导学生读准读好课题，并以请你先来猜一猜，这个故事会件些什么？充分激起学生的好奇心，进入对课文的学习活动中。
自读课文时，在学生自由通读课文后，针对学生的年龄特征，发挥自己的教学优势，我准备在征求学生同意后范读课文，并请学生来评议，引导学生在读、听、评的过程中自我正音，为达到正确、流利地读课文做好铺垫。
在练读课文环节中，我将充分发挥生生互动的作用，以小组为单位，以各种方式练读，并以汇报的方式请小组学生汇报练读成果，并对各小组的方式加以肯定，对各小组的读文情况进行评议。相信在这样积极的碰撞中，学生会初步感受蚂蚁的勤劳与蝈蝈的懒惰以及蚂蚁和蝈蝈在冬天的不同生活。
最后一个环节是识字写字，在这一环节中，我设计请学生演蚂蚁进行抬粮食的识字游戏激发学生的识字兴趣，在游戏中，巩固本课生字、词语。并以做小老师的形式说说自己学会了什么字，再加上老师适当的提醒和示范等方式的指导，给学生留下58分钟的余地书写5个左右结构的字。
第二课时，我将在巩固复习之后进入精读课文的环节，着眼于课文整体，通过第一自然段中的他们有的背，有的拉，个个满头大汗，引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从满头大汗一词中体会蚂蚁劳动的辛苦。通过第二自然段中的他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在等词，请学生读一读，说一说体会到的内容，设计你想做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？激起学生的讨论，提出课文所设置的矛盾，引发学生的思考。最后借助第三自然段的内容，请学生读一读，想象蚂蚁和蝈蝈在冬天的生活情况以现在，你愿意做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？再次激起学生的思考，并联系上一次的讨论，使学生在辩论中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。
本课的第三个环节我设计的是你读我读这个板块，我设计这一板块主要考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，所以我以在课文中你认为你能读好哪个自然段？请你读一读，练一练，把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读，用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟，这就是一种可贵的独特体验。
我还将设计蚂蚁和蝈蝈表演活动，请学生分别演蚂蚁和蝈蝈，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，把内化的课文内容表达出来，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。
最后则是指导学生书写本课余下的3个生字，并布置相关的`阅读作业。
以上就是我对《蚂蚁和蝈蝈》的理解和一些初步的教学设想。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇三
各位评委老师，早上好！我是xx小学的xx，我今天说课的内容是苏教版小学语文一年级下册中的第二十课《蚂蚁和蝈蝈》。这是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰、贪玩，只能是又冷又饿。全文共分三个自然段，告诉我们：只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。其中对比鲜明是课文的一大特色：有两种动物不同生活方式的对比；有季节特点的对比；有两种动物不同结局命运的对比，这些都增添了课文的可读性，使课文成为学生爱读的好教材，本着“以人为本”的理念，根据学生的年龄特点和班级学生的学习状况以及教材本身的特点，我认为本课的教学重点是：学习生字，理解新词，有感情地朗读课文，懂得“用劳动创造幸福“的道理。一年级的小学生由于对课文的理解能力和对课文意义的深透能力较弱，因此理解课文的内涵将成为本课的教学难点。所以必须做好的课前教学准备是：1、通过观察、看图片、上网等方式来了解蚂蚁和蝈蝈这两种小动物；2、制作与课文内容相关的多媒体等。第二课时的教学重点是放在熟读课文外，在充分发挥学生主体作用的`同时，倡导“合作、对话、共享”的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈“在夏天时不同的做法以及在冬天时的不同结局”；有感情地朗读课文，练习分角色朗读，基本能背诵课文。下面我就说一说在第二课时中我的教学过程：
首先是导入环节。今天老师从童话王国里请来了两个小动物，它们是……（拉开幕布，出现蚂蚁和蝈蝈）这两个小动物之间会发生什么故事呢？学了今天的课文，小朋友就知道了。然后揭示课题，板书课题。
细心观察的小朋友发现没有这两个伙伴的名字有什么特点？学生们会说：它们都是虫字旁，因为它们都是昆虫。下面打开书，就让我们进入两个小动物的世界里吧。进入第二环节——初读课文环节。
首先请小朋友借助拼音自由朗读课文，接着让小朋友和自己的学习小伙伴共同读课文，第三，来请小老师和自己的学习小伙伴“你读一段我读一段，互相帮助互相认听”来读课文，相信这样读下来孩子们基本上把课文读通、读顺，了解课文大意。
第三步，进入课文的精读环节。首先老师来范读课文，提问：在你的眼前仿佛出现了什么？孩子们会说：“一群蚂蚁在搬粮食”。那么引出课文第一段，蚂蚁是怎样搬粮食的呢？孩子们会找出背、拉……除了拉和背，还会怎样搬粮食？同学们会说“抬，扛，滚，撞……”。请同学们上前找找哪些蚂蚁是在背，哪些蚂蚁是在扛，这么多蚂蚁没有一只闲着，它们都在劳动、在搬粮食，看把它们累得满头大汗（板书满头大汗）。在蚂蚁们辛勤地劳动，让我们美美朗读课文，帮帮它们，然后让孩子们自由朗读课文，最后老师根据不同的情况作出不同的评价。
蚂蚁辛勤地劳动，小蝈蝈看到会有什么反映呢？引出课文第二段，孩子们会找出：“蝈蝈乘凉、唱歌、睡觉.，个个自由自在”，这时候理解“自由自在”并板书“自由自在”。然后引导孩子们有感情地来读读课文第二段，读出蝈蝈的自由自在，读完后提出课文的第二个问题：“你是愿意做蚂蚁，还是蝈蝈？”。引起孩子们的讨论。
时间过得真快，转眼间……（播放“风声”音频）你听到了什么？孩子们会说：“风声、猛烈的风声”。转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来，把这句话（冬天到了，西北风呼呼地刮起来）有感情地朗读，突出西北风寒冷。那么冬天来了，树叶落光了，小草枯干了，蚂蚁和蝈蝈会怎样过冬的呢？孩子们会找出“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬。”然后板书“装满粮食”。引导孩子们再来有感情地朗读这句话：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”要读出小蚂蚁的高兴、幸福。
好，小蝈蝈又是怎样过冬的呢？孩子们会找出“又冷又饿”、“再也神气不起来了”。板书“又冷又饿”。再引导读读这句话，读出蝈蝈的沮丧。然后，说一说此时蝈蝈会想些什么？你想对蝈蝈说些什么？有感情地朗读课文第三自然段，分角色朗读。读出蚂蚁的高兴和幸福；蝈蝈的沮丧、痛苦。读完之后，进入这一节课的第四个环节——总结环节。
小蚂蚁由于在夏天的时候辛勤地劳动，在冬天的时候能够安然地过冬、有吃有喝；蝈蝈由于在夏天的时候贪玩、懒惰，在冬天的时候呢是“又冷又饿”。那么此时你愿意做小蚂蚁还是小蝈蝈呢？再次引起学生的讨论，使学生在感悟中明白：“只有辛勤劳动，才能创造幸福”的道理。然后揭示出这一节课的道理。
最后进入扩展环节。转眼间，第二年夏天又到了，一只老蝈蝈把大家召集到一块儿，讨论今年夏天该怎么做？让孩子们分组讨论、听故事。最后在“劳动最光荣”这首歌中结束这节课。
我的说课结束了，谢谢各位评委老师！
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇四
教材分析：
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。因为我相信只要是学生自己领悟出来的，哪怕很少，只有5分，也会比老师灌输给他10分强。因而，我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。
设计思路：
1、教学方法设计：针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。因此在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。
2、教学流程的设计思路：运用课件，组织送红花比赛来复习词语--观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演--感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本--看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰--听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷--总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理--展开想象，延续热情--在和蚂蚁交朋友的游戏中复习生字，指导写字--在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样带着感情主动走进文本，理解语言文字。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
一、激趣导入。
1、小朋友们，昨天我们认识了两种小动物，瞧，它们来了。（出示蚂蚁和蝈蝈的剪贴图并粘贴在黑板上）。
今天，我们继续学习19课蚂蚁和蝈蝈。（板书课题）。
2、齐读课题。
出示词语满头大汗粮食自由自在又冷又饿夏天。
4、指名读词语。齐读词语。
二、细读课文入境悟情。
1、夏天已经悄悄地来到我们身边了，瞧，这火热的太阳给你什么感觉？（出示火红的太阳。学生看后说说感受）。
3、这么炎热的夏天，小朋友们你们都在做什么呢？（学生自由回答）这么热的天在有空调的房子里吃西瓜，真好啊！快看来了一群小蚂蚁，他们在干什么呢？它们是怎样搬粮食的呢？（指名说）。
4、谁来读一读这一小节？（出示第一小节）。
5、个个满头大汗。说明蚂蚁都在用力搬粮食，没有一只偷懒，多辛苦呀！谁再来读一读这一小节。（指名读，同桌互相读一读，老师范读）。
6、在这样的夏天里，和我们待在凉爽的空调房里比起来，你觉得小蚂蚁怎么样呢？
7、让我们也来当一当这些勤劳的小蚂蚁，到小组里去演一演。
8、哪一小组愿意上台来演一演？（指名小组上台演）。
学生互相评一评“他们演的怎样？”
9、想演的小朋友站起来，老师来读，你们演，好吗？
10、看到这些勤劳的小蚂蚁，你们想对它们说些什么吗？（学生自由发表）。
11、听了小朋友的夸奖，小蚂蚁们干得更起劲了。就在它们经过一片小树林的时候遇到了一群蝈蝈，我们来听听它们的对话。（放录音）。
12、蝈蝈是怎样说蚂蚁的？它们为什么要笑蚂蚁是傻瓜呢？
13、我们来看看蝈蝈它们在这么热的夏天都在做什么呢？（贴图）。
（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）。
14、谁来读读第二小节。
15、“自由自在”是什么意思？你有过自由自在的时候吗？
16、带着这种感觉同桌互相读一读。
17、指名读第二小节。
18、炎热的夏天里，蚂蚁在辛勤的劳动，而蝈蝈却在尽情地享受。时间似流水转眼间，冬天到了。小朋友们听（放录音）这是什么声音？听起来多么寒冷呀！
谁来读读这句话。（出示句子）。
19、在这样一个地冻天寒的日子里，小朋友们你们都在做什么了呢？（生回答）。
20、那我们的朋友蚂蚁和蝈蝈它们都在做些什么呢？（出示句子）指名读。
三、总结课文，拓展延伸，发挥想象。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
领读，齐读。
三、整体回归。
1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。
（设计意图：整体--部分--整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）。
2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。
3、检查学生的背诵情况。（随机）六、写字。
四、指导写字。
1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“冷”、“汗”指导写进田字格。
4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，注意把字写匀称。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。）。
五、布置作业。
（设计意图：画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）。
（教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”）。
[蚂蚁和蝈蝈课堂教学实录(苏教版一年级下册)]。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇五
一、说教材：
1、教材简析：
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理，这篇课文也是同样如此，主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，等到寒冬来临时，蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性进行对比描写，深刻地揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写，将小动物的神态描写得十分生动传神。
学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理，从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。
苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》说课稿：根据新课程的阶段目标、教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重点、难点。
2、教学目标：
知识目标：学会本课的7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）培养学生看图说话能力，学会用“有的……有的……个个……”说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。
情感目标：懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。劳动光荣，懒惰可耻的道理。
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱，所以理解课文的内涵，揭示课文的道理是本课的教学难点。因此，需要做好以下教具准备。
3、教具准备：多媒体课件。
学生准备：搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。
二、说教法和学法：
俗话说“兴趣是最好的老师”，为学生创设一定的情境，利用多媒体课件展示直观的画面，可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标，因此学习本课是以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，启发引导学生自主、合作探究式地学习，运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟，从而体现教师的主导性与学生的主体性，体现语文课堂的开放性。
三、说教学过程：
为了在教学中较好地抓住教学重点，突破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式、体验式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。
第一课时，主要以学习生字词为主，通读课文，整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写部分生字，并能在读课文的过程中理解部分新的词语，创设读书情境，引导学生有兴趣地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。在此基础上，第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、亲历体验的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，能基本背诵课文，正确规范地书写余下的3个字。
下面，我就第二课时具体说说我的教学设想：
（一）设境激趣，整体回顾，引导质疑：
1、（出示蚂蚁和蝈蝈图片）结合版画，揭示、齐读课题。
2、复习生字词，挑选其中的几个你喜欢的词语，来讲讲这篇课文的主要内容。
（二）精读课文，体验角色，读中感悟：
在学生自读完课文后，请学生交流讨论。根据学生的回答，相机引导揭示第一个场景，即通过第一自然段中的“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从“背”“拉”“满头大汗”等词，此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过，它的身材还没米粒大，让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”让学生反复读，读出感情，在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，及时进行朗读指导。同时通过师生对话，生生表演来将第一自然段背诵出来。
在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受，体会到了什么？最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”激起学生的讨论，引发学生的思考。用读一读，演一演的形式激发学生学习的兴趣。
最后借助第三自然段的内容，请学生读一读，想象蚂蚁和蝈蝈在冬天生活的不同情况，以“现在，你愿意做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”再次激起学生的思考，并联系上一次的讨论，使学生在讨论，交流，朗读中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。
此时我将设计“比一比，读一读”的环节，考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，所以我以“在课文中你认为你能读好哪个自然段？请你读一读，练一练，把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读，用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟，这是一种可贵的独特体验。
（三）揭示道理，升华理解，拓展延伸：
1、有感情地朗读全文。
3、根据课文的内容，尝试着排练小小剧。在活动课时加以展示。
（四）指导，学写剩余的生字。
（五）布置星级作业：
完成生字书写，熟读课文；
说说这个小故事和你明白的道理，背诵课文；
尝试排练小小剧，表演出你对课文的理解，你的体会。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇六
徐老师用自己亲切活泼的教学风格深入浅出地为我们呈现了第一课时的教学，让我们受益良多。
老师的这节课唱响了两个字：一个是“读”，一个是“写”。写不仅仅是是技术层面的，更是文化和审美层面指导写，比如把字写端正，中国人要讲究端端正正写字、堂堂正正做人；第二结构要匀称。
老师从“夏”和“冬”两个季节入手，首先请学生找到哪些段落是写夏天的，哪些段落是写冬天的，根据学生的回家及时板书，并指导学生串词成文，概括了课文的主要内容。不仅让学生明白课文写了什么，更清晰地知道是“怎样写”的。这样做还有一个重要的价值，那就是关注了语文的核心的东西。
成功的课堂离不开精彩的细节，关注细节落实好细节，也是徐老师课堂的一大精彩。例如对于“粮食”这个词的教学并不是简单地识记字型，而是让学生谈谈自己知道的粮食；什么是“自由自在”，“你什么时候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相关的字以便于学生积累。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
一、直接揭题，导入课文。
小朋友们，今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。
二、学习第一节
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？
2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
4、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话
5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗？学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）
6、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群（）的小蚂蚁）
7、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。
三、学习第二节
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀？（出示练习题）练习用有的有的个个说话。
四、学习第三节
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。
五、总结课文，拓展延伸，发挥想象
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是人无远虑，必有近忧。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是有备无患，防患未然。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读
5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
领读，齐读。
7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读蚂蚁的句子，请一部分学生来演，好吗？或者看着动画片，进行表演。（机动）
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
课件。
同学们，今天王老师给你们带来了一位大家熟悉的朋友，想知道它是谁吗？（放课件）王老师还给你们带来了一位朋友，看看它是谁？（看课件）。
今天，咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。（板课题）。
了解课文大意。
1、孩子们，夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地，知了在不停地叫着，你感觉天气怎么样？指导读第一句话。
2、这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？板：搬粮食。它们是怎么搬的呢？（看课件）看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉？试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。
3、蚂蚁在太阳下搬粮食，正好几只蝈蝈看到了，它们是什么反应？会怎么想呢？
它们是这样想的，又是怎么做的呢？大家看（放课件）蝈蝈们在干些什么呢？板：乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样？指导读出蝈蝈自由自在的情景。
4、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同，那究竟结果怎么样呢？
时间过得真快，转眼间冬天到了，你们听，是什么声音？放课件，听了有什么感觉？指导读。
5、这么冷的'天，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？我们先到蚂蚁家去看一看。（放课件）蚂蚁在干什么？可能会说些什么？你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样？板：幸福。指导读出蚂蚁过冬舒服的情景。
6、蝈蝈又在哪里呢？（放课件）它们心里会想些什么，又会说些什么呢？这时的蝈蝈过得怎么样？板：又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。
7、孩子们，为什么结果不一样呢？
看来，大家都明白了一个道理，出示灯片，师读。
这个故事真有意思，大家愿意把它记在脑子里吗？那就来比比，谁记得最快，也可以试着把它讲下来。
故事读完了，你喜欢蚂蚁还是蝈蝈，为什么？
看来你们都喜欢做勤劳的孩子，老师相信，你们将来一定会靠自己的辛勤劳动，创造出幸福的生活。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇九
教学目标：
1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文、理解课文。
2、会用“有的……有的……”练习说话。
教学重点： 。
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学难点：（语 文课堂网）。
会用“有的……有的……”说一句话。
教学过程。
一、复习前知，引入新知。
1、认读词语：
搬 背 拉 躲 。
乘凉 唱歌 睡觉 过冬 （语 文课堂网）。
满头大汗 自由自在 神气。
2、提问，引入新课。
（1）通过上节课的学习，你知道了什么?
（2）同学们年龄这么小，读书的本领可真大。你有什么问题吗?
*为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了?
*蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
*为什么蚂蚁在夏天要搬粮食？……。
这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书，共同来解决这些问题，好吗?
二、读中感悟，以读见悟。
（一）学习第三小节。
1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的?看图，说一说。 。
蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。
蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。
2、这是课文哪一小节写的？出示第三小节。
（1）应该怎么读？自由读。
指名生读课文。评议。
（哪一句或者哪个词读得最有感情？
你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?） 。
指导读好““呼呼地”、“装满”、“又冷又饿”
（2）理解“神气”的意思。（神气就是很得意、很骄傲。）。
你能做个“神气”的样子给大家看吗?（学生表演）。
“神气不起来”又该是什么样子呢?（学生表演）。
3、有感情地齐读这一段。
过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢？
（二）学习第一、二小节。
1、出示挂图。这是什么季节？蚂蚁和蝈蝈各在干什么？
2、自读课文第一、二小节。思考。
出示：
一群蚂蚁在______。他们有的______，有的______，个个___________。
蝈蝈躺在大树下______。他们有的_____，有的_____，个个___________。
指名说。
3、现在，你一定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。
同桌讨论。
汇报。
用“因为 在夏天 ，所以到了冬天 。”的句式练说。
*因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食，所以到了冬天就不会挨饿了。
你从哪个词知道蚂蚁很辛苦？（满头大汗）。
天气那么热，小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，个个满头大汗。让我们来夸夸他们吧!
齐读第一段，好好地夸夸他们吧!
*因为蝈蝈在夏天偷懒，乘凉、睡觉、唱歌，所以到了冬天又冷又饿。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蝈蝈在“自由自在”地干什么?
蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食，还嘲笑蚂蚁呢！他们怎么笑蚂蚁？
（哈哈！大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。
搬粮食多累，还不如和我们一起乘凉、唱歌，多快乐啊！）。
感情朗读第二小节。
（三）再读第三小节，深入体会。
其实，真正的傻瓜是谁？
再次齐读第三小节。体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。
三、总结全文，背诵积累。
1、学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？
总结：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。
2.让我们再一次有感情地读一读课文！
3、这么好听的故事能把它背下来吗？
指导看图背诵。
四、拓展延伸。
2.齐唱歌曲《劳动最光荣》，升华情感。
五、作业：
1、填空：
又（冷）又（饿） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）。
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）。
2、指导用“有的……有的……”说话。
课间活动，同学们有的_______，有的_______，个个___________。
大扫除时，同学们有的_______，有的_______，个个___________。
_______，_______有的_______，有的_______，个个___________。
选择一句写下来。
夏天 满头大汗 自由自在。
冬天 舒服过冬 又冷又饿 。
只有辛勤劳动，才有幸福生活。
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
本课是第二课时，我根据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。
一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。
课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。
2、让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情？”“你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?”或赞赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。
二、灵活运用教学策略，引导自主探究。
1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生认真读书，读书有目的，有收获。
2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的准确性和生动性，留下鲜明印象。
三、探求拓展学习方法，培养创新思维。
课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。本篇文章的情境适合学生发展想象。
如：教学第二节时，提问：蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？引导学生对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
此外，我还注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培养学生主动地说、准确地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。
在今后的语文教学中，我们要善于激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十
1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。
2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。
3、读通课文，感知课文大意。
识记生字，读通课文。
理解重点词句，了解课文内容。
1、学生预习课文，勾画生字词。
2、教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。
1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。
2、课件出示活动内容。
师导：猜猜今天的热身运动是什么？......真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。
3、展示课件：生活中识字的途径。
师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗？......咱们一块到超市去逛逛......各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗？......校园里的这些东西你都熟悉吧......生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见！好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦！
4、指名4人上台交流。
（生：我给大家介绍......，这个字我是在......认识的。）。
1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读？（引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”）。
指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声）。
3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁）。
猜猜为什么它们都是虫字旁？
（贴动物图片）。
4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事？（板书：和），齐读课题。
1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。
2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。
a学习8个要求会认会写的字：
1、指名读。
2小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍）。
3、带拼音齐读三遍。
4、打乱顺序读。（指名读、分大组读、分男女生读）。
师导：大家读得可真带劲！老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？
b学习7个只识不写的字：
1、指名读。
师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗？
（点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面）。
2、带拼音齐读三遍。
c、同桌互相抽读。
师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。
（注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。）。
师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗？大家一起来。
（表扬：自己夸夸自己）。
1、自由小声读文。
师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。
2、分段指名读，指导评议。
师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。
师引导评议。
3、师生齐读。
4、带着问题自己读。
5、引导交流。（四人小组讨论－－全班交流反馈）。
6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由自在”）。
师导：老师这里有两个词卡，认识吗？读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。
7、指导了解第一段大意。
（1）展示课件。
师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！
（2）指名读句子，评议。（1名）。
“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”
师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。
（3）自由练读。
师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！
（4）指名有感情地读句子。（2－3名）。
（5）齐读。
8、指导了解第二段大意。
（1）根据课文内容，出示课件，相机提问。
师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？......
（2）指名读句子，评议。（2－3名）。
“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”
师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错！......带上了得意的表情，读得真棒！
（6）男女赛读句子。
9、指导了解第三段大意。
（1）出示课件。
师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？
（2）根据课文内容，指名回答。
（3）齐读第三自然段。
（4）看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。
1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？请看......（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”）。
2、齐读生字。
3、引导用猜字谜法学习“由”字。
（1）师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明？.......听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。
（2）指名回答，表扬。
（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。
（4）多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。
师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗？......头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。
（5）学生描红。
4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。
“粮”：a认识新部首“米”字旁。
（板书：米字旁。）。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
多媒体课件
同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉老师这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题）
1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉老师这个故事讲了一件什么事？（学生回答）
3、自由读。（要求：读准字音，不多字，不少字。）
4、指名读自我评价指名评价
1、请同学们默读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师板书夏天和冬天）
2、夏天给你们是什么感觉？这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书勤劳）
3、指导学生用有的有的说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？（指导朗读第二段、板书懒惰）
5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放风声）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书幸福和痛苦）
老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。）
1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文）
3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（播放歌曲《劳动最光荣》）
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十二
1、学习生字新词，能正确书写4个生字。
2、正确读文，初步理解课文内容。
1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的10个字只识不写。
2、在田字格中正确书写“瓜、汗、洞、冷”。
3、读通课文，感知课文大意。
识记生字，读通课文。
理解重点词句，了解课文内容。
1、学生预习课文，勾画生字词。
2、教师准备词语卡片(黑板贴)、动物图片，多媒体课件。
1、今天，老师给大家带来两个新朋友。(出示蚂蚁和蝈蝈图片、黑板贴)。
4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的世界(板书：22、和)，齐读课题。
1.大家都预习了课文，蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢?老师相信，你们肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能说好可不是一回事，所以老师建议你们，再来读一读课文，注意读准字音，边读边标出自然段。读完第一遍就举手。
2.接下来，老师还得请你们把课文再读一读，这遍读，遇到难读的词语和句子画下来，多读几遍，争取把课文读得更通顺。
夏天运粮食满头大汗乘凉自由自在又冷又饿傻瓜。
(1)带拼音读(开火车读)。
(2)去拼音读(男女生赛读、齐读)。
(3)学习生字“瓜”：最后一个词语，傻瓜，谁知道它是什么意思?那你还能给瓜组什么词?你们真棒，你们组的这些词语是瓜本来的意思，它的本义是指瓜果，(出示汉字演变图)。我们一起来写写这个字。(师范写：口诀，竖提中线像左偏，一捺写的要舒展。描红、书写。)。
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
蚂蚁藏在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
3.齐读长句子：看来这些句子很重要，读好它们，就了解了这个故事，咱们呀再来读一遍。(齐读长句子)。
1、师导：我们学习了瓜字，知道了它的两个意思，在课文里，谁说谁是傻瓜呀?我们一起到课文里看看。分自然段读课文。
2、指导了解第一段大意。
(1)读完课文，你最喜欢谁?我们再去第一自然段里看看蚂蚁，齐读第一自然段，把对蚂蚁的喜欢读出来。
(2)：聪明的小朋友一读完就知道，这个故事发生在什么季节?夏天有什么特点?夏天真热，........(师范读)。
热字释义：老师要请小朋友们来观察一下这个“热”字，它下边的的偏旁叫做四点底，为什么热字下边有四个点?(天气热，就像下面有火在烧一样，带四点底的字大多跟热有关。)。
谁来读一读夏天的热?
(3)听着小朋友们的朗读，老师感受到了夏天真热，谁来说说，夏天是怎么个热法?要是让老师来说，我会说：夏天真热，太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由说)。
(4)小朋友们说的.真好，你们说的这些就是真热的感觉。带着这样的感觉，我们再来读一读这句话。
(5)我发现你们真是一群会享受的小朋友，可是，在这么热的夏天，蚂蚁在干什么呢?它们可真是不容易呀，谁来读一读第一自然段?你们听出蚂蚁的辛苦了吗?(指名读第一自然段，生评议)。
(6)看图片，请你们找一找，谁在背，谁在拉?你能学小蚂蚁搬一下粮食吗?(指名表演，全班边读边演)。
(7)蚂蚁在大夏天了收集这么多粮食，光靠背和拉这两个动作可不够，你还能想到什么办法可以搬粮食吗?(指导学生说动词，体会蚂蚁的辛苦。)。
汗：出汗、汗水。
洞：山洞里有水，出示图片。
冷：和“冰”对比，表示冷，一般都用两点水。
(8)接下来，我们就来写写这三个带点的字。
师范写、生描红、组词、书写。
这节课呀，老师觉得你们收获肯定特别多，谁来说说，你学到了什么?
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