教学现状的思考（优质23篇）

这次的事情真的需要一个好的总结来梳理一下。学会分析语文题目，能够更好地解答试题。5.以下是小编为大家整理的一些总结范文，供大家参考

教学现状的思考篇一

我国是农业大国，农村人口占中国人口的百分之八十以上，要实现全面建设小康社会的目标，重点在农村，难点也在农村。改革开放三十年来，中国发生了翻天覆地的转变，很多大城市开始大规模的建设。在城市建设感到力不从心的时候，建筑工地、各类市场中注入了一股新鲜的血液——农民工。为了减少贫富差距，改善农民生活水平，也为了更好地建设中国特色社会主义中国，加快城乡统筹发展进程，实现农村剩余劳动力的合理转移，增加农民劳务工资收入具有重大意义。有关数据显示，农村人口转移到城市务工的潜在空间巨大。因此，通过工业化带动城市化创造更多的就业机会，实现农村人口的大规模转移，增加农民务工性收入就成为现实选择。

《xxx规划》中指出：建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。要按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求，坚持从各地实际出发，尊重农民意愿，扎实稳步推进新农村建设。坚持“多予少取放活”，加大各级政府对农业和农村增加投入的力度，扩大公共财政覆盖农村的范围，强化政府对农村的公共服务，建立以工促农、以城带乡的长效机制。搞好乡村建设规划，节约和集约使用土地。培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民的整体素质，通过农民辛勤劳动和国家政策扶持，明显改善广大农村的生产生活条件和整体面貌。建设社会主义新农村是全面建设小康社会的重要内容，努力建设新农村，缩小城乡差距，让农民能够安居乐业，共享经济繁荣的成果。

看着好多好多建设农村发展农村的国家政策，我们不禁再想，这些政策在地方到底有没有被落实，有没有切实地市农民受益，有没有它们的不足。带着这些疑问，我们爱国主义彩虹实践队在浙江，云南，广西进行了农村生活现状的调查，被调查对象是当地的农民，小组发放问卷600份，经筛选整理回收有效问卷500份。以下是本小组根据此次问卷整理出的内容。

一、外出务工人员已成为农民收入的主要来源之一。

在国家和党的政策方针的指导下，农民的思想发生了很大的转变，它们不在在自己的乡村守着自己的一亩三分地，而是大胆的迈进了繁华的城市，在钢筋混凝土中追寻自己的梦想。在500份的调查中我们可以看到百分之34的人们外出打工养家，而且这其中的一大部分人都是年轻人，这说明他们靠天吃饭的思想已经发生了比较大的转变，他们要用自己的双手去建设祖国的未来，去开拓自己的明天。另外还有近百分之21的农民通过个体经营的方式找了谋生的手段。剩下的百分之45的农民靠务农和其他办法养活自己。是什么刺激越来越多的农民兄弟外出务工呢?我们看下面一组数据：

外出务工人员月收入。

外出务工人员月收入500以下500—10001000—15001500以上。

人数73127151149。

百分比14.60%25.40%30.20%29.80%。

从表中可以发现，农民工从事体力劳动的工资一般是保持在一千元左右，平均年收入可以在7000元以上，年结余也可以达到5000元左右。对比靠家里为数不多的土地赚钱的话，确实要强很多。关键的是他们建设了城市，对国家的建设起到了很大的作用，而且自己开阔了眼界，这对以后自己的发展也有很大的好处的。

根据调查，农民不再满足于吃住行等一些生活的所需，在教育、医疗方面也开始重视起来。所占的比例加在一起达到了百分之37，教育和娱乐比例占了百分之38左右，完全达到了小康生活的其中一个标准。我们看到了农民兄弟们即将拉开崭新生活序幕的新篇章。

二、新农村建设卓有成效。

在调查中我们发现，新农村建设卓有成效，成果表现在方方面面，我们知道，新农建设的新具体这些方面新房舍、新设施、新环境、新农民、新风尚。我们从中选取了三个角度进行调查。

图表1农村娱乐方式。

从图中我们可以了解到，看电视和棋类牌类占了很大一部分，现阶段，农村中越来越多的农民渴望接触大山乡村外面的世界，家电下乡给了广大农村兄弟更多的福利和优惠，使得他们与外面的世界更好的联系起来。

(二)住房情况调查。

现在农村的自建房仍然占了农民住房的绝大多数，大约占了百分之70。但是现在的住房已经在各方面有了很大的改变，现在富起来的农民兄弟在当地政府的鼓励和支持和支持下都盖起了“新房舍”，“新房舍”就是农村要因地制宜地建设各具民族和地域风情的居住房，而且房屋建设要符合“节约型社会”的要求，体现节约土地、材料和能源的特征。

电器电视机洗衣机冰箱空调电脑生产设备。

数量4413192101438148。

由上表我我们可知，电器化已经在弄村达到普及，更多的农民兄弟使用“新设施”受益，“新设施”就是要完善基础设施，道路、水电、广播、通讯、电信等配套设施要俱全。让现代农村共享信息文明，这是新农村的重要“硬件”，所以电器化设备的普及也是农村逐渐步入小康生活的重要指标之一，现在一般家庭的家用电器都应该在两种以上，农民已经习惯了使用这些电器去享受生活。

二、农民素质有待进一步提高。

在国家大力建设新农村的今天，我们更应该看到提高农民自身素质的重要性，根据调查，我们发现农民对国家大事还不够关注。

图表2对国家大事和政策法规的了解程度。

教学现状的思考篇二

随着中国传统文化学习热潮的升温，激起了中国人民学习传统文化的激情，古文是国学中的精华，在高考中占的分量越来越大。由于古文当中的特殊的语法结构和一些虚词的用法较难理解和掌握，并且在高考当中古文又占据着较大的比重，加之在新的课程改革模式下的语文教学方式依然较为枯燥，学生难以对其产生较大兴趣，虽然大部分学生课堂上会认真做好记录和笔记，但是在面对考试的时候，依然会对这些古文的相关题目感到迷惘不知如何作答，因此如何做好古文的教学工作一直是语文教师关心的重要问题。本文结合课堂经验和讲课实际，对古文的学习方法进行深入的探讨。

一、结合历史事实，激发学习兴趣。

高中语文课本中的古文大多是先秦诸子百家的散文，这些文章都是在特定的历史背景下产生的，其中很多历史人物都和一些重要历史事件密切相关。教师在讲授文言知识时，如果仅仅是针对具体一篇文章来讲解，枯涩地解释文章，很难激发学生们的学习热情，例如在《刺客列传》、《高祖本纪》等文章中，我们孤立的对文章字词进行解释很难调动学生主动性，但是我们如果将秦国崛起、汉朝与高祖刘邦的兴起以及刘邦与项羽之间的历史故事作为文章的讲解背景，学生的学习热情会大幅度提高，同时还可以拓展学生的视野，增强学生对古代传统文化的求知欲望。因此，作为老师，上课前一定要对文章发生的历史背景进行全面的了解和掌握，将中华文化和春秋风骨融为一体，使得文言知识如湍湍溪流，流进学生的日常学习中。

二、拓展课外阅读，增强翻译能力。

中华文化的博大精深、内容广泛，很多古文适合高中生去读，但是由于课本篇幅有限，很多有价值的文章没有被纳入高中古文学习的范畴，学生学习的知识有限，面积较窄，涉猎较少，因此老师可以挑选一些名篇让学生去读，去理解，甚至对一些名句进行背诵，同时配合在平时学习中的古文阅读技巧，实词虚词的用法，将这些语法运用到文章赏析的过程中，让学生通过主动学习，掌握古文阅读的技巧。在课外阅读的过程中，尤其要侧重培养古文的翻译能力的培养。学生首先要掌握住翻译的基本原则和基本技巧，基本原则即为“信、达、雅”，要求翻译出的现代文要在忠实于原文的基础上做到通顺和雅致，基本技巧方面要求学生要明白人名等专有名词不用翻译，原文中省略的代词要在翻译中进行合理的补充，其次要具有将状语后置和宾语前置等倒装句进行合理的翻译，使句子符合现代汉语的表达方式。

三、转变教学理念，提高课堂效率。

课堂是传授知识的主要阵地，古文教学的没有秩序和低效率一直是困扰一线教师的重要问题，因此提高语文课堂的教学效率，在课堂上最大程度发挥学生的学习和接受能力至关重要。首先，教师应将学生放在课堂的主体地位，让学生做课堂的主人。在具体操作过程中，在遇到困难的问题的时候，老师应鼓励学生积极思考，主动找到解决的办法，利用多种引导方式，充分激发学生的想象力和感受能力，让学生充分融入古文的意境之中，感悟思想感情，体味人物形象。另外，教师要特别注重师生之间的'互动，在给学生传授知识点时，尽量通过学生乐于接受的形式，例如在讲解文章历史背景时，要学生回答相关的历史知识，分组讲述相关历史故事，活跃课堂气氛，让学生在听说的过程中，愉快地学习，在愉快的学习气氛中高效率地掌握知识。

四、加强古文诵读，培养学生语感。

诵读的方式是几千年来我国古文教学的主要方法，这种方式经历了千年考验，培养出了一代代的古代文豪，形成了一篇篇的千古绝唱，《滕王阁序》的千古独绝，《琵琶行》的字字珠玑，《上林赋》的美奂绝伦，都是在这种最传统的读书方式下形成的结果。因此，古文贵在读，在读的过程中熟读成诵，书读百遍其义自现，反复揣摩，将全篇的节奏和气势熟稔于心，这样才能下笔时如有神助，发乎其心，止乎其外。因此，诵读是古文学习的重要途径，音韵和谐章法紧凑的古文，学生经过反复诵读才能将其要旨、韵味，透彻领悟，将其思想牢牢掌握，深入骨髓。在提笔写字时，不知不觉中将其精华流露于笔端。在读的过程中，学生在提高审美能力的同时，加强了古文语感的培养，在感情上与作者产生共鸣，阅读能力得到逐步提高。

五、结语。

新课程标准要求我们运用自助、合作、探究的学习模式，教师在一线教学工作中，要做到全面正确地认识古文，了解学生学习习惯，以历史为背景，以多媒体为辅助，激发学生学习热情；以多读为手段，多背诵为技巧，提高学生阅读能力；以自主为前提，以合作互动为方式，锻炼学生对古文的而整体感知能力。在古文教学中，教师要坚持不懈地努力发现新规律，持之以恒地寻找新方法，在继承古人教学传统的基础上，充分发挥学生的主观能动性，敢于突破，勇于实践，提高古文的教学质量和教学水平，为学生的成长成才起到重要的推动作用。

教学现状的思考篇三

课堂教学是学校教育的主体，课堂教学有效研究是中学课程改革的核心问题。要将素质教育要求落实到数学学科教学中，就必须要优化教学过程，从课堂教学入手，研究实施适应素质教育要求的新型的教学模式。

“教学模式”一词最早出在上个世纪70年代美国乔伊斯和韦尔的关于教学理论的论述中，上个世纪80年代引入我国。虽然系统完整的教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的，但做为教学活动的基本结构，在中外教学实践和教学思想中，很早就有了教学模式的雏形，而且每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，传统教学模式中最典型的是课改前我国教育界倍加推崇的苏联著名教育家凯洛夫提出的：复习旧课—导入新课—新授知识—巩固训练—布臵作业的“五步教学法”。在当时的时代背景下，这一教学模式让教师领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。但作为一种传统教学模式，这种教学法最大的弊端就是“三中心”：以课本知识为中心；以课堂教学为中心；以教师的讲授为中心。片面强调-教师的主导作用，忽视学生的主体作用，只教学生学会书本知识，不教学生“会学”知识，不能培养学生的自学能力和创新精神，没有把学生当作学习的主人。

上个世纪九十年代以后，从西方引入的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。尤其是最近十年，伴随着新课改的实施，各种教学模式百花齐放、争相斗妍，比较知名的有“成功教育”教学模式、主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、“双主”教学模式、“尝试教学模式”、“自学辅导教学模式”等等，其中反响最大的是“先学后教，当堂训练”教学模式、自主学习教学模式和“学案导学”教学模式。这些模式最大的共同点，是以学生的自学为主，最大限度地体现学生学习的主体性。由于学生课业负担过重、学习基础薄弱等多种因素影响，学生往往很难发挥其主体作用。不管是什么好的教学模式都尚未达到人们理想的教学效果，特别是数学课教学越来越激发不了学生的学习积极性，教学负担加重，教学双方都苦不堪言。因此各种教学模式往往流于形式，很难达到初衷目的，甚至有些教学模式不仅扼杀了学生创新的欲望，而且抹煞了学生的学习兴趣。

反观当前课堂教学的现况，一个不容忽视的问题是，我们的课堂教学，大多数只注重教师的教，而忽视学生的学。课堂教学经常处于“教师问，学生答；教师讲，学生听；教师写，学生记”的“师授生受”的状态，课堂上仍然是以教师为主导，教师辛苦，学生痛苦。如何摆脱这一现状呢？我们应该大力开展和推广以学生“学”为主的课堂教学模式的研究工作，应该是一条行之有效的办法。

教师的价值和作用没有得到充分体现，实际上课堂教学的层次在很大程度上依靠教师的个人素质和专业水平。其次，很多教学模式，通常都注重小组合作与展示，造成课堂时间浪费，只好向课堂两头延伸，大量挤占了学生课余生活时间。此外，很多教学模式都要求教师编写学案，大大增加了教师工作强度，客观上给新教学模式的推广造成了障碍，等等。所有这些都有待在我们今后的研究中加以改进。 我们这里推崇的是高中数学实验式教学模式，这是建立在数学实验的基础上的一种新的教学模式，它不同于单纯的数学实验课，更不同于各种教学模式的实验，是把数学实验和数学教学有机的整合，从而形成一种新的教学模式。

高中数学实验式教学模式以“自主探索、动手实践、合作交流，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识”和“数学教学是再创造再发现的教学”为基本理念。在数学教学中，教师通过选择和使用合适的课程材料，恰当的教学工具，先进的教学技术，组织学生进行适当的数学实验或演示，使学生在数学实验与操作的过程中进行观察、分析、探索、猜想和归纳，从而亲身体验数学、理解数学的一种教学模式。它不是单纯的数学实验，它是数学实验与数学教学的有机整合，它是基于数学实验基础之上的一种新的教学模式。数学实验教学模式强调学生的实践与活动，有利于培养学生的创新能力，也符合数学新课程标准的要求，能够从根本上解决知识经济时代对人才的需求与数学教育中忽视创造性能力培养之间的矛盾，与当前社会对数学教育的要求相一致。

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教学现状的思考篇四

摘要：要想培养出高素质人才，就必须具有高素质的教师队伍，中学教育极为重要，美术教育不容忽视，高效的美术教学可以培养出全面发展的人。中学美术教师要以情育人，用心育人。

关键词：陶冶学生的情感，培养完美的人格。

教育，是民族振兴的基石;教师，是教育发展的根基。当前，我国以人为本的教育理念正在深化，素质教育也正在推进。要想培养高素质人才，推动教育事业的发展，教师是关键。

因此，要想成为一名合格的中学教师，就必须刻苦钻研、奋发进取，不断提高自身素质和教学能力，为教育事业发展做贡献。而作为一名中学美术教师，更是担负着神圣的职责，将美育与德育、智育相结合，把学生培养成全面发展的人。由此可见，美术课对学生的发展极为重要，这就引起我对中学美术教学的'几点思考。

一、如何当好美术教师。

美术教师和其他学科教师一样，要时刻做到以学生为本，突出学生的主体地位。除此之外，美术教师还要成为学生心灵的导师，尽可能多的提供资源，营造一个积极地学习环境，让学生认识美、发现美和创造美。美术老师要能理解学生的苦衷，因为中学生不同于小学生，不仅肩上的书包重了，心理压力更是不断加重。所以美术教师必须控制好作业量，巧妙的通过美术课来缓解学生的压力，而不是加重学生的负担。美术教师不仅要和学生共同学习、相互促进，而且还要关心学生的成长，呵护学生的心灵。课堂上要多鼓励和表扬学生，从而增强学生的自信心，提高教学质量，成为学生爱戴的好老师。

二、如何使学生成为学习的主人。

要想使学生成为学习的主人，必须调动学生的积极性，激发学生的学习热情，从而使学生的学习意识达到质的转变。可是如何才能调动学生的积极性呢?兴趣是学生学习的动力和催化剂，更是最好的老师，所以美术老师必须努力寻找学生的兴奋点。在美术课上，老师可以通过让学生欣赏动画片和广告片等视频，来增加大家学习美术的兴趣。老师也可以通过创设问题情境，激发兴趣，使学生在问题中积极思考，主动参与。比如要上民间美术课，就可以由学生都喜欢的中国传统节日导入新课，让学生在一个轻松的课堂氛围内主动学习。美术老师还要努力突显学生主体地位，让每一个学生的才能都能得到充分发挥，能力得到认可。中学生有个突出的特点，就是具有强烈的自我实现欲望，美术教师就可以多引导学生想象，做一些设计作品，让学生从中体会成就感，从而爱上中学美术课。

三、如何上好中学美术课。

中学美术课不同于小学美术课，不只是让学生了解一些美术知识，而是让学生掌握学习美术课的方法。因此美术教师不是授人以鱼，而是授人以渔。美术教师上课时可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的扩展知识。美术教师必须不断的提高自身的文化修养，因为美术是人类文化的造型载体，它与文化、政治、经济、社会、环境、宗教等有着密切的联系。没有文化底蕴的美术教师，对美术的理解不会太深，课堂知识没法拓展，课堂气氛不会活跃，所以美术教师要从自身做起。美术教师在上中学美术课时，要教学生学习的方法，而不是知识，必须得教会学生如何思维，如何理解，如何掌握知识。除此之外，美术教师还必须帮助学生树立正确的道德观、人生观、价值观，引导学生懂得真、善、美。美术教师还必须充分掌握现代教育技术，如多媒体计算机、网络系统、幻灯片、投影仪等的使用，这样才能用好丰富的教学资源，给学生提供一个生动有趣的课堂气氛，让学生快乐、自信地上好每一堂中学美术课。

要想追求高效的教学质量，达到理想的教学效果，科学的教学方法至关重要。常用的美术教学方法有讲授法、谈话法、演示法、作业指导法、观察法和美术参观等。中学美术教师除了掌握以上教学方法外还必须遵循以下教学原则。中学美术教育的教学原则有审美原则、视觉思维训练原则、启发创作原则和直观教学原则。在这样的教学原则下，通过培养学生的观察力、记忆力、空间感受力、想象力、表现力和创造力，最终可以提高学生的审美判断力。让学生能够分辨出真善美和假恶丑，不仅要成为一个全面发展的人，更要做一个有高尚情操的人。

总之，美术教师从事着教书育人的神圣职业，必须不断努力提高自身的文化素质和审美素质，进入教室时刻带有爱心和激情，并且充分运用好多种先进的教学手段，让学生在笑声、欢呼声中快乐学习、快乐成长。

参考文献：

[1]林华民.新课程下我们怎样当老师[m].北京：华语教学出版社，2007.

[2]魏传义.艺术教育学[m].重庆：重庆出版社，1990.

[3]翁震宇.美术教育概论[m].杭州：中国美术学院出版社，2009.

[4]王斌光.在欢乐中成长：名师讲述最具活力的课堂愉快教学[m].重庆：西南师范大学出版社，2007.

[5]常锐伦.全国中小学美术骨干教师教育论文集[m].西安：陕西人民美术出版社，2003.

教学现状的思考篇五

初中历史教学面临着许多困惑，主要表现在以下几个方面：学生的学习兴趣不高，态度不够认真。据笔者对本校1300多名初中一、二、三年级学生进行问卷调查发现，对历史学习感兴趣并认真主动学习的人仅占10%左右；为了应付考试不得不学的人占42%左右；偶尔学习的人占35%左右；完全不学的人占13%左右。从某县中考成绩看，近十年会考的总分值是60分，每年的会考成绩都在30分左右，最低一年的成绩是25分。从历史学科的地位来看，学生、家长甚至老师和学校领导把历史看成是“豆芽科”和正科之间的学科。从教学改革方面看，历史学科的教改努力明显落后于其他学科……凡此种种说明初中历史教学特别是农村初中的历史教学已经面临困境。笔者认为分析其原因，对于改变初中历史教学的现状，发挥历史教学应有的作用是非常必要的。笔者通过观察研究认为，造成初中教学困境的主要因素有以下几个方面。

一思想观念的滞后是影响初中历史教学的重要原因

1．历史无用论思想严重

许多人对历史在培养人方面的作用认识肤浅，认为历史就是让人记一些重大的历史事件，掌握一些历史知识，历史教学就只是教会学生一些回答历史的方法而已，他们不能理解历史教学的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感与价值）在培养人的全面发展方面起着重要作用；也不理解列宁所说的“忘记历史就意味着背叛”的含义；更不能理解“以史为镜”的含义即历史经验在解决现实问题的作用。当今时代是以经济为中心的时代，是以金钱作为价值标准的时代，许多人认为，历史知识不能直接带来经济效益，也不能培养学生求生挣钱的技能和本领，并且会考成绩只占60分，与数、语、外等学科相比差距很大，因此，许多人认为学习历史没有多大用处，这种观念直接影响到学生学习历史的态度，也影响到行政管理部门特别是学校管理者及教师对历史教学的态度。

2．许多人存在学历史非常容易的观点

他们认为只要认识字就能学历史甚至教好历史；学历史不外乎就是死记硬背一些事件、原因、意义等，更何况当今信息时代人们可以通过多种媒介如电影、电视、电脑、课外书籍等获取历史知识，诚然通过这些渠道可以学好历史，但是他们没有认识到通过历史教学来学历史的基础作用，这种基础作用体现在历史学习方法的获取，历史思维能力的训练，历史价值观的培养和历史知识的系统性等，这是通过其他渠道不能比拟和取代的，正因为有了学历史非常容易的观点，所以学生上课不认真听，不认真思考，甚至有的老师也教学生“热炒热卖”的方法，而用不着平时去花时间和精力，从而使历史教学流于形式。

二教学内容的抽象性，教学方式和教学方法的落后是历史教学陷入困境的根本原因

1．从教材的内容看

初中历史教师特别是农村初中历史教师采取的教学方式是以“讲”为主的传统教学方式，很少采用合作探究的现代教学方式。从教学方法上，主要采用讲述、讲解，很少采用直观教具演示法、图示法。有的专业素质较高、语言功底较深、态度比较认真的教师会“一讲”到底，有时会旁征博引讲一些故事，佐证一些资料，使课堂显得有些生气，学生获益较多。而有些专业素养较差、工作态度不认真的教师就是“勾”重、难点。这种方式和方法有利于对基本知识的掌握，但把学生当成了装知识的容器，不能很好地调动学生主动学习的积极性，自然不能达到历史教学的三维目标。而合作探究的现代教学方式及现代教学方法、如：讲故事、资料研习法、问题探究法、历史调查与访谈考案、历史剧等http://基本没采用，因此学生对历史学习感到枯燥、无味和厌倦。

三初中历史教学面临的客观条件制约着历史教学的发展

1．从教师队伍看

据调查，初中历史教师特别是农村初中历史教师50%左右不是学历史专业的，因此，在专业素养上有些欠缺。由于历史在学科中地位较低，评优晋级经常处于劣势，这影响着历史教师的教学积极性和进取心。

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教学现状的思考篇六

我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育（－雪风网络xfhttp教育网）工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。

如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子dd费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。

一、重读写，轻听说。

《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。

叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的`过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。

二、重课内，轻课外。

[1][2][3]。

教学现状的思考篇七

**省地税局在“十一五”规划中，高瞻远瞩地提出了“以人为本”的战略思路；在03―干部教育培训规划中，提出了“双基”考试人人过关的战略要求；在今年的工作目标中又提出了“绩效管理”的战备方针，明确了“七个一百”人才工程建设的具体目标。这说明**地税决策层经过多年探索实践，已经准确定位了人力资源在地税事业进程中的核心要素地位，更加丰富了人力资源作为队伍建设的战略内涵，日益完善了促进人力资源发展的长效机制。

作为**地税队伍的一名基层税务工作人员，本人经历了省、市、县局近几年在强化队伍建设尤其是提升人员素质方面的创新进程和改革举措，感受到了地税事业发展对自身能力所带来的时代冲击和无形压力，也增强了自我塑造、自我提升的发展意识和内在动力。在品味发展机遇带给我们切身收益的同时，也在思索省、市、县局如何搞好基层教育培训工作，提高我们各方面的能力，立在不败之地，适应时代发展，促进地税事业发展进程。

一、当前教育培训工作的现状。

可用三组词概括；“少且不精、散且不专、严而不实”。具体说：“少且不精”指的是培训组织的次数少、时间短，但与此相对应的培训内容的精细程度不高，“培训精品”的产出量不多；“散且不专”指的`是培训范围一般是“大锅饭”式的全体人员，培训的形式是“大合唱”式的集中讲座为主，培训内容是“大杂烩”式的一锅汤，但相对的重点不突出，层次不分明；“严而不实”指的是强调短期反应，培训的要求很严格、各项纪律制度贯彻到位，但相对忽视了长期绩效，对培训效果的及时检测和跟踪评估不够。

二、搞好教育培训工作的建议。

教学现状的思考篇八

着新一轮课程改革的开展，课堂评价学生再度成为教育关注的焦点。课堂教学是新课改的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。因此，近几年来，广大英语教师在课堂评价方面做了大量的尝试，其中有成功的经验，也有失败的困惑。

下面是我在听课的过程中感觉到的一些英语课堂评价的现状以及一些思考。

一、评价方法过于单一。

教学评价依据不同的分类标准，可以有多种不同的分类方法。以评价涉及范围为准，可分为宏观评价和微观评价；以评价的功能为准，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；以评价使用的方法为准，可分为定量评价和定性评价；以参与评价的主体为准，可分为自我评价和他人评价等。但在实际的英语课堂教学中，不少教师往往注意到了评价的多样性，却忽视了不同类型评价的整合。如，当学生表演完自编的对话时，教师往往只给一个宏观的评价“welldone”或“good job”。缺乏具体的、微观的评价和指导，这样对学生的进步是有影响的。

思考：评价方法既要多样又要全面。

《英语课程标准》提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价和单项评价相结合等多种评价方式，建立评价主体多元化、评价方式多样化、评价目标多层次的评价体系，力求在对学生的评价方式、方法等方面有所突破。在课堂评价中，评价方法既要多样又要全面。如：对学生作业的评价可采用定量评价与定性评价相结合的方法。定量评价可以用a、b、c、d对学生的作业进行等级评定，此外，运用一些简单的描述性的语言进行定性评价。如，“yourhand- writing is better than before.” “your composition is veryinteresting. i like it. ”

二、评价方式表扬过多过滥。

“good！good！very good！” “good！good！goodjob！”课堂气氛在有节拍的表扬掌声中变得非常热烈，这在很多公开课中经常看到。由于受激励为主的思想影响，评价滥用表扬，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教师在课堂上几乎是清一色的表扬、赞美之词，听不到一句批评，即使学生答得很差，也给予表扬，特别是一些学生轻而易举能回答的问题，教师也给予表扬。无原则地赞美和鼓励，使学生分不清回答正确与否，并没有达到教学目标。当学生在回答问题有偏差时，有些老师则采取滞后评价的办法，在课上尽量少评价，甚至不评价。这种的做法，很容易使学生形成模糊的概念。

思考：分层评价，多样评价，激发起学生长久的、内在的积极性。

评价要取消固定化、公式化的方法，针对学生的不同表现可以分层进行恰当的评价。如果学生能就某个问题回答得比较完整，这时教师可以用“verygood！”、“great！”等赞美的语言；如果学生能就某个问题回答得很完整，这时教师可以用“excellent!”、“wonderful！”等赞美的语言，也可以用一个充满鼓励的眼神，一个赞许的点头，一个宽容的微笑。分层评价可以让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。

三、只关注知识评价，忽视情感、价值观、个性品质以及学习方式的评价。

在课堂评价的设计方面，有的老师把评价的重点放在学生掌握了多少知识？学会了哪些技能？虽然新课程改革已推行一段时间，但已经习惯以知识为主的教学观念没有得到根本改变，这一方面是受考试评价制度的影响，另一方面是老师没有真正从关注知识为本的教学观向关注学生发展为本的育人观转变。

思考：以情动人，注重评价的人文性，引导学生形成积极向上的情感、态度、价值观。

新课标的要求体现了英语课程教学目标是“三维”的：知识与技能，过程和方法；情感态度和价值观。三者实质上是辩证统一地融合在一起的，凸显了学生的主体性。情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为英语语言本身就是表达感情的工具。“感人心者，莫先乎情。”无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。

四、为了评价而评价。

在进行一些公开课教学时，有些教师为了让课堂热闹些，过于关注评价的形式，而忽视了评价的目的。如在一些公开课上，有的老师一节课忙忙碌碌，学生表现也很活跃，整堂课看似很成功，其实老师忙着分奖品，学生忙着领奖品，不管回答的好与不好，几乎人人都能得到奖品，失去了评价的意义。

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教学现状的思考篇九

金堂县广兴中学 陈灵琼 农村中学英语教学因生活环境、文化氛围、教学设施等诸多方面的影响与城市相比有很大的差距 ,英语教学仍习惯于沿用陈旧的教学方法,教师只重视文章的讲解，语法的运用，忽视对学生听、说、读、写能力的培养。从而导致多数学生听不懂，说不出，读不准，写不成。因此，必须在英语教学中，把听说读写有机地结合起来，实现从传统教育向现代教育的转化。

一、培养兴趣，激发学生学习的动机

教师在英语教学过程上、提高和保持学生的学习兴趣须着力激发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，激发学生的主观能动性。七年级学生开始学英语时，对英语怀有强烈的新奇感，每一个音素；每一个词和每一句话对他们来说都是新鲜的，浓厚的好奇心，求知的欲望变成强烈的学习热情，同学们的学习劲头很足。 如何才能保持这种学习的热情，进一步培养兴趣呢？唯一的方法是使学习英语的过程学习得很愉快，轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，把童年的愉快的学习方法 ----游戏带进课堂。根据中学生的年龄特点，采用各种教学方法、手段来激发学生的兴趣，运用新异刺激，唤起好奇注意，让学生在玩中学、在乐中学，从中培养学生的主体意识，从而达到自主学习的目的。我们还可以根据日常生活中常见的小事情，如打招呼，借东西，问路等，应用所学内容编成对话，让学生通过自己的参与活动来维持和保持较强的求知欲和新鲜感。参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣重要手段。如学唱英语歌曲，猜迷语，组织英语书法比赛等。

二、养成习惯，奠定学生学习的基石

目前，大部分农村七年级学生是初次学习英语，从开始就养成良好的学习习惯将对学习英语的全过程起着举足轻重的作用，农村中小学生从小无拘无束，因此在低年级的英语教学中教师绝对不可以任其自然，要有意识的引导学生养成良好的学习习惯，才能为学生的自主学习打下良好的基础。

1、培养学生认真“听”的习惯。

禁教师高谈阔论，课后学生如听天书般毫无收获。

2、培养学生大胆“说”的习惯。

农村学生胆小怕羞，初学英语时很难主动开口。英语是一门实践性极强的.学科，作为语言课，必须亲身体验才能掌握要领。开口是学生学好英语的第一关，教师要经常鼓励学生克服怕羞的心理状态，敢于积极参加各种教学活动，并能机械地模仿学习。教师开始时不必提出过高的要求，允许学生说错，以摆脱逆反心理，逐渐提高说的能力。

3、培养学生经常“读”的习惯。

农村学生由于地域限制，很少跟别人用英语交际，因此，熟读和背诵是乡下学生学习英语最直接、有效的方法。尽管新课改反对学生死记硬背，但最基本的知识点还是要学生强化记忆，而强化记忆最有效的途径就是经常反复朗读，要让学生明白 “先死后活，不死不活”的道理，即学生只有首先熟悉一些基本的知识要点，才能灵活运用。若没有掌握基本的知识要点，使用时也只能是“巧妇难为无米之炊”。因此只有养成经常“读”的习惯，才能凭借语言的“惯性”来解决语感、语调等一系列问题。

4、培养学生规范“写”的习惯。

从教字母开始，教师应严格要求学生规范书写，按四线三格确定每个字母所处的位置。要求书写规范、工整、美观、大方。既要笔画正确，更要间距合理、卷面整洁。一旦养成错误的书写习惯就很难纠正，教师可以利用学生好胜心强的心理特征，经常组织英语书法比赛，培养审美情趣。

5、培养学生及时“做”的习惯。

课后作业是课堂教学的有机延伸，学生只有在认真听的基础上，通过及时做才能消化、复习、巩固课堂教学内容。 “眼过千遍，不如手过一遍”，学生要养成“先懂后做，先做后玩”的习惯，严禁学生养成边做边玩、做事拖拉、三心二意的不良习惯。“抄作业”的陋习一旦产生，学生将会丧失学习英语的信心，只有培养出良好的学习习惯，才能使学生产生积极主动的学习兴趣，也才能逐步地获得好的学习效果。

三、授人以渔，提高学生学习的成效

英语教学不只是教给学生几个单词、几句句型，几种语法，更重要的是引导他们在不断的学习、探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。

1、培养学生的语音拼读能力。

培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。

2、指导学生单词记忆的方法。

单词是学习外语的一大障碍。尤其是农村学生，在学校英语学习的时间少，在家又缺少家长的督促，一些困难学生就是在单词记忆上拉下了好多。所以教师应尽力在课堂上指导学生单词记忆的方法，在课堂上完成新单词的记忆。要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、 “搭配记忆法”、“联想记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”、“情景记忆法”等，促进学生多、快、好、省地记忆单词。

3、在有意义的情景中学习语法。

b:i’m watching tv./ i’m playing basketball.接着让学生模仿演练，再进行变换人称训练，互问互答。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律，最后教师对学生的认识结果加以梳理，精要讲解。

农村学生英语教学是一个复杂的过程，需要我们有恒心、有耐心、更有信心，需要我们在这方面不断探索、实践、总结和提高。只有这样，才能尽量弥补农村中学英语教学存在的不足，使农村中学的英语教学质量从根本上得到提高。

教学现状的思考篇十

在开学到现在这个学期以来，回顾一学期来的工作，感受颇深。现本人把教（烹饪基础）（饮食业基础）（餐饮成本核算）（厨房管理）（食雕与冷拼）（烹饪美学）（烹饪基础实训）等七门课。作为教学总结经验，提学生管理水平，明确下学期12届考证的工作重点，现将本学期的教学工作总结如下：

一、教学方案；

1、认真备课，不但备教材、思教法、而且还经常教导学生道德思想。根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

2、设计烹饪课程的类型，拟定采用的教学方法，解决如何把自已掌握的教材与技术传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备。

二、重视专业职业思想教育，促进学生专业职业素养的养成；

1、烹饪专业由于其行业的特殊性，对从业人员有着较高的自我给人综合素质较高要求，从前，人们衡量一名厨师是否优秀，是不是一名好厨师，大都看他的厨艺是否精湛。改革开放以后，国门大开，对外的交流愈来愈多，人们接触的事物越来越广泛，各行各业都在发生着巨大的变化，而服务性行业就首当其冲。随着社会文明的不断进步与发展，国民生活水平与文化素养的提高，对烹饪从业人员的要求正在发生着显著的变化。人们衡量厨师的.标准不再是单一的厨艺，而是厨师的综合素养，而职业道德就是其中重要的一项。

2、新生入校伊始，对专业方面的了解甚少，更谈不上有什么专业意识，为此，我在班内制定了专业思想教育工作计划，针对当前形势和学生实际情况，利用一切可以利用的时间和方法，对学生进行视频专业职业思想教育。向学生灌输“干一行，爱一行，专一行”的思想培养学生“严谨、细致”的工作作风。努力使学生早日成为一名合格的行业从业人员。

3、入学初，烹饪班有团员10名，在我教烹饪班中是少见的。我认为，这一部分学生是班级的主体，只要抓好了这一部份学生，就能以点带面，带动全面。因此，我在指导班干部工作管理上制定了一系列具体的措施，要求落实到实处，并在执行的过程中不断的改进，事实证明这种方法是行之有效的。但也有一部分的学生比较顽劣的还要慢慢多于教导。

四、强化班级学风建设，帮助学生明确学习目标。

从学生的素质学习中不难看出，学生在学习态度、学习方法等各方面都存在着许多的差距。要想在这样一个差距悬殊的学习中建立一种良好的烹饪学习风气，让学习好的同学来影响学习差的同学，使好的更好，差的有所进步，并不是一件容易的事。这学期，我曾与烹饪班的班干部多次有关学习方法方面的讨论，并且从思想、以及学生切身利益等方面去教育学生，已经有成绩，针对这种现象，我已有了一个初步的职业思想教育的构想，准备在下学期去实施。把学生教得更好。

五、分析分析下学期的工作要点；

1、学生的职业专业思想教育；2、烹饪班、班干部的工作指导；3、班级学风建设；4、学生职业专业技能的综合训练。作为一名技术教书在教学上不断追求与创新就是一名职业教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心把烹饪这一专业，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实。

12月16日。

教学现状的思考篇十一

4、教师占有课堂时间多，每个学生主动学习时间少；教师提出问题后便急于让学生回答，由于学生思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究。也有的老师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答地解决，达不到引发悟性的目的；有时教师滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但是没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的。因此，在课堂上我们争取多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。

5、师生一问一答活动多，师生、生生有效活动少；课堂教学方式、方法死板。

6、教师关注教案完成多，关注课堂教学动态变化少；

7、群体回答问题多，学生个体回答问题少；

8、不能把握“有效课堂”，更谈不上“高效“”课堂。课改意识不浓，课改理念不新。

9、课标要求教师不熟，不精，教学重难点把握不准。

“自选动作”缺乏足够的信心。

二、构建新的数学课堂教学观

1、数学教学要重视与现实生活中的联系，开发育人功能

首先，要把小学数学间接经验的知识与小学生直接的日常生活紧密联系起来，引导学生对生活中有关数学的现象、经验进行总结升华，感受从社会生活背景中抽象出的数学。其次，要提供学生运用数学知识解决现实生活问题的机会，会学数学和用数学。再次，引导学生走向社会，拓宽视野。能用数学的眼光重新发现和认知熟悉的生活世界。从而达到学生发展的长远目标。

2、数学教学要重视学生知识获得的过程体验，使学生主动积极的学习

改变学生的学习方式，使学生主动的参与，积极地探索，努力地动手实践，在“做中学”。

3、数学教学要重视促进学生数学思维的发展

数学学习的本质是要促进学生数学思维的发展，从这个意义上说，没有思维要求的反复练习，不能算是真正的数学学习。要引导学生从不同的角度，寻找解决问题的方法，体现出“有方法、方法多、方法好、方法落实”的既保底又不封顶的教学层次，是不同层次的学生的潜能得以开发，从而促进学生的思维往深度发展。

4、数学教学要关注学生的差异，开发学生的潜能，使每个学生在原有的基础上提高。

学生不仅是教学的对象，而且是教学的资源，使课堂生活的共同创造

者。不同的学生有着不同的经验，是教学的基础性资源，学生在课堂学习活动中形成的观点，是教学的生成型资源。教师要学会关注学生，倾听学生，判断学生，研究学生。

5、追求师生积极、有效、高质量的.互动

变教学的超长稳定性为教学的动态生成性。师生有效互动的结果，学生有高质量的表现，动态生成出众多的新问题、新思想、新观点、新创意这是课堂教学的最佳境界。

由于农村高中招生的生源较差, 加之扩容，学生的数学素质差异很大，数学基础极差，虽然教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力，但学习效果不尽人意。具体分析主要存在以下几方面的问题：1、学生在初中未养成良好的学习习惯。2、高一新生数学思维能力较差，加之高一教材第一章进入抽象的集合与简易逻辑，然后再是抽象的函数，搞得学生进入高中学数学就不适应。觉得学数学太难。外加部分高中数学教师处理不好从初中到高中阶段的衔接问题，只知照本宣科，不能深入浅出，不知先慢后快。3、高中数学与初中数学的落差太大，衔接不好，加之高中数学教材章节之间的过渡性差，学生学起来很吃力。4、高中教师受于高考升学的压力，不能关照每一个学生，只照顾班上高考有望的，因此多数学生学数学无兴趣，更谈不上有激情了。5、高中学校和教研部分只认定数学有效分，不认可增长幅度，对教师的考评不公平。6、高中数学教师的负荷太重，一般都是两个班的数学十六节正课，八节辅导，还要担任一个班的班主任，周六还要上课。７、教蛳对新課改精神理不到位等多因素。因此要大面积提高数学教学质量，关键要激发学生学习数学的兴趣，要激发兴趣，就必须要保证学生听得懂，做得来，在数学学习上有成就感。培养学生的数学能力，使我们的教学适合每个学生，这就要求每个教师在教学中不断分析研究学生的学习状况，因材施教，对症下药，使学生在有限的时间里全面、持续、和谐的发展，追求有效的教学，提高数学课堂教学的有效性。

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教学现状的思考篇十二

当前的高中作文教学,热议纷纷,有关于作文知识重建的思考,有关于作文教学过程的探导,有关于中外作文教学的比较……对高中作文教学的研究,已从“教学”层面深入到“课程”层面,力求从课程定位、学科性质、教学内容(知识)等实质层面对作文课程进行“课程重建”。但只要高考依然存在,“指挥棒”的威力便仍旧强大,它对教学的强力干预,不容规避。在应试背景下,高中作文教学只能无奈地紧跟高考,不敢越雷池半步。

一位从高三回到高一任教的教师真诚地反思:“记得他们刚上高一时,有几个学生的作文很有灵气,我打心里喜爱和佩服。可是在我的作文课堂上,学生经我的高考模式作文的训练,开始小心翼翼,如履薄冰地作文,作文的风格慢慢靠近我的训练模式了,考试的分数也不断在‘丰收’,但他们飞扬的作文个性难得表现了,我心里有一种说不出的悲凉和歉疚。”作文教学中的此类尴尬现状,不能不引发我们的深度审视与冷静思考。

教师推荐的美文、时文往往带有随机性,东挑一篇,西选一篇,缺乏长远的规划与系统的指导。在阅读材料和《语文读本》的使用上,大部分教师放手“无为”。学生对阅读材料或熟视无睹或囫囤吞枣,缺乏良好的阅读训练和阅读习惯,停驻于浅显的阅读层面。

正如章熊所指出的:“研究解剖作者的思考,揣摩体味作者的语言运用,培养语感,这种‘揣摩谋篇’的教学能够有机地把语言训练和思维训练结合起来,成为我国语文教学的特色,独步于世界教坛。”对补充材料的阅读要引导学生“揣摩谋篇”、“把语言训练和思维训练结合起来”,从而有效地提升语文素养。语文教育专家潘新和先生大力呼吁语文教学应由“阅读本位”过渡到“作文本位”,这是一个颇具颠覆性的观点,启示我们:阅读,以作文为基点和归宿,可以更逼近语文素养的核心。

教材上的选文或印发的阅读材料,都具有较高的作文指导价值,教师应挖掘其隐性价值,为作文教学服务。比如在教学李密的《陈情表》时,可以补充两则材料:(1)“晋武览表,嘉其诚款,赐奴婢二人,使郡县供祖母膳”;(2)李密的祖母去世后,李密即出任太子洗马,后又任过温县令、汉中太守等职。指导学生结合文本及补充材料,运用发散性思维,提炼诸多有意义的话题。如:

从晋武帝角度思考——“宽容的力量”、“气度”、“尊重”……

从个体关系的角度思考——“带着感恩上路”、“源泉”……

从整体角度思考——“补钙”、“镜子”……

教师再指导学生从中挑选话题,写成片段或小型文章。这样,既训练了学生的表达能力,也深化了学生对文章的感知。从写作的视角指导阅读,阅读便不会停步于浮光掠影的浅读层面。

郑桂华博士将中学作文课堂教学分为两种基本流程:“一是四阶段指导模式,即‘教师写前指导——学生作文——教师批改、评讲——交流展示’;另一种为两阶段指导模式,即‘学生作文——教师批改’。”她指出:“这两种模式其实大同小异,即基本由学生独立完成,学生在作文的.‘进行时’里缺少必要的讨论和具体的帮助,——比如用哪则材料更好一些?什么立意更有价值?如何在作文过程中及时修正,改进表达?等等。即使以后学生可以通过评语、课堂讲评甚至面批获得教师的意见,但是学生当时的作文情景已经不可复现,指导和训练都无法融为课程的有机部分。”郑桂华博士指出了当前中学作文指导课忽视了过程性的指导,这是一个“理念”的问题。因为我们将作文视为一次性活动,而“作文”其实是一个反复的动态系统:“初稿——讨论、修改——成稿”。因此,高中作文课堂教学应关注学生谋篇布局的构思阶段,并予以及时、必要的指导与帮助。

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教学现状的思考篇十三

近日发生的一起导游伤人事件，再一次引起了公众对于旅游-行业无序竞争的关注。4月1日下午4时许，吉林市雾凇旅行社导游徐敏超带着该旅行社一行40人的“夕阳红”旅行团在丽江古城四方街游览。因与昆明某旅行社的随团陪同导游彭某发生争执，彭某弃团离去，徐敏超情绪激动，继而挥刀连伤20人。伤者包括15名外地游客，5名为当地人，其中2人伤势严重，生命垂危。

同时，一位从业12年、长期工作在一线的导游，因为出版自揭行业内幕的书而被-迫离开了自己喜欢的旅游-行业。这本《叫我如何不宰你》的书中写道：“如今的旅游市场，充满了欺骗。整个骗局的大部分工作，是由导游来完成的。但设下骗局的，恰恰是旅行社、旅游管理部门以及旅游者本身。但是，由于导游工作的特殊性，整个行业的黑锅，几乎由导游一个人来背负着。”

近年来，由于在旅游市场上频繁出现的“欺诈事件”，游客一提导游便联想到了“黑”。而在这背后，是旅行社之间的无序竞争和导游职责的缺位与导游-行业长期面临的生存困境。 “我是导游，我没有底薪，可是我要吃饭，怎么办？”北京某旅行社的一位导游接受《中国经济周刊》采访时直言，“我们缺少必要的生活保障，唯有从游客身上想办法。” 游客为何一提导游就想到“黑”？导游的生存状况究竟如何？ 3月下旬至4月下旬，《中国经济周刊》记者在北京等地，对导游的生存状态进行了深入了解。

游客抱怨：导游为何演变成了“导购”

“香港5日游，团费2200元，便宜吧？可是去了就上当了。最令人气愤的就是带我们去购物，到处是陷阱。现在的导游，应该改名叫‘导购’，太黑了。”4月10日下午，记者在北京西单时代广场一楼的咖啡厅，见到了一脸郁闷的王小姐，王小姐是北京一家外企的部门主管，前一天刚从香港旅游归来。她告诉记者，在香港的5天时间里，她所在的旅游团，在导游的哄骗下，一共进了10家购物店。“平均一天去两家，这叫什么旅游呀？分明是宰人。”王小姐气愤地说。

《中国经济周刊》获悉，一份由国家旅游局和中国消费者协会共同公布的《2017年度全国旅游投诉情况通报》(下称《通报》)显示：2017年全国各级旅游质监所共接到39006人次、11570件旅游投诉，投诉人次占旅游总人次的千分之0.025；正式受理投诉10465件，比2017年增加3443件，同比增长49.03%。该《通报》指出，“景点强制消费屡见不鲜，假冒伪劣藏身购物点”；“行程安排不尽合理，景点游玩走马观花”；“出境游中凸显‘零接待费’、‘负接待费’，暗藏消费陷阱”等问题是投诉增加的主要原因，究其根源，主要是经营者守法意识和履约意识薄弱、旅游-行业发展不成熟，行业恶性竞争、消费者理性消费的意识不强等。

“近50%的投诉增长率的确令人忧虑，就我们地区来看，在所有投诉中，与导游有关的，或者更确切地说，与强硬要求游客购物、违反旅游合同等有关的投诉大约占了7成。”3月23日，《中国经济周刊》记者在云南西双版纳采访时，当地旅游部门的负责人表示，“目前最突出的问题，体现在购物这一环节上，强制购物，产品价高质差，是最让游客反感的问题之一。”该负责人告诉记者。

根据国家旅游局的统计数字，截至2017年9月，国内拥有导游资格证的人数达47.27万人。而在现有的导游队伍中，越来越呈现出年轻化、低学历的状况。其中，30岁以下的占80%，大专及以下学历者占80%。而且初级导游占97%，高级导游和专家型导游人数少得可怜。

导游自曝：“‘回佣’‘人头费’和‘停车费’是行业惯例”

“广州199元泰国五日游，要知道，199元人民币，连起码的泰国签证费(泰币1000铢，相当于港币200元)都不够，更不用说一路上吃喝住行了，谈何利润？任何一个有理性的人都会明白，这是一个陷阱。”4月 8日， 记者连线正在大连带团做全陪的导游小曲。 据小曲介绍，上海2380元泰新马十日游、北京1880元香港四日游、重庆800元张家界双飞四日游、江苏660元海南岛六日游、四川500元泰国六日游。“这些报价能有利润吗？扪心自问，机票任你打折，车还得坐吧？饭还得吃吧？觉还得睡吧？可是很多游客对旅游市场所提供的产品的价值失去了理性的判断，这是一种悲哀”

在交谈中，小曲向记者透露了“零团费”，甚至“负团费”的内幕：“这么便宜的团费，肯定连成本都抵不上，奥秘就在购物这一环节上，目前，东南亚不少地区的地接旅行社(负责地方接待的旅行社)都采取零团费(免收旅游服务费)，甚至‘倒贴钱’的方式，来接待大陆的旅游团体，说明白点儿，就是大陆带出来一个旅游团，负责地接的旅行社可以不收任何费用，免费接待。要是赶上商务团、会议型团队或老板团、太太团等‘富贵团’，地陪旅行社甚至会按人数付给全陪旅行社人头费，来‘买’团。”

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教学现状的思考篇十四

十指有长短粗细之分，人的天资也各有不同。不管你是否承认，它就摆在那儿，日复一日，年复一年，点滴累积着各自不同的人生。

教书十余载，送走无数学生，每届都会遇到这样一些孩子：他们记忆力不好，新知忘得快，旧知记不牢；他们接受能力不好，即使老师深入浅出，唠叨千百遍，他们也一脸懵懂；他们自制能力不好，无法约束自己的头手腰脚固定在桌椅上，非得老师一遍遍软硬兼施，才能熬完一节课。

读一二年级的他们，写字认字实在是件费力的事儿。识字过目就忘是常态，张冠李戴、指鹿为马并非他们所愿，只感叹“它认识我，我不认识它”；写字短横少竖不自知，写啥像啥，写啥又不像啥，甚而完全无从下笔。往中高年级走，理解课文就是最头疼的事儿。写作手法搅成一锅粥，情感表达愣没体会出来，啃烂笔头揉碎试卷作不出个答。至于写作文，那可是为难他们，也难为老师，满纸红色似滴滴血泪。 于是乎，顺理成章地，他们的学业成绩总是玩尾巴，多则及格线下徘徊，少则手指脚趾够数。你正为他们的学习焦虑不安时，他们却一脸乐天安命，下课照样活蹦乱跳，上课照样自得其乐。

对于这一群体，教育界曾多次修改过对他们的称呼，从“差生”，到“后进生”“学困生”，再到“潜能生”，就像把60分以下叫做“待合格”一样，换汤不换药的中国式称呼光鲜其表，能给他们一定的心理慰藉，实质却没变。

我常想，判定一个孩子是否为所谓“学困生”“潜能生”的标准是什么？恐怕只有一个——学习成绩。这个标准却不是掌握在老师们手中，而是全社会共同铸就的一把架在孩子、家长、老师头上的大标尺。孩子的前程靠它丈量，老师的水平靠它丈量，家庭的幸福指数靠它丈量。这一尺子下来，无数人为之折腰。 曾经有个女孩就在此群体之列，数学成绩屈指可数，其父找老师找校长找领导，层层问责：怎么没教好我的孩子？老师只有一句话：“我尽力了。”你懂的`。 著名教育家陈鹤琴老先生说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我不知道他是在什么特定的条件和情境下说出来的，也不知道他说谓的“好”究竟指什么好、好到什么程度，我只知道若要我把所有孩子教成一个样，就像要求车床里生产出来的东西没有次品一样，我承认我做不到。我若能做到，个个考研读博成大家，社会上很多人就失业了。

调侃至此，心有凄凄。亲爱的孩子啊，若没有那

把架在我们头上的大尺子，我们的生活会不会两个样？你不必为那苦学不会的知识纠缠，我不必为你挂满红灯的试卷烦恼。我愿用牵着蜗牛散步的速度陪你走过春夏秋冬——我会告诉你别人学习二年级的知识，你就学一年级的，咱慢慢来；我会告诉你多读书吧，教育家苏霍姆林斯基说它会让你明白自己的不足进而寻求突破；我会告诉你跳舞、画画、做手工都是不错的选择，它会让你将来找到谋生的手段；我会告诉你快乐就好，不管你成绩如何，你照样会长大；我还会告诉你，讲礼貌的你让我多么喜欢！

孩子，我是如此地爱你，可爱你，不容易。

教学现状的思考篇十五

摘要：婴幼儿时期是个体心理发展最迅速的时期，年龄越小，发展越快[1]。0―3岁是儿童学习和成长的关键期，在人一生的发展中占有非常重要的地位。早期教育即是针对0―3岁儿童的教育，而我国目前的早教刚刚处于起步阶段，还存在着一些问题亟待解决。本文通过一组早教调查访谈，搜集了一些早教的问题，并提出相应的解决策略，希望能为广大的早教者提供一些参考。

关键词：早期教育0―3岁儿童亲子园。

0―3岁是儿童生理和心理变化最大的时期，儿童智力的50％包括很多行为习惯，都是在此阶段奠定下的基础。因此中国有句古话：“三岁看大，七岁看老”。经济发达国家已经把0―3岁的早期教育列入国家计划，如美国提出早期优先计划（ehs），是由政府对低收入家庭的婴儿及孕妇进行资助的一项社区计划；日本制定了以发展学前儿童心理为保教重点的乳婴教育计划方案。在我国，上世纪二三十年代学前教育之父陈鹤琴首次在内地开展了学前教育的相关研究，建立了多所幼稚园，是我国学前教育事业的奠基人。但目前所有的师范类院校对学前教育的研究仅局限于3―6岁的幼儿，3岁之前的早教研究基本上属于空白。虽然近几年来，大量数据表明，人们普遍开始关注早期教育，我国的早教机构也如雨后春笋般慢慢浮现出来，但刚刚处于起步阶段，难免存在很多问题需要我们的努力。这些问题主要存在于家庭及早教机构中，笔者就此问题展开论述，并提出一些自己的看法。

一家庭中的早教。

依据新精神分析主义者埃里克森的理论，0―1.5岁时儿童处在信任与怀疑的心理矛盾时期，这个时期需要建立安全感，此时，儿童教养者的行为决定了在此阶段心理发展的成功与否，并构成了日后儿童社会行为的原型。因此父母的早期教养对儿童的一生都会产生不可磨灭的影响。目前家庭早教的现状如下：

（一）早教不足，只养不教，忽略儿童的自我意识。

大部分的家长认为0―3岁的婴幼儿不懂“世事”，只要给他们足够的营养以及教他们一些基本的常识就能使儿童身心正常发展。在他们看来，小孩子能有什么情绪，无非是生理的要求得不到满足哭闹几下而已。殊不知，这完全忽视了儿童自我意识的存在，对其身心发展会产生潜移默化的影响，阻碍着婴幼儿情感智力的正常发展[2]。

因此对育前准父母的育儿知识普及是必须的也是迫切的，孩子的胎教、孕妇的孕期健康、婴儿出生后的教养都离不开科学而系统的知识[3]。在城市，一些年轻家长因为工作忙，将孩子交给爷爷奶奶抚养，虽然他们有着丰富的育儿经验，但是并不了解科学的育儿知识，往往耽误了儿童在“关键期”部分能力的发展。中国是个农业大国，大部分是由农民组成，与城市相比，农村的教育相对比较落后，主要表现在家长观念和师资方面。农村的家长普遍认为儿童不需要有更多的文化，只要认识几个字，会简单的加减运算就可以了。长此以往，加上农村的教学质量差，教师流动性大，农村孩子的教育是一个很让人头疼的问题。

（二）早教过度，急功近利，脱离自然，违背儿童的成长规律。

童”的做法是不科学的，这是家长狭隘的智力开发。

针对这些问题，为了普及早期教育的科学知识，我们可以效仿北京尹家村的“串门式”早教，城市以社区为单位，农村以各居民组为单位，在社区领导和村委的共同参与下，对各个家庭的父母宣传科学早教知识，从而达到普及早教的目的。

二早教机构。

目前，我国大部分幼儿园还没有承担起婴幼儿早期教育中心机构的责任。在功能上还不能满足广大家长关于家庭教育培训的指导、育儿营养保健的指导、儿童测评与咨询等的需要。而随着早期教育如火如荼地开展，各种早教机构相继建立，一些困难也摆在我们面前：课程模式设置不合理、教师队伍建设滞后、教育理念的不适应，以及家长参与度不高。以至于许多专家认为：“许多早教变成了片面灌输知识技能、急功近利、让儿童身心疲惫的训练”。我国早教机构的现状如下：

（一）费用高、监管盲区。

不少地区和部门领导对学前教育不够重视。调查数据显示我国公共教育经费只有1.3％。

[4]左右在用于学前教育。使得教育经费严重短缺，学前教育发展困难。从美国进入中。

国的金宝贝幼儿早教中心，一节课45分钟收费在150-250之间，一个星期1~2节课，按24节课一周来算，需要提前一次性付5000~6000元学费，已赶上大学的学费。同时，早教机构不受物价局收费监管，参照行业标准自行定价，目前早教机构只需到工商部门注册，不需到教育部备案，导致其无人监管。

（二）课程模式设置不合理。

现在中国早教机构运用的理论绝大部分并不是根据我国社会状况和文化背景而专门建构的，只是单纯从欧美地区引进的，例如常见的蒙台梭利模式。以皮亚杰理论为基础的high/scope模式和camii-devries模式等。虽然这些教育模式存在合理的理论基础，在一定范围内取得了良好的效果，但直接借鉴引用并全盘照搬在我国并不能实现它们的效果，相反可能会因为文化的背景的不同而起到不好的效果。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，所以我们一定要具体分析之后慎重引用。

（三）教师队伍建设滞后。

在我国，幼儿早期教育发展得比较晚，幼儿学前教育专业的课程还不充分，导致从事这一行业的教师素质不是很高，从而影响了教育质量的提高。因此我们应该对早教中心的教师要严格进行招生筛选，在师资上具备良好的条件，同时给在职教师提供培训深造的机会，提高教师的工资待遇及必要的保险和福利。

（四）教育理念不适应。

幼儿早期教育的目标不仅仅是提高儿童的智力，同时也包含了儿童身体素质的增强与健康保育，其中的任何一方面都不容忽视，要给儿童全面的发展与教育。“以幼儿为中心”的课程理念在语义表达上存在片面性。因此，许多教师常常误认为课程不需要事先规划，课程发展只需要以“幼儿”为指标，没有目标也无妨。这种想法在幼儿早教中容易犯片面主义的错误，只是单纯地教授或生活关注并不能满足儿童发展的需要。如果一直不注意到这些问题，幼儿的教育就会杂乱无序，甚至导致教育失败。

（五）家长参与度不高。

很多家长只是一味地把儿童送到早教机构，把孩子完全交给早教机构，其他的一概不予理会。这种做法不利于儿童身心的发展。

早期教育，其目标是实现儿童群体的理想发展。它将游戏活动作为主要的教育手段，教育活动遵循0-3岁婴幼儿的身心发展。以此提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的`教学模式。，是“亲子教育”的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为一名合格的教育者。

针对以上问题，我们的早教机构应当与时俱进、推陈出新，研究出一套真正适合自己，适合婴幼儿发展的运作模式。目前，我国政府尚未制定包括3岁前婴幼儿在内的一体化的国家教育规划。发展婴幼儿早期教育应该是我国政府继控制人口数量之后，着力提高人口素质的一项重要的奠基工程。在全国范围内适当地增加公办亲子园的比例，以保证亲子园的质量；各早教机构也应该加大对课程研究的投入，在注重婴幼儿智力开发的同时，也要关注儿童非智力因素的发展，让儿童全面、健康地发展；在社会范围内开展正规化的专业培训工作，保障0-3岁早教指导人员的高素质；加强亲子园与家长的沟通与协作，动员与交流，充分发挥家长在孩子早期教育中不可替代的作用；明确亲子园内部的管理职能，做到职权明晰，责任到人，为亲子教育的有序开发奠定坚实基础。亲子园要以婴幼儿的早期教育发展为目标，合理规范收费标准，使更多的孩子能够接受早期教育。

三结语。

0-3岁儿童早期教育的重要性不言而喻，应该受到政府、社会以及广大家长的全力支持。另外，单亲家庭、残障儿童、以及外来务工人员子女的早教问题也需要我们的关注。目前我国对于残障儿童的专门特殊教育机构十分缺少，没有足够的能力接收这些儿童。正常的幼教机构也只能接受正常幼儿入学；对于外来务工人员的子女，政府应该开办一些适合他们的早教中心，对这些儿童的早教更需要我们全社会的支持。

教学现状的思考篇十六

作文教学一般简化为“指导－－习作－－评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。

为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。据上海一所小学实验这种“互动批改”的作文教学改革表明，在调查的学生中普遍认为“互动”模式有益于作文教学的效果。

所以当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，因此，我认为，小学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。叶圣陶在《文汇报－－教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。

结语：

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

教学现状的思考篇十七

农村财务管理涉及农民切身利益，事关农村发展和社会稳定，是加强农村党风廉政建设、完善村务公开、规范村民自治的重要内容。笔者通过对四川省遂宁市农村集体财务管理现状调查，对当前农村财务管理工作的特点和存在的问题进行了分析和思考。

遂宁市从2001年开始推行农村财务“村账镇管”模式，通过采取建立机构、健全制度、集中办公、统一流程、规范核算、加强监督、强化审计等措施，农村财务“村帐镇管”工作取得了明显成效。据市农经站统计，在全市105个乡镇、2076个村中，实行农村财务“村帐镇管”的有91个乡镇、涉及1757个村，实行会计电算化的有399个村，全市农村财务管理工作日趋规范。主要有以下几个特点：

---管理体系逐步健全。全市各乡镇都成立了以乡镇长为组长，分管领导为副组长，相关部门负责人为成员的农村财务管理领导小组，在机构改革中普遍保留了村账镇管办公机构和办公场所以及必要的办公设施，落实了专门人员负责村级财务管理工作。该市蓬溪县从1998年开始试点“村帐镇管”方式，目前基本形成了以县农业局农经机构负责业务指导、乡镇政府村账代理机构负责日常工作、村代理会计负责具体业务的农村财务管理体系，全县31个乡镇整体实现村级资金、帐务“双代管”，村级财务统一由乡镇代理，既降低了财务管理成本，又规范了财务管理。

农村财务管理是集体资产管理、土地承包管理、农民负担管理等工作的基础，涉及农民切身利益，历来受到各级党委政府的高度重视和农民群众的广泛关注。笔者认为，加强农村财务管理必须建立健全规范的监督管理体系，夯实管理基础，充分体现农民群众的主体地位，切实维护集体经济组织和农民自身的合法权益，当前迫切需要做好以下几方面工作。

(一)进一步提高认识，切实加强领导。加强和规范农村财务管理，是发展农村集体经济、推进农村民主管理和基层党风廉政建设的一项基础工作，是推进新农村建设、构建和谐社会的重要内容。各级党委政府和有关部门应高度重视，切实加强领导，理顺管理体制，妥善解决村级财务代理机构、人员、经费等具体问题。各级财政应将村帐镇管工作经费及其代理会计人员工资报酬列入财政预算，将财政转移支付村级办公费总额的30%，安排用于村级财务管理，保证农村财务管理工作正常运行。

(二)完善村账镇管制度，全面推行委托代理制。实践证明，实行村级财务委托代理制，是新形势下规范村级财务管理的有效办法，有利于促进农村财务管理规范化、制度化，有利于从源头上预防和控制村级腐败行为，促进农村基层党风廉政建设。各级政府主管部门要进一步完善农村财务村账镇管办法，健全各项规章制度和工作职责，乡镇要建立健全农村财务委托代理机构，设置会计、出纳、审核岗位，并按管辖村组数量和业务量情况配齐代理会计。村组集体资金和帐务在确保所有权、使用权、收益权、审批权不变的前提下，委托乡镇代理机构代理。乡镇代理机构要在银行开设村级集体资金帐户，分村建立会计帐簿，分别核算财务收支，银行帐户实行双方印鉴管理，互相监督、共同负责。

(三)加强集体资金管理，切实规范财务收支行为。村集体收取的各项资金必须全部存入乡镇代理机构统一开设的村级资金专户，严禁坐支、挪用和私设小金库、帐外帐。农村信用社应为乡镇代理机构开设“农村集体资金专户”提供方便，各级财政和有关部门在拨付村级资金过程中，应通过乡镇集体资金专户进行结算。任何单位和个人不得以任何方式和理由平调、挪用或代扣、代缴农村集体资金，或将其作为预算外资金纳入乡镇财政。同时，要严格控制村级费用支出，严禁新增债务发生。(四)加强财务公开，健全监督机制。村级应建立健全由村支书任组长，由村民代表大会选举5-7名村民组成的民主理财小组，对村级财务收支情况进行监督。村级财务应坚持按月结帐，按季度公布和报表的制度，各乡镇代理机构要在每月10日前结出当月的帐目，并在每季度次月的10日前将各村会计报表分发到村，经村主任、民主理财小组组长审核后，按《村级财务收支公布表》内容在村务公开栏公布，接受群众监督，《村级财务收支公布表》等公开资料乡镇、村应存档备查。各级农经机构要切实加大农村集体经济审计工作力度，完善审计程序，重点围绕村级财务收支、土地征用补偿、村级重大项目建设的审计和村干部经济责任、信访问题专项审计等，扎实推进农村集体财务“三年一轮审”工作，发现问题及时纠正和查处。

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教学现状的思考篇十八

目前我国大气、土壤、水体、植被等各个环境要素的'污染和破坏程度,已经接近或达到环境所能承受的极限,环境问题正在变成严重的社会问题,对此问题的思考和解决必须有所突破,必须借助社会公众的深度参与和监督.

作者：赵明霞王翔郭翠花作者单位：兰州城市学院刊名：发展英文刊名：developing年，卷(期)：2008“”(12)分类号：x3关键词：生态保护公众参与政策实践民主话语

教学现状的思考篇十九

作为一名大学生，有责任、义务去观察中国社会现状，并从中国社会现状中得出一些思考。

首先，作为一名大学生，对大学的教育制度感触更多，也更有发言权。中国学生生活在一个应试教育时代，在初级教育时期完全是为了考试，在个人人生观、价值观方面的培养是远远不够的。我自己不排斥应试教育，作为一个农村出来的孩子，我首先得感谢应试教育，毕竟这是个相对公平的体制。毫无疑问，大学也就成了培养学生正确人生观、价值观的最重要的时期。但是，在我读大学的这一年半中，我越发的感觉到，学校整体环境之腐败，对学生误导之深让自己深恶痛绝。拿一个典型的例子——学生会。在大学，你随便问一个大学生他对于学生会的态度，百分之八十的学生肯定会极为不满意，在他们心中学生会很“黑”。我觉得学生会是一个孕育腐败、滋生腐败的组织。学生在里面学会了拉关系、请客吃饭、骄横跋涉、甚至是贪污。教育频道一档招聘节目中的一个公司招聘人员如是评价学生会干部：我所招聘的学生会干部100%失败，没有一个成功例子。难道学校着力培养的干部就是这么一个结果吗？我对学校的党员选择体制和培养体制感到极为不理解。我们班一共四个党员，一个整天玩游戏、翘课；一个从大一开始一直挂科；一个虽然成绩很好，但我对她的品质持怀疑态度，她曾在班委选举时私底下和同学如是说：人不为己，天诛地灭，这个时代的人就得自私，她自己父亲是高级工程师却还申请国家组学金。党员代表着中国共产党的形象，要是大学所培养的党员都是这样，我们党的未来可想而知。中国共产党要求的“三个代表”在这样的成员下怎能体现？党课期间同学大都睡觉，很少认真听课，党校考试更是水的不言而喻。党如果没有前仆后继的坚实继任者，党光明的未来，国家光明的未来何来之有？？？中国的社会情况不会是特例，一个情况的背后肯定有若干共性！

我的家乡在云阳县——国家级贫困县，我不明白为什么一个国家级贫困县会满街的名车——奔驰、宝马、奥迪……。我在回家的车上对司机这么感慨：我才上大学一年半，家乡的变化真是大啊，到处都是名车。司机不满的说：都是些领导的，一个二个都贪的漏油，还不遵守交通规则，马路都被他们给占满了。不论其说的车都属于领导这句话的正确性，但这确是一个普普通通的中国公民对地方政府的态度，如果这是个悲哀，悲哀的过于让人心寒。如果车不是领导的，反映了在这个国家级贫困县，财富分配极度不均，社会财富被极少数人获得，社会主义社会的本质——共同富裕，难道仅仅是一句响亮的口号吗？另一个层面，少数人敛财的过程必然涉及政府腐败。如果名车是政府领导的，国家级贫困县和名车能够画上一个等号吗？在就我家所在的双土镇看一下腐败问题，可以这么形容腐败无处不在，无孔不入，由上而下无人不贪。首先说说镇政府，政府领导借建设社会主义新农村之际，用自家亲戚的名义获得开发建筑的权利，收受开发商红包，大肆敛财，一个镇长都能有好车洋房。一个普普通通的管土地开放批准的官员居然能在县城买三、四十来万的套房。我一个同学父亲是南溪镇的副镇长，其在县城有一套双层套房，在重庆市区有三室一厅的套房。其父亲在该镇有转厂、煤窑，有学校食堂承包权……这两个例子分别代表着镇府最底层和高层官员的腐败情况。再看看我们村情况，某个村支部书记把低保户名额给了自己的母亲，但是据我所知，他本人拥有一个砖厂和其他生意，家里有车有房；我家所在白杨村，一个人为了能当上村支部书记，选举前夕大肆请客吃饭，可知这个位置可能给他带来的收入；举个发生在我家身上的例子，我家年均收入8万左右，但是却能动用关系得到贫困家庭和低保户的证明，要知道，很多农村的农民到镇街上买东西连一碗四、五元的面都舍不得吃啊（我家开的面馆）！！！中国七亿农民，国家给农民的补贴，被各级官员一层一层剥削，最后落在农民手上的真的是很少很少，落在真正急需的农民手上的就更少了。在我家吃面条的农民经常这么感叹：国家的政策确实不错，不过这些政策却便宜了这些当官的，大头钱都落在了他们腰包，我们并没有得到多少实惠勒！一个国家就好比一棵树，县级别及其下面的就好比这棵树的跟，要是根坏了，这棵树还能正常生长吗？腐败在中国真的是到了不得不下大力气来治理的地步了，腐败不除党、国危在旦夕啊！！！

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教学现状的思考篇二十

“凡是值得思考的事情，没有不是被人思考过的，我们必须做的只是试图重新加以思考而已。”（歌德语）改革的春风早已吹绿了中国大地，小学教学的改革也在蓬蓬火火的进行中，当前小学语文教学改革不断深化，研究成果不断涌现，但改革的成效如何，现在谁也无法下定论。

长期以来，在小学语文教学中，小学语文教学与我们学生生活实际脱节的现象十分严重。在阅读教学过程中，学生很少有自己独到的见解，全是老师给你的标准“答案”。在这样的情况下我们的阅读能力不可能有所进步；在作文教学过程中，很少有学生在作文中体现真情实感。有的学生会照老师的要求去思考，或按照许多作文书上写的内容去编造一篇。这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到限制。美国教育家尼尔普斯特曼说“学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”——这是学校教育的悲哀。但是我们也欣喜地看到当前在我们语文教学中也出现了以下可喜的现象：

1、重视了学习目标的制订。

实施新课程标准，要倡导自主学习，这就必须使学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习具有自觉的意识和反应。

2、重视从学习主体——学生的特点出发采用适当的教法和学法，使学生学有兴趣，学有所得。

教育报上有一段关于教育的精辟论述：教育的最高境界不是让学生失去自我，而是让学生拥有自我。失去自我是容易做到的，那就是使用“教育”的强制力，把学生的自主意识压制到最低程度；拥有自我是不容易做到的，它不但需要教育者的宽容和理性，更需要教育者的虔诚和睿智。

让学生拥有自我的方向努力，使学生在学习中获得乐趣、体验情感、掌握知识、提高能力。孩子们在这一学习过程中拥有了自我，没有强制的约束，没有什么“不准”“必须”而是宽松自由充满乐趣。

3、语文教学的基本理念有所体现。

“关注人”“关注每一个学生”是课程改革的核心理念。但语文学科有它自身的理念。前者是共性，后者是个性。语文教学的基本理念有四点，即全面提高学生的语文修养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。它不仅含盖了“八字宪法”的内容，而且还进一步开发语文教育在实用之外的功能，重视语文实施课程中增强底蕴，提高修养的功夫。

4、语文课的人文性引起了重视。

过去语文教学强调工具性、思想性，因而在实践中出现了某些偏向，如一味注重知识教学技能训练，尤其是为了加强思想性。过分强调对课文的分析，形成了课文分析是教学的重头戏的现象。课改对于语文教学性质的定性可说是语教学的一次拨乱反正、正本清源、反朴归真。语文课程的性质是工具性和人文性的统一。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能课程的实践性特点，人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的功能和课程所具有的人文科学的特点。人文性的提出无疑给语文教学注入了活力。

针对当前语文教学现状，我个人谈几点建议：

1、进一步学习《语文课程标准》、《走进新课程》和《语文课程标准解读》深入领会课改理念，精神和要求。这些书，大多数老师学了，考了，也听了有关讲座，但在实践中往往出现一些偏颇。语文课程的性质是工具性和人文性的统一。过去对工具性很重视，对人文性较忽视，而现在相当的课上却出现了不同程度的忽视工具性的现象。具体地说，就是对字词句篇的积累不够重视。我们认为人文性不是空洞的，不是外加的，而是以语言文字为依托，通过字词句篇的学习，尤其是通过对一些重要的词语、句子的理解来领悟的，切不可忽视这点。我们要重视字词句篇的积累，重视词语教学，这是一个实不实的问题。

2、关于学习方式

现在课堂气氛比过去活跃多了，但这是个现象。问题是运用怎样的学习方式使气氛活跃起来。课改的要求是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一要求有两点要注意，一是“积极倡导”，要有个过程，不能一蹴而就，二是要根据小学生的特点，不能一刀切，全面开花。是否可以从教师自身的性格、风格、修养等特点出发从学生实际出发就“自主、合作、探究”中的一种进行指导实践形成某种特色。

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教学现状的思考篇二十一

估算在人们的日常生活中有着十分广泛的应用，重视估算也是小学数学课程改革最主要的变化之一。《数学课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算”；“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”；“能结合具体情况进行估算，并能解释估算的过程。”因此，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力，成了小学数学教学一项重要的任务。然而，放眼当今估算教学现状，情况并不尽如人意。教师普遍反映估算教学开展起来很难，这就需要教师用心走进估算，分析原因，并积极寻找办法，贯彻落实《数学课程标准》的要求，切实提高学生的估算能力。

一、“估算教学难”的成因探析 

首先，是教师重视不够。估算虽然与我们的日常生活密切相连，但在考试中却鲜有涉及。当下实质意义上的应试教育使得老师们拥有一种功利化的心态，与其把心思和精力花在估算教学的探索和实践上，还不如花时间提高一下学生的笔算能力，考试的时候多出一点成绩。老师们没有充分认识到估算对培养学生的数感、思维和计算能力的深远影响，加之在考试中的缺位，导致教师动力不足，这是估算教学在课堂上很少“登台亮相”的一个重要原因。

其次，是学生的心理特点使然。学生从一开始学习计算，便反复被老师告知“计算结果是对或不对”，学生的计算结果一旦与标准答案不符，便会迎来一个大大的“红叉”，久而久之，学生在心理上形成了一种思维定势，数学是严谨的，结果是唯一的。而估算结果没有唯一的、标准的答案，从“准确的笔算”到“答案不唯一的估算” ，让学生对“多元化答案”难以接受。同时，学生的思维特点限制了估算能力的发展。与笔算的“直截了当”所不同的是，在运用估算解决生活中的实际问题的时候，首先要把不是整数的数据进行“化整”处理，以便于口算，得出结果后，还要根据实际情况进行一些必要的调整。如此一来，学生在估算时所进行的思维活动要比笔算复杂得多，这与小孩子所擅长的形象思维有着本质意义上的区别，所以学生学起来觉得困难也就在所难免了。

正是由于上述原因，学生在估算的过程中也出现了一些不良现象，比如，先算后估：受笔算结果精确唯一这种根深蒂固的思想的影响，学生担心自己的估算结果与标准答案相差太多而得不到老师的肯定，被同学笑话，所以学生常常在估算前先通过笔算得出标准答案，然后根据准确答案取近似值得出一个估算结果，如此，学生先算后估，力求估算的“准确性”，使估算失去了本来的意义；学生不愿估：学生没有发现估算的魅力，缺乏对估算的兴趣，所以不愿去估算，这是学生在估算学习中表现很普遍的一个现象。面对一道题目，若不是题目规定，大部分学生最先想到的是精算，而不是去估算。举例来说：妈妈给了儿子50元钱去楼下超市买一些水果，包括3斤苹果和2斤葡萄，其中苹果7.5元一斤，葡萄9.8元一斤。问：妈妈给儿子的钱够不够用？此时，通过估算可以更快地得出结论，它所展现出来的魅力非精算所能及，遗憾的是有那么多的学生不愿去估算，而采用了根本用不着的精算方法。

二、解决“估算教学难”的措施初探

估算在生活中的广泛的运用与估算教学的现状已经成了一对极为突出的矛盾，如何解决这对矛盾，让学生对估算有兴趣，在生活中自觉主动地运用估算，我觉得应该从以下几个方面着手。

（一）培养估算意识

估算教学滞后的现状与教师、学生估算意识的淡薄有很大的关系。改变估算教学的现状，教师首先要认识到估算的重要意义，它不但在生活中不可或缺，而且也是一种重要的数学思想和数学能力。数学来源于生活，又服务于生活，教师在培养学生的估算意识时，要建立估算教学与日常生活的联系，以学生熟悉的、感兴趣的问题作为载体，学生才愿意尝试着去估算。例如，要让学生估计一下学校操场的跑道有多长，那么可以先让学生测量一下自己一步的长度，然后用“步测法”估算出结果。在课堂上，还可以让学生估算一下课桌的高度、教室的高度、书本的长与宽等等，估算出结果后，再和实际长度做一个对比，学生会发现两个数据相差无几，感受到估算的乐趣，激发起估算的欲望，从而主动探索估算的方法，增强估算意识。

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教学现状的思考篇二十二

民族声乐教学是对中华民族传统文化的传承，其丰富的音乐形式以及特色鲜明的乐器，不仅能够提升学生音乐素养，还能够在很大程度上推动国家文化软实力建设，为社会主义现代化事业源源不断的输送高素质声乐人才，促进全民艺术修养与文化底蕴提升。从民族声乐教育的现实情况出发，明确其中存在的问题，并结合这些问题有计划有目的的制定相关对策，成为了当代高校民族声乐教育工作者的重点工作内容。

一、民族声乐的存在意义分析。

（一）民乐包含的内容分析。

民乐即中华民族特色音乐，由于我国拥有数量极多的少数民族，每一个民族都有极具鲜明特征的文化特色，故而我国的民乐内涵非常丰富。而民族乐器的数量则更多，除了打击乐器、拉弦乐器以外，还有吹管乐器、弹拨乐器等，二胡、古筝、唢呐都是极具代表性的民族乐器。民乐的历史可以追溯到我国的西周时期，现代的民乐大多经过历史的沉淀得到了进一步的升华与创新。

（二）民乐的主要特点分析。

中国民乐区别于其他的音乐形式，其表现手法非常丰富，同时演奏的时候韵律感非常强，音色也有很大的区分与特色，而各民族艺术家在对其创作的时候，各个区域的背景、创作意图也要较大的不同。通常情况下，我国北部的民乐大多较为粗犷有力，而南部的音乐相对更为柔和优美。由于民族音乐不仅包含丰富的音乐特设，还独具各民族的文化内涵，因此我们可通过对民乐的分析，研究我国历史与民族特色。

（三）民乐艺术传承发展的时代价值分析。

在如今信息不断发展的形势下，我国人民群众尤其是青年一代容易受到外来文化与外来音乐的冲击，而我国的民乐艺术的生存空间被逐步压缩。因此，政府各职能部门与艺术类院校需要在目前我国社会多元化文化背景下，做好民族音乐教育研究，更好地保护发扬我国的传统文化。

（一）教学理念落后。

在新一轮教学改革背景下，高校教学环境与文化环境都发生了巨大转变，高校声乐教学理念也需要进一步更新。但是，一些高校声乐教学中教师依旧沿用传统的教学观念，在教学中过度关注技术运用与专业技能，教师依旧占据课堂主导地位，学生被动接受知识，这在很大程度上阻碍了学生能力的发展，不利于学生审美能力、创造力以及欣赏水平等综合素养的提升。

（二）教学方法单一。

目前民族声乐教学中，教师通常会反复进行乐理研究训练，或者纠正学生发音，课堂上学生之间的互动少，师生互动少，小组合作和集体活动少，单一的教学方法不利于激发学生学习热情，也会阻碍学生审美情感与想象力，这样一来学生的综合声乐素养也无法得到全面发展。

（三）课程设置不合理。

从目前声乐教学情况来看，课程设置的不合理，直接导致了教学内容的重叠，反复的教学不仅消耗了大量时间和精力，增加了教师的工作量和工作压力，还会浪费很多优秀的教育资源，增加学校的`经济负担。另外，学生总是学习同样的内容，也会觉得乏味、枯燥，这样一来会大大降低声乐教学效率和质量。

三、民族声乐教学可行性优化路径。

（一）优化民族声乐教学观念，并彰显教学“艺术性”

随着高校音乐教学改革的不断深入，教师作为民族声乐教学的主要参与者，首先需要更新自身的教学意识，完善教学理念，从而不断建立起系统的、科学的、灵活的教学体系。具体来说，可以从两个方面转变教师的教学观念：第一，增强对民族声乐的重视程度，将民族声乐和美声唱法二者进行良好的融合，也就是说，教师在着重教授美声唱法的过程中，也不要忽视民族声乐在艺术教学中的地位。这就需要教师在音乐教学过程中，将各种音乐类型的价值意义放置在平等的位置上，促使学生能够全面的了解音乐艺术，为之后的学习打下坚实的基础。第二，为弘扬民族音乐文化而努力，通过各种方式凸显民族音乐的艺术性。我国的民族音乐中蕴含着我国优秀的文化内涵和民族精神，教师在教学的过程中，从其背后的历史背景、基本理论知识、演唱技巧等隐藏在民族音乐中的文化精髓为出发点。这就给教师提出了更高的要求，不仅需要其在音乐教学中有相当高的造诣，对于演唱技巧和理论知识熟练掌握，同时还需要教师具有良好的文学素养，深刻地了解音乐相关文化知识。总而言之，教师更新自身的教学观念，应该具体体现在民族声乐教学中的“民族性”和“艺术性”两点。

（二）强化民族声乐教材与课程建设，丰富师资力量。

首先，确保民族声乐教材和课程的科学性和完善性。学校对于教材选择要给予更多的重视。选择教材时，在激发学生的兴趣，符合学生现实情况的基础之上，要更具有时代特征以及民族音乐特征。在情况允许的情况下，学校可以组织专业的教师队伍，建设适合自身情况的民族声乐教材，选一些优秀的曲目，也可以将学校教师创作的，有学习意义的民族声乐融合其中，并加强对基础知识和专业技巧的理论知识编写。除此之外，了解人体发声器官结构，以及发声原理等知识对于学生来说是很重要的，从而增强教材的全面性。针对课程建设方面，合理的调整必修课和选修课二者的课时组合，尽可能的增加学生感兴趣的课程学时，从而在拓展学生知识范围的同时，也促使学生的学习兴趣被充分的激发出来。其次，不断完善师资队伍建设。第一，为高校声乐学院的教师提供更多的提升自己专业技能的机会。音乐艺术随着时代的发展具有不同程度的变化，这就需要声乐教师不断完善自身的专业素质和理论知识体系，从而促使课堂教学效率和质量都能得到有效的提升。第二，学校加强对人才的引进力度。高校对于声乐学院教师的录入标准具体分为以下几个方面：掌握经典的、原汁原味的民族音乐演唱技巧；文化素养高和经验丰富的，从而促使民族声乐教师队伍的结构逐渐实现科学化，完善化。

（三）完善民族声乐教学模式，激发学生学习的积极性。

良好的民族声乐教学模式对于提升课堂教学质量和效率具有很积极的作用。我国传统的民族声乐教学模式是“一对一”，即一个教师对一个学生进行专门的教学。这种教学模式虽然切实的遵守了“因材施教”的教学原则，但是对于学生来说，一直面对一个教师，难免会产生厌烦，疲惫的情绪。因此，教师在进行“一对一”教学的同时，也可以适当的增加“集体教学”，或者是“小组合作”等教学方式，促使各种教学模式相互配合，相互补充，实现完美的配合。这样不仅保证了因材施教的教学优势，同时也缓解了学生厌倦的情绪，并有效的激发了学生的音乐学习兴趣。例如，学校可以定期的为学生邀请一些著名的民间音乐表演艺术团体来学校表演，鼓励学生来参观、学习。在表演结束之后，学生可以向民间艺人提出自己感兴趣的问题，艺人们进行解答。而这样双向式的教学模式，促使学生的兴趣被充分的调动出来。

（四）健全音乐学知识结构。

演唱者要想通过优美动听的歌声来感染听众，除了掌握高超的演唱技巧，还需要通过自己的演绎表现出音乐作品中的主题、内涵、情感等。因此，民族声乐学习者不仅要掌握正确科学的发声技巧、呼吸方法、咬字吐字方法、共鸣方法等，还要深入了解各个民族的风俗习惯、风土人情等。目前，我国大部分艺术高校的声乐专业开设了民族声乐课程，通过理论学习，学生能对民族音乐的概况有宏观的把握。但多数学校和教师没有对这门课引起足够的重视，而是将重点放在了西方美声唱法的教学上。事实上，民族声乐和西方声乐同等重要，教师应在教学中帮助学生健全民族音乐的知识结构。首先，教师应该要求学生模仿民间艺人演唱，强调原汁原味的风格，教导学生在与风格表达与技巧运用上找契合点，强调实践与理论的互动。其次，教师应该在教学中大量补充民族声乐教学理论，包括研究民族声乐的历史传统，要求学生阅读声乐典籍文献资料，如《曲律》《乐府传声》《唱论》，吸取曲艺表演艺术家积累的演唱经验，了解民族戏曲的演唱传统等，如此才可以拓宽民族声乐教育理论的学术视野和加强民族声乐体系的构建。

四、结语。

通过对民乐的传承价值、民乐教育中存在的问题以及解决对策的研究可以发现，民乐作为我国民族文化的一种艺术形式，其在民族文化融合与民族音乐发展中发挥着不可取代的作用。当代教育应该积极承担起传承民乐的伟大责任，通过优化教学手段、更新教育理念等手段，促进民族音乐在当代的发展。

参考文献：

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[3]薛小琴.对民族声乐教学的现状及创新思考[j].黄河之声,,(10):43.

教学现状的思考篇二十三

真正实现教育公平，均衡发展。从真正意义上实现素质教育。充分挖掘乡镇中心校资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动，科研联动，教研互动，蹲点促动，督导推动战略。健全学校和教师工作业绩的评估和奖惩制度，增强其公平性和科学性。

2.2创造美好的教学环境。

有良好风气的教学环境是提高教学质量的重要关键。有着教师在工作的环境、在教学方面提供的设备、还有也是在班级学习的学习气氛，是创造美好教学环境的重要保障。若是在上述中的都有着好的状态，依据些有保障的做法，就我国一些小城镇的实际条件而言，在学校中的管理人员，应该精力集中的努力的为学校多争取能够为教学人员创建出一个不受外界条件扰乱的环境，要添加学习设备和项目充分的利用在教学的辅助作用，设备是必不可缺的。设备的精心配制，让教学设备彰显办学；精心使用，让教学设备促进学生成长；精心管理，让教学设备服务长足发展。教学特色在班级学习当中的`学习环境和气氛对学生有着很大的推动作用。教师套具有崇高的爱岗敬业精神和真挚的教学情感；要有坚实的专业知识基础；要博采众长，要有特新意识。形成的班风有利于学生健康成长也是尤为重要，能给学生创造出一个优秀的学习气氛和环境。要创建和谐校园氛围，改变只用学生分数评价教师工作业绩的观念，提高学校领导干部管理水平，提高教师专业素质。作为教师，要实现自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，整合团队智慧，学会系统思考。要搞好“课内比教学，课外访万家”活动，加强学校与家庭之问的联系，有利于学生的成长。教育是人类智慧的伟大传承，而小学教育是未来一切教育的根基，我们只有在错误中成长，持续研究，纠正不当的问题，才能走出现状、打牢根基，使小学教育更加合乎儿童教育的发展方向，我想这将是教育工作者一项重大而艰巨的课题。

参考文献。

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