总结可以帮助我们梳理思路，明确目标，为下一步的行动做好准备。如何写一篇思维敏捷的总结呢？以下是相关领域的经验总结，供参考。
漫话探险教学设计篇一
案例提供机场路中学张华兰。
一、活动目标：
1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的`能力。
二、活动准备：
1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关准备。
[4]。
漫话探险教学设计篇二
1．了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。
2．了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。
3．进行口语训练，提高口语表达能力。
重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
难点：如何正确理解探险精神。教学准备。
1．指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。(地理、气象、人文发展等。)。
2．师生共同设计活动计划。
3．民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。(5人组成。)。
1．这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。准备活动用三课时。
2．新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。
一、导入。
(多媒体演示《传奇》中关于探险的画面片段。)。
类对未知世界的好奇心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探险过程中任何艰难险阻都挡征。
2．组织竞赛。险。根据课前准备，同意探险论观点的学生就作为正方，坐在左边，反对探险论观点的学生就作为反方，坐在右边。
2．组织辩论。
学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。
3．辩论小结。
探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。
辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。)。
4．辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。
(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)。
二、招聘会——“生存夏令营模拟招聘”
1．引入。
2．模拟招聘。
学生分成若干“招聘”和“应聘”小组。
首先，招聘小组要设计好情境，可用文字或图画，要能吸引挑战者前来应聘。
其次，招聘小组要根据不同的情境，设计出不同的问题，以便针对不同应聘者提问。(以上两项工作都应在课前准备好。)。
第三，应聘者根据兴趣爱好，参加模拟招聘面试。
(这一活动虽是“模拟性的”，但在这模拟的情境中，学生能体验探险的乐趣。锻炼自己的意志，了解一些如何在野外生存的知识、技能。这次活动，处处以学生为主体，让学生体验了参与语文活动的快乐，符合活动原理。)。
漫话探险教学设计篇三
1．了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。
2．了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。
3．进行口语训练，提高口语表达能力。
重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
难点：如何正确理解探险精神。
1．指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。(地理、气象、人文发展等。)。
2．师生共同设计活动计划。
3．民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。(5人组成)。
1．这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。准备活动用三课时。
2．新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的'方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。
(多媒体演示《传奇》中关于探险的画面片段。)。
人类对未知世界的好奇心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探险过程中任何艰难险阻都挡不住人类的脚步。
2．组织竞赛。根据课前准备，同意探险论观点的学生就作为正方，坐在左边，反对探险论观点的学生就作为反方，坐在右边。
2．组织辩论。
学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。
3．辩论小结。
探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。
辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。)。
4．辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。
(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)。
四、招聘会——“生存夏令营模拟招聘”
1．引入。
2．模拟招聘。
学生分成若干“招聘”和“应聘”小组。
首先，招聘小组要设计好情境，可用文字或图画，要能吸引挑战者前来应聘。
其次，招聘小组要根据不同的情境，设计出不同的问题，以便针对不同应聘者提问。(以上两项工作都应在课前准备好。)。
第三，应聘者根据兴趣爱好，参加模拟招聘面试。
漫话探险教学设计篇四
在今日崇尚个人英雄主义，拼搏顽强的鲁滨逊精神的浪潮之中，中小学生无异于弄潮儿：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外训练营”。在一片褒扬声中，我的声音难免有些煞风景，但我仍大声呼喊：“中小学生不应该去探险！”
古人云：“行万里路，读万卷书。”行万里路固然重要，读万卷书则与之相比更切实更完善更有效，这“书”是一种载体，它是另一条大道。
一个孩子在餐桌边，捂着嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……这是一则鸡精，但意味深长，祖国花朵如何迈向自立，没有自立，大张旗鼓去探险；天方夜谭。然而在生活，这样的例子比比皆是：
大学新学年，新生父母来陪读；小学食堂，学生对带壳熟鸡蛋无可奈何；高中教师，学生无法削光苹果皮；暑假到来，大学生抱着一箱脏衣服让父母洗。
探险毕竟是危险的，这需要一定的自立能力和一定的经验，这就是探险训练的弊端之处吧？
条条大路通罗马，人们把太多的热情投入了探险，而淡忘了生活的点滴。
我们不能去蒸炒饭菜，但能否从端饭端菜做起？我们不能洗净棉衣，但能否从洗手帕，袜子做起？我们不能徒步去郊游，能否从主动买什物做起？我们想要的矫健身子，能从宽阔的操场中获得；我们想要的团队、吃苦耐劳精神能否从一次次义务劳动中获得，即使高山大川能陶冶心境，我们能否去名胜景点；而不去危险的奇山峻岭。探险能带给我们神秘感，但未成熟的身心体魄，知识与经验会把我们带入险境，甚至扼杀生命之花。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增其意所不为。
挑战自己，就要放飞我们的生命，也许高处不胜寒，也许前方很渺茫，即使是黄昏，也必然布满歌唱的流霞。所以，只要战胜自己，就会取得胜利。
从前有四个旅行者，他们一起寻找传说中神奇的仙果，他们怀着不同的愿望，但都为了一个目的，一起出发了，他们历辛艰苦，互相搀扶，互相鼓动，艰难采着每一步。岁月的刻刀磨去了他们年少的轻狂，在他们的额头眼角刻下沧桑。他们开始衰老。他们中的三个人都放弃了，可是只有其中的一个人一次次挑战极限，死里逃生，长的像他五十年不停追寻的漫长历程。
终于有一天，他踏上了一块平地，他的手和脸已苍老得失去了知觉，只有一颗心依然顽强跳动，他看不明听不清，只能用心细细地感觉到这片土地，闻到叶的清香，花的浓烈，果的馥郁。他吃力地摘下一枚软果，咬了一口，奇迹般出现了，他清晰地看见果树成行。只有亲自摘品采新鲜的仙果，才能是最大的收获。
三个人面面相觑，是后悔自己的不坚持还是懊丧自己没有挑战自己，他们失败了，好后悔！这是因为没有成功地挑战自己。
失去月亮，再不能失去星星，再努力一点，前方有梦，可追梦的脚步是艰难的，前路茫茫，有些心怯，有些迷茫，只有先挑战自己，才能够成功地挑战人生，相信风雨洗礼后，天空才能出现彩虹！
我们要欢笑地面对人生，只有经过挑战，才能磨练出自己的意志和成就。
老子曾说，一切事物都有对立面，探险也包括其中，有利有弊。有人说，应鼓励更多人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步做贡献；并且探险是一项很具有挑战性的活动，富有刺激性，它使人活的更有意义，更能证实生命的意义。也有人说，探险就是没有意义的冒险，消耗了时间与钱财，还有可能有生命危险。
我认为，要发挥探险的最大作用，关键在于人们的行动，我们不能盲目地去开发未知领域。
人们知道，哥伦布探险发现美洲，才有了今天的发达国家美国。挪威的阿蒙森，他到达南极点，为后人探索与开发南极留下了线索。中国的张骞出使西域，为开拓“丝绸之路”奠定了基础，加强了我国与西域的经济文化交流。郑和七下西洋，促进了中国和亚洲各国的经济交流，加强了我国同亚非各国的友好关系。
但大家可能不知道，哥伦布发现美洲大陆，殖民主义扩张，导致那里的土着居民印第安人惨遭杀害。阿蒙森开辟了南极路线，现在的许多国家都为了自己的利益，在南极圈出地盘，使劲的开发，南极这最后一块净土正走向崩溃。张骞出使西域也并非那么容易，他再去西域的路上被匈奴人捉住，扣留了十年。而郑和的远航，使一些部落想从他的船队中得利，从而引发了战争。
人类探险足迹所到之处，也正是灾难发生之日。但探险一面解决了目前人类的资源危机，另一面也正是正在破坏地球。当我们寻找到了一块未知领域，应该保护那里的一切，如果人们都没有了私心，则探险会更能体现出生命的意义。
这次，我到房县山区参加夏令营。到了基地后，导游先带领我们熟悉一下四周的环境，然后让我们自由活动一个小时左右。跟我们一同来夏令营的郭老师叫我们陪她散散步，我们高兴地答应了。
路上我们欣赏着美丽的景色，不知不觉来到一个石梯前。由下向上望去，只见石梯高耸入云，使人望而生畏，但当看到上面那云蒸霞蔚的壮丽景象时，又不由得想上去领略一下那身临仙境的感觉。
于是我提议爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老师、凤、丽和我“四大美女”共同上阵。刚往上爬的时候，我还不以然，一边欣赏着周围的风景，一边与同伴们聊着天。可是刚爬了十几分钟，我就开始腿软脚麻：这石梯怎么这么陡呀，似乎是垂直下来的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的还是吓的。扭回头一看，紧跟在后面的丽简直就站在我的脚底下。只见她闭着眼，咬着牙，双手紧紧抓住栏杆，小心地挪动步子，生怕掉了下去。
终于到达了梯顶，首先映入眼帘的是一个亭子，仔细一看，上书“云逸亭”三个石雕大字，哇，这是谁留下的墨宝呢？我们在亭子里歇了一会儿，看时间差不多了，就准备往回走。可是又犯难了，怎么？前面有两条路，我们不知该走哪一条了？唉，听天由命吧。我们从地上捡起一根树枝，向上一扔，再闭上眼睛，待树枝落下时，我们慢慢睁开眼，树枝指向右边那条道，好，那就走这条。
在今日崇尚个人英雄主义，拼搏顽强的鲁滨逊精神的浪潮之中，中小学生无异于弄潮儿：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外训练营”。在一片褒扬声中，我的声音难免有些煞风景，但我仍大声呼喊：“中小学生不应该去探险！”
古人云：“行万里路，读万卷书。”行万里路固然重要，读万卷书则与之相比更切实更完善更有效，这“书”是一种载体，它是另一条大道。
一个孩子在餐桌边，捂着嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……这是一则鸡精广告，但意味深长，祖国花朵如何迈向自立，没有自立，大张旗鼓去探险；天方夜谭。然而在生活中，这样的例子比比皆是：
大学新学年，新生父母来陪读；小学食堂，学生对带壳熟鸡蛋无可奈何；高中教师，学生无法削光苹果皮；暑假到来，大学生抱着一箱脏衣服让父母洗。
探险毕竟是危险的，这需要一定的自立能力和一定的经验，这就是探险训练的弊端之处吧？
条条大路通罗马，人们把太多的热情投入了探险，而淡忘了生活的点滴。
我们不能去蒸炒饭菜，但能否从端饭端菜做起？我们不能洗净棉衣，但能否从洗手帕，袜子做起？我们不能徒步去郊游，能否从主动买食物做起？我们想要的矫健身子，能否从宽阔的操场中获得；我们想要的团队、吃苦耐劳精神能否从一次次义务劳动中获得，即使高山大川能陶冶心境，我们能否去名胜景点；而不去危险的奇山峻岭。探险能带给我们神秘感，但未成熟的身心体魄，知识与经验会把我们带入险境，甚至扼杀生命之花。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增其意所不为。
又到了好友相聚的时刻，于是我来到我们那不见不散的老地方林草园。林草园其实就是一块长满了鲜花野草的杂树林，面积并不大，但在我们这难得看见几棵树的地方就格外幽深寂静，所以成了孩子们“探险”的乐园。
过了很久，伙伴们一个也没有来。怎么回事？我准备去找她们，可刚一转身，她们竟然“不找而出”，“刘梅，你们怎么才来？”我大声问道。但她们像没听见似的和我擦身而过。
“救命呀”，就在我吓得差点喊出来的时候，那奇怪的声音又在我耳边响起：“我们已经到了月球。
很奇怪是吗？”熟悉的声音再次响起，“一百年前，月球还是一个纯洁美丽的星球；但是现在你看，脚步践踏，垃圾污染……你们地球人不仅毁了自己的家园，还把灾害带到太空，波及月球？”
“您说的很对。但是，”我忍不住说，“也不是每一个地球人都像您所说的那样。
在我国，就有很多有识之士提出了要治理污染……”“所以，这就是我们要请你来月球的原因。”外星人说，“请你们记住：环境过度污染，就等于慢性集体自杀。
好啦，时间到了，你回去罢！”
我还想说点什么，忽然眼前一亮，咦，这不是刘梅她们正向我走来吗？“你刚才哪去了。害得我们找了半天？”刘梅问我。我苦笑了，说：“刘梅，你去过月球吗？”
“没有难道你去过？”她拍拍我的肩膀。
“那么，你知道人类的污染已经牵涉到月球了吗？”我又问。
“知道！你别那么杞人忧天了，走，玩去吧！”刘梅说。
望着伙伴们散开的背影，想想刚才发生的一切，我不觉苦笑了我这是杞人忧天吗？
漫话探险教学设计篇五
张米凤（雨花台中学）。
活动目标：1、了解一些探险活动的科学知识，生存知识和基本技能。
2、熟悉一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究，敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢、坚毅的品质。
3、多角度正确认识探险活动。
4、提高口语交际能力和写作能力。
学生准备：阅读有关探险家的故事。
制作板报。
制作课件。
活动内容：
板块《探险家的故事》。
2、也可以组织故事比赛，锻炼学生的口头表达能力。
板块二《七最八舌说探险》。
辩题：探险应该推崇还是应该反对。
学生应该收集大量的古今探险的材料，从材料中筛选，从探险的成败得失、经验教训、光荣灾难、功绩与损害中提炼说服对方的观点。锻炼学生的收集筛选材料，组织材料和应辩的能力。
学生阅读：可以阅读中国古代张骞、郑和、徐霞客的探险故事，现代的有尧茂书、余纯顺的探险故事。外国的可以阅读哥伦布、麦哲伦、阿蒙森、斯科特的探险故事。也可以利用互联网收集资料。
漫话探险教学设计篇六
亲爱的同学，热爱生活的孩子们，你是不是也对未知世界充满着强烈的好奇呢？你是不是也想涉足其间，一探其险呢？来，让我们一起了解探险方面的知识吧！
[关于活动]。
所谓“探险”，是指到还没有人去过或一般人不敢去的地方考察自然界的情况。这么看来，这是一项远离中学生生活的活动，因此，无论是讲述“探险家的故事”，还是“七嘴八舌说探险”，或者是进行“生存夏令营模拟招聘”，以上活动都是对我们的严峻考验，我们必须认真对待。
――去找点资料吧！
――快找个伙伴吧！
“独学而无友，则孤陋寡闻。”孔子在几千年前就倡导合作性学习。有朋友和你一起准备资料，那么资料会更丰富；有朋友和你一起搜集资料，那么论据会更充足；有朋友和你一起商量生存夏令营招聘应聘工作，那么这个活动会更加圆满。和朋友多多交流、相互提醒吧，这样的学习和生活快乐多多。至于真的去参加探险（那可一定要有大人带领噢），那就更是少不了朋友结伴而行，一路上好有个照应，以确保安全。
――勇敢地站出来吧！
无论是开故事会，还是举行辩论会，或者是进行模拟招聘，都需要有人登台亮相，当众表演。不必担心自己是否发挥出色，不必计较别人会不会认同你，请一定要珍惜和争取机会，勇敢地走上台去，将自己精心准备的.“成果”展示在老师和同学面前。这样的勇气，这样的自信，这样的胆识，是一个人磨炼自己、走向成功的必要条件。而对于一个进行探险活动的人（说不定将来有一天我们真会去探险）来说，那更是必备的素质了。
[关于写作]。
写好“探险”话题类的作文，请把握以下要点：
一、立足于一个“探”字，写活人物的行动和心理活动。人在探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。写作者要设身处地的考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动作），突现人物不同寻常的活动。
二、立足于一个“险”字，进行环境描写。环境之险，是吸引人类探索行为的原因。写作过程中，要将环境的奇特之处作重点描写。比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之出没，恶鸟之鸣叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。
第五单元作文训练（“漫话探险”）导引与示例由收集及整理,请说明出处。
三、立足于一个“理”字，摆出充足的理由。探险活动是利大还是弊多？如果你愿意就这个问题发表一通看法，一定要有个明确的观点，比如“要鼓励人们有针对性地探险”，然后，围绕这个观点，举出一些例子，讲述一些道理，着重论述“为什么”这个观点是对的。
[佳作看台]。
房县探险记。
陈露。
这次，我到房县山区参加夏令营。到了基地后，导游先带领我们熟悉一下四周的环境，然后让我们自由活动一个小时左右。跟我们一同来夏令营的郭老师叫我们陪她散散步，我们高兴地答应了。
路上我们欣赏着美丽的景色，不知不觉来到一个石梯前。由下向上望去，只见石梯高耸入云，使人望而生畏，但当看到上面那云蒸霞蔚的壮丽景象时，又不由得想上去领略一下那身临仙境的感觉。
于是我提议爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老师、凤、丽和我“四大美女”共同上阵。刚往上爬的时候，我还不以然，一边欣赏着周围的风景，一边与同伴们聊着天。可是刚爬了十几分钟，我就开始腿软脚麻：这石梯怎么这么陡呀，似乎是垂直下来的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的还是吓的。扭回头一看，紧跟在后面的丽简直就站在我的脚底下。只见她闭着眼，咬着牙，双手紧紧抓住栏杆，小心地挪动步子，生怕掉了下去。
终于到达了梯顶，首先映入眼帘的是一个亭子，仔细一看，上书“云逸亭”三个石雕大字，哇，这是谁留下的墨宝呢？我们在亭子里歇了一会儿，看时间差不多了，就准备往回走。可是又犯难了，怎么？前面有两条路，我们不知该走哪一条了？唉，听天由命吧。我们从地上捡起一根树枝，向上一扔，再闭上眼睛，待树枝落下时，我们慢慢睁开眼，树枝指向右边那条道，好，那就走这条。
我们又上路了，走了许久，到一个地方时，觉得这地方特眼熟，这不是刚才经过的地方吗？难道，难道我们迷路了？我们有些担心起来。环顾四周，发现那儿还有条小路，我们没有放弃希望，向那条小路挺进。
走着走着，前面居然没路了，一看表，自由活动时间已经结束了，再不回去，大家一定会担心的。“这可怎么办呀？”丽说话时都带着哭腔，我们几个也焦急起来。郭老师非常镇静地安慰我们说：“大家不要慌，冷静下来，仔细辨认一下方向，回忆一下来的时候路的特征。”我们一听，也冷静了下来，忽然――“这儿有人走过，这是脚印！”我指着山壁上的几个鞋印叫了起来，大家聚过来看。“对，我们试试，或许能找到出路。”
我们顺着这条路攀援而上，这条路虽然不陡，但是上面一直有细沙直向下洒落，一不小心就会迷眼。我侧着头，眯着眼，手抓树干，一马当先。她们也学着我的样子，奋力往上走。这时候谁也没有心情留心周围的景致了，大家一句话也不说，心情都很紧张。终于，我抢先爬了上去，一看，好大一片茶园啊，这不就是上午我们经过的地方？！“我们回来了！”我高兴得不能自已，跳着喊起来。接着她们也陆续爬了上来，脸上都满是微笑。在这翠绿欲滴的茶园里，我们大叫，刚才绷紧的神经一下轻松了，心情好了很多。
走过茶园，看见五颜六色的小花，我们三个还未长大的女孩，最受不住花的诱惑，不顾郭老师地催促，摘起花来。
我们拿着手中的“战利品”凯旋了，到了营地，大家都非常羡慕，一些同学不停追问我们经历了什么事，让我觉得自己真的跟英雄似的。
那次探险真是即紧张刺激，又充满了乐趣。你也想试试吗？就请到十堰房县来吧。
简评：
一次真正的登山探险活动，一次锻炼胆识的勇敢之举。为了突现探路之奇，文章抓住人物的行程，着重描写两次寻路时的情景，细致刻画了人物的心理活动。内容真实可信，详略处理得当，重点突出，使得文章主旨鲜明。
第五单元作文训练（“漫话探险”）导引与示例由收集及整理,转载请说明出处。
对于我们来说，要学习作者的胆识，也要学习她面对困境时的冷静和自救精神。
[构思范例]。
根据本单元作文训练要求，以“探险”为话题写作，可以在查阅资料的基础上，按下述思路展开写作：
一、以“含笑而去”为题，写著名徒步探险家余纯顺克服艰难，穿越素有“死亡地带”之称的罗布泊途中，突发急病。弥留之际，他想到了他徙步探险八年的情景，想起了人们对他的称赞和不解，想起了自己的亲人。他喃喃而言“生命、价值”，含笑死去。
二、以“访问徐霞客”为题，采用一问一答的形式，了解徐霞客在探险历险中“最难忘的事”、“最难舍的景”、“最高兴的事”、“最想跟年轻探险者说的话”等问题，让人物的真实想法呈示在众人面前。
三、以“探险话题进我班”为题，撷取几个小镜头，比如欲寻探险方面资料的急切，获得资料时的无比兴奋，几个人面红耳赤地争执探险的意义，同学之间一本正经地进行模拟招聘而引发的哄堂大笑，等等。抓住其中的鲜活情景，让读者也能感受到班内的“探险热”。
漫话探险教学设计篇七
1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关准备。
四个项目（可选择项目与课时，据实际灵活安排）。
要求：
本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体获取的信息。2、看谁讲得清楚流畅，生动感人。3、必须用普通话。4、谁先举手就先请谁讲。讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事，并向下面的同学提一个问题，答对者有奖。会后全班评选出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答问题最好的学生，以资鼓励。
（一）、辩题：正方：学生适合参与探险活动反方：学生不适合参与探险活动。
（二）、程序：
1、准备会场（台面布置、座位调整、各负责人明确职责）。
2、辩论会开始：a、双方主辩手各自陈述主要观点（各10分钟）。b、双方副辩分别补充主辩观点。c、正反方自由辩论。d、观众提问。
3、评审小组评出最佳主辩手，最佳副辩手，胜方及最热心观众，以资鼓励。
4、正反方资料汇集，整理。
（三）、注意：自由辩论这一环必须体现出快速、礼貌；所有辩论必须言之有据、言之成理、针锋相对；辩论不能脱离辩题。辩论的目的是为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。
活动程序：
1、挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原四个招聘小组组长分别上台展示自己的宣传画，朗读宣传语，鼓励大家挑战，并各自选择教室的一角（事先布置）为招聘地点。
2、同学自愿选择，前去应聘。（事先设计好招考内容和方式。）。
3、招聘小组为每位应聘者打分，评出最佳应聘者。
（一）、活动内容：分组，在设定的野外环境中，利用限定的条件（装备、时间、环境、人员）开展野外生存演练比赛。
（二）、活动组织：结合郊游活动进行，不另外安排时间。组织学生自主参与招标，设计方案、组织活动。教师作适当的支持。
四、作文写作及评改。
以下内容任选其一：
1、自主写作：以参与本次活动的体验为内容，自由写作成文。
2、指导写作：可写记叙类作文，纪实型、幻想型都可，如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》；可写对某探险家的评价，如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大学生死得值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如《探险的功过》、《推崇（反对）探险》。
写好后请家长评阅，再在小组上评阅，自己再评阅，最后老师评阅，四个分数的平均分为本次作文最后得分，办好一期“漫话探险”综合性学习活动成果展示。
项目。
讲故事。
辩论会。
模拟应聘。
收集资料（20分）。
活动参与（20分）。
有无奖项（20分）。
同学评价（20分）。
家长评价（20分）。
漫话探险教学设计篇八
一、主题说明及活动目的：
中华民族有着五千多年的文明史，中华传统文化源远流长，博大精深。它作为一种积淀型文化，长期以来，形成了一种具有相对稳定性的民族精神。我们今天的许多传统节日与习俗，都是传统文化的凝结，都有着特定的思想内涵。中秋节，这一象征团圆和幸福的佳节，不仅以“家”的名义召唤着每一个游子的心，而且，它拨动着每一个中国人的思乡情愫。漫话中秋的目的就是为了让学生在实践活动中继承和创新民族传统文化，培养学生爱家、爱国的情感。
二、活动过程及指导：
(一)组织形式：
1、在组织学生进行活动策划和讨论时，可以班级为单位。
2、学生外出考察活动和开展宣传活动，可自由组合成3～5人的小组，各小组独立行动。
(二)准备工作：
1．向学生进行安全教育和文明礼貌教育。
2．进行调查问卷设计方法、摄影技术等方面的指导培训。
3．学生参与考察活动和实践活动时，会遇到许多困难，教师要鼓励学生主动、大方地与人交流，积极、自信地参与活动，并引导学生精心进行活动策划。
（三）活动过程设想。
a、启动阶段。
1、你喜欢过节吗？最喜欢过什么节？为什么？
2、你知道这些日子里藏着些什么节日吗？（农历五月初五、农历八月十五、农历七月初七等）。
3、再过一段日子就是中秋节了，你想了解这个节日吗？想了解有关它的一些什么知识？
4、学生分小组提出问题，通过投影分别展示各组的问题，归纳合并相同或类似的问题，整理出活动主题。（活动主题设想：中秋节的来历、中秋节与月饼、中秋节与月亮等）。
b、准备阶段。
1、根据学生的活动兴趣点对学生进行主题活动分组，教师对学生自由组合的小组进行适当地调节。
2、指导教师指导活动小组分别拟订活动计划（附参考表）。
主题活动方案表。
主题活动记载表。
3、指导教师对各小组相同的活动方式（如采访类、调查类、实践类等）分别进行再指导。
c、实施阶段。
各小组根据活动计划开展活动，教师进行督查指导，及时调控活动中的问题。
d、总结阶段。
1、组将活动成果或活动经验展示出来。（活动体会、诗歌、散文、表演、实物展示等均可）。
2、各小组对自己的活动进行评价。
3、小组互评。
4、推广活动经验：
（1）编辑《中秋散记》，反映同学们活动中的经验与得失。
（2）编辑《中秋佳话》，收录同学们收集的中秋故事。
（3）编辑《我来教你做月饼》，展示同学们收集到的或自创的月饼制作方法。
漫话探险教学设计篇九
地球是圆的，大家一定都知道吧，但是是谁第一个证明了这点呢？是麦哲伦。
麦哲伦于1480年，出生在葡糖牙北部的一个破落的骑士家庭里，在麦哲伦的时代里，哥伦布已经发现了美洲新大陆。虽然人们都在说地球是圆的，但是没有一个人去证明她。麦哲伦儿16岁时假如了航海事物厅，了解了航海的各项航海事物。
虽然麦哲伦死去，但是他所率领的船队完成了环游地球一周的壮举，他将永远浮现在人们心中。
漫话探险教学设计篇十
古人云：“行万里路，读万卷书。”行万里路固然重要，读万卷书则与之相比更切实更完善更有效，这“书”是一种载体，它是另一条大道。
一个孩子在餐桌边，捂着嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……这是一则鸡精，但意味深长，祖国花朵如何迈向自立，没有自立，大张旗鼓去探险；天方夜谭。然而在生活，这样的例子比比皆是：大学新学年，新生父母来陪读；小学食堂，学生对带壳熟鸡蛋无可奈何；高中教师，学生无法削光苹果皮；暑假到来，大学生抱着一箱脏衣服让父母洗。
漫话探险教学设计篇十一
在今日崇尚个人英雄主义，拼搏顽强的鲁滨逊精神的浪潮之中，中小学生无异于弄潮儿：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外训练营”。在一片褒扬声中，我的声音难免有些煞风景，但我仍大声呼喊：“中小学生不应该去探险！”
古人云：“行万里路，读万卷书。”行万里路固然重要，读万卷书则与之相比更切实更完善更有效，这“书”是一种载体，它是另一条大道。
一个孩子在餐桌边，捂着嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……这是一则鸡精，但意味深长，祖国花朵如何迈向自立，没有自立，大张旗鼓去探险；天方夜谭。然而在生活，这样的例子比比皆是：
大学新学年，新生父母来陪读；小学食堂，学生对带壳熟鸡蛋无可奈何；高中教师，学生无法削光苹果皮；暑假到来，大学生抱着一箱脏衣服让父母洗。
探险毕竟是危险的，这需要一定的自立能力和一定的经验，这就是探险训练的弊端之处吧？
条条大路通罗马，人们把太多的热情投入了探险，而淡忘了生活的点滴。
我们不能去蒸炒饭菜，但能否从端饭端菜做起？我们不能洗净棉衣，但能否从洗手帕，袜子做起？我们不能徒步去郊游，能否从主动买什物做起？我们想要的矫健身子，能从宽阔的操场中获得；我们想要的团队、吃苦耐劳精神能否从一次次义务劳动中获得，即使高山大川能陶冶心境，我们能否去名胜景点；而不去危险的奇山峻岭。探险能带给我们神秘感，但未成熟的身心体魄，知识与经验会把我们带入险境，甚至扼杀生命之花。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增其意所不为。
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漫话探险教学设计篇十二
跟我们一同来夏令营的郭老师叫我们陪她散散步，我们高兴地答应了。
路上我们欣赏着美丽的景色，不知不觉来到一个石梯前。由下向上望去，只见石梯高耸入云，使人望而生畏，但当看到上面那云蒸霞蔚的壮丽景象时，又不由得想上去领略一下那身临仙境的感觉。
于是我提议爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老师、凤、丽和我“四大美女”共同上阵。刚往上爬的时候，我还不以然，一边欣赏着周围的风景，一边与同伴们聊着天。可是刚爬了十几分钟，我就开始腿软脚麻：这石梯怎么这么陡呀，似乎是垂直下来的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的还是吓的。扭回头一看，紧跟在后面的丽简直就站在我的脚底下。只见她闭着眼，咬着牙，双手紧紧抓住栏杆，小心地挪动步子，生怕掉了下去。
终于到达了梯顶，首先映入眼帘的是一个亭子，仔细一看，上书“云逸亭”三个石雕大字，哇，这是谁留下的墨宝呢？我们在亭子里歇了一会儿，看时间差不多了，就准备往回走。可是又犯难了，怎么？前面有两条路，我们不知该走哪一条了？唉，听天由命吧。我们从地上捡起一根树枝，向上一扔，再闭上眼睛，待树枝落下时，我们慢慢睁开眼，树枝指向右边那条道，好，那就走这条。
我们又上路了，走了许久，到一个地方时，觉得这地方特眼熟，这不是刚才经过的'地方吗？难道，难道我们迷路了？我们有些担心起来。环顾四周，发现那儿还有条小路，我们没有放弃希望，向那条小路挺进。
走着走着，前面居然没路了，一看表，自由活动时间已经结束了，再不回去，大家一定会担心的。“这可怎么办呀？”丽说话时都带着哭腔，我们几个也焦急起来。郭老师非常镇静地安慰我们说：“大家不要慌，冷静下来，仔细辨认一下方向，回忆一下来的时候路的特征。”我们一听，也冷静了下来，忽然——“这儿有人走过，这是脚印！”我指着山壁上的几个鞋印叫了起来，大家聚过来看。“对，我们试试，或许能找到出路。”
我们顺着这条路攀援而上，这条路虽然不陡，但是上面一直有细沙直向下洒落，一不小心就会迷眼。我侧着头，眯着眼，手抓树干，一马当先。她们也学着我的样子，奋力往上走。这时候谁也没有心情留心周围的景致了，大家一句话也不说，心情都很紧张。终于，我抢先爬了上去，一看，好大一片茶园啊，这不就是上午我们经过的地方？！“我们回来了！”我高兴得不能自已，跳着喊起来。接着她们也陆续爬了上来，脸上都满是微笑。在这翠绿欲滴的茶园里，我们大叫，刚才绷紧的神经一下轻松了，心情好了很多。
走过茶园，看见五颜六色的小花，我们三个还未长大的女孩，最受不住花的诱惑，不顾郭老师地催促，摘起花来。
我们拿着手中的“战利品”凯旋了，到了营地，大家都非常羡慕，一些同学不停追问我们经历了什么事，让我觉得自己真的跟英雄似的。
那次探险真是即紧张刺激，又充满了乐趣。你也想试试吗？就请到十堰房县来吧。
漫话探险教学设计篇十三
教材分析：
本文是一篇介绍小行星的有关知识的自读课文。要求学生在学习了说明文的知识后，能独立阅读说明文，体会说明文的特点。
教法分析：
由于是自读课文，所以以学生的学习活动为主，让学生在想一想、写一写、说一说、议一议、练一练中独立学习说明文。教师只是适当设计一些问题，引导学生学习的方向，让学生逐渐学会自己阅读文章。
教学目标：
1.了解小行星的发现史和命名办法,增加这方面的科学知识；
2.懂得文章如何安排顺序；
3.思考小行星发现进程说明的问题。
教学重点：
了解小行星的有关知识。
教学难点：
组织文章的顺序。
解决办法：
调动学生自主学习的积极性，引导他们行动起来，在读和写中发现问题，思考问题，解决问题。
课时安排：1课时。
教学媒体：教学平台。
教学步骤：
一．导入新课。
二．明确目标。
1.了解小行星的发现史和命名办法,增加这方面的科学知识；
2.懂得文章如何安排顺序；
3.思考小行星发现进程说明的问题。
三．整体感知：
学生活动--想一想。
快速默读全文，把下列几项内容按课文顺序排列好：
a.分说小行星的活动区域、体积、质量的知识；
b.总说小行星在天体中的位置；
c.介绍小行星的发现史；
d.总说小行星研究的意义。
e.介绍小行星编号和命名的方式；
（顺序为：b-c-e-a-d也就是文章的结构顺序是：总-分-总）。
四、自读过程。
学生活动--写一写完成小行星发现简史。
学生活动--说一说。
1.小行星编号的先决条件是什么？
2.小行星如何命名？
（根据国际惯例，一颗小行星被发现之后，先临时编号。从计算得到的轨道参数，预报它下次运行到地球附近时的位置，在不同的年代里有三次以上能根据预报观测到它时，才给予正式编号。
同时，发现者获得小行星的命名权。）。
学生活动--议一议。
1.绝大多数小行星的活动区域在哪？
2.小行星的`体积与质量如何？
（绝大多数小行星在火星和木星轨道之间，他们比较集中在距离太阳2.3~3.3天文单位间的几个区域内。
小行星的体积和质量都很小。）。
教师引导--复习有关知识：
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
时间顺序：与记叙的时间顺序相似，注意时间的先后。
阅读过说明的顺序的知识，完成以下填空题：
1.本文介绍小行星的发现史时用了顺序（时间顺序）。
2.全文说明小行星，总的来说用了由浅入深的顺序。（逻辑顺序）。
学生活动--议一议。
第一颗小行星在18发现，而第五颗小行星在1845年才发现。最近这些年，小行星如雨后春笋，每个月都有数十或上百颗小行星被证实。请思考有关小行星的发现进程越来越快的原因。
（小行星的各种发现，如数量的增多，运行区域与地球的距离，体积和质量等，这些发现都借助了数据说明，表明其观测的精确度。所有这些都是观测技术设备的不断完善和各种天体理论知识不断丰富的结果。由此看到，科学领域的发现和创新，是掺和了各方面的因素而达到的。这启发我们拥有丰富知识的同时，要注重博采众长）。
教师引导--小结。
1.本文主要介绍了小行星发现的历史、编号和命名的办法、小行星的起源等几个方面的内容。
2.本文先总说小行星在天体中的位置，再介绍小行星的发现史、小行星编号和命名的方式和小行星的活动区域、体积、质量的知识，最后总说小行星研究的意义，是按总分总的结构顺序说明的。
学生活动--练一练。
1.本文主要运用了那些说明方法介绍小行星？请举例。
2..小行星的研究有何意义？
3.观看晴朗的夜空，写一篇日记，谈谈你对天体的认识和感想。（课后完成）。
作者邮箱：yanyi03@。
漫话探险教学设计篇十四
一、活动目标：
1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动准备：
1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关准备。
三、活动安排：
四个项目（可选择项目与课时，据实际灵活安排）。
项目一故事会——讲讲探险家的故事。
要求：
本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体获取的信息。2、看谁讲得清楚流畅，生动感人。3、必须用普通话。4、谁先举手就先请谁讲。讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事，并向下面的同学提一个问题，答对者有奖。会后全班评选出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答问题最好的学生，以资鼓励。
项目二辩论会。
（一）、辩题：正方：学生适合参与探险活动反方：学生不适合参与探险活动。
（二）、程序：
1、准备会场（台面布置、座位调整、各负责人明确职责）。
2、辩论会开始：a、双方主辩手各自陈述主要观点（各10分钟）。b、双方副辩分别补充主辩观点。c、正反方自由辩论。d、观众提问。
3、评审小组评出最佳主辩手，最佳副辩手，胜方及最热心观众，以资鼓励。
4、正反方资料汇集，整理。
（三）、注意：自由辩论这一环必须体现出快速、礼貌；所有辩论必须言之有据、言之成理、针锋相对；辩论不能脱离辩题。辩论的目的是为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。
项目三野外生存夏令营模拟招聘。
活动程序：
1、挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原四个招聘小组组长分别上台展示自己的宣传画，朗读宣传语，鼓励大家挑战，并各自选择教室的一角（事先布置）为招聘地点。
2、同学自愿选择，前去应聘。（事先设计好招考内容和方式。）。
3、招聘小组为每位应聘者打分，评出最佳应聘者。
项目四模拟野外生存演练。
（一）、活动内容：分组，在设定的野外环境中，利用限定的条件（装备、时间、环境、人员）开展野外生存演练比赛。
（二）、活动组织：结合郊游活动进行，不另外安排时间。组织学生自主参与招标，设计方案、组织活动。教师作适当的支持。
漫话探险教学设计篇十五
中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外训练营”。在一片褒扬声中，我的声音难免有些煞风景，但我仍大声呼喊：“中小学生不应该去探险！”
古人云：“行万里路，读万卷书。”行万里路固然重要，读万卷书则与之相比更切实更完善更有效，这“书”是一种载体，它是另一条大道。
一个孩子在餐桌边，捂着嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……这是一则鸡精，但意味深长，祖国花朵如何迈向自立，没有自立，大张旗鼓去探险；天方夜谭。然而在生活，这样的例子比比皆是：
大学新学年，新生父母来陪读；小学食堂，学生对带壳熟鸡蛋无可奈何；高中教师，学生无法削光苹果皮；暑假到来，大学生抱着一箱脏衣服让父母洗。
探险毕竟是危险的，这需要一定的自立能力和一定的经验，这就是探险训练的弊端之处吧？
条条大路通罗马，人们把太多的热情投入了探险，而淡忘了生活的点滴。
我们不能去蒸炒饭菜，但能否从端饭端菜做起？我们不能洗净棉衣，但能否从洗手帕，袜子做起？我们不能徒步去郊游，能否从主动买什物做起？我们想要的矫健身子，能从宽阔的操场中获得；我们想要的团队、吃苦耐劳精神能否从一次次义务劳动中获得，即使高山大川能陶冶心境，我们能否去名胜景点；而不去危险的奇山峻岭。探险能带给我们神秘感，但未成熟的身心体魄，知识与经验会把我们带入险境，甚至扼杀生命之花。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增其意所不为。
这次，我到房县山区参加夏令营。到了基地后，导游先带领我们熟悉一下四周的环境，然后让我们自由活动一个小时左右。跟我们一同来夏令营的郭老师叫我们陪她散散步，我们高兴地答应了。
路上我们欣赏着美丽的.景色，不知不觉来到一个石梯前。由下向上望去，只见石梯高耸入云，使人望而生畏，但当看到上面那云蒸霞蔚的壮丽景象时，又不由得想上去领略一下那身临仙境的感觉。
于是我提议爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老师、凤、丽和我“四大美女”共同上阵。刚往上爬的时候，我还不以然，一边欣赏着周围的风景，一边与同伴们聊着天。可是刚爬了十几分钟，我就开始腿软脚麻：这石梯怎么这么陡呀，似乎是垂直下来的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的还是吓的。扭回头一看，紧跟在后面的丽简直就站在我的脚底下。只见她闭着眼，咬着牙，双手紧紧抓住栏杆，小心地挪动步子，生怕掉了下去。
终于到达了梯顶，首先映入眼帘的是一个亭子，仔细一看，上书“云逸亭”三个石雕大字，哇，这是谁留下的墨宝呢？我们在亭子里歇了一会儿，看时间差不多了，就准备往回走。可是又犯难了，怎么？前面有两条路，我们不知该走哪一条了？唉，听天由命吧。我们从地上捡起一根树枝，向上一扔，再闭上眼睛，待树枝落下时，我们慢慢睁开眼，树枝指向右边那条道，好，那就走这条。
漫话探险教学设计篇十六
阅读下面的语段，完成后面的练习。
小行星的体积和质量都很小，其中最大的1号小行星的直径也只有1000千米，直径小于1千米或更小的，看来得*飞船在小行星带附近去观测和发现了。据统计，全部小行星的总数约在50万颗以上，但它们的`总质量也许还不及地球的千分之一。
为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星，而不是一颗大行星呢？
很多人试图对此作出解释，主要有两种不同的见解：一种认为这里原来有一颗大行星，由于在太阳系漫长的历史中发生了某种未知的非常事件，这颗大行星粉碎成为许多的碎片；另一种说法认为在太阳系形成时，由于某种未知的原因，这一区域的物质未能凝聚成一颗大行星，而直到现在仍保持着当初的原始面貌。单从这一点来说，研究小行星对于探讨太阳系起源和演化这一悬而未决的重大课题，能提供许多宝贵的资料和线索。
1．第一段文字的中心句是____________________________。
2．第一段文字使用的说明方法是__________，作用是_______________________。
3．第二段的问句属于。
a.设问句b.反问句c.质问句d.祈使句。
4．用自己的话概括第三段中提到的两种不同见解。
参考答案：
1．小行星的体积和质量都很小。
2．列数字准确说明事物。
3．a。
4．略。
漫话探险教学设计篇十七
但是，”我忍不住说，“也不是每一个地球人都像您所说的那样。
在我国，就有很多有识之士提出了要治理污染……”“所以，这就是我们要请你来月球的原因。”外星人说，“请你们记住：环境过度污染，就等于慢性。
好啦，时间到了，你回去罢！”
我还想说点什么，忽然眼前一亮，咦，这不是刘梅她们正向我走来吗？“你刚才哪去了。害得我们找了半天？”刘梅问我。我苦笑了，说：“刘梅，你去过月球吗？”
“没有——难道你去过？”她拍拍我的肩膀。
“那么，你知道人类的污染已经牵涉到月球了吗？”我又问。
“知道！你别那么杞人忧天了，走，玩去吧！”刘梅说。
望着伙伴们散开的背影，想想刚才发生的一切，我不觉苦笑了——我这是杞人忧天吗？
[简评]这是一篇典范的科幻小说，从离地登月到返回地球，
都弥漫着浓郁的科幻气息，但登月之所见所闻，又无不涉及现实生活中一个严峻的话题。保护环境，治理污染，确实已经不再是杞人忧天了。
漫话探险教学设计篇十八
眼帘的是一个亭子，仔细一看，上书“云逸亭”三个石雕大字，哇，这是谁留下的墨宝呢？我们在亭子里歇了一会儿，看时间差不多了，就准备往回走。可是又犯难了，怎么？前面有两条路，我们不知该走哪一条了？唉，听天由命吧。我们从地上捡起一根树枝，向上一扔，再闭上眼睛，待树枝落下时，我们慢慢睁开眼，树枝指向右边那条道，好，那就走这条。
我们又上路了，走了许久，到一个地方时，觉得这地方特眼熟，这不是刚才经过的地方吗？难道，难道我们迷路了？我们有些担心起来。环顾四周，发现那儿还有条小路，我们没有放弃希望，向那条小路挺进。
走着走着，前面居然没路了，一看表，自由活动时间已经结束了，再不回去，大家一定会担心的。“这可怎么办呀？”丽说话时都带着哭腔，我们几个也焦急起来。郭老师非常镇静地安慰我们说：“大家不要慌，冷静下来，仔细辨认一下方向，回忆一下来的时候路的特征。”我们一听，也冷静了下来，忽然——“这儿有人走过，这是脚印！”我指着山壁上的几个鞋印叫了起来，大家聚过来看。“对，我们试试，或许能找到出路。”
我们顺着这条路攀援而上，这条路虽然不陡，但是上面一直有细沙直向下洒落，一不小心就会迷眼。我侧着头，眯着眼，手抓树干，一马当先。她们也学着我的样子，奋力往上走。这时候谁也没有心情留心周围的景。
漫话探险教学设计篇十九
周二，两节语文课连排，早就跟学生们打了招呼，说今天要搞活动，活动的主题就是“漫话探险”。
随着上课铃声，我走进了教室，学生们早就整整齐齐坐在那里等待我的到来。黑板上赫然写着几个美术字“探险故事会”，这是我们活动的第一个环节。
得到我的允许后，两位主持人走上了讲台。张晨是一个比较外向的孩子，吴金炜则胆小内向一些，两人搭配倒也相得益彰，互为补充。两人手里捏着一份稿件，显然是早已准备好的主持词。对她们的认真对待我很满意，可满意之余又隐隐有些担心：一味的念主持词会不会有些呆板了？果不其然，在她们点名两位同学讲完故事之后，我发现我的担心并不是多余的，现场的气氛凝滞，沉闷，每一个同学都端坐在座位上，等待主持人叫自己的名字，被叫到的同学或讲或读自己的故事，没叫到的同学则无精打采地听着，表现出一幅并不感兴趣的样子。
看到这幅场面，我赶紧打断了两位主持人“下面请×××讲故事！”这样千篇一律的主持词，笑着对她们说：“孩子们，讲故事是一件很自由很活泼的事情，我们从小就是在听故事讲故事中成长起来的，每个人心里都藏着许多故事，如果主持人总按自己的意愿点名叫同学们发言，那那些没被叫道的同学们是不是就失去了这次展示的机会？我们应该让同学们自己争取机会，这样同学们的积极性才能被调动起来呀。”两位主持人听了以后若有所思的`点了点头。张晨还笑着吐了吐舌头：“原来主持人也这么难当啊！”
我又向同学们说：“同学们，讲故事不是背书，更不是念书，故事允许插上想象的翅膀，在不违背原意的基础上做大胆的想象。并且要讲的声情并茂，甚至可以带上表情和动作，这样讲出来的故事才能引人入胜。”接下来的场面就活泼多了，大家踊跃举手发言，随着主持人：“请德高望重的班长给我们讲一个故事！”崔文慧同学的“辛巴德航海历险记”把故事会推向了一个高-潮，她绘声绘色的讲述把同学们带入了一个充满惊险的探险之旅，刚等她讲完，孟彬同学就迫不及待举手发言了：“老师，崔文慧的故事讲串了！”串了？我可是从没听过这个故事，正不知如何作答的时候，崔文慧慢吞吞地站了起来：“我看了好几个故事，就把它们合在一块讲了，我这叫故事大串烧！”
哈哈，全班同学都乐了，这么短的时间把好几个故事天衣无缝地综合在一起，这种“现场版讲故事”的能力也真真了得！
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