总结的过程中，我们可以结合他人的意见和建议，提升自己的思考能力。总结要结合实际，具有可操作性和指导性。这些总结范文都是经过精心挑选的，希望可以给大家带来一些写作的灵感。
如何培养学生的创新意识的论文篇一
创新意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧。”小学语文教学以教儿童学习语言文字为主要任务，语言文字学习过程中孕育着许多创造性因素，教师要充分发挥语文学科的特点，将培养儿童的创新意识与学习语言文字有机结合起来，根据学生的认知规律以及语文学科的特点，按照字、词、句、段、篇在不同年级的侧重，结合听、说、读、写的训练培养学生的创新意识，给学生以广阔的空间，让学生展开联想和想象的翅膀，激发学生的审美情趣、创新欲望，使语文学科成为培育儿童创新意识的一片沃土。以下就如何培养学生的创新意识谈谈我的一些想法：
好奇心是科学发明的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。儿童的好奇心，是培养创新意识的基础。有位老师在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，忽然有同学问：“老师，书上说‘小蝌蚪的尾巴不知什么时候不见了’，那么，它的尾巴到底什么时候不见了呢？”孩子认识世界、学习知识的独特角度总是出乎成年人的预料，看似天真的问题，却正体现了孩子探求未知世界的强烈愿望。遇到这样的问题既不可能告诉学生具体的时间，因为小蝌蚪的尾巴从有到无是一个渐变的过程，不知不觉中慢慢脱落，又不能直白地向学生讲明其中的道理，因为如此虽回答了学生的问题，但同时亦抑制了他们自主探究的强烈欲望以及好奇心。这位教师很善于引导学生，首先表扬孩子提出了一个非常了不起的问题，随后，面向全体学生：“同学们，小蝌蚪的尾巴什么时候不见了呢？让我们在班上开辟一处‘生物角’养几只小蝌蚪，一起来观察他们、研究他们，好不好？”“好！”一双双闪亮的眼睛更加明亮，一张张可爱的笑脸更加灿烂。灵动的教学，不仅保护了孩子的好奇心，还更加激起了孩子们渴盼探寻的求知欲望。
古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是人类思维的精华。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在小学语文教学中，教师应注重启发学生小到课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后文探究文章思想内容的质疑，激发他们的求知欲。
如笔者在《田忌赛马》一课的教学中，当讲到在孙膑的帮助下，田忌利用自己的下等马对齐威王的上等马，用自己的上等马和中等马分别对应齐威王的中等马和下等马，以两胜一负的优势赢了第二场的比赛时，许多同学提出疑问：难道齐威王就不知道要调换马的顺序吗？课堂生成的活力，需要教师的教学机智，在肯定了孩子所提出问题的基础上我乘势反问：“那么，齐威王此时会否调换马的顺序呢？”一石激起千层浪，大家你一言我一语，各抒己见。
激发学生的创新意识，调动其创新勇气，最根本的是要尊重学生的个性和想象力。想象是拓展思维空间的内驱力，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。教材中有些课文段落结构类似，如《精彩的马戏》、《黄山奇石》等，作者在安排内容材料上有详有略。教学中，教师可运用知识的迁移，启发学生展开想象的翅膀，将文中略写的内容进行想象补充。
如《黄山奇石》一课，文中详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇石，结尾部分提到了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等几种奇石的名字。教学中可引导学生小结，并运用介绍四块奇石的方法展开联想，想想这些石头的样子及其何以得名，以转换角色的方式让学生当小导游，结合屏幕画面向同学介绍这些奇石，充分调动学生的创新潜能，提高他们的语言表达能力，增强自我表现欲望。
发散思维是寻求多种不同答案的思维活动。没有发散，就无所谓“创新”。教学中要精心选择发散点，给学生提供发散思维的机会，逐步训练学生发散思维的能力。例如《卢沟桥的狮子》这篇课文，第二段最后一句采用了总分的写法，文中先总说“它们的形状各不相同”，之后分别具体描写四座石雕上的小狮子有的怎么样、好像在怎么样。教师可利用句末省略部分结合有关图片对学生进行发散思维训练。
语文教学中教师深入把握教材，根据文本特点选择恰当的切入点为学生提供动手机会，让学生动起来，更利于学生积极地参与到语文学习中来。平面的语言文字在学生的理解操作下立体直观地再现，才能使创新思维的结果物质化的同时更符合现实，具有实际的效果。此外，还可以使他们看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新探究意识。如教学《詹天佑》，可让学生通过文中的语言文字画出挖掘隧道的两端开凿法、中部凿井法的设计图纸，体会设计图纸的不易。学生通过动脑动手，不仅加深了对文章的理解，更增强了学习的自主性，培养了学生的创新意识。
营造自然放松的学习氛围，是培养学生创新意识的前提。有研究显示，“心理安全”和“心里自由”是创新能力形成的两个最重要的条件。因此，为学生提供宽松的学习情境，以积极的评价肯定学生的创新行为，才能为创新提供一个适宜的气候和土壤。
如何培养学生的创新意识的论文篇二
近几年来，随着中学英语教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热门话题。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们英语教师急需要解决的重大问题之一。
创新思维不是天生就有的，它是人们通过学习和实践而不断培养和发展起来的，那么，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢?我认为应从以下几个方面入手：
一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交 互的思维网络。新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，学生不容易 理解。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、着重基础教学，激发创新思维
众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。1.要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。2.把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
三、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如在考查学生语用能力时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。如下面一个选择题：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
学生选出正确答案后，让他们把but去掉，再去进行思考和选择。
总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
四、复述与演讲，激发学生创新思维
开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。2.发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自 己，争取说话的机会。如：unit 5 charlie chaplin,在学生复述完课文后，我组织 他们就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。
五、进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“no,you are wrong.”，而是说：“please think it over.”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
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如何培养学生的创新意识的论文篇三
在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，教学强调以学习者为中心。我们要把学习主动权教给学生，让学生积极参与，学生有了参与意识，才会有强烈的投入欲望。学生的参与意识不可能自发产生，必须依靠教师的诱导。因此，要想提高教学课堂的教学效果。教师必须以高超的教学能力和精湛的教学艺术，来有法学生的参与意识。
―、激活思维兴奋点，培养情感参与。
在课堂教学中，学生不仅要进行认知方面的学习，同时也进行情感的学习，两者是密不可分的。因此，我们既要注重对学生的智力训练和情感的`协同动能，在学生的学习氛围中，把认知活动由最初发生的兴趣和快感，引向热情而张扬的思索和探索中去。在教学中，培养学生参与热情的方法很多，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切，提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。对学生学习效果及时肯定，使学生充分展示自己的才华，不断体验学生的解决问题的快乐，坚持这样做，使他们获得重重有益的情感体验，从而高效率，高质量的掌握所学内容。
例如，一位教师在讲授用乘法分配律进行计算时，设计了一个师生对出题的训练形式。教师说:“我们利用刚才的知识对出题，得出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但两个乘法算式加起来要能用乘法分配律简便计算.”一位学生出：12x36教师出加12x66，教师接着出：62x660，学生立即出加上62x120…….于是课堂气氛变得十分活跃。学生纷纷要求参加对出题，这种练习形式既能练习师生情感，有抓出了对教材的重点，难点经过反复练习，提高学习效果。
对学生的情感激励，主要是借助于面部表情和语言评价来实现，其中语言评价是在学生解题中应用最广泛的激励机制。
当确定题目之后，教师结合教材和学生特点激发学生学习的兴趣调动的积极性，使学生产生迫不及待的解题欲望。例如‘‘这道题看上去倒是不难，可是却容易出错’’,这道题有些难度，那些同学不要别人帮助自己能独立解答出来。，对学生来说，这并非是可有可无的“废话”，而是对解题活力激励作用的“妙语”。
当学生解题时，教师也应不失时机旁敲侧击或正面指导，如“xxx已经想出三条解题思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以发挥语言的激励作用。
二、重视实践操作，培养学生思维参与。
思维是智力活动的核心，教学中教师要善于用教学艺术来诱发学生思维的参与意识，使学生的思维活动有效地加入教学活动中来。
在课堂上，让学生充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过只是要善于思考，再思考。首先在思考中教师可以适时的给以启发，教如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走，如不这样，就会缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍思维能力的发展，消弱主体的地。
在教学过程中，教师培养学生大胆主动，勤于提问，善于动口的习惯。敢问，是一种良好的心理行为，只是敢问和善问，学生才会勤思，才会主动参与学习过程。教师可以用质疑问难的形式，鼓励学生向教师：“发难”，尽管学生的提问有时显得肤浅简单，但可以促进并调节学生的探究思维活动，激活学生的思维，有效地提高学习目标。此外，教师还可以创设问题情景，通过设疑，质疑等形式，培养学生的思维能力。
三、心里趋同参与。
实践证明，师生之间只有心里想通，才能情感相通，这就要求教师掌握儿童心理全面了解学生，把握其共性，这样才能多一些主力，引发学生的心理趋同及参与意识，比如，全班学生的知识基础和学习习惯怎样？每个人的心理素质如何？哪些学生课堂上有情绪变化，需要怎样的声调，表情，眼神。手势给以暗示和提醒？哪些学生回答哪些问题能获的成功而产生的愉快体验？哪些学生自己会有困难需要个别辅导等等。教师要做到心中有数，恰当安排，适时调整。这样，学生就会赶到老师最了解自己，从而对老师的授课内容产生趋同心理和参与意识，就会将全部精力投入到学习活动中去。
总之，课堂是学生获取知识培养能力的主阵地，大力实施素质教育的今天，课堂教学要走出传统的教学模式，以学生为主体激励学生积极参与，把课堂变为参与者，让每个学生都成为参与者，让每个学生都成为实践者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所。奇思妙想之处。真正实践高效课堂，以有效的教，促进学生高效的学，收到事半功倍的教学效果。
如何培养学生的创新意识的论文篇四
创新是一个民族进步灵魂，教育部制定的《面向 21世纪教育振兴行动计划》中指出，要改革现行教育体制，转变教育教学思想观念，全面实施素质教育，培养学生的创新能力。在体育教学中培养学生创新能力，就是要求教师要创新性地教，进而培养学生创新性地学，把创新能力的培养寓于教与学之中。
一、创设民主、和谐的教学气氛，激发学生的兴趣是培养创新意识的关键
动物头饰进行想象模仿练习，同时也可以自己选择练习的手段，练习的难度和练习的同伴，最后进行创造性表演。
在学习“禽戏”课堂教学中，教师可用直接导入激趣法向学生设问：猿猴摘果的动作、鹿儿奔跑的姿势、黑熊走路的神情是怎样的？让学生带着这样的问题，个体自由组合练习同伴、方法、手段，充分发挥个体与小群体的推理、想象、质疑、分析等能力，寻找答案，使学生个体的创造思维得以发展。
在学习“原地运球”课堂教学中，教师可以在进行基本功动作示范后让学生自主进行实践练习，找出原地运球的方法，然后在教师的引导下进行储备学习，最后提出：“你能用几种方法进行运球？”让学生去自由发挥想象、发明、创新等。通过启发、创设良好的课堂气氛，使学生个体参与活动时的精神状态好，注意力更集中；老师与学生的交流，学生与学生的交流更民主、和谐，学生在参与活动的广度更高，参与活动时自己活动操作时间更长，所选择活动方式更多，出现了独立学习，独立思考，动手操作，小组学习，集体讨论的现象。学生的思想品质有明显提高，使更多的学生愿意倾听他人见解、建议，理解他人的发言，同时大胆提问，达到事半功倍的效果。特别是在超越现有的知识范畴去发现新问题，发明新方法，解决新问题等方面做到学习与创造，模仿与创新，理性与幻想有机地结合起来，使自身的创造心理得以培养、创造、潜能得以开发。
二、采用启发性问题提问，是训练创新思维的有效途径
体育教材中的许多素材都潜在着共性，并有机地联系，挖掘和沟通其间的各种因素，指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想，运用知识的迁移规律变换审题的角度，使问题得以顺利、更简便的解决，这一过程也需要教师的悉心组织和精心创造。
位？”“你怎样用什么方法钻过小圈”“你能用几种一条脚走路的方法？”“刚才同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”等等。总之，精心设问，引导思考，在课堂上提问得当，可以激发学生学习的兴趣和探索知识的动机，引导学生发现问题和解决问题起到训练学生创新思维，开发他们的智力的作用。
三、让学生自编自导，是激励创新思维的好方法
我认为学生只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层次的综合能力。然而创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考从而产生的新发现，新发展、新见解，新点子，都是创新。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如，游戏教材，我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导，学生的积极性高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。在舞蹈教学中，可以让学生利用所学到的一些基本动作，自由组合动作，自配音乐。在班级联欢会上，鼓励学生把自己的情感通过舞蹈的形式表现出来，这样既提高了实践能力，又使学生的创新思维得到培养。
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如何培养学生的创新意识的论文篇五
教师在机械基础教学中，要注重培养学生的创新意识。学生的创新意识可以通过一定的训练来培养。只有将创新意识完全融入到课程教学中，才能发挥其作用，进而培养学生的创新意识。在新课改之后，很多学校开始意识到机械基础教学模式过于陈旧，因此，开始将培养学生创新意识放在了教学的第一位。
传统的机械基础课程的教学模式重理论轻实践，忽视了学生创新能力的培养，新课改之后，人们开始意识到在机械基础教学过程中应该将培养学生创新意识放在优先位置，并且力求建立一个新的课程体系。学习这门课程，学生需要掌握的不仅仅是一些理论，还要通过实践，掌握机械基础的基本技能，培养创新意识和创新能力。所以，在进行机械基础教学时，教师一定要将培养学生的创新意识和创新能力放在教学目标的重要位置。例如机构分析是这门课程的学习要求，随着新课改的实施，新的课程体系开始重视学生创新意识培养，以任务驱动的建构主义学习理论为依据，采用项目教学法，将以往以传授知识为主的传统教学模式，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学形式。由此可见，这一新的转变，将成为机械基础课程教学方案的落脚点。把机械基础课程偏重于机械基础理论教学转化为基于实践的创新能力培养的模式，培养学生的创新精神和创新意识，因此，教师在进行机械基础课程教学的时候，可以适当地将教学的内容进行重组或者是进行优化。
传统的教师觉得多做题就能巩固学生的学习，能够解决学习中遇到的问题，然而，在实行课程改革之后，新的教学模式是以问题为中心。教师可以适当设立一些真实的具有挑战性的问题，引导学生思考，让学生一步一步解决学习中的问题。学习过程中，最重要的就是培养学生的探索精神，教师要鼓励学生尝试，在不断的研究和探索中，找到解决问题的方式和方法，学生提出具有创造性的问题时，教师要给予一定的肯定，对学生进行鼓励和支持，从根本上提高学生的创造意识和思维能力。教师在进行授课的时候，不要为授课而授课，授课其实是一个解决问题的过程，问题完美解决，这堂课也就完美落幕，学生的创新思维得到了一定的锻炼。
一个班里面，学生水平参差不齐，有的学生提出的问题，有可能是对教材中某句话不能理解，例如“机构运动时，属于同一构件中的零件，相互之间没有相对运动”这一概念很多学生在理解上存在一定的困难，大多数时候，在课堂上被提出来，与此相反的是，在这个问题提出后，就会有学生站起来回答“这句话的意思就是，单缸内燃机中连杆这一构件，是由连杆体、连杆盖、螺栓、螺母等零件组成，但是这几个零件之间却是相互固定相互制约的”。如此一来，这个问题就轻松地被解决。当教师在讲“键连接”的时候，如果有学生提问“花键的键槽多，为什么它的对轴强度削弱还小？”这就说明学生的创新能力得到了提高。
学生的创新意识取决于学生的创造性思维，如果一个学生，能够敏锐地发现学习中的问题，那就说明这个学生具有较强的创造性思维。培养学生的创造性、联想能力、开阔学生的思维是新课改后的教学目标，教师要从外到里，多个视角、多个途径培养学生分析问题的能力，要营造活跃的课堂气氛，这样有利于学生发散思维的培养。例如教师在讲铰链四杆机构演化形式的时候，可以改变其构件的长度或者形状。在演化的过程中，教师一定要让学生将自己的想象力融入进来，这样教师才能将学生引导进来，让学生在实验中，得出与教材相符的结论。
教师在机械基础课程教学中，适当融入一些实验，吸引学生的兴趣，激发学生的探索精神。学生还能在教师的指导下，思考实验的原理和实验的步骤，学生通过自己动手操作实验，得出实验的结果。让学生主动去探索，强化学生的创新意识。教师在进行实验的时候，对于学生具有新意的方法和想法，要及时给予肯定、鼓励、帮助以及支持。与此同时，教师还要鼓励学生多去猜想、独立思考，对于学生的猜想，教师可以鼓励学生动手实验，以此证明自己的猜想到底是正确的还是错误的，或者是不够完善的，这样就能激发学生的学习兴趣，对学生的逻辑思维能力、动手动脑能力都能有所提高，从根本上培养学生的创新意识以及解决问题的能力。
机械基础课程，相对于其他的学科来说，是比较枯燥的。随着教育改革，机械基础教学作出了一些改变。传统的教育模式都是以教师为主，学生为辅，然而，机械基础本身就是比较枯燥无味的，如果教师在施教的过程中，教学方式单一，那么就会降低学生对机械基础课程的兴趣，除此之外，教师在进行授课的时候，不要为授课而授课，授课其实是一个解决问题的过程，当问题完美解决，这堂课也就完美落幕，学生的创新思维也得到了一定的锻炼。由此可见，要培养学生的创新意识，就要改变传统的教学方式，引入新的教学模式，让学生积极踊跃参与到机械基础课程的教学中来，进一步培养学生的探索精神，使学生创新意识有所提高。
如何培养学生的创新意识的论文篇六
爱因斯坦认为：凡是真正伟大的并且激动人心的东西，都是由能够自由劳动的个人创造出来的。要是没有这种自由，那就不会有莎士比亚、歌德、牛顿和法拉第。也就是说，每个人都有自己潜在的天赋，又可能根据自己的特点和能力来发展他们理智上和艺术上的才能。而传统的教学中整齐化的教学要求，千篇一律的教学方法、毫无特色的教学内容、单一标准的评价方法，仍在某种程度上压抑着学生个性的形成与发展，而这种压抑仪学生内心形成了一种自卑情绪，直接影响到他们的行为。学习上死记硬背，工作上缩手缩脚、交际上谨小慎微，导致无主见，无特点，无上进心。所以，我们必须在教育教学活动中，确立学生为学习主体，改变过去陈旧的教学模式，运用灵活的教学方法，运用激励评价级别，阅材施教，激发学生的个性，使之自爱、自信、自强、自立。
二、培养创造想象，促其能力发展
创造想象是学生创造性学习和创造性活动的基础和不可缺少的条件。一个创造想象贫乏的学生，思考问题的思路狭窄，独立分析问题的能力差，必然影响其创造能力的发展。因此，教师要注重学生创造想象的培养。首先，必须重视学生健康心理品质的培养，特别是帮助孩子从小有自信心，能容纳自我，体现自我，勇于自我实现，相信自己能行。其次，要发展学生高度的观察力，培养学生善于在细小现象中发现有用的东西，充实硬性材料。第三，要让学生多动手实践，在反复实践中产生联想、想象。第四、要接受学生丰富的情感，情感可推动一个人去想象、去创造。
三、鼓励探索求异，开拓学生思路
探索是创新的必由之路，求异是创新的基础，所以教师在教学活动中应鼓励学生探索求异。首先，要把教师与学生提在平等的地位，创造一种和谐合作的气氛；其次教师鼓励学生多发问、勤发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”培养学生的.质疑精神；其次，要在教学中摆脱习惯性程序，用不同方式解决问题。培养学生求异思维与发散思维的能力。在检查学生作业时，要对那些又创建的解题思想、思路给予鼓励：再次，要帮助学生排除思维中的定势心理，注意向学生提供新素材、新刺激、新观点，激发学生有创见的、独立主动的去思考问题。
四、注重学习兴趣，提倡自主学习
兴趣是最好的老师，小学阶段是人生观、价值观的形成时期，他们对身边的许多事情都充满兴趣，对孩子的学习兴趣只要是无害的就应予以鼓励，不能以自己的主观认识武断地认为某些兴趣应该提倡而某些兴趣应该抑制。培根说：“读书使人明智：读书使人聪明；演算使人精密：哲理使人深刻；伦理学使人有修养……”因此，无论学校或家庭都要尽可能的为学生提供良好的硬件环境，为其发挥潜能提供—切可能性。但是，购置钢琴并非要求他一定成为音乐家；学习书画并非要求他成为书画家；关键在于他是否有这样的兴趣。提供这些条件的目的在于他的兴趣有一个通过实践检验的机会，为发展这方面的潜能提供可能，使之不会因为外部条件缺乏而被埋没，尤其是家长更要注意这些。尊重学生的兴趣意味着提倡孩子的自主学习，让他们以自己的兴趣为动力，自主的学习某种技能，只有自主的学习，他才可能有所成就。
落实素质教育，培养学生的创新意识，不但要尊重学生的个性发展，还要求我们教师有宽大的胸怀，有容忍雅量，有渊博的知识、持久的耐力，要超越自己的情感的好恶，真诚地而对每一位学生。
怎样将“创新意识”、“团队精神”和“竞争意识”有机的结合起来贯穿于各个教育环节呢？我觉得有效的方法是：在竞争中培养学生的创新意识和团队精神。
一、 竞争教育可以培养学生的创新意识
我们社会正一步一步走向现代化，知识和信息的多元化要求有不同个性和专长的人才，层出不穷的意念将之赴诸实践，竞争成了选拔人才的必然形式。人们越来越熟悉到从小培养孩子的创新意识是促使他们成才的必由之路。
邓权老师曾说过“学生自己想知道结果比你压他去知道要强”。我相信，每一个孩子都有其独特的潜力、才能及先天限制。他们都有机会成为一个杰出的、有思考力、觉察力、创造力的有价值的人。竞争教育便是在教育各环节中以比较的方法，通过引发学生的好胜心和表现自我的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新等能力。教师只要在设计和实施竞争教育的具体形式、措施时，确实发挥重视实践能力、确保良性竞争的指导作用，学生表现自我的勇气以及创新的意识和能力就一定能得到更大的锻炼。
二、在竞争教育中同时培养学生的团队意识
曾经有人觉得在教育过程中强调和重视竞争会与我们一直提倡的团结精神相矛盾。其实任何层面单一的教育形式都是不完善的，一种健全的竞争教育模式不单只包括学生个体与个体间的竞争，更应包括群体和群体之间的竞争。利用班级、组别等不同个体开展竞争不但是竞争教育的形式多样化，还可以更好的利用资源，提高教学效率。
竞争中培养学生的团队精神，首先要巩固他们心中的集体观念， 其次要在思想品德教育中渗透求同存异的思想。在竞争教育过程中我们必须让孩子们熟悉到集体中各人有各人的优点和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。慢慢地学生学会了接受不同个性的同伴，也更能接受自己不同于别人的特点，更好地发挥自己的想象力和创新能力，对集体也自然而然地产生一种归属感和自豪感。当自己的集体要参与竞争时，就会把尽自己的一分力当作是理所当然的事。让集体更具向心力和凝聚力，让集体中的成员自觉、有效率地合作解决问题、完成工作，这正是团队精神的实质所在。
三、竞争教育中创新意识和团队精神的结合和互相促进
竞争教育中创新意识和团队精神又可以结合和互相促进，形成一个积极的循环。首先，在民主的学习气氛和个体与个体的竞争中，学生往往在不自觉中表现、发挥出他们的创新能力，这是对于个体来说的创新。当个体作为集体的一分子参与集体间的竞争，他们个人的聪明会集中起来，完成从个体创新到集体创新的过程：个体意念 个体意念 集体讨论 反馈个体 集体调整或个体调整 得出集体意念。在这个过程中个体思考水平又同时得到提高。再进一步看，集体之间的比较、竞争使集体各成员有更多机会合作、切磋，反过来又促进了集体内团队精神的巩固。
如何培养学生的创新意识的论文篇七
古人云“学则须疑”有疑才有问，疑和问的产生实质上就是一个问题情境的产生。所以，教师应善于根据教学的具体内容，精心设计问题组织开展合作讨论，引导学生去质疑，让学生通过交流得出问题的结果，并根据具体情况的需要在课下讨论并完成结论，从而培养学生观察问题分析问题的能力。
二、因材施教及时启发，培养学生创新思维
因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。在任何一种形式的课上，教师都应注意引导学生进行思考，培养创新思维。在传统教学模式下，学生被动接受知识，没有发挥学生学习的主导地位，从而在很大程度上影响了学生的发展，导致学生在思考问题的时候总是局限在传统的思维上，没有新的突破，这样不利于学生独立思考能力和解决各种实际问题能力的培养。因此，改进教学方法，培养创新能力是非常有必要的。如在一些案例教学中，引导学生用不同的思维方式去分析问题，让学生能大胆的去想象去思考，提出自己的看法，提高学生的独立思考能力和创新意识。
三、把现代教学与地理教学相结合
爱因斯坦曾说过一句话：“教育应该提供给学生一种可以作为珍贵的礼物来享受的东西，在学生脑海中留下深刻的印象，而不是作为一种艰苦的任务让他来负担。”多媒体技术恰好能为学生提供这种条件，除此以外，多媒体还有以下几种优势：（1）能够增大课堂的信息量，扩大学生的地理知识面；（2）可以把图、文、声结合在一起，把地理教学内容以更加形象、直观的方式表达出来；（3）省去了老师写板书的时间，减轻了教师上课的负担，留出更多的时间对课堂内容进行详细的讲解。因此，利用这样先进的教学手段可以使一些比较抽象的教学内容直观化，以此降低教学的难度，使学生更易于理解和掌握。
改革教学手段，把现代化的多媒体与初中地理教学进行整合，能有效提高课堂效率，使多媒体教学手段在教学中的优势得以体现，实现图、文、声同时展现，并能动静结合，把以往抽象的图、难以理解的文字、结合教师的讲解，以更加形象地展现在学生的面前。在多媒体教学情境下，同学们可以在轻松愉快的.环境中度过，学习起来也不会觉得无味，从而对学习有了更大的兴趣。
四、理论联系实际，激发学生学习兴趣，提高创新能力
新能力。
然而，培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务，这就要求地理教师坚持以先进的教学理念为指导，重视学生思维方法，积极引导学生主动进行创新，提高学生的兴趣和解决问题的创新能力，始终以培养学生的创新能力为主，培养出适应社会发展所需要的创新型人才。
如何培养学生的创新意识的论文篇八
一个重要的原因就在于：他们有创新意识、创新精神和创新能力。
因此，在历史教育中实施创新教育的重中之重就是、创新精神和创新能力。
一、是历史创新教育的前提和关键
意识是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。创新意识即是具有创造性的意识。没有创新意识的人不可能产生创造思维、掌握创造方法和获得创造成果。从事历史教育的人应该知道，人类社会的第一次重大变革，都是以思维的不断解放和观念的不断更新为先导的。树立创新教育观念，就是要根据创造性人才成长和发展的规律以及现代社会对人才素质的要求，强化创新教育的思想意识。
学生创新意识的培养离不开适宜的“气候”和“土壤”。这里的“气候”和“土壤”主要是指“减负”和适应学生创造力发展与表现的精神环境。“减负”即减轻学生的过重负担，减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的阻力。我们老师就是营造适宜“气候”和“土壤”的园丁和引路人。我们教师不仅要具有正确的教育思想、强烈的事业心与奉献精神、渊博的知识，更要具有很强的创新意识，很高的创造才能，在教育教学活动中才有可能激发学生的创造力。实际上，学生思维能力的增长不可能是老师都教会的，而是他们主动在思考和解决问题中不断滋长、发展起来的。因此，教师要做的不是给学生什么样的能力而是为他们创新意识的发展培育适宜的土壤，创造宽松的条件。
献吗？”问题一抛出，学生就叽叽喳喳地动起脑筋来，也很自然的转移了他们的注意力。“小鸟会飞，有翅膀，像飞机……，噢，还跟我们今天上课的内容有关联呢！”这样引入到我国飞机设计师冯如的故事。这比直接训骂的效果强多了。思维就是从问题开始的，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。这样，问题——回答——问题——回答，就形成不断向前推进的思维流路，进而迸发出创造的火花。
二、培养学生的创新精神是历史创新教育的核心之核心
创新教育是一种发现问题，积极探求的心理取向，是善于把握机会的敏锐性，是积极改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。培养、发展创新精神，就要营造一个民主的、生动活泼的学习环境，让历史教学过程有情有景，图文并茂，生动活泼，有利于培养学生学习的兴趣。在历史教学中，我们要鼓励学生独立思考，勇于发表不同覸 在回答问题、解题练习、解决历史问题时，要提倡一问多答、一题多解，对一个历史问题的解决可用多种方案，引导学生提出新见解、新方法、新方案，从小培养他们的创新精神。培养学生的创新精神的同时还应该注意下面两个问题：
1、注重自主意识及合作精神的培养。一方面，没有自主意识，个人的创造性就无从谈起；另一方面，现代大多创造性设想的实现都得依赖集体合作。培养的自主意识同样也需要一个比较民主的学习和生活氛围，特别是比较平等的师生关系。首先要求教师尊重、赞赏每一位学生，以一种民主、宽容的心态善待学生；其次要求教师努力创设“宽松”环境，营造一个民主、生动、活泼的教学，师生这种，学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、合作的人际关系，使学生身心愉快，有安全感，形成一种主动、活跃的能动状态，从而为学生的创新与实践活动提供积极而和谐的情感保障。培养学生的合作精神要让学生在学习中学会合作即合作学习。合作学习，不仅强调学生个体的独立钻研、独立思考，鼓励侵吞多月，而且同时提倡学习者之间的合作学习、相互交流、彼此切磋、论争辩答。合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，以有助于培养学生的竞争意识和竞争能力合作学习还有助于因材施教，可以弥补教师在一节难以面向有众多差异的学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
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如何培养学生的创新意识的论文篇九
只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。
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如何培养学生的创新意识的论文篇十
恩格斯说过“地球上最美的花朵便是人的思维”。而小学阶段就是培养学生思维发展的最佳时期，所以作为教师在课堂教学中要勇于打破思维定势，鼓励学生个性发展。我们都知道实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新能力的核心便是创新思维。拥有了奇妙的创新思维，便拥有了很好的创意思维，有了很好的创意，便拥有了很好的发明。我想小学科学是以科学素质为宗旨的科学启蒙课程，创新思维的培养应该是重点。那么，在小学科学课堂中该怎样培养学生的创新思维呢？我认为可以从以下几个方面进行培养：
一、创设宽松的学习氛围，营造开放的思维空间
心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。实践证明，课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃，收到事半功倍的效果。在教学中，教师要放下“架子”，把自己置于学生平等的地位，倾听学生的意见，让学生畅所欲言，这样你会得到学生各种各样的创意心声。有时，教师还要装着“无知”，向学生学习，让学生觉得老师也有所“不知”，我也有所“不知”，从而让学生获得自信。这样做并不会影响老师的师道尊严，相反拉近了师生之间的距离。
亲身体验，学生发现了棉线能传声，推导出固体可以传播声音。学生这一发现，我及时给予肯定，虽然前人早有结论，可对于学生来说，却是新的发现。
二、让学生质疑问难，掌握创新思维的钥匙
“学起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有创新。所以老师要通过各种方式激发学生提出问题的兴趣和勇气，鼓励学生大胆地猜想，大胆地提出问题，鼓励他们敢于质疑，敢于提出难倒教师和学生的问题，敢于向权威挑战。
在教学中，教师把学生当作学习的主人，让学生畅所欲言，提出各种各样的问题，老师对学生提出的问题给予恰当的评价。对于能提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。对于好问但总是抓不住要点的同学，不能嘲笑、讽刺，更应该耐心引导。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析。这样有利于树立他们的自信心，调动其提问的积极陛。
在教学中，我们可以结合教材内容，适当设计一些小故事、趣味性强的游戏、魔术、创意等，激发并利用学生的好奇心，引导学生学会质疑问题。如在学习“热空气”这个内容时，出示一个自制的“热气球”(热气球可以用保鲜袋代替)，当点燃“热气球”下面的酒精灯时，“热气球”鼓起来了，这时我让学生大胆猜测，当气球释放时会怎样?真的吗?当热气球飞起来时，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，我不失时机地提问：“你们想提出什么问题?”，学生的思维活跃起来了：“热气球为什么会飞?”、“是什么力量让它飞起来的?”、 “它能飞多高?”、 “怎样才能让它飞的时间更长一点” 等等。通过观察、讨论，唤起了学生探索、想象的欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行探索未知的活动，从而也掌握了一定的思维方法。
三、注重让学生动手，在探究中强化学生的创新思维。
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如何培养学生的创新意识的论文篇十一
在培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，个性鲜明、各具特色的人才方面，小学数学教学担负着重要的责任。《数学课程标准》的目标之一是培养学生的创新精神。数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼,主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。因此，小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识。下面结合本人教学实践谈几点体会。
一、唤起创新意识使学生想创造
创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。 创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，才会树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
我认为，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9＋几的计算方法计算8＋几吗？”“你知道车轮子为什么要制成圆的？”同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。
“学起于思，思源于疑。”心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。
二、鼓励学生大胆质疑
的过程中，创造性思维能得到培养。
例如，在教学第三册“米和厘米的认识”时引导学生用尺子去量一枚钉子的长度。我让学生将钉子一端与尺子的零刻度对齐，看钉子的另一端指着数是几，我们就说钉子的长度是几厘米。绝大多数同学都在量，此时有一个同学把手举了起来，我问他有什么问题，他说：“老师，在量铁钉的长度时，一定要把钉子的一端与尺子的零刻度对齐吗？”我首先对这个学生敢于质疑的精神给予肯定，并鼓励表扬他。这时，我因势利导，出示一把断尺（没有零刻度），放手让学生讨论，问：“用这把断尺能测量出那枚钉子的长度吗？”通过操作和讨论，最后得出：“没有零刻度的尺子同样也能测量物体的长度。”这样不仅培养了学生善于思考，敢于质疑的习惯，同时在解疑过程中也促进了学生思维能力的发展。
三、动手操作，激发兴趣
更好的培养学生的创新意识。
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如何培养学生的创新意识的论文篇十二
在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:
一,激发学习兴趣 ,培养创新意识
二.建立融洽师生关系,营造创新氛围
的学习氛围,只有在民主平等的师生关系中,学生才敢直言见解,展现个性和灵性,层出不穷地形成各种奇思异想,独立见解.其次，教师要鼓励学生标新立异,打破思维定势,从而发现新问题,提出新设想.每当高一新生上第一节课时,我总是对他们说:”在地理课堂上,随时可以提出不同意见，谁说的有理谁就是这个问题的老师.”例如,”麦哲伦的环球航行证明了地球是一个圆球体”这个观点,在历史和地理书中都有提到过,我从没想到会有不同意见.可在高三复习”地球”这部分知识时,我的这个说法就遭到了质疑,有个学生说:”麦哲伦的船队基本上是沿纬线航行的,如果地球是圆锥体或圆柱体也能是船航行一周回到原地”这个新观点真让我忍不住叫好,于是我请学生继续”思考生活中的哪些事例能帮助证明地球是个球体”在热烈的讨论后,大家列举了不少生活事列:”欲穷千里目,更上一层楼”,在平坦而开阔的地带,人的视力没有改变,但站的高看得远,这说明地表是弧形的,从月球上派下的地球的照片可以看出,从太阳,月亮都是球体可以推测出,从月食出现时的现象可以推断地球是个球体.在这样平等而民主的气氛中,课堂成为了培养学生地理创新思维的场所.当然教师应该注意,对学生的问题要推迟判断,避免武断,过早地下结论或想学生预示解决方法,都不利于创新思维的培养.
三.创设问题情景,培养创新思维
在地理教学中,教师不要急于把现成的知识硬灌给学生,而要善于启发学生,帮助他们提高他们分析问题的能力,要善于联系新旧知识间的相似点和不同点,引导学生利用已学知识探究新的知识,使学生打开思路,寻找多种答案,从而使学生形成不因循守旧的创新能力.同时教师还要充分运用”变式教学,克服学生孤立思考问题的习惯和消极定势的影响,即对同一事物要善于从不同角度用不同方法进行揭示.同时,教师所提问题也要有较大的内涵,要多提需要从不同思路去思考的问题,毅力于学生精心扩散思维,使学生尽可能多,尽可能是前所未有的独创的想法,解法,见解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大规模消融以解决新疆的干旱问题,采用大规模南水北调方法解决华北地区的缺水问题,你认为这对人类的环境将产生哪些影响?”假如地球自转的方向是自东向西,那么恒星日和太阳日哪个大?””假若黄赤角为零,地球会产生哪些地理现象?”等等,所提问题的用意均是促进学生广开思路,突破常规,形成创见的.
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如何培养学生的创新意识的论文篇十三
创新意识，是一种力求用新的思路、新的方法解决问题的心理倾向。任何创造活动最初都起始于创新意识的萌芽。培养学生的创造性，首先在于启迪学生的创新意识。创新意识从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育，那么如何在语文教学中培养学生的创新意识？我认为可以从以下五个方面进行尝试。
一、设置创新能力发挥的课堂气氛，激发学生的创新意识。
在课堂教学中，要真正从“教师为主，学生为辅”的传统教学模式中解放出来，形成以“教师为主导，学生为主体”开放式教学方式。通过角色转换，使学生的被动学习变主动求知、消极应付变积极探索。
（1） 创造出平等、自信的课堂气氛。课堂上的每个学生，不论成绩好坏、个性差异都是一名成员，应受到平等的对待，师生关系也要平等、融洽。要尊重学生的心灵和感受，培养学生自信心。正如索洛维契克所说：“美与丑，并不在于一个人本来的面貌如何，而在于他是如何看待自己的”，让学生相信“天生我材必有用”，敢于与众不同，别具一格，在平等、自信、宽松气氛中培养创新的土壤，激发创新潜能。
（2） 鼓励学生多问、勤问。彻底改变教师问，学生答的现状，把课堂变成学生问的世界。教师通过典型事例、案例的引导，激发学生求知欲，使学生敢问、会问、善问。正确对待学生的提问，学生提出疑问，表明他们在积极思考，有探索求知的欲望，教师应该正确地引导，对有创新的问，加以鼓励、赞扬，且不可怒目以视、不加理睬。
（3） 创造学生说的天地。通过参照教师提出的寻疑纲领或自学问题，让学生说教材中内容，说出难点、重点，说出疑惑，说出感受心得，然后通过小组讨论、集体讨论，以及教师归纳小结，培养学生创造性领悟教材，培养学生多向思维。在其过程中，教师注意让学生畅所欲言、各抒己见。对正确的观点要予以肯定，错误的观点要引导分辨，要善于捕捉学生思维的火花，并善于发现每个学生的创新能力。培养学生好奇心、求知欲、广泛的兴趣和锲而不舍的精神等等，为创新能力提供广阔的思维空间。
二、借助历史人物、著名作家的事迹及贡献来激发学生的创新意识。
语文课中出现的历史人物、著名作家很能吸引学生，学生渴望了解他们，希望从他们身上学到知识、学到本领。因此教师在教学过程中可结合教学内容讲述历史人物、著名作家的故事，使学生了解他们成长的事迹，学习其中的创新精神。
我们学习《岳阳楼记》这一课，就出现两个历史人物：范仲淹、藤子京。范仲淹是北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的感受很深。当地方官时，为人民做了很多好事，并在抵御西夏中，屡立战功。1043年，范仲淹任政事（副宰相），因敢于直言，实行一些进步的政治改革，遭保守派反对，1045年被贬到邓州（现河南邓县），之后还做过杭州、青洲的太守，后在赴颖州仕途中病死。死后谥文正，集名《范文正公集》。藤子京是范仲淹同榜考中的进士。两人志同道合，交往很深。藤子京支持范仲淹政治改革，一直同范仲淹亲密合作，这自然遭到保守派的嫉恨。他在担任庆州长官时，被诬告擅自动用官钱十六万贯，经范仲淹大力营救，据实辩诬，才得免以贪污罪论处，于庆历四年（1044）年贬谪到岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担心他遭祸，想找机会劝他，正好第二年（1045年）六月，他重修得岳阳楼落成，请范仲淹作记，范仲淹借题发挥，写出自己的理想抱负，为人处世的态度，勉励藤子京。其时范仲淹也遭贬谪，处境同藤子京一样。写此文可以说既是劝友也是自勉，文中的“不以物喜，不以物悲”表达了作者宽阔的胸怀；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这千古名句，表达作者的宏伟抱负；“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。”连用四个“忧”字，把作者假托的“古仁人”无时无地不为国为民地崇高思想境界表现出来，以作者的宽阔胸怀，激发学生的爱国激情，让学生自觉去探索、求知，在这过程中，自觉地培养学生的创新意识。
三、通过语文阅读教学，培养学生的创新意识
在阅读教学中，我们要大胆尝试、探索，让一言堂变成群言堂，激发学生创新，让学生完成从“学答”到“学问”的转变。
（一）现在有些学生于习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，提问时就是不说，因为总怕错。这样，时间久了就形成老师一人说，学生的思维能力、语言表达能力、理解能力直线下降。他们在课堂上总盼望别的同学来发言，然后都举手表示赞成所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。就拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才去理解赏析。一篇文章就像一个多面体，学生可从不同的角度去理解，他们会划出不同的层次，只要他们说得有理、合乎逻辑就要及时给予肯定，千万不要在他们第一次发言就扼杀他们的创新。况且阅读一篇课文，只要你不拘泥于一种成型的看法，而采取多思索、勤琢磨的方法，经常从多角度来划分层次，就能使学生的思维严密、深刻、全面、灵活。举一反三，看一切事物、事件、分析人物也就能从不同的角度去研究、提炼，自然而然地激起其创新意识。
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如何培养学生的创新意识的论文篇十四
应试教育一直制约着学生创新思维的发展，只有把应试教育转变为素质教育才有得于培养学生的创新意识，以往在小学语文教学中为了应试只能对学生授之以“鱼”，而不授之以“渔”。我们一定要转变这一观念，突破这一定势，才能培养学生的创新意识。例如，在教学《买椟还珠》一文时，为了让学生考好试，教学时只围绕“舍本取末，取舍不当”这一寓意来教学，学生稍有异议，教师便将其作为耍小聪明处理。如不知正是这小聪明潜在着学生的创新意识，我们就应突破这一定势。比如引导学生从商业意识角度来考虑，学生的认识就不一样了。他们会认识到好的质量和精美的包装才能吸引更多的顾客。这样这则寓言的寓意就不局限于“应抓住实质，不能光看外表，预防受骗”了。
在小学语文教学中往往要通过学习某一激发点，才能引起学生去思考，去质疑。在不断的思考中体现学生的创新意识。例如，在教学《苦柚》一文中，抓住老华侨所说的“在世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！”这一名话。学生通过反复朗读课文,再分角色扮演,在这过程中就会激发学生去思考,就会悟出原来高尚的灵魂就是小姑娘诚实的美好心灵。从而达到我们的教学目的。再如，在教学《美丽的公鸡》一文时，抓住了“看一个人美不美，不能光靠外表，而是要看到内在的美”这一激发点。为什么不能光靠外表呢？如果学生带着这一疑问去读课文，读到老黄牛所说的话，学生就会悟出美之所在美不美不能光靠外表，关键是在于为人民服务。
在小学语文教学中如果老师把什么都说出来，学生就有了现成的答案，根本用不着去思考，没有思考就没有创新。因此，只有让学生去讨论，给学生一个说话的机会，发散各人的思维。对问题不断去质疑，才会有不同的见解，才能培养学生的创新意识。例如，在教学《苦柚》一文时，让学生讨论：老华侨给小姑娘一百元崭新的钞票，小姑娘该不该要。有的同学是从资本主义社会赤祼祼的金钱关系去讨论，而有的同学是从老华侨被小姑娘诚实的心灵所感动，看到祖国的花朵，奖励小姑娘的方面去讨论。但小姑娘收了没有呢，为什么？学生再通过讨论加深对小姑娘美好心灵的认识。再如，教学《捞铁牛》一文，怀丙在科学不发达的时代发挥了自己的聪明才智。如果是今天我们又应该怎样做呢？这样学生会通过讨论，各抒己见，设计了许多不同的方案，从而培养学生的创新意识。
在小学阶段有许多课文是需要背诵的。青少年时代是记忆的黄金时代，背诵课文会使他们终身受益。在学生的背诵中也能培养学生的创新意识。但是如何培养呢？我认为主要是在学生的背诵过程中发散自己的思维，不断思考。例如，在教学《桂林山水》一文时，有的学生只会循规蹈矩，背起来感到吃力。而有的学生抓住了桂林的水清、静、绿；奇秀险的特点来背诵。背起来比较轻松.而且学生的脑海中浮现了一幅美丽的桂林山水画.从而激发学生热爱祖国大好河山的思想.再如,教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时,有的学生抓住了董存瑞炸暗堡的主要动词站、托、顶、拉等来背诵。这样董存瑞英勇献身的形象就会浮现在脑海中，激发了学生为祖国，为人民不惜流血牺牲的精神。
在九年义务教育六年制小学语文教科书中安排了一些实践活动。实践活动是学生展示自我的舞台，在实践活动中接受磨炼。通过亲身的操作、感受，积累直接经验，体会科学的精神、体会学习方法、体会做人的道理，意识到生活中处处有语文，在生活中学语文。提高学生的语文学习能力，有利于培养学生的创新意识。比如自己办手抄报，教师只要把活动的计划告诉学生，至于稿件的来源、版面的设计均由学生完成。这样学生投身于整个活动之中，充分展示了自己的能力。有的学生给自己的小报起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，这也是一种创新意识。评报也由学生相互交流，相互学习，调动他们的积极性，让他们看到自己的劳动成果，感受成就，增强自信心，从而培养学生的创新意识。
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如何培养学生的创新意识的论文篇十五
1.地理教师要创设自由平等的课堂。
在教学的过程中，地理教师应先转化旧的教学观念，不要居高临下的摆教师架子，而要与初中生和平共处，在课堂上建立平等的关系。建立平等的师生关系是培养初中生创新意识的前提。此外，地理教师要善待每一位初中生，要让初中生知道在课堂上没有什么教师、学生，大家都是平等的，都可以提问，都可以质疑。只有这样，初中生才会充分发挥自己敏捷的思维，才会丰富自己的想象，才会在课堂上像一个真正的主人一样敢想、敢说、敢问，并积极发表自己独特的见解。
2.地理教师要做到百分之百尊重初中生。
地理教师在教学的过程中，对于初中生提出的每一个问题，说出的每一个建议，都要认真对待，充分尊重，并且要对此提出表扬和鼓励，因为只有这样，只有让初中生感受到自己的发言得到了重视和回应，才会更加积极地投入到学习中去，才会无时无刻都想要提出新颖的'想法。如果地理教师忽略初中生提出的问题和建议，初中生就会觉得无趣，就会失去创新的想法和动力。
3.地理教师要活跃课堂的气氛，要让初中生自己安排自己的学习。
在教学过程中，地理教师不能把一整节课都安排得满满的，而要给初中生留有一定自由的时间。如果地理教师把初中生学习的每一步都按照自己的想法和计划安排好，这样就制约了初中生的思维，让初中生觉得反正每一步都由教师来安排，自己就不用太费心了，这样是非常不利于培养初中生创新意识的。所以，地理教师要让初中生自己安排自己的学习，这样有助于培养初中生的创新意识。
4.地理教师要激发初中生的求知欲。
能让学生自己主动投入到学习中去的，无疑就是兴趣。所以，地理教师在培养初中生创新意识的时候，一定不能忽略激发初中生的学习兴趣。地理教师可以利用一个精彩的课堂导入来激发初中生的学习兴趣。一个好的课堂导入就相当于一件事的开端，如果开端是成功的，就预示着这堂课成功了一半。所以，地理教师要准备一个引人入胜的课堂导入，要在一堂课的开始就抓住初中生的胃口，让他们对地理这一学科产生兴趣。除此之外，地理教师还要充分利用好多媒体，把在教学中遇到的重点和难点都利用多媒体简单、直观地展现在初中生的面前，让初中生更容易、更轻松地去学习。
5.地理教师要以训练初中生思维为主。
在素质教育中，教师的职责就是要引导学生自主思考。所以，地理教师在教学的过程中，一定要摒弃那种教师全程教，学生全盘接受的观念和方法，一定要重视开发和培养初中生的发散思维，要鼓励初中生一题多解，一题多变，要引导初中生从不同的角度看待问题，鼓励他们从不同的角度思考和寻找答案，这样是有助于培养初中生的创新意识。
无论是在学习上，还是在生活上，要想创新，首先要做的就是打好基础。在地理的这一学科的学习中，要想培养初中生的创新能力，前提就是要让初中生学好地理的基础知识。
1.地理的学习是离不开地图的。要想学好地理，首先要学会看图。
在地理这一学科中，看图是非常重要的，在大多时候，地理都是用图来表达的。所以，地理教师要先让初中生熟练掌握看图的知识，如经纬度、图标、图例、比例尺等，还要学会看地形图、区域图、气候图、结构图、坐标图等等。
2.地理教师应要求初中生熟记地理教材中的概念和公式。
这里的熟记并不是指死记硬背背下来的概念和公式，理解就好，会运用即可，这是学习一门学科最基本的要求。
3.初中生要充分掌握地理常识，要在生活中学习地理，把地理知识运用到生活中去。
初中生要了解各种气候主要分布的地区，要了解各个省份的简称和各个省份的轮廓，要了解一些少数民族的服饰、节日以及乐器，还要了解著名的各种高原盆地和各大盐场、渔场。除却以上，学生还要了解各国的地形、分界线以及相关的邻国知识等地理常识。
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