教案是教师编写的一种教学指南，有助于提高教学效果。教案的编写要注意培养学生的创新思维和实践能力。以下教案旨在帮助教师提高教学效果，促进学生的学习和成长。
山谷中的谜底教案篇一
教学目标：
1.学会本课生字词，理解不懂的词语。
2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
教学难点：
联系生活实际，体会“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”
教学过程：
1.同学们，中国的语言丰富多彩而又博大精深,为了说明一个道理，可以用不同的语言表达方式和语言组合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”这两句话和战国时代越王勾践“卧薪尝胆”以及韩信忍受“胯下之辱”的故事，都说明了同一个道理。到底说了一个什么道理呢？我想，大家学了这篇课文之后，一定能对这些话有更深切地了解。齐读课题。
同学们，在加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。（教师画简笔画）这条山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是它的西坡长满了松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（继续简笔画）为什么在同一条山谷中，西坡可以长满杂树，而东坡只有雪松能够生长呢？这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿？然而，1983年的一天，有两个旅行者揭开了谜底。
2.请同学们小声读读课文，要读准字音，读不准的字多读几遍，读不通的句子反复读一读。
（1）在学生读书时板书几个生字词：女贞帐篷摧毁 柘。
（2）同桌互相检查读书。反馈情况。小结。
3.通过刚才的读书，你找到这个谜的谜底了吗？
（1）指名回答，用黑板出示“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
齐读。从“终于”这个词中，你体会到什么？齐读。为什么东坡的雪大？东坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。”特殊的风向是怎样的风向？用简笔画简示风向。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？比较“不一会”和“不一会儿”。齐读。
（2）面对着这样的大雪，雪松顽强地生存了下来，其他的杂树却失去了生机。雪松为什么能生存下来呢？指名回答，用黑板出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本领到底是什么？你是从哪些词语中体会到的？会读这一段话吗？指名边读边想。齐读。
3.文中的旅行者不仅揭开了山谷中的谜底，而且从这个现象中获得了启发。用黑板出示：我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
你是怎样理解这句话的？请你在书上这段话旁边空白的地方写上自己的思考。指名交流。小结。
4.齐读最后一个自然段。是呀，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。相信同学们懂得了这个道理后，会在生活中更加坚强，更有韧性。
5.课堂练习。
发放练习 植物耐寒之谜。
冬云滚滚，白雪飘飘。禁不住严寒的侵袭，艳花嫩蕊纷纷凋谢。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，喷香吐艳。满天的飞雪，不能损其肌肤，掩其俊俏。
不畏严寒的植物远非梅花一种，同时被称为“岁寒三友”中的苍翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、经冬不凋而著称的。
为何这些植物竟具有如此惊人的抗寒能力呢？原来，在呼啸的寒风中，好多植物都有着各自的抗寒本领：寒地的柳树一改亭亭玉立的模样，变得贴地蔓延生长，以抵御寒风的袭击；在北冰洋沙岸上生长的“勿忘我”草，长成紧凑的垫褥状，以保持非常宝贵的热量。
但是，进一步的研究告诉人们，耐冻的植物都有休眠的特点，它们主要用“沉睡”的妙法来对付冬寒。春夏植物生长旺盛，养分消耗多于积累，因此这时的的抗冻能力较弱。北方的梨树在零下二十至三十摄氏度能平安过冬，可是春天却挡不住微寒的袭击，就是这个道理。待到秋风骤起之时，情况就截然不同了，随着白昼变短和气温下降，树木的叶子里合成了更多的脱落酸（休眠素），这种植物激素被输送到植物枝梢的尖端和侧芽里后，这些部分的新陈代谢就受到抑制，进入了休眠状态，不再萌芽生长。这时用于呼吸和生长的消耗减少了，养分也就积蓄起来了。一旦冬天低温来临，植物体内的蛋白质和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖类，后者增加了细胞液的浓度，使细胞不易结冰，有利于增加抗寒力。经霜后的青菜、萝卜和甘薯味道变甜，原因就在于此。
此外，由于气温渐低，植物根系的生活活动减弱，吸水较慢，而此时茎叶的蒸腾作用却仍较强，这就使植物体内的含水量减少，相应提高了细胞液的浓度，减少了结冰的可能性。
2.这篇文章主要讲了一个什么问题？
3.读了文章之后，你能找到这个问题的答案吗？请写出来。
山谷中的谜底教案篇二
师：同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！
生：齐读“谜”。
师：猜过谜吗？
生：猜过。
师：现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。
生：是手指。
师：恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。
生：有！
师：好！请你们打开课本，认真地把第10课读一读，边读边划出生字词，争取把课文读通顺了。当然，别忘了从文中找出这个“山谷中的谜”是什么。把找到的谜面用横线划下来。开始读吧！
生：开始自由地读起课文。五分钟后，学生基本读完，开始划句子。
师：谁找到了谜面？
生：（读找到的谜面）“山谷中没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
师：好，找对了！大家再自由读读，能用自己的话说说这个谜面吗？
生：这个谜面就是说山谷中的西坡长满了许多杂树，而东坡却只有雪松。
师：是啊！同一个山谷为什么会出现这样奇异的景观呢？
（师用简笔画在黑板上画出山谷及东西破各自不同的景象）。
生：不容易！书上有句话告诉了我们——“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道它的谜底在哪儿。”
师：一齐读读这句话。
生齐读句子。
………………………………………。
（附上教学设计）——。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。
2、学习4个生字，理解本课新词的意思。
3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。
二、教学重点：
读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
一、扣“谜”导入，激趣促学。
1、板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”（手指）。
2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。
3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？
（板书：山谷中的）。
二、初读课文，揭开“谜面”
1、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么？用横线划出来。
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、读后交流：
（1）学习生字。
出示认读，纠正读音：柘 丫 贞 帐 摧。
a、指名读找出的句子，相机出示——。
“山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。
c、这个谜容易解开吗？从哪里可以体会出？
引导学生读第二自然段，从“始终”、“谁也不知道谜底”体会这个谜的难解。
4、指导齐读1、2两个自然段。
三、精读课文，探究“谜底”
1、默读第三自然段，找一找谜底是什么？用波浪线划下来。（补充课题：底）。
2、学生按要求默读课文。
3、读后交流，揭示“谜底”：
（1）指名读找到的写“谜底”的句子，相机出示——。
“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些关键词能能够解释。
——引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等表面现象解释的谜底。
（2）深入探究：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？
——指导学生理解“风向”：
在黑板上用箭头标出山谷中的“风向”，懂得造成“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。
（3）引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙？
——感受雪松特殊的“本领”：
a、自读第三自然段，找出写雪松“本领”的句子。
b、雪松的“本领”可以用什么词来概括？（先弯曲，再反弹。）。
c、模拟演示，感受雪松的“本领”。（用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫的情形。）。
d、和其他树相比，你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗？
e、指导有感情朗读。引导学生抓住“反复”、“不论……始终……”、“完好无损”等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。
自由读、齐读。
f、尝试复述这部分内容。
4、再读“谜底”，感受旅者的欣喜。
（1）齐读“谜底”。
朗读句子：“谜底终于被揭开了”，体会旅者的高兴之情。
（3）两位旅行者因为善于观察、勤于思考，因而揭开了这一奇异的景观，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一些人生的哲理。
四、课外作业。
1、描红生字，抄写词语。
2、朗读课文，预习4-6自然段，体会两位旅行者的话。
山谷中的谜底教案篇三
教材分析：
本课通过两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的领悟和思索，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻，配有插图，可以帮助学生阅读理解。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段是本课学习的难点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。
教学准备：
1、与课文内容相关的幻灯片若干。
2、雪松的图片及介绍。
3、布置学生收集有关的小故事，以帮助理解课文最后一句话。
教学过程：
一.猜谜导入。
1、同学们喜欢猜谜吗？现在老师请大家猜一个简单的谜语。“麻屋子，红账子，里面住着红胖子。”这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里面住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事物的真相。（板书：谜底）。
2、在加拿大的魁北克的一条山谷中便有一个谜，（板书：山谷中）这是个怎样的谜？它的谜底也就是真相又上什么？它能给我们什么启示呢？这节课我们一起从课文的语言文字中来探究吧。
3、齐读课题。
二.了解“谜面”。
1、请同学们认真课文，注意发现加拿大的魁北克的这条山谷中究竟藏着个什么谜？
2、生交流，师板书。
三.探究“谜底”。
过渡：1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，他们支起账篷，望着满天飞舞的大雪，他们惊奇地发现了一个奇怪的现象，从而解开了这一谜底。
1、请同学们自由朗读课文第3小节，说说你发现了什么？
2、交流所发现的，老师适当板书。
3、你能用自己的方式把发现谜底的过程介绍给大家吗？（出示幻灯片）。
（学生用自己的方式介绍：边读边评，以雪松自述，用诗描绘雪松的品质等）。
4、是呀，雪松它苍翠挺拔，让我们一起来认识一下它吧！（幻灯出示雪松画面及介绍资料）。
5、教师描述雪松抗风雪的情景，引读：“就这样——”生接读。
从这句话中你读懂了什么？（齐背《青松》诗）。
6、师引读：“谜底终于被揭开了——”生接读。
四.感受启示。
1、两个旅行者揭开了谜底，并得到了启示，请同学们自读课。
文4——6小节，说说他们得到了什么启示？
2、第二个旅行者的启示与文中的另一段实际上是一个意思，告诉了我们一个深刻的道理，是哪段话，请找出来读给大家听一听。（出示幻灯片）。
3、这两段话告诉我们一个什么道理呢？（学生自由谈理解）。
4、这两句中包含的道理是很深的，我们同学能联系生活实际或举一些例子来谈谈自己的理解吗？（卧薪尝胆，雪压麦子等）。
5、同学们说得很有道理，著名作家夏衍写过一篇文章，题目是《种子的力》，文章中有这样的话，大家不妨一起来看看（出示幻灯片）。
6、师小结：是呀，这又休何尝不是一种伟大，为了生存和更好地发展，我们不妨先弯曲着，作出适当的让步，其实雪松的精神已成为我们生活的哲理，外交的策略。让我们再次从语言文字中感受一下吧。（齐读启示与结尾）。
山谷中的谜底教案篇四
1、课后四个生字，理解本课新词的意思。
2、能正确、流利的.朗读课文，初步了解课文大意。
正确认读课文，读准字音，读顺词句。
正确流利地朗读课文。
1、学生读课题，读了课题后你有什么疑问？
2、山谷中有什么谜底呢？我们一起到课文中去找找看。
3、听课文录音。
1、试读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出不理解的词句，联系上下文或查字典理解。
1、指名分节读课文，注意纠正字的读音。
2、联系上下文说说“始终、苍翠挺拔、摧毁”等词语的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那儿有个什么谜？是谁揭开了迷底？
2、你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？
学生读后讨论。
1、书写课后三的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
山谷中的谜底教案篇五
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解组成的词语。
3、了解雪松能够在逆境生存的原因，初步体会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松能够在逆境生存的原因，初步体会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
前置性作业：
2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗语。
教学过程：
一、谜语导入。
1、猜谜，理解“谜面”与“谜底”的含义。
2、过渡：大家反应真快，一下子就找到了答案。这个谜语比较简单，同学们经过思考就能揭开谜底。不过在大千世界里，无奇不有。美丽的大自然除了让我们欣赏之外，还隐藏着许许多多的谜。今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的头脑跟随两位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去领悟——《山谷中的谜底》（揭题，齐读）。
（谜语激趣导入，既紧紧抓住学生的注意力，又激起学生学习课文的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫。）。
二、检查预习,初识谜面。
根据交流，出示第一段：
这一自然段中有几个字比较难读。[出示：词语]谁来领着大家读一读？
2、指读，这个山谷的奇异之处在哪里？
3、让我们一起来看看这一奇异的景观。[出示简笔画]师介绍：瞧！加拿大的魁北克省有一条------南北走向的山谷，山谷没有什么特别之处，惟一引人注意的是，它的西坡--------长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡--------只有雪松。
4、让我们一起读读这个谜。
过渡：这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底。直到1983年的冬天，谜底终于被两个旅行者揭开了。快速浏览课文，找找谜底。指名几位学生概括说一说。
预设几种答案：
a谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
b找出两个要点：
1特殊风向。
为什么东坡的雪总比西坡大呢？是由于特殊的风向和特殊的地形。
[出示：图2]一般寒流总是从西北席卷而来，直接侵袭的就是东坡，所以东坡的雪总比西坡的雪来得大。
2雪松的本领。
（这里摈弃了整齐划一、寻找统一答案的“告知”教学，而是充分利用学生已有的生活积累去自主阅读，通过朗读、讨论、交流，发表自己的见解，在谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。教学中，教着努力让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）。
三、探究谜底，得到启示。
1、过渡，刚才交流谜底时，老师听出了一个重要的要点，那就是雪松有一个会弯曲，还会反弹的本领，关于这个本领，文中还有一段细致的描写，出示句子：
“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
让我们走进这一段语言文字，细细读一读。学生自由读。
2、正所谓“书读百遍，其义自见。”我们一遍一遍的读，一遍一遍地品，就是一个体会的过程，下面谁来自告奋勇读一读这段话。
3、此时，你的心中对这段文字产生了怎样的见解呢？将你的读书思考在小组内交流，在这过程中，你的见解就会丰富起来。组长要组织好组员等一会儿的汇报。（小组学习）。
（小组学习体现了以学生发展为本，学生与学生之间的互动，能在优差结合的前提下，使每一个学生主动参与、善于合作、乐于探究，在交流中取长补短，。）。
4、小组汇报交流：（结合事例，名言交流）。
先请一组交流，(老师点评)交流完后，其他学生补充。
预设要点：抓住“弹性、弯曲、反弹、依旧保持”等词语，感悟“弹性”是机动灵活，能够应变的重要条件，而及时反弹才是弹性的重要性能。“弯曲”只是暂时的退让，是应变的一种策略，最后能“依旧保持苍翠挺拔的身姿”才是“弯曲”策略的最终目的。
a雪松的屈是为了让雪滑落,伸又是为了依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
b雪松既会（ ），又会（ ）。这就是雪松的本领。这叫能屈能伸。（板书：能屈能伸）。
c雪松的弯曲之后是反弹，他的弯曲是为了更好的生长。这就叫“以屈求伸”。（板书：以屈求伸）雪松他（能屈能伸）（以屈求伸），这就是他的生存之道，就是山谷中的谜底。
配乐朗诵这段话。
（阅读是一项实用的终生学习技能， 叶圣陶 先生说“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”因此，学生在感悟课文内涵的哲理时，强调学生将已有生活、经验与文本内容整合，引导学生多面度多层面与文本进行充分而又真切的对话，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的阅读习惯。）。
5、青松在无法承受的压力面前，选择先弯曲后反弹，多么富有智慧啊！刚才同学们有理有据，有事例，结合语言文字，联系自己知道的历史故事，谈了对这段语言文字的感悟，非常精彩，下面就请大家做一位小哲人，用几句深刻、精炼的话来写一写自己的启示。
学生拿出老师下发的纸头写话训练：
帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。一位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。”
过了一会儿，另一位像突然明白了什么似的，说——。
6、学生写完后，把纸头拿到实物投影仪上展示。
(这一环节为学生提供了一个交流信息的载体，让学生以主体身份交流个人所得，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一设计，激发了学生求知的欲望，发散了学生的思维，培养了学生想象、表达及善于联系旧知的能力。既加深了学生对课文的理解，又训练了他们语言表达的能力，积累了语感。同时，还培养了学生乐于交往、合作的精神。)。
7、同学们用自己的感悟，自己的启示诠释了文中最后得出的道理。
[出示：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。]。
指名读、齐读。
8、小结：的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。在人们的生活、工作、学习中，也面对种种逆境和压力，记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！
四、课外延伸，拓展练习。
(1)读一读：《自然现象之谜》(摘抄、剪贴好的内容)。
(2)写一写：以“雪松的启示”为题写一篇读后感。
（素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）。
板书： 山谷中的谜底。
谜面 谜底。
西坡：松、柏…… 风小。
东坡：雪松 风大。
弯曲。
本领 能屈能伸 以屈求伸。
反弹。
教材分析：
《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文。这篇课文讲述了加拿大魁北克省山谷中有一个奇异的自然现象，两位旅行者揭开了这一奇特的自然现象之谜的过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。课文叙事简洁，说理深刻。教学的重难点就在于了解雪松能够在逆境生存的原因，学会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。由此可见，阅读教学要启发学生对课文进行感悟体验，激发学生对作品的感知情感，让作品中的语言所蕴涵的智慧光芒、思想火花把学生的思维灵气调动起来，充分做到学生学、学生思、学生悟，教师只是引导者。
因此，本课的教学体现了生本理念——“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”这种教育模式，注重了课前的预习、课上的探究、课上的合作、课后的运用，注重为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解。充分让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，做学习的真正主人。
山谷中的谜底教案篇六
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解“反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
二、教学难点。
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
三、板书设计：
（北）。
特殊的风向。
10 。
（西坡） 山 （东坡）。
长 谷 只 。
杂 的 雪 。
树 谜 松——本领大：弯曲反弹 细致观察。
底 苍翠挺拔 落。
有所发现。
不是屈服和毁灭 而是生存和发展 。
（南）。
四、作业设计、安排。
1、课内：生字描红、抄写词语。
2、课外：搜集有关揭开自然之谜的故事和文章。
读了课文后想到了哪些名言、俗语，写下来。
五、教学时间：两课时。
第一课时。
一、谈话并揭示课题。
1、 板书“谜”，让学生说说自己的理解。谜可以指谜语，有时也指不明真相的事物或现象。如自然之谜、科学之谜等等。（强调“谜”是言字旁）。
2、 板书“底”，再让学生说说对“谜底”的理解。谜底可以指谜语的答案，有时指的是事情的真相。
3、 大千世界，无奇不有。神奇的自然界中就有许多人类一时还无法了解真相的现象。今天就让我们一起去探寻山谷中的谜底。（板书“山谷中的”）齐读课题。
4、 读了课题，你的脑海中会产生哪些问题呢？学生质疑。（预设：山谷在哪里？山谷中有什么样的谜？谜底到底是什么？谁揭开了谜底？怎样揭开的？）。
二、学生带着问题初读课文，自学生字词。
1、 学生自由轻读课文，想想自己能解决刚才提出的哪几个问题？
2、 借助拼音读准生字的音，读通句子，想想生词的意思，对文中不理解的词语与同桌商量一下，实在不能解决的词语准备质疑。
3、 交流并检查课文的自读情况：出示生字词指读，交流对生词的理解，对课文中的词语进行质疑，并讨论解决词语的意思。
4、 说说自己能解决哪个问题了？是从哪一小节中读明白的？指读课文，检查课文的读通情况，结合进行正音，指导学生读顺部分句子。读准“少顷”一词。
三、再读课文，学习1、2小节。
1、 加拿大魁北克的这条山谷留给你的是什么印象呢？读读1、2小节。
2、 讨论：这是一条 的山谷。（南北走向、普通、特别、奇异）。
说它普通，是因为 。
4、 小结：这是一条普普通通的山谷，但人们常说“看似平常最奇崛”，的确，就是这普通的山谷中，却有着人们的难解之谜，你知道人们不明白的是什么吗？（为什么西坡长满杂树，而东坡只有雪松没有杂树呢？）。
四、学习第三小节。
这个不解之谜直到1983年的冬天才被两个旅行者解开，谜底到底是什么呢？让我们跟随两个旅行者一起走进这个普通而又奇特的山谷，去揭开这个困扰人们多年的谜底吧。
1、学生默读课文的第三小节，想想为什么东坡只有雪松，而西坡长满杂树呢？划出有关句子。
2、交流：指读句子并出示“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
3、你认为产生这种奇异景观的原因是什么呢？结合板书：东坡雪大 西坡雪小。
（a、是风雪大，b、是雪松的本领大）。
4、课文中有不少描写当时环境的语句，读一读，想想从中体会到了什么？
5、交流读句，谈谈自己的体会。出示相关的句子，读出风雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。句子（二）：他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。句子（三）：不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。
6、仅仅是因为东坡雪大、西坡雪小这些外在因素才造成了这个奇异的景观吗？认认真真地再读一读这段话，看看自己有没有新的收获、新的发现？学生再读那段话。（雪松的本领）。
7、出示填空题：东坡没有杂树，是因为 。
西坡长满杂树，是因为 。
8、那东坡的雪松有什么特殊的本领能存活下来呢？读读书上的句子，说说你的体会。
10、东坡雪大，而雪松却依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为 。
11、出示句子“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”读读这段话，相信你一定会更加敬佩雪松的。指读句子，让学生说说敬佩它的理由。我觉得雪松 。
12、是啊，虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，用一时的弯曲获得了长久的生存，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。一棵普通的植物却充满了智慧，让人不由地佩服、赞叹，让我们把这种敬佩之情通过朗读表达出来！再来读读这两段话，赞美一下风雪中的顽强者、聪明者和胜利者。
13、山谷中的这个不解之谜，如今终于被揭开了谜底，引读句子“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”你认为这是旅行者偶然的发现吗？说说理由。
14、小结：是啊，没有谁会随随便便获得成功，不经历风雨，怎么能见彩虹，如果旅行者不能顶风冒雪去山谷观察、思考，又怎么会揭开这个自然之谜呢？看来，困难和压力是对我们的考验，就看你能否经受住考验。
五、学习生字词。
1、 再读生字，学生自己指出易错处，引起同学注意。教师重点提醒“帐篷”的“篷”字不要写成“蓬”，可以引导学生比一比它们的不同，再分别组词。
2、 学生描红生字。
3、 抄写词语。
六、作业。
1、 熟读课文。
2、 课外去认识“柘”、“女贞”等树。
3、围绕“多么 的雪松啊！”写一段赞美雪松的句子。
山谷中的谜底教案篇七
1、的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！
2、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。
3、兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。
[整个教学过程，教师意在始终鼓励和引导学生大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地论，从而不断扩展学生创新思维的空间，使学生的创新意识、创新能力得到真正地培养和发展。
山谷中的谜底教案篇八
生一起读题。
师：初读课题时，你曾产生了哪些疑问？
生2：山谷中有什么谜？
生3：谜是怎么被揭开的？
生4：谜底是什么？
师随即板书：谜、谜底。
师：其他同学也有类似的疑问吗？题是文的眼睛，读题时产生问题，就为读书思考开启了一扇窗户。
师：通过自学，你又解决了哪些问题？
生5：我知道了这是一个怎样的谜：加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，可神奇的是它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
生6：我也解决了这个问题：加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。这个自然景观引起了人们的好奇，也成了一个谜。
师：同意他们的回答吗？看样子你们已经读懂了第一自然段。
师：谜底找到了吗？
生7：我知道了谜底：因为东坡雪大，可是很多树没有雪松能够反弹的本领，渐渐丧失生机，只有雪松存活下来；而西坡雪小，少量积雪压不断树枝，所有的树都存活了。
师：她在讲的时候，大家听得特别专心，这是一种非常好的学习习惯。
生8：我也找到了答案：东坡雪大，那里也曾长过杂树，只是由于没有雪松的反弹弯曲本领才被大雪摧毁了。西坡雪小，少量积雪压不断树枝，所有的树都存活了。
师：读书就是这样：读中质疑，思考解疑，渐渐把握主要内容。
师：刚才在交流谜底时，大家都谈到雪松有一个能反弹的特殊本领（板书：弯曲、反弹），关于这个本领，文中有一段细致描写，让我们一起走进语言文字，细细品读。
师出示文字：由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
学生自由多遍朗读。
生9朗读。
师：细细品读这段语言文字，你产生了哪些读书感悟？将你的思考与学习同伴分享，在交流中不断丰富自己的想法，并商议好小组汇报方式：是中心发言人负责还是人人汇报。
学生四人小组交流、合作学习。
师：老师在巡视小组学习时发现有四个发言小组长很有组织、引领能力，老师也自愧不如啊！开始汇报你们的精彩感悟吧！
小组生10：我们牛气冲天小组首先来汇报我们的读书思考。我关注到的是这句话：“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的来的大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落。”这句话中我关注到了这三个词：“一定程度”、“富有弹性”与“就开始”。“一定程度”这个词看出了雪松并不是非常脆弱，有的时候它也想抵抗一下积雪搏一搏，但事实证明它是不行的，在这种情况下，雪松为了保全生命，只能下滑。从“富有弹性”一词看出了雪松一种能屈能伸的特点，如果它的树枝没有弹性，枝干就永远会固定在那里，不会继续生存，而这个“弹”字正好突出了这点。我最欣赏的是“就开始”这一词，突出了雪松的弯曲是一个非常缓慢的过程，如果太快就容易折断，在有人看来屈服是可耻的，但我不这么认为，并且我认为这是一个明智之举。联系上文，我又想到了在抗日战争中一个伟大的举动。“两万五千里长征”，这“两万五千里长征”使得红军避开了强大的敌人实行了战略性转移，红军并不是胆小怕敌，而是为了保存实力，留下革命的火种，免遭灭顶之灾，红军的这一举动使得自己有了养精蓄锐的时间。我认为其实有时候的躲避不是懦弱，而是为了积蓄更多的力量去抗衡，后退不是胆怯困难，而是为了迎接新的挑战。
师：听完你的发言，老师不禁想插嘴了：你对语言文字有敏锐的感悟能力，还对雪松的特点有一个重要的发现，大家听出来了吗？“能屈能伸！”请把你的重大发现写到黑板上去。另外，你还能由语言文字的感悟，联系到积累的历史故事，谈自己的思考，这就是在读书。
师：好一个“待”字，这是智慧的等待，无论是雪松还是勾践！请把你的发现写到黑板上去。生板书：委曲求全、退让。
生11：吴佳颐虽然是我们小组最胆小的女生，但是她也是我们小组很有学问的一位。
生12：我觉得刚才柏婷说得十分好，我很认同她的观点，但我最有感受的是这一句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。从这段话中，我感受到雪松与风雪抗争的艰辛，面对风雪，雪松是个强者，是个胜利者。“反复地积”让我感受到雪的大、猛，“反复地弯”，让我们体会到雪松承受的压力之大，“反复地落”让我们感受到雪松的智慧，“反复地弹”让我们感受到雪松不屈不挠的精神。从而，我也觉得我们在生活中要用疼痛时刻提醒自己，不能松懈，不能气馁，不能放弃，憋着一股劲，为着目标不懈努力。
生：真是“不鸣则已，一鸣惊人”啊！
生13：我们小组的吴佳颐说得太好了！我也突然想到了一点：“就这样….完好无损”这段话中，作者连续用了4个“反复”，以省略号表示无数次的反复，它们都说明雪松在不断地承受着压力，又不断巧妙地化解这种压力，从而顽强地生存下来，从中我看出了风雪之大存活之难，策略之精，更感受到雪松不屈不挠的精神，从“无论……始终”我又感受到了雪松是在风雪中的胜利者！
师：万浩太会读书了！还能关注到语言文字的表达关注到修辞的妙用，体会到了雪松的生存智慧！
生14：这里用了四个短语“反复地积”、“反复地弯”、“反复地落”、“反复地弹”，体现出了两点。第一，经过长年累月地下雪，在东坡的一些杂树，因为禁不起积雪的巨大压力，树枝纷纷折断，从而死去。第二，经过长年累月的风雪交加，东坡的雪松早已适应这里的环境，它们已是饱经风霜。我想：不管是树还是人，没有一个生来就是不怕困难的，这都需要后天的磨练，“不经历风雨，怎能见彩虹？”所以，每一棵雪松都是要经过不断的历练才有今天的韧性。其实，雪松和韩信一样，受过“胯下之辱”，当年韩信在项羽手下一直是无用武之地，满怀一生理想，却得不到重用，而且一直受挫，所以，只有经历磨难的人才会有大成就。生活中，我们也应当到外面多历练，这样才会有更大长进。
生15：我同意沈裕东的观点，而且我也认为雪松它不仅有一种顽强的精神，它还很会适应环境。你看，当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落。在这种环境中其它杂树都因为不适应环境而被大雪给摧毁了。可是，雪松却凭借自己独有的富有弹性的枝干生存了下来。所以，我认为我们要适应自己所生存的环境。只有我们适应了环境，我们才能打牢自己的生存基础，从而更好地去创造。
师：你是一个理性的智者，雪松的弯曲就是为了更好地适应环境更好地生存。你的思维很独特！
生16：我对柏婷刚才的话有补充，我觉得雪松是在给自己等待机会、养精蓄锐，寻找他人的弱点，以求反击，因为拳头缩回来，是为了更好地击出去。在与人抗衡时正面交锋难免会有伤痕，而“忍”字就是心字头上一把刀，刀上一滴血，就是说人得学会承受压力，学会放弃。并且，当它们精神已经充足时，就会反弹，将白雪弹走。我曾经在书上读到过一句话：“对于外界来的压力，要尽力承受；当成受不了时，就要学会退让。”所以，我们就应该学习这雪松，将它们懂得退让的精神成为我们的精神。总之不懂得退让的人，又怎知前进！
师：的确，小不忍则乱大谋呀！
生17：刚刚同学们都说得很精彩，下面请老师同学把目光飘移到我身上。请王老师把课堂给我3分钟。老师同学，很高兴我再次登上讲台，下面，我跟大家主要谈3点：1.刚刚万浩和沈裕东都在雪松抖落的过程中发表了自己的高见，可我觉得，作者在描写积雪滚落的过程中，没有用太多优美华丽的词语，而是恰到好处地用了“厚厚的”“一定程度”“富有弹性”几个准确的词语来表现雪松的特点。“厚厚的”体现出了加拿大魁北克省那一带天气非常恶劣，风雪交加，同时，也暗示着雪松的生存环境非常的恶劣，起到了环境烘托的作用。“一定程度”是一个量词，又没有限定程度的大小，毕竟每颗雪松的韧性都是不一样的，而且，这样写也使得语言非常凝练。“富有弹性”这个词语是直接描绘雪松特点的，写出了雪松的韧性十足，可谓精确。2.刚刚大家说的事例都非常的贴切，可我要让大家来一次视觉的享受（她拿出一根皮筋边说边演示）：“要想让橡皮筋产生更大的弹力，把它竖着拉并不能更好的体现，可是，要将它弯曲一下，然后弹出去，力会产生更大，大家都看到了，橡皮筋的青筋我们都可以看见，这一个事例就和雪松非常的相似。3.刚刚大家都说雪松是一位智者，它的种种精神品质都非常使我们敬佩，而且我还觉得，雪松不可去埋怨大雪，而应该去感谢它，因为它的生存本领只有在恶劣的环境中才能发挥到最好！只有在千百次的锤炼下才能让韧劲得到锻炼，生存本领得到认可，它真得好好感谢大雪，因为只有感谢对手才能让自己的思想得到升华！
（全体一片热烈掌声）。
师：感谢刘舒婷给我们带来全新的思维视觉，她很会读书，还会读人，读自然现象，还有很强的联系能力。令人敬佩！
生18：我也已像雪松那样等待多时了！这个句段写出了东坡的雪松有以退为进，懂得暂时退让、等待时机的品质，当东坡的雪由于风向而越下越大时，它并没有以硬碰硬，而是灵活地运用自身的枝干的弹性巧妙地存活了下来，倘若它像柏、柘、女贞等树死板地以硬碰硬的话，恐怕连松也将在东坡上灭亡，由此可见，暂时退让、等待时机并不是一种胆小的表现，而是一种理智的选择，它能使人在灭亡的边缘逃脱。读着这段话，我既联想到了越王勾践卧薪尝胆的故事，也想到了国外一些名人故事。例如天文学家钱德拉塞尔，他的天文结论遭到了当时权威的一致否决，但他始终坚持真理，最后当他已是两鬓斑白的老人时，他终于获得了晚来30年的肯定，可见真理是不会因为压力而散失光芒的。说到这里，我还想用一个反例来证明自己的观点：二战期间的一场历史性的战争——斯大林革勒保卫战，德国侵略者在苏联红军强大的“双狙”政策下，因为承受不了狙击手的压力，而暴露出自己的头颅被暴头，这正是不知退让、不知等待的结果啊。
学生写品读启示。
投影仪展示：
生19：弹弓为了弹得更远要弯曲，狗熊为了在春天更好地存活要冬眠……有时，暂时地委屈并不是一件坏事，反而，它会成为你成功的一种力量，在你放弃时鼓舞你，给予你能量。
生20：往往，屈辱和失败，让我们“痛不欲生”，但更能让我们明志，明白自己的目标，明白自己到底为了什么而努力。等待固然漫长，但等待背后的成功却让人“垂涎三尺”，所以，忘记痛苦，忘记难过，忘记一切，为了目标，前进吧！
生21：“大丈夫能屈能伸”！有时，面对巨大压力、困难而又无法解决，一时的退让是智者选择的办法。也许暂时忍让是很多人眼中的‘胆小鬼’，甚至视为一种耻辱，但在这之后又是另一番收获的景观。退让是一时的，换来的却是一世的！
生22：只有忍辱，才能负重。只有委屈，才能求全。强硬的挺进有时只能带来无限的失败。退一步海阔天空，忍一时风平浪静。让那些挫败，低迷，甚至嘲讽成为前进路上奋进的无限动力吧。
生23：弯曲是一种艺术，因为在弯曲的过程中，使人学会思考，体验到顺境中无法体会到的东西，使人深入地接触实际，了解社会，促使思想得以升华，从而也得到了世界的肯定。
师：真是精彩纷呈！想读读原文中的结尾吗？
学生朗读课文结尾。
师：你们用自己的感悟诠释了文中两位旅行者的启示，真是慧心慧眼啊！
出示原文，师生共读。
生24：弯曲不是倒下，是新的成功的开始；弯曲也不是窝囊，而是为了更好地前进更好地生活。
师：你的感悟很真切，但是还没有跳出松树的智慧感悟框架，还能换个角度来思考吗？
生25：屈辱是精神压迫，当前进路上遇到屈辱时，让屈辱鞭策我们，让精神得到成长，从而更好地前进。
师：故事中出现了一对夫妇，有没有从人物身上产生新的感受？有自己的顿悟？
生26：生活中到处充满喜剧与悲剧，当我们过度沉迷于喜剧中时，就成了一种悲剧；当我们从悲剧中走出来时，就又成为一种喜剧。
师：面对人生悲剧，如何才能走出来，而且走得那么轻松？
生27：我发现人世间所有的不和不仅是由贪念引起的，更是由不会退让引起的。我们都不愿做智心禺所说的那个“胆小鬼”，都想做大丈夫。如果我们能宽容一些，学会退让，那大至我们这个世界，小至我们这个班，都会充满温暖。
生28：生活处处有发现，生活处处有智慧，我们要有发现的双眼，更多懂得退让，有时退让并不是当小人的表现，而是大丈夫，退一步海阔天空、忍一时风平浪静，与别人发生冲突了，忍让才会让事情变得更美好。
生29：力求保己，需则弯曲。这是我读了雪松和夫妇的故事后自己编的名言，我相信世界的和谐是来自于人类的，只要人类和平和谐了，世界一定变得很安宁！
师：我们从夫妇身上可以得到很多启示：首先，当我们面临困境时，可以退让一步，这不是弯曲也不是倒下，这是一种生存的智慧与艺术；另外，我们读书、读人、读己、读世界要从多个角度，来丰富思维，提升认识，历练智慧！
附板书：
谜 弹性、弯曲、反弹。
雪松。
谜底 以退为进、随机应变、不屈不挠。
退一步海阔天空、忍一时风平浪静。
山谷中的谜底教案篇九
1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、正确书写本课的生字。
重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。
难点：生字的书写
教学准备
图片、课件
教学过程设计
同学们，现在我请大家猜一个谜语。麻屋子，红账子，里头住着白胖子。这是什么？（花生）对！我说的麻屋子，红账子，里头住着白胖子叫谜面。花生呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
板书课题：10
山谷中的谜底
以简笔画让学生理解山谷：两山之间低凹而狭窄的地方。
山谷中的谜底也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）
1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。
惟一：只有一个，独一无二。
摧毁：用强大的力量毁坏。
（2）一了解的词语
女贞：树的名字。
（3）用钢笔描红、临写
3、指名试读课文，要求读得正确。
4、理清文章层次。
（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？
默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）
（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）
（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的谜的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。
1、指名读第一段，要求用简笔画表示南北走向的'山谷及东坡，西坡。
2、这条山谷有一个什么谜？
（西坡：长满东坡：只有雪松）
从许多人不知所以然再次理解谜语的意思。
3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。
1、用钢笔描红、临写
2、抄写生字
激趣导入
设疑激趣
动手实践，加深理解。
课后感受
学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到了解课文内容，读通课文的目的。
第2教时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展的深刻含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
教学重难点
重点：联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展的深刻含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学准备
课文中的重点句子的演示、课件
教学过程设计
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜？
学生回答后，教者板书：谜西坡长满东坡只有雪松
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。
2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？
（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）
（2）着重朗读和理解当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
体会对比写法。
（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。
3、理解少顷的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？
（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）
4、齐读最后一段。
5、学习用警句结尾，点明文章中心。
联系生活实际，谈谈你对弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。这句话的理解。
1、读一读，再抄写。
女贞惟一摧毁完好无损
景观帐篷毁灭得到启示
2、弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。联系生活实际，写出你对这句话的理解。
板书设计：山谷中的谜底
（启示）
弯曲和倒下更好的发展和生存
小组讨论
合作学习
课后感受
本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比较有劲，同时，在学习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，这样学生记得牢。
山谷中的谜底教案篇十
“书籍是全世界的营养品”，这是莎士比亚说的。今天我就读了《山谷中的谜底》这片美文。
这片美文讲述了加拿大北克省山谷中的一个奇异的自然景观—西坡长满松树，而东坡只有雪松。启示人们在逆境当中和压力面前，我们也要学会退让，以退为进。
我最喜欢文中的一句话“又是弯曲不是屈服和毁灭，而是为了更好的发展和生存。”是啊，人的一生是充满困难的，对于困难我们要尽力去克服。但当困难大到你不能解决时，不要盲目去硬拼硬撞，要学会退让一步，要有承受失败的心理。这里的退一步不是后退、胆小，而是为了几句力量，寻找时机战胜困难，这样才能更好的发展。
这不禁让我想起了另一个故事：战国时期，吴王出兵攻打越国，大获全胜，并一举俘虏了越勾践。勾践见了便请求吴王留下他，他愿意服侍吴王。吴王听了很高兴，便同意留下勾践，但要越王为他做牛做马。勾践每天吃饭前都要尝一下苦胆，睡觉前睡在柴草上，时刻提醒自己：不要忘了这几年的耻辱。慢慢地，吴王见勾践一心一意地为自己做牛做马，绝无二心，便放松了警惕。越王见了，便偷偷地招兵买马，准备等待时机灭了吴国。终于，十多年以后，越王出兵一举灭了吴国，杀了吴王，洗了耻辱。这个故事告诉我们，越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是向吴王屈服，而是为了积聚力量，东山再起。
在我们生活中也应以退为进。比如在数学考试中如果有一道题目不会做，可以先做下面的，不要一直在思考，浪费时间。等全部做完了，再去慢慢思考难题，这样就不会时间不够了。
你看，读了一片美文我就明白了一个这么大的道理，可见莎士比亚说“书是全世界的营养品”一点也没错。
今天，我学了课文《山谷中的谜底》，让我明白了雪松之所以能在狂风大雪中仍然苍翠挺拔，是因为它有弹性有韧性，有一种坚忍不拔的毅力和锲而不舍的精神。它启示着我们，当遇到困难和挫折时，既可以通过正面抗争去战胜它，有时更应该作出适当的让步以求进一步的发展。
这样的例子比比皆是。
越国打败了吴国，越王勾践甘愿做吴王的奴隶，甘愿为吴王做牛做马，表现得很顺从很驯服，暗地里却在打探吴国的虚实，获得了很重要的情报。勾践回到越国后，立志报仇雪耻。他唯恐眼前的安逸消磨了志气，他还把席子撤去，用柴草当作褥子。这就是后来人传诵的“卧薪尝胆”。后来越王不仅打败了吴国，还把国家治理很强盛。越王之所以能成功，是因为他能屈能伸。
的确，有时弯曲和退缩并不是屈服和毁灭，而是为了更好的生存和发展。
今天，我们学习了《山谷中的谜底》这篇课文，这篇课文让我深有感触，那是因为，雪松有着“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的精神。
这篇文章的主要内容是在加拿大的魁北克省，有一座山谷的西坡有很多杂树，而东坡只有雪松屹立在那里。这引起了两个旅行者的好奇，他们就到这里来探究了。他们看着，惊奇的发现，是由于特殊的风向，使东坡雪大，西坡雪小，别的小树的枝丫在东坡都被压断了，无法生存；唯有雪松，它不会硬撑着，当大雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落后再反弹回来。就这样，反复的积，反复的压，反复的落，反复的弹……最后谜底就这样被揭开了。
这篇文章告诉我们，不要逞一时英雄好汉，忍，过后便是风和日丽的晴天，忍一时，赢一世，要以退为进，这样，才能才能更好的生存，更好的发展下去。
山谷中的谜底教案篇十一
在上个星期，我学习了一篇课文，直到现在还记忆犹新。
这篇课文名叫《山谷中的谜底》这篇课文主要讲了两个人在游玩山谷的时候，意外发现了山谷的东坡只长雪松，而西坡却长满了杂树，最后他们通过仔细观察终于发现了谜底。
文章最后向我们披露了一个真理：对于外界的压力可以通过正面抗争去战胜它。但有时也需要像雪松那样，先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。
在著名的.故事《卧薪尝胆》中，越王勾践为了国家做了吴王夫差的奴隶，三年后吴王放勾践回国，这无疑是放虎归山，勾践回国后立刻训练民兵，打造武器，最后将吴国灭掉。
由此我们又可以读出一个道理：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了更好的生存和发展。
生活中有很多像勾践一样能屈能伸的人：如司马迁，孙权，韩信。
我们要学习这些前辈的精神，并把“弯曲”发扬光大。
文章中所描述的道理，人们必须要学习。想一下，如果勾践不屈服，他很可能国破人亡。如果孙权不屈服就可能发生第二次赤壁大战，由此可见学会“弯曲”的一门本领非常重要。
山谷中的谜底教案篇十二
今天，我们学习了《山谷中的谜底》，课文讲述了两个旅行者在一条南北走向的山谷中寻找奇异景观的谜底的故事。它使我受益匪浅，对于外界的压力?可以通过正面抗争去战胜它?但有时也需要作出适当的让步?以求反弹的机会。
《韩信胯下之辱》《勾践卧薪尝胆》《廉颇负荆请罪》《司马迁忍辱着书》俗话说：“大丈夫能屈能伸。”他们都是我们学习的典范，古往今来，许多爱国名人不都是向他们那样忍辱负重、以屈求伸的吗？他们这种伟大的英雄气概多么令人敬佩呀！然而世界上，向他们那样的人实在是少之又少！
这使我想到了我自己，有一次，同桌骂我智商38，我经不住骂，便直面顶撞：“你智商是9！”我同桌便开始挑衅，对蒋铭航说：“郭雨彤说你智商为6！”这下惨了，蒋铭航像一头暴怒的狮子，是非不分了，当头就打，我们俩就像斗红的牛，寸步不让，把事情越闹越大了！最后还是两败俱伤，到老师办公室“喝茶”了，可是我同桌呢，却幸灾乐祸！真是鹬蚌相争，渔翁得利！
事后，我才明白了，原来这一切都是我同桌精心布置的，我和蒋铭航为什么会中计呢？忍一时风平浪静，退一步海阔天空。是因为我们不懂得退让，就知道以人若犯我，我必犯人的狭窄心胸直面顶撞，如果我们能退一步，会引起这场轩然大波吗？会两败俱伤吗？这使我进一步明白了退让的道理，面对压力和困难，我们既要学会敢于抗争，又要做出适当的退让，以退为进，一样可以更好的发展和生存，也可以让生活更美好和谐。当然退让并不代表胆小懦弱，退让是在积蓄力量，等待时机，来完成最后的反击，这是一种智慧，一种能化险为夷的智慧。小不忍则乱大谋，在人生的旅途中，并不是一帆风顺的，所以我们要学会忍耐，忍一下没关系的，是为了给最后的成功打奠基，为了把大事化小，小事化了。
确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
江苏苏州张家港市云盘小学六（4）班六年级:郭雨彤。
关于读后感的作文：世间有爱_读《爱的教育》有感_600字。
这是第一本让我觉得奇怪的书。
不知不觉，这本厚厚的书被我看完了。里面的每一个文字似乎都把我征服了，令我产生一种迫不及待地想要把整本书一口气吞进肚子里。那一个个感人的故事逼迫着我去领悟，领悟的每一刻拥有足够的时间让我感动。
因为爱，是最令人感动的！
因为爱，是对父母的信赖！
在生活中，我们也有像安利柯一样多的爱，只是我们没有他细心，没有认真地去观察这个世界。扶老奶奶过马路，老师对学生的鼓励，扶起跌倒的小朋友……这些都是爱，即使那些事情再怎么微不足道，也要有爱才能做出。小小年纪的安利柯能够发现这些微不足道的爱，就连细心的科学家也未必能比他及时发现。他是多么的善良！
若每个人都像他一样，那这个世界就会有许多爱，如同孔子说的“大同”社会，社会安定，没有剥削，没有战乱，人与人之间互相关爱。这会是多么美好的世界！
爱，的确是不可以教育的，但可以用心去感悟，最后，你便会被它所感动。
初二:李雪婷。
《寻找翡翠山谷》读后感_550字。
今年暑假里，我读了一本童话故事――《寻找翡翠山谷》。故事的主要内容是邪恶的外星主人和手下钢柱、捷艾斯控制了水果乐园赖以为生的水源，以此牟取暴利。平静、快乐的水果乐园面临大危机！为了拯救家园，花朵和树仙子必须前往传说中的翡翠山谷，去找水种子。她们一路与机器人009、温泉庄主、艾因坦、饕餮成为好朋友，联合打败了外星人，终于找到水种子。
我最喜欢书中的人物是花朵。她在路途上遇到许多困难，但她不放弃，坚持不懈，打败了外星人，拿到了水种子。花朵很勇敢，在遇到贪吃兽饕餮时，饕餮张开血盆大口，准备要吃了花朵和树仙子。花朵虽然有一点害怕，但她捡起一块石头，往饕餮嘴里一扔，石头打在了饕餮的牙齿上，饕餮疼得哇哇叫。花朵不但勇敢，而且坚强。花朵当时被关在外星人基地的牢房里，牢房到处是铜墙铁壁，水种子也被外星人夺走了。机器人009、温泉庄主、饕餮、艾因坦把花朵救了出来，在与钢柱、捷艾斯的战斗中，外形主人把一枚炮弹打在核脉共振机上要爆炸了。花朵坚强地说：“不要放弃。”大家坐着太空冒险船飞出外星人基地。
读到这里，我突然回想起自己以前的事：记得10岁那年暑假的一天，我在家里学做饭。我把米洗净放进锅里，倒了几碗水后盖上了锅盖，就走到炉灶前生起火来。心想，做饭挺简单的，就拿起一本书津津有味地看起来。正当我看的入迷时，奶奶忽然大声叫起来：“饭烧糊了！”我顿时傻了眼，站在那里发呆。但我并没有放弃，第二天，我又做起饭来。这次我不敢疏忽一点。终于做出了一顿香喷喷的饭。
我以后做什么事都要像花朵一样勇敢、坚强、坚持不懈，就一定能取得成功。
五年级:龙须山松。
山谷中的谜底教案篇十三
今天我们学习了课文《山谷中的谜底》，深深的打动了我。
当然还有另一种人，在困难面前宁死不屈，比如项羽。项羽被刘邦的军队打得很惨。他带着50个人来到了乌江。江长早已为他备好了船，对他说：“你坐船过乌江，就是江东了。你要在家乡积蓄精力，以后东山再起。”。但是项羽觉得自己被打败了，就拔剑自杀了，没有见到自己的长辈蒋东。其实他可以先学雪松之气，先屈之，逃往江东以求东山再起。那样的话，我想中国历史大概会被改写。
所以，弯曲有时候也不是坏事。也许是你人生的转折点。放弃了，只会失去所有的机会，默默的在弯曲中工作，才是走向成功的一步。
山谷中的谜底教案篇十四
教学目标:。
1、能正确、流利地朗读课文，理解“摧毁”“少顷”的含义。
2、借助课文规范语言进行说、写训练，提高学生表达能力。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
教学重点及难点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习。
魁北克的这一奇异的景观始终是一个谜，读学生回答：谜西坡长满……东坡只有雪松。
二、再读课文，理解课文内容。
1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了。
2、自由读第三自然段。
3、出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”
（1）齐读这句话。讨论交流造成这种现象的原因是：
a、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
4、除了这个原因，还有什么？（“这个本领”指什么本领？）。
默读第3自然段，找出重要的句子来回答。
出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”自身原因是雪松的特性决定的。
a、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？
（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）。
b、那位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？
c、小结：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？
5、出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”
（引导学生重点理解：积、压、落、弹）。
看多媒体课件，体会四个“反复”。
（雪铺天盖地，漫天飞舞，狂风怒吼着，扑向雪松，山谷中不时传来树枝被风雪折断的咔嚓声。雪越下越大，树上的雪越积越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作响，似乎马上就要被折断。雪松一点点向下弯曲，积雪纷纷滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反弹起来，还是那么苍翠挺拔……）。
5、当你看到这一切的时候，你再来读读。（相机指导）。
你们觉得他哪些词读得特别好，哪些词还应注意。
a一定程度？（不是懦弱）。
b向下弯曲？（不是屈服）。
c立即反弹（充满着力量）。
d苍翠挺拔（自豪）。
e……（循环）。
6、哪些词是直接写雪松的，读一读，读出它的不折不挠，这是正面描写。
哪些词也突出了雪松的这种不达目的不罢休的精神？写雪的，读一读，这是侧面烘托。读好了这些词，也就读好了这段话。
7、风还在呼啸，雪还在飞舞，（再指名读）。
8、风刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的风雪摧残了柘、柏、女贞，雪松呢？（齐读）。
9、读到这儿，你觉得雪松的弯曲是一种怎样的弯曲？（在原来的板书前加）。
（不屈不挠、充满智慧、以退为进、充满抗争的）。
10、小结延伸：
11、交流：
（预设：a一种精神；
b一种人生态度。
c一个生活哲理。
d一种人，忍辱负重、不屈不挠的人）。
13、文中的旅行者也和我们一样恍然大悟出示第六小节的句子男女生读。
卧薪尝胆忍辱负重引读“不是屈服和毁灭，而是为了更好地生存和发展“小不忍则乱大谋引读“忍”是一种弯曲，但（不是……而是……）。
退一步，海阔天空引读“退”是一种弯曲，但（不是……而是……）。
因为“留得青山在，不怕没柴烧”
韩信忍胯下之辱，不是贪生怕死，而是等待为国报效。
四、赠言。
大丈夫能屈能伸！
退一步海阔天空，忍一时风平浪静！
五、作业。
六、板书。
奇异（）弯曲反弹。
抗争。
山谷中的谜底教案篇十五
教学要求：
1.学会本课生字，理解生字组成的词，并正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3.学习篇末点睛和对比的写法。
重难点：
着重理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”，并联系实际谈一谈。
课时划分：两课时。
课前准备：
1.收集有关的资料，如与病魔抗争，不怕困难走向成功的人土等。
2.阅读课文，完成练习。
当你看到这个题目时，一定会产生许多疑问，请你写下来。
教学过程：
一、谈话导入，质疑。
看到这个题目，你会产生哪些疑问?（1、山谷在哪？2、是一个什么样的谜？谜底到底如何？）。
二、初读课文。
1.默读4分钟。
2.读文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一条南北走向的山谷。 。
(2)谜是西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
(3)两个旅行者解开了这个谜。
(4)“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”或“谜底终于被揭开了，东坡雪大，……”等句都可解释这种现象。
三、再读课文。
1.自由读文。
2.检查读书情况。
(1)字：惟 贞 帐 摧。
(2)词：
b.惟一：只有一个。
c.特殊：不同于同类事物或平常的情况。
d.完好无损：完整的没有受到一丝损害。
e.摧毁：用强大的力量破坏。
f.少顷：过了一会儿。
g.生存：保存生命，跟“死亡”相对。
(3)检查读书 ’。
评议：正确、流利。
3.理清文章层次，给课文分段。
一(1—2)写加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有揭开的谜。
二(3)写两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
三(4—6)写两位旅行者发现谜底以后的谈话，指出了这一自然现象对我们的启示。
四、指导书写。
“惟”是左中右结构的字，中间的“亻”要写在竖中线上，另外要注意“忄”的笔顺和两点位置，即：
课后作业：
一、抄写生字词。
二、多音宇组词。
弹dan( ) 曲qu( )。
tan( ) qu( )。
少shao( ) 唯wei( )。
shao( ) wei( )。
三、近义词。
特殊( ) 奇异 ( )。
揭开( ) 启示 ( )。
生存( ) 完好无损( )。
四、解释带点的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。 ( )。
1.｛松树挺立在风雪之中。 ( )。
我们缴(jiao)获了敌人两挺机关枪。 ( )。
女孩长得真逗人喜爱。 ( )。
2.{王老师说话可真逗。 ( )。
小明的表演把大家逗乐了。 ( )。
五、修改病句。
1.儿童商店玩具真多，有小汽车、布娃娃、《娃娃画报》等。
2.做事粗枝大叶的人，是一种坏习惯。
3.队会上，队员们基本上都发表了意见。
4.在这黑得伸手不见五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一个人。
六、读句子，用加点的词语造句。
1.确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松，还有柘、柏和女贞之类。
除了……还有……。
第二课时。
教学过程。
一、复习听写。
惟一 帐篷（辨析“蓬——篷） 苍翠挺拔 完好无损。
二、细读课文。
书上p61第3小节.
你根据什么顺序，可以把这一节分为几层？（事情发展顺序），结构上：总——分——总。
通过分层，你读懂了什么？
(1)“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。”这是关键原因。
(2)“……雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲……反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”集中表现了雪松的特征与品格。
(“弹性”是机动灵活.能够应变的重要条件；及时“反弹”才是“弹性”的重要性能；“弯曲”只是暂时的退让，是应变的一种策略，最后能“保持苍翠挺拔的英姿”才是“弯曲”策略的最终目的和必然结果。)。
(3)“就这样反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论……始终……”
(“反复地积”要想象暴雪之大，之狂；“反复地弯”要体会雪松承受的压力之大，和在承受的同时适当让的策略；“反复地落”要体会“退让”策略的成功‘“反复地弹”要感受雪松不屈不挠的精神，“不论……始终……”要领悟雪松是强者，胜利者。总之，体会雪松与风雪抗争的过程与艰辛。)。
2.理解旅行者的话。
无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争，但是，如果困难太大，也要学会忍让，作适当的让步，变通也是保存自己的一个方法。
3.弯曲并不是害怕和妥协，这种变通是为了适应环境。暂时的忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以谋求更好地发展。
4.齐读最后一段。（勾出重点语句，反复读，、试背）。
5.学习用警句结尾，点明文章中心。
三、总结全文。
1.进一步悬崖绝壁，退一步海阔天空!
2.联系实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。
课后作业：
一、比一比，再组词。
谜( ) 惟( ) 篷( ) 摧( )。
迷( ) 维( ) 蓬( ) 催( )。
二、将下列词语搭配好，用直线连起来。
发扬 指南针 改变 缺点 。
发挥 谜 底 改正 土壤。
发现 作 用 改善 生活 。
发明 优 点 改良 面貌。
三、乱句重组。
( )不知什么时候，天渐渐地变阴了。
( )看着没被雨淋湿的麦子，张大叔真是又累又高兴。
( )上午，天气晴朗。
( )张大叔忙把场上的麦子一袋袋往家里运。
( )傍晚，天空乌云密布，眼看就要下雨了。
( )张大叔在场上晒了许多麦子。
( )当他刚把最后一袋麦子运回家，大雨就“哗哗”地下起来了。
板书：
弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
弯曲一变通、忍让。
教学后记：
山谷中的谜底教案篇十六
1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
教学重难点。
重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学准备。
课文中的重点句子的演示、课件。
教学过程。
一、复习提问。
二、继续精读训练。
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。
2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？
讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？
（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）。
（1）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。”
（2）体会对比写法。
了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。
3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？
（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）。
三、齐读最后一段。
四、学习用警句结尾，点明文章中心。
联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。
《山谷中的谜底》教到最后的时候，我向同学们提出谜底为什么会被这两个旅行者所揭开？就这个问题展开讨论。同学讨论非常激烈，过程是这样的：
师：谜底被这两个旅行者所揭开了。哪这两个旅行者为什么能揭开这个谜呢？
生1：因为这两个旅行者很有洞察力，他们善于观察周围的环境。
生2：因为这两个旅行者有满腔的热忱，他们千里迢迢来到这个山谷来探这个谜，从这点上就可以看出。
生3：这两个旅行者有很强的逻辑推理能力，他们能通过现象看到造成这种现象的本质。
（回答越来越精彩，课堂的学习氛围来越来越浓。）。
生4：我觉得这两个旅行者除了上面所讲的，我认为最主要的是他们俩还有很好的运气。
（学生大笑，都觉得这名学生的回答很可笑。我刚开始也这样认为，可转念一想，不也正是这样吗？否认？打消了学生的积极性；让其继续发言？又会出现什么后果呢？《新课标》中指出：要尊重学生的独特理解，教学要体现人文性。于是，我追问：）。
师：你为什么觉得他们有很好的运气呢？
（言之有理。这不正是课堂中生成的动态资源吗？于是，一场关于“运气”的教育顺势而下）。
师：是的，“运气”是很重要。但如果在你面前，你能把他抓住吗？
（学生有的说能，有的在摇头，还有的则在笑。）。
师：有句话，在这儿，老师送给大家一句话：“运气只眷顾有准备的人。”如果这两个旅行者没有敏锐的观察力，没有严密的逻辑推理能力，这个谜底能被他发现吗？（学生沉默了）。
师：前文已经讲到，“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。”我想：这么多年来，肯定也有很多人在冬天来过，也一定有很多人看见过‘漫天飞舞’的大雪，可为什么他们没有发现呢？因为“运气只眷顾有准备的人。”同学们，今天的学习是为明天准备，好好学习，将来当运气来到你们面前时，你们就能牢牢地抓在手里。
[案例评析]。
现在的课堂强调它的人文性，强调尊重学生，尊重学生的理解的多元性。可我们不能把学生多种多样的理解等同于学生的“多元理解”，有时他们的理解的确是对的，可有时则带有明显的错误，是“误解”，甚至于有时是“歪解”。课堂资源是动态生成了，可问题也随之出现了，怎么办？在《人民教育》中有一篇文章，标题是《精彩的生成来自于预设》，作为教师需要扎实的基本功及灵活的教风，更需要教师对教材深刻的钻研。课堂的精彩恰似那昙花，稍逊即逝。作为教师，我们要抓住课堂上点滴的时机，不要让它从我们的眼前溜走。
课中，学生对“运气”的理解明显带有一些的贬义，在他们的理解之中“运气”即不劳而获。这对文中旅行者的品质是一种渎解，如让学生抱有这样的想法或理解，这一课的教学不仅未能取得预期的教学效果，反而会有负面效应。紧抓“运气给不同人带来的作用”，通过讨论，既巧妙地解决了可能出现的问题，还适时对学生进行了一番人生的思考，给学生以很大的震撼。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。我们知道，课程是知识，只强调课程的静态一面，突出课程是文本课程，忽视学习者的情感和经验，忽视潜在的课程因素对学习者的影响。所以只有被学生真正经理、理解和接受了的东西，才称得上是课程。也许，教育教学和其它事一样，“运气”（或者说是课堂的精彩）只属于那些有准备的人吧！
山谷中的谜底教案篇十七
《山谷中的谜底》这篇课文出自刘燕敏之手，课文通过对加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象的叙述，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。因此，在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，更要学会以退为进。
课文讲述了：在加拿大的魁北克省，一座山谷的西坡有松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。原来，由于特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小，那些杂树的枝丫在东坡都被压断了，渐渐地丧失了生机；唯有雪松，当大雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落再反弹回来。反反复复，雪松始终完好无损的故事。
“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话令我深受感触，其实有很多人都有雪松的精神，大家都知道《卧薪尝胆》的故事吧？春秋时期，越国被吴国打败，越王勾践甘愿做吴王夫差的奴仆，为吴王做牛做马，好像心甘情愿，暗地里却在打探吴国的虚实，获得了重要的情报。勾践回到越国后，卧薪尝胆，最后不仅是自己的国家昌盛起来，还大败吴国。越王勾践为什么能够反败为胜？因为越王先忍耐与弯曲，再求反击。由弯曲、忍耐又会联想到，这样做不仅是为了自己，更多的时候是为了集体利益。
我也深深领悟到:我们在面对困难、挫折、打击和压力时，首先不是弯曲，而是抗争，尽自己最大的能力去挑战。但是，当困难大到你无法承受的时候，就要像雪松那样弯曲，以求反弹的机会。只有这样，我们才能成为生活的强者。
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
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