朋友是我们心灵的知己和忠实的伴侣。如何建立良好的人际关系是每个人都需要面对和解决的问题。以下是小编为大家收集的总结范文,仅供参考,希望能给大家提供一些启示。
二年级画风教学设计篇一
1、会认7个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
1、识字写字。
2、练习有感情地读课文中的人物对话。
懂得事物之间是有联系的,遇到事情要善于动脑想办法。
1、师:多媒体课件、生字卡、填空纸。
2、生:预习课文,积累一些描写风的诗句或歌曲。
时间安排:两课时。
第一课时。
一、激趣导入。
听,这是什么声音?(课件:风声)板书:风。
你会背有关风的诗句,唱有关风的歌吗?
师:风可以听到,也能感受到,可以唱一唱,也能写一写,那么风能画出来吗?(板书:画)。
今天我们就一起学习第十五课《画风》(齐读课题)。
二、初读课文,认读生字。
1、自读课文,要求读准字音,遇到不认识的字画出来,请身边的同学帮帮忙。
2、检查认读情况。
a.带拼音认字。
b.去拼音认读。
(课件)仔细看看,大屏幕上发生了什么变化?这次你还认得吗?男女生分读,指名读。
c.乱序读。
呼的一声,风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟,你还会读吗?(课件)自读、开火车读(读到姓时联系本班同学相同的姓氏,练习用“艺”、“涛”组词)。
d.识记字形。
这么快就认识了字宝宝,你一定有什么好办法,能和大家交流一下吗?
3、再读课文,送字宝宝回家,相信你会读的更好。
4、指名分段读,指导评价。
5、这篇课文讲了一件什么事?指导说完整的话。
三、指导写字。
1、(出示要写的字)仔细观察,你有什么要提醒大家的?
2、你们觉得哪个字比较难写,希望老师帮帮你们。
3、练习书写,反馈评议。
第二课时。
一、激趣导入。
1、猜谜语。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
(出示谜语)云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。
猜出来了吗?(风)对,是风。(板书:风)。
2、风看不见,摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一去去大自然中寻找风,好吗?(课件:风中景物图)。
你找到风了吗?在哪里找到的?
3、如果老师请你把风画下来,你能吗?(板书:画)。
这节课我们继续学习15课《画风》(齐读)。
二、学习课文。
1、上节课,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天他们也来到了我们的课堂,(示课件)和他们打个招呼吧!
2、这三位小朋友是怎么画风的'呢?默读课文,从文中找出描写他们画风的句子,用“——”划出来。
3、请你读读你找到的句子,好吗?指名读。
能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字,读得更清楚些。
4、你最喜欢谁的画?(超级链接,随机出示课件)。
a.赵小艺。
从她的画里,你看到风了吗?从哪里看到风了?(板书:旗子飘、风车转)。
你能读得让大家都感受到风来了吗?指名读,齐读你能用(出示:风来了,它把吹了,风藏在的里。)的句式说一说吗?指名,(课件出示,完成填空)。
真像个小诗人,让我们一起读读你的诗吧!齐读。
b.宋涛。
宋涛是个爱提问的孩子,他提出了什么问题?你能读出问的语气吗?
他画出风来了吗?(课件)我们看看他画的是什么?指名说,板书:雨丝斜。
你能用(出示:风来了,它把吹了,风藏在的里。)的句式说一说吗?齐读。
c.陈丹。
陈丹很聪明,她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?板书:小树弯。
(示句子)谁在来读读这句话,你能让大家感受到风来了吗?
小树们,如果你感受到风来了,请你把腰弯一弯。
你还能用这样的句式说一说吗?(出示:风来了,它把吹了,风藏在的里。)。
5、同学们真棒,不知不觉间,我们都变成了小诗人,居然也做成了一首好听的诗,让我们一起读读吧!(课件)。
你觉得自己棒吗?夸夸自己吧!
6、你喜欢这三个孩子吗?为什么?
板书:善于观察善于动脑。
7、课文中小朋友画画的本领大,我们的朗读水平也很高呢,想不想展示一下呢?
a.选自己喜欢的人物,自由练读。
b.分角色朗读。指名读、分组读。
三、交流展示。
1、说风。
2、写风。
把你要画的风、找到的风写下来,我们合作出一本小诗集好吗?
四、小结。
生活是一本厚厚的书,善于发现,懂得动脑的孩子,会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察,爱思考的孩子,能够快乐地学习生活,享受生活!
五、拓展作业。
选择一项你感兴趣的完成。
1、有感情地朗读课文。
2、找一些写风的文章,读一读。
3、观察周围的事物,看看春风给大地带来了什么变化,
4、用你的画笔,画出风中的景色。
5、做架纸飞机或风车,在风中放飞你的快乐。
6、把你想到画风的办法写下来。
板书设计:
旗子飘。
二年级画风教学设计篇二
读懂课文,领会文中小朋友的创意。
通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。
阅读感悟,积累语言,拓展思维。
知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。
一、情趣导入。
猜谜语,引出课题,板书课题。
我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
(看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招)
谜底:风
谁来把谜底写到黑板上?
谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
二、阅读感悟。
1、个性化阅读。
这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。
汇报交流,板书。
2、朗读感悟:
他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。
要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。
我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?
三、拓展延伸。
这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。
我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?
四、迁移运用。
1、句式练习。
你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。
这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。
2、连句成段。
3、合作仿写。
风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。
我们合作读一读好吗?
这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。
五、收获共享。
你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。
二年级画风教学设计篇三
学习目标:
1、会认7个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
学习重点:
1、识字写字。
2、练习有感情地读课文中的人物对话。
学习难点:懂得事物之间是有联系的,遇到事情要善于动脑想办法。
学习准备:
1、师:多媒体课件、生字卡、填空纸。
2、生:预习课文,积累一些描写风的诗句或歌曲。
时间安排:两课时。
第一课时。
听,这是什么声音?(课件:风声)板书:风。
你会背有关风的诗句,唱有关风的歌吗?
师:风可以听到,也能感受到,可以唱一唱,也能写一写,那么风能画出来吗?(板书:画)。
今天我们就一起学习第十五课《画风》(齐读课题)。
1、自读课文,要求读准字音,遇到不认识的字画出来,请身边的同学帮帮忙。
2、检查认读情况。
a.带拼音认字。
b.去拼音认读。
(课件)仔细看看,大屏幕上发生了什么变化?这次你还认得吗?男女生分读,指名读。
c.乱序读。
呼的一声,风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟,你还会读吗?(课件)自读、开火车读(读到姓时联系本班同学相同的姓氏,练习用“艺”、“涛”组词)。
d.识记字形。
这么快就认识了字宝宝,你一定有什么好办法,能和大家交流一下吗?
3、再读课文,送字宝宝回家,相信你会读的更好。
4、指名分段读,指导评价。
5、这篇课文讲了一件什么事?指导说完整的话。
1、(出示要写的字)仔细观察,你有什么要提醒大家的?
2、你们觉得哪个字比较难写,希望老师帮帮你们。
3、练习书写,反馈评议。
第二课时。
1、猜谜语。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
(出示谜语)云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。
猜出来了吗?(风)对,是风。(板书:风)。
2、风看不见,摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一去去大自然中寻找风,好吗?(课件:风中景物图)。
你找到风了吗?在哪里找到的?
3、如果老师请你把风画下来,你能吗?(板书:画)。
这节课我们继续学习15课《画风》(齐读)。
1、上节课,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天他们也来到了我们的课堂,(示课件)和他们打个招呼吧!
2、这三位小朋友是怎么画风的呢?默读课文,从文中找出描写他们画风的句子,用“——”划出来。
3、请你读读你找到的句子,好吗?指名读。
能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字,读得更清楚些。
4、你最喜欢谁的画?(超级链接,随机出示课件)。
a.赵小艺。
从她的画里,你看到风了吗?从哪里看到风了?(板书:旗子飘、风车转)。
你能读得让大家都感受到风来了吗?指名读,齐读。
你能用(出示:风来了,它把吹了,风藏在的。
里。)的句式说一说吗?指名,(课件出示,完成填空)。
真像个小诗人,让我们一起读读你的诗吧!齐读。
b.宋涛。
宋涛是个爱提问的孩子,他提出了什么问题?你能读出问的语气吗?
他画出风来了吗?(课件)我们看看他画的是什么?指名说,板书:雨丝斜。
为什么画斜斜的雨丝呢?
你能用(出示:风来了,它把吹了,风藏在的。
里。)的句式说一说吗?齐读。
c.陈丹。
陈丹很聪明,她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?板书:小树弯。
(示句子)谁在来读读这句话,你能让大家感受到风来了吗?
小树们,如果你感受到风来了,请你把腰弯一弯。
你还能用这样的句式说一说吗?(出示:风来了,它把吹了,风藏在的里。)。
5、同学们真棒,不知不觉间,我们都变成了小诗人,居然也做成了一首好听的'诗,让我们一起读读吧!(课件)。
你觉得自己棒吗?夸夸自己吧!
6、你喜欢这三个孩子吗?为什么?
板书:善于观察善于动脑。
7、课文中小朋友画画的本领大,我们的朗读水平也很高呢,想不想展示一下呢?
a.选自己喜欢的人物,自由练读。
b.分角色朗读。指名读、分组读。
1、说风。
2、写风。
把你要画的风、找到的风写下来,我们合作出一本小诗集好吗?
生活是一本厚厚的书,善于发现,懂得动脑的孩子,会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察,爱思考的孩子,能够快乐地学习生活,享受生活!
选择一项你感兴趣的完成。
1、有感情地朗读课文。
2、找一些写风的文章,读一读。
3、观察周围的事物,看看春风给大地带来了什么变化,
4、用你的画笔,画出风中的景色。
5、做架纸飞机或风车,在风中放飞你的快乐。
6、把你想到画风的办法写下来。
板书设计:
旗子飘。
15、画风风车转善于观察。
雨丝斜善于动脑。
小树弯。
二年级画风教学设计篇四
教学目标:
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、能读懂课文,从中受到启发,要大胆想象,进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。
3、能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
教学重点、难点:
1、培养学生动脑想象能力,激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
教学过程:
一、导入新课,引读一至三自然段。
上节课,我们初读了课文《画风》,知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)
二、读懂课文,指导朗读。
1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。
2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示
相机指导读。
3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?
4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?
5、你会画风吗?我们来比一比,谁画得多,画得有新意。
谁来说说你画的风?(让多个学生说,可以按老师给的句式说,也可以自己说。)
我画了(),风把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的画笔能把风画出来,你能用其他形式把风带到教室里来吗?
2、我们还能说风,谁能说说带风的词语?比一比,谁说得多。
四、小结。
略
五、作业。
喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。
喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。
喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的.你:找一些写风的文章,读一读。
喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。
二年级画风教学设计篇五
一.创设情境,揭示课题。
1.猜谜激趣。
看不到,摸不着,花儿见它点头,小草见它弯腰。(板书:风)。
师:这节课,老师就同学们来学习和风有关的课文——《画风》。
(板书,齐读课题)。
2.质疑:读了课题后,你想知道什么?有什么不明白的?
3.谈话:是啊,风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?
今天,我还给大家带来了3位小朋友和我们共同学习,看看他们是谁?
认识一下吧!
二.初读课文,认识生字。
1.看图,认读名字。
陈丹,赵小艺,宋涛。
(1)指名读,领读,齐读。
(2)去掉拼音读,组词。
(3)齐读。
2.谈话:这三位小朋友我们认识了,在他们身上发生了一件事情,让我们大家。
一起去看一看吧!把书翻开15课《画风》。
想听我读一读吗?请同学们注意老师的发音和语气。(师范读课文)。
3.自读:现在请同学们自读课文,注意读准字音,读好人物的`语气。
5.学习多音字:本课还有两个多音字,你能找出来吗?
gan(旗杆)zhuan(转身)。
杆转。
gan(枪杆)zhuan(转动)。
三.再读课文,感知内容。
1.(出示课件)请看大屏幕,同桌互读课文,边读边想你能解决这些问题吗?
(1)课文讲了一件什么事?
(2)风是什么样子的?
(3)小朋友们是怎样画风的?
2.小组内交流。
3.汇报:
a.随学生回答出示有关句子:
(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
b.句子中的“她”“他”分别指谁?代进去读一读。(指导朗读)。
四.分角色朗读。
1.提问:你喜欢这三位小朋友吗?最喜欢哪个?为什么?
2.激趣:那你想不想演演他们呢?知道吗?一个好演员必须台词过关,能做到吗?
(课件出示句子)。
3.想一想,怎样读好这几句话?
4.指名读对话,其他同学认真听,给予评价。
5.指名分角色朗读。
五.拓展练习:
1.提问:除了这三个小朋友的方法,你还有别的办法画风吗?
2.学生自由发言(用上:起风了,风把……)。
3.写一写。
六.小结:你们想得多妙呀,说得也是那么美,真像一首好听的小诗。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,联系生活中的实际,都是可以解决的,我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子!
二年级画风教学设计篇六
1.认读7个生字。会写12个字。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.培养仔细观察、善于思考的品质。
感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
第一课时
一、导入
咱们今天举行一场画画比赛怎么样?想参加吗?请你拿出纸笔,听我的描述,边听边想象作画。
有三个聪明的小朋友想加入我们,和我们一起画风,你们欢迎吗?现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗?读读课文你就能找到。请快速读文,圈出他们的名字。
二、学习生字
1、自己借助拼音读准他们的名字。自读,当小老师领读。
2、出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。
3、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧,作简要的自我介绍。
4、出示单独的生字:这就是我们这一课所要学的生字。
(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。
请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字,想让其他小朋友记住你的姓吗?
书写生字,同桌相互欣赏。
其他字怎么记?
5、出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。
自读,齐读。
课文里还藏着一个生字“显”字,请拼读三遍,怎么记?课文是如何给“显”字组词的?请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话,并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。
6、再读生字。
三、书写生字
下面请你拿好笔认真的看大屏幕,我们一起来学写其他几个生字。
1、不能多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。
2、不能长笔画:“忽”字下面有三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。
3、美观书写:“显”字上小下大,上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
4、范写“艺”字:草字头的横略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
四、再读课文
1、请你再读一次课文,把生字读准确,流利。
2、三个小朋友画出风了吗?他们是怎样画的呢?请你在课下动脑筋想一想,如何画风。下节课我们一起分析课文。
新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“介绍新朋友”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主,注意联系学生以往的识字经验和生活经验,通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动,充分激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大,认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会,掌握字的构字规律和间架结构,并根据学情相机指导,最后通过自评、互评和师评展示学生作业,激发学生写字的兴趣。
本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式,不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的,而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节,学生识字不再是枯燥无味的,他们体会更多就是乐趣。
本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时,就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时,这是一个双目标的字,既要求学生会认,也要求学生会写,我在教学中忽略了这一点,导致这个字重复讲解了两遍,即识字时讲解了一次,写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好,省去了不少时间,学生记忆时也更有条理。
李宏宇
赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课,让我们学到了不少,就谈谈自己听课后的一点感受。
一、老师能注重激励性语言评价。
激励性的恰当的评价,会使学生产生前进的动力,激发了学生学习的兴趣,为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上,激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字,她会说:“谁能很厉害,一个人来念?”当一个学生读得挺不错时,她马上说:“同学们不给他来点掌声吗?”学生马上把鼓掌送给读字的学生,不仅让读的学生心里甜甜的,其他学生的积极性也马上调动了起来,小手一个个举了起来,课堂气氛也活跃了。
二、老师能注重课文的朗读,通过朗读达到“其义自见”。
新理念倡导以学生的发展为根本宗旨,赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”,体现新时代的教师“用教材教,而不是教教材”的教学理念,把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点,提出:“你们想读好这篇课文吗?那么,该怎么读比较好呢?”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人,学生说了:要大声地读;要读准字音等等,使朗读感悟水到渠成。而且,在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读,朗读的形式也灵活多样,有自由读,指名读,分男女生读,小组读,分角色朗读,还有选择自己喜欢的段读,赵老师不仅充分尊重学生,而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。
赵老师的课体现了新课程理念,学生学得比较轻松,而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整,先拿出三幅画,让学生说话训练,然后自然地引出课题《画风》:知道吗?这三幅画是有三个小朋友在画风呢?你能找出他们画的风在哪儿吗?过渡到课文的学习,也许效果会更好。
二年级画风教学设计篇七
一、教学内容分析:
本篇课文以人物对话的形式,讲了三个小朋友一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?三个小朋友,你一言我一语,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,二年级学生还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度,观点、做法,让学生在情境中体验,三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
二、教学对象分析:
二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,具有一定的阅读能力和理解能力,对课文的感知主要是通过朗读理解,对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中充分为他们提供施展特长,展示才能的机会,调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。
三、课堂教学理念:以读为本,读写结合
四、课堂教学策略:读风想风说风写风
五、教学目标:
a、知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,知道小朋友们是怎样画风的。
b、过程与方法
1、课件出示图片帮助学生观察,了解三个孩子画风的过程。
2、分角色朗读课文加深感悟和理解,领会文中小朋友的创意,学会怎样画风。
c、情感与价值:
懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
六、教学重、难点:
朗读感悟课文,知道小朋友们是怎样画风的;懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
七、教学准备:
ppt课件
八、教学时间:一课时
教学过程:
一.情景创设,复习导入
1、小朋友们,今天咱们班的教室里来了三位老朋友,你们看,他们是?
宋涛陈丹赵小艺,喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意,决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞,斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起,开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起,画儿显得更美丽。
4、过渡;通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?
是呀!风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?那我们这节课继续学习15课《画风》(板书)看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的,打开书66页边认真默读课文,读边画出描写三个小朋友画风的句子,并说说你的体会。
二、研学课文
1、读课文,边读边画,师巡视)
2、学习赵小艺画风的方法
(1)哪个词让你感受到风?“飘”板书:(简笔画)旗子飘风车转
(2)补充句子:
风来了,风把吹了,风藏在里。
风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。
(3)你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍?(指名读文)
(4)读读这两句话看看有什么不同?
1.赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”
(5)你觉得应该怎样去读这一段呢?(自信)带着你的理解再读读这部分内容。(指名读)
3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。
4、小组汇报
板书:简笔画:小树弯
雨丝斜
补充句子:
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。
风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。
5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法,(这是一首很美的小诗生读,取个什么名字呢?:风来了,你能根据书上完成的练习来继续写诗,当一回小诗人吗?)
风来了,风把旗子吹动了
风藏在飘动的旗子里
风来了,风把小树吹弯了
风藏在弯弯的小树里
风来了,风把雨丝吹斜了
风藏在斜斜的雨丝里
风来了,风把风车吹转了
风藏在呼呼直转的风车里
风来了,风把____吹__了
风藏在_____________里
三、分角色品读课文
1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?
2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢?
板书:仔细观察认真思考
4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视
5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果?
6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画,得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风?把你说的试着写下来。(书上68页完成)
7、愿意把你写的读给大家听一听?
四、说写拓展
1、如果由你来画声音,你会怎么样画?小组里说一说
2、小组四人小组汇报
3、写话训练:按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来
4、展示交流写话
五、总结
你们都很棒,一节课下来,大家不仅读懂了课文,还学会了怎样画风、写风,你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说,世上无难事,只怕有心人。只要我们(师指板书,生齐读:善于观察、勤于动脑),相信成功就一定会属于我们。
九、教学反思:
《课标标准》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”通过这次的教学,我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义,而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白,只有快乐学,才能有效地学,才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力,我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。
二年级画风教学设计篇八
“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一齐画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。
学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分主角有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。
1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有b感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时:
1.粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫xxx,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
2.想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3.用减一减的办法识字:湿―显。
(1)正确书写。
不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。
(2)美观书写。
观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
比较借鉴:乌―鸟丹―舟涛―寿陈―冻。
示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
第二课时:
一、情景引入,巧设悬念。
1.情景激趣。这天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3.教师描述。这天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4.学生边听边根据自己的想象作画。
5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6.学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎样画?
7.小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?
二、质疑解难,探究学习。
1.自由朗读课文。
2.检查读书状况。你读后明白了什么?想说些什么?
3.学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
(我明白红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)。
4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但能够透过画与风有关的事物表现出来。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?
(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,用心思考。)。
三、朗读感悟,深入理解。
1.自由组合,分主角练习朗读。
2.教师巡视,适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读:用什么语气?什么语调?
(提示:宋涛就应用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里就应很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,就应带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,就应是十分自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,就应用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原先风是能够这样画的,所以他十分高兴。)。
5.表演示范朗读。
(四)驰骋想象,描绘美景。
1.展示刮风图,感受风的魅力。
2.动手画风,展示学生画风的作品。
3.启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
二年级画风教学设计篇九
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《画风》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
小组合作学习法。
生字词卡片、图画、课件
老师还想画风,怎么画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)
1.初读课文扫清生字障碍。
请同学们用自己喜欢的`方式读课文,可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查字典、查生字表)。
2.请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。
3.准确朗读课文,看看你读懂了什么。
1.你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的字(从结构上讲可以是生字“艺、涛”,也可以是其它的字)。
巩固生字:
(1)出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。
(2)背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。
(3)读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。
(4)读句子说句子:
海水(显得)更蓝了。
涛声(显得)更近了。
()显得()。
2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。
3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。
重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
5.学生自由组合分角色读一读,读中感悟画风的几种方法。
6.同学们最想听哪一个小组分角色读?推荐一组分角色读。
1.同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。
2.再读课文,看看书中怎么说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎么说?试一试,看你会不会这样说:
课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”
我说:“___________________。”
3.把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。
二年级画风教学设计篇十
可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。
1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;
2以自己喜欢的方式自学生字词。
3课件出示生字词、多音字,学生认读、交流识字方法。
[喜欢宋涛,因为他爱思考爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”
2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”
学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑善于创新]
3、指导朗读。范读、分角色朗读。
4、实践活动:学生动手、动脑、画风。
这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。
二年级画风教学设计篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
3、理解课文内容,了解他(她)们是怎样画风的,能想出更好的办法。
二年级学生已掌握了一定的学习方法,在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此,我在教学中采用多种形式的阅读,让学生弄清每个小朋友是怎样画风的,在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意,学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。
教学重点:有感情地朗读课文,了解他们是怎样画风的。
教学难点:懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。
教学活动。
1、小朋友,听说你们最喜欢猜谜语了?我们来猜个谜语好吗?……猜谜语啦!
用手摸不着,用眼看不到,没有颜色,没有味道。谜底:(风)。
你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。大拇指送给你们。(出示;课件)那么风看不见摸不着,怎样把它表示出来呢?这节课就让我们一起到大自然中去寻找风,并用不同的方法把它表示出来好吗?(出示:课件,板书课题;画风)请大家齐读课题。
2、上节课,我们认识了三个小伙伴,还记得他们的名字吗?
生:记得。
师:让我们一起和他(她)们打打招呼吧。(找生上台写小伙伴的名字)。
生:(宋涛、陈丹、赵小艺)你们好。真棒,记得很好(出示:课件)。
师:那这三个聪明的小伙伴在一起想干什么呢?
生:画风。
师:通过图画我们可以看出他们已经画了什么?
生:房子、太阳、大树、(还有小鸟)。(出示:课件)。
(1)是谁提出画风的?
(2)宋涛,陈丹又是怎么说的?(出示:课件)。
生:宋涛说:“谁能画风?”陈丹说:“风……画不出来。”
师:有能把风画出来的吗?
生:有。(出示:课件)。
师:是谁第一个把风画出来的呢?她是怎么说的?又是怎么做的?
生:赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”……飘着。(出示课件)。
师:眨眨眼睛,想了想说明了什么?
生:说明了赵小艺爱动脑子,会想办法。
师:她明明画的是旗子在空中飘着,怎么能说她画的是风呢?
生:因为有风旗子才能在空中飘着。(出示:课件)。
师:从哪个词可以看出来有风呢?
生:(找生说,并板书)飘着的旗子。
师:赵小艺真是太聪明了,通过动脑筋,终于想出了画风的好办法。
(3)继续读课文;看陈丹和宋涛在赵小艺的启发下,又是怎么画风的呢?先看陈丹是怎么画风的?(出示:课件)。
生:读陈丹说:“我也……弯弯的小树。”
师:从什么地方可以看出有风?
生:(找生说,并板书)弯弯的小树。(出示:课件)。
师:宋涛又是怎么画的呢?
生:读宋涛想了想,……把雨丝吹斜了。
师:从什么地方可以看出有风?
生:(找生说,并板书)斜斜的雨丝。(出示:课件)。
师:就在这个时候,谁又想出了画风的好办法了?她是怎么做的?
生:读赵小艺笑……风车在呼呼地转。
师:从哪里可以看出?
生:(找生说,并板书)转动的风车。(出示:课件)通过刚才的讨论,大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗?老师找学生来回答。[指生说,并板书]在飘着的旗子里,呼呼转动的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
(4)、正当三个小朋友说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物发生了什么变化?
生:画中的景物好像都在动,一张张画显得更美了。(出示:课件)。
(5)、为什么一张张画显得更美了?
生总结,师补充:(因为三个小朋友不仅学会了画风,而且懂得了事物之间是有联系的,只要肯动脑筋,没有解决不了的问题。看着自己的画,心里特别高兴。所以画也显得更美了。)(出示:课件)。
师:哪咱们就看看课后的读读写写该怎么做吧?
张洁问:“你想怎样画风?”
师:你们真是太棒了。为了奖励你们,老师编了一首画风歌做为礼物送给大家,希望大家能够喜欢。(出示课件:画风歌)。
1、写一写,你是怎样画风的?把画出的画让爸爸妈妈评一评。
2、声音、气味跟风一样,也是看不见、摸不着的,聪明的你开动脑筋把它们画出来吧!
陈丹:画弯弯的小树;
宋涛:画斜斜的雨丝;
赵小艺:画飘动的旗子;画转动的风车。
二年级画风教学设计篇十二
(2)理解重点词句。
(3)朗读课文,
(4)读得正确、流利、有感情。
(5)理解课文,
(6)激发对自然的观察兴趣。
(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的潜力,
(8)尝试进行探究性阅读。
学习课文4——8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是透过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生透过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的用心性。
(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;
(2)以课内外联系,
(3)校内外沟通,
(4)学科间融合的大语文观为基本理念;
(5)以自主学习,
(6)探究学习,
(7)协作学习为主要学习方法;
(8)以读为本,
(9)感悟朗读,
(10)体现语文课上的“书声朗朗”;
(11)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;
(1)多媒体课件,
(2)交互式学习网络教室。
(3)课前布置同。
(4)学们从图书馆、网络搜集有关资料,
(5)独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的十分仔细。
[出示:学生画]老师那里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,这天,我们就一齐来学习画风,好吗?[板:画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文,学习生字。
1、想明白怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?[录音]有的小朋友都听入迷了!
2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,但是,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)。
3、你的表情告诉老师你十分自信,愿意理解大家的考查吗?(生答)。
(1)[出示:句子]。
你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。
(4)刚才大家读的真棒,但是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。
(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)。
(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!此刻你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)。
老师那里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)。
课文2——8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?
(1)喜欢小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里明白她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们就应用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!
[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]。
(2)喜欢李卫。
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)。
(3)喜欢丹丹。
透过刚才的讨论,大家明白了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的`风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分主角读课文,好吗?你能够自由组合,扮演你最喜欢的主角。
那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?
四、小结,
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)。
愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,期望你能留心观察。
六、作业:
课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个搞笑的作业,(生答)你能够理解同学的推荐,也能够自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。
画风。
小艺——李卫——丹丹。
小艺画——李卫的画——丹丹的画。
1、课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。
2、用谜语激趣,带给给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的潜力。
3.透过多媒体课件的展示,培养学生的观察潜力、想象潜力和分析综合潜力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮忙,共享学习成果及时修改,提高作品质量。
4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,透过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。
5、课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而到达学用结合,课内课外结合。
二年级画风教学设计篇十三
教学目标:
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、能读懂课文,从中受到启发,要大胆想象,进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。
3、能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
教学重点、难点:
1、培养学生动脑想象能力,激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
教学过程:
一、导入新课,引读一至三自然段。
上节课,我们初读了课文《画风》,知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)。
二、读懂课文,指导朗读。
1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。
2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示。
相机指导读。
3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?
4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?
5、你会画风吗?我们来比一比,谁画得多,画得有新意。
谁来说说你画的风?(让多个学生说,可以按老师给的句式说,也可以自己说。)。
我画了(),风把()吹()了。
三、拓展。
1、用五彩的画笔能把风画出来,你能用其他形式把风带到教室里来吗?
2、我们还能说风,谁能说说带风的词语?比一比,谁说得多。
四、小结。
略
五、作业。
喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。
喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。
喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。
喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。
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