小镇的早晨教学设计(热门13篇)

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小镇的早晨教学设计(热门13篇)
时间:2023-11-29 20:06:08     小编:雅蕊

如果我们对一些陌生的知识点感兴趣,我们可以主动去了解和学习。写总结时要具备客观的态度,全面客观地总结整个过程或事件。这些总结范文涵盖了各个领域的知识和经验,适用于不同人群的总结写作指导。

小镇的早晨教学设计篇一

1、细读课文,理解课文内容,感受水乡小镇的意境美,增强热爱家乡的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

在读背中理解课文内容,积累语言材料。

课文精彩段落投影。

一、复习检查小镇的早晨是什么样的?

二、细读课文。

2、交流第一节。(不定)。

(1)学习第一节a中心句:小镇的早晨是恬静的。

b从哪里可以看出恬静呢?

c朗读师生对读。

d交流总结学法。

a找中心句b读句子体会。

3、交流第二节a中心句:小镇的早晨是热闹的。

b“热闹”表现在哪些方面?

c体会用词用句的.精当。

d熟读成诵出示填空题,帮助学生背诵。

4、第三节方法同上。

三、背诵课文反馈。

四、作业:

五、写作特点:

1、全文先分后总,每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚,结构严谨。

2、篇幅短小,语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。

六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等,并按“先概述,后具体”的叙述方法,抓住某一方面特点,作口头介绍。

听写词语。自读课文,归纳。

学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。

自由练读,指名读。

按以上方法自学课文朗读体会读一读,说说好在哪里?

齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背。

1、背诵课文。

2、围绕“课外活动时,校园真热闹啊”这一句中心句,把“热闹”写具体。

小镇的早晨教学设计篇二

1、细读课文,理解课文内容,感受水乡小镇的意境美,增强热爱家乡的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

重点难点。

在读背中理解课文内容,积累语言材料。

教具。

课文精彩段落投影。

教学过程。

一、复习检查小镇的早晨是什么样的?

二、细读课文。

2、交流第一节。(不定)。

(1)学习第一节a中心句:小镇的早晨是恬静的。

b从哪里可以看出恬静呢?

c朗读师生对读。

d交流总结学法。

a找中心句b读句子体会。

3、交流第二节a中心句:小镇的早晨是热闹的。

b“热闹”表现在哪些方面?

c体会用词用句的精当。

d熟读成诵出示填空题,帮助学生背诵。

4、第三节方法同上。

5、教学第五节小镇的早晨美在哪里?

三、背诵课文反馈。

四、作业:

五、写作特点:

1、全文先分后总,每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚,结构严谨。

2、篇幅短小,语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。

六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等,并按“先概述,后具体”的叙述方法,抓住某一方面特点,作口头介绍。

听写词语。自读课文,归纳。

学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。

自由练读,指名读。

按以上方法自学课文朗读体会读一读,说说好在哪里?

齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背。

1、背诵课文。

2、围绕“课外活动时,校园真热闹啊”这一句中心句,把“热闹”写具体。

小镇的早晨教学设计篇三

教学内容:

义务教育六年制小学语文第七册第六单元第三篇课文。

教学目标:

1、教学课文第2、3、4自然段,感受小镇早晨恬静热闹紧张的气氛。

2、理解恬静、不由自主、价廉物美等词语的意思,能用价廉物美造句。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点:

感受小镇早晨恬静的特点。

教具准备:

课文录音、投影片一张、小黑板。

一:引入。

1昨天,刘老师和大家一起来到了江南水乡,初步感受到水乡改革开放以来,生机勃勃的景象,而他的早晨又是那样与众不同,作者笔下小镇的早晨有哪三个特点?(根据学生回答板书:恬静热闹紧张)。

2今天这节课,我们继续学习18课。出示课题(齐读课题)我们要从语言文字中具体体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。

二:讲读第二自然段。

1体会小镇早晨的宁静。

t:(指着板书)小镇的早晨是恬静的,恬静的近义词是什么?s:宁静、安静。

t:课文是怎样具体写出这种宁静的,请同学们把书翻到139面,我们来读读课文第二自然段,思考下列问题:

小黑板轻声读课文,想想:

出示1、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的宁静,用圈出。

2、你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的宁静用划出,并用圈出重点词。

2、反馈:

a、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的宁静。

板书:河水小船石桥。

b、你是从哪些词句中具体体会的?

板书:静静停悄悄轻轻遥遥相对。

3、体会小镇早晨的美。

出示:小镇的早晨是恬静的。

小镇的早晨是宁静的。

学生体会:恬静带有宁静、舒适、美的感觉。

t:课文又是怎样把这种美写出来的?大家找一找。

根据回答出示比喻句:河水净得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。

指导朗读。

继续体会。

t:由此可见,小镇的早晨是宁静的,小镇的早晨又是美的,所以说小镇的早晨是恬静的。

4、指导朗读。

a这一自然段我们应该怎样读,我们来听听课文录音,体会他是怎样把小镇的宁静和美读出来的。

b集体朗读。

三:自学课文第三、四自然段。

1、总结学法。

t:现在谁来告诉老师我们是怎样学懂课文第二自然段的?

学生回答第二自然段的学习要求。

如果现在我要学习小镇早晨热闹的气氛,那学习方法可以怎样改,紧张呢?

2、自学三四自然段。

t:接下来的这两个特点,同学们可根据自己喜欢,任选一个具体体会,看谁体会的最好。

3、反馈热闹。

a从哪几方面具体反映小镇早晨热闹的`特点?

根据回答板书:行人土特产赶集的农民。

b行人多,你是怎样体会到的?

出示句子:路不宽,人很多,你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。(t:不由自主是什么意思,为什么会不由自主?)。

c土特产也很多你是怎么知道的?(板书:摆满)。

t:这里的土特产不仅数量多,新鲜,而且价格便宜。因此。

出示1、来赶集的农民面带微笑,甜甜的诉说着自己的产品。

句子2、中国商品质量好,价格便宜,英国顾客连声赞叹,中国商品真是()!

3、价廉物美。

t:路上行人拥挤,农贸市场摆满了价廉物美的土特产,赶集的农民呦喝着招呼顾客,可见小镇的早晨是多么热闹呀!

d指导朗读:

读这一段应该怎样读?(声音响亮)。

4、反馈紧张。

a从哪几方面具体反映小镇早晨紧张的特点?

板书:店铺小摊熟食店农家姑娘。

b重点板书:早早开张忙个不停紧张急匆匆。

c读最后一句(小镇在变化,小镇在前进。)。

d找出小镇变化的语句。

5、小结。

小镇在变化,小镇在前进,小镇的热闹紧张的气氛说明改革开放使小镇变得欣欣向荣,小镇人民的生活水平日新月异。

四:总结。

五:布置作业。

《课堂作业》第四题1、2第五题1。

小镇的早晨教学设计篇四

教学目标:

1、引导学生自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。

3、练习有感情地朗读课文。

教学重点:

2、理解小镇早晨的恬静。

教学难点:

教学过程:

一、揭题、导入新课:

二、自学课文:

1、学生按下列要求自学课文:

(1)你读懂了什么,遇到不懂的地方,想一想再读。

(2)读完后有什么不懂的,和同学讨论。

2、小组讨论:通过读书、讨论你学到了什么知识?

还有什么不懂的问题?

3、大组讨论,汇报学习情况。质疑。

4、你又读懂了什么?

三、引导学习:

1、你读懂了什么?根据学生回答进行以下三块教学。

2、学习课文第一段:

个别读,引导评价,重点句指导读,录像入境,美读。

体会小镇早晨的“恬静”。

3、自由读,看一看小镇到底怎么热闹?

想象:假如你是这个小镇上的人,现在你在干什么?

情境表演:热闹。

齐读课文第二段。

4、自由读一读课文第三自然段,看看你能弄懂什么?

汇报学习结果:你读懂了什么?

想象:你仿佛看到了哪些人,他们分别去干什么了?

小结:他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣,更是为了小镇的将来更加美丽。

指导朗读。

5、说话:因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的,所以我们说小镇的早晨真呀!

读好这句话。

四、本文小结:

你能想象一下小镇的未来吗?

将来你会为我们的小镇作些什么呢?

五、课堂检测:

(一)、根据课文内容填空:

课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。

(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。

板书设计:

恬静。

小镇的早晨热闹多美呀。

紧张。

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小镇的早晨教学设计篇五

《小镇的早晨》是义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文描写了蚕乡小镇早晨的情景,反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。2--4自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读,又可供学生仿写练习。课文不长,但文质兼美,词语丰富,富有感情,教学时,通过有感情地朗读,让学生边读边想象,使学生领悟课文意韵,唤起学生对课文的审美体验。

我在本课设计时,将“合作-探究”法引入教学,注意体现以下教学思想:1、充分调动学生主动参与的积极性,鼓励学生用自己喜欢的方法,自学朗读课文。2、引导学生合作探究,使学生养成与人合作的习惯,做到敢于补充修正他人的意见,向别人学习,大胆发表自己的见解。引导学生发现问题,质疑问难。

注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。4、落实语文基本功的训练,促进学生素质自主发展。

教学目标:

1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文,能背诵课文2自然段。

2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。

教学重点:

能有感情地朗读课文,并能背诵第2段。

教学难点:

通过自读自悟,体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。

教学准备:录音带、课件制作。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

1、出示课题,齐读。质疑:读了课题,你知道这篇课文主要写什么?你想知道些什么?

2、整体感知,质疑问难。

(1)、读课文,要求读准字音,读通句子,想想读懂了什么?还有什么不懂?

(2)、四人小组交流:a、检查课文读通情况。b你读懂了什么?还有什么不懂?

(3)、师生交流:你们解决了什么问题?还想弄懂什么问题?

(4)、梳理学生的问题。

二、自读自悟,体会感情。

1、过渡:被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢?下面就让我们乘上乌蓬船,去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。

2课件欣赏。

3、带着归纳整理的问题,默读这一段,想想作者从哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体?

4、再轻声读这一段,作者怎样把恬静写具体的?你认为哪些词句写得好?圈圈划划,写上简单的批注,并有感情的读一读。

5、集体交流重点句。

(1)淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。

(2)两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇的两头,不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来,又在河上请轻轻飘过。

6、配乐展开想象读这一段,你的脑海中出现了一副怎样的画面?7、引导背诵。

(1)小镇以河成街,桥街相连,依河筑屋,古色古香,呈现出一派古朴明洁的幽静,是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面,我们给它配上解说词好吗?那得先背好解说词。

(2)你想用什么办法背诵?

(3)用你喜欢的方法背诵。自由练背,指名看课件解说。

三、合作研读,开拓思维。

1、刚才,我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象,如果我们到街边去看看,又会见那儿是热闹的,更是紧张的。

2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

(1)研读一:作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的?你认为哪些词句写得好?

(2)研读二:怎样读出小镇早晨的热闹和紧张?

四、组际交流,培养能力。

(1)这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。

(2)“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”,“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多,前面加上“不由自主”,说明拥挤的人群使你走路也由不得自己,控制不住自己,这是热闹情景的写照。

(3)“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目,这也是热闹的写照。

(4)有感情地读你最喜欢的句子。

五、延伸课外,拓展创新。

1、除了课文所描绘的江南小镇,你还知道我国还有哪些水乡小镇?请收集有关资料。

2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等。

作者邮箱:haizhiyunxf@。

小镇的早晨教学设计篇六

一、教学目标:

1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。

2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。

3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。

二、教学设计:

一、)激趣导入,把握课文重点。

1、我知道大家平时最爱看电视,能告诉我最爱看什么电视吗?那有没有想过自己也能亲手制作一个影片,供大家欣赏呢?今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。课件《小镇的早晨》出示课题。

2、要制作影片你知道先应干什么?好,让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么?大致可以分几组镜头?(全景片、景物片……)。

3、学生自由读课文,然后交流。

(作为投资商这方面是挺关注的,因为拍长了,怕担心资金不够;拍短了,怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。)。

二)、创设情景,激发阅读情趣。

1、选择学习重点:

2、理解“恬静”,研读课文第二段:

a、第二节说的是“小镇的早晨是恬静的”。板书:恬静。

理解“恬静”是什么意思?

b、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映“恬静”?

(板书:霞光。

河水。

3、感悟“恬静”,你认为这些镜头拍得成功吗?为什么?

随机重点指导下列几个句子,并板书部分重点词。

a、河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。

b、沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。

c、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。(静中有动)。

霞光--淡淡的河水--静净。

船--停满紧挨桥--静坐。

小舟--轻轻悄悄。

4、以读代悟:是呀!这可是几幅非常美的图画,那你能不能通过朗读来体现,可以选其中的一幅或几幅,学生自由朗读,抽生读。

三、)展现成果,升华课文主题。

1、依文选图:

老师为了制作这个片子收集了不少图片,因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用?现在,现场有这么多的制片人,你们一定能挑出了吧。请看大屏幕,你认为哪张合适,请你说出序号,并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。

教师大屏幕展示收集的课件,请学生选择。

2、图说句子:(学生选择并排列后)。

3、看图配乐:

这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗?那还需要什么?

老师也收集了几段音乐,请你们听听,选择一段。师放音乐,学生选择。

4、看图说文:

如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗?太忙了,

还是自己来替代“赵老师”吧。大家,好好准备吧!

5、学生配乐朗诵。

四、)小组合作,施展学习能力。

小镇的早晨除了显得恬静,还很热闹,还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演,下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。

1、小组合作。先研究一下剧本,再讨论一下需要选择怎么样的场景。

2、讨论学习。小组讨论学习,师参与各组的讨论。

五、)交流合作,探索自主学习方法。

1、交流,你们拍摄的是什么场景?(随机重点讨论:)。

2、热闹场景学生交流,随机重点理解:

a、你们准备选择一条什么样的马路,理解“不由自主”。

那路边小摊准备摆些什么呢?

打算请多少群众演员?为什么请这么多?

b、那台词呢?准备怎么设计?那些小贩们,会怎么叫卖他的东西呢?

c、演示卖自己的东西。

d、导演们,你们想,路边小摊的摊主们,都是这样你喊了,再我喊的吗?

e、生各自叫卖,体会热闹。

3、紧张场景学生交流,随机重点理解:

a、“招揽”是一种怎样的情景?

b、一条彩色的人流是什么?

六、)回归现实,张扬个性特长。

做导演好玩吗?做演员更好玩吧!?如果想把影片拍的更出色,我建议大家走出教室,走出学校,自己亲自去看我们的小镇早晨的景色,对剧本中做适当的补充,修改的,别有一番风味。

小镇的早晨教学设计篇七

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解江南水乡小镇早晨特有的美景,体会作者的赞美之情。

字卡、班德瑞弦乐,江南相关图片。

一、检查、导入。

1、看有关江南的风景图片进行口语交际。

2、在我们江南,有许多古朴的小镇,那里小桥流水,绿树成荫,白居歇在他的忆江南里提到、江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜炎,春来江水绿如蓝,能不忆江南。江南到底有多美呢?我们一起去看看。

3、揭题,板题,结合识字、写字。

二、理解课文、指导朗读。

1、检查预习情况、默读课文,思考、通过预习你了解了什么?

2、轻声读文,思考、哪一段话抒发了作者对小镇的赞美之情?

4、相机指导朗读。

5、自由读文,说说你喜欢的段落。

6、配乐读。

三、总结。

1、你喜欢这小镇的早晨吗?喜欢它的什么特点?

2、再读文。

3、布置作业、读文,摘抄自己喜欢的句子,

思考、小镇的未来是什么样子的?

1、写作方法的渗透,在课文重点句段进行适当的分析,让学生懂得将要表达的句子说得具体、生动。

2、倡导学生个性化的阅读,读书百遍,其意自现。让学生有充分轻松的时间去读书,让他们自己品味文章的美。

但是做得仍是很不够,主要有以下几点、

1、对学生研究不够,备课时没有领悟好编者的意图,所以学生的读没有得到明显的提高。若能在学生读完之后,加以适当的评价,读的层次感觉应该会更好些。

2、课堂指令不够明确,语言不够简练。

3、多媒体课件运用不当,成为课的干扰。

小镇的早晨教学设计篇八

师:同学们,黑板上这些字,虽然是生字,但老师相信,有很多你们其实早就认识了。

生:街上永和豆浆店的浆字就是这个浆。

生:我们上数学课时用到过这个尺字。

生:我在报上曾经看到过这个廉字。

生:我们班王雅莹的莹就是这个莹。

(学生踊跃上台模拟老师的口气带领大家读,老师以一种幽默的方式暗示小老师用自己的方式抽查学生的认读情况,并且鼓励小老师对学生的认读情况作即时的评价。)

师:这些字大家会读了,但同时还要会写,下面请同学们抄写自己认为难写的生字,你认为抄写几遍能记住就抄写几遍。

师:请同学们站起来,轻轻地读一读这篇文章,难读的地方反反复复多读几遍,一定要把文章读通读顺,读好了再坐下。

(期间,有学生读好了先坐下,师提醒,可以利用这段时间差,读一读难读的或者感觉美的段落。)

师:同学们能把这篇文章读通读顺吗?(学生自信地点点头)

师:那你们能把这篇课文读好吗?(学生反应不一)

师:那我先来试试看,你们听听老师读得怎么样?(师故意读得较平淡,尤其是悠闲的摇橹声唤醒的一处。)

生(众):老师读得太平淡!

师:你们凭什么说我平淡?(微笑)

生:因为你没有读出摇橹声悠闲的味道。

师:悠闲的摇橹声是什么味道?你能学一学吗?(生笑)

生:吱嘎,吱嘎

师:想听一听真正的摇橹声吗?听(播放录象)

师:感受到这份悠闲了吗?谁能读出这份悠闲?

(生有感情朗读。)

师:读得多好啊!但整一段都应该这么读吗?

生:不是,前一句传达得是一种紧张的气氛。

师:那谁能读出这种明显的对比呢?

(生有感情朗读。)

师:是啊,我们读课文,就是要读出自己对课文的理解,读出自己的感受。下面就请同学们选择自己喜欢的12个自然段,有感情地读一读。

(生有选择地美读课文。)

师:我发现很多同学都在读课文第二自然段,其实老师也特别喜欢第二自然段。前段时间我到一个水乡小镇去旅游,特意拍了一张照片,想不想看一看。(多媒体出示照片)

师:你从这张照片上看到了或者联想到了课文中哪些句子,请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

(生按照自己的体会读相关句子。)

师:假如老师请你用课文中的一句话概括这个场景,你打算用课文当中的哪个句子?

生:小镇的早晨是恬静的。

师:假如用一个词呢?

生:恬静

师恬静是什么意思/

生:安静

生:不行。

师:既然你们说不行,那么从这段文字中,除了安静,你们还感受到什么?

生:我从河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇这句话中感到小镇非常美。

师:那谁能美美地读读这段文字。

(生尝试读,师随机评价。)

生:不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来这句话让我感到小镇的生活非常悠闲,我仿佛看到一个老汉叼着烟斗慢慢地划着船。

师:你能读出这种悠闲的味道吗?

(生尝试读,师随机评价。)

生:我从淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞。这句话中感到小镇朦朦胧胧的,非常温柔。

师:要读出温柔的味道,有一定难度,谁愿意试试看

(生尝试读,师随机评价。)

师:是啊,除了安静以外,恬静可能还包含着一点美,一份悠闲,一丝温柔,或许还有其他一些说不清道不明的感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇课文吧。

(学生比较辨析三段音乐,认为其中一段舒缓轻柔,较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。)

(师布置小组合作学习要求。)。

请你以导演的身份参加讨论。

讨论内容:

场景?

群众演员

道具

台词

注意:讨论的过程中多问一个为什么?

(师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。)

师:同学们,现在你们都是导演了,我是你们的助手。(笑)

师:金导(该同学姓金),请问我们开拍前需要准备些什么?

生:我们需要很多土特产,例如青菜、黄瓜、西红柿、鱼、虾、小羊等。

师:导演,我们仓库里正好有一些许多蔬菜瓜果的道具

生:不行,道具看起来不新鲜,剧本上说:那刚从地里收集来的青菜、黄瓜、西红柿,还带着晶莹的露珠,鲜嫩嫩的。那些鱼虾也刚从河里捕上来,活蹦乱跳的。

师:其他导演有没有补充?

生:我们还要许多群众演员。

师:多少?

生:几百个。

师:为什么要这么多群众演员?

生:因为如果群众演员少,就拍不出拥挤的人流,小镇就显得不热闹。

生:我们还要找一条窄一点的最好是在河边的街道。

师:现在我也要过一过做导演的瘾,我要招收群众演员演小镇上的小贩,大家做裁判,谁能当场吆喝出价廉物美四个字,我们就录用谁。

(生纷纷上台吆喝,精彩纷呈。)

师:想不想去看一看书中所描绘的小镇,老师手里有一张卡,上面有许多江南水乡古镇的网站的网址,网站里有许多优美的介绍古镇的散文,你可以纯粹地欣赏,也可以作为旅游指南。如果你想要的话,可以到我这里来领。

小镇的早晨教学设计篇九

教学目标:

1、讨论学习课文2、3自然段,感受小镇早晨的恬静与热闹,并感情朗读。

2、学习总分写法,仿写片段《校园的早晨》。

教学过程:

一、复习导入。

1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下,课文写了小镇早晨的哪些特点?

2、这节课,让我们坐上小船出发,去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。

二、学习课文第二自然段。

1、自由朗读课文,想想:这段话主要围绕哪个词语来写的?

2、理解恬静。(安静)。

3、默读课文,找找你从哪些句子感受到这份安静?

4、交流,汇报。指导读出静。

5、辩析:恬静与安静有无区别?老师在备课时也查阅了好些资料,发现恬静就是安静。那么它们之间到底有无区别呢?不如我们先来看画面,可能会有新发现。

(1)播放课件,让学生感受。

(2)交流。你觉得最美的是什么?找出相关的句子读读想想:美在哪里?

(3)反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。

6、小结:是啊!除了安静之外,恬静还给人以美的感受,美的色彩。拿起书来一起分享这份美。

7、配乐朗读。(小镇的景色很美,文章的语句很美,你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。)。

三、学习课文第三片段。

引:刚才我们领略了小镇早晨恬静的美,再来感受一下早晨热闹的场面。

1、自由朗读课文,想想:这会儿,谁来凑热闹?

2、检查反馈,教师板书:人、土特产。

3、选择最让你感到热闹的句子,读一读。

4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹?

(第二句,不由自主、拥挤体会人多,指导时可从一个人到一排人到全部人。

三到五句:从摆满、各种体会土特产的多)。

6、小结:是啊!农民的吆喝声双为这原来就热闹的集市平添了更多的热闹,让我们也来热闹的读一读。

四、指导写作。

1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇,领略到它独有的特色。虽不是实地游览,却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。

3、动笔试写。

小镇的早晨教学设计篇十

2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容,细细品读。 。

3、认识并理解生字词,借助一些词句帮助有感情的朗读课文。 。

教具:幻灯片、课文伴奏带(建议选择钢琴曲或丝竹乐)  。

教学过程 : 。

一、联系生活实际自然走入教材。 。

学生结合自己的生活实际谈一谈。 。

二、范读课文,听读识字,初步领略课文内容。 。

1、放伴奏带,范读课文。 。

2、你觉得小镇怎么样?有什么特点?学生谈听读后的感受。 。

4、教师巡视,随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。 。

5、出示学生朗读中遇到困难的词语,鼓励学生教一教,读一读。掌握扎实。 。

三、重点品读第二自然段,教给学法。 。

1、重点指导第二段。出示第二自然段。 。

仔细读读这一段,想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。 。

为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点? 。

配乐读 。

四、自主选择,小组合作学习3、4自然段。 。

3、展示合作成果。说一说,读一读。注意关键词句的理解和训练。 。

四、总结,合作读全文,升华对课文的领悟。  。

五、布置作业 。  。

1、抄一抄,写一写课文中自己喜欢的词语,积累自己的语言,丰富自己的词汇。 。

2、读一读,背一背自己喜欢的句子。

小镇的早晨教学设计篇十一

师:今天我们来学习一篇课文叫(课件出示课题)。

课前预习过课文吗?

生:预习过了。

师:能说说你是怎么预习的吗?

生:给生字扩词。

生:读课文。

生:给课文分段。

……。

师:那好。下课!

生(惊讶):啊????

师:是的,下课,你看,同学们课文会读了,生字词都认识了,还扩词了呢,课文分好段了,连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢?下课!

生:啊?

师:怎么?还要上吗?

生:上!

师:好了,刚才跟同学们开玩笑了。

通过预习,我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。

现在请你拿出笔,把这些字在书上作好记号。

生准备。

师:小老师们,可以交流了吗?(可以)。

生:我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。

师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?

生:下面我领读,“剖”,“剖鱼”的“剖”

其他学生跟读,该生就没下文了。

师:你不抽查一下吗?

生(笑):请你来读。(指名读)。

师:他读对了吗?你不评价一下吗?

生:你读得很对!

师:好!继续,还有谁也愿意当当小老师的?

(就这样,学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字)。

师:通过预习,你觉得什么字比较难写的,你有什么办法提醒大家吗?

生:我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。

生:能!

师:能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗?

生继续提出“式”、“浆”,师生一起分析,识记。

师:现在请同学们把这些生字词抄写几遍,抄几遍能做到听写无误,那就抄几遍。

生抄写生字词。

师:现在我说听写,同学们能写出来吗?(能)能,那就不听写了,相信同学们!

师:刚才我听到同学们在预习时有疑问,现在就来听听有什么疑问。

生1:摇橹声是怎么样的?

生2:是“嘎吱,嘎吱”地。

生3:不对,应该再慢一些。

师:好,那你来模仿一下。

师:虞老师这儿也有一个片子,可以帮助你理解摇橹声呢。

课件出示。

生:噫?是虞老师呢!

生模仿。

师:通过看了片子,听了同学们的模仿,我们仿佛进入了水乡。

我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。

那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢?

生:三个。

师:哪三个?

生:恬静、热闹、紧张。(师板书)。

师:你们怎么这么快就知道了?你是从哪儿看出来的?

生:我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。

师:好!我们把这三个句子划出来。一起读一读。

生齐读。

师:这节课还剩下一点时间,我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。

虞老师为了上这一节课,特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。

为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。

生读后,师课件出示。

师:这个片子,虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心,同学们看了这个片子后一点反应也没有。

生笑,鼓掌!

师:对了,这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌,同学们都会吧?当别人付出了劳动时,我们就应给予鼓励。

现在请同学们对照课文,对虞老师的这个片子美言几句。

生读课文。

生4:虞老师,我有一点意见。

师:哦,有意见?这是美言吗?

生4:我先提一点意见。

师:哦,一点,那就是美言了是吧?好吧,你先提吧。

生4:我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。

师:哦,是的。这个确实没有拍出来,不过也不能怪虞老师,那天是个阴天呢。

生5:虞老师,我也有意见呢。

生:我也有,我也有。

师:好,那我们就先来说说缺点吧。

生:课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的,又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的,而且速度比较快。

师:你们认为“悄悄”“轻轻”很重要吗?为什么?

生:因为小镇的早晨是恬静的,如果不是“悄悄”“轻轻”那就不恬静了。

师:有道理,那咱们就来读读这个句子,注意这两个同学们认为很重要的词。

生读。

生:课文讲小船是“一只紧挨着一只”,可你这儿却只有两只。

师:“一只”紧挨“一只”,可不就是两只吗?

生:不是的。

师:你还可以从哪儿也能看出不是的?

生:各式各样。

师:有这个词吗?都找到了吗?啊呀,你看虞老师都粗心哪。“各式各样”的,不光说明数量多,还说明——(样子也很多)。

同学们也一定注意到了,虞老师这个片子中不仅只有两只船,而且样子也单一,就是乌蓬船啊!

这个也不能怪虞老师,虞老师找遍了所有地方,就找到这么两只乌蓬船,那特意把它们紧挨在一起呢。

生:课文中有两座石桥,你这儿没有。

师:没有吗?这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。

课件出示。细看,有两座。

师:这我就有些不明白了,写石桥跟“恬静”有什么关系吗?

生:有关系,因为这个石桥上没有人,说明人们都还在睡觉,所以小镇的早晨是恬静的。

下课铃响。

师:啊呀,虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题,不过现在已经下课了,就请同学们先休息一下,还有什么意见,下课时跟我个别交流一下。

第二课时。

师:刚才课间有很多小朋友围着虞老师,提了很多意见,有个同学说书上的“河水净得透明,犹如一条碧绿的带子”,是啊,这个句子写得多美啊,请同学们把这个句齐读一遍。

生齐读。

师:咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学,给这个片子提出了一个非常重要的意见:没音乐!

我当时拍这个片子时,是这样想的:既然是恬静的,静得一点儿声音也没有,那就还是不要音乐的好。

可是咱们同学有意见,说是加一点音乐,可以更加衬托出小镇的恬静。

嘿,还真有道理,所以现在咱们就给它配上一点音乐。

虞老师这儿有四段音乐,请同学们选择。边听边读读,感受一下,哪一段最适合,如果你认为这段不错了,那就请举手。

放音乐,生读书。

了一段凄凉的文章(具体是哪一段,我记不清,不好意思)。

学生一听,真的,不行!于是陆续放下了手,继续听。

听完后讨论交流,认为第一和四段比较适合。

配乐朗读。

师:好,现在就根据你们的意见,咱们来给这个片子加上音乐。请同学们随着这个画面,读读第二自然段。如果你们读得太快了,那么画面还在继续。如果你们读得太慢了,那么你们还在读时,画面已经结束了。所以请你注意读的速度。

需要练习一下吗?

生各自练读,齐读,读得快了点。师范读。

现在请同学们自己做做导演,去拍摄热闹的场景。

小组合作,先研究一下剧本,再讨论一下需要选择怎么样的场景。

小组讨论学习,师参与各组的讨论。

师:好,现在各小组基本上都已经讨论出来了。先来看看,你们准备选择一条什么样的马路。

生:我们准备选择一条很窄的马路。

师:哦,你们的根据是什么?

生:因为书上说:“路不宽”

生:还有还有,书上还说人群很拥挤。

师:好,一条不宽的马路。那路边小摊准备摆些什么呢?

指名多人讲。

师:请多少群众演员?

生:五百。

生:不行不行,因为书上说:人很多,人流是拥挤的。

师:你说呢?(问另一学生)。

生:我要请一千。

师:嗬,越来越多了嘛,看来你很赞成他的说法呀。

生:是的。

师:那台词呢?准备怎么设计?

那些小贩们,会怎么叫卖他的东西呢?

现在都来卖卖自己的东西。

(指名):你是卖什么的?

生:我是卖青菜的。

师:好,卖青菜,你准备怎么吸引顾客呢?

生叫卖,但声音不够放开。师示范,(精彩极了,生鼓掌!)。

生再叫卖,这回好多了。

再指名多人叫卖。

师:导演们,你们想,路边小摊的摊主们,都是这样你喊了,再我喊的吗?

生:不是的,一齐喊。

师:好,那咱们也一起来喊一喊。

生各自叫卖,体会热闹。

师:做导演好玩吗?做演员更好玩吧?

请把我们的剧本给读熟了。

生各自练读,齐读。

下课铃响。

师:由于时间关系,小镇的“紧张”就请你们的语文老师带着你们去体会了。下课。

(完)。

小镇的早晨教学设计篇十二

1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。

2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。

3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。

一、)激趣导入,把握课文重点

1、我知道大家平时最爱看电视,能告诉我最爱看什么电视吗?那有没有想过自己也能亲手制作一个影片,供大家欣赏呢?今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。

课件《小镇的早晨》出示课题。

2、要制作影片你知道先应干什么?好,让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么?大致可以分几组镜头?(全景片、景物片)

3、学生自由读课文,然后交流。

(作为投资商这方面是挺关注的',因为拍长了,怕担心资金不够;拍短了,怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。)

二)、创设情景,激发阅读情趣

1、选择学习重点:

2、理解恬静,研读课文第二段:

a、第二节说的是小镇的早晨是恬静的。

板书:恬静

理解恬静是什么意思?

b、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映恬静?

(板书:霞光

河水

3、感悟恬静,你认为这些镜头拍得成功吗?为什么?

随机重点指导下列几个句子,并板书部分重点词

a、河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。

b、沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。

c、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。(静中有动)

霞光淡淡的

河水静

船停满

紧挨

桥静

小舟轻轻

悄悄

4、以读代悟:是呀!这可是几幅非常美的图画,那你能不能通过朗读来体现,可以选其中的一幅或几幅,学生自由朗读,抽生读。

三、)展现成果,升华课文主题

1、依文选图:

老师为了制作这个片子收集了不少图片,因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用?现在,现场有这么多的制片人,你们一定能挑出了吧。请看大屏幕,你认为哪张合适,请你说出序号,并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。

教师大屏幕展示收集的课件,请学生选择。

2、图说句子:(学生选择并排列后)

3、看图配乐:

这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗?那还需要什么?

老师也收集了几段音乐,请你们听听,选择一段。师放音乐,学生选择。

4、看图说文:

如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗?太忙了,

还是自己来替代赵老师吧。大家,好好准备吧!

5、学生配乐朗诵。

四、)小组合作,施展学习能力

小镇的早晨除了显得恬静,还很热闹,还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演,下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。

1、小组合作。先研究一下剧本,再讨论一下需要选择怎么样的场景。

2、讨论学习。小组讨论学习,师参与各组的讨论。

五、)交流合作,探索自主学习方法

1、交流,你们拍摄的是什么场景?(随机重点讨论:)

2、热闹场景

学生交流,随机重点理解:

a、你们准备选择一条什么样的马路,理解不由自主。

那路边小摊准备摆些什么呢?

打算请多少群众演员?为什么请这么多?

b、那台词呢?准备怎么设计?那些小贩们,会怎么叫卖他的东西呢?

c、演示卖自己的东西。

d、导演们,你们想,路边小摊的摊主们,都是这样你喊了,再我喊的吗?

e、生各自叫卖,体会热闹。

3、紧张场景

学生交流,随机重点理解:

a、招揽是一种怎样的情景?

b、一条彩色的人流是什么?

六、)回归现实,张扬个性特长

做导演好玩吗?做演员更好玩吧!?如果想把影片拍的更出色,我建议大家走出教室,走出学校,自己亲自去看我们的小镇早晨的景色,对剧本中做适当的补充,修改的,别有一番风味。

小镇的早晨教学设计篇十三

1、引导学生自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。

2、养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

3、练习有感情地朗读课文。

1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。

一、揭题、导入新课:

二、自学课文:

1、学生按下列要求自学课文:

(1)你读懂了什么,遇到不懂的地方,想一想再读。

(2)读完后有什么不懂的,和同学讨论。

2、小组讨论:通过读书、讨论你学到了什么知识?

还有什么不懂的问题?

3、大组讨论,汇报学习情况。质疑。

4、你又读懂了什么?

三、引导学习:

1、你读懂了什么?根据学生回答进行以下三块教学。

2、学习课文第一段:

个别读,引导评价,重点句指导读,录像入境,美读。

3、自由读,看一看小镇到底怎么热闹?

想象:假如你是这个小镇上的人,现在你在干什么?

情境表演:热闹。

齐读课文第二段。

4、自由读一读课文第三自然段,看看你能弄懂什么?

汇报学习结果:你读懂了什么?

想象:你仿佛看到了哪些人,他们分别去干什么了?

小结:他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣,更是为了小镇的将来更加美丽。

指导朗读。

5、说话:因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的,所以我们说小镇的早晨真呀!

读好这句话。

你能想象一下小镇的'未来吗?

将来你会为我们的小镇作些什么呢?

(一)、根据课文内容填空:

课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。

(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。

恬静。

紧张。

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