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特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇一
我国现代教育家叶圣陶先生曾经说过，“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”于此有异曲同工之妙的是古代教育家孔子的“少年居性，习惯为之常。”不仅在国内，国外很多教育家、哲学家也都对行为习惯的重要性进行了阐述，如培根在《论人生》中便明确指出:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”同时，教育部在有关中小学生德育方面的要求是这样规定的：“德育重点测查学生对社会主义核心价值观及中华优秀传统文化的理解，日常生活中道德行为规范的掌握，基本国情、地理常识、历史常识、安全常识和法律常识等的了解，对与他人、与社会、与自然关系的认识。”可见，培养学生良好的行为习惯应该作为教育的主题，贯穿教育的始终。
在汉语里，从辞源上看，习惯最早也写做“习贯”，有两种基本的含义。一是指习于旧贯，习于故常；二是指长时间养成的、不易改变的生活方式。当代心理学对行为习惯的解释是：习惯是人在一定情境下“自动化”地去进行某种动作的需要或倾向。我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。由此可见，习惯的形成是学习的结果、是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。有一句话叫：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获成功。由此可见，行为是习惯的前提，习惯是性格的前提，性格是成功的前提。也就是说，行为间接决定着一个人的成功与否。知识是无穷的，学习再多知识也会有很多空白，而好的行为习惯却可以受益终身，因此，学生在学校学会再多知识，都不及培养一系列良好的行为习惯更为有意义。培养学生良好的行为习惯，可以促使学生形成一种良好的行为，继而形成良好的品德。“人无德不立，国无德不兴”，只有具有良好的品德与行为，才能做一个无愧于心、无愧于国家的建设者和接班人。
思想品德课的主旨是为了通过教学而树立学生正确的人生观、价值观、世界观，提高学生思想道德修养，培养学生良好的思想道德素质，使其形成良好的行为习惯。尤其是对于小学生，思想品德课的熏陶作用更不容忽视。因此，思品教学是培养小学生行为习惯的主阵地，也是培养小学生行为习惯的良好途径，因为思品课中有诸多德育方面的教育材料有着丰富的案例，通过集中、专项的学习能促使学生对德育教育有更为深刻且系统的认知，在潜移默化中形成正确的人生观，逐渐养成良好的行为习惯。然而，在当前的思想品德课中，教师虽深知思品课的主旨，却迫于应试教育的压力，更注重学生在思品课课堂上学到了什么知识，掌握了哪些重难点，而对于学生行为习惯的培养却被忽略，甚至错误地认为培养学生的行为习惯应该交给班主任，或者是学生的家长。这种认知显然忽略了思品教学与学生行为习惯养成的关系。须知道，思品教师对学生的行为习惯与道德情感担负着重要的职责，必须要在思品课上培养学生良好的行为习惯，以实现思品课真正的教学宗旨。
三、如何在思品课上培养学生良好的行为习惯。
前面提到，思品课是培养学生良好行为习惯的主要阵地和良好途径，所以思品教师在课堂上要充分利用这一点，精心策划课堂教学，以身作则，言传身教，并充分利用教材内容，在一点一滴中培养学生良好的行为习惯。那么，在思想品德课教学中，应怎样培养学生的良好习惯呢？笔者在教学工作中有如下几点体会：
1.进行语言方面的引导。中小学阶段，学生将教师视作权威，所以在很多情况下，教师语言的力量是无穷的，甚至只是轻描淡写的几句话，也能在学生心理引起波澜，对学生今后的思想、行为有一定的引导和影响作用。因此，教师在课堂上一定要注意多对学生进行语言上的正面引导，潜移默化中渗透什么是正确的行为习惯，什么是错误的行为习惯，使学生明确哪些是应该坚持的，哪些是应该摒弃的。比如，在某位学生发言时，要告诉其他学生认真倾听，有意见等发言学生结束发言后再提出，以此培养学生的倾听习惯；在学生走神时，提醒学生认真听讲，积极参与讨论，帮助学生集中注意力；在学生遇到困难时，鼓励其他学生向其提供帮助，培养学生乐于助人的精神；在学生迟到时，提醒学生下不为例，培养学生塑成时间观念……教师的语言具有一定的权威性，所以要在学生出现不良习惯时及时作出指导，告诉学生应该怎样做，使学生明确，并按照教师的'引导改正自己的坏习惯。
2.进行行为方面的示范。如果教育只停留在语言层面，就是无源之水，无根之木，是不具备较强说服力的。教师“为人师表”“言传身教”对学生美好心灵的铸造，健康心志、良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的积极作用。因此，在“言传”之外，教师还要“身教”，要以自己的行为去为学生做示范，做学生的榜样，使学生从教师身上看到正能量，学到良好的行为习惯。比如说，教师要求学生讲诚信，自己就要说到做到，许诺给学生的事情一定要兑现，如果不兑现，学生会认为教师失信，甚至会认为人无需守信，从而在以后的生活中，就可能不守承诺，缺失责任感。由此可见，教师的言行对学生的影响是莫大的。因此，笔者在教学中，就时刻注意自己的言行，答应学生的，一定会信守承诺；要求学生做到的，自己也一定会做到……因此，在笔者所任教的班级，学生都会以教师的行为为准则，逐渐形成了良好的行为习惯。
3.利用教材中的内容培养学生良好行为习惯。思想品德课不同于其他的课程注重知识的传授，它是一门专门培养学生品德与品质、加强学生思想道德素质建设的课程，更注重道德的熏陶与感化，关注行为的培养与养成。在中小学的思想品德教材中，也大多是教育学生遵循道德标准、训练学生良好行为习惯的内容，其中有很多的图片、案例、名人名言、相关链接、心得体会等，这些都是很好的素材，教师应充分将其合理利用，结合自身观点见解，从一点一滴做起，系统地对学生进行行为习惯的培养，促其养成良好的行为习惯。比如，鄂教版小学思想品德中的三年级下第二单元《爱心温暖你我他》就培养了学生关爱别人、温暖别人的行为习惯，可以通过教材中的案例来教育和引导学生去爱身边的每一个人；第三单元《感谢为大家服务的人》中，就培养了学生感恩意识，培养了其尊重劳动人民，尊重他人劳动成果的习惯，可以利用这些内容来感化学生，使学生懂得感恩与尊重……教材中的这些资源都是十分好的德育素材，应该充分利用这些来强化学生良好行为习惯的养成。
学生的道德认识、道德情感、道德行为是相互联系、相互影响、相互促进的有机统一体。良好道德情感与行为习惯的培养不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程，是一项艰巨的任务。在思想品德教学中，教师既要遵循品德形成发展的规律，又要注意按照把思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合起来的原则，重视培养学生的良好习惯，坚持不懈地以言传与身教去影响学生、引导学生、激励学生，实现思品教学真正育人的最终目的。
参考文献：
王金玲.细微深处见成效——一年级学生行为习惯培养之我见.学周刊,,(16).
苗凤.低年级学生行为习惯养成的几点心得.现代教育科学(小学教师),2013,(1).
阿姆.简谈小学生行为习惯的培养.读与写(教育教学刊),,(2).
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇二
摘要：所谓幼儿养成教育，是指幼儿教师在教学过程中培养幼儿良好的行为习惯。因此，幼儿教师应对幼儿养成教育受到重视，转变传统的教学观念，在教学过程中以幼儿为主体，让幼儿自主完成日常生活规范，并将独立自主的观念灌输到幼儿的思想中。
关键词：幼儿养成教育行为习惯。
1前言。
对于幼儿的良好生活习惯的养成，教师在教学过程中要采用新颖独特的教学方法，吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与课堂的意识；其次，教师再对幼儿进行德育教育，让幼儿形成良好的品德观念，这样教师就能有效地培养幼儿的行为习惯，从而使幼儿在日后成为一个具有良好素质的人。
2关于影响幼儿养成教育的因素。
2.1幼儿内在的因素。
由于幼儿的思想观念和心理特征都没有完全的成熟，因此，教师在培养幼儿良好行为习惯的过程中，要不断地研究幼儿的身心发展特征和心理变化，然后才能明确教学目标，制定教学方案。而且，幼儿的理解能力较弱，在教学过程中，教师还要培养幼儿的理解能力，让幼儿意识到良好行为习惯养成的重视性，这样幼儿才能主动完成教师布置的教学任务[1]。
2.2教师的`因素。
据调查显示，在我国幼儿教育过程中，大部分幼儿教师都缺乏正确的教学观念，在教学过程中，教师只重视培养幼儿的文化知识，而缺乏素质教育，使得幼儿在学习过程中无法形成独特的思维能力和独立自主的意识，导致幼儿不能得到良好的教育。其次，教师在教学过程中采用传统的教学方法，致使幼儿在课堂中处于被动位置，这就使得幼儿无法发挥自身的主观能动性，这不仅有利于幼儿行为习惯的养成，也影响到幼儿园的教学环境。
2.3家庭环境的因素。
目前，我国大部分幼儿都是独生子女，父母和长辈又过于溺爱幼儿，使得幼儿良好行为习惯的养成受到阻碍。许多家长认为无论家庭条件如何，都要给孩子最好的物质条件和生活条件，但正是由于家长这种错误的教养观念，致使许多幼儿养成不良的生活习惯，幼儿在家中衣来张手、饭来张口，一旦遇到不顺心的事情，就开始对父母和其他人耍小脾气。此外，被父母宠爱的幼儿在日常生活中不懂得尊重他人，缺乏良好的人际交往能力，以自我为核心，只注重自己的感受，这些不文明现象普遍存在幼儿身上[2]。
2.4社会的因素。
幼儿就像一杯清澈的白开水，在没有将其他物质导入水中时，杯中的水纯洁、干净，就像幼儿的内心一样。而一旦在水中掺入其他物质，水的本质就会发生变化。因而，幼儿的内心的成长和变化容易受到社会因素的影响，如果幼儿在成长的过程中，看到社会中存在的良好行为和品德，幼儿就会健康的成长。但如果幼儿受到社会不良因素的影响，幼儿就会随之模仿，并养成错误的行为观念。
3针对幼儿养成教育提出的策略。
3.1对幼儿实施素质教育和德育教育。
在教学过程中，教师不仅要将知识教授给幼儿，同时，也要对幼儿实施素质教育和德育教育，让幼儿在课堂学习的过程中养成良好的行为和素养，这样幼儿在日常生活中就会尊重他人，自主维护课堂秩序。比如，在新学期初期，教师首先对幼儿明确学校的规章制度，引导幼儿研究规章制度中的内容，让理解幼儿学校制定规章制度的含义，这时幼儿就会形成维护校园环境和课堂秩序的意识。其次，对于幼儿的素质教育和德育教育的实施，教师也可以对幼儿开展问卷调查，了解幼儿的内心世界和思想情感，然后再帮助幼儿养成良好的行为习惯。
3.2改善课堂教学模式，让幼儿主动参与到教学过程中。
为了将幼儿养成教育进一步落实在教学过程中，幼儿教师应积极改善课堂教学模式，转变课堂教学氛围，为幼儿营造一个良好的学习环境，使幼儿主动参与到教学过程中。通过教学活动将德育理念融入到幼儿的思想中，从而拓宽幼儿视野，培养幼儿的思维创造力，使幼儿养成独立自主的观念[3]。
3.3转变家长对幼儿错误的教养观念，做好家长的工作。
对于幼儿良好行为习惯养成的不仅需要教师的努力，同时也需要家长的帮助和配合。因此，教师要与家长做好沟通，让家长理解幼儿养成教育的重要性与作用，从而使家长为幼儿创设一个优质的生活氛围。而且，在参与亲子活动的过程中，幼儿会形成良好的人际交往能力，拥有广泛的人际关系，在与他人相处时讲礼貌，温和谦虚，并且幼儿也能学会尊重父母，理解父母。所以，家长在家中要以身作则，为幼儿树立良好的榜样示范，让幼儿受到潜移默化的影响，与此同时，父母在教育幼儿的过程中，要耐心，温和，尊重幼儿的想法。
4结束语。
总而言之，幼儿良好行为习惯的养成需要教师与家长长期的努力和教导。因此，幼儿教师在教学过程中要保持一个平稳的心态，坚信幼儿一定会养成良好的行为习惯，并采用合理的教学方法，引导幼儿掌握熟练的生活行为。其次，教师要做好家长的工作，让家长协同实施幼儿养成教育。
参考文献：
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇三
行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运，这是我们熟知的警句。俗话说，“好习惯，益终生”。养成良好的行为习惯，是少年儿童顺利成长、奠基未来的关键。在特殊教育迅速发展的新形势下，关注与研究特校学生行为习惯的养成教育成为教育教学工作的重要课题。学情复杂，教育难度大，这是特殊教育学校学生的现状。以金沙县特殊教育学校为例，学生来自全县25个乡镇（街道），分别患有言语障碍、听力障碍及其他多重残障，且残障程度不同，差异性大。这些孩子大多来自边远乡镇，家庭贫困，其生活习惯、卫生习惯、学习习惯、文化水平参差不齐。心理方面，内向自卑、被动寡言、畏惧胆小的情况较为突出。长期以来，由于农村家庭教育观念落后，对特殊儿童的习惯养成重视不够，再加上特殊教育资源较为缺乏，使特殊儿童成了社会上、教育中的弱势群体，甚至成为被遗忘的对象，大多数特殊儿童只能听之任之地发展，甚至形成各种不良习惯，不仅严重影响到学生的身心健康发展，也给他们及其家庭、社会带来不良后果。现在，党和政府高度重视特殊教育学校的建设和发展，我们本着“一个孩子也不能少，不让一个孩子掉队”的原则，凡是符合学校招生条件的特殊少年儿童，一律接纳到学校就读。为此，特校学生的行为习惯养成教育迫切需要我们明确目标任务，并研究方法策略。“三种习惯”的培养，是行为习惯养成教育的重要内容。特殊教育学校必须坚持“要成才，先成人”的办学理念，重视生活、劳动、学习三个方面的行为习惯养成教育。生活是人生的第一课，对于特校学生而言，良好的生活习惯是他们将来能够融入社会的基础，这些习惯包括饮食、起居、卫生等方面。劳动是人赖以生存的最基本条件，对于特校学生而言，良好的劳动习惯是他们将来能够解决生存问题的关键。学会通过自己的劳动解决问题，锻炼生存自理能力，养成主动、自觉参加劳动的习惯，懂得珍惜劳动成果，这些都是劳动习惯教育的重要内容。学习是人获得生存本领的重要途径，对于特校学生而言，学会学习、养成良好的学习习惯是他们展现聪明智慧、实现人生理想价值的保障。结合本人工作经历和感悟，下面从四个方面谈谈如何加强特校学生的行为习惯教育。
一、采取阶段培养、循序渐进、整体提高的办法加强行为习惯教育。
针对“三种习惯”的培养，我们要有计划、有步骤、有措施地落实好培养任务，因地制宜、有针对性地实施教育策略，着力体现教育效果。比如生活习惯的培养，针对刚进入特殊教育学校的新生，我们用两个月的时间对他们的基本生活习惯进行训练，通过老师亲手指导、学生实践展示、学校开展评比等方法，达到预期目的。两个月过后，孩子们便能自觉做到早晚自己穿衣、洗漱、铺床叠被；饭前便后正确洗手、不挑食、不偏食、不浪费食物、吃饭细嚼慢咽；自己的东西自己整理，用完的用具放回原位，保持桌面铺位干净整洁，等等。在此基础上，我们引导孩子养成更多的良好习惯，如：自己的小件衣服自己洗，同学之间学会在生活上相互帮助，甚至还帮助学校学做一些小事。又如，针对学习习惯的培养，第一阶段，我们注重培养学生学会遵守学习时间，遵守课堂纪律，学会整理自己的书包、书桌，学会带好学习用品，学会听老师讲课，这些看来是正常儿童很容易做到的事情，但对特殊少年儿童来说，是个艰难的起步；第二阶段，我们重点培养孩子规范书写、认真完成作业、善于提问、合作学习等习惯；第三阶段，着力培养学生提前预习、及时复习、主动识字、经常阅读等习惯。阶段性目标的确定和培养没有严格的界限，并非一成不变，这只是循序渐进的学习规律的体现，必须根据学情而定。
二、倾注爱心，耐心引导，持之以恒地开展行为习惯教育。
特校良好行为习惯的养成，对教师的专业素养要求较高。“爱心+耐心+恒心”，是职业责任心的最基本构成要素，也是培养特校学生良好行为习惯的基本要求和方法。倾注爱心，爱生如子，是特校教师最可贵的职业品质。选择了特殊教育事业，就要热爱这份工作，要充分认识到职业教育在构建和谐社会、推进经济社会全面发展中的重要意义，要消除职业歧视心理，把学生的发展视为己任，能够静下心来履职，潜心努力，无私付出，甘于奉献。即便学生身体有各种各样的缺陷，我们都能用同等的关爱去对待，去呵护，才能确保教育工作取得良好效果。耐心，是教育过程中的一剂良药。对残障儿童，我们必须不厌其烦地引导。一种看似简单的行为习惯的养成，在残障儿童身上往往需要下很多功夫。比如，刷牙、洗手、擦脸、洗澡等自立生活习惯的养成，需要细心地示范指导，不断地提醒和督促。又比如书写习惯的养成，要培养正确的坐姿和握笔姿势，培养规范书写的习惯，每一个动作都需要耐心帮助，反复指导，诲人不倦。行为习惯的养成教育，贵在坚持。残障学生接受教育的难度较大，我们必须抱定决心，不言放弃。海伦凯勒在沙利文老师的'辅导和帮助下成才的故事，给我们很多启示，作为教育者，我们坚信，教育的成功与失败，往往就是一步之遥。比如寝室卫生习惯的养成，我校长期坚持每天清晨起床打扫卫生、晚上睡觉前再次进行清理的制度。开始时，必须由学校行政领导、值班教师或宿管人员带头才能完成，久而久之，学生养成了习惯，便能自觉完成了。
三、切合兴趣爱好，融入实践活动，在轻松愉快的氛围中培养良好行为习惯。
特殊教育学校的教育教学需要更加生动活泼的形式，要注重通过丰富多彩的活动课程来实现教育目标。在实践活动中培养行为习惯，能够达到更好效果。切合学生的兴趣爱好，借助手工、歌唱、舞蹈、绘画等活动载体，有机地渗透行为习惯教育，是行之有效的办法。比如辅导学生开展手工制作，我们可以培养学生细心思考问题的习惯；开展合唱节目排练活动，我们可以渗透文明礼仪习惯教育。现在，特殊教育学校的实践性教育课程逐渐丰富，并引进职业化教育模式，我们应该从这些实践类课程资源中发掘教育素材，珍视教育时机，积极开展行为习惯养成教育。比如我校开设的理发专业课，学生兴趣浓厚，不少学生学得了好手艺，其间，教师不失时机地指导学生养成勤于劳动和善良待人的好习惯，让学生的行为品质与实践能力得到综合发展。
四、榜样示范，不断激励，促进养成良好行为习惯。
榜样的力量是无穷的。榜样示范在行为习惯养成教育中具有极强的导向作用。一方面，我们教师要躬亲示范，给学生做好榜样，一些细节性的、养成难度大的习惯，需要教师细心演示，或者用行动做示范。比如日常卫生习惯，我们应该参与到学生当中，用自己的榜样带动学生。另一方面，我们要积极利用名人的事例和身边的优秀事例引导学生，例如给学生讲海伦凯勒、张海迪的故事，让学生心灵受到震撼，在榜样的力量中学会自我约束、努力向上。我们要抓住时机激励学生，让学生在良好行为习惯的养成中获得成功感，不断进取。比如，学生学会控制自己不长时间看电视、玩电脑游戏，不需要老师督促能自觉完成学习任务，能自觉进行广泛的阅读，能懂得珍惜时间，这些都需要我们给予肯定、表扬、鼓励，激发学生比学赶帮超，做品学兼优的好学生。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇四
道德教育包括的范畴十分广泛，笔者将就中职学校如何进行文明行为养成教育谈谈自己的看法。
一、中职学生文明行为现状。
当前社会中存在着物欲横流，金钱至上等不良价值观，中职学生在这不良社会现象的影响下，也受到了影响，比如学生遇到教师不理不睬、为同学起外号、课间大声喧哗、大爆粗口、随地吐痰、乱扔垃圾、上课迟到早退、随便出入教师办公室、抽烟喝酒、谈恋爱……诸如此类，数不胜数。因此，加强中职学生文明行为习惯的养成教育十分重要。
二、中职学生不文明行为产生的原因。
（一）社会原因。
信息时代高效快捷，丰富了人们的生活，也为人们的生活带来了方便，但是信息的良莠不齐也会令人堪忧：电视电影里，古惑仔满口粗话、舞刀弄枪；杂志小说里，青年男女你情我愿，死去活来，旁若无人；网络游戏里举止粗俗、讲打讲杀……这些给学生展示的都是消极颓废的东西。
（二）家庭原因。
现在大多数家庭都是独生子女，显示出“倒三角”结构：学生在家中倍受宠爱，以自我为中心，说一不二，形成自私、任性的自我倾向。另外有些家长在外打工、经商，且离异的比例高，学生又正处在成长教育的关键时期，家长把对孩子的教育责任全部推给教师，这种状况令人担忧。
（三）学校原因。
应试教育重学习成绩，轻礼貌行为的养成，学生从小学到大学，从家长、教师到社会，都把学习成绩的高低作为人才培养的目标和选拔的依据。多数学校存在重“知”轻“行”现象，没有把“行”放在首位，往往是强调得多，做得少，缺少监管力度。有个别教师思想萎靡，职业倦怠，表率作用不突出，给学生造成了负面影响。
（四）自身原因。
学生文明礼仪缺乏还与学生心理素质脆弱、自控能力差有关。如自我意识过强，人际关系紧张，性格孤僻怪异，个性张扬，缺乏对文明礼貌重要性的充分认识等。
由上述原因分析可知，中职学生文明行为养成教育是一个长期的过程，需要职业教育工作者坚持不懈的努力才能够得以完成。
（一）树立全体教师的`德育理念。
学生文明行为养成教育仅仅通过德育课程、德育处、团委和班主任来进行是不够的，要建立以书记校长为核心，德育处、团委、学生会、班主任为骨干，任课教师和学校其他人员都参与的学校德育工作集体，形成一个以德育学科教学为主，各种活动为辅的文明行为养成教育的工作渠道，全校上下，齐抓共管。
（二）发挥全体教师的表率作用。
加强师德师风建设，规范教师文明礼仪。“学高为师，德高为范”，以身作则是教师恒久不变的主题。要想让学生养成文明习惯，就要从教师做起，不管校内校外，不管课上课下，不管人前人后，都要语言文明，行为文明，要成为学生的表率，做到言传身教有机结合，让学生在模仿训练中形成良好的文明行为习惯，然后通过启发自觉，进行自我教育，从而养成良好的文明行为习惯，发挥教师的最大作用。
（三）强化学生文明行为意识。
学校要不断加强学生的日常管理，将文明行为养成教育体现在学校日常生活的各个方面，学校要根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好的文明行为习惯。
（四）营造良好的校园礼仪文化氛围。
良好的校园礼仪文化环境是一种教育资源，可以陶冶人的情操、净化人的心灵、调动人的情绪，达到“不言而教”的良好效果。因此在校园内，应大力宣传文明礼仪，如通过墙报、挂图、黑板报、宣传橱窗、标语口号、校园广播站、校园网络等传播文明礼仪知识，反对一切不文明礼貌行为的现象。
（五）开展丰富多彩的校园文化活动。
对学生关注的文明礼仪问题，对发生在他们身边的失礼言行，对社会上一些不文明行为现象，要组织召开讨论会、演讲会、辩论会、知识竞赛、专题讲座、文艺演出等形式，抓住重要节日、重大活动等契机开展丰富多彩的文明行为养成教育活动，让学生多样化、多角度地接受教育，有意识地引导学生自觉加强文明行为修养，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性，从而形成良好的充满文明气息的校园文化氛围。这种实践使文明行为教育与学生走得更近。
（六）形成学校、家庭、社会三方面教育的合力。
文明行为习惯的养成教育是一项牵涉整个社会的系统工程，个人良好文明行为习惯的形成有赖于学校、家庭、社会三方面教育的共同努力。家长的教育是其他方法所不能替代的，教师要主动与家长沟通，建议家长在家中注意保持好的文明行为习惯，营造文明的家庭氛围，让学生在家庭的和谐环境熏陶下成长为懂礼仪的人。教师应定期向家长宣传学生文明行为养成教育的动态，寻求家长的支持与配合，实现学校教育与家庭同步。为了营造一个健康向上的社会环境，政府相关部门应加大学校周边环境的整治力度，特别是对娱乐场所和相关媒体的各种暴力、色情、低俗内容严格把关，推进社会环境净化进程，从而形成学校、家庭、社会三方面教育的合力。
总之，对中职学生而言，养成良好的文明行为习惯对其以后的职业生涯有着重要的意义，这就要求学校、家庭、社会多方面合作，形成合力，用真诚的爱心和持久的耐心去教育中职学生，让教育贴近中职学生的心灵，让学生有所感悟、有所成长，为全民族素质的提高做出应有的贡献。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇五
历经多年来学习习惯方案的实践，我们总结到：良好的学习习惯，是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。因此，培养学生的良好的学习习惯，是学校长期而又艰巨的任务。作为教师，对学生不仅要“教”而且要“导”，不仅要教“知识”，而且要教如何学好知识。关于培养学生良好的学习习惯我们总结如下：
我每接到一个新班，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。
会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。
会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。第二、经常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。总之，人人必须有说的机会，同时，学生传说的，教师切莫代言。第三、要求学生会用数学语言进行表达;课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。
二、教会学生养成独立思考的习惯。
要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。
学生只有体味到思考的乐趣后，才会用心的去思考。在教学过程中，我做到四点：第一、激发学生思考的欲望，明确思考的目标。第二、留给学生宽裕的思考时间。第三、为学生提供思考的依据。第四、及时组织，多次交流，只有独立思考。才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流就可以激起新的思考。在交流中，学生思维得到全面的训练，思思考的能力也随之而提高，学生有思考的兴趣，就会逐渐形成思考的习惯。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇六
摘要:随着市场经济的深入发展，高等教育“大众化”趋势的形成，高职生源质量的下降，高职教育的培养目标也从“技能培训”转为“综合能力”的培养。而高职学生的行为习惯直接体现了学生整体素质水平的高低，甚至影响学生的就业竞争力。高职院校应立足行业，以提升就业竞争力为导向，构建高职学生习惯养成教育体系，实现与职业的无缝对接，为高职学生就业增加砝码。
关键词：习惯养成教育；高职学生；就业竞争力。
1提升就业竞争力视域下构建习惯养成教育体系的必要性。
随着市场经济的不断发展，在我国高等教育由精英教育向大众化教育迈进的过程中，社会对于人才的需求呈现综合化趋势。因此，高职院校应适应社会需求，以就业为导向进行学生习惯养成教育，提高学生综合素质，为社会输送高素质综合性人才。
1.1以就业为导向的习惯养成教育是高职发展的目标化需求。
近年来，我国高职院校的数量迅速增加，在校生人数已超过高校在校生人数的一半。高职院校发展的同时，不可避免的带来了一些问题，如学生就业、学生教育管理、学生素质提升等问题。在以实现就业为目标的高职教育的背景下，结合现实问题，明确目标，系统性地开展习惯养成教育，为学生实现就业增加砝码，是高职院校发展的重要内容。
1.2以就业为导向的习惯养成教育是人才培养的专业化需求。
高职院校在打造技能型应用人才的基础上，培养面向生产、服务、管理一线的综合能力优异的高水平人才。与普通高校人才培养不同，高职院校要求学生能够成为专业性强、适应行业需求的专门性人才；行业的不同决定了学生需具备强烈的责任意识、高度的细致度、严格的时间观念、高效的执行力等。因此，高职院校有计划、有步骤地开展养成教育能够确保高职院校人才培养更加专业化，更加符合行业需求。
1.3以就业为导向的习惯养成教育是社会进步的时代性需求。
在经济全球化和我国全面对外开放的时代背景下，我国的国际化进程明显加快，新生事物、新现象层出不穷。随着我国经济技术不断发展及社会对高水平技能型人才需求的增加，对高职学生的素质提出了更高的要求，只有具备了良好思想道德品质、社会实践能力、人际交往能力和自我教育能力的全方位综合人才，才能适应这个竞争与机遇并存的'时代。
随着经济的发展，企业和社会对学生有了更高的需求，提高高职院校学生综合素质，实现学生的零距离上岗与企业要求无缝对接，是高质量人才培养的重要标志。各个高职院校注重对学生进行技能训练和职业培养的同时，忽视了习惯养成教育，使得现实中教育者与被教育者存在着诸多问题。
2.1教育者在教育道路上难以“与时俱进”
第一，从学校角度看，学校教育在学生行为习惯养成领域的改革进程较慢，不能及时对社会的变革做出反应，对于学生的不良行为习惯偏重于监控和惩罚，疏于教育和指导。第二，从教师角度看，师资队伍配备不齐，事务性工作较多，习惯养成教育投入精力不够；对时代变革了解不够，不能及时掌握影响学生习惯养成的各类因素，工作开展效力不佳。第三，从家庭角度看，作为“第一任老师”的父母，为孩子提供了优越的生活，学生缺少压力，过于自我，缺乏责任感、担当意识等，这些都为养成教育造成了重重困难。
2.2受教育者对养成教育“不以为意”
第一，学生的习惯可以说是在不经意间养成的，几乎没有接受过系统的习惯养成教育，在学生记忆中养成教育似乎不存在于日常学习生活中。第二，学生们没有体会到不良习惯对自身造成严重的负面后果，对此没有深刻的认识。第三，学生们很少体会到良好习惯养成为自身带来的正面效果，对习惯养成教育不够重视，觉得没什么用处，甚至觉得这些还需要花时间来学很不值得。
2.3教育者与受教育者“对接不畅”
第一，教与学双方层次出现偏差。从学生年龄来看，学生处于十八岁成年水平，但是从其自身素质来看，学生的习惯水平甚至还比上重点高中一年级的学生，从而导致教育者教育层次远远高于受教育者实际水平，削弱了教育效果。第二，双方心理沟通存在隔阂。高职学生中中职学生占到一半以上，这些学生普遍学习比较靠后，长期得不到教师关注，不愿和教师接近，甚至对教师产生排斥心理。第三，作为教育者之一的家长，未能与孩子建立通畅的交流方式，学生长大后更不愿意与家长交流，往往是家长该说什么说什么，学生根本不往心里去。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇七
亲爱的同学们：
我们都知道行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运。我们正处于习惯养成的关键时期，好的习惯能使人受益终生，相反，坏的习惯就会使人受害终生。孔子曰：“少成若天性，习惯成自然。”教育家叶圣陶说：“教育是什么?简单一句话，就是要养成良好习惯。我们养成良好的习惯，是决定命运，使我们终生受益的基础工程。为进一步配合学校管理，培养我们的良好生活习惯和文明习惯，努力形成良好的校风和校纪，依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，根据我校实际，校团委、学生会倡议在全校深入开展“好习惯我知道——好习惯我能行——好习惯伴我行”的生活习惯养成活动。我们要将《守则》《规范》的各项要求内化为我们每个人的自觉行为，我们要做新世纪合格的中学生，我们要做行为文明，习惯文明、语言文明、衣着文明以及具有良好的个性心理品质的鹿泉一中人。
我们要养成的十个生活好习惯是：
1、注重礼仪：尊重国旗，会唱国歌，衣着整洁大方，言行举止文明。
2、尊师孝亲：形成良好的尊师氛围，尊敬父母。
3、诚实守信：言行一致，表里如一，实事求是，讲究信用。
4、遵规守纪：遵纪守法，遵守公共秩序，遵守学校规章制度，无不良嗜好。
5、乐于助人：宽容，善良，能自觉帮助他人。
6、自尊自爱：尊己，尊人，尊物。对己，对人，对物有强烈的责任感。
7、善与合作：有强烈的团队意识和班级荣誉感，树立互助互乐共同进步的思想。
8、制定计划：自觉制定健康的生活计划，科学合理的利用时间，主动制定学习计划，能够制定人生发展规划。
9、崇尚节俭：节约用水，用电，生活节俭，不乱花钱。
10、形成良好的生理，心理卫生习惯，自觉做好个人，教室，宿舍的卫生。
倡议人：
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇八
健康体格的形成、生活质量的提高与居民健康行为的养成密切相关，良好的行为与生活方式是人们健康的有效保障。笔者从连续两年对桂林市卫生学校一年级护生的国家护生体质健康测试及健康行为进行调查，结果显示：270名护生中体质健康测试成绩总分不合格的达37。4%，64。5%的护生低于正常体重；牛奶、豆浆等优质蛋白摄入不足者达86。3%，偏食挑食者达76。3%，有暴饮暴食行为者达55。2%，睡眠时间不足9小时者达52。7%，运动不足者达68。9%。可见，中职护生的体质状况及健康行为不容乐观。因此，对护生进行健康行为养成教育，改变其不良行为生活方式，维护和促进其身心健康，对国家未来护理一线人才的补充具有十分重要的意义。中职卫校护理专业所学专业课程中均不同程度涉及健康行为与疾病形成的关系，但教师多以直白的讲授为主，护生作为倾听者、局外人接受健康知识，却并不与自身的健康行为产生关联，这也是导致护理专业学生（以下简称护生）健康知识的知晓程度与健康行为的执行程度不成正比的主要原因之一。笔者两年来以课堂为主阵地，以桂林市卫生学校级和级各一个班级共125名护生为实施对象，在中医学基础课程教学中渗透健康行为养成教育，不断改进、丰富养成教育的方法，取得了一定效果，在此与同行商讨。
一、课程渗透养成教育方法。
在为期一个学期的中医学基础课程中，笔者先后运用了制作手抄、小组讨论、头脑风暴、案例分析、自我监控、同伴教育等不同的渗透健康行为养成教育方法，改变了传统的专业课程课堂教学方式，提高了教育教学效率。
（一）制作手抄。健康知识手抄报的制作，需有相关的健康知识为基础，又蕴含想要呈现给观看者的健康观点，资料的收集、筛选和制作的过程，是护生主动摄取健康知识、强化健康理念的过程。例如，在“藏象”一章的教学中，笔者主要强调不同季节需保养不同脏器，考虑到在健康行为调查中显示的护生不注意用餐卫生、晚上入睡过晚等情况，以课后作业的形式，要求护生独立或合作完成“春季养肝”的手抄报。护生结合教材，上网查阅资料，制作成健康养生宣传小报，在此过程也强化了春季注意用餐卫生、保证充足睡眠才能保障肝脏不受外邪入侵、获得足够血液保养修复肝脏功能的意识。
（二）小组讨论。小组讨论是一种有效的打破学习者思维局限性、学会倾听他人观点的手段，是一种自我教育的过程。例如，针对中职生普遍存在的抗挫能力低的心理问题，在“阴阳学说”的教学中，以阴阳的相对性展开讨论，拟定“人生顺境与逆境的相对性”的讨论话题，增强护生面对挫折时的心理调适能力。又如，针对护生偏食挑食、饮食结构不合理、运动习惯缺乏的问题，在“藏象”一章的教学中，拟定“从人体之气的生成来源入手，你将如何增强自己的气？”这一讨论话题，引导护生得出结论：丰富全面的饮食有助于获取充足的水谷精气，清新的生活环境加上规律足量的运动可增强肺功能从而吸入更多的自然界清气，由此身体之气得以增强，功能活动才能健旺。
（三）头脑风暴。头脑风暴能激发护生的发散性思维，有利于护生在最短的时间内实现最大程度的反思。例如，在“藏象”一章的教学中，强调了后天之本脾胃养护的重要性，要求护生通过头脑风暴列出自身存在的易损脾胃的不良饮食习惯，如暴饮暴食、过食酸辣甜食、进食时间不规律、营养摄入不全面，等等。在全班护生的激发参与下，中职生普遍存在的各种不良饮食习惯被他们自己挖掘出来，大家共同探讨不良饮食习惯引发疾病的经历和案例，其自我教育的作用远远超出了教师的说教。
（四）案例分析。案例教学要事先经过周密的策划和准备，使用特定的案例指导护生提前阅读或组织护生开展讨论，启发护生思维，有助于提高护生分析问题和解决问题能力。例如，在“病因病机”一章的教学中，笔者编制使用了一个案例：“学生小王和小李一起去路边摊吃了炒粉，不多久小王就腹痛腹泻了，小李却没事。是什么原因呢？”要求护生课前讨论、课堂交流，教师点拨。通过案例分析，护生认识到正气与邪气在发病中的重要作用，得出“提高正气，避开邪气是防止疾病的主要手段”的结论，更意识到“病从口入”、注重饮食卫生是预防胃肠道疾病的关键。
（五）自我监控。自我监控又称“自我管理、自我调整”，它实质上就是学习者对自己的认知活动进行不断的内化指导过程。护生通过本课程的'学习，虽然意识到了维持健康行为的重要性，但能否对自身的不良健康行为进行改变并维持下去？笔者在“经络”一章的教学中，为了加深护生对十二经脉流注次序这一知识点的理解和记忆，同时也加强对自身健康行为的监控，设计使用了“十二时辰养生自我监控单”，护生先对照十二时辰养生要求进行自评，找出需要调整改变的不利于健康养生的行为习惯和生活方式，制订改变计划，以一个月为期限进行自我监控，每天做好自评记录。一个月后进行反馈评价。结果显示，42。6%的护生身体状况明显改善。健康行为自我监控达到了短期效果。
（六）同伴教育。人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景和兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。处于青春期的中职生尤其如此。同伴教育就是利用青少年的趋众心理，对青少年进行教育的方式。在本门课程的教学中，笔者设计制作了《护生健康行为自我监控手册》，以一个学期为限，要求护生自愿结对，确定一个同伴教育者，制定挑战口号，按照手册中要求养成的健康行为习惯去指导自身的行为。每周进行一次健康行为评价，评价方式除自评外，还有同伴教育者和宿舍其他成员的评价，每周一次“宿舍健康之星”评比，每月一次“班级健康之星”评比；“世界睡眠日”、“中国学生营养日”等特定节日同伴教育者一起制作健康手抄报。利用同伴的教育作用，强化了护生的健康意识，巩固了护生的健康行为。
二、效果。
多种教育方法的课程渗透，在极大提高护生对中医学基础课程学习兴趣的同时，也增长了护生的健康知识，促进了护生不良健康行为的改变和良好健康行为的养成。对125名护生体质健康测试成绩及健康行为调查问卷结果的统计学分析显示，护生运动时间延长、运动量增加，膳食习惯和饮食结构改善，身体素质得到明显提升。其中3名护生成为学校女子足球队主力，参加市级足球比赛，荣获高中组第二名。
三、讨论。
课堂是中职护生学习的主要场所，专业课教师有着丰富的健康知识，与护生接触时间多，应当成为对护生进行健康行为养成教育的重要力量。改变传统的说教形式，采取丰富有趣的方法，激发护生的参与，指导护生的行为，能显著提高护生健康行为养成教育效果。为确保健康行为养成教育课程渗透效果，笔者提出三点建议：
（一）围绕专业课程知识开展渗透教育。在专业课程教学过程中进行健康行为养成的渗透教育，必须紧紧围绕课程知识点展开，否则会使护生认为教师是在牵强地说教，易产生抵触情绪。在教学过程中适时地渗透，且注意渗透教育方式方法的选择，或小组讨论，或头脑风暴，或案例分析，或评比竞赛，可以使护生既感到新鲜，又感到实用，不知不觉融入到渗透教育活动中，潜移默化达成渗透教育效果。
（二）发挥同伴教育的积极正向作用。在护生自愿结成同伴教育队子之时，教师应给予适当指导，注意健康意识和矫正能力的强弱搭配，否则可能会导致相反的教育效果，即两个同样存在较为严重的不良健康行为且改变动机不强的护生，结伴后敷衍了事、随意打分、协同“作弊”，同伴教育的积极作用未表现出来，反而消极影响增加。
（三）自我监控期间要加强氛围营造。教师在通过课程渗透催生护生的行为转变欲望、组织护生自查自省不利于健康的行为之后，在其自我监控期间，还应该通过让护生写标语、定口号、小竞赛等形式和持续课堂渗透宣传等手段营造深厚的外部氛围，促进护生健康行为的初步改变和有效维持，最终巩固形成良好的健康行为习惯。
总之，课程教学渗透是卓有实效的健康行为养成教育途径。教师付出热情和努力，持之以恒，方法多样，加强引导和监控，必能达到效果，促进护生健康行为养成，提升护生体质健康水平，为国家未来护理一线人才补充做出积极贡献。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇九
亲爱的同学们：
好习惯的养成，就是良好素质的形成，可以使同学们终身受益。小学阶段又是养成行为习惯的关键时期，因此，本学期我校将把学生行为习惯的养成教育作为德育工作的重点，从小处入手，从点滴做起，抓好每个细节，抓好每件小事。
学会做人：文明礼仪，不忘责任，友善合作；
学会学习：规范行为，勇于表达，学做合一；
学会生活：生活自理，健康第一，勤俭节约，珍爱生命。
（一）文化感染营造氛围
（二）提高认识，构建养成教育的训练体系
1、针对家长提出的养成目标，我校结合本校实际，构建我校新的养成教育的训练体系。
2、师表垂范，推动学生良好行为习惯的养成。坚持全员育人的观念，每一位教师都是德育工作者，塑师表形象工程，使教师群体具有良好的行为规范。通过教师群体的表率作用来使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。
3、养成教育内容细目化、序列化。
（三）规范训练，抓实良好行为习惯的.养成。
1、明确要求，落实到位。
2、常抓不懈，强化训练。
（四）活动提升，促进良好行为习惯的养成。
（五）评价激励，内化良好行为习惯的养成
（六）家校合力，落实良好行为习惯的养成
树立荣辱观，养成好习惯，弘扬好传统，争做好队员
1 热爱祖国，升国旗时要肃立；
2 文明礼貌，微笑对待每个人；
3 学会尊重，耐心听人把话说；
4 利人利己，用过东西归原处；
5 诚实守信，说了就要努力做；
6 勤奋学习，刻苦钻研善思考；
7 遵守规则，上下楼梯靠右行；
8 热爱劳动，自己事情自己做；
9 自立自强，天天锻炼身体棒；
10 讲究卫生，干干净净每一天。
今天养成好习惯，明天成就大未来！亲爱的同学们，积极行动起来，从我做起，从现在做起，在“好习惯伴我行”养成教育活动中，让我们牢记道德规范，养成良好习惯，健康茁壮成长！
xx市xx学校
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特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇十
亲爱的同学们：
英国经济学家约·凯恩斯说：“习惯形成性格，性格决定命运。”作家培根也说过：“良好的习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。因此，好的行为习惯的养成是你们健康成长的根本保证，有助于培养你们的高尚人格，提高你们的文明意识和自身素质，进而为你们未来的发展打下良好的基础。为此，高一年级组向高一全体同学发出以下倡议：
1、讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不在教室、走廊和校园内吃零食，保持环境干净整洁。
2、举止文明，情趣健康，不抽烟喝酒，不参与赌博斗殴与迷信活动，不沉溺于手机，不进营业性网吧、游戏厅等场所。
3、爱护公共设施，不破坏桌凳门窗墙壁，不攀折花木，不在建筑物上乱涂乱画。
4、注意仪表，衣服整洁，不穿奇装异服，不戴首饰，男生不留长发，女生不化妆，均不染发与留怪异发型。
5、语言文明，礼貌待人，不说粗话、脏话，见到老师会问好，文明用语要常用。
6、参加集体活动时不喧哗、不吵闹，做文明观众；会场上不丢垃圾，离开时保持会场干净。
7、按时进班，不迟到、不早退、不旷课，有病有事要请假。
8、上课认真听讲，不做与学习无关的事，认真完成作业，不抄袭，考试诚信不作弊。
9、养成防煤气、防电、防溺水的好习惯；遵守交通规则，不闯红灯；放学路上走人行道，在马路上不打闹，骑车不并行。
同学们，播下一个行为，便收获一个习惯；播下一个习惯，便收获一个品格；播下一个品格，便收获一份成功。让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的行为习惯，树立良好形象，成就美好人生！
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇十一
摘要：笔者从三本院校辅导员的角度，从多年工作经验出发，提出鉴于三本院校生源特点，从三本院校养成教育的必要性、问题表现和解决途径三个方面阐述，加强大学生的养成教育，培养大学生良好的思想道德和行为习惯。
关键词：养成教育；问题表现；途径。
所谓“养成教育”，就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练人手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括语言习惯也包括思维习惯的培养。
大学生养成教育是以高校为主，在家庭、全社会的配合下，按照大学生的身心形成和发展的规律，通过运用各种途径与方法，对大学生有计划地进行养成教育训练，使其养成良好的生活习惯和学习习惯，全面发展提高综合素质，为走入社会岗位，成为优秀人才打下基础。大学生是我们社会中的一个特殊群体，是国家未来发展的中坚力量，他们不仅掌握先进的科学文化知识还要具有高尚的思想道德品质和良好的文明习惯以及健全的人格，养成教育可以帮助大学生形成正确的思想道德，打造日趋完善的人格，因此，大学生的养成教育成为了重中之重。
三、三本院校生源特点和养成教育问题表现。
（一）三本院校生源特点。
三本院校鉴于学生生源相对一本、二本院校学生文化基础差、自我规范和约束能力不强，大多数学生缺乏良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，所以他们在学习上、生活上、平时表现上都会出现方方面面的问题。这些问题的背后主要是作为教育者的学校方面对养成教育的认识不够和管理缺失造成的，所以，对于三本院校的学生而言，养成教育是生源质量提高的关键点。
（二）问题表现。
1、思想道德方面大学四年是大学生思想逐渐走向成熟的重要时期，而不良社会风气的影响，网络和媒体的传播，使一些负面的思想很容易入侵正在成长中的大学生，因为他们没有太多的社会经验，缺乏辨别是非的能力，一些错误的思想理论思潮很容易对他们的思想道德品质、行为习惯和为人处世方面起到不好的影响和导向作用，使其偏离正确的轨道。
2、心理方面大学时期是大学生的“心理断奶”期，没有父母和家人的陪伴，他们需要独立构建自己的心理世界。在这一过程中，种种矛盾冲突交织在一起，当他们不能及时得到家长或老师的疏导时，就会慢慢在心里留下阴影，产生各种心理问题。比如学业、恋爱受挫或家庭变故导致的心理疾病等。在每学期进行的心理普查结果显示，有心理障碍的人数也在逐年增多。
3、学习方面首先，考上大学后，大部分学生在思想上开始松懈，以及初涉社会的新鲜感，就会经常出现旷课、泡吧、游戏、恋爱等不良现象。
四、三本院校开展养成教育的主要途径。
在三本院校，辅导员与学生接触机会最多，关系也最密切，是对学生进行养成教育的主要工作者，因此作为一名三本院校的辅导员，对学生进行养成教育应该做好以下几个方面：
（一）坚持思想教育正确引导。
辅导员进行养成教育最重要的是思想教育和正确引导，学生只有具备了正确的思想认识，才能养成良好的行为习惯。辅导员首先要帮助学生树立正确的政治思想，端正他们的学习态度，调动他们的学习激情，养成勤奋刻苦的学习习惯，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，提高他们的思想道德修养和综合素质水平。
（二）制定严格的管理制度。
俗话说，“没有规矩不成方圆”。学校和班级要制定严格的规章管理制度来进行养成教育。在一年级时，辅导员要严格按照校规校纪以管理者的角色对学生严格要求，使学生尽早养成良好的学习和生活习惯；在二、三年级时，辅导员角色要转换成学生的良师益友，除了严格的纪律约束外，还要对学生的思想和行为加以引导，使养成教育由自发转为自觉，让学生学会自我约束、自我管理；在四年级时要建立导师制，由导师指导学生实习就业和毕业论文的设计、撰写等，帮助学生顺利完成由毕业向就业的过渡。
（三）开展养成教育主题活动。
新生刚入学时，思想状态各方面都不太稳定，辅导员可开展主题班会对他们进行思想道德、行为习惯、学习和生活习惯等方面的`养成教育，另外还要进行相关专业知识和学习方法的介绍，学习目标和学业规划等方面的引导。学校也可通过开展各种专家讲座、院系活动，举办各种有关养成教育方面的活动或者比赛教育和引导学生，养成良好的生活和学习习惯，使他们受益终身。
（四）榜样熏陶和环境影响。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。为人师表，教师的一言一行、专业水平和人格魅力都会对学生产生很大的影响，作为教师在传授学生知识的同时良好的道德和行为习惯的教育也要贯穿始终。另外，高雅清洁的校园环境也有利于高尚品格的形成。学校要共创文明、和谐校园，大力倡导良好的校风、学风、教风等，使学生受到潜移默化的教育和感染。最后，还要加强学校宣传平台的宣传作用，利用校报，宣传栏，校园网络等舆论导向为大学生的养成教育营造健康向上的校园文化氛围。
（五）理论学习结合社会实践。
目前大学生就业形势严峻，很多大学生除了具备一些书本上的理论知识之外，在社会实践上有严重的缺失，导致就业困难。加强社会实践，使书本上的理论知识与社会实践相结合，在实践中不断地提高自己的理论知识，认识自己的不足，并在实践中不断提高技能和发现问题、解决问题的的能力。
参考文献：
［2］杨敏．高校养成教育及其实施途径［j］．合作经济与科技，，20．。
［3］程轶宏，汪小飞．大学生养成教育之思考［j］．滁州学院学报，2011，03．。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇十二
摘要：本文通过对我国高职院校工科学生基本特点的分析，深入探究了我国高职院校开展和进行行为养成教育的基本原则，同时针对高职院校工科学生的行为养成教育提出优化措施。
作为普遍以技能见长的工科学生，其素质教育的开展和进行需要额外突破很多困境。特别高职院校的工科学生，其教育的核心目标一直以来都是熟练掌握并灵活运用各种实用技能。想要在充分保障这一目标顺利实现的基础上，不断加强学生在行为养成这一素质方面的高效教育，就必须充分了解工科学生的基本特点，只有这样，才能切实提出行之有效的教育优化措施。
根据调查研究数据可以发现，高职院校工科学生普遍具有以下特点：1.文化基础相对较差，具有一定的自卑感。大多数学生进入高职院校时，其高考分数普遍不高，文化知识的基础积累不甚牢固。另外，这些学生大多没有足够的学习动力，理想和信念也不甚坚定，缺乏足够的自信心。2.缺乏严格的自律性，文化修养不足。就道德素质而言，虽然高职工科学生普遍都有相对正确的道德认知，但真正形成良好且高尚的道德修养的，却少之又少，这便导致“知行脱节”现象异常严重。这些学生在上课时迟到、早退、旷课，在生活中抽烟、打架、酗酒，整体行为非常不良。3.不具备稳定的专业思想。在高职院校中，对工科不感兴趣的学生很多。这些学生大多过分追求工科专业外在呈现出的特性，没有充分了解其内在含义。因此，这些学生往往自我评价能力很差，其专业思想也摇摆不定，严重缺乏正确且科学的职业观念。
(一)双重教育，即结合行为养成教育和理想信念教育。
如果对学生进行单一的理想信念教育，学生的基本意识并不会直接转化为客观的行为实践，所以，必须将理想信念与现实生活中具体的行为修养有机结合在一起，才能保障理想信念教育的有效开展。作为高职学生进行思想政治学习的重要内容以及重要平台，行为养成这一教育必须将学生的行为、礼仪、修养等，作为重点教育的对象。并在此基础上，充分结合思政教育和学生的现实问题，更深层次地探索和分析行为养成教育的既定规律，从而不断改进和提升学生在文明礼让等各方面的思想认知和行为养成。具体而言，想要切实做好这一工作，高职院校必须紧紧抓住“三个结合”：1.结合学生的远大理念和基础道德，从而引导其大力进行社会主义荣辱观的实践和进行。2.结合学生的个人发展以及共同理想，不断推动和促进学生爱国主义精神以及社会责任感等方面的培养和提升，从而引导学生积极进行公益劳动、社会实践等。3.结合创业和创新，利用多元化的形式和途径，积极培养和提升学生与时俱进的创新精神。
(二)双层次教育，即结合阶段性教育和连续性教育。
从本质上讲，行为养成教育其实是一种兼具过程性和连续性的素质教育行为。自新生入校，到最终的毕业离校，这一过程应该始终渗透行为养成教育。另外，在不同的时期、不同的阶段，行为养成教育所开展和进行的内容也应该不尽相同，不仅要有不同的侧重点，还要强化过程，突出重点。具体而言，在学生入校的第一学年，应该将尊师爱校、文明礼仪、学习动机等作为行为养成教育的`重点内容；在第二学年，应该偏重纪律、规范的约束和强化，帮助学生在自我约束、自我控制方面形成良好的能力，从而不断促进和推动自我教育功能的持续发展和整体进步；在第三学年，对学生进行实习指导，不断加强其职业道德实践，帮助学生在思想、理论以及实践等各方面打下坚实可靠的社会适应基础。
(一)加强礼仪教育，增强并放大养成教育的效果。
无论从何种意义上讲，一个自然人礼仪化的过程，其实就是其实践道德化的过程。所以，高职院校可以在参考《公民道德建设纲要》的理论基础上，针对工科学生设计并制定出相应的《日常行为规范》、《文明礼仪条例》等，并切实要求学生严格按照相关规定和条例进行行为约束和礼仪规范。同时，高职院校还可以切实提出“十要十不要”的文明公约和行为准则。在制度规范的约束和制约之下，学生便会逐步形成良好的行为礼仪，从而不断提升整个高职院校工科学生行为养成教育的效率和质量。当然，针对某些违反行为规范和准则的学生，对其进行思想引导和言传身教的同时，还应该对其进行适当的惩罚和处理。只有奖惩并重，才能保障制度约束的有效实施。除此之外，高职院校也可以积极开展各项“学生日常行为、礼仪规范”的教育活动或讲座，进而全面提升学生的道德修养。
(二)积极开展活动，推动并促进学生良好行为养成。
对此，高职院校可以切实开展“文明之光”相关活动。“文明之光”活动其实就是围绕素质教育进行的阶段性工作，以学年为单位，可包含各式各样的大、小型活动数十项。这些活动可以涉及绘画、写作、书法、摄影、动画制作等各个个性化领域，其具体的活动方式也可根据实际情况进行科学合理地设计和确定。这种既包括了个性化才艺展示、又涵盖了团队互作式创造的活动，不仅可以大幅度推动和促进大学生精神文明方面的建设和发展，还可以最大限度地改进和调整学生在文明礼仪方面原有的不良行为。另外，这些活动中，书法、绘画涵盖了中国的传统文化，摄影、动画囊括了现代化的科学技术。这种中国传统与现代科技的完美结合，无论是在学风建设方面，还是人才培养方面，对高职院校而言，都有着极大的好处。总而言之，通过这些极具人文气息的活动，可以将高职院校切实打造成一个“人人讲文明”的美好国度。
(三)强化职业道德教育，培养职业道德与职业技能兼备的素质型劳动者。
职业道德，是高职院校教育所要教给学生最基本的内容。故此，对学生进行职业道德方面的行为养成教育，不仅可以夯实学生在职业道德规范方面的掌握情况，还可以帮助学生建立科学且正确的职业道德意识和人格，是有利于学生终身发展和成长的。在具体职业道德行为养成教育工作中，高职院校可以根据学校自身的基本特点，将“诚信敬业”作为职业道德教育工作开展和进行的主要内容，并将这一内容充分渗透于学校开展的生产教育、管理教育、建设教育以及服务教育等各项工作之中。对此，高职院校可以切实采用以下措施进行职业道德教育：1.将专业知识收编进入工科新生的基本入学教育之中，通过系主任开课讲授的方式，让学生充分了解并认知自己所在专业的就业岗位、从业方向以及发展前景等各方面信息。2.工科新生入学之后，事先安排学生进行企业生产车间见习或学院实训基地观摩。通过与一线作业人员的接触，切实了解并认识具体的生产设备，感受基层作业的真实环境等。3.工科学生见习或观摩结束之后，组织学生进行职业生涯规划。积极引导学生从自我、社会、职业等各方面进行认知和分析，从而制定切实有效的职业规划方案。
四、结束语。
随着国家素质教育理念的持续深化，无论是高等院校还是高职院校，都在不断加强对学生的素质教育。作为素质教育中至关重要的部分，行为养成教育的难度非常大。想要切实加强对学生行为养成的教育和培养，就必须切实进行礼仪教育和职业道德教育。同时，还应该积极开展各种人文活动，不断活跃学生的业余生活，使得学生在文明活动中学会文明，从而养成良好的行为习惯。
参考文献：
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇十三
我们学校自20xx年10月启动了青少年文明礼仪教育活动，学校根据上级教育行政部门的要求，将学生行为习惯细化分解，以文明礼仪教育为重点，扎实开展了小学生行为习惯教育，经过一年多的努力，我们学校被国家关爱成长行动委员会评定为“全国青少年文明礼仪教育示范基地”，我本人被评为“全国青少年文明礼仪教育先进个人”。我们根据学生实际，坚持全面贯彻实施新《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，大力开展学生养成教育各项活动，取得了一定成效。现小结如下：
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请别忽视————学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育目的的成败。”叶圣陶也曾经说过，教育的真谛就是培养学生的良好习惯。由此可见养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。
通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这就是养成教育的基本内涵和主要任务。
皇城村作为全国十佳小康村，皇城小学学生的行为习惯，道德素质的要求也就必须更高。我校以学习新颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的师生形象。首先，我们认真组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，要求做到熟记于心，并不断对照检查自己的.行为。
针对学生在上下楼梯及走廊内不按规则乱行走，且经常发生拥挤吵闹现象，教育学生“请靠右慢行”，并让值周生检查监督，有效地控制了学生行走不规范的现象，基本养成了靠右走的习惯。针对学生喜欢在课桌上乱涂乱画的现象，配合学校在对各班的课桌进行清理建档，并定期检查的同时，教育学生爱护课桌，保持课桌的整洁。这一措施采取后，学生在课桌上乱涂乱画的现象明显减少了，对保持良好的学习环境起到了一定的作用。有同学就深有感触地说：“以前在课桌上乱涂乱画，我并不觉得怎样。现在知道了，那样做就是破坏公共财物，又破坏了良好的学习环境和设施，这是不对的。”另外，在美化校园环境的同时，我们尊重一部分学生喜欢花的天性，让他们亲自选择自己喜欢的花带进学校，带进教室，使学习环境更具优雅。针对有的学生随意丢弃废物的不良习惯，配合学校的弯腰工程，我不光靠制度来约束，还以身作则来引领。发现同学喜爱吃零食，经常随意丢弃果皮纸屑，我总是不厌其烦地在学生面前把废物捡起，后来这些同学也就不好意思再随意吃零食了而乱扔东西了。我们说，老师的良苦用心感动了学生，在我们的校园里渐渐地学生往地上乱扔废物的现象没有了。
经常组织开展帮困活动，对贫困学生进行慰问和资助；组织开展了感恩演讲活动和亲情游戏活动。学生在一系列的活动中，不仅感受到做父母的养育之恩，更感受到了父母的劳累辛勤，从而激发了学生对长辈的敬爱之情，并以自己的实际行动来报答父母的养育之恩。
为使学生在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能直呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”。在生活中不管使用任何东西都要轻拿轻放，用完后要放回原位。不随便拿别人的东西，捡到东西要上交等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。
让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。对此，我利用每天两次接送孩子放学的时机，向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，共同将孩子培养成人。总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
通过这些工作，学生的日常行为习惯有了明显转变。我将继续努力，不断创新，让我所带的每个孩子都拥有人生最重要的金钥匙——好习惯。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇十四
一、初中学生的不良习惯。
1.重视激励的作用，引导学生从现在做起、从自我做起。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”只有当受教育者不是靠外在的力量而是靠内在的力量，根据社会的需要和自己个人的需要，主动地调适、充实和丰富自己时，才是教育的最大成功。激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身潜能，形成积极主动的心理，促进学生的发展，初中学生正值青春期，在教育学上被称为“心理断乳期”。这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。由于知识基础比较差。学习能力比较弱，自律能力不够强，如何引导他们完成并不轻松的学习任务，这是摆在我们面前的一个严峻的话题。怎么办？这就需要我们改进传统的教育方法，在实践中采用以激励教育为主的教育方式，善于及时发现、总结其优点。使他们看到自己身上的闪光点。实施激励评价。举办技能竞赛、学习竞赛，采用鼓励谈心，甚至采用恰到好处的批评处罚等激将法等，对不同的学生采用不同的方法，激发其潜能。教师通过激励，引导学生从现在做起、从自我做起，重新做好人生规划，点燃他们学习生活的激情。
2.强化规范，常抓不懈，使学生行为习惯养成教育经常化。朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”因此，对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发，让学生首先明确什么该做，什么不应该做，为什么要这样做，如何去做。在让学生充分认知的基础上，按照循序渐进的原则，对养成教育常抓不懈，既不能大刀阔斧，又不能快刀斩乱麻。在日常教育中，要有耐心，看到学生逐步成长的动态过程，同时加强监督。注意学生日常行为表现的反复性。对好的行为及时发现，及时表扬，及早批评、制止或纠正不良的行为习惯，注重信息反馈，促使行为习惯养成教育经常化。
3.加强与家长的沟通与配合，创造良好的行为养成环境。农村初中学生心理也渐趋成熟，他们追求人格独立，在人生目标、情感和态度价值观等方面已经有了自己的观点和思维。虽然在思想和生活上对家庭有一定的依赖性，但又强烈地希望能够摆脱家长的束缚，独立、自由地学习生活，而有些家长则往往不理解孩子们的这种心理变化、需求，或者只注重孩子的成绩，认为只要成绩好，要什么就给什么，这样无形中会助长了学生以自我为中心，追求时髦，不懂关心他人，缺乏感恩意识，自我约束能力差的众多不良行为习惯。或者有的家长认为自己孩子也考不上高一级学校，对孩子丧失信心，动辄挖苦羞辱，冷嘲热讽，对孩子的成长、学习和生活漠不关心，无形中使学生有了被遗弃的感觉，自我放纵，我行我素，对自己、家庭和社会丧失了责任感。因此，作为普通老师，我们一定要加强与家长的联系与沟通，经常性地开展家访活动，或者通过电话与家长探讨交流，让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求，帮助家长转变观念，全力配合好学校搞好对自己子女的教育。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇十五
亲爱的同学们：
我们应该认真学习《小学生行为规范》，树立现代文明意识，争做文明人；告别不良的行为习惯，从身边小事做起，；勇于同各种有违道德规范的不文明行为做斗争，增强自己行为举止的自觉性和意志力，创建文明校园，使自己真正成为一个和谐发展的人。在此， 我郑重地向所有同学倡议：
1、管住自己的口，不随地吐痰；
2 、管住自己的手，不乱扔垃圾；
3、管住自己的脚，不践踏花草。
节约每一滴水，每一度电，每一张纸 ，每一粒米！
让我们从身边的小事做起，团结一心，共同努力，让我们的环境更加美丽！
1、言行举止谦恭儒雅，师生见面点头问好，师长见面鞠躬行礼；
2、课间不追撵，不打闹，上下楼道靠右行；
3、不说脏话，不喧哗，轻声细语讲文明！
4、只要我们真正做到“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强、敬业奉献”，就能扫除“陋习”，只有这样，我们才能成为一个合格的文明公民。
让我们庄严宣誓：“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、早日成才” 。
倡议人：xxx
时间：xxxx年xx月xx日
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇十六
高职院校思想政治理论课肩负着对学生开展全而的马克思主义理论教育的重担，同时还是对高职学生实施思想政治教育的主要途径。其在一定程度上影响着高职学生心理过程以及个人行为，并直接影响着学生其他学科的学习心理与学习行为。所谓学习心理，即学习者对待学习的态度或者其在学习时候的心理状态。而学习行为是指学习者在学习过程中所表现出来的行为。学生学习心理和学习行为直接决定着学生的学习效率以及学校的教学质量。近年来，尽管高职院校非常关注学生的思想政治理论教育，并且取得了很大的进展。但是学生思想政治理论课的学习心理和学习行为仍然存在不少问题，严重影响着高职学校教学质量的提高。鉴于这个原因，笔者以高职院校思想政治理论课教学为例，指出学生学习心理和学习行为存在的主要问题，分析问题的成因，并提出改善学生学习心理与学习行为，提高学习实效性的优化对策，以期为高职教育健康持续发展提供借鉴。
一、高职学生学习心理与学习行为存在的主要问题分析。
1.缺乏明确的学习动机。学习动机属于激发与维持学生学习活动的一种动力。根据调查和研究发现，一定比例的学生缺乏明确的学习动机，这种并非以掌握知识为目的建立起来的学习动机是十分脆弱的，因此不能持久存在。这一少部分学生非自愿进入高职学校，例如一部分高中毕业生，由于毕业后没有能考上大学，再加上他们本来就不愿继续就读，然而家长却对其进行强制，出于无奈他们才随便选择高职学校来就读。这样的学生大多数都认为学习是件无所谓的事情了，所以对学习的兴趣并不高，易于产生厌学情绪，严重的还会出现逃学行为。
2.学习负担过重。当前社会竞争激烈，高职学生要想毕业后找到一份理想的工作，只有在校期间将更多的精力和时间投入到学习中，将自己的理论知识和专业技能掌握好，在一定程度上导致学生总是处于一种高度紧张学习的状态，使学生身心感到疲惫不堪，不能忍受这些压力。
3.感觉前途渺茫。一些学生对自己的学习、前途丧失了信心，感觉前途非常迷茫。这是由于高职学生大部分是基础比较差的学生，他们长期生活在笨蛋、不可救药等批评之中，在很大程度上伤害了他们的自尊心、自信心。在目前的教育体制中，许多学生和家长都持有这样的观点，认为上高职低人一等，没有多大的出息。再加上教师和家长的批评教育方式不妥当，不知道尊重孩子的意愿，从而使学生产生一种逆反心理，进而对自己的学习、前途丧失自信，导致对学习产生了厌倦。
4.读书无用思想。一部分学生将高职学校当成跳板，存在急于就业的错误想法。随着经济社会的不断发展，以及时代的变迁，高职生的道德水准、思想意识、行为方式以及价值取向均有了非常大的变化，向着多元化的趋势发展。当前社会中存在劳动力准入门槛低和劳动力就业难的矛盾，极大地冲击着高职学生的学习积极性。一方而的形势是就业市场供过于求，很大一部分大学生、高职生毕业之后就而临失业，不能找到适合自己的工作;另一方而现实社会中的劳动力准入门槛相对较低，不存在受教育程度与专业技能等级的具体要求，许多小学初中没有毕业的人，只要能够出力，照样可以找到一份工作。该社会现实使很大一部分高职学生以为:学和不学一个样、学多学少一个样，将来都能在社会中找到工作。所以，就自觉或者不自觉地形成了读书无用的消极情绪。
5.学生存在一定的自卑心理。因为受高考热潮的影响，一些高职生持有这样的观点，认为只有能够升入大学的才是优秀学生，而他们这些进入高职学校的学生低人一等。在这种消极情绪的影响下，再就是大多数的厌学学生的自卑失败体验相对较多，使学生的自卑心理得到深入发展，并不断扩大，使得他们的依赖心理比较强，缺乏责任感，承受挫折的能力相对较差，导致丧失信心与勇气，失去了学习的兴趣。
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二、问题成因。
1.学生原因。相比本科院校的学生而言，第一，高职生大部分知识基础十分薄弱，认知水平较低，其对社会发展规律缺乏深刻认识，具有相对较低的社会责任感和使命感。所以，他们对思想政治理论课缺乏充分的认识。第二，学生的知识逻辑性以及系统性普遍较差，更谈不上知识迁移的能力。第三，很大一部分高职学生具有相对较大的惰性，意志品质严重不足，尤其是其坚持性、自制性以及目的性等方而不足，对其学习心理和学习行为具有重要的影响。
2.学校原因。首先，大多数高职学校的'软硬条件相对较差，相比本科院校而言，其在师资力量、校园环境、教学设施、校风、教风以及学风等方而落后，这些因素均对学生的学习积极性产生影响，进而表现在学习行为方而，如迟到、逃学等。校风、教风以及学风等方而相对较差，易于形成较差的学习环境，对学生的学习习惯产生影响。其次，学校教育在教学内容以及教学方法等方而相对落后，其的思想政治理论课大多数停留在课堂之中，很少开展实践活动，没有体现出高职教育的实用性以及实践性特征，同时也没有实现理论与实践的结合。
3.社会原因。现阶段我国正处在社会转型阶段，随着社会的持续发展以及西方价值观念的冲击，各种不良的社会风气与现象不断发生，使学生经常体验到教师传授的内容和社会不良现象发生冲突。如贪污受贿现象时有发生，官员养情妇、包二奶问题频频曝光，市场中假冒伪劣产品、坑蒙拐骗现象层出不穷，造成高职学生在学习过程中缺乏兴趣。此外，社会上拜金主义、投机取巧的现象时常对学生的思想进行侵蚀，使学生养成投机取巧、弄虚作假的学习习惯，特别是对于高职生，当前就业形势非常严峻，他们对自己的前景产生担忧，因此片而地以功利主义的价值观看待学习，认为一些理论课程缺乏实用价值，导致形成扭曲的学习心理以及学习行为。
三、解决高职学生学习心理与学习行为问题相关对策。
1.充分掌握学生实际，激发学生学习动机。思想政治理论课是对学生开展思想政治教育的关键手段之一，教师一定要不断拓展教学内容，并和学生生活以及实际相贴近，使其充分认识到思想政治理论对个人成才的意义，激发学生主动学习。要实现这一目的，教师应该积极转变教学理念，科学合理地创设问题情境，通过启发式教学方法开展教学。课堂教学过程中合理利用课堂讨论法、案例教学法、情境教学法以及实训教学法等，激发学生兴趣，引导其自主讨论，接着通过教师总结，让学生充分把握知识内容。另一方而，利用多媒体开展教学，巧妙制作多媒体课件，通过播放视频资料的方式，引导学生熟练运用所学的理论分析并解决现实问题，使所学的理论知识得到升华，同时在学习过程中提高自己的创新意识和创新能力。
2.充分尊重学生意愿，努力增强其学习自信心。通过调查看出，高职学生自信心不足是造成其学习心理、学习行为出现问题的一个重要原因。大多数高职学生的学习成绩非常差，经常将其归结于自身能力缺乏，使得他们对学生产生厌倦、无助，导致学习积极主动性下降。所以，教师应该牢牢把握这一个问题，充分关注学生、尊重学生，能够发现学生的优点，并不断对其进行鼓励确认、为其提供更多的帮助，使他们能够找到自信，从而主动参与到学习之中。另外一方而，多给学生提供锻炼的机会。在教学过程中，可通过辩论、演讲等活动，让学生获得发言机会，同时鼓励学生主动参与，使他们获得成功的体验，切实感受到自身努力的收获，从而使其从无助、厌倦情绪中得到解脱，进而使其成就意识得到增强。
3.努力将思想政治理论课教学融入到学生日常思想政治教育之中。切实发挥思想政治教育主阵地的作用，构建起一种全校全员的育人氛围，特别应该把思想政治理论课教学融入到学生日常的思想政治教育工作之中。具体来说，可通过建立学生思想政治教育组织的方式，该组织成员主要包括学校领导、党委宣传部、思想政治教育工作者、院系辅导员以及班主任等，该组织负责学生的思想政治教育工作，同时定期或者不定期调查学生学习、思想状况，分析其中存在问题，并制定相应的应对策略。另一方而，可以通过开展志愿者行动活动以及假期社会实践活动的方式，让学生宣传党政方针，以及政策，也可以通过参观具有纪念意义的场所，让学生在亲身的参与中运用所学理论知识，并能够有所收获，从而使学习实效性提高。
4.提高教师的整体素质以及教学积极性。首先，教师应积极转变观念，努力提高自身素质。第一，加强学习现代职业教育、心理学以及教育学理论知识，全而把握高职学生管理的特点以及规律。第二，切实加强自身学习，积极改进教学模式。教师应该充分把握住学校为其创造的学习机会，参加培训班以及远程教育，并积极参加学校组织的各种教学研讨会，利用各种机会进行充电，努力将教学水平提高。其次，学校应该努力增强教师的自我效能感，不断将教师的待遇水平提高。学校之间应切实加强合作以及交流，实现师资的充分共享，使专业课教师的作用得到充分发挥。再次，学校应努力将教师职业倦怠心理克服。科学合理地利用好薪酬、评优以及职称政策，对教师进行引导，并为其提供服务，使高职教师的工作积极性与创造性得到充分调动。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇十七
为进一步净化校园环境，浓厚学习风气，形成良好的学习行为习惯，提高自身素养，实验初中学生会现向全体同学发出以下倡议：
1、穿戴整洁，衣着得体，符合初中学生身份，不穿奇装异服，头发干净整齐。男生不留长发；女生不烫发，不化妆，不佩戴首饰，不穿高跟鞋。
2、洁身自爱，不与外校不良同学交往，远离社会不良人员。不进游戏厅、网吧，杜绝网络游戏。树立高尚情操，不看宣传色情、凶杀的书刊和音像，不将手机等电子产品带入校园。
3、像爱护自己家的东西一样去爱惜学校内的一切公共物品，不在黑板、墙壁、课桌等处乱刻乱画。
6、提倡在家用餐，不将早点、零食、饮料等带入校园，自带饮用水，自觉维护校园环境；不以任何理由和借口进入校内小店及摊点。
7、树立勤俭节约的美德，要做到爱惜粮食，节约用水，每次洗手后，要随手拧紧水龙头；离开教室时，随手关掉教室的所有电器，避免浪费。
8、尊敬长辈，生活节俭，不摆阔气，不乱花钱，不向父母提出超越家庭经济条件的要求。
亲爱的同学们，让我们携起手来，从现在做起，从身边的每一件小事做起，遵守公德，崇尚文明，互相监督、互相帮助。让文明不再是纯粹的理念，而是每个学生的自觉言行！让文明不再是外在强加的约束，而是内化的集体自律！同学们，作为实验初中的一员，我们既是校园文明的创造者，更是校园文明的受益者，我们有责任、有义务来捍卫这方圣土的文明与纯洁。让我们共创和谐校园，共铸实验初中更加美好的明天！
xx中学实验初中学生会。
20xx年3月20日。
特校学生行为习惯的养成教育研究论文篇十八
中国体育悄然回归，国家奥运兴旺逐渐消失。在“后奥运时代”，群众运动将高度重视国家和整个社会。随着群众健身健身需求越来越强，国务院8月8日批准了“全民健身日”。要将健康的大众运动精神向大家传达，促进健康生活的理念，促进社会的和谐发展。了解济南大学生体育态度和体育锻炼行为现状,找出存在的主要问题,分析影响学生体育锻炼行为的主要因素,并提出促进其体育锻炼行为的策略，对于帮助济南大学生解决体育锻炼中存在的问题有重要的意义，对“开展全国亿万学生阳光体育运动”具有重要的现实意义。在被调查的参加体育锻炼的大学学生中,每次参加体育锻炼的时长不足20min的学生仅为21%,而有79%学生每次体育锻炼的时长超过20min。这表明参加体育锻炼的学生其锻炼时间有一个基本的保证,只有少数学生每次锻炼时间过短。而锻炼时间过短的话,体育锻炼是很难到达应有的健身效果,或者说是没有效果的。锻炼的大学学生中,仅有34%的学生是每次都参加体育锻炼的。在被调查的参加体育锻炼的时长在60min以上。该数据显示,济南市大学生每次参加体育锻炼的时长情况还是有相当大的差距的。在调查学生的体育锻炼行为时,参考了国家体育局对中国体育人口的界定,同时考虑到中学生学习任务较重等客观实际情况,没有对其负荷强度做出任何限定。即便如此,仍然只有大约1/3(33.8%)的学生能够达到每周3次以上的体育锻炼。有13.2%的中学生一次体育锻炼也不进行,有25.1%的中学生一周只进行一两次的体育锻炼，这个结果是不容乐观的,对于大学生来说这样的体育锻炼是难以满足身心发展需要的。济南市大学生所进行的锻炼项目主要在慢跑、散步等项目上。运动强度小，也最简便，对场地要求不高，易于掌握和分配时间。网球对技术和场地要求较高，所以选中率仅为2%。文献法主要是指收集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法,不仅可以用来研究历史,也能用来研究现状。
本研究文献查阅的类型主要包括各类期刊、报纸、学位论文、专著、研究报告和网站。编写《济南市在校大学生体育锻炼行为研究调查问卷》并对在校大学生发放问卷，通过百度贴吧和微信方式共征集到问卷140份。走访了部分领导及体育教师,了解他们对学生体育态度及体育锻炼行为现状的一些看法。在统计的.140名大学生里，只有4名同学不参加体育锻炼，在参加体育锻炼的136名同学中79%的学生每次体育锻炼的时长超过20min,33.8%的学生能够达到每周3次以上的锻炼，同学们的体育锻炼场所集中在校内体育场和广场分别占36.1%和36.9%，另外有36.9%的同学认为体育场地设施是影响锻炼的主要因素。由此可以看出，济南市在校学生参与体育锻炼的动机较为纯正，符合当前全民健身体育思想的要求。受调查人群在锻炼场所的选择上主要集中在公园/广场、校内体育场馆，有7.3%选择健身俱乐部等收费活动场所，选择比例最低。选择到健身房等收费的场所进行体育锻炼的人数比例最低，这一方面说明适合学生消费的体育活动场所太少，现有的经营性场馆收费一般都会较高。影响学生参加体育锻炼的主观因素主要包括兴趣、态度、身心状况、动机等。调查结果显示，影响学生参加体育锻炼的主观因素主要是个人兴趣爱好和生理疾病，分别占25%和7.9%；影响在校学生参加体育锻炼的客观因素不尽相同，主要有：缺乏运动场地器材、课余时间少分别占26.9%和19.8%。学生应根据自己的身体状况、闲暇时间和兴趣，运用空闲时间进行体育锻炼，养成积极运动的习惯;并每周确保在30～60min内的时间，超过3倍数量强度的最佳运动，并观察身体的健康状况;另外，学校要加强宣传工作，鼓励学生进行体育锻炼，定期举办健身娱乐活动和各种健康教育活动，促进学生的身体健康和精神状态的健康发展和完善。充分认识到校园体育活动氛围对引导大学生参与课外体育活动的重要性,学校应考虑校园特殊的环境,构建属于自己的校园运动文化特色。建立体育交流活动,促进健康、合理的体育活动开展。倡导让每个学生掌握1～2项终生锻炼体的技能和方法,增强学生参与体育锻炼的积极性和扩大学生的参与面。
充分发挥大学生体育锻炼的积极性，对学生没有运动习惯，学校要更加重视学生体育课和体育活动，同时建立一些学生能充分提升体育界的积极性，使更多的学生参加体育锻炼活动。另一方面对于有身体习惯的学生，可以经常组织各种体育比赛，保持学生的积极性。以性别为本的运动，像篮球、足球等激烈对抗的运动，有氧运动、运动舞蹈等。为适应体育场馆学生的需要，学校应适当加强体育设施的改善和维护。针对开设的体育课程，应该定期设立统一标准的课程,一方面要充分考虑学生课堂表现和考勤等因素。同时应该对不同体育素质和不同兴趣爱好的同学们开设不同的体育课程，促进学生掌握运动的基本方法。充分利用学校媒体，开展体育推广，形成大学生爱运动、锐意进取、积极向上的态度。并根据自己的体育活动经验，找出运动爱好，培养兴趣。充分意识到校园体育气氛引导学生参加课外体育活动的重要性，学校应考虑校园特殊环境，建立自己的校园体育文化特色。建立体育交流活动，促进健康合理的体育活动。倡导每个学生掌握一两项终身运动技能和方法，提高学生参与体育锻炼的积极性，扩大学生的参与度。
参考文献。
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[8]卢元镇.全民健身与生活方式[m].北京:北京体育大学出版社，2001.
[9]胡晨曦.三峡大学学生体育态度及体育锻炼行为调查分析[d].上海体育学院,2010.
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