教案具有可操作性和可检验性，能够对教学进行有效的指导。教案的分享和交流可以促进教师之间的共同进步和成长。小编为大家整理了一些优秀的教案，大家一起来看看吧。
秒的认识人教版二年级教案设计篇一
教法建议。
认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识．虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：
3．在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克．。
课题一：克的初步认识。
教学目的。
使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念．。
教具准备。
教学过程。
1．新课。
教师让学生拿出一个苹果和一个梨（或播放视频＂谁重谁轻＂下载），掂一掂．再提问：“哪个重一些？”（学生意见不一．）。
教师指出：天平还可以用来称东西的重量．拿出一个2分币，提问：
“这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位．。
板书：克．。
“1克有多重？”
秒的认识人教版二年级教案设计篇二
二、单元学习内容的前后联系。
三、单元教学目标。
1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
四、单元知识点列表。
编号知识点内容。
五、各知识点的教学建议。
教学建议1、要记住辨认方向的方法：上北、下南、左西、右东。
2、在判断四个方向时，可在指定的观察点上用箭头标出四个方向，再进行判断。
评价样例a级（易）：教材第3页例1。
b级（中）：小兔、小熊、小狗、小马和小猴的家住在同一片树林里，小熊的家住在小猴家的西面，在小兔家的南面，小熊家的南面是小狗家，西面是小马家，请你画出这几个小动物家的位置。
答案：北。
分析：由于没有提供其中一只小动物的方位，是全部需要自己去判断并画下来，因此大大增加了难度。在解答时关键是先画好四个方向，再看是已谁为观察点。
c级（难）：无。
教学建议1、要记住辨认地图“上北、下南、左西、右东”的方法。
2、在判断四个方向时，可在指定的观察点上用箭头标出四个方向，再填写地点。
评价要点会辨认地图上的“上北、下南、左西、右东”四个方向。
评价样例a级（易）：教材第4页例2。
b级（中）：
（1）小明从家出发向（）走，然后向（）走，再向（）走就达到小丽家。
（2）小刚从家出发向（）走，然后向（）走，再向（）走就达到小丽家。
c级（难）：无。
教学建议在观察点的位置用箭头标出四个方向后再填空。
评价要点会看简单的线路图（四个方向），并能描述行走的路线。
评价样例a级（易）：教材第5页“做一做”
b级（中）：
（1）小红上学的路线是：从家向走了米，又向走了米达到学校。
（2）小兰上学的路线是：从家向走了米，又向走了米，再向走了米达到学校。
（3）小明上学的路线是：从家向走了米，又向走了米达到学校。
（4）（）上学的路程最长，（）上学的路程最短，多走（）米。
c级（难）：
分析：除了要辨认方向外，在画线段的时候还要进行单位间换算。
错例展示：
错例1：东、西方向错误。
错例2：南、西方向错误。
错例3：没认真读题。
小结：本次小测每班44人，其中每班2-3人不能正确辨认四个方向。其中每班都有1-2人错像例3的错误。
教学建议先标出东、南、西、北四个方位后再继续标出东北、东南、西北、西南四个方向。
评价要点会辨认东北、东南、西北、西南四个方向，给定一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
评价样例a级（易）：教材第8页例4。
b级（中）：教材第12页第5题。
分析：看地图找方向比看线路图找方向难些，原因是走的线路不像线路图是笔直的路线，它是弯弯曲曲的，在视觉上较难辨认方向。解答时仍然按照先找准观察点----在观察点上画出“上北、下南、左西、右东”四个方向，这样准确性会高。
c级（难）：无。
教学建议已指定观察点为中心画出八个方向后再填空。
评价要点会看简单的线路图（八个方向），并能描述行走的路线。
评价样例a级（易）：《标准》第85页例33。
在进行第2次小测时，考点是检测学生是否能正确会看简单的线路图（八个方向）。发现学生对“西北、西南、东北、东南”四个方向的掌握错误率较高，数站点个数不知道从哪个站点开始数起。
解决方法：可以提醒学生在观察点上画出“东、南、西、北”四个方向，然后观察到达的地点是在观察点的“左上、左下、右上或右下”方位，从而再次确定是在“东北、西北、东南或西南”方向。
b级（中）：教材第12页第6题。
c级（难）：
下面是小松鼠送信的路线，请依据小松鼠送信的路线，在方格图上确定小山羊家、小兔家、梅花鹿家和小狗家的位置。
分析：不仅要辨认方向，还有数格填写。解答时最好在表格的框外标出“东、南、西、北”后再根据题目要求细心填写。
秒的认识人教版二年级教案设计篇三
教学目标：
1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。
3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学过程：
一、复习导入。
1.出示：
老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？
2.角有什么特点？
3.今天我们就来继续研究角。
二、观察思考，探究新知。
（一）初步认识直角。
1.出示一张正方形纸。
这是一个特殊的角叫做直角。（板：直角）。
今天我们就来研究一下直角。
通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”，这就是直角符号。
请大家在找到的这个直角上标上直角符号。
2.出示纸工袋。
纸工袋是什么形状的？上面有几个角？
请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？
两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。
3.请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？
谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
4.猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
6.我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
7.刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（二）折一折。
出示一张不规则的纸。
每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。
小组4人比一比折出直角的大小怎样？
指出：所有的直角都是一样大的。
（三）找一找，比一比。
1.判断是否是直角。
请各组组长将自己的数学书放在小组中间。
用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样的工具呢？
（1）独立思考。
（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）。
比一比哪组想的方法多？汇报，展示。
2.刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的呢？
请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比*你最近的角，然后把结果告诉组长。
谁来说说正方形的四个角都是怎样的？
那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员把结果告诉组长。
3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物体的表面上有直角吗？学生活动，汇报。
（四）做直角。
1.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？
学生拼，看看哪组想的方法多？要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角。
3.同桌拨完，互相验证，汇报。
（五）画直角。
1.我们可以用三角尺上的直角来画。
要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。
2.请组长拿出点子图，大家动手画。展示各组图。
指出：直角的位置不同，但都是直角。
三、认识锐角、钝角。
指出：第2个角比直角小，叫锐角。第3个比直角大，叫钝角。
2.出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。
用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？
回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？
说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？
3.想想做做4。
先看看，看不出来，就用三角尺上的角去比一比。
四、巩固练习，深化理解。
1.想想做做5。
你能看出第一副图中哪个是直角吗？标上直角符号，你能照样标出其他各图形中的直角吗？
你能看出图形中哪些角是锐角，哪些是钝角吗？
2.想想做做6。
下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？给四个角都是直角的图形打勾。
3.想想做做7。
在右边的图形中，你能找到几个直角，几个锐角，几个钝角？
各组1号找直角，2号找锐角，3号找钝角，4号当裁判。全班汇报。
五、总结回顾。
通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？
秒的认识人教版二年级教案设计篇四
教学目标：
1、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
2、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。
3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学重点、难点：
1、知道角的各部分的名称，会画角和直角。
2、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学准备：图，尺子等。
教学过程：
一、复习角与直角。
1、角及各部分的名称。
（1）、角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。
（2）、学生小组交流。
（3）、汇报发现的角。
2、直角。
（1）、在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？
学生汇报并演示判断直角的方法。
（2）、角的各部分名称你还记得吗？
学生回忆角的各部分名称。教师板书。
（3）、请你画一个角。
学生用三角板画直角。
（4）、出示第6题梯形图。
这个图中有几个角？其中有几个是直角？
你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？
学生观察思考回答。
独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。
（5）、组织全班交流订正。
[设计意图]：紧密联系学生生活中的角，加深对角的认识。
二、综合练习。
1、组织完成106页第7、8题。
教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。
2、小组合作完成第9题。
3、随堂练习。
四、课堂总结。
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秒的认识人教版二年级教案设计篇五
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。
生：8只。
你是怎么知道的？4+43+1+4。
2、师肯定学生的说法，给予鼓励。
3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索：
（一）教学连加：
1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡。
谁会列式？口头。
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。
谁会列式？生说，教师板演5+2+1=8。
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。
你会读这个算式吗？5加2再加1等于8。
2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）。
3、练习；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
(二)连减教学：
1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了。。。。。。
2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
4、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结；像这样连着减的算式叫连减。。。。。。
三、巩固深化：
1、完成练习十一第1、2、5。
2、游戏；体育课玩游戏：
三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4。
四、课外延伸：
1、生活中连加连减的例子。
2、气球破了2只，老师又去买3只，怎么列式。----加减混合。
五、课后小记：
本课时用气球引入，十分吸引学生的注意力，取得了比较好的效果。但在一开始教师没有及时抓住学生的发言：有部分学生认为4+3再加1的列式教师板书为4+3=7+1=8应该列为4+3=77+1=8；部分为4+3+1=8，这样可以发前一个列式就是连加算式的计算过程和思考顺序。没有能很好的加以运用，主要原因是分析学生还不够通彻。
秒的认识人教版二年级教案设计篇六
教学目标：1、使学生知道有关角的一些知识。能正确辨别角，知道角的各部分名称。能用尺子正确画角。
2、培养学生的空间观念。
3、使学生经历学会知识、用知识解决问题的过程，体验解决策略的多样性和探索性。注重分层教学，发挥分层教学的重要作用。
4、让学生感受解决问题的不同方法，体验成功的喜悦，树立学好数学的的信心。
教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用尺子正确的画角。
教学准备：课件、三角板。
教学过程一、欣赏图片引出角。
二、探究新知。
1、看一看。
在日常生活中，我们能看到很多的角，三角板有三个角，（指两条边夹一个角，画弧）剪子的两片刀口形成一个角（指）凳子的每两根木条形成一个角（指）。指一指，在下面这些图形中哪部分是角。（出示吸管、水龙头）。
在生活中只要你留意，可以看到很多的角。请你想想，说说，你看到过哪些是角。
2、摸一摸。
同学们请你们摸一摸三角板上的一个角，说说你有什么发现。
同学们你们说的很对，每个角都有一个尖尖的点，这个点叫顶点；还有两条直直的边。板书：
边
顶点。
边
3、做一做。
在你们的手里都有两根硬纸条，下面请同学们用这两根硬纸做出一个角，做好后摸一摸它的边和顶点。
你自己来做一做。
你们的小手真灵巧，做出了那么多的角。下面老师还要考考大家：
在你们每个人的桌子上都有一张纸（各种形状），请大家动动脑筋，用你们灵巧的手来折出一个角。
学生展示自己折出的角，贴到黑板上，并指出这些角的顶点和边。
生和老师一起说角的各部分名称。
我们认识了角，也做出了各种各样的角，下面我们一起来把这些角画到纸上好吗？比一比看谁画的最好。
学生用自己喜欢的方法画角。（描、印、画）。
回顾画角的方法。
谁来说说我们刚才是怎么画角的？
强调：先点一个点，再从这一点起，用尺子向不同的方向画两条线就画成一个角。
生用老师的方法再画角。（画大小不同的几个角）。
三、巩固练习。
1、1、完成p40页的1、2、题。
2、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？
3、在下面的图形中各有几个角？
4、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。
5、学生创作画。
修改意见：
备注。
科目：数学第课执教时间：20月日。
课题连加、连减编写者：李锋。
教学目标：1、在实际生活情境中使学生掌握用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。
2、培养学生计算能力，提高学生的口算能力，并培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3、在具体的问题情境中激发学生学数学、用数学的意识，同时鼓。
励学生用多种方法解决问题，体验学习的快乐。
教学重点：用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。
教学难点：用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。
教学准备：算术卡片、课件。
教学过程一、创设情境激发质疑。
金色的秋天来到了，秋姑娘想给森林里的小动物们发电报，催它们快点收集食物，准备过冬。
（出示口算卡片）。
谁能把电报发得又快又准？
生读题说结果：
13-5=18+7=。
（说出计算方法）。
9+4+3=14-5-4=。
8+7+3=7+4+6=。
二、探索交流解决问题。
1．小松鼠一家首先接到电报，就立即行动起来了，忙着收集松果（出示图文并茂的情境图）。
1）你发现了什么数学信息？
师板书：
松鼠爸爸收集34个松果。
松鼠妈妈收集28个松果。
小松鼠收集23个松果。
2）你能提出什么问题？
师结合学生的问题进行随机指导。
当学生提出“松鼠一家一共收集了多少个松果？”时贴出问题卡片。
2．探究交流：
1）三个数相加该怎样计算呢？先自己想一想，把方法写在练习本上。
2）小组合作交流。
3）指生汇报交流：
（到黑板板演，并讲解计算过程）。
2862。
+34+23。
6285。
2828。
+3434。
62+23。
+2385。
85。
爸爸运走29个，
妈妈运走27个。
剩下的要小松鼠来运，这可愁坏了小松鼠，我们快帮它算一算吧！
1）生独立解决问题。
2）独立计算，如果有困难请身边的伙伴帮助。
3）指生板演计算方法并讲解计算过程。
4）你喜欢哪种方法？
4．师生小结。
比较不同，小结方法新课标第一网。
三、实际应用。
现在，小松鼠可高兴了，坐在家里吃起松果来，它的松果上还藏着有趣的知识呢！
48+25+17=。
同桌合作完成题目。
再出示一些松果。你能又对又快地计算。
7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=。
课堂小结：今天学习的知识，我们能解决生活中的哪些问题？修改意见：
备注。
秒的认识人教版二年级教案设计篇七
知识与技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
教具学具准备：课件圆形纸片长方形纸板等。
教学过程：
一、创设情景，引入新课：
二引导发现活动探究。
（一）找角：（出示红领巾）这是什么？是什么形状的？红领巾是我们少先队员的标志，在红领巾上你能找到角吗？试试看。
师：红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。
师：其实在我们身边的许多身上都有角，你能找到吗？试试看。
生：分小组找角。说一说、指一指。
师：（打开一把折扇，指扇柄与纸扇上沿的连接处）这是不是角呢？（多数学生会回答是角）。
师：这不是角。为什么呢？待我们知道了角的基本知识后，大家就会明白了。（教师补充完整课题，“角的初步认识”到板书）。
（二）折角：
师：刚才，同学们从实物中找到许许多多的角，看一看，你们桌子上的圆形纸片上有角吗？你能想法折出一个角吗？请同桌间相互帮忙完成。
生：折角活动。
师：巡视指导。
师：（手拿锐角）有这样的吗？举起来让同学们看看。（另手拿直角）为这样的吗？举起来。
师：（教师将两个角重叠）你们知道哪个大哪个小吗？将“锐角”贴在黑板上，手中留下“直角”。
师：（拿一个钝角）有这样的吗？举起来。（将“直角”和“钝角”重叠）这两个谁更大些？（把“直角”和“钝角”贴在黑板上）。
教师引导学生描画出角的边和顶点并说明角的各部分名称。
释疑：扇子的扇柄与纸扇上沿的连接处不是角的原因.
判断角的练习。
（三）做活动角。
跟老师做角变大变小的游戏，你们知道角的大小和谁有关吗？
学生实践比较归纳出角的大小和边张开的大小有关与边的长短无关。
（四）画角。
电脑小博士教我们画角，观察一下：先画什么？然后又画什么？
你自己能画一个角吗？说一说怎样画角？出示儿歌：小小角真简单，一个顶点两条边；画角时，要记牢，先画顶点再画边。
三．闯关游戏巩固新知。
生：愿意。
师：你们认为可能剩下几个角呢？我们分小组剪剪看。
生：小组分工合作完成。展示作品、汇报。
四总结评价引发反思。
说的可真精彩，下课时间到了，我们快和机器猫说再见吧!
秒的认识人教版二年级教案设计篇八
（二）认识乘号，会读、写乘法算式．。
（三）会口述乘法算式所表示的意思．。
（四）培养学生观察比较的能力．。
教学重点和难点。
重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．。
难点：乘法算式所表示的意思．。
教具和学具。
教具：小红花、正方形、小圆片等实物图．。
学具：学具袋中上述实物图．。
教学设计过程。
（一）复习准备。
口算两组题（要求读出算式，说出得数）．。
第一组第二组。
7＋83＋3。
6＋4＋35＋5＋5。
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4。
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2。
学生按要求口答后，教师引导学生观察：
提问：
1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）。
2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．。
第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．。
第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．。
第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．。
第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．。
（二）学习新课。
1．启发性谈话。
2．出示例1摆一摆，算一算。
教师边演示边提问：
（1）教师是怎样摆的？
（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2．。
（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）。
用加法算：2＋2＋2=6。
（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．。
教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识）。
介绍乘号及算式写法和读法：
3．由学生摆正方形。
教师指导学生操作：
拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）。
教师启发提问：
（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）。
（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（3×4=12）。
（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？
4．学生独立操作，小组合作学习。
教师提出要求：
（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？
归纳小结：
（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？
（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？
（三）巩固反馈。
1．基本练习。
3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5。
2．游戏。
（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次．（由学生说出加法算式和乘法算式）。
（2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次．（由学生说出加法算式和乘法算式）。
（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）．。
7＋7＋76＋6＋6。
6×31×5。
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9。
9×57×3。
课堂教学设计说明。
秒的认识人教版二年级教案设计篇九
《认识线段》是苏教版二年级上册的一个内容。可能对于二年级学生来说较抽象，学生不太好理解。对此我将教学过程大体分四个层次来进行。第一个层次，想办法将一根毛线拉直，两手之间的这段就是一条线段。引入线段，使学生感知“线段是直的，有两个端点”这两个特征；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二个层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的'折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，从而既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。第三个层次，教学用直尺或其它合适的工具画线段。第四个层次，用学生感兴趣的方式来完成课后“想想做做”，进一步巩固对线段的认识。
这节课讲完，我感觉比较成功，学生掌握的较好，并且每个在课堂上表现非常踊跃，思维不止一次达到升华。
我认为本节课有三个亮点，（1）想办法拉直毛线，体现线段的“直”和“有两个端点”的特征，（2）画线段，用合适的工具画线段，比比谁画得对、画得多。体现线段的特征，还告诉学生线段可以横着画、竖着画、斜着画；（3）数线段，这个环节是由课堂中的一个“小错误”引出的，在比赛完画线段以后，进行反馈。我发现×××在一条线段中间点了一个点，我就和同学一起数他画的线段，并且了解该同学是不是真的这样想的，当他说出是自己出错了，我在表扬他诚实的基础上，也感谢他给了我们一次探讨数线段的机会。即在一条线段上点两个点、三个点……一共有几条线段？接着继续探讨平面上的三点、四点、五点，每两个点连起来，一共有几条线段？这时学生兴趣积极性高涨，很轻易地得出数线段的规律——一个奥数中问题。
秒的认识人教版二年级教案设计篇十
学习目标：
1.通过本课学习，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
学习重点、难点：
1.学习重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.学习难点：理解“坐井观天”的意思。
学习过程：
一、导学。
1.板书课题：坐井观天。
2.张挂学习挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音。
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文。
1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、展交生字、词。
1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信。
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。
五、课堂练习。
1）.指导书写生字。
2）.比一比，再组成词语：
井()观()沿()百()。
开()现()没()白()。
3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。
我会填。
坐（）观（）（）熟蒂（）（）有（）短。
徒（）无（）（）苗（）长（）长（）短。
想一想组一组。
卜：补补丁（）（）。
力：（）（）（）（）。
又：（）（）（）（）。
羊：（）（）（）（）。
第二课时。
学习目标：
1.通过本课学习，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
学习重点、难点：
1.学习重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.学习难点：理解“坐井观天”的意思。
学习过程：
一、导学。
1.张挂学习挂图，读题。
2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文。
1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)。
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)。
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)。
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)。
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)。
板书：无边无际。
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)。
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)。
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)。
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)。
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)。
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)。
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)。
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)。
5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习。
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。
3.把课后的字写在田字格里。
秒的认识人教版二年级教案设计篇十一
教学目标：
1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。
3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：1、弯曲的线。
2、每个学生两张白纸。
3、配套课件。
教学过程：
一、创设情景、曲直对比。
美丽的城堡里住了一位小公主，公主给咱们班每位同学带来了一份礼物，想不想知道是什么？（答对问题才可）。
1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？
2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）。
两组同学手中的绳子有什么不同？
3．师：揭示礼物（毛线）。
观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）。
二、动手操作，认识线段。
1．变曲为“直”，初步认识线段。
（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？试一试。
（2）请生汇报演示：你是怎样做的？
若出现：a用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
b只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。
讨论：哪一种作法使毛线更直？
（3）将毛线“请”到黑板上，并尝试画出，这就叫做线段。（板书）。
（4）师引导：线段有什么特点。（板书“直、两个端点）。
（5）判断下面哪些是线段？
三、实物感知，强化线段特征。
1.过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？
（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？
再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？
小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。
（2）师：你还能在教室中找到线段吗？
总结：书桌、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
（3）将以前学过的图形与线段相联系，数数图形有几条线段围成。
2．折线段。
（1）你能折一条比它长的线段吗？（生操作）。
（2）你能折一条比它长的线段吗？
展示学生的作品，说一说这些线段有什么相同的地方和不同的地方。
小结：线段是有长短的。
3．根据特征，自建线段模型。
（1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。
（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？
部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。
（4）师适时示范线段画法。
（5）依据线段模型练习。
四、联系应用，拓展认识。
1、公主回城堡的路有三条，一条直的，两条条弯的。你想走哪条？为什么？
2、你能用直尺把这两点连成一条线段吗？（想想做做第3题）。
3、连接三点可以画几条线段，是什么图形？（想想做做第4题。）。
4、如果有四个点呢？你能画出几条线段？（想想做做第5题。）。
（1）学生回答，教师总结。
（2）教师提供第二种方法。（按点的顺序）。
五、扩展思维，奠定基础。
比一比谁长谁短（其实一样长）。
下节课学习测量线段。
秒的认识人教版二年级教案设计篇十二
义务教育教科书二年级上册数学《角的初步认识》。
知识点描述。
观察实物图案，抽象出数学意义中的角，了解角的组成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
设计思路。
导入角――感受角――认识角――比较角――小结。
教学过程。
内容。
画面。
一、导入。
1、在几何王国里的点线之家呀，有一群小伙伴正在快乐的做游戏，我们一起去看看吧！（课件出示动画视频，停顿1分钟）。
2、看，它们都组成了一些什么平面图形啊？哦，有长方形、正方形、平行四边形、三角形和一个我们以前没见过的图形。
3、这是一种新的平面图形，它的名字叫做角。今天我们就一起来认识角、探索角的秘密。
二、教学过程。
1、你知道图片中哪些地方有角吗？相信观察仔细的你一定能够找到，我们一起来看看吧。
2、生活中处处都有角，请拿出你的`数学书，找出数学书上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感觉呢？是不是感觉到这里尖尖的，有点扎人，这里直直的？嗯，这个尖尖的地方，就叫“顶点”，直直的地方叫做“边”。
3、我们再来观察这些实物图，找出它们的角。通过观察，我们发现，这些角都有一个共同的特征，是什么呢？你发现了吗？如果还没发现，那你就再认真观察想一想，不然我就要说答案咯，好了，我要说了，它们啊，都有一个顶点和两条边。
4、下面，我们来认一认，下面图形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，现在我们已经认识角了。在几何王国里有一对好朋友，它们都是角，一个叫蓝角，一个叫红角．可是有一天，他俩吵起来了。为什么呢？（课件出示动画，停顿1分钟）。
角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就越小。
7、你能看出这两个角谁大谁小吗？我们用重叠法来比一比，哈，它们是一样大的。好，那这两个角哪一个大呢？我们继续来用重叠法比一比，咦？原来，这个黑角大，红角小哦。
三、小结。
1、好了，现在我们来回顾一下今天的学习内容：
我们学习了角各部分的名称，知道了角有一个顶点两条边。
2、而且还知道了，角的大小和边的长短无关。
角的大小与角的两条边张开的大小有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。
秒的认识人教版二年级教案设计篇十三
教学目标：
经历数数的过程中，体验数的产生和作用，会读数、写数，理解数的组成。能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必然性和必要性；能说出1000以内的数位名称，知道数位上的数所表示的意义。
在大致估出1000以内物品的数量，逐步发展数感。
在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学过程：
一、创设情景，复习旧知。
（1）从36数到48，一个一个的.数；
（2）从50数到90，五个五个的数；
（3）从10数到100，十个十个的数。
2、我们都认识了100以内的数，刚刚大家都数得很棒，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么？（课件演示：铅笔一根一根的出现，10根捆成一小捆；铅笔一小捆一小捆的出现，10小捆捆成一大捆）师引学生数。
3、你发现了什么？谁能说说10个一是多少？10个十是多少？
二、动手操作，探求新知。
今天，老师和大家一起去寻宝。但要教授4个考验才能得到宝藏，有信心吗？第一个考验就是：
（一）数小组的铅笔。
1、每个小组都有铅笔，现在试试你的眼力，估一估自己小组的铅笔有多少根？
2、要知道自己估得对不对该怎么办？（数一数）。
3、小组合作数数，交流汇报。
（二）摆铅笔。
1、老师这里有3个颜色不同的盒子，你们组数出来的铅笔怎么往里面一放，就能让大家很清楚的看出有多少根？小组商量一下。
2、谁有好办法？（学生上来操作）。
3、谁看出了是多少根？你是怎么看出来的？
4、提示学生把10个一捆成一小捆，满了10小捆就捆成一大捆。
观察一下，是不是很清楚的看出有多少根？
5、有多少根铅笔？我们把这个数记下来。板书该数字。
这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？
6、大家都着来捆一捆，摆一摆自己组的铅笔，然后把铅笔的根数写下来，说说组成。
（三）数全班的铅笔。
1、大家数出了小组的铅笔，想不想数数全班有多少根铅笔？把你们的铅笔都拿出来，我们一起来数一数。
2、师生共同数。
（1）如从132数到305数到。
a、多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上，一名学生板演）。
b、3是什么意思？哪个盒子里的？5呢？0是怎么回事？
c、1个十都没有，不写0不行吗？
d、小结：1个十也没有，就要写0来占位。
（2）接着数到550。
a、这个数你会写吗？写写看。（一名学生板演，其他写在练习纸上）。
b、你写得那么好，你来考考大家吧。（一名学生上来继续放铅笔，其他学生数）。
c、我们都数到了，接着数。（数完所有小组的铅笔）。
d、我们一共数出了多少根铅笔？赶快记下来。（一名学生板演，其他写在练习纸上）。
（3）感知1000。
a、我们齐心协力数出了985根铅笔，真不简单！
如果我们继续往里面添，你还会数吗？
b、现在是几个百了？怎么办？
c、1000了，该放哪？
d、这里是1000根铅笔，比一比，多大的一捆啊！（学生动手体验）。
1000里面有几个百？几个百是一千？
（四）用计数器表示1000。
1、用了那么多根铅笔表示出一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生动手操作）。
2、一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？
3、一个珠子就表示多少？
4、你会写一千吗？（学生板演）为什么要写3个0呢？
师生交流小结（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）：
原来，哪一个数位上一个都没有，就在那个数位写0占位。
5、揭示课题：我们成功通过第一个考验，还认识了1000以内的数。（板书课题）。
三、知识应用，体验成功。
1、数数的游戏。
下面，我们继续进行第二个考验：皮卡丘在顶皮球，已经顶了988下，它要打破自己的记录，想顶到1000下，我们一起来帮他加油，一起来帮它数。（988再忘下数就是989，好，从989开始，990。。。）。
课件出示，学生数数。
2、完成p69做一做的第1题，读出下面各数。
同学们数得又快又好，表扬自己，马上进行第3个考验吧！
课件出示，这些数你会读吗？先自己读读看，再告诉大家你的读法。
3、填空。
顺利通过3个考验，最后1个考验可要小心哦！请看题：
出示500你用不同的办法，按不同的顺序，看你能填多少种？在小组里商量怎么填，要说出为什么你们这样填。
4、估一估（出示p72第6题）。
同学们的想法又多又好，关系大家通过考验，挑战成功。想知道宝藏是什么吗？请大家闭上眼睛，倒数三下后张开（3、2、1）。
欢迎大家来到知识的海洋，得到智慧的宝藏。
现在，运用你们的聪明才智，估一估这里大约有多少本书？看谁能估得最接近。
5、小结：今天我们得到了智慧的宝藏，还认识了1000以内的数。
秒的认识人教版二年级教案设计篇十四
作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的苏教版二年级数学《角的认识》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。
2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。
理解角的大小与边张开的大小有关系。
学生：活动角、三角尺、两根小棒。
教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。
1、导入“角”。
这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。(板书课题：认识角)
2、找生活中的角。
出示实物图:(五角星)。师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。
1、找角。
看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。学生指一指。将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。你发现角有什么特点?(课件演示)
2、认识角的名称。
角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。
3、画角。
你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。
顶点
边
边
4、摸角并感知角
5.搭角。
如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗?试一试，指出你搭的角的各部分名称。问：角是由什么组成的?你会闭上眼睛用小手在空中画一个角吗?(师在黑板上画一个开口朝向不同方向的角)。
6.辨角。
听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢?请你做出判断，是角的指出顶点和边，不是角的说明原因。
7.数角
判断一个图形是不是角，关键要看什么?角其实是平面图形中的'一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。(想想做做第2题)学生做完后，在白板上进行反馈并集体评价。
8.找生活中的角。
角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的面上有角，说给同桌听。看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。
1、出示活动角演示。小朋友们看老师手里的魔角，将角的两边拉开，角就会变大，将角的两边合拢，角就会变小。你会跟着老师一起来变角吗?怎样使角变大，怎样使角变小?板书：角是有大小的。
3.比一比。
4.有两个角，你知道哪个角大，哪个角小?
为什么?怎样证明?(课件演示重叠法)。图1与图3呢?角的大小与什么有关?
今天我们认识了角，你们能向大家姐绍一下这位新朋友吗?(课件展示校园中有关角的图片)。下课后找一找生活中哪些物体的面上还有角?说给同学听一听。
板书设计：
认识角
顶点
边
边
角有一个顶点和两条边
角是有大小的
秒的认识人教版二年级教案设计篇十五
活动目标：
1、初步认识人民币，知道人民币，1角，2角，5角，1元的币值并进行简单的兑换。
2、学习看钱币上的数字，说出它们的单位名称。
活动准备：
1、教具：一圆以内的人民币各一，贴有价钱的水果图片若干。
2、学具：各种面值人民币，幼儿人手一套10枚一角，5枚2角，2枚5角和1元币。
活动过程：
一、律动游戏，稳定幼儿的情绪。
“今天老师和你们来玩一个数字游戏。”
二、集体活动。
1、以谈话方式导入，激发幼儿的兴趣。
老师出示一件物品，吸引学生的注意。
引导幼儿说说，这件商品是怎么来的(商店买来的)那你们猜猜看用了多少钱?
2、出示一元以内的货币，说出他们的单位名称。
这些都是什么?你们知道他们各自表示多少钱吗?(一元、一角、五分、二分、和一分钱)这些钱都是中国的钱，它们有一个共同的名字叫人民币。
3、引导幼儿一起说一遍它们叫什么?
4、幼儿分类操作，区分硬币和纸币。
请小朋友摸摸、捏捏看这些钱有什么不一样?引导幼儿举手告诉老师。
教师小结：圆圆的、硬硬的叫硬币，长方形的像纸一样的叫纸币。请幼儿把纸币和硬币区分开来。
5、认识钱币的面值。
请幼儿观察一元、五角、……的硬币，说说它们的不同?
教师小结：这些硬币的颜色不一样，大小不一样，图案不一样，数字不一样。
游戏：纸币找朋友。
老师拿出张纸币说出名称，请幼儿拿出相应的纸币，并说出名称，看谁那的对又快。
6、学习用分币兑换五分和一角。
请小朋友想想五分的硬币可以换几个一分?可以换几个二分?二分的可以换几个一分的?请小朋友拿出自己准备的钱兑换一下，再用一分，两分，五分的合成一角，需要多少?摆出后请幼儿说说自己是如何摆的。然后再兑换一次，兑换的方法要和前面兑换的不同。
三、幼儿操作活动——买水果。
1、小朋友看看老师这里有些什么水果?它们分别卖多少钱呢?
2、让幼儿看水果的价格，出示相应的钱币，有几种拿法?(让幼儿自由探索)。
四、评价幼儿的操作结果。
五、收拾用具后结束本次活动。
秒的认识人教版二年级教案设计篇十六
一、说教材：
1、说课内容：九年义务教育人教版第一册“连加”
2、教学内容的地位和作用：
这部分内容是在学习了10的认识和10以内数的加减法的基础上学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际情况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫准备。也为后面学习20以内的进位加法起了认知的准备。学生的思维正处在一个具体形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为认识的基础。为适应儿童年龄特点，便于理解和掌握连加的意义，教材编排体现了直观性、趣味性、活动性等几个特点。
3、教学目标：
根据新课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教学目标和重难点：
（1）认知目标：理解连加的意义，掌握连加的运算顺序，能正确熟练的口算10以内的连加计算。
（2）技能目标：在理解连加意义的过程中，发展了学生的思维和语言表达能力。提高发现问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：培养学生科学的态度和获得积极探索的情感体验。
4、教学重点：
学生正确掌握连加顺序----从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。
5、教学难点：
两步进行连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的得数，第二步计算时发生困难。根据一年级学生这一思维特点所以确立掌握连加的计算方法是教学难点。
二、说教法、学法。
“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的'过程。因为“学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己发明或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”为此，在本节课中采用“尝试探索”愉快式的教学法并通过多媒体辅助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生积极主动、生动活泼地发展。
三、说教学过程。
现代教学论主张，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，变教师的外部给予为学生的内部求索。因此，本节课根据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新--尝试探索--拓展思维的教学模式，展开过程如下：
（一）设疑引新，孕伏新知。
课伊始，教师拿粉笔作演示，这样直观明了地暗示连加的意义，使学生获得感性认识。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜谁能说出老师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观察思考。
（二）尝试探索，实践内化。
1、借助形象，以趣激思。
针对低年级儿童的心理特点，多媒体演示十位小朋友坐船过河图，提出问题：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，该怎样乘船呢？利用多媒体手段，直观地启发学生观察思考，使他们在轻松、有趣的环境下，自然地开动脑筋，调动他们的积极性、主动性。办法很多，教师给予点拨、启发，适时板书，说明一个数不但可以分成两个数，根据需要还能分成三个数、四个数。
2、抽象概括，形成概念。
凭借以上图形的感知，学生知道5和4合起来是9，9再和1合起来是10。教师适时讲解，5和4先加，再加上1，你能用一个式子表示吗？学生回答后探索新知：有两个加号，要做两次加法吗？师及时引出连加意义，揭示课题，掌握连加读法。
3、引疑激趣，突破难点。
课件先出示三只小鸟，又出示两只，再出示一只。尝试让学生看图说图意，列式，师板书算式。用纸条写出算式，将3+2后面部分折叠，让学生默记3+2的得数，再打开折叠部分“+1”。再次出示十人过河图，让学生根据不同方法来看图列式，加深理解及时巩固，明确计算的步骤。
4、回忆总结，系统建构。
请学生回答做连加时该提醒小朋友注意什么？最后师生共同小结。
（三）巩固强化，拓展思维。
1、基本题：（1）集体练习，摆一摆再填数，通过操作学具，巩固连加知识。
（2）看图列连加算式计算。
2、发展题：（1）听算连加题，利用口算卡片回忆计算方法，并出现5+0+3+2这样的四个数连加的题目，发散学生的逻辑思维能力。
（2）填数，使横行、竖行三个数相加都是8，填出问号中的数。
秒的认识人教版二年级教案设计篇十七
教学内容：巩固除法的含义及各部分名称。(教科书第21～22页练习四的第710题。)。
教学目标：巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的'乘法口诀求商打基础。
教学过程设计：
一、完成教科书第21页练习四第7题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
(1)6除以3等于2。63＝2(复习除法的读法)。
(2)被除数是15，除数是3，商是5。153＝5(复习除法的各部分名称)。
(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)。
(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。93=3(复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)。
二、完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。
三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。
一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问我的朋友在哪里，拿口诀的同学就说你的朋友在这里。也可交换着玩。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？
教学反思：
秒的认识人教版二年级教案设计篇十八
小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是二年级上册第五单元认识除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。
1、新课开始，从语文课的汉字“分”字入手，利用猪八戒分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。
2、让学生在分圆片的情境中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。
3、通过实践操作，让学生在分圆片的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。
4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。
总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。
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