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多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇一
传统的化学实验教学，学生只能够通过书本或者是教师的讲解来获得化学知识，对于一些物质变化和微观物质的运动只能够靠头脑想象来理解，多媒体技术的应用就使得一些微观物质的运动通过多媒体课件来变成动态、立体、有形的物质，这样一些抽象难懂的化学知识就变得极其容易理解，教师也可以利用多媒体技术来将金属的冶炼过程进行展示，尤其是对于中职的学生来说，由于课程时间较短，学生较多，导致了学生的注意力下降，而多媒体技术能够集中学生的注意力，将金属的冶炼技术和冶炼的原理呈现给学生，这样学生对于整个金属冶炼的过程就会有着清晰的认识，从而激发了学生学习的兴趣。
1。2提高了化学实验的准确性。
学生在化学实验的过程中，由于化学物质的.特殊性，一旦实验失败，极容易发生危险，在这样的情况下，学生就会产生畏惧的心理，对于化学实验失去兴趣。多媒体技术的引用，学生可以在电脑上进行实验的操作，对于实验操作有着一定的了解，对于错误的地方要明确的标出，还要掌握正确的方法，从而提高学生学习的效率，化学实验的准确性也能够在一定程度上得到提升。
1。3能够提高学生对于化学实验的理解和数据处理的能力。
化学实验教学的过程中涉及到一些极其抽象的原理和概念，而多媒体技术能够很好的将这些微观的物质展现出来，学生就能够对这些抽象的原理和概念进行理解。例如电解饱和食盐水在讲解的过程中，需要制作三维动画来对电解过程中微观的动态进行了解，这样电解饱和食盐水在电解的过程中所有的微观原理学生就能够充分的掌握。利用动画对电极反应的过程进行模拟，学生在脑海中就会留下深刻的印象，而且一些比较复杂的作图实验学生利用计算机就可以进行，对于实验数据通过计算机软件中的excel就能够处理，趋势图也会更加的精确，直观又简单。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇二
教学过程中，借助于多媒体进行辅助教学，可以促使教学形式更加鲜活，教学模式更加新颖，教学方法更加有效，可以营造出更加有利于学生进行问题研究的情境，引发学生对学习内容更好的关注度，强有力地激发他们更加积极、主动与自觉地学习，从而有效提高学习质量。
例如，在“原子的结构”教学中，如果仅仅通过教师在课堂中的教学语言，显然很难将问题讲清楚、讲透彻，然而，通过引入多媒体，则可以将文字、图片和动态的电子等全部更加直观、生动的形式呈现出来，将静止的转化为动态的，同时，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。
二、多媒体增强学生的认知体验。
在初中化学课堂教学中引入多媒体进行辅助教学，可以更好地帮助学生了解化学知识构建的过程，引入多媒体，通过形象的画面、悦耳的音乐、声像同步的情境，便可以促使学生更好地感知知识，更加有效地增强认知体验。
例如，在做“制氧实验”过程中，为了让学生更加清晰地记住如果先移走酒精灯可能会出现什么后果，可以通过引入多媒体视频，模拟实验中各种错误做法带来的“恶果”，大大提升学生对实验的印象，增强学习效果。
三、多媒体可以有效破解知识难点。
面对较为抽象和枯燥的化学知识，如何引导学生将他们的形象思维过渡到抽象思维，也是教学的一大难点。而采用多媒体进行教学，可以化繁难为简易，有效帮助学生破解知识难点。
例如，对“化合价”这种有一定抽象度和推理性的问题，通过引入多媒体可以有效地变抽象为具体，更好地帮助学生直观、具体、生动地理解，有效地破解教学中的难点，从而提高课堂教学效率，增强他们学好化学的自信心。
多媒体在或静或动的视觉冲击中聚焦学生的注意力，在生动活泼的教学氛围中提升他们的学习兴趣，从而大大提高课堂教学质量和效果。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇三
一个有经验的教师在编写教案时，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情、和板书等都有所考虑，对于教具、实物、模型和实验都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识。有了多媒体技术，这一切都变得更容易实现了。以中学生物学人体生理卫生课讲授中有关心脏的内容为例，根据大纲的要求，通过教学使学生掌握心脏的位置和结构，了解心率和心输出量等知识。重点是心脏的结构，而难点是心脏瓣膜的开放方向与血流方向的关系。
课本中关于心脏的位置和形态是这样叙述的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。
过去讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，还要演示心脏的挂图、模型及猪或羊的心脏实物，还可让学生用手指在自己心脏的位置。有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示活动的人体图像，配合语言讲解，指出心脏的位置和形态。既可用静态结构图（例如课本上的图和挂图）观察心脏构造，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。在此基础上，接着就可讲解心脏的结构和生理功能。
心脏是血液循环的动力器官。它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同侧的心房与心室相通。左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，其中左心室的壁最厚。讲解这部分内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。用鼠标指示心饥心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。这样，可以更加形象逼真。
在讲解这部分的难点――心脏瓣膜时，心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜。这些瓣膜只能向一个方向开，这样，就保证了血液按一定的方向流动，而不能倒流。为了形象生动的讲解，可以在荧屏的图像上，跟随血液流动的路线逐个说明，房室瓣只能转向心室开，所以血液只能从心房流向心室；动脉瓣只能转向动脉开，血液也就从心室流向动脉。在讲解中，可以通过遥控器控制演示慢镜头动画、局部放大和定格图，既有利于教师的讲解提问，又利于学生的观察思考。另外，多媒体教学能有效地培养学生的学习自主性。多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇四
传统的化学实验的过程中，学生只能够看到一些肉眼能够看到的宏观现象，对于一些微观的分子结构只能够想象，这样不利于学生理解，在学生学习的过程中，无法掌握实际的情况。多媒体技术的应用就能够克服上述传统化学教学存在的不足，清晰的为学生展现出微观变化。例如铜锌原电池实验，传统的教学方式，使得学生仅仅能够看到电流指针发生一定的偏转，铜片会逐渐的减少，而且周围会产生气泡，但是对于内部产生的实际现象无法了解，单纯的听取教师的讲解，无法和整个实验的过程相结合。多媒体技术能够对原电池内部电子的转移方向展示，也就是说电子是从锌极流向铜极的，与此同时，盐桥中的离子移动也能够清晰的展现出来，将理论与实际的应用相结合，对于原电池的实质能够充分的了解，学生在了解的情况下，就能够举一反三，增加知识的储备量。
2。2多媒体的辅助教学。
（1）有毒污染性试验。化学教学的过程中，涉及到一些有毒性的物质试验，例如氯气、二氧化硫，这些为物质自身的毒性较大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教学中，往往是教师用语言描述实验现象、实验步骤及实验中应注意的问题。而借助多媒体，如应用flash动画进行模拟，不仅可以直观地展现实验过程中的各种现象，还可以保障老师和学生的身体健康，避免他们受到损伤。
（2）模拟危险及错误实验操作。有些危险性实验如爆炸实验在课堂上不便演示时，老师往往只能够讲解其错误的原因和可能会带来的危害，这时学生常常会觉得是老师在吓唬他们，始终抱着怀疑的态度。举个例子，在用浓硫酸制备稀硫酸时，如果错误的将水快速倒入浓硫酸中，那么会出现什么样的严重的后果呢，这个在课堂中是不能够给学生演示的。但是，我们可以通过多媒体技术在一定的防护下将这个错误操作拍摄下来，并通过放像技术重现这个实验，学生看了之后就能够知道不规范操作所引起的危害，会更加重视化学实验中实验步骤的正确性，在以后的实验中就会避免或者至少能够减少相应的错误操作。
2。3利用多媒体cai建立实验习题、资料库。
计算机具有存储信息量大的特点，利用它可以建立实验习题库，并配备相应的答案，这样可以及时解答学生的疑难问题，学生也可以根据自身存在的问题和兴趣来选择题目。学生在实验前预习时运用这个实验习题库可以了解实验的难点，在实际操作时就能多加注意；在实验后，学生可以在这个习题库中进行考核，查看自己对该实验的掌握程度并及时的补救，因此该系统对教学效率的提高具有不可忽视的作用。此外，利用微机多媒体还可以建立各类资料库，如学生需要查询无机物溶解度、常用酸碱常数、干燥剂类型等时，在该系统中可以很方便的查得。
3结论。
多媒体技术强大的功能充分地展示了化学实验的魅力，强烈地激发了学生的求知欲，帮助学生更好地理解化学实验。然而在使用过程中出现的弊端也是不可忽视的，如果能合理地应用多媒体技术并与传统教学手段有机地结合起来，而不是喧宾夺主，那么就能发挥出更大的作用，最大限度地提高课堂的教学效率，为化学教学开辟一个广阔的新天地，提高中职化学实验教学的水平。
参考文献。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇五
“多媒体”一词来源于英文“multimedia”，其词根为media，即medium(媒体)，在最初的定义中，媒体指存储信息的实体，如最早期出现的唱片等，也就是汉语中的媒质。后来随着科学技术的进步，在当今信息时代中，一般用作信息载体的代名词，如图片、影像等。
多媒体教学，是在现代科技下诞生的一种全新的教学模式，由于其可视性强，实用性高，如今应用越来越广泛。关于多媒体教学，可以将其阐述为，通过硬件和软件的结合，综合运用视觉、听觉媒体，来产生一种生动、形象的教学效果。其中包括图像、文字、音频、视频等多种媒体，通过信息的立体化传递，来提高学生效率。
1.2.1集成性即将来源广泛的信息通过分析、处理进行组织集成，并最终应用于教学中。
1.2.2控制性多媒体教学以计算机的控制为主，将收集来的信息按照教学需要以多媒体形式表现出来，使学生在视觉上和听觉上有更深刻的感触。
1.2.3交互性交互性是多媒体教学与传统的课堂讲授不同最明显的一个方面。传统的课堂讲授只能简单地通过语言来传达知识，不具备立体效果和可视性，信息传递效率极低，而且有可能存在歧义。而多媒体教学则通过图像和音频向学生展现立体的信息，很大程度上提高了信息传递过程中的准确性。
1.2.4信息内容的动态性与方便性随着计算机技术的不断发展，人们需要的信息可以越来越多的从媒体中获取，并立刻将其应用于教学，而国家课程的改革与新信息的写入，往往需要几年。
1.3.1多媒体教学需要硬件的支持，主要包括多媒体课堂讲授教室、电子阅览室、互联网与校内网。
1.3.2多媒体教学也需要应用多种多样的软件。：在现代多媒体教学中，最常见的是运用ppt进行的多媒体教学。ppt，即powerpoint，通过幻灯片的播放，来进行课堂知识的传授，中间通过加入图片、音频、视频、以及一系列的构架图，来更清晰的展示所要讲授的知识，给学生以更深刻的印象。
2.2.1营造生动形象的学习氛围，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有首先提起学生的学习兴趣，才能使学生能更多地投入到课程的学习中，课堂上讲述的内容才能记忆得更牢固。同时，通过利用计算机等设备进行直观、生动的视频、音频教学，学生的注意力会随着媒体方式的改变而能持久地保持一种注意力集中的状态，学习的效率将大大也提高。老师借助多媒体课件进行课堂讲授，能将平面上的例子更生动形象地展现在学生的面前，在学生的脑海中形成更加深刻地记忆，同时，这些图文并茂的课件，更能激发学生对学习的兴趣和对知识的渴望。通过这样的教学形式，学生的思维也会变得更活跃，更具有创造性。充分激发学生的潜在能力。
2.2.2教学形式生动多样，能够从多种方面提高学生的想象力和创造力。
在提高学生的想象力方面，老师可以通过课前备课时对课件进行情境设计，充分利用多媒体形象，真实的特点，让学生能够有身临其境的感觉，并通过课堂上分组讨论，或者独立思考等形式，来让学生成为这些情境中的主角，让学生通过自己的思考来解决这些情境中的问题，这个过程中，学生可能会遇到问题，在他们通过自己的努力思考解决了这些问题的过程中，他们的思维能力和独立意识都会得到很大程度地提高，同时，通过这样的形式，他们也会对自己学到的东西有更深刻的认识和理解，并且在今后的学习中，对于此类问题的变体，他们也能够通过深入地分析来解决这类问题，这样也锻炼了他们举一反三的能力。最重要的是，在解决问题的过程中，他们可能会有自己独到的见解，通过对他们个人见解的肯定也可以培养他们的创新能力。
2.2.3利用新型计算机强大而又丰富的功能，能快速地从教学结果中得到反馈。
教学反馈是了解课堂效率最直观的方式。随着计算机软件的增多，教学反馈类的软件也越来越多地出现。例如，将课堂习题编入计算机，学生通过上机练习，可以很快地得知每个学生的问题所在，从而使接下来的教学工作能更有针对性地开展。
随着教育改革的发展和信息时代计算机网络的发展，多媒体在教育教学上应用越来越广泛，主要包括以下几种模式。
这是如今在教学中应用最广泛、也是最被推崇的一种教学模式。多媒体投影就是将课堂将要讲授知识在课前制成ppt课件，在课上借助计算机、投影仪、音响设备等将其立体地展现给学生的一种教学模式，在多媒体投影逐步推广的今天，多媒体投影替代传统的板书将指日可待。
2.3.2多媒体交互。
多媒体交互主要应用于教学反馈中。在这种模式下，通过校内网络系统，学生通过上机练习将教学成果快速地反馈给教授老师，老师可以根据反馈结果及时修改教学方案及思路，从而达到教与学的最佳结合。
2.3.3远程网络教学。
远程网络教学是指在教学资源共享的基础上，通过互联网络，将教学资源集中放在由服务器为媒介的教学资源库中，从而使更多的人可以通过互联网学习到自己想要的东西，实现教育资源的最大程度的共享，充分利用教育资源。
多媒体教学的应用越来越广泛，而在教学中出现的问题也是越来越多。以下几个问题是教学中比较突出的问题，也是多媒体教学在应用过程中最应该注意的问题。
3.1教师在课前备课时就注意处理协调好内容与形式、效果与效率等方面的问题。
在制作多媒体课件时，应充分考虑课程重点和难点，注意把握课程中每个阶段所安排的要适当。另外，在多媒体手段的选择上，应该注意，对于课程中重点内容，应该采取效果最好的形式，要抓住课程的主干。其次，应该注意重点突出，没有必要将所有的内容都以非传统的形式展现出来，这样反而会起到相反的作用，不仅耗费大量的人力，而且会使学生抓不住重点，另外也加长了课程长度，最终降低了课程效率，达不到应有的效果。
3.2以教为主，多媒体为辅，不能本末倒置。
多媒体教学虽然能给我们带来极大的便利，但是不能忽视的，还是老师的引导作用。多媒体本身是一种教学手段，在和同学的沟通交流上，还需要老师来做。另外，课件是课前备课做好的，不具有活动性，在课堂上出现突发情况时，仍需要老师采用较为传统的方式来解决。
3.3注意要留给学生记笔记的时间。
在传统教学中，一般采用老师在讲台上写，学生在下面抄的方式。而在多媒体教学中，由于课件在课前已经准备好，只要将需要学生做笔记的地方投影出来，由学生抄写就可以了，而学生做笔记的时间一般都被忽视了。有的老师为了加快课程进度，甚至没有留给学生记笔记的时间，这时一定要注意在课前将课程讲义发给学生，这样就能做到两不耽误。
【结语】：经过近些年的实践，多媒体教学已经越来越成熟，而且也越来越普及。通过多媒体教学，学生能够在生动立体的情境中获取知识，提高能力。对于在多媒体教学中出现的问题，我们应该及时发现并改正，从而达到教与学在最优结合。
参考文献：
[3]马占多.多媒体教学中存在的问题;辽宁学报，2005。
[4]郑慧荣.多媒体教学中存在的问题及应对措施;河北电脑，2010。
[5]赖继.关于多媒体教学;杭州电子，2005。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇六
多媒体技术存在着一定的教学优越性，但是在一定程度上而言，弱化了教师的主导作用和学生的主体作用，教师在进行课堂教学的工作中，教师与学生应为主体作用，教师进行讲解，学生进行思考以及发问，过多的运用多媒体技术，只会使得教师以来与此，板书被此取代。不仅如此，还能够影响学生科学思维方式的形成，学生应在接收知识之后进行自我思考，过度的运用多媒体技术，会使得失去自我反思的过程，只依靠多媒体技术进行答疑解惑。换一个角度进行考虑，多媒体技术也容易受到盲目运用，在课堂教学设计的过程当中，教师应清楚明白课堂的主体是围绕教师与学生展开的，因此，教学模式应是传统的板书与适量的多媒体教学课件组成的，在课堂教学设计的过程中，应按照一定的步骤进行，设计提问过程，检验学生复习情况过程，板书设计等，课件可以在任何时候出现，从而起到一个补充调节的作用。
2、解决多媒体技术在化学教学过程中存在问题的对策。
2．1促进多媒体技术与化学教学的自然结合。
多媒体技术与化学教学内容的有机结合，是一种教学方式的改革，是一种突破与创新，为了能够使这种教学方式更好地被学生们接受，教师就要不断地更新个人的教学观念，并对化学基础知识进行整合，能够做到清晰地给学生们讲解。备课时可以运用多媒体技术，将所讲知识与多媒体进行结合，在课件上充分地展示出重点以及难点，使得学生们能够提高自身的认知水平并加深对于课程的印象。
2．2正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。
教学过程其实是学生与教师进行情感交流的过程，多媒体技术的应用不应完全取代传统的教学模式，二者应进行有机结合，起到相辅相成的作用。化学是一门理论与实际相结合的学科，学生在进行理论知识的教授之后，应进行实验实践的过程，而教师在讲解课程的过程中，要向学生提供相应的足够资料，并为学生创造更多的学习空间与机会。
2．3努力提高教师队伍的综合素质。
教师是一个团体，只有教师整体的素质都有所提升，才能保证教学方法不落俗套，新颖别致。教师除了要掌握专业知识之外，还要掌握计算机技术，这样才能够进行课件的设计，进行多媒体的运用，除此之外，还要掌握教育心理学的一些内容，能够对学生的基本心理进行一定的分析，并在课件中进行体现。为了确保多媒体技术教学的落实，教育部门应创立能够掌握化学基本框架以及一定的计算机技术的教师组织团体，这样才能够保证教师团体的基本素质与职能。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇七
内容摘要：本文讨论了多媒体教育技术在数学教学中的积极作用，表明把多媒体教育技术引入小学数学教学，动了学生的积极性，学生创造了广阔的发展空间，发了学生学习热情，力地促进了学生的自主发展。
关键词：多媒体数学。
多媒体教育技术具有独特的科学性和形象性，促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高，教学质量。把多媒体教育技术引入小学数学教学，通过动脑、动口、动手等卓有成效的训练，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。我在数学教学中应用多媒体教育技术进行有益的探索，有了一定的体会。
一、运用多媒体教育技术，增强了学生学习的兴趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教学的艺术不在与传授的`本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行路刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。比如，教学《圆的认识》时，设计了这样一个开头场面：米老鼠要坐车去找唐老鸭，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。接着改坐椭圆形轮子的汽车，车开动了，但是车子不稳，颠得厉害。最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见。
二、运用多媒体教育技术，突破教学重难点。
运用多媒体进行教学，符合小学生的认识规律，小学生的抽象思维能力还不发达，学习一些比较抽象的概念时，必须借助实物的图象来支持。比如，教学《时、分的认识》，要讲清时与分的关系这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示，时钟走一大格，分钟同时走一圈，并配有＂嘀嗒＂声，学生就可以直观、清晰地观察出时针和分针同时走，同时停，时针走了1小时，分针走了60分。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。
三、运用多媒体教学技术，调动学生主动学习的积极性。
多媒体教学技术的应用，使教学方式更加生动活泼，具有很强的趣味性、审美性与现实性，扩充了学生的知识面，提高了学习效率，让学生学习过程得到良好的熏陶。比如，我在教学《元、角、分的认识》时，我设计了一个摆满琳琅满目商品的小百货。学生利用15元钱到小百货购买＂六一＂节自己所喜欢的礼物，看谁能买到经济实惠的礼物。学生亲身经历了购物过程总付钱找钱以及元、角、分之间的交换的情形，调动了学生学习主动的积极性，使学生感到真实亲切。还比如：我在教学《倍的认识》时，我设计了一个水果拼盘，各种各样的水果在多媒体技术的演示下水灵灵的。我告诉学生只要答对有关水果的倍数问题就能＂奖励＂到相应的水果。学生看到水灵灵的水果热情高涨，每个人都积极动脑，踊跃发言。多媒体教学技术的应用，使学生能积极地参与学习活动，发挥学生自己的能动性，产生追求和掌握知识的精神力量。
实践证明，运用多媒体教育技术于小学数学教学之中，激发了学生学习热情，调动了学生学习积极性，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣。
参考文献。
2．＂时，分的认识＂小学教学设计2002；（1）：22―23。
3．激发学习兴趣优化课堂教学福建教育2002；（5）：52。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇八
多媒体教学是指在计算机的辅助下，根据教学目标和教学对象的特点，在教学过程中利用现代信息技术综合处理语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息，调动各个媒体要素进行有机整合，形成合理的教学结构，达到最佳教学效果的教学模式。
2．多媒体教学的特点。
第一，多角度地为学生提供教学内容。著名的教育心理学家特瑞赤拉实验表明，正常人对知识的吸收率为视觉83%，听觉11%，嗅觉3.5%，味觉1%，触觉1.5%，通过视觉和听觉所获取的信息占了94%。多媒体网络技术集文字、图像、声音于一体，形象生动，甚至还融合了美学、文学等多种人文学科，为学习者提供了视觉和听觉交互式的语言学习环境，逼真模拟或表现英语日常沟通场景，可以激发学生的学习兴趣，避免了常规教学中单一、枯燥、“照本宣科”的模式，有助于提高学习效率。第二，增加师生之间的互动交流。英语教学是需要师生双方进行互动的，只有充分调动双方的积极性，才能达到良好的教学效果。在英语教学中，利用多媒体技术作为教学辅助手段，能为学生提供丰富的学习材料和最佳的英语模拟情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。第三，为学生提供更多丰富的内容。利用多媒体网络技术可以提供大量的背景知识，加大课堂容量。学生对英语的了解存在着时间和空间的限制，一些抽象的内容和复杂的事件很难用英语甚至汉语来表达，这就需要用多媒体技术把抽象的事物具体化，缩短差距，提高学生对英语的理解能力，大大提高课堂信息的容量，使课堂内容更加充实。另外在听说训练中，学生可以逐段逐句地进行听力口语练习、跟读和同声模仿。
1．激发学生的学习兴趣，优化学习氛围。
多媒体教学具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快，传输质量高、应用范围广、使用方便、交互性强等优点，已成为教育技术的主流，打破了传统的灌输式教学模式，为教学活动提供了文本、图片、幻灯片、声音等视觉与听觉材料，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地激发学生的学习兴趣，使学生真正实现在快乐中学习。同时学习者由“苦学”变为“好学”、“乐学”，“学会”的能力转化为“会学”的能力，对学习者成绩的提高起到了积极的促进作用，并且效果越来越显著。
2．多媒体教学强化了学生的主体地位。
高中英语课堂教学以教材为基础，注重对学生听说读写能力的全面培养。而课堂教学时间有限，学生难以在短时间内综合掌握和运用语言。在这种情况下，采用多媒体教学资源，运用一些动感的、色彩鲜明的、与英语有关的一切信息能吸引学生注意力。而多媒体的大容量、信息丰富、趣味性强和效率高的优点，又促进了学生积极地思考，主动地参与语言交流与实践。各种多媒体技术与资源的整合运用，有助于创设一个智能化的教学系统和教学环境，使学生从被动地接受知识向主动地探究知识转变。
3．提供交互情境，提高学生听说写译能力。
教师在进行教学设计时，从教学目的出发，对教学内容进行重新编排和认真筛选，力争从有限的教学时间中合理地压缩出时间让学生领会到英语学习并非枯燥无味的任务，使学生身临其境，让学生边欣赏录像边听课文录音，真正做到寓教于乐，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习，切实提高学生的沟通能力和口语表达能力。
4．提高课堂教学效率。
向课堂教学要质量是课堂教学的中心任务。过去的英语课堂学生参与面少，语言实践机会少。目前，教师可把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，把板书、各种图表、动画等编制在一起保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速课堂教学和训练的节奏，提高教学效率和质量。
5．有利于创设逼真的外语学习环境。
多媒体网络技术应用于英语教学中，人机交互、师生互动，有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，帮助学生知识的同化与顺应，促进学生发挥学习的积极性和主动性。根据教学内容设立相应的情境，学生参与其中，使多个感官可以同时受到刺激。在外语教学过程中，运用多媒体课件技术创设与讨论话题相似的学习情境，指导学生进行发散性思维，调动学生的学习兴趣，在与自己有相似经验的情境中说口语，可使学生在轻松、愉快的情境中始终积极、主动地参与学习，提高教学效果。尽管多媒体在英语教学中有诸多优势，但是我们在实践中还是要注意科学、合理地安排课件信息的呈现方式，并保证课件美观实用，易于操作，体现互动性，同时要认识到多媒体课件只是教学中的辅助工具，不能完全依赖于多媒体课件。传统教学手段和现代信息技术都是教学手段，并不是对立的关系，而是相通的。利用多媒体教学并不意味着摒弃传统的教学方式，在某种程度上，多媒体教学是传统教学的继承与发展。诚然，传统的“黑板、粉笔、口授”的教学模式显得单一呆板；但多媒体教学也只是教学手段而不是目的。随着社会发展而不断更新教学设备、优化教学技术是教学发展的历史规律和要求，这就要求我们确立现代化的教学观念、开拓创新的工作热情、具备较好的信息感知和应用能力，并加强教学软件和教育信息资源的建设。因此我们要充分利用现代信息技术，在教学过程中使用多媒体互动式教学，使教与学相辅相成，促进教学内容、教学模式、教学评价的转变，让学生积极参与进来，保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，达到最佳的英语学习效果。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇九
（甘肃省迭部县电尕学校）。
摘要：随着科技的发展，多媒体在实际教学中的应用也越来越广泛，而且在教学的过程中使用多媒体可以增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，提高课堂效率。故此，针对多媒体在小学语文教学中的应用做出探讨，分别从多媒体在教学内容、课堂气氛以及教学情境中的应用进行了分析。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇十
多媒体技术是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微风事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。也能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。在此，本人就多媒体技术在历史教学中的作用及如何更好的应用，谈谈个人的想法。
一、利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子说“知之者，不如好之者；好之者。不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。同时，教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的'情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
二、利于突破教学重点、难点。
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。这在高中历史教学中尤其明显！可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
三、利于开发学生智力，培养学生的思维能力。
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。
多媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
四、利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。
在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位。所以，培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。过去我们也十分注意进行德育教育，但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行历史教育，而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能及如何更好的应用，显得尤为迫切和重要。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇十一
摘要：多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域，并产生了深远影响。文章针对多媒体技术在教育教学中应用的形式、原则、不足等做了深入研究，重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则，并提出了在具体应用中的不足及改进措施。
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术也蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果，使其更适合应用在教育教学过程当中。
多媒体(multimedia)是文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体成分的组合。如在影视动画中，我们可以听到优美动听的音乐、看到精致如真的图片、欣赏引人入胜的活动画面等。
多媒体技术(multimediatechnology)是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。多媒体技术引入课堂教学后，对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。目前，网络技术发展迅速，多媒体技术和网络技术结合，广泛深入到教育领域。
(1)演示教学。在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前应用最为普遍的一种方式。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体技术主要用于教学内容的演示。在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪等设备的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。
(2)交互式教学。由于多媒体和网络技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激，有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以立即得到反馈，了解自己的学习结果，从而调整学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。因此，学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习，也可以借助网络资源进行协作式学习，这两种学习方式具有共同的特点――双向的交互式学习。
(3)多媒体模拟教学。多媒体模拟教学经常用于抽象的教学过程中。模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的.事物。例如，在医学专业人体解剖的课程上，就可以通过多媒体技术模拟教学过程进行学习，以达到声、形并茂的效果。但在教育技术专业课程方面，由于学科特点，这种模拟教学方式很少用到。
(4)现代远程教学。现代远程教学是指教师和学生在时空上相对分离，利用网络技术、多媒体视频技术等现代信息技术将课程教学实时或非实时地传送到校园外而开展的一种新型教育模式。
多媒体技术综合利用文本、声音、图像等，取代了以教师、教材为中心的旧传统，打破了时间、空间上的限制，遵从“以人为本”的教育理念，以丰富的表达方式突出学科重点，发挥学科所长，使学习者在较轻松的环境中学习，调动学习者学习的积极性。
多媒体技术在教育教学中要产生良好的教学效果，使用时就应充分遵循教学规律，使之发挥其强大的功能。
(1)适时。教师运用多媒体技术教学，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，就可以运用多媒体手段进行学习。如上课开始，学生情绪尚未稳定时；课堂中，学生对有些知识感到枯燥时；课将结束时，学生开始疲劳，利用多媒体，适时地增加适当、适量的多媒体信息，可以激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，并使其集中注意力。
(2)适当。适当即教师运用多媒体技术适当，教材内容通过多媒体表现得适当。首先，教师要明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体形式来实现，如简单易懂的概念、原理。其次，多媒体技术虽然能将图像、文字、声音和视频并用以产生最佳的教学效果，但教师能否把教材的内容通过多媒体适当地表现出来，这还需要教师在实践中不断地探索和积累经验。
(3)适度。做任何事都要辩证地分析，而且要有一个“度”，多媒体教学也不例外。一堂课，如果多媒体表现形式用得过多，时间过长反而会产生负效应。如在一节课中，投影、录像、录音、电影等纷纷登场，教师虽然有条不紊地进行，学生却眼花缭乱。这不仅分散了学生的注意力，而且冲散了教学重点，降低了教学效率。学生在课后回忆教学内容时，除了精彩的画面、优美的音乐，实在的教学内容大概没有记住多少。所以，把握运用多媒体技术的“度”也非常重要。
尽管多媒体技术的应用为教学提供了诸多方便，但在实际的教育教学应用中还存在着很多不尽如人意的地方，如过分依赖多媒体、使用不当、设计不合理、过分重视形式等，因此特针对此不足提出以下建议：
1.加强教师队伍的培训，提高教师应用多媒体教学的能力。首先，学校要加强教师现代教育思想培养，让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论，并有机地将多媒体技术融合到课堂教学中。其次，学校应有计划地开展教育技术能力培训，提高教师应用多媒体技术开展教学的能力。再次，学校还应充分发挥教育技术人员的作用，使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的资料和软件。最后，学校还应制定相应的政策，建立合理的多媒体与课堂教学评估标准，对教师的教学课件、利用多媒体讲课的水平进行全面评价。
2.教学过程中注意体现教师主导性，增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体技术是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏，关键并不在于多媒体技术应用的多少而在于教师，因为教师是整个教学过程的主导者与设计者，而计算机技术与多媒体技术则是为完成教学任务服务的辅助手段，所以，恰当地将计算机技术与多媒体技术应用到教学过程中，不仅不会削弱教师的职能，反而向教师提出了更高的要求，即要具有驾驭计算机与多媒体的能力。
3.合理设计多媒体课件。课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等多媒体资源进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型，如软件中的教师提问、电子举手等设计，尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法，教师可以即时改变题设的条件，以利于学生更好地理解与掌握理论概念和方法，提高教学双方的互动型。
4.合理选择、使用多媒体。不是任何教学环节都能用多媒体技术实现的，电不是多媒体技术用得越多越好。一切要以服务教学为出发点和落脚点，根据教学目的、教学内容和教学对象，适当选择、合理使用课件，提高教学效率。比如，旅游专业的旅游美学课的教学一般要涉及大量的资料和实例，这时采用投影、录像带等多媒体技术就可以起到生动活泼、信息量大的教学效果。但是对于美术设计等艺术专业课，为了培养学生的实际动手能力，教师需要亲自演示给学生看，并要求学生进行实际操练，这时采用多媒体教学就不合适了。
5.充分发挥多媒体教学优势，注重培养学生的学习能力。现代经济和社会的发展使职业岗位不断更新，因此，我们的教育应如联合国教科文组织《学会生存》报告中所指出的那样，“不应该培养人们终身固守在一个岗位上，而应该培养青年和成人在岗位上不断流动的可能性以及继续学习和接受培训的欲望”。在教学过程中，充分发挥多媒体等现代化教学设备和手段的优势，利用现代化教学手段交互学习等特点，培养学生自觉学习的能力、解决实际问题的能力以及创造性思维，使学生自觉要求学习。
多媒体技术必将广泛应用到教育教学的各个领域并产生深远的影响，在教学形式、教学环境、教学方法等各个方面产生根本性的变革，多媒体技术的不断提高，也定将使教育教学水平达到一个新的高度。
参考文献：
[1]傅德荣，多媒体技术及其教育应用[m]，北京：高等教育出版社，.
[2]李学农，多媒体课堂教学原则与方法探讨[j]，中国医学教育技术，，(3).
[3]莫筱梅，对多媒体课堂教学的思考[j]，中国医学教育技术，.
[4]饶雨泰，我国现代远程教育的现状与发展趋势[m]，北京：中国农业教育出版社，2002.
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇十二
随着信息技术的逐渐发展，基本教育形式也得到了全面性地优化。在小学语文课程模式的建立过程中，应该充分激发学生们的兴趣，建立活跃化的课堂氛围，从而在根本意义上激发学生的学习动力。在多媒体课程教学模式的建立过程中，可以激发学生的创造性思维模式，拓展学生的知识范围，从而为整个教学事业的发展提供保障。
1.激发小学生的学习兴趣。小学生的好奇心相对较强，在学习的过程中对于自己感兴趣的知识会积极地进行探究。所以，通过多媒体技术可以激发小学生的学习兴趣，使他们可以在整个学习的过程中渐入佳境。与此同时，在多媒体教学模式的建立过程中，还可以为学生建立形象化的课程讲解模式，激发学生的思维，调动学生的积极性及学习兴趣。而且在整个课程内容的建立过程中，可以实现多媒体教学情境的建立，通过多媒体技术形式的应用可以展现动态化的教学形式，使学生更充分地融入到情感教学的过程中，为我国教育事业的发展提供保障。
2.优化教学信息，建立图文教学模式。在现阶段小学语文的教学过程中，通过多媒体教学模式的建立，可以在教学的过程中应用图片、动画及视频等形式，使学生在学习文章的过程中达到身临其境的效果，这样不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，还为语文教学的发展奠定了良好的基础。在小学语文课程的教学过程中，通过多媒体教学形式的建立，可以在根本意义上改变传统的课程教学模式。在网络化社会形式的发展过程中，通过多媒体技术形式的应用，可以在短时间内使学生获得更多的学习时间，及时接受新鲜的事物，将丰富性的课程资源与基本的教学形式紧密结合，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。
1.受传统教学模式的影响不重视多媒体教学。()对于现阶段小学语文的课程教学内容而言，教师会在一定程度上受到传统教学模式的影响，其基本的教学观念相对较为落后，基本上都是采用“黑板、粉笔”的教学模式，在整个教学的过程中也会以教科书作为讲解依据，教师很难有效对学生进行课程内容的引导，导致很多学生在语文知识学习的过程中，都是采用死记硬背的学习方式，并没有充分发挥学生们的主观能动性，更不用说激发创新能力了。
2.过度依赖多媒体教学技术，缺少师生交流。由于我国教育事业的不断改革，在小学语文课程的教学过程中逐渐引进了多样化的课程教学模式，虽说多媒体教学模式可以激发学生的学习兴趣，优化传统的.教学形式，但过度使用会使学生产生依赖性，在以后的学习过程中会产生一种惰性的思维模式，也在一定程度上制约着学生思维模式的建立。在多媒体教学的过程中，如果过分应用这种教学形式，会减少教师与学生之间的交流，学生在整个学习的过程中，很难充分发挥自己主观性的学习意识，阻碍了整个教学模式的建立及优化进程。
1.建立情境教学模式。在现阶段教育事业的发展及改革的过程中，要提高学生的学习能力，激发小学生的学习兴趣，就应该建立优化的课程讲解模式，通过教学情境的建立激发小学生的学习兴趣。因此，在整个课程内容的教学过程中，应该通过多媒体展现丰富的、动态的教学内容，从而更直观地展现课程中的基本内容。例如，在学习人教版小学六年级语文（上册）中《少年闰土》的课程内容时，小学语文教师可以在课件准备的过程中，优化信息资源，运用多媒体教学形式，使学生对“闰土”的形象做简单化地了解，从而使学生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整个教学的过程中，要根据小学生的基本特点进行课程内容的教学，使学生通过对多媒体内容与教课书内容的对比发现其中的联系，从根本意义上提高小学生的主观能动性。
2.提高学生的实践能力。对于现阶段语文课程的教学而言，很多教师在教学的过程中过多地注重文章中的基本内容，没有充分认识到实际能力的培养及自主学习能力的养成对学生的积极作用，这样长期发展下去会使学生在学习的过程中逐渐失去兴趣。所以，通过多媒体教学形式的建立，可以引导学生进行自主性学习，改变传统教学过程中学生被动学习的状态，营造丰富的教学形式，使学生在学习过程中感受实践学习的乐趣，为语文知识的学习提供了充分保证。例如，在学习人教版二年级语文（下册）《望庐山瀑布》的课程内容时，为了使学生在整个学习过程中充分感受古诗中优美的意境，可以在课程讲解结束之后，让学生用画笔将自己理解的环境描述出来，加深整个古诗内容在脑海中的印象，从而为整个语文知识的学习奠定基础。
3.优化阅读教学内容的整合。在小学语文课程的教学过程中，阅读能力的培养也是较为重要的目标，通过阅读能力的培养可以提高学生的注意力，融入到整个文章的情境之中，从而使学生在整个学习过程中合理运用时间，积极对相关问题进行思考，可以注重提出问题，养成良好的思考能力。随着信息技术的逐渐发展，教师可以通过多媒体教学形式的引导，激发学生的阅读兴趣，为学生提供优化的学习模式，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。例如，在小学语文的教学过程中，古诗的内容相对较多，为了激发学生的阅读兴趣，语文教师可以利用多媒体对学生进行引导，使其掌握基本的阅读知识。
总而言之，在现阶段小学语文课程的教学过程中，教育部门应该及时跟上整个时代的发展，建立多媒体的课程教学模式。多媒体教学形式的建立可以激发小学生的学习动力，优化基本的课程资源，为学生的学习建立优化的课程资源，帮助小学生掌握最基本的学习技巧。通过信息化教学形式的建立，在一定程度上丰富了学生的学习世界，为学生的学习提供更全面化的信息模式，从而为整个小学语文教学模式的建立提供保障。
参考文献：
[1]陈潇潇。多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[d].四川师范大学，.
[5]高书贤。多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[j].学周刊，2013,（2）：165.
（编辑：杨迪）。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇十三
现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征,通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,为学生创设符合其心理特点的教学情境,深得学生的'喜爱.它代表了现代教学技术的主要特点,其优势是传统教学手段所不能比拟的.因此,作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具,最大限度地为学生传递更容易接受的信息,使学生发挥出更多的聪明才智.
作者：郝永康作者单位：信阳市第三小学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：
多媒体教学在医学影像技术的应用论文篇十四
摘要：多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域，并产生了深远影响。文章针对多媒体技术在教育教学中应用的形式、原则、不足等做了深入研究，重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则，并提出了在具体应用中的不足及改进措施。
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术也蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果，使其更适合应用在教育教学过程当中。
一、多媒体与多媒体技术概述。
多媒体(multimedia)是文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体成分的组合。如在影视动画中，我们可以听到优美动听的音乐、看到精致如真的图片、欣赏引人入胜的活动画面等。
多媒体技术(multimediatechnology)是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。多媒体技术引入课堂教学后，对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。目前，网络技术发展迅速，多媒体技术和网络技术结合，广泛深入到教育领域。
(1)演示教学。在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前应用最为普遍的一种方式。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体技术主要用于教学内容的演示。在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪等设备的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。
(2)交互式教学。由于多媒体和网络技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激，有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以立即得到反馈，了解自己的学习结果，从而调整学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。因此，学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习，也可以借助网络资源进行协作式学习，这两种学习方式具有共同的特点――双向的交互式学习。
(3)多媒体模拟教学。多媒体模拟教学经常用于抽象的教学过程中。模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的.事物。例如，在医学专业人体解剖的课程上，就可以通过多媒体技术模拟教学过程进行学习，以达到声、形并茂的效果。但在教育技术专业课程方面，由于学科特点，这种模拟教学方式很少用到。
(4)现代远程教学。现代远程教学是指教师和学生在时空上相对分离，利用网络技术、多媒体视频技术等现代信息技术将课程教学实时或非实时地传送到校园外而开展的一种新型教育模式。
多媒体技术综合利用文本、声音、图像等，取代了以教师、教材为中心的旧传统，打破了时间、空间上的限制，遵从“以人为本”的教育理念，以丰富的表达方式突出学科重点，发挥学科所长，使学习者在较轻松的环境中学习，调动学习者学习的积极性。
多媒体技术在教育教学中要产生良好的教学效果，使用时就应充分遵循教学规律，使之发挥其强大的功能。
(1)适时。教师运用多媒体技术教学，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，就可以运用多媒体手段进行学习。如上课开始，学生情绪尚未稳定时；课堂中，学生对有些知识感到枯燥时；课将结束时，学生开始疲劳，利用多媒体，适时地增加适当、适量的多媒体信息，可以激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，并使其集中注意力。
(2)适当。适当即教师运用多媒体技术适当，教材内容通过多媒体表现得适当。首先，教师要明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体形式来实现，如简单易懂的概念、原理。其次，多媒体技术虽然能将图像、文字、声音和视频并用以产生最佳的教学效果，但教师能否把教材的内容通过多媒体适当地表现出来，这还需要教师在实践中不断地探索和积累经验。
(3)适度。做任何事都要辩证地分析，而且要有一个“度”，多媒体教学也不例外。一堂课，如果多媒体表现形式用得过多，时间过长反而会产生负效应。如在一节课中，投影、录像、录音、电影等纷纷登场，教师虽然有条不紊地进行，学生却眼花缭乱。这不仅分散了学生的注意力，而且冲散了教学重点，降低了教学效率。学生在课后回忆教学内容时，除了精彩的画面、优美的音乐，实在的教学内容大概没有记住多少。所以，把握运用多媒体技术的“度”也非常重要。
尽管多媒体技术的应用为教学提供了诸多方便，但在实际的教育教学应用中还存在着很多不尽如人意的地方，如过分依赖多媒体、使用不当、设计不合理、过分重视形式等，因此特针对此不足提出以下建议：
1.加强教师队伍的培训，提高教师应用多媒体教学的能力。首先，学校要加强教师现代教育思想培养，让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论，并有机地将多媒体技术融合到课堂教学中。其次，学校应有计划地开展教育技术能力培训，提高教师应用多媒体技术开展教学的能力。再次，学校还应充分发挥教育技术人员的作用，使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的资料和软件。最后，学校还应制定相应的政策，建立合理的多媒体与课堂教学评估标准，对教师的教学课件、利用多媒体讲课的水平进行全面评价。
2.教学过程中注意体现教师主导性，增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体技术是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏，关键并不在于多媒体技术应用的多少而在于教师，因为教师是整个教学过程的主导者与设计者，而计算机技术与多媒体技术则是为完成教学任务服务的辅助手段，所以，恰当地将计算机技术与多媒体技术应用到教学过程中，不仅不会削弱教师的职能，反而向教师提出了更高的要求，即要具有驾驭计算机与多媒体的能力。
3.合理设计多媒体课件。课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等多媒体资源进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型，如软件中的教师提问、电子举手等设计，尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法，教师可以即时改变题设的条件，以利于学生更好地理解与掌握理论概念和方法，提高教学双方的互动型。
4.合理选择、使用多媒体。不是任何教学环节都能用多媒体技术实现的，电不是多媒体技术用得越多越好。一切要以服务教学为出发点和落脚点，根据教学目的、教学内容和教学对象，适当选择、合理使用课件，提高教学效率。比如，旅游专业的旅游美学课的教学一般要涉及大量的资料和实例，这时采用投影、录像带等多媒体技术就可以起到生动活泼、信息量大的教学效果。但是对于美术设计等艺术专业课，为了培养学生的实际动手能力，教师需要亲自演示给学生看，并要求学生进行实际操练，这时采用多媒体教学就不合适了。
5.充分发挥多媒体教学优势，注重培养学生的学习能力。现代经济和社会的发展使职业岗位不断更新，因此，我们的教育应如联合国教科文组织《学会生存》报告中所指出的那样，“不应该培养人们终身固守在一个岗位上，而应该培养青年和成人在岗位上不断流动的可能性以及继续学习和接受培训的欲望”。在教学过程中，充分发挥多媒体等现代化教学设备和手段的优势，利用现代化教学手段交互学习等特点，培养学生自觉学习的能力、解决实际问题的能力以及创造性思维，使学生自觉要求学习。
多媒体技术必将广泛应用到教育教学的各个领域并产生深远的影响，在教学形式、教学环境、教学方法等各个方面产生根本性的变革，多媒体技术的不断提高，也定将使教育教学水平达到一个新的高度。
参考文献：
[2]李学农，多媒体课堂教学原则与方法探讨[j]，中国医学教育技术，，(3).
[3]莫筱梅，对多媒体课堂教学的思考[j]，中国医学教育技术，2002.
[4]饶雨泰，我国现代远程教育的现状与发展趋势[m]，北京：中国农业教育出版社，2002.
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