编写教案需要遵循一定的教学原则和方法，确保教学过程的科学性和合理性。教案应根据学生的认知特点和心理需求来设计，让学生在愉悦中学习。以下是小编为大家准备的一些经典教案案例，希望对大家的教学有所帮助。
教学教案设计人教版五年级篇一
教学准备：图片、ppt。
教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等。
教学目标：
（一）理解文中几次出现“饭店”的原因。
（二）学会分析课文，理解文中某些词句表达的思想感情。
（三）通过对课文的分析学习，体会作者表达的思想感情，从而形成对阅读的热爱。
教学重难点：
（一）重点：理解文中几次出现“饭店”的原因，学会分析课文。
（二）难点：体会作者的思想感情。
教学过程：
（一）新课导入。
师提问生课余时间喜不喜欢读书，平时都读一些什么书，从而引出作者小时候经常偷着看书的趣事。
（二）新课讲授。
1、师提问生题目《窃读记》中的“窃”告诉我们这篇课文主要写了什么事情，并思考课文的“窃”和我们理解的偷窃的“窃”是不是同一个意义。
2、生自由朗读课文，把课文中出现“饭店”或“饭菜”的句子划出来并思考课文几次出现这些句子的原因，在小组中讨论课文主要写了一件什么有趣的事并讨论课文的中心句是哪一句话。
3、师提问生课文主要内容是什么（作者为了满足自己读书的欲望，偷偷跑到书店看书，作者最喜欢下大雨和人多的书店，因为这可以给她偷偷看书找一个很好的借口和隐蔽），并再次与生讨论文章标题的“窃”是否有不好的意义；师提问生课文的主旨句是那一句（“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”），并说说作者在快乐什么，惧怕什么。
4、师和生讨论课文中出现几次有关“饭店”或者“饭菜”的句子，思考一下为何作者在写看书的文章时，要频繁写到这些（把书比作人类的精神食粮，饭菜是填饱肚子的，书是填满精神的，作者认为和填饱肚子比起来填满她的精神世界更为重要），师再提出在开头和结尾作者分别说到了“饭店”和“吃饭”，这种首尾都提到的方法叫做“首尾呼应”。
5、师提问文中哪些词语能够体现出作者对于阅读的热爱（急匆匆、安心、担心、暗喜、急切、急忙、贪婪、快乐、依依不舍、浑身轻松），师分别讲解这些词语为什么能够体现作者对阅读的热爱。
6、师提问从“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”一句话中的几个动词可以读出什么内容（一是书店人很多，二是作者对读书的迫不及待），并提问文中还有哪一处的动词写的好的（我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。）（阅读后的满足、充实，收获了智慧）。
7、师提问作者为什么特别喜欢在人多的书店和下雨天看书。
8、作者写到她做的白日梦的目的是什么，这样写会不会多余（不多余，写作者的幻想，可以把作者理想中看书的环境和实际情况形成对比，更加能够突出作者对读书的热爱，即便是环境很不如意，作者也还是坚持把书看完）。
9、作者为什么说“我低着头走出书店，脚站的有些麻木，我却浑身轻松。”（虽然麻木和轻松是两个矛盾的词语，但是从脚的麻木和浑身轻松，更加能够突出作者对阅读的热爱和在读书后的充实、满足）。
10、作者写到国文老师说的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”的目的是什么（和开头写“饭店”呼应，突出人要用饭菜来填饱肚子，也要用阅读来填满精神世界）。
（三）作业布置。
完成一份阅读练习。
板书设计：
主要内容、中心句。
“饭店”、“饭菜”：首尾呼应，突出对阅读的热爱。
急匆匆、安心、担心……：表现出对阅读的迫切需求和热爱。
跨、踮、挤：表现出书店人多且作者对阅读的急切。
咽、吞：阅读后的满足、充实。
白日梦：和现实阅读环境形成对比，更加凸显及时环境不如意也要阅读。
麻木轻松：更能突出阅读后的充实、满足。
吃饭、读书：不仅需要用饭菜填饱肚子，也要用阅读填满精神世界。
教学教案设计人教版五年级篇二
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重、难点。
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。
课前准备。
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、词语卡片、课文插图。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、揭题。
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)。
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、自学生字、新词、试读课文。
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分。
1、学生自由读课文。
2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想。
哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
第二课时。
一、复习旧课，导入新课。
二、精读写鸟部分。
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
5、联系第九自然段，生自由谈。
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、抄写句子，积累语言。
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
四、拓展练习，读写结合。
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
板书设计：
树：大、茂盛、奇特、美丽。
鸟的天堂--------------------鸟的天堂。
鸟：多、热闹、兴奋、自由。
教学教案设计人教版五年级篇三
1、认识本课6个生字，正确读写小艇保姆祷告哗笑船艄船舱纵横交叉操纵自如威尼斯手忙脚乱等词语，能联系上下文理解词句的意思。
2、有感情的朗读课文，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、在理解课文内容的基础上领悟作者抓住特点和把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
[过程和方法]。
有感情的朗读课文，结合多媒体课件，了解威尼斯的风情，领悟作者的表达方法。
[情感、态度、价值观]。
了解威尼斯独特的风情，使学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重难点。
学习作者抓住事物特点把事物写具体的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程。
一、激趣设疑，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、学习生字。
出示生字第一组哗笑保姆祷告谁来读应注意什么？
第二组小艇船艄船舱你发现了什么？
第三组纵横交叉操纵自如威尼斯手忙脚乱齐读。
师：同学们读得真棒。理解词语时应联系上下文，如“纵横交叉”先根据字面意思说再把它放入课文中来理解。出示“操纵自如”学生谈自己的理解，发现和“手忙脚乱”是反义词。
2、初识威尼斯（ppt威尼斯风光）。
师：威尼斯是一座美丽的水上城市，蜿蜒的河道，流动的碧波，使它就像漂泊在碧波上的烂漫的动画。它有117条水道，靠400多座各式各样的桥连接起来。这些水道就像一条条熙熙攘攘的街道，各式船只往来穿梭在水面上。
3、初读课文。
师：威尼斯漂亮吗?赶快放声朗读课文，看课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？（学生读课文）。
4读后汇报。
生：小艇是主要的交通工具。找有关的句子理解小艇的重要性。板书：重要。
生：样子奇特，船夫驾驶技术好，和威尼斯关系密切。
教师相机板书：作用、样子、技术、关系。
师：同学们读书真用心，抓住了课文的主要内容。
三、再读课文，落实目标。
1、学习小艇的特点。
师：小艇到底是什么样的呢？指名读描写小艇样子的段落，其他同学边听边画出描写小艇的词语。（学生汇报）。
师;(ppt出示句子)我们读一读。作者已经写出了小艇的特点奇特，课文中作者是怎样写的呢？生：用了三个比喻。体会比喻的好处（具体生动特点鲜明）。
作者为什么能把小艇写得这么好？
生:作者通过仔细的观察,抓住了小艇的特点.
指导朗读:读出自己对小艇的喜爱之情。
不看课本，说说小艇的特点。（ppt出示提示）。
2、学习船夫的驾驶技术。
师：同学们你们看小艇的样子多奇特啊！（ppt出示）坐在里面有说不完的情趣，这都归功于谁？找出有关描写的句子。（学生读）。
用一句话概括（）。
用一个词概括（）。
指导：我们应学会提取关键词来理解课文。
如：由（操纵自如）我想到了（船夫驾驶小艇非常熟练的情景），不由得赞叹，船夫的驾驶技术特别好！
引导学生用上述方法抓住“速度极快、平稳、急转弯”等词语描述。
指导朗读：读出对船夫驾驶技术高超的敬佩之情。
3、学习小艇与威尼斯的关系。
小艇作为威尼斯的主要交通工具，不仅载着游客观光旅游，它还与人们的生活息息相关。默读第5自然段，小组合作完成下面的练习。
（ppt出示表格）。
学生读课文，讨论，汇报。
师：小艇和威尼斯的关系多密切呀！难道仅仅是这些人需要小艇吗？引导学生想象还会有哪些人需要小艇去干什么。（学生汇报）。
是呀，白天的威尼斯因为有了小艇才冲满了活力，想不想看一下威尼斯的夜景？（出示夜景图）。
讨论交流后指导朗读。
指名配乐朗读。
四、感情升华，拓展延伸。
我们中国也有一座水上城市，水乡城市--苏州（出示图片）学生欣赏。（感受祖国的美丽风光）。
五、总结收获，布置作业。
1同学们旅行结束了你们有何收获？（学生交流）。
2作业：抄写文中的词语和自己喜欢的句子。
板书设计。
教学教案设计人教版五年级篇四
课题：
道滘镇新城小学叶雪芬。
教学目标:。
1、使学生理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、使学生理解并掌握小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
3、培养学生的计算能力和渗透“转化”的数学思想及事物之间相互关系的辩证观点。
教学重点：理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。
教学难点：通过转化的数学思想，使学生理解算理。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习铺垫。
1、列竖式计算：26.8÷4。
2、算一算，找规律。
1.2÷0.6=1.5÷0.3=0.45÷0.15=。
12÷6=。
120÷60=。
1200÷600=。
3、引入：请同学们观察我们刚才做的1.2÷0.6=1.5÷0.3=0.45÷0.15=这几道题，它们的除数都是什么数？除数是小数的除法，我们可以利用以前学习过的知识，把它转化成除数是整数的除法进行计算。这就是我们今天要研究的内容。（板书课题）。
二、探索新知。
（一）教学例5。
1、出示例5主题图，问：王鹏和奶奶在干什么？
2、简单介绍“中国结”。（中国结的起源可追溯到上古时代。由于没有文字，那时的人们用“结”来计数、记事。中国结是我们祖先高度智慧的结晶，有着很长时间的历史文化积淀，它不仅具有造型、色彩之美，而且体现了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望。）。
3、大家知道做一个这样的中国结要多少丝绳吗？把例5的题目补充完整。
4、学生独立列式，观察：除数是什么数？
5、学生尝试计算7.65÷0.85。（这道题我们可以仿照刚才的方法算一算吗？）。
6、学生说出自己的想法后，看书交流。
思考：（1）为什么要把0.85扩大到它的100倍？
（2）被除数为什么也要扩大到它的100倍？
7、汇报，教师板书出正确的竖式书写格式。
（二）尝试练习总结方法。
1、按要求完成下面各题。
（1）说出下面各题的除数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍？看哪个数来确定？
（2）怎样移动它们的小数点？（具体讲解例6：）。
（3）计算上面各题。
（4）想一想有什么方法可以验算上面各题？
2、总结方法。
根据以上步骤小结计算一个数除以小数的方法：
一看：看清除数有几位小数﹔。
三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算﹔。
四查：可以用乘法来验算结果是否正确。
三、练习提高。
1、p22做一做第2题。
（1）学生独立判断并改正。
（2）同桌相互交流。
（3）汇报、小结。
2、列竖式计算。（学生选择自己喜欢的一组题目进行计算）。
（a）（b）。
19.76÷5.28.84÷1.7。
21÷1.439÷0.13。
15.6÷1228.6÷11。
3、解决问题。
小红每天攒0.5元,一个月(30天)可攒多少钱?如果一个山区小朋友一天的生活费只需2.5元,小红攒的钱一天能帮助几个山区小朋友?(结合本题对学生进行思想教育)。
四、课堂小结。
学习了这一节课，你有什么感受，与同桌相互谈一谈。
五、布置作业。
1、p24练习四第1-3题。
2、编一道能用今天的知识解决的问题，并解答出来。
教学教案设计人教版五年级篇五
1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。
2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。
3、背诵八个成语和古今贤文。
4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。
5、学写毛笔字--横折斜钩、横折弯钩。
【课时安排】四课时。
【教学过程】。
第一课时。
一学用字词句--第一题。
1、审题。（1）学生自由读题，弄清题目要求。（2）师生明确题意。
2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。
3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。
4、出示一首标点歌：
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省略，可以加上省略号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。
6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。
7、学生按照方法逐段给短文加上标点。
8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。
9、练习读出感情，齐读小故事。
10、学生谈读了故事的启发、收获。
二学用字词句--第二题。
1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）。
3、观察例字，发现这类汉字的书写要点--上紧下松。4、教师范写：夹。
5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。
7、再找找这种字型的其它字，练习书写。
第二课时。
一读读背背--成语。
1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。
2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉。
3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）。
（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。
（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。
（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。
（4）操之过急：办事过于急躁。
4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。
（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）。
5、练习背诵。
（1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）（2）同桌互相背诵。（3）指名背、集体背。
6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。
二读读背背--古今贤文。
1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。
2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。
3、逐句交流、理解，获得启示。
（1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。（2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。
（3）反复读，加深理解。（4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。
4、练习背诵--开展背诵竞赛。
第三课时。
一想想做做。
1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。
2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。
3、了解表格要求。
（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。
（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。
4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。
5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）。
6、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。
（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）。
7、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。8、评选最佳建议。（自评与互评相结合。）。
第四课时。
教学第五题（学写毛笔字）。
1、审题。明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画“横折斜钩”“横折弯钩”。
2、指导。
（1）指导学生仔细读帖，分析“风”“九”在田字格中的位置。（2）教师边讲解要领边示范书写“横折斜钩”“横折弯钩”。
3、练习。学生临摹，教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进行纠正。
教学教案设计人教版五年级篇六
先来找一找课文是从哪三个方面来写小艇的？它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？师：现在我们就把课文美美得读一读。
【小艇的样子奇特】。
师：你认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。
生汇报句段：威尼斯的小艇有二三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。
师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）。
这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。
生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。
师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6-9米，好长的小艇。再看第二句。
生：把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。谁来说第三句？
生：把小艇比作小蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。
师：马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？（抽生读），谁来评价一下？师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。（生齐读）。
师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：（“奇”）。
师指导背诵：你想用什么方式来记住样子奇特的小艇呢？
师引导：拿起画笔把它--（画下来），把这段优美的文字--（背下来）。
师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。（生齐读）。
师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：（“奇”）。
【船夫的驾驶技术好】。
师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。你觉得船夫的驾船技术怎么样？（生答，师板书：好）。
师：你喜欢哪一个句子？你觉得哪些句子能精彩地描写船夫的驾驶技术的？读给大家听听，齐读。
师引导：这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示：在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他（生接读）。
在拥挤的情况下，他能（生接读），在遇到极窄的地方的情况，他能（生接读）。
师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。谁来找一找？（操纵自如）。
师：你能给它找个近义词吗？（得心应手）。
师：这是理解词语的一个好方法，找近义词。你还有没有其他的办法来理解它。
师：说说你的理解，操纵自如是什么意思呢？（船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手）。
师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。
三．【小艇的作用】。
师：多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了--（生接）快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去？（师出示表格，抽生填表）。
提示：谁乘小艇，干什么？
师：年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么？请展开丰富的想象。
师：你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？
师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。
生：这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。
师：把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！还有没有更精彩的地方，你们发现了吗？
师引导：热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常--静。
师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！还有其他的句子吗？
师：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？（静态的美）。
师：课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？
师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系-（密切）。
师：这就充分地说明小艇的作用怎么样？（大），作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！
【学习课文第一自然段】。
师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。（生齐读）。
师：是呀，小艇已经成为了威尼斯--生答（师板书：主要交通工具），成了威尼斯一道主要的风景线。
师结束语：朋友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯。
1、小练笔：选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法。
板书设计：
样子技术作用。
（奇）（好）（大）。
教学教案设计人教版五年级篇七
小数乘法的内容有：小数乘整数；小数乘小数；积的近似数；连乘、乘加、乘减以及整数乘法运算定律推广到小数；它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。原本我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法，学起来应该是比较轻松的，可事实的情况大大出乎我的意料。
在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。造成错误的原因主要有两方面：1、计算上的失误：看成整数乘法算好后，忘加小数点；打完竖式，不写横式的得数；计算过程中字迹不清或丢三落四现象。2、方法上的错误：不会对位。
面对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开始重新审视自己的课堂，审视我的学生，并对此我进行了深刻的反思：
1、加强学生口算能力的培养。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和间算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，提高学生口算的正确率以及加强学生口算的速度，对提高学生计算的能力一定会帮助。
2、重视学生的作业习惯培养。我把学生在明白算理后出现的错误，都简单的归罪于“马虎”，其实加强良好作业习惯的培养才是最重要的。良好的习惯不但能一改学生“马虎”的毛病，它还能为学生今后的学习生活带来帮助。它体现在我们平日数学教学的点点滴滴中，需要我们老师的正确引导和激励。
3、指导错题改正。学生在计算出错后，我往往让学生马上去订正。其实可不用急于一时，可以让学生之间互相帮助找出错误，也可通过学生自查来发现错误。
在这一单元的教学中，我还觉得自己思想不够解放，走不出传统教学模式的影子，影响着新课标、新理念的实施。相信此次反思对今后的教学工作会有所帮助。
教学教案设计人教版五年级篇八
设计理念：
《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。
教学目标:。
1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：联系上下文来理解语句的意思。
教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备:教学课件。
教学过程:。
一、激趣导入。
1、观看一组世界风景图片。
2、这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受着座水上城市的独特风情。请齐读课题。
3、通过上节课的学习，谁来说说课文围绕小艇写了哪些方面的内容？（生回答师板书：小艇的样子；船夫的驾驶技术；小艇的作用）。
二、学习新课。
（一）、学习小艇的样子。
过渡：小艇是威尼斯重要的交通工具，小艇的样子肯定与众不同，让我们走进文本，乘坐小艇去感受小艇的特点。
2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？（柔软舒适）。
（二）学习船夫的驾驶技术。
1、指明读第四自然段，思考：这一段围绕哪一句话来写的？
2、从哪写地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？划出句子读一读，完成下面填空。
在（）的时候，它能够（）。在（）的时候，它能够（）在（）的时候，它能够（）。
3、学生完成填空后，师引读。
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如--。
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他的动作灵活--。
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
师：他的速度极快--。
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
（三）学习小艇的作用。
过渡：小艇是威尼斯唯一的交通工具，他在人们的生活中起着什么样的作用？
1、默读课文第五、六自然段。
2、出示表格：
时间人物。
乘
坐
小
艇去干什么。
白
天
晚上。
过渡：白天的威尼斯是热闹的，那夜晚的威尼斯又是怎样的美景呢？
1.出示夜景图。
2.欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?
3.现在，小艇累了，休息了，我们看到--生齐读“水面上……入睡了”
4.生读完，师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂……”
5.师引读：
师：夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在风中飘荡：
生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：
生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：夜色苍茫，河上漾起微波，幸福的人们进入了梦乡：
生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
过渡：沉睡了一夜的威尼斯，又恢复了往日的喧闹，威尼斯的人们走出了家门，看到了谁？
在威尼斯中，除了课文写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么？仿照书中的写法展开想象说话。如：
老师夹了教案，匆匆的走下小艇去学校上课。
师：看来无论白天夜晚，无论生活工作，各行各业的人都离不开小艇，难怪作者开头就发出了这样的感叹。齐读第一段。
同学们，美得课文能给我们美的感受，世界是美的，美何止一个威尼斯。（师出示课件，走进苏州）。
三、作业：介绍自己的家乡。
教学教案设计人教版五年级篇九
教学目标:。
1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。
2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足.
3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。
教学重点:小数乘小数的计算方法。
教学难点:小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。
教学过程:。
一、课前热身。
1、分享一个小数点的故事，让学生意识到小数点的重要性。
2、复习一个数分别乘0.1、0.01、0.001得多少，
结论:一个非0的数乘0.1相当于把原数缩小10倍，乘0.01相当于把原数缩小100倍乘0.001相当于把原数缩小1000倍。
3、复习口算乘法。
4、复习整数乘小数笔算乘法及计算方法。
二、类比迁移，情境展开教学例3。
出示例题。
(1)师:同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗,。
(2)师:在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢,。
(3)板书(或用ppt演示):2.4×0.8,________。
2.尝试计算。
(1)师:同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同,(两个因数都是小数。)。
(4)指名学生口答，教师适时板书学生的讨论结果。
3.理解算理。
引导学生得出:先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10;再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92。
4.进一步明确算理(两个因数的小数位数不同)。
(1)计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢,。
(2)板书:1.92×0.9,________。
(3)师:这道题也可以先按整数乘法计算吗,积里的小数点应该点在哪里呢,。
三、深化探究，总结算法。
(一)探究因数与积的小数位数的关系。
1.学生独立完成第5页的“做一做”。
2.师:观察例3及“做一做”各题中因数与积的小数位数，你能发现什么,。
(二)小结小数乘法的计算方法。
1.组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的。
2.组织学生汇报、交流自己的计算方法。
(1)师:你是怎样计算的,(先按整数乘法算出积，再点小数点。)。
(2)师:怎样确定积的小数点的位置,(点小数点时，先看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，再点上小数点。)。
3.根据学生的讨论和交流，逐步归纳概括出小数乘法的计算方法，并让学生将教材第6页小数乘法的计算方法补充完整。
(三)、引发冲突，突破难点。
教学例4。
1.出示例题。
(2)板书(或用ppt演示):0.56×0.04,________。
2.尝试计算。
(1)学生尝试计算，教师巡视，了解学生的计算情况和遇到的问题。
(2)师:在计算时，遇到了什么新问题,。
(3)师:乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点呢,。
(4)总结算理:乘、点、画、添。
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教学教案设计人教版五年级篇十
教学目标：
1、有感情的朗读课文，学习生字词。
2、通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术，感受威尼斯的独特风情。
3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：
1、让学生了解小艇的特点。
2、学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学准备：课件。
课时：一课时。
教学设计：
一、导入。
1、我们平时出门，一般坐什么方便快捷？
2、在这个世界上有一个城市，人们出门必不可少的交通工具是小艇。
3、书写“艇”。你们知道这是哪个城市么？（板书课题）。
二、检查预习。
1、说说自己对威尼斯的了解。
2、老师也査了一些资料，与大家分享。（出示课件）。
三、初读课文，学习生字词。
2、请同学们继续把课文读完，边读边思考，围绕着小艇，作者写了威尼斯的哪些画面？
3、先来检查一下大家生字新词学得怎么样？（课件出示两组词语。）。
四、再读课文，探究情趣。
1、课文中有一段描写马克.吐温坐进小艇的感受，快速浏览，找出这段文字。
2、谁能很有味道的读读这段话？理解“情趣”。
3、再来看看这两组词，在马克.吐温的眼里“情调”和“趣味”具体指威尼斯的什么呢？
4、如果你此刻坐在船舱里，你的心情怎样？
5、探究船夫驾驶技术好的画面。
哪个地方的描写让你感受到船夫的技术好？
五、小练笔。
如果此刻你正跟随着马克吐温先生坐在小艇上，你会发看见什么呢，发挥想象，把你看到的画面写写。
六、板书设计。
情趣。
船夫技术好。
乘客谈笑欢。
沉沉入睡。
教学教案设计人教版五年级篇十一
双基目标：
1.能学着教材中的方法说说自己所知道的姓。
2.按先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。
3.朗读背诵歌谣《九九歌》。
思维发展目标：
本文教学重在引导学生能仔细观察图画，展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。
【教学重难点】写字训练、读背训练、学习字词句、口语交际练习。
【教学准备】投影仪。
【教学时间】二课时。
【教学过程】。
第一课时。
课时目标：
学习第一题至第三题。
一、教学第一题：学习字词句。
1、导入。
2、自读儿歌。
（1）学生借助汉语拼音读儿歌。
（2）指名试读，注意读准字音。
3、理解。
（1）这首儿歌里都讲了哪些姓？
（2）有哪些姓的音相同？哪些相近？
（3）这些姓有的音相同，有的相近，就容易混淆，用什么方法来区分？
4、指导朗读。
（1）指名读。
（2）分角色读。
（3）分组读。
（4）男女生一问一答。
5、拓展练习。
（1）小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？
（2）你还知道哪些姓也可以这样回答。
（3）如果有的姓不可以这样回答，还可以用什么方法？
6、实践。
（1）投影：打出全班小朋友的姓名。请学生认一认，并学着点名。
（2）把全班作业按组分好，每组选一个同学来发本组作业本，看谁发得又快又对。
二、教学第二题：学写铅笔字。
1、读题，明确题意。
2、掌握笔顺规则。
3、指导书写。
（1）观察四个字在田字格中的位置。
（2）指出书写要领。
（3）教师范写。
（4）学生练写。
三、教学第三题：读读背背。
1、读题，理解图意。
2、简介《九九歌》。
3、教师范读儿歌。
4、学生借助汉语拼音，自读儿歌，要求读正确，读通顺。
5、指名读儿歌。
6、指导读好停顿。
7、理解。
8、练习背诵。
（1）自由练习背诵。
（2）指名背诵。
（3）集体背。
（4）边表演边背诵。
第二课时。
课时目标：
培养学生口语交际能力，学会倾听的良好习惯。
教学第四题：口语交际--听故事讲故事。
一、理解题意。
1、指名读题。
2、本题要求是什么？
二、看图、听故事。
1、出示四幅图，要求学生仔细看，专心听，认真记。
2、教师指着图，有声有色地讲述这个故事，共讲三遍。
第一遍：要求学生了解故事主要人物是谁？讲了一个什么故事？
第二遍：要求学生听清楚小猫是怎样钓鱼的？
第三遍：听完后，大概说说每幅图的意思，教师板书故事提纲。
三、练习讲故事。
1、教师重点指导练说第一幅图。
2、学生自由练说第二、三幅图。
3、教师巡视指导。
4、指名把四幅图连起来说，师生给予评点。
四、作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听或者讲给邻居的孩子听。
作业完成书各项练习读读背背。
【板书设计】。
【教学反思】。
教学教案设计人教版五年级篇十二
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册p41，观察物体（二）。
教学目标：
1、通过实际活动，了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观念。
教学重难点：
1、教学重点：了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、教学难点：帮助学生理解从某些角度观察物体时，会发生遮挡的情况。
教学准备：摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。
教学过程：
一、揭示课题，层层推进。
1、揭示课题。
师：同学们，这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。
板书课题：观察物体（二）。
2、观察一个正方体。
师：（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧！
师：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？
3、观察二个正方体。
师：（添加一个正方体，如图，拼成一个长方体）请各小组像老师这样添上一个正方体。
师：请同学们继续观察，现在你又看到了什么？你们都还是只看到了一个正方形吗？
4、观察三个正方体。
板书： 从正面看。
师：从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢？请同学们都一起到正面来看看！
师：那从上面观察会看到什么呢？现在，也请大家一起从上面观察观察。
板书： 从上面看。
师：请同学们再一起来观察左面，还是看到三个正方形吗？
板书： 从左面看。
二、仔细观察，探究规律。
师：同学们真棒！不仅已经学会了观察一个正方体，而且还学会了观察由一组正方体组成的物体，并且还能正确认识遮挡现象，你们真的了不起！
师：请把你的想法告诉同桌的同学。
师：现在，请各小组像老师这样，再添加一个正方体。
师：摆好了吗？请大家仔细观察，看看是否与你刚才的想象相同呢？
1、从正面观察。
师：好，同学们，从正面观察，你们看到怎样的形状？
师：（把摄像机摆到正面，将这个物体的正面投影到大屏幕）虽然这是由两组正方体拼成的，可是由于遮挡的缘故，从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形。
板书： 从正面看。
2、从上面观察。
师：现在我想问问，从上面观察，你们看到的仍然是这样的三个正方形吗？
师：（用摄像机拍摄这个物体的正上方，投影到大屏幕）从上面观察，我们就可以清楚的看到，这是由两组正方体组成的，这一组有三个正方体，另一组有一个正方体，所以从上往下观察，我们看到了这样的四个正方形。
板书： 从上面看。
3、从两侧观察。
（1）从左侧观察。
师：现在，我们再从左侧来观察，你们看到的仍然只是这样的一个正方形吗？
师：“不是”？那谁来说说你们看到了什么样的形状？
师：哦，你们看到了“两个正方形”！谁能上来摆一摆吗？
板书： 从左面看。
（2）从右面观察。
师：现在，请大家都到右侧观察观察，看看你们又看到了什么？能不能把你们看到的画到纸上。开始吧！
师：画好了吗？谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏？
师：（把摄像机摆到右侧）从右侧观察，我们仍然看到有两组正方体，我们看到的每一组都是一个正方形，它们组成了这样的形状。
板书： 从左（右）面看。
师：请大家翻开课本p41页，把例题3补充完整。
三、应用规律，拓展延伸。
师：如果我们把这两组正方体适当分开，再把这一组竖着摆放，这就组成了教材p41页做一做图中的样子，请看大屏幕：
师：请同学们先仔细观察，然后独立完成。
提问：（1）从上面观察，为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢？（这是由于遮挡的缘故）。
（2）为什么从左面看，绿色的小正方体不见了呢？(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体挡住了。)。
（3）从右面看，会观察到怎样的平面图形？（由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。）。
师：请同学们先猜想一下：现在从各个方向观察这个物体，你会看到什么？和刚才看到的图形比，有什么变化？小组的同学也可以讨论讨论。
四、动手拼组，大胆想象。
师：（课件出示）我从正面观察，看到了这样的三个正方形，同学们猜一猜我观察的物体是怎样的呢？请大家小组合作摆一摆。摆好之后，请老师看看！开始！
从左面看 从正面看。
师：请同学们互相合作，调整一下你们已经摆好的物体，使它从正面看是这样的三个正方形，从左面看也是这样的三个正方形。
师：都摆好了！现在，请同学们告诉我，这个物体是由几个正方体组成的呢？
师：看来呀，仍然不能确定！那老师再给一个条件，请看大屏幕，（课件出示）。
师：从上面观察，老师看到了这样的四个正方形。请你们根据这个条件，再次调整你们摆好的物体！
师：看来，这次正方体的个数能够确定了，每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。
师：现在，哪个小组愿意用摄像机来展示你们的作品呢？
五、全课总结。
1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？愿意和大家分享一下吗？
2、下面，老师请同学们欣赏一组美丽的图画。（课件播放庐山美丽的风景图结合古诗《题西林壁》，让学生感受其中的数学知识！）。
3、最后，老师希望同学们能做个生活中的有心人，多观察，多思考，认识我们的世界，了解我们的世界，长大以后造福我们的世界！
板书设计：
观察物体（二）。
[总评：在这篇教学设计中，我从学生已有的经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，并利用摄像机这一先进的教学工具，使课堂变得新颖、有趣、更有实效！
一、注重知识的形成过程。
这篇教学设计思路清晰、目标明确、层次分明。从教学一开始，我就充分利用学生已有的经验，从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，最后到观察由两组正方体组成的物体，这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。
二、教学活动富有趣味性和思考性。
空间观念不是凭空想象的。在教学中，我不仅设计多种多样的观察活动，而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。
三、现代化教学工具的使用。
本课中，我大胆使用了摄像机这一现代化工具，将实物图发展为平面图，使抽象而难以描述的图形具体呈现，让学生认识到，从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。同时，也恰倒好处的解决了学生“有观察难表达”的问题！
教学教案设计人教版五年级篇十三
一、说教材。
（一）教材分析：《晏子使楚》是人民教育出版社、五年级语文下册第11课。这是一篇历史故事，记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事，楚王仗着自己国势强势，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智，能言善辩的口才和爱国思想。
（二）教学目标。
1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱，维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发同学为维护国家尊严挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点。
精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
（四）教学难点。
读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解“水土不同”的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、说学情。
作为五年级学生来说，对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意清彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精彩的词语。
三、说教法。
联想与想象：让学生通过联想和想象获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战；朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中，不能平均使用量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造了一个自主，合作、讨论的学习空间。
四、说教学过程。
（一）设计思路：从总体感受了解课文主要内容入手，然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解，掌握，加深对人物个性的把握。
（二）教学用具：自制多媒体课件一个。
（三）具体教学教程：
为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，我主要从以下几大板块来开展我的教学流程。
（一）导入板块解释课题，导入新课。
1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）。
是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。
老师无意中看到了这样一块匾，匾上的字很特别，老师现在就送给你们这四个字吧。（出示匾）指名读，齐读--规圆矩方。导入了新课，关注了课题。让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。
（二）初读板块。
在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。
纠偏字音：乘（第四声）机枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念dafu）。
注意字形：晏辱（都为上下结构）柑橘枳（注意偏旁同为：木）。
二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。
（三）品读板块。
这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：
第一步：细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：
（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？
（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）。
（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）。
（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。
第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。
第三步：感情朗读，理解晏子。
2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
第四步：总观全文，理解结构。
自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（理解首尾呼应的关系。）。
这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。
（五）总结板块。
最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。
教学教案设计人教版五年级篇十四
设计思路：
本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课，要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计：
1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了夸张的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。
4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。
5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
教学目标：
1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。
教学重、难点：
朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的'言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备：
多媒体课件。
1
教学过程：
一、复习导入，直奔结果。
1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)。
2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。
交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛——。
同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？
二、先品楚王，感受侮辱1、请同学们继续读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王侮辱晏子）。
2、课件出示：
a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑。
(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才。
说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？
是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）。
三、再品晏子，欣赏反驳。
过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击。
（一）学习晏子第一次反击楚王。
1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。
出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？
指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。
2
师：（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。
2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份）。
师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国，自己是狗王了。
4、晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。
学生讨论。
（二）学习晏子的第二次反击。
1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？出示：
师：从这段话中，你体会出什么？（齐国人很多）运用了什么修辞手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是——（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）。
2、师：晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？出示：
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我最不中用，访问楚国。
所以楚国是__________________。
结果________________________。
指名回答，相机板书：最下等国。
师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？指导感情朗读。
3
（三）学习晏子的第三次反击。
1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________。
结果_________________________。
相机板书：强盗国。
2、师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，
这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，板书：只好赔不是。
什么是赔不是？我们一起来读第5自然段。
3、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是——（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）。
偷鸡不成——（反蚀一把米）。
搬起石头——（砸自己的脚）。
自作自受。
师：所以说，晏子使楚最终的结果是——生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！”重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。
四、小结感悟，迁移运用。
迁移运用，出示：
4
五、总结：
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
作业布置：
1、一样话百样说,生活中你一定见到过巧妙地运用语言来解决问题的情景吧?回忆一下,把最精妙的对话写一写,跟大家分享语言的魅力。
2、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。
教学教案设计人教版五年级篇十五
教学要点：
1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。
面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。
3、说话训练，发展学生的想象思维。
4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培养学生的写作能力。
教学过程：
一、回顾课文，激情导入新课。
(一)新课导入。
《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继续探索小女孩儿内心深处的感受。学生有感情朗读全文，回顾课文内容。(播放纯音乐配音伴读)。
(二)引出“幸福”
(一位同学配乐有感情的朗诵)。
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受。
一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留。
(生说出自己对课文的诸多疑问)。
教师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们。
再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。(这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。)。
二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”
(一)温暖(第一次憧憬)。
“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异。
的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”
(配上大火炉的图片)交流西方家居火炉的摆设。
开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”;明亮对应后面的“旺旺的”。“多么温暖。
多么明亮”照应后面的“多么舒服”。(板书：温暖)。
多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意。
句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧!(女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。)。
(二)满足(第二次憧憬)。
“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子。
的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”(配上插图)。
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到。
了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢?用你的朗读告诉我们吧!(学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。)。
烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味!它要带给小女孩什么呢?有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。(让学生批注这个词语，并板书“满足”。)。
(三)安宁(第三次憧憬)。
“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”(配上插图)。
圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗?瞧!它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢?(找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际)。
其他学生送祝福，扮演小女孩的女同学说自己的感受。学生身临其境的感受小女孩儿在听到祝福的话语后感受到的片刻心灵上的满足。(板书：安宁)。
(四)疼爱(第四次憧憬)。
小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。(出示句子，生读)。
“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现。
在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。(板书：慈爱)。
有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——(引导学生体会小女孩的心情，朗读课文)。
(配乐静听，课件显示这段文字)。
“奶奶!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷。
香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的!”(当时情境宁静而感人。)。
(五)快乐(第五次憧憬)。
“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在。
怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”(有感情朗读，配上插图)。
小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。(板书：快乐)。
三、梳理“幸福”
故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小”。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”(出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容)——大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。
透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”——无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。(和学生一起完成对板书的梳理，从而又回扣整体。)。
四、“幸福”来源。
(1)什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐?是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。
(2)你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么?(对照黑板两节课批注的词语。)。
(对比左右概括总结)弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐——感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的结构。到此，我想你的思考一定没有停止，你一定还会产生追问，会是什么呢?生：(沉默，思考。)。
大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想?
当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱……。
联系学生自身感受，来反思小女孩的渴望，那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵?就请拿起笔，把你最想对小女孩说的话，批注在课文中吧。哪怕是一个字、一个词、一句话都行。(板书隐含。配乐学生动笔，之后汇报。)。
这含在字里行间的是一个“忍”啊。如果说“隐”是埋藏是一种隐含，原来埋藏在心的是一颗“隐忍”之心。(板书：把“隐含”的“含”改成“忍”，最终变成“隐忍”。让学生批注这个词语。)苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸福”
去了。小女孩飞到的是什么地方呢?她们是跟上帝在一起。(让学生在课文中补充上这句话)简单交流西方信仰上帝是西方文化的代名词——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起?联系学生查阅的有关西方信仰的信息。
教学教案设计人教版五年级篇十六
学习内容：九义人教版小学语文第九册14课主要写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。语言流畅、优美，是按时间顺序描写的。是一篇略读课文，主要培养学生自主阅读以及搜集资料学习的能力。
学习者特征分析：所任教班级有较好的朗读能力，多数学生能在教师引导下进行品词赏句；学生初步掌握文字输入、上网浏览等计算机知识，但不熟练；具有一定的合作学习和语文表达能力。
二、说学习目标及学习任务。
学习目标描述。
1、认识本课2个生字。
2、读懂课文、领略三峡秋天的美景，通过看图、读文、品词赏句，加强语感训练，提高学生的审美情趣，使学生受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的教育。
3、通过自主阅读，揣摩文章的表达顺序，体会按时间顺序描写景物的方法。
4、通过自主、协作学习培养学生自主学习和团结协作的精神。
5、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
6、通过角色扮演课外延伸进行研究性学习，培养学生的创新精神，促进学生信息能力发展。
学习任务：在网络环境下组织学生进行学习，学生利用网络提供的资源及强大的交互功能，进行自主学习、小组协作学习，理解课文、品味语句，激发情感，唤发想象，增强表达欲望。课后提交研究性合作作品，培养创新精神和信息素养，并从大量三峡网络资源中，了解三峡的风光、历史、地理、水利、文化，增强对祖国的热爱之情。
三、说学习环境及学习资源。
本课教学选择网络教学的环境基础，选择web教室。这种环境具有信息显示多媒体化，信息传输网络化，信息处理智能化和教学环境虚拟的特征。课前，教师将师生合作收集到的有关三峡相关资源虚拟成“三峡之旅”，并发布在校园网上http：//jinniuyixiao126com或邮件：e-mail:jinniuyixiao＠。“三峡之旅”语文专题学习资源，包含了语文、地理、历史、人文等相关学科知识，也包括了供学生课后研究性学习的学习资源。
四、说学习活动组织。
1、自主学习设计。选择支架式学习和随机进入学习两种学习方式组织学生自主学习。
支架式学习，学生围绕学习目标和学习任务完成对课文内容的学习，培养阅读能力。
随机进入式学习，指学生以角色扮演的方式先确定角色，再从不同侧面进入课外研究性学习主题的多种情景，学生可在自主探索过程中随机进入“三峡之旅”专题学习的任意一种情景中去学习。
2、协作学习设计。
本节课采用竞争、伙伴、角色扮演三种方式组织协作学习。
竞争学习。本课中指邻近同学组成学习小组，学生分组进行对课文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分内容学习。采取独立学习--合作--交流--完成在线作业--小组汇报形式组织竞争学习。
伙伴学习。邻近同学结成伙伴品味词句，讨论交流，充分体现学生的交流互动。
角色扮演。学生自主选择课外研究主题，扮演作家、画家、地理学家、摄影师、水利专家等等，从不同角度研究三峡，学生可以根据扮演角色分组研究，并游览“三峡之旅”或上英特网，查询有用资料，课后形成作品，网上提交作业。
3、教师指导性活动设计。
本课教学中充分体现教师的导航者、指导者、设计者、辅导者作用。
教师是信息海洋的导航者。由于学习资源十分丰富，教师根据本课学习主题，筛选学习资源，组织学习资源。并组建成“三峡之旅”语文专题学习资源供学生上课和课后研究学习利用。
教师是情景观察的指导者。教师通过交待本课教学目标，引起学生注意，明确具体观察要求，如在课文学习中的配图、品词赏句，教师引导学生观察、思考、组织学生通过语言文字表达观察结果评论。
教师是学习过程的指导者。教师围绕已经确定的课文学习主题，课后研究主题，根据不同进度设计不同的学习问题，引导作更深入的讨论。
教师是协作活动的辅导者。在协作学习活动中，教师积极参与小组学习，引导学生汇报交流，教师善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给予肯定和鼓励，适时地对学生在讨论过程中的表现作出恰如其分的评价，引导学生完成协作过程，达到协作学习目的。
五、说学习评价。
网络教学学习评价，主要指对学生学习活动的评价、学生学习效果的评价、教师指导活动的评价、学习资源质量的评价，支撑服务系统的评价等几个方面。本课主要从学生学习效果进行评价设计，有堂上提问，学生自主网上测试以及合作完成作品几块进行学习评价。
六、说教学过程。
1、教学结构流程图。
2、教学过程。
教师活动学生活动媒体运用。
一、导入：长江是我国的第一大河,三峡，是长江上最为奇秀的一颗明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水画廊。这里，群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。网络欣赏图片、音乐，跟随教师语言，激发学习兴趣。网络图片、背景音乐进入“三峡之旅”专题学习资源。
二、网络呈现目标。齐读学习目标。“三峡之旅”语文专题学习资源之“学习目标”。
三、呈现“课文学习”之“配乐朗读”，与生齐读。学生“配乐朗读课文”。“三峡之旅”之“配乐朗读”。
四、指导学生完成“在线题目”
1、浏览课文，自主完成第一题。
2、同学互读开头和最后一段，共同完成第二题。
3、认真读喜欢的部分，协作完成第三题。自主学习、分组竞争协作学习课文，完成“在线题目”
1、自主完成第一题。
2、同桌讨论共同完成第二题。
3、小组协作完成第三题。“三峡之旅”之“在线测试”。
五、组织引导学生评词赏句，指导分组学习。
1、指导分组学习。
2、组织小组交流汇报。
3、组织学生汇报。小组学习交流汇报，自主选图配文，赏析词句。
1、小组交流，勾画优美词句。
2、小组汇报学习情况。
3、自选图，用语言描绘。“三峡之旅”之“配图赏文”。
六、组织学生进行角色扮演分组合作，进行研究学习。
1、指导学生读题目，明确要求。
2、引导学生大胆扮演角色。
3、组织分组讨论方案。
4、引导浏览网页。
5、网络批改作业。确定扮演角色，小组讨论，上网浏搜集资料，进行研究学习。
1、自由读研究题目。
2、确定扮演角色，汇报研究方向。
3、小组讨论研究方案，并提交方案。
4、小组浏览网页，记录资料。
5、提交研究作品。“三峡之旅”之“三峡论坛”以及internet“三峡人家”，电子邮件提交作品。
七、课堂小结：通过课文的学习，上网查询资料，同学们了解了许多三峡的知识，希望同学们今后能自主探究、上网查询资料，丰富我们的知识，增长我们的才干，把我们的祖国建设得更美好。课外小组完成研究作品，并提交。
e-mail:jinniuyixiao＠。
3、板书设计。
14*三峡之秋。
早晨橘树明丽。
中午长江热烈。
下午雾青色而透明。
夜晚长江、峡谷宁静而神秘。
教学教案设计人教版五年级篇十七
1.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想像画面。
2.学习生字新词。理解课文内容。
3.感受故乡元宵节的独特风韵，体会作者对家乡的热爱之情。
二、基础知识。
1.生字：
掷扔，投，抛：投掷、弃掷、掷远。
输败，负：输赢、输理、输了两个球。
捏用手指把软的东西做成一定形状：捏饺子、捏面人儿。
屎大便，粪。
盏量词，指灯：一盏灯。
蜡石蜡、蜂蜡、蜡版、蜡笔、蜡疗、蜡染、蜡人、蜡烛。
筒较粗的中空而高的器物：烟筒、邮筒、笔筒。
营筹划，管理，建设：营业、营造、经营、国营、私营。
2.会写的词语：
输出、曲调、捏造、吉利、投掷、灯盏、营业、高跷、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特点：
这是一篇乡土气息非常浓的文章。以故乡元宵这一天的风俗习惯为主要内容，讲述了自己儿时过元宵节时的情景。简略介绍了元宵节白天街上的场景，重点描写了夜晚过灯节的情景。字里行间流露着对故乡的眷恋与热爱。文章条理清晰，首尾照应，结构严谨。
2.教学重点：
结合课文的介绍与描写，感受作者故乡元宵节的特点，体会作者对故乡的热爱之情。
3.教学难点：
了解作者故乡元宵节的特点，体会作者内心情感。
4.教学突破点：
以元宵节的风俗习惯为切入点，结合课文对故乡元宵节的描写，进一步理解感受故乡元宵节的特点，从而体会感悟作者的内心情怀。
四、教法设计。
第一课时。
教学内容：初读课文，理清层次，学习生字新词。
教学过程：
1.导入揭题。
(1)对“元宵节”做以简短介绍。请同学们谈谈你对“元宵节”了解多少，有何印象?
(2)这节课，我们来学习一篇文章《故乡的元宵》。
(3)质疑：故乡的元宵是什么样的?有什么特点?
2.初读课文。
自由读课文，初步感知，故乡的元宵有什么特点。
3.再读课文，学习生字新词。
(1)指名读课文，订正字音。
(2)小组内自学生字新词。
4.又读课文，思考：课文讲了一件什么事。
第二课时。
教学内容：理解课文，感受作者思想感情。
教学过程：
1.读课文，回忆：课文主要讲了一件什么事?
2.课文按照什么顺序进行叙述的?为课文分段。
3.课文所介绍的故乡的元宵有什么特点?重点写了什么?在文中找一找，并结合相关语句谈谈自己的理解。
4.作者故乡的元宵给作者留下了怎样的印象呢?结合课文内容体会作者的内心情感世界。
6.课外拓展，查找相关资料，介绍不同地方的元宵节的不同风俗习惯。
7.作业：练笔《我的元宵》。
五、板书设计。
故乡的元宵。
白天送麒麟、掷骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看烧香……。
不热闹静静的晚上(灯)一屋子灯、走马灯、
孩子自己的灯、看围屏、放花、
天上红灯笼……。
六、资料索引与精华。
作者简介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”
教学教案设计人教版五年级篇十八
本课主要目的是让学生了解更多的关于元宵节的民俗常识。针对本课文章较长，所涉及的内容离孩子的现实生活较远的特点，在课前我便让学生们熟读课文，并查找了大量的相关资料。同时，我也将许多孩子们不常见的民俗内容利用多媒体课件的形式生动形象的向孩子们展示出来，并查阅了大量关于民俗方面的资料。在实际的课堂教学当中，孩子们确实被精美的图片以及一些关于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，课堂气氛非常活跃，孩子们都能主动的参与进来，特别是对于他们喜闻乐见的民俗活动如：花灯、吹糖人……等更是爱说爱听。
本文虽为散文，但在写法上却有很多值得一提的地方，比如，对比，详略得当，按时间顺序等，在了解课文的基础上学生们都能够很好的掌握。
但在教学中还有很多不足之处，没有大胆放手让孩子们去说自己感兴趣的风俗活动，而是按照我事先制定好的思路让学生按照时间的顺序去以此列举，这是课堂过于被动，没有调动好学生的兴趣，另外，没有注意到课堂中生成的一个关键问题，学生读完课文后并不认为故乡的元宵是静悄悄的而是热闹的，事后我认真的想了这个问题，这的确是孩子们真实的应该生成的想法，在课堂上我应该把它作为一个问题拿出来，让孩子们讨论为什么作者说故乡的元宵不热闹，而我却忽略了这个问题。
总之，在这次教学过程中，我有了很大的收获，我认为语文教学是一杯香浓的热茶，也许刚刚品尝会觉得其中有很多的苦涩，但细细品来就会发现其中奥妙无穷。
教学教案设计人教版五年级篇十九
1、教材分析。
《草原》一课，是人教版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，本课先讲老舍先生初到草原时见到草原美景高兴、愉快的心情，接着一行人受到草原蒙古族人民的热烈欢迎与盛情款待，最后在夕阳西下时依依惜别。课文赞美了草原美景和热情好客的蒙古族人民。本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者所表达的思想感情，还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。因此，本课是本单元乃至本册中重点课文。
2、编者意图。
编者编排这节课的意图就是让学生在学习本课中展开丰富的想象、结合课文插图，欣赏草原美景，感受蒙古族人民的热情好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到爱国主义情感教育，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文中积累课文中优美的语言。
3、教学理念。
新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得知识、能力的主要途径，又是学生、教师、文本之间对话、感知理解、感悟体会的过程，又能培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又是提高学生语文综合素养的主要途径。而有感情地朗读课文则是感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必须以读为本、加强阅读实践。因此，我在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的热情好客，又引导学生在阅读中联系上下文本学习字词、交流感悟理解文本，感受并体会文本中蒙汉两族人民深情厚谊、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的情感。在阅读中，结合课文插图培养学生的按序观察、感知、想象画面场面的语文素养。在阅读中，引导学生按一定顺序观察课文插图，让学生用心去感受、联想草原美景和热情好客的蒙古族人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。
4、教学目标。
依据编者意图、教材内容、本单元训练重点和新课程设计理念我确定本课的教学目标是﹕。
﹙1﹚、有感情地朗读课文结合插图，从中感受草原景色的美丽和蒙族人民的热情好客，从而激发学生热爱大草原、热爱祖国的思想感情。
﹙2﹚、有感情地朗读课文，诵读精读段落，积累优美语句。
﹙3﹚、联系上下文本，互动学习字词在文本中的意义。
5、教学重难点。
﹙1﹚、理解感悟课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，并能用课文中语言向大家介绍草原美景和民族风情。
﹙2﹚、品读词句，体会比喻句的妙用。
6、教具。
﹙1﹚、草原美景图片﹙幻灯片﹚。
﹙2﹚、蒙古族人民热情好客的场景图片﹙幻灯片﹚。
﹙3﹚、夕阳西下蒙汉人民依依惜别场景图片﹙幻灯片﹚。
二、说教法。
1、阅读教学法。
引导学生通过有感情地阅读课文，在反复阅读中感知、理解、感悟草原优美的景色和蒙古族人民的热情好客的场景，激发学生爱草原、爱祖国的感情。
2、观察图片法。
引导学生按照一定顺序观察图片，在观察中欣赏草原美景，感受蒙古族人民的热情好客。
三、说学法。
1、阅读感悟互动交流学习法。
学生通过阅读课文而感悟进而互动交流出对草原美景的喜爱，激发学生爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。
2、观察互动学习法。
学生通过按照一定顺序观察美景、场景图片，互动感知并欣赏草原美景，产生对草原、少数民族、祖国的热爱之情。
1、歌曲导入。
2、初读课文，交流感知。
﹙1﹚、集体初读课文感知。
﹙2﹚、分小组读文感知。
﹙3﹚、抽个别学生读文感知。
﹙4﹚、交流感知。﹙师播放幻灯片﹚。
师：同学们，刚才老师在同学们精彩的阅读中，到美丽的草原上游览一下，现在请同学们把自己欣赏到的美景与大家交流一下吧。
生1、草原真美呀！空气清鲜，天空明朗，天底下一碧千里，还有美丽的羊群、马群、牛群。
生2、我爱草原，草原的景象使人惊叹、舒服，想唱歌，又想低吟小诗。
生3、我更爱草原上的人民，因为他们热情好客。
生4、…。
3、再读文本，联系上下文本交流感悟词语。
师：同学们说得真好，大家好像都到了草原一样。现在请同学们再读一遍课文，把没有理解的词语说出来，老师和同学们一起联系上下文来共同理解词语的意思。
生：分小组阅读、互动感悟、交流词语的理解，老师巡回指导，师再放幻灯片。
生互动交流：一碧千里、勾勒、翠色欲流、喻晖、群马疾驰、襟票代舞、静寂、羞涩、蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳，师加以指导。
4，有感情地阅读文本，结合幻灯片用心感悟草原美丽的景象。即学习文本第一自然段。
﹙1﹚、指导学生有感情地阅读第一自然段，用心感悟草原美丽的景象。
﹙2﹚、读后互动交流：
生1、草原空气清鲜，天空明朗，人心情愉快。
生2、天底下一碧千里，平地和小丘是绿的，羊群像绿毯上的大白花。
生3、草原上的小丘像用墨线勾勒的中国画一样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
生4、草原上的景象使人惊叹、舒服，连骏马和大牛有时静立不动，好像回味草原乐趣。
师小结。
5、课时小结。
6、作业设计。
用自己的话按照一定的顺序说一说草原的美丽景象。
7、板书设计。
空气清鲜。
天空明朗。
平地绿。
小丘绿。
草原天底一碧千里。
羊群像大白花。
小丘像中国画。
惊叹舒服。
感受愿久立四望。
低吟小诗。
骏马大牛回味乐趣。
教学教案设计人教版五年级篇二十
教学要求：
1、掌握生字词，理解重点句。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点、难点：
重点：
1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子。
教学过程。
一、导入。
课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。
二、检查预习。
如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？
如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。
三、初读课文，整体感知。
接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。
四、精读课文，欣赏佳句。
2、集体交流，指导有感情朗读。
（1）草原的天。
为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？
作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？
（2）小丘和小丘上的羊群。
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。
（3）草原上的骏马和大牛。
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。
（4）让学生跟随画面复述第一自然段。
3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？
（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？
（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。
四、小结。
这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？
五、作业。
1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。
2、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。
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