最新教案教学设计人教新课标四年级范文(15篇)

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最新教案教学设计人教新课标四年级范文(15篇)
时间:2023-11-29 15:00:13     小编:BW笔侠

教案是教师在备课阶段制定的一份详细教学计划,它对于课堂教学起到了重要的指导作用。编写教案要注意材料的选择和使用,使教学过程更富有趣味性和实用性。https://example.com/教案2

教案教学设计人教新课标四年级篇一

教学目标:1、品析文中重点句子,理解课文内容。

2、体会文中所蕴含的情感。

学习目标:1、品析文中重点句子,理解课文内容。

2、体会文中所蕴含的情感。

教学重点:品析句子,理解课文。

教学难点:体会作者所表达的情感。

教具准备:小黑板。

预习要求:第二课时略。

教学过程与方法:

一、导入揭题。

2、板书课题。

二、明确学习目标(回顾总结时出示)。

三、引导学生自学,让学生充分展示自我。

(一)深入研读,加深理解。

学习要求(一):

2、学生自学,教师巡视辅导。

3、检查自学预设:

1、眼入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2、“怎么你把几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”

3、我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春分拂面。

指导学生勾画,朗读并说说自己的体会。

(二)研读课文,理清脉络。

学习要求(二)。

1、认真朗读6--10自然段,用横线画出描写爬山虎及我内心感受的句子,再次品读,想一想,叶老是一个怎样的人?思考后与小组讨论交流。

2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查自学。

预设:1、刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。

2、院里的那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃上,不停地摇曳着,显得虎虎生气。

3、在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。

指导学生填空并认真朗读,说说体会,加深印象。

四、当堂训练。

学习了全文,你在写作文和修改作文中有何启发?与大家交流后简单地写下来。

五、结合学习目标回顾学习过程,反思总结。

这节课我学会了什么?掌握了什么学习方法?

六、板书。

1、修改作文。

2、邀请做客。

3、教诲激励。

第一课时地址:/xiao/news/。

教案教学设计人教新课标四年级篇二

单元主题。

美丽的秋天。

授课内容识字一课型新授。

教材解析。

本课共由12个描写秋天的四字词语组成,这些词语描绘了秋色美丽和丰收景象。词语分三组,排列有序,合辙押韵,读起来朗朗上口。

教学重难点识字写字。正确地朗读词语。

教学目标。

1、会认12个生字,会写5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

媒体使用课件课时安排1/2。

教学过程设计意图。

一、切入举偶。

1、谈话:孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!

2、演示:播放课件:在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察,谈感受。

二、对话平台。

自读。

1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。

3、利用生字卡片,小组内自主认读。

指读。

1、教师范读。边演示课件边范读,学生边听边欣赏。

2、分组练读,引导学生正确读词。(让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)。

3、多种形式汇报读。

4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。

朗读。

1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

2、多媒体演示秋天的画面,配上《秋日的私语》的钢琴曲,引导学生体会意境,谈感受。

3、小组练读,点评。

5、汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。

教师富有感情地渲染,将学生带入美妙的秋天世界,激发学生了解秋天的热情,乐于参与。

凭借辅助手段,营造轻松氛围,加强合作学习,培养学生的合作意识,激发识字热情,突出主体作用。

教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读,在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字,加强学生对字词的记忆。

感情朗读,让学生在读中体会,有助于加深理解,形成个性化的感悟,促进学生语言的积累。

教案教学设计人教新课标四年级篇三

1.通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。

2.通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力。

1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2.实物投影仪。

第一课时。

我的发现。

复习词语。

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。

我的发现。

今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)。

1.读一读,注意加点的部分。

2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)。

3.组内交流。

4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)。

5.试一试,说一个或几个这样的句子。

(屏幕上出现诗句)。

1.自由朗读,读准字音。

2.同桌互读,体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。

4.拓展延伸,搜集整理。

(将你了解的描写景物的.其他诗句背给大家听)。

第二、三、四课时。

谈话引入。

通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!

口头交流展示。

1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。

习作。

1.精彩回放:

a.读一读:上节课整理的好词佳句。

b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写:你感受最深的内容。

d.用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2.学生习作:

a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)。

b.教师个别指导。

c.同桌互相交流。

d.推荐代表交流。

e.师生共同评议。

f.独立进行修改。

3.展示台:

将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

教案教学设计人教新课标四年级篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文,会读本课生字生词。

2、了解课文内容,从中受到教育。

学习目标。

1、有感情地朗读课文,会读本课生字生词。

2、了解课文内容,从中受到教育。

教学重点、难点。

了解课文内容,从中受到教育。

教学过程。

一、导入揭题。

1、(激趣导入)在括号里填上“”、“”、或“=”

182589()9845()36。

有一位同学却得出0〉60,这是为什么呢?让我们一起走进课文中去找出答案。

2、板书课题《妈妈的账单》。

二、明确学习目标。

三、学习自学指导,让学生充分展示自我。

(一)、初读课文,扫清字词障碍。

学习要求。

1、正确地朗读课文,画出生字生词,画出不懂的地方。

2、学生自学,教师巡视并指导。

3、检查自学情况。

(1)读生字。

账单收款报酬怦怦直跳蹑手蹑脚如愿以偿小心翼翼羞愧万分。

(2)、提出自己不懂的地方。

(二)、再读课文,理解课文内容。

学习要求。

2、学生自学,教师巡视并指导。

3、检查自学情况。

(1)找出两份账单,有什么不同?

(2)谁对?为什么?

(3)你有什么感想?

四、当堂训练。

谈一谈自己帮助父母做过些什么事,当时是怎么想怎么做的,你怎样评价当时的做法?

五、反思总结。

同学们,这节课你又懂得了什么?

六、板书设计:

20、*妈妈的账单。

儿子--按劳取酬(60)羞愧万分。

母爱的无价与无私。

妈妈--默默付出(0芬尼)慈爱、原谅、不求回报。

0(母爱的无价与无私)60芬尼。

教案教学设计人教新课标四年级篇五

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

作为学习该教学内容的四年级学生来讲,已经有三年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这对于四年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。这就要求教师,精心设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读,从而实现教学目标。

1.认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

第二课时。

(一)情境导入,引出课题。

师:昨天啊我们已经学习了生字词,今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。(课件出示情境图)同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。(板书并让学生齐读课题)。

(二)整体感知,初识搭石。

1、师:请同学们翻开书103页。昨天,老师要求同学们预习了课文,现在同学们再来自由读读课文,注意读准字音,读通句子,想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?(多音字“间”的读法并组词,理解间隔的意思)。

2、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?书上找一找。(脱鞋绾裤,理解绾的意思)。

如果没有搭石,人们出工、收工、赶集、访友必须(脱鞋绾裤)师:从这一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?(生回答并再次齐读课文)。

3、读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(搭石,构成了家乡的一道风景。)。

(三)自主寻美,体会情感。

1、请大家默读课文的2-4自然段,听要求:边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句,再想一想那是一幅怎样的画面。(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的.美感。注意多音字“行”的理解)。

a、请同学们看一看,这里还有几个新词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”,我们来读一读。怎样的动作叫协调有序呢?(生自由回答)。

b、我们合作读读,老师读前面的,同学们读“抬起脚来”,老师读后面的,你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。(读时速度渐快)。

c、没有人踩脚,也没有人掉进水里,是有人指挥吗?(没有)没有人指挥,大家的动作那么的整齐,配合得如此默契,这样的动作就叫做(协调有序)。依次解释清波荡漾、人影绰绰并有感情的读。

2、一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?自由朗读第四自然段,你有什么体会?(谦让)。

假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石,又是怎样的情景呢?(生:“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”并请同学上来表演这个情景体会这一美好品质)。

(四)激发想象,练习说话。

1、每天会有许许多多的人来走搭石,同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢?人们又会怎么做?(抱着小孩的妇女、帮她把孩子抱过去)。

2、这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。其实会有很多很多人来走搭石,尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上“假如来走小溪边,家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。

看到这一道道风景,一幕幕动人的画面,你觉得作者仅仅是在写搭石、赞搭石吗?(他还赞美了家乡人的美好品德)所以作者不禁发出了这样的感叹——(出示句子,师生齐读)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着家乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

你能从平常不起眼的小事中发现美吗?请把它写下来,注意把小事的细节写清楚。

教案教学设计人教新课标四年级篇六

一.教学目标:

1.感受乡村生活的美好,培养学生热爱乡村生活感情。

2.有感情地朗读《乡下人家》。

3.课堂小练笔乡下人家的冬天。

4.积累好词好句。

二.教学重、难点:

感受乡下人家诗情画意的生活,有感情地朗读课文。

三.教学过程:

1.引入新课:

师:同学们,这节课我们来认识一个作家,他叫陈醉云,他会带着我们走进诗情画意的乡村,这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂,那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文,呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

师:谁说说自己的感受是怎样的?

师:喜欢它吗?作者的感受和你一样吗?他是怎样说的?

生:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

师:那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?一人说一个。(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)。

师:就是这样富有诗情画意的乡下人家:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿如画,纺织娘轻吟唱。你还等什么呢,选中你最喜欢的画面,尽情发挥吧,呆会把它美美地读给同学们听听。

2.讲授画面:屋前搭瓜架。

师:哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。(生读)。

师:老师想问你,你为什么这样读呢?

生:因为我被这样的景色迷住了。

师:讲得真好!同学们,听了这么入情的朗读,你似乎看到了什么?

师:那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗?(叫几个学生)。

师:作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢?(引导学生联系生活实际来谈谈)。

师:你知道作者为什么会说可爱多了吗?

师:现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

3.讲授画面:门前种鲜花。

师:当然对于一些享受诗情画意生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么?(花)。

师:谁被这些花给陶醉了?你来读读,请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)。

师:你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……)。

师:那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?你想它们会长在哪里?对,它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的礼纸来包装,农村的花是那样的简单,那样的朴素,但朴素是最自然的,最自然的往往是最美的。瞧!(出示图片)它们开得多欢啊,我们一起美美地读读吧!

4.讲授画面:屋后春笋冒。

师:一年四季有花相伴,这样的生活能不让人高兴吗?但有些人家还不满足,看!屋后那片是什么?(竹)。

师读描写竹的几句话。

师:同学们,你们听到什么了吗?这又是一幅怎样的画面呢?(生机勃勃、春意昂然……)。

师:哪里看出来的?(绿绿的浓阴、成群、探……)。

师:这个“探”字让你联想到什么了?

(出示文字)。

师:你能边读边做做这个动作吗?

师:多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇/调皮地读读。

(出示图片)。

师:于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

5.讲授画面:门前吃晚饭。

师:植物们生气勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。

生读。

师:眼睛真亮!但是老师想问问你,这么美的景色,你要怎么去欣赏呢?再试试怎么样?

师:如果你从这儿经过,会发生一些什么小插曲呢?发挥你的想象力。(邀请吃饭)。

师:为什么你会觉得他们很好客呢?哪里看出来的?

师:我们一起去感受一下。(读)。

6.讲授画面:夜静催眠曲。

师:那么热情的乡下人,那么美丽的景色,你会犹豫吗?要是加上一段美妙的音乐,我想你会留得更完些,你听--(音乐:催眠曲)。

师:这样的音乐让你联想到了什么?(宁静、恬静的画面)。

师:课文哪里描写了这幅画面,你能用朗读把宁静的感觉读出来吗?(多叫几个学生朗读)。

7.课堂小练笔:描写乡下人家的冬天。

师:同学们,你觉得乡下的秋天是怎样的?夏天呢?春天呢?冬天呢?很遗憾作者没有写冬天,那么你想象中乡下的冬天是怎样的?(出示图片)其实乡下的冬天也很美,你能把它写下来吗?老师的图片仅供参考,同学们可以大胆想象。

交流。

8.课文总结。

师:有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说--乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

师:但是同学们,你们只感受到了乡下人家的景色美吗?(山美,水美,人更美!)。

9.课外延伸:积累好词好句。

师:其实不光我们和作者有这种感受,很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,你们看,这里就有一位(出示诗歌),请同学们自由地读读诗歌,如果愿意的话,可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去,积累起来。(音乐)。

教案教学设计人教新课标四年级篇七

教学目标:

1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词,所表达的意思不一样。

2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。

3、能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

5、自主学习,乐于展示。

重点难点:

1、重点:认字、口语交际、积累词语。

2、难点:进义词词义的区分,口语交际。

教学方法:自主探究识字、小组合作、交流共享。

教学准备:投影仪、生字卡片、收集资料。

课时安排:二课时。

教学流程:

第一课时。

一、我的发现。

1、出示词语。

奶牛牛奶。

图画画图。

蜜蜂蜂蜜。

牙刷刷牙。

水池池水。

山上上山。

2、自读词语,小组交流自己的发现。

3、全班交流。

它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词,因为颠倒了字的顺序,所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的.词,交换了字的位置,就变成了表示动作的词。

4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式,看哪一组说得多。

随学生回答教师板书,然后用多种方法朗读。

二、日积月累。

(一)是“读读认认”;

1、投影出示字词。

2、组内交流说发现。(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。)。

3、游戏识字。

*卡片认读生字提示。

“姓、警”的正确读法;

*任意抽卡片认读。

*送信游戏。

*同桌互读,全读对的给同桌画颗星。

4、自由练习读词语,扩词练习。

(二)是“我会填”;(“我会填”是选择近义词填空的练习。)。

1、说说每组的两个词是什么关系。(近义词)。

2、结合生活分别用这两个词造句。

3、说说差别。

4、填空。

(三)是“我会读”。

“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

1、学生默读明意,自主识字。

2、朗读感悟:鲁班善于思考,动手创造。

3、谈谈自己的读书心得和想法。

4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

第二课时。

一、口语交际。

2、展示自己做成的可爱的小制作。

3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候,听的同学可以提出问题,讲的同学要作解答。

4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

5、评一评谁的小制作做得好,谁介绍得好。

6、将学生的小制作办成一个展览。

二、展示台。

1、导语:小朋友们,在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样?(生交流。)。

2、展示:与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。(内容不限)。

3、全班交流自己的搜集途径。

4、总结:每个人交流一个苹果,得到的还是一个苹果;每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想,原同学们,时时处处不忘留心美的事物,不忘将美与他人分享。

5、为此专题办个展览。

三、作业布置:搜集李白与杜甫的相关资料。

教案教学设计人教新课标四年级篇八

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景,感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,从中受到感染、熏陶。

教学重点:让学生从走搭石的情景中,体会其中的人性美。

教学难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。

教学过程:

一.情境引入:

1.出示书上的图片。

2.教师:同学们请看,这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

3.板书课题,齐读课题。

二.初读课文,了解搭石。

1.学生自由读课文,读准字音,找找什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

2.出示句子:进入秋天……这就是搭石。

师:如果没有搭石,家乡的人们是怎样过小溪的?(用书上的句子回答)。

师:“绾”是个生字,有谁知道它的意思?(卷)。

师:那就是说,如果没有搭石,人们出工就必须……。

人们收工就必须……。

人们赶集就必须……。

人们访友就必须……。

总之一句话,人们来来往往都必须……。

师:一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么(麻烦、辛苦、不方便)。

师:不便,麻烦,甚至是辛苦,这大多是在夏天,进入秋天,天气变凉,人们就必须依靠搭石来过小溪,有了这些了解,我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子。

三.细读课文,感受搭石是家乡的一道风景。

1.读了课文,谁能说说搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美)。

师:你们说得都不错,与作家刘章爷爷的心是相通的,文中的第二自然段有一句描写搭石,写得很美的句子,请自由读读课文,找一找并勾画出来。

2.学习走搭石的句子。

过渡:想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧!

出示句子:每当上工……给人画一般的美感。

a.指出多音字“行”的读音。

b.重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。

师:你们从哪儿体会到画面的美?(协调有序)怎样的动作是协调有序的呢?

师:让我们加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的……(分小组合作读)。

师引读:每当上工,下工……协调有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。

师:让我们继续走在搭石上,由这两组走前面,那两组走后面,小组合作读,师引读:前面的----,后面的----。

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧!对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做“协调有序”。

师:原来这样的动作就叫做---协调有序,

师:体会得好,同学们,还从哪儿体会到“画面美”?

结合课件出示图片,体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。

师展示图片:清波漾漾,人影绰绰,两个多么美的叠词,构成了一幅多么美的画面啊,风在轻轻的吹,水在缓缓的动,倒映着走搭石的人们,这山、这水、这人,构成了一道亮丽的风景线。

c、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分。

师;这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读:

师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过去了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景。读:

师:是啊,这一行人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。

(1)两个人面对面走搭石。

过渡语:一行人走搭石是美丽的风景,如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢?

读文:如果两个人面对面走搭石……。

师:谈谈对这幅画面的感受(谦让)。

男生一起感受这份美,读。

(2)青年人与老人一起走搭石。

过渡语:那么青年人与老人一起走搭石,又是怎样的情景呢?

出示句子:

a、强调生字“伏”,可用动作表演。

b、再读这个句子,思考哪个词语打动了你。

c、体会“伏”字。

d、动作表演(老师当老人,学生当年轻人)做“伏”的动作。

师:多么爱帮助人的年轻人啊!这样老人就能舒舒服服的,安安全全的过小溪了。

师:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?(理解“理所当然)。

师:多好的年轻人,老人没有向他千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?

师:听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(伏下身子背过其他老人),因为这是--理所当然的事。

师:我想,当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人(伏下身子背他),因为这是--理所当然的事。

师:一个“伏字,让我们看到了什么?(敬老)。

师:你们的这份美好情感也是家乡的一道风景。

师:透过这一代又一代的“理所当然”,你又看出了什么?(一代又一代都是这么做的)。

师:这里经过多年沉淀下来,是一种习惯,是“理所当然”。

师:这里的风景很美,这里的人更美,搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线。

(3)再读3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。

过渡语:每天都有多少人走搭石啊,假如我们就生活在这里,假如你们遇到了这样的情况,请讨论讨论,然后再说说。

四.总结全文:

这份真情深深地感动了我们,带着这份感动,我们来读读最后一段。

师:这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯,联结起家乡的小路,没有丰功伟绩,没有绚烂多姿,有的只是默默的付出,无私的奉献,在这些搭石上,每一块上面都承载着人与人之间美好的情感,这一块块搭石,正是爱的见证,美的化身。

带着这份感动,我们再来满含深情地读读这段话。

五.拓展训练。

刘章爷爷还是一位诗人,他的很多作品都是描写故乡的,比如诗集《北山恋》《长相思》等等,都饱含深情的赞美了自己的故乡,你们可以去收集一些多读读,我相信会对他有更深的了解。老师今天带来了一首《北山恋》我们一起来欣赏欣赏。

教案教学设计人教新课标四年级篇九

这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

教学目标。

认识本课21个生字,学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。

教学重点难点。

了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系,了解课文的记叙顺序。

教学构想。

课前,布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时,县引导学生自读课文,谈感受,初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程,了解它的生活习性,重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。

教学准备。

让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。

教学时间。

二课时。

第一课时。

初读课文,整体感知,大体了解课文记叙顺序。

学生学习过程。

一、谈话导入。

同学们养过小动物吗?谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。(学生自由回答,体会动物与人类之间亲密的关系。)。

今天,我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事,齐读课题。

二、激发兴趣,引导质疑。

大家听了老师的介绍,看了课文的题目,心里会想些什么问题?我们带着这些问题来学习这篇课文。

三、学生初读课文,整体感知,大体了解记叙顺序。

1学生带着问题,自由读课文,要求读正确、读通顺。发现不懂的地方,可以做上记号。

2检查自学情况。

(1)检查生字的读音。

钓鱼的启示。

教学目标:

能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。

有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点:

抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。

教学难点:

联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。

教法学法:

小组合作交流法。

第一课时。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

在月光的辉映下,静悄悄的湖边,作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢?今天我们学习《钓鱼的启示》。

二、问题引路,揭示课题。

这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示,到底是什么呢?揭示课题《钓鱼的启示》。

读题质疑。看到课题,你有什么问题要问吗?

三、初读课文,自主学习。

请同学们选择自己喜欢的方式,放声朗读课文。要求:读准字音,读通句子。特别注意生字词,边读边用笔画出来,可多读几遍。需要理解的词语,联系课文相机引导理解。

指名逐段检查朗读情况,边检查边指导,对易错的字音相机领读,对难读的句子范读。

引导学生发现。

第一次,“我”和父亲来到湖边时:月亮渐渐地爬出来,银色的水面……。

第二次,“我”哀求父亲留下鲈鱼时:“我”向四周望去,月光下,没有一个垂钓者……。

指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

引导学生划分层次。(钓鱼——放鱼——启示)。

作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起到什么作用呢?

四、合作探究,精讲点拨。

1、默读1-3自然段,边读边体会,从作者对月光的描写中你能体会到什么?

第一处对月光的描写表明在作者的记忆中,这件事情非常美好,连那一天的月色都是这样美,还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。

2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情,还有哪些描写也能体现出来?品读第3自然段,进一步体会作者的感情。。

3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚,与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而,作者和父亲没有得意多久,就遇到了难题,会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。

第二课时。

教学过程:

一、回顾导入,激发兴趣。

在上节课的学习中,我们了解到,在三十四年前,一个月光如水的夜晚,作者和父亲去钓鱼,作者钓到了一条少见的大鲈鱼,父子二人欣喜异常。可是,父子二人没有得意多久,一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事,使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

教案教学设计人教新课标四年级篇十

教学目标:

1.引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程,并能运用这个规律确定积的小数位数。

2.让学生通过观察、猜测、验证等活动提高学生的自主探究的能力,渗透转化思想。

3.激发学生学习数学的兴趣,增强他们学好数学的信心。

教学重、难点:探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学准备:ppt。

课时安排:第三课时。

教学过程:

一、复习旧知。

1.单位转换:填一填。

0.5米=()分米3平方分米=()平方米。

0.08平方米=()平方分米。

2.口算:

20×40=4×6=7×6=8×9=。

2×4=0.4×6=7×0.06=0.8×9=。

[设计意图]在接下来的新知探究环节,我要让孩子自主探究出0.3×0.2的计算方法,其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是学生第一课时学的内容,复习这一知识,为研究小数乘小数的计算方法奠定了基础。

二、探究新知。

(板书)广场花坛瓷砖。

长:30米3米0.3米。

宽:20米2米0.2米。

2.他们的面积你会算吗?试一试。(学生独立完成)。

3.交流:谁来说说你算到的结果是多少?(完成板书)。

要算广场和花坛的面积,很简单,算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢?是怎样算的?

4.这样,同学们在小组内先交流一下,听听同伴的方法是不是有道理。

5.谁来向大家介绍一下你计算0.3×0.2的方法?你听明白了吗?

6.学生交流:0.3米=3分米,0.2米=2分米,2×3=6(平方分米),6平方分米=0.06平方米,0.2×0.3=0.06(平方米)。

是啊,根据这样的方法,我们发现0.2×0.3=0.06,真了不起!

9.施工人员觉得用长0.3米宽0.2米的瓷砖太小了,想改成长0.5米宽0.3米的瓷砖,这样每块瓷砖的面积又是多少呢?(学生独立计算)。

10.交流:你是怎样计算的?(板书算式、结果)。

11.回过头再来看看我们课开始时口算的几道小数乘法题,

观察0.2×0.3=0.06,0.5×0.3=0.15等一些算式,老师发现一个问题,都是小数乘法,为什么有的结果是一位小数,有的结果却是两位小数呢?你有什么发现?把你的发现和同桌交流一下。

12.全班交流:原来积的小数位数与乘数中小数位数有关,到底有怎样的关系?

完成这张表格:

现在看起来更加清楚了,说说你发现什么了?

13.到底同学们得出的这个结论是不是适用于所有的小数乘法呢?请大家举个像这样的例子验证一下,看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存在着这样的关系。(交流)。

(学生举不出0.5×0.2这样的例子,就由教师引出,讨论。)。

[设计意图]在这个环节中,教师引导学生联系旧知,运用转化的策略算出0.3×0.2的结果,在学生初步会计算0.3×0.2的基础上,及时巩固计算0.5×0.3的结果,然后引导学生观察一组算式并质疑“同样都是小数乘法,为什么有的结果是一位小数,有的结果却是两位小数”,激发学生的探究欲望,在学生根据表格体会到积的小数位数与乘数的小数位数的关系后,创设了验证的环节,进一步加深了学生对这个结论的认识。运用猜想——验证——概括的模式,学生学得积极主动,自主探究的能力得到了发展。

教案教学设计人教新课标四年级篇十一

对于新课标人教版的语文教学,最重要的就是有一份优秀的教案,但教案的标准格式有多少人不知道呢?下面是由本站小编为大家整理的人教版语文教案格式,希望大家可以帮助到大家!

一、教学目标。

二、教学重点、难点。

三、教学准备。

四、教学过程。

1、导入新课。

2、学习新课。

a、初读课文,了解大意。

b、学习生字词。

c、想想课文讲的是件什么事。

d、小组讨论、交流。

e、教师相机辅导,理清课文脉络。

3、指导感情朗读,入情入境。

4、小结,拓展延伸。

5、布置作业。

五、板书设计。

西门豹。

学习目标:

1、会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容,体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的,受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备:

1、收集关于西门豹的资料。

2、投影片。

第一课时。

一、创设情境,导入新课。

1、观察挂图(或播放课件),说说图中人物及其神态、动作。

2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?

二、初读课文,了解大意。

1、自读课文,自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻字,“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构,“灌”是左右结构,不要和“罐”相混,注意“溉”与“概”的区别。

2、自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导,理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示,找出课文中相应的部分。

三、课文释疑,学习“摸清底细”部分(第1~9自然段)。

1、带着问题默读。

问题:西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习,共同探讨四次问答的内容。

2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容。

(1)了解原因。

(2)了解作恶的坏人及其头目。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的情况。

3、分角色朗读四次对话。

4、引导学生探究。

(1)从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?

(2)西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?为什么?

(3)西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗?

四、布置作业。

落花生。

教学目标:

一、知识与能力。

1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段,会用“居然”造句。

2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者的写法写一写身边的事物。

二、过程与方法。

1、自学生字新词,并用“居然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子,体会这样写的好处,懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

三、情感态度价值观。

学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.掌握详略得当的写法。

教学难点:

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课前准备:

制作多媒体课件。

教学过程:

(一)、激情导趣,揭示课题。

1、出示谜语,猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)。

2、(出示花生的图片)说说花生的作用。

3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

5、板书:15.落花生。

(二)、初读课文,整体感知。

1、自由选择你喜欢的方式读课文。

要求:读准字音,把课文读通顺。

2、检查认读生字词情况。

3.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

4.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

板书:种花生——收花生——尝花生——议花生。

5、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)。

详写:议花生。

略写:种花生、收花生、尝花生。

(三)细读课文、重点感悟。

1、略学第一自然段。

(1)、自由读、指名读。

(2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)。

(4)、指导朗读(读出惊喜)。

教案教学设计人教新课标四年级篇十二

(一)知识与能力目标。

1、认识“蔡、睬、烫、剂”4个生字,会写“扁、鹊、蔡”等9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法目标。

1、联系有关词句,体会人物的想法。

2、学习简要概括故事的主要内容。

3、练习复述故事。

(三)情感态度与价值观目标。

1、引导学生在读中领悟寓意:要防微杜渐,不要讳疾忌医。

2、进一步激发学生读书的兴趣,引导学生课外阅读。

三、教学内容分析。

(一)教学重点及处理措施(加黑)。

教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点语句,体会人物的心理。学习复述故事。

处理措施:教给学生概括主要内容的方法,在了解内容的基础上引导学生以读为主,以读代讲,抓住扁鹊、蔡桓公的言行,体会人物心理,理解人物形象。

(二)教学难点及处理措施。

教学难点:理解寓意:要防微杜渐,不要讳疾忌医。

处理措施:通过走进人物心理,分析人物形象,总结蔡桓公因为不听扁鹊劝告,致使延误了病情,小病酿成了大病,最后无药可救,“面对奄奄一息的蔡桓公你想对他说什么?蔡桓公又会怎么说?”的“跨越时空的对话”的小练笔,使学生自然而然明白寓意,再请学生联系生活实际,进一步理解寓意。

四、教学方法与课时安排。

教学方法和手段:1、这则寓言故事文字简练形象,寓意深刻。文章的语言很生动,如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化,让人回味无穷。因此我主要采用分角色朗读、补充人物心理想法的方法引导学生走进人物内心,理解人物形象。2、新课标指出:“要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字,训练语言,发展思维,让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。我力求通过“跨越时空的对话”的小练笔,并结合学生生活实际,引导学生理解寓意。3、学会方法、使学生能主动学习是语文教学的重要目标,因此本节课,我力求通过听说读写的训练,通过教给学生概括文章主要内容的方法,通过提示语的引导使学生清楚的复述故事的方法,最终达到提高学生语文能力的目的。

课时安排:40分钟。

五、教学过程(注明每个环节的所需时间)。

环节一:调动兴趣,动画导入(3分钟)。

1、同学们都很喜欢看动画片吧?现在请欣赏一段。【动画播放:扁鹊治病】。

2、故事的名字叫--《扁鹊治病》,请同学们和老师一起写写故事的名字,指导“扁、鹊”写法。

环节二:初读课文,整体感知(6分钟)。

1、快速打开书,自由朗读,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,读通顺了再往下读。待会儿我们来比一比。

2、请一组同学开火车分自然段朗读课文,请其他同学认真倾听,当好评委。

4、总结方法:把握主要内容的时候,把事件的起因、经过、结果串联起来,进行整理,就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学,大家在别的文章学习中也可以试一试!

环节三:抓住描写,感知人物(10分钟)。

1、作为医生,都有给病人记录病情的习惯。如果扁鹊把给蔡桓公的四次看病经过都记录下来,那该怎么写呢?老师这里有一张“扁鹊专用诊笺”,请同学们给扁鹊当个助手,同桌合作,口头完成“扁鹊专用便笺”。

时间:

姓名:

症状:

治疗建议:

患者表现:

2、交流便笺。你写了几份便笺?我们来看看。

3、通过这几份便笺,你发现了什么?

4、作为医生,扁鹊是一位有责任心的名医,看到蔡桓公有病,他急啊!--生读第一次劝。

(2)虽然大王不相信自己的话,但是看到大王的病越来越严重,扁鹊着急啊!--生读第二次劝。

蔡桓公坚信自己不可能生病。--生读“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。

此时他心里想:

(3)虽然大王都不理睬自己了,但是看到大王的病更加严重了,国不可一日无君啊,扁鹊心急如焚!--生读第三次劝。

还敢说他有病,哼!--生读“蔡桓公听了非常不高兴。”

此时,他心里想:

5、是啊,人物的一举一动往往代表了他内心的想法,让我们一起合作来读一读扁鹊与蔡桓公的表现,女生扮演扁鹊,男生扮演蔡桓公,看看谁扮演的最像!

小结:以后我们读其他故事时应该试着从人物的言行去揣摩人物的想法。

环节四:了解结构,复述故事(8分钟)。

1、寓言其实就是这样,内容生动有趣又都很浅显易懂,但是我们仅仅知道它写了什么还不够,还要知道作者是怎样来写的?这三次劝说的内容,都先交代--时间,再写扁鹊的--劝说,接着写蔡桓公的--反应,最后写扁鹊--退了出来。这与《纪昌学射》一样,在安排相似的情节时,作者都是运用了相同的段式结构来写的。

2、刚才,我们通过比较阅读,认识了扁鹊,也了解了蔡桓公,下面请大家对照便笺,试着自己把把这个故事讲一讲,看能不能能把这三次劝说讲清楚,讲完整,如果能加上自己的语言讲得更加生动那就更好了。(1)同桌齐说(2)指名复述。

环节四:分析人物,拓展练笔。(10分钟),

1、同学们,开始蔡桓公得的只是皮肤上轻微的小病,可前后不过一个多月,蔡桓公就病死了。多么悲惨的结局啊!多么发人深省的故事啊!如果能够跨越时空,在蔡桓公临终之前,你想对他说点什么?蔡桓公听了你的话会说什么?请用几句话写一写,题目可以用《跨越时空的对话》。

2、学生练笔。

3、交流练笔。

4、相机小结:这就是--讳疾忌医的结果。【板书:讳疾忌医】。

环节五:联系实际,活学活用(3分钟)。

3、对了,这些坏习惯、坏毛病就像“讳疾忌医”的病。现在这个成语也常用来比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。所以,同学们,我们千万不能讳疾忌医,而要防微杜渐啊!

【加板书:不要(讳疾忌医)要防微杜渐】。

环节六:布置作业。

1、继续阅读其他寓言故事或成语故事,也可以开个故事会。

2、把《扁鹊治病》的故事讲给他人听,也可以编成课本剧演一演。

【设计意图:合理的作业会不断提高学生的语文能力。】。

教案教学设计人教新课标四年级篇十三

教学目标:

1、通过测量、撕拼、折叠等探索活动,使学生发现三角形内角和的度数是180?

2、已知三角形两个角的度数,会求第三个角的度数。

3、培养学生动手实践,动脑思考的习惯。

教学重点:

了解三角形三个内角的度数。

教学难点:

理解三角形三个内角大小的关系。

教具学具准备:

课件三角形若干量角器剪刀。

教材与学生。

教材创设了一个有趣的问题情境,通过对大小两个三角形内角和的大小比较来激发学生探索的兴趣。教材为了得到三角形内角和是180的结论安排了两个活动,通过学生测量,折叠,撕拼来找到答案。

学生在已有的会用量角器来度量一个角的度数的基础上,会首先想到这种方法。但测量的误差会导致测量不同,因此,学生会想到采取其他更好的办法,通过亲手实践,得出结论。

教学过程:

一、呈现真实状态。

学生各抒己见。

二、提出问题:

师;刚才我们观察三角形哪个内角和大,同学们有两种不同的猜想,可以肯定,必定有错下面我们来测量验证。

(1)以小组为单位请同学们拿出量角器,量一量,算一算图中大小两个三角形内角和度数,并做好记录,记录每个内角的度数。

(2)组内交流。

(3)全班交流。由小组汇报测出结果(三角形内角和)。

(4)师小结:我们通过测量发现,每个三角形的内角和测出结果接近180。

意图:通过这一操作活动,激发学生的兴趣,让学生积极参与培养学生的动手操作能力]。

三、自主探索、研究问题、归纳总结:

师引导提问:三角形的内角和会不会就是180呢?

(一)组内探索:

(1)以小组为单位探索更好的办法。

(2)以小组为单位边展示边汇报探索的过程与发现的结果。

(有的小组想不出来,可以安排小组和小组之间进行交流,目的是让学生通过实践发现结果,在探索中发现问题,在讨论中解决问题,是学生学习到良好的学习方法)。

(3)把你没有想到的方法动手做一次。

(使学生更直观地理解三角形的内角和是180的证明过程)。

(4)根据学生的反馈情况教师进行操作演示。

(二)教师演示。

撕拼法:

1、教师取出三角形教具,把三个角撕下来,拼在一起,

2、师:这三个内角放在一起你有什么发现?

生:发现三个内角拼成一个平角。

师:平角是多少度呢?说明什么?

生:180?说明三个内角和刚好等于180。

师:这种方法是不是适用各种三角形呢?

进行实验后,结果发现同样存在这一规律,三角形三个内角和是180。

折叠法:师:刚才我们通过测量发现三角形内角和接近180,那是因为测量的不那么精确,所以说“接近”,又通过撕拼方法发现三角形的三个内角刚好拼成一个平角,进一步说明三个内角和是180,现在再来演示另一种实验,再次证明我们的发现。

你们也来试一试好吗?

在学生完成这一实践后肯定这一发现。

三角形三个内角和等于180?

四、巩固练习,知识升华。

1、完成课本第28页的“试一试”第三题。

2、想一想:钝角三角形最多有几个钝角?为什么?

锐角三角形中的两个内角和能小于90吗?

3、有一个四边形,你能不用量角器而算出它的四个内角和吗?

意图:这样分层安排练习,注重培养学生的分析能力,同时也培养学生的思维能力和口头表达能力。

五、总结延伸。

这节课同学们通过测量,发现了问题,然后运用撕拼,折叠两种方法验证自己的猜想,得出结论,这种学习方式很好,我们在今后的学习中还要用到,我们今天探究了三角形的一个秘密,其实它的秘密还很多,有兴趣的话,我们以后继续研究。课后反思:

当我设计这节课时,首先思考,学生面对这个新问题时会想到用那些方法来思考呢?很显然,学生根据三角形大的内角就大,是学生在探究时的真实想法,是一种合情推理,在探究过程中,怎样对待学生的这个错误呢?我没有简单地予以否定,迫不及待的帮助,而是引导学生否定错误猜想,寻找错误产生的原因,在这个过程中,教师启迪学生“转化”的思想求得突破,然后引导学生进行操作验证,从中得出结论,学生完整地经历探究的整个过程,不仅获得知识,还获得思想,充分发挥了学生的主观能动性,使他们轻松愉快的学习,提高了课堂效率。

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教案教学设计人教新课标四年级篇十四

《白公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路,“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法,使白公鹅显得更加鲜活,更加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文《白鹅》的基础上进行教学的。教学中,要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文,体会不同作家写同一种动物的不同方式,以及各自的语言特点,拓宽阅读视野,丰富语言积累,提高阅读和习作能力。

1、准确认读生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解白公鹅的特点,体会作者对白公鹅的喜爱之情。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点,学习作者的观察与表达方法。

1、通过阅读,了解白公鹅的特点。

2、体会作者的语言特点。

比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点,体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。

1、同学们,前一节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只“架子十足”、高傲而可爱的白鹅。今天,俄国作家叶·诺索夫又要给我们介绍一只鹅,它是一只大公鹅。它有哪些特点呢?在学习课文之前,让我们大胆地想象一下。(板书课题)

2、学生围绕白公鹅的‘公’字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。

3、学生汇报,教师对学生作出的种种想象给予评价。

4、同学们作出了许多有趣的猜测,都有一定的道理,但是叶·诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢?下面就让我们用自己喜欢的方式读一读这篇课文,看看白鹅和白公鹅到底有什么异同。

(设计意图:采用对比的方法导入《白公鹅》的学习,让学生对学习本课的兴趣更浓,同时,教师在谈话中提示了初读课文的目标指向。)

1、学生在自读课文中,边读边画出自己喜欢的句子深入体会其含义。

2、课件出示重点词:

腔调 派头 掂量 涟漪 勾当 属于 主宰

慢条斯理 无忧无虑 耀武扬威

(课件以颜色对比的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。)

3、指名分段试读课文,注意正音,边读边想课文主要写了什么?

(设计意图:体现略读课文自主学习的特点,以检查预习的形式进行字词教学,为下一步自学讨论打好基础。)

1、课件出示表格。让学生先回顾课文《白鹅》,再读《白公鹅》,画出重点词句进行对比阅读和交流,看看这两只鹅有什么异同。

2、学生4人小组合作完成表格填空,老师抽学生汇报填写情况,并给予评价。

3、同桌或小组讨论:这两只鹅的“步态”有什么异同?

(学生很容易从课文中找到两只鹅“步态”的异同,但是写法上的异同,教师应给予引导点拨。比如,作者在写法上的不同体现在:丰子恺笔下的鹅是通过与鸭子比较,而叶·诺索夫笔下的鹅则是具体描写如何落步,过泥泞路及被狗追时的步态。)

4、由点到面分析《白公鹅》与《白鹅》表现形式的相同点和不同点。

相同点:(1)结构相同,都是先介绍鹅的特点,再从几个方面具体描写;(2)都运用了拟人的修辞手法,使鹅的形象可亲、可爱;(3)采用反语表达对鹅的喜爱之情,语言风趣幽默。

不同点:(1)叙述重点不同。丰子恺通过吃相描写白鹅的高傲;叶·诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展示白公鹅“海军上将”的`派头。

(2)叙述语气不同。丰子恺更多的是善意的揶揄;叶·诺索夫更多的是欣赏、夸赞。

(3)结尾不同。丰子恺是抓住鹅的吃相,用风趣幽默的语言来结尾;叶·诺索夫从白公鹅的一举一动展开种种遐想,表达对白公鹅的喜爱,用人的心理去推测鹅的心理,突出鹅的放肆,更加幽默有趣。

(设计意图:采用填表格的方式,让学生在自主阅读、合作交流中学习不同作家写同一种动物的写作风格,突破了本节课的教学难点。)

同学们,我们通过学习可以看出,不同的作家写同一事物,由于他们观察的角度不同,描写的侧重点也不同,语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默,善用反语,你能试着用他的口吻说几句话吗?比如,看课本上的图,说说此时的白公鹅在干什么?(扑打翅膀,岸边的树都在抖动;厉声叫嚷,要与谁打架;直奔渔竿,赖在这里……)

(设计意图:通过总结提升这一环节,让学生把所学的这两篇课文的写作方法应用到本单元的习作之中,也就是抓住动物总的特点,再从不同的角度来分别介绍,能让动物的特点体现得更真切、更鲜明。)

教案教学设计人教新课标四年级篇十五

1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)。

师:你是怎么理解这个“走”字的?

师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?

师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?

师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。

师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?

4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)。

默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?

师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?

师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)。

这一段的最后为什么要用省略号?

月光还能照亮哪儿?

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?

(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!

师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?

(3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多?(生:多!)“卵。

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