批判是对事物进行全面评价和分析的一种思维方式，它可以帮助我们发现问题和提出改进的办法。怎样写出一篇有价值、有深度的总结？以下是小编为大家整理的寓言故事，通过故事的形式来传递深刻的哲理和思考。
语文高效课堂学习心得篇一
我们得到了一些心得体会以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的高效课堂学习心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
科技在发展、社会在发展、教育在发展，课程改革势在必行，有效教学将是每一个教育工作者永远的课题。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课、授课。新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，任何一种教学思想和观念都要靠教学实践来实现，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。
首先，上好课的前提是备好课。
第一、备教材。教材是学生学习学科知识、技能的载体，教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。认真细致的研究教材，弄清所备课的地位和作用，重点和难点，设计教学的三维目标，设计突破重难点的方法，设计切合实际的、贴近学情的教学方法、教学思路，设计合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业。同时教师也要跳出教材，超越教材，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，整理、融合到自己的教学中。把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
第二、备学生。学生通过不同渠道获取信息，已经具备了一定的知识积
淀，备课要考虑学生的实际水平，提高课堂的教学效率。备课的`重点应转移到学生的发展上来，把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务。
第三、备方法。教师在备课中要精心设计教学方法，充分发挥学生学习的
主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效率的教学。对于一些理论性较强的知识，层层渐进，逐步突破。学生自主去探索，通过自主地探索、不断地分析最终才能自己解决问题。体现学生的自主参与，锻炼学生的能力，提高学生的学习效率。在选用教学方法时，要把握教学目的和任务，要选择能够实现教学目的和任务的教学方法。教学方法的选择还要把握好不同教学内容的不同的性质和特点，把握好每节课的重点和难点。每种方法都有长处和短处，因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。其次，把握课堂教学是关键。
学生是主人，教师重在引导。运用“先学后教当堂训练”的课堂模式，
课堂气氛明显活跃，学生的学习积极性才能提高，课堂有效性得以实现。
1、相信学生，先学后讲。
“提出问题比解决问题更重要”，锻炼学生质疑能力，要让学生在提出问题、探究问题、解决问题中体会学习的乐趣，学会学习，掌握终身学习的方法。激发调动学生自主学习、探究、质疑的能力。让自学成为学生的学习习惯，激发和培养学生自学的积极性和能力。
2、创设情境，调动学生。历史事件的出现和历史背景有关，在今天的社会环境学生较难理解，所以课堂教学中要将学生引人特定的历史环境，有利于学生体会历史事件，理解历史人物。调动学生的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
3、师生互动、同伴互助。还课堂给学生，让课堂充满活力，让学生做课堂的主人，需要我们老师彻底更新观念，放开手脚，相信学生，培养学生，老师真正完成从课堂的主宰者到课堂的引导者、帮助者的转变。
4、学生自己，互相补充，老师再做必要的补充和提升。在总结提高阶段，我们往往沉不住气，不敢、不放心让学生自己活动，越俎代庖，压抑了学生的积极性，学生的能动性就更加难以调动了。让学生学会学习、学会总结、学会方法，这应该是教育者最崇高的使命。
5、允许学生个性思维的发挥，倡导创新性思维。张扬个性，创新思维，是当今教育弘扬的主旋律。我们在课堂教学中，从学案题目的设置的开放性，到得出答案的思路，都应该注重培养学生的发散思维，肯定并鼓励学生的个性化答案。
语文高效课堂学习心得篇二
“中国教育在山东，山东教育在”早就听说山东教育理念先进，教学质量高，这次终于有幸跟随教育局的相关领导一起赴xx培训。现将本次培训心得总结如下：
一、润物细无声。
本次培训共参观了五所学校，每所学校都具有自己独特的校园文化。这些校园环境幽雅、文化气息浓厚。从校园各个区域的设计到走廊的布置都显得那么地精雕细琢。无不透出学校的构思巧妙、匠心独具。参观这些富有人文文化布置的精品校园，令人驻足，也令人留恋。相信学生在这样富有文化底蕴的校园中学习成长，定会受的迁移默化的影响。
二、不惟模式为高效。
我们先后参观学习了二中的“271”教学模式和其他学校的“345”教学模式，这两个教学模式体现了一个共同的特点:那就是自主、探究和高效。因此，我认为我们的教学并不一定要遵循某种模式，只要是适合我们的学生、适合我们的课堂，只要是高效的就是最好的教学模式。
三、两车并驱，效果翻倍。
纵观所观摩的课堂都用到了导学案和小组合作这两辆马车。如何使用好这两辆马车是课堂高效的关键。首先，导学案的编写要实用可行，要围绕目标，要体现自主探究和高效。其次，小组的建立要体现组间同质组内异质，要注重小组成员特别是小组长的培训，要建立合理的评价体系调动学生的积极性。
四、课程研发为校园注入活力。
xx中学的校长谈到让课程适应学生这一观点我非常赞同。只有发现了学生的需求、发现了学生的困惑、发现了学生的未来，才会培养出具有大家风范、具有人文底蕴、具有科学精神，具有国际视野的学生。
五、主题学习为语文课堂另辟新径。
大量阅读是语文教学的必由之路，加之综合分析阅读必需在课内，因此语文主题学习将是最好的方式，通过让学生读透类文章把握类方法写会类文体。
总之，本次之行时间虽然短暂却使我获益匪浅，在以后的工作中我一定将学到的新理念运用到教学中。
语文高效课堂学习心得篇三
我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。20____年我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式构建高效课堂资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识。20____年10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的认识。12月8日，我参加了二零一二年度“高效课堂”教师培训，聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会。
首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。利用小的成就培养强大的自信心;利用大胆质疑培养良好的思维习惯;通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力!而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置。“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单;课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单;接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣;分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多;轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。课堂上充满思想，学习中充满智慧，思维共振，情感共鸣，个性共扬。为他们之后走向社会，充分地展示自己也打下了良好的基础。
其次，我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行，还需一些条件：班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组讨论乱哄哄的局面;学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化;这种课型也适合年龄大些的学生，有一定的学习能力，组织能力。
最后，“教无定法，而又万变不离其宗”,我不主张把教学定为某种“模式”,一旦模式化，就成了死板的东西，僵化的条框。我们面对的是鲜活的生命，而不是标准化零件;我们教授的是广博多样的知识，而非一个面孔的教条理论。故“高效课堂”教学模式可以成为一个先进的理念，一种活泼新颖的教学形式，为我们任重道远的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的学科都要这么上，可根据需要采用各种教学方式，传统讲解，快乐教学，“高效课堂”等等，正所谓百花齐放，百家争鸣，教无定法，而又万变不离其宗，方得桃李满天下。
语文高效课堂学习心得篇四
高校课堂是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。下面是小编收集的语文老师学习高效课堂。
希望大家认真阅读!
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
新的基础教育课程改革正在走进我们的校园，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加精彩了!
首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流;要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者;要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。
成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
“中国教育在山东，山东教育在”早就听说山东教育理念先进，教学质量高，这次终于有幸跟随教育局的相关领导一起赴xx培训。现将本次培训心得总结如下：
一、润物细无声。
本次培训共参观了五所学校，每所学校都具有自己独特的校园文化。这些校园环境幽雅、文化气息浓厚。从校园各个区域的设计到走廊的布置都显得那么地精雕细琢。无不透出学校的构思巧妙、匠心独具。参观这些富有人文文化布置的精品校园，令人驻足，也令人留恋。相信学生在这样富有文化底蕴的校园中学习成长，定会受的迁移默化的影响。
二、不惟模式为高效。
我们先后参观学习了二中的“271”教学模式和其他学校的“345”教学模式，这两个教学模式体现了一个共同的特点:那就是自主、探究和高效。因此，我认为我们的教学并不一定要遵循某种模式，只要是适合我们的学生、适合我们的课堂，只要是高效的就是最好的教学模式。
三、两车并驱，效果翻倍。
纵观所观摩的课堂都用到了导学案和小组合作这两辆马车。如何使用好这两辆马车是课堂高效的关键。首先，导学案的编写要实用可行，要围绕目标，要体现自主探究和高效。其次，小组的建立要体现组间同质组内异质，要注重小组成员特别是小组长的培训，要建立合理的评价体系调动学生的积极性。
四、课程研发为校园注入活力。
xx中学的校长谈到让课程适应学生这一观点我非常赞同。只有发现了学生的需求、发现了学生的困惑、发现了学生的未来，才会培养出具有大家风范、具有人文底蕴、具有科学精神，具有国际视野的学生。
五、主题学习为语文课堂另辟新径。
大量阅读是语文教学的必由之路，加之综合分析阅读必需在课内，因此语文主题学习将是最好的方式，通过让学生读透类文章把握类方法写会类文体。
总之，本次之行时间虽然短暂却使我获益匪浅，在以后的工作中我一定将学到的新理念运用到教学中。
语文高效课堂学习心得篇五
面对时下如火如荼的语文课堂改革，一路走来我曾激动过、迷惘过、收获过!曾因第一次看见杜郎口模式为学生的精彩表现而激动万分，曾因学来学去丢失了自己而迷惘，曾因自己的不断学习整合优化从而不断有新收获而高兴!一路学习一路收获，一路反思一路取舍，一路下来始终不变的是：一切为了学生快乐地学、主动地学、高效地学!现在我的语文课堂是：
一、教给学生学语文的方法：即五步读书法。
第一步是先猜读题目，看着文章标题你会怎么写，有了自己的思路后再去读课文。这样做可以一举两得，一是找到自己和作者选材构思的差异，再是训练了自己思维力，便于自己写作水平的提高。
第二步是一读课文，要求学生读正确，也就是读准字音、停顿，初步感受文章基调，边读边标出各段序号，边扫除文字障碍，尤其重视生字、多音字、形似字、新鲜成语，读完后查找字典或工具书，将重点词语的解释写在课文中该字词的旁边以便记忆。
第三步是再读课文，要求学生读通顺并把“厚书读薄”，即能用简练的语言概述文章主要内容，也就是梳理文章的思路，弄清作者写了什么，是按什么线索或顺序写的。这样做是为了训练学生整体感知课文和快速把握文章主要信息的能力。
第四步是三读课文，要求学生读流畅，重点注意对文段中优美词句或关键句的品味赏析，如含有各种修辞句、富有表现力的字词句、寓意深刻含蓄句、画龙点睛句等等。还要注意段和段或事与事之间的过渡与衔接，掌握作者选材组材构思的独特之处。这样可以使学生深入文本，理解主旨，感受作者语言和情感表达及写作技巧的魅力。
第五步是四读课文，要求学生读熟练或准确背诵，能说出自己的感悟和收获并能联系生活延伸课外。目的是既能进得去又能出得来，做到学有所获、学以致用，不能“读死书、死读书”。
当然，以上方法不一定适合各种文体，我们在教学时面对不同的文体侧重点也会有相应改变，也就是平常我们所说的“依体而教”。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学语文的方法，既有利于学生积极主动地学习，也能培养他们的自学能力，老师还教得省心，真是一举多得。经过一段时间的实验观察，我认为收获还是蛮大的。
教师教授的知识只有让学生理解记住才会成为学生自己的东西。
以前我只重视自己能完成教学任务就行，至于学生，我认为只要他们认真听讲记录思考发言就一定能掌握课堂上学到的知识。结果一次次不太尽人意的考试成绩让我不得不反思自己的症结所在。
每次得出的结论都是知识落实不到位，但自己实在不愿用多布置作业，增加学生课业负担、泯灭学生学习兴趣的代价去换取成绩的提高，那样做实在是得不偿失。那么有没有别的办法呢?正在我困惑的时候，20____年10月份的一次赴____学习，让我茅塞顿开。
原____五中韩吉东校长在做报告时讲到要想提高课堂效率，一定要重视全班学生的参与度，他说假如班里有50个人，老师讲学生听参与度是1：50，1个学生讲其他学生听参与度是1：49，本质上效果没什么不同，只是从一个极端走到另一个极端而已。
如果25个学生讲25个学生听，然后再反过来，那效果就不一样了……“一语点醒梦中人”!回来后我在课堂上试行这种办法，小组内一对一检查监督互帮，再加上小组加分的有效刺激，年终语文考试班里59人，有33名进入优秀生行列，比以前多了8个，平均分年级第一，低分人数明显减少。按总分算班里后30名中有23人进步。这说明这个办法对学生尤其对后进生还是很有效的。
语文高效课堂学习心得篇六
“中国教育在山东，山东教育在____”早就听说山东____的教育理念先进，教学质量高，这次终于有幸跟随教育局的相关领导一起赴____培训。现将本次培训心得总结如下：
一、润物细无声。
本次培训共参观了五所学校，每所学校都具有自己独特的校园文化。这些校园环境幽雅、文化气息浓厚。从校园各个区域的设计到走廊的布置都显得那么地精雕细琢。无不透出学校的构思巧妙、匠心独具。参观这些富有人文文化布置的精品校园，令人驻足，也令人留恋。相信学生在这样富有文化底蕴的校园中学习成长，定会受的迁移默化的影响。
二、不惟模式为高效。
我们先后参观学习了____二中的“271”教学模式和其他学校的“345”教学模式，这两个教学模式体现了一个共同的特点：那就是自主、探究和高效。因此，我认为我们的教学并不一定要遵循某种模式，只要是适合我们的学生、适合我们的课堂，只要是高效的就是最好的教学模式。
三、两车并驱，效果翻倍。
纵观所观摩的课堂都用到了导学案和小组合作这两辆马车。如何使用好这两辆马车是课堂高效的关键。首先，导学案的编写要实用可行，要围绕目标，要体现自主探究和高效。其次，小组的建立要体现组间同质组内异质，要注重小组成员特别是小组长的培训，要建立合理的评价体系调动学生的积极性。
四、课程研发为校园注入活力。
____中学的____校长谈到让课程适应学生这一观点我非常赞同。只有发现了学生的需求、发现了学生的困惑、发现了学生的未来，才会培养出具有大家风范、具有人文底蕴、具有科学精神，具有国际视野的学生。
五、主题学习为语文课堂另辟新径。
大量阅读是语文教学的必由之路，加之综合分析阅读必需在课内，因此语文主题学习将是最好的方式，通过让学生读透类文章把握类方法写会类文体。
总之，本次____之行时间虽然短暂却使我获益匪浅，在以后的工作中我一定将学到的新理念运用到教学中。
语文高效课堂学习心得篇七
通过学习高效课堂和昌乐二中的271模式，有很多感触，并对自己平时的教学进行了深刻的反思，有了很大的收获。“271模式”的一切核心是课堂教学。“271模式”三大模块：预习、互动、测评。
“271模式”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。“271模式”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。
通过不断地学习我们知道了，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的'高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！
作为教师，我将在下一步教学中努力做到以下几点：
1、备好课，备课首先要握课标。但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标标准准确把握。
2、明确目标，不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性可检测性，课前发给学生导学案，让学生自己预习知道本节课的重点和难点，不清楚的地方做好标记并进行课前探究。
3、先学后教，让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲；不会的可通过小组合作解决；实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。先让学生说，学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生学与说的机会。
4、当堂检测，发现并及时解决问题。
总之，在化学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让化学课堂变成学生交流与互动的舞台，让学生快乐的主动的学习。
语文高效课堂学习心得篇八
我校自去年以来，在全校推行“5521”课堂教学改革，希望通过改革，能全面提升学生素质，改变过去“教师厌教，学生厌学”的现象。在文教局的大力支持下，在全校教师的努力下，我校的课堂教学改革初见成效!我们初三语文组全体同仁就如何构建高效课堂也做了一些尝试，笔者认为，要构建有效甚至高效语文课堂，做好课前预习是关键!
一、有效预习可以提高语文教学效益。
高效课堂倡导以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展示过程中掌握知识，提高能力。古语有言“凡事预则立，不预则废”，预习不但可以培养学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更有效，也可以在课前预习时激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。预习不但可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身，而且还有利于上课教师节约引导时间，给学生充分的讨论、展示的机会。如果学生没有做好充分的预习，会直接影响他们在课堂上的讨论和展示效果，耽误课堂教学时间，致使课堂教学容量减少，无法达到预期效果，不能完成教学任务。学生只有在课前做了充分的预习，他们在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的达到高效。
二、方法指导是实现有效预习的捷径。
叶圣陶先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的知识，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。我们很多学生在预习课文的时候，把课文通读一遍，最多再查一下字典，了解生字、词，对课文提出自己的见解和理解的基本做不到，其实这样的预习就不能算是有效。教师必须交给学生预习的方法，才能使预习达到有效!
记得有一次在某学校上公开课，虽然该校教师布置学生进行了预习，由于我对学生预习情况不了解，课堂上无论我怎样调动学生，学生学习的气氛还是不浓，课堂效果大打折扣!后来回到学校，我根据我班学生情况，拟出适合学生的预习学案，并提前发给学生，通过观察、询问、提问，了解学生在预习中所遇到的问题，并及时予以指导，对学生预习的方法上进行指导。课堂上，针对学生普遍的问题进行重点讨论和引导，这堂课收到了意想不到的效果!由此看来，教师对学生预习方法的指导，对于提高预习效果至关重要。
我常教给学生一些预习的方法，如：诵读法，让学生通过读书获取知识，捕捉信息，思考问题，发现问题，为学生参与课堂活动储备必要的知识信息。圈点法，就是在读书的过程中圈生字画生词能回答课后问题，能概括段意或主要内容，训练学生养成预习动笔、动脑的习惯。查找资料法，是指导学生结合预习中遇到的问题，查阅工具书、资料、或者上网查找相关资料，联系上下文正确理解词语，结合对重点词语的理解弄懂句子的意思，养成借助工具书或资料独立解决字词句等疑问的习惯。旁批法，是引导学生将解决的问题在读书时对词句段的想法、感悟及时进行旁注，为课堂交流做准备，激发学生参与课堂活动的兴趣，体验成功的喜悦。质疑法，是结合课后问题和预习中没有解决的问题带着问题边读边想，多问几个“为什么”，以问促思、以读促想，读想结合，寻找解决问题的途径和方法，培养良好的思维习惯，使预习要求真正落到实处。方法指导得当，预习才能达到预期效果，课堂师生才能配合默契。
三、明确预习目的是有效预习关键。
教师应根据教材体系的编排和学生的实际，根据学生进行分层指导学生预习。根据课文编制好预习案，让学生在预习时可以有的放矢，提高预习效率。预习有明确目标，预习内容具体，预习有方向，预习得法。这样预习才能使学生知识与能力有提升，这就是有效预习。教师还可根据学生的预习情况及时调整预习方案，那些欠缺是需要补充的，哪些是薄弱需要加强的，哪些是关键需要重锤敲击的等，让课堂充满灵动和精彩，从而提高课堂教学效率。
四、检查评价是实现有效预习的途径。
要想预习达到预期效果，让预习不流于形式,就必须建立检查机制，我一般是这样做的：
1、学生检查机制：
班上以小组为单位，实行组长负责制，小组在课前交叉检查，对没有做好预习的同学进行登记，并计入小组考核。每周评分，对做的好的小组及时进行表彰。由于小组每个成员都关系到小组的荣誉，组长在经过培训后都相当认真负责，还可以担当起指导本组同学预习的任务。
2、教师检查机制：
教师可以通过课堂提问，检查预习案，交流反馈对学生预习情况进行检查。结合课堂教学环节中学生的自主学习，合作互动过程中反馈的信息，参与课堂活动的情感态度，思考理解课文的方法，交流表达的能力，及时对学生进行评价。通过评价，让学生预习成为了一种习惯，还培养了他们思考、质疑问题的能力。
五、以有效预习促学生学习语文的'兴趣。
“兴趣是最好的老师。”此话一点不假。只有当学生把预习当做是一件很愉快的事，而不是当成一项任务来完成时，才能积极主动地、认真地进行预习。教师可以通过多种方法让学生在预习过程中培养学习语文的兴趣，让学生在预习质疑中提高学生的思维能力。
六、以课堂教学创新巩固预习成果。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的积极性，由教师教变为学生自主学。只有这样他们才能学的有激情，有收获。如学习《核舟记》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等课文时我并没有把大量的时间精力花课文诵读、分析上，而是让学生课前预习课文，准备一些这些课上要使用的道具，分小组让学生来表演，看看那一组表演的最好。学生积极性特别高，心想展示自己的机会来了。为能表演好这一课而做好了充分的准备，读熟课文根本就不需要老师操心了，而且好多的学生还查阅了许多的书籍。这样的课堂，学生想的多，说的多，交流的多，体验的多，个性发挥得充分，这样才是高效理想的课堂。
语文高效课堂学习心得篇九
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师明确提出了更高的要求，因此如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1.启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次推动创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2.质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自身提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提升。
3.提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，推动学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：
第一，拓宽思维，深化学生的认识。
第二，培养和训练口头表达能力。
第三，可以培养合作精神。
4.利用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
利用现代教学手段进行多媒体教学，可以提升学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5.体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的`课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨理。教师的主要精力放到发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
6.分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向体学生教学，才能大面积提升教学质量。而要正做到面向体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点明确提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提升。如此坚持下去，就能大面积提升教学质量。
语文高效课堂学习心得篇十
高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我一直在思考和探索的重要话题，也是我们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学经验略显不足，但是借此契机，我也想结合自己的实际经验和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望能够得到更多的指正和帮助。
我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和学生。
高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。
首先，课前准备是实施高效课堂的前提。美术课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有计划地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教学六年级《你想到了吗》一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮助学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，收集了不同材料创作出的玩具等等。
其次，理想的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学中“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。”是我们美术课堂教学比较理想的模式。
1、课前预习、收集资料习惯的养成。
我认为课前的预习、收集资料很有必要，因为那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。
2、课堂学习习惯。
针对低年级的美术教学，重点是要培养学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么漂亮的作品，关键是培养学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生认真听，因为美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏掉。讨论问题时鼓励学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下基础。绘画时要提醒学生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。
3、学生做作业的习惯。
这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过教师的讲，很容易完成一幅作品。而有的学生却拖到第二节课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我了解到，并不是学生们完不成，而是大部分孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培养学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。
总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，善于留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考。只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能掌握这门艺术的真谛。
语文高效课堂学习心得篇十一
自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：
2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的`基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的数学课堂应该是数学教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
语文高效课堂学习心得篇十二
比如高效课堂的一个特点：三学：肯学、想学、学会。
如果能解决学生肯学，想学这个问题，我认为一切都不是问题。
首先肯学、想学是个学生学习的基本前提。还有高效课堂的基本点：教材的“无边界原则”，现在课改了，课时少了，内容没少反而比以前还多，学校还要求老师讲的时间继续较少，而我们的老师担心课本上不完，而高效课堂提倡“无边界原则”，即揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联左顾右盼，提倡不讲“进度”，只讲“目标”，人人学会才是目标。这一点改变了我的看法，使我感触很深。
“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。
通过对《高校课堂22条》的学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切得体会到，高效课堂对老师，对学生，对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学，及要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主，主动，合作，和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所，同时教学是否有效，并不是职教师有没有交完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。
理论联系实际，让我感到自己的课堂教学还存在很大的不足。首先是教学方式和观念总是走不出传统的束缚，“穿新鞋走老路”的做法经常出现，其次就是对于学生的学习没有体会到自主，合作，探究方法的培养，忽视对学生能力的提高，最后就是没有让学生在课堂上得到真正的快乐。
结合以上几种情况，反思自己的`课堂，脑海中呈现出来的是一幅幅自己上课辛苦讲解，学生学习气氛死气沉沉的画面。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，对于教学尤为重要。
高效课堂教学的理论能否运用到实际教学中，使用是否得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造了机会，而且可以解决个别差异有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度。在教学中，充分运用这一理念，将会是教师教的轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合。高效课堂是我的梦想，如何做到，我认为应从以下几方面入手：
最后，要想法营造良好的课堂氛围，营造能够给所有的学生以自信的氛围，让所有的学生都洋溢着生命的活力。
作为我本人，更要更新教学观念，从心理咨询上意识到高效课堂的重要性。备好课，了解学生掌握知识的程度，以便在课堂精讲时有针对性，积极引导学生参与到课堂教学，给基础差的学生以鼓励，为他们提供展示自我的机会。
从今以后，我必须强制自己牢固树立高效课堂，有效教学的意识，在不断的自查，纠错中提高自己的育人水平，时刻提醒自己在每节课后主动反思，课堂中哪个环节启发了学生，哪一部分是教学的亮点，哪一部分更高效…主动把高效课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟，更有效。
语文高效课堂学习心得篇十三
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当。
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
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语文高效课堂学习心得篇十四
十一月七日，我校的播放室里，聚集了来自沂南县各地区的小学语文教师。在这里举行了一场别开生面的小学语文高效课堂研讨会。
我带着学习，带着思考，有幸参加了三四位老师的教学课堂，聆听了田红梅老师的《钓鱼的启示》，张伟的《为中华之崛起而读书》，陈祥莲老师的《称赞》，杨青老师的《跨越海峡的生命线》的精彩课堂。
几位老师的教学，让我感受到了不同年级段的课，有着不同的教学方法和不同的'侧重点。但目的只有一个，那就是让学生能在有限的时间内有更多的收获。
首先，田红梅老师的《钓鱼的启示》。教师对课堂能有很好的调控能力。对文中的重点句子能够及时进行引导，启发，并能够及时纠正错误，而且非常注重细节教育。其次，张伟老师的课，很有感情，很激愤。全文始终贯穿“中华不振”这个词，让我们知道了，我们应该怎么样才能让中华振兴。再次，是陈祥莲老师的课堪称精彩，课堂导入时那诗一般的语言，让听课的我如沐春风，教学环节衔接的紧密而又顺其自然，让我觉得听陈老师的课没有压力，有的只是沉醉，只是感悟。最后，杨青老师的课，让我们通过板书理清了文章的脉络。并且让我学会了，对于一些不理解的词语我们要补充教材，让学生理解。
通过这次的活动学习，让我受益匪浅。首先让我进一步感受听名师的课真是一种享受，无能是教学功底还是文化功底都是我终身的追求！那精彩的课堂将铭刻在我的心间！
教学是一门艺术，需要不断地去深研和探讨。我也深刻认识到，活到老学到老，学无止境蕴含的深刻道理。我们作为一名教育工作者，肩负着教书育人的重任，要想给学生一杯水，自己就得有一桶水，这就意味着我们不管是年轻还是年老，都要不断地学习，不断地进步。只有去科学的掌握教学方法，优化课堂教学结构，才能真正达到提高教学效率的目的。
语文高效课堂学习心得篇十五
xxxx年xxx月xx日我和几位教师走进xxxxxxxx二中学习“271高效课堂”教学模式。认真听取了所学习学校的有关介绍，深入课堂听课，现场感受课间操，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅。
走进xxxx二中的课堂，其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。学生课桌摆放成九个组块，每个组都有自己的组名、组训和格言。学生或站、或坐，读、说、议、评、写贯穿始终。讨论时学生滔滔不绝，争论得面红耳赤。展示时声音洪亮，语言流畅，充满自信。板书规范，突出重点。点评时，头头是道，条理清晰。质疑时，大胆勇敢，思维敏捷。他们自觉的学习态度、极强的学习能力、对知识探索的激情、快乐自信的面貌让人震撼。更令诧异的是，满教室都是外来听课的人，进进出出，可孩子们两耳不闻，一副熟视无睹的自若神情。这种课堂，使我真正认识和感悟到学生是课堂学习的主体。我们也实施了几年新课改，做出了不少改革，课堂气氛活跃了，学生活动多了，学生上课讨论热烈，一节课上得热热闹闹，可其实质还是老师讲，学生听，“穿新鞋走老路”，并没能真正放手去解放学生。我们教师首先要转变观念，“以人为本”，实现“六大解放”。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。真正实现学生的主体地位，在课堂上人人都是演讲家、书法家、创作者，表达能力、思考能力、合作能力、学习能力得到了充分的培养和提高，激发了学生的潜能。实现了素质教育与应试教育的完美结合，让课堂真正成为“知识的超市，生命的狂欢”。教师只有真正转变观念，才能在教学方法、教学过程中发挥学生的主体地位。
1、导学案的编排。
我们学校以前上课也用过导学案，但存在问题比较多。没有将导学案的地位、作用认识清楚，将导学案变成了大容量的练习题，没有将其作用真正发挥出来。导学案作为课改的重要载体，他就像一位无声的老师在引导着学生进行思考、创造，在心与心的交流中完成对知识的认识。“高效”可以概括为其编制导学案的灵魂。导学案是教师对教材的翻译和二度创作，要在导、学、案三个字上下功夫，要体现“知识问题化，问题层次化，层次逻辑化”的编写原则。在设计学案时，充分考虑学生的学情，学生容易认识的知识要简单化，存在疑惑的知识用情境一步步设计引导他们。什么是幸福？幸福是刹那间灵光一闪、茅塞顿开的感觉，幸福是历经“磨难”、登临山颠的感觉，幸福是困难时有人伸手、感受相助的感觉，教师要引导学生去体会这些，学生自信心的获得就源于此。不要将导学案当成测试题。在实际运用中，强调其对学生、老师的实用性和可操作性，要好用，实用，要好操作，同时强调知识的归纳梳理和拓展，使知识条理化，让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。
2、高效学习小组的建立——动车组的分动力机。
建立高效学习小组，人人成为老师，“兵教兵、兵管兵”，课堂变为学堂，在交流中实现灵感火花的碰撞，在交流中品尝探索知识的果实，学生的表现欲、成就感得到了满足，极大调动了学习的积极性。但是我们在教学中也进行小组交流与合作，但问题颇多。如分配交流与合作学习小组的随意性，学习目标不明确，“热闹”掩盖下的少数人学习而多数人休闲。自由放任，缺乏监控和指导。大家争抢发言，互不谦让，无组织，浪费合作学习时间等。要改变这一状况，首先帮助学生正确认识合作学习的目的及益处。与他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能从他身上学到许多东西，比我差的，我帮助他，内心是多么喜悦；每一个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者。学生只要建立了这种意识，便会在课堂中自发地进行合作、交流，才称得上真正意义上的"合作"。其次加强对小组长的培训。小组长是教师的好助手。让小组长在活动中，能担当起小老师的角色，负责组织本组的交流学习。同时每小组都有一名自律性强的同学负责本组纪律，保证合作交流有序的完成。根据小组内参与的人数给予不同的奖励，如加分、星星、小红花等等，及时评选课堂参与积极分子、进步标兵，表扬形式可以多样化，充分调动学生自主学习的积极性。
3、转变学生的学习习惯。
很多学生习惯了老师讲，学生听的教学模式，总是等着老师将现成的饭菜送到嘴里，新的教学模式让学生自己去寻找食材，做成成品，学生一下很难接受。自学时，不认真看书，总是匆匆过一遍，找不出问题的重点、难点。在合作交流时不会交流，不知道怎么说，说什么，有些会的人不愿意表达自己的观点。课堂展示时，不自信，表达含糊不清，要么直接对着书本念。这些问题的解决不是一朝一夕的，需要老师耐心、细心、一点点的去改变，去培养。但从长期看，对学生的益处是很大的。
乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。在我们的努力下，一定会让我们的学校更上一层楼。
语文高效课堂学习心得篇十六
每次课后在教研室，我听到的最多的总是这样一些话（当然自己也喜欢说）：“这些学生太笨了，这个题我已经讲了三四遍，还有那么多人错！”“这个词的用法我强调了不下五遍，结果还是错了一大片，郁闷啊！”我想，很多老师都有过这样的挫败感，自以为讲得周到全面、重点突出、难点突破，可学生还是频频出错，而且不少还是自己的得意门生，然后就把这些问题归罪于学生的不用心，脑袋笨，骂他们“孺子不可教”。而事实上，学生基本上还是很勤奋的，笔记做得也是相当的认真的。那么，我们是否可以反思一下，我们自己的教学方法是否有些问题？是否变更一下教学方法，让学生积极主动地去获得一些知识和经验呢？。
目前很多学校都在使用导学案教学，我们年级的语文老师也完全可以分工合作，在充分了解学生、联系现实以及高考等的基础上，精心编写符合我们的学生的特点的导学案。在教学过程中，让学生带着导学案的问题及要求深入体验文本，老师注意引导学生学生学会设身处地、身临其境，把自己当成作者或文本里的某个人物，这样才能感受得深切。在作业辅导的时候，我们老师也无须每次都得自己全批全改，可以找几个还需要课后辅导的“差科”学生帮忙评改，一人负责一个题。老师真正要做到平等的首席，带着他们去探讨，从该题的审题到答案的`确定，都要让他们从中获得顿悟，对做该题的注意事项与方法技巧心中有数。然后让学生批阅该题，再让该生汇总，该题全班一共出现了哪几种出错的情况，如何避免出现这些错误，在评讲试卷的时候再让该生在课堂上负责讲这个题。学生通过这一系列的体验，可以说以后想让他出错都很难。而且从学习效果金字塔来看，被动听讲，学生只能掌握约5%的知识，而教会别人就可以掌握约90%的知识。由此可见，这种教学方式真正能解决我们在教学中的若干困惑了。只是对任何一种教学方法都不必急功近利、急于求成，以求得立竿见影之效，与指导孩子学会干家务活的理念一样，先放手，先慢后快，慢慢走上路，效果就会越来越明显了。我认为，新课改的突破口在“课堂”。“自主、合作、探究”的课改理念要求我们把课堂真正还给学生，把“教室”变为“学室”，学生才是学习的真正主体。课改之前，传统的课堂一直是以教师为中心，教师是课堂的主导者，学生只是充当听众的角色。换句话说，就是只注重教师的“教”，而忽视学生的“学”。试想，这样的教学模式，如果学生自觉性差，学习积极性不高，那必然收效甚微，老师的苦口婆心也自然成无用功了。所以说，传统这种课堂模式，本质上就是教师和教材的对话，许多老师认为只要我们吃透了教材就可，更有的老师可以对着镜子讲，不要学生也可。表面上来看老师的备课做的很充分，无论对着谁都能讲，即便就是一面镜子也能讲，那何必还要学生呢？这也就明显地暴露出传统课堂忽视学生的弊端。而新课改讲究的是高效课堂。一堂课的好坏，不在于你老师讲的有多精彩，讲的有多重点突出。而在于你学生真正学到了多少知识。这就需要把课堂时间更多地倾向学生，让学生有充足的时间去思考问题和发表见解。同时新课改讲究的又是“创生课堂”，这表明学生学习的重难点并不是老师提前完全预设好的，而是根据不同班不同学生的实际生发出来的。“自主，合作，探究”，既然有了这样一个过程，那么必然学生在回答问题时，在和其他的学生辩论时，通过思维的碰撞和交锋，必然生发一些新的问题，而这个新的问题则是需要老师和同学来共同解答的。所以说，新课改要求下的教师不只是教室里教书的那个人，他不只是在忠实地执行教学，而是应该不断地创生,与学生们一起创造课程。这才是“创生课堂”的表现，当然对学生的思维习惯和良好学习习惯的养成是有极大帮助的。
新课改下的教学模式固然很好，充分调动了学生的眼、手、耳、口、脑，对于培养他们自主学习能力和提升综合素质作用极大。但说到具体问题具体分析，我们面临的问题颇多。首先，这样一种全新的教学模式来到我们学校，老师是否适应的了，或许有的老师会逃避甚至反对这种教学形式，其次学生也未必马上能够接受。同时，这样的课堂，会有许多学生讨论，辩论，讲述等诸多环节，必然会占用大量的课堂时间，是否又会面临课时不足的问题，是否又会因为课时不足而影响到学生的成绩，这都是我们进行新课改所面临的问题和阻力。所以这就需要和老师们的亲历配合，还有学生的逐渐适应，这样才有实行的可行性。
不仅如此，这种教学模式，老师教的时间少了，这是不是说老师就等于无事可做了呢？其实不然，我认为这对老师的要求更高了，需要在吃透教材的前提下，通观全局，提纲挈领，为学生准备既精细又简单可行的导学案，让学生明确学习方向和任务。而对于学生，则也需要做更多的准备工作，预习就是其中重要的一环。我认为，没有预习的课时不能上的，没有预习好的课时更加不能上的。
综上，新课改理念下的课堂教学，应当把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主人。而老师只充当引导者的角色，在课堂上和学生是一种平等，对话的关系，最多就是“平等中的首席”。那么，在以后的教学中我也将不断更新自己的观念，转变自己的角色，讲新课改的理念逐步渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。
语文高效课堂学习心得篇十七
对广大数学老师来说，一直在考虑的问题就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，如何让自己尽量在有限的时间里，如何高效的达成教学目标，从而出色地完成数学教学任务。
数学学习不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。如何培养学生学习数学兴趣呢？首先，以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。可利用现代化的教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“停车场”的场景——让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这样就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，建立平等民主的师生关系，加强师生情感交流。教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。对于学习困难的学生，教师更应多多给予鼓励，帮他们树立学习的信心。及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬，激发学生们的求知欲和学习热情。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的认识”时，教师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字，现在我已经写了21个字，怎样表示。”学生们觉得很有趣，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。让学生思考中创造性的发挥，更好的培养学生的思考能力。
在数学课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化、融汇贯通。比如在教学三年级下册“镜子中的数学”时，让学生先猜一猜：站着的人和镜子中的人，大小、形状和方向一样吗？有没有不同的地方？然后让学生拿出镜子照一照验证一下自己的猜想。通过学生实际操作很快地理解了镜子中的物体和实物大小和形状完全相同，但方向相反。随后学生的画一画就显得轻松多了，教学目标也顺利达成。这样一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
课堂上必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，训练少而精的作业，既能巩固新知，又不加重学生书写负担，做到精练、巧练、及时练。课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到实实在在的效果。
语文高效课堂学习心得篇十八
学习《高效课堂要想少走弯路，必须警惕这10大误区》后，同感之处较多。高效课堂的“灵魂”是双向的，一是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，这是针对教师而言的；二是相信教师、解放教师、利用教师、发展教师，这是针对校长而言的。教学合一，不仅是传统课堂的教学原则，对高效课堂同样适用。教与学是一个共同体。我们在倡导学生自主、合作、探究的时候，并不排斥教师的“导”。真正的高效课堂包括“科学的导”与“科学的学”。没有教师科学的导，课堂就可能没有高度、宽度与深度。
课改是慢的艺术，容不得急躁与冒进，那种指望“马到成功”，让教师“齐步走”的想法是不切实际的，也是违反教育发展规律的。其目标是“为学生发展而改、为教师发展而改、为学校发展而改”，而不是“为喝彩而改”。
课堂教学改革强调激发学生学习的积极性与主动性，目的是改变课堂过于注重知识传授的'弊端。各位老师的大方向都没有错，而实际情况不同，没有立足学情，制定合理的学习目标，不能对症下药”，只是“见什么学什么”，就很容易出现“瞎折腾”的现象，让学生成为试验品。
创新没有错，错在没有遵循教育教学规律和学生的发展的规律，有些教师一味地创新求异，打破常规，甚者拔苗助长，挖空心思建立自己有名有姓的教学模式。讲花样，讲表面形式，煞费苦心过分环节展示，热热闹闹，成效差。对学生的粗心、马虎听之任之，反而美其名曰“善待学生的错误”，黑白不分，什么尊重学生的人格？学生的人格和幸福，是学生在课堂上自由畅想、各抒己见、肯定否定，质疑与反思，辩驳争议、论证事实，碰撞出无数个“精彩观念”，有效提高学生的思辨能力，促进学生批判性思维的发展。真正体现课堂生命活力的教学活动才是真课堂，真高效，真幸福。它应该以问题解决为核心、以多维对话为形式、以思维产品为成果。
特别是在误区9展示就是说答案和误区10忽视反馈与反思，为我们指明在课堂上如何做提供了方法。不妨我们重温一下内容。误区9展示就是说答案。学生的展示水平决定课堂的高度与效率。许多老师存在的共性问题是：“示”多“展”少，重结果轻过程，重答案轻方法，重成果分享轻问题暴露。因此，课堂应该从“示中心”走向“展中心”。
展示的内容应该包括以下几个方面：展成果（知道、理解、明白），展问题（不解、不同、疑惑），展思路（依据、论证、结论），展过程（步骤、要点、规范），展观点（看法、见解、理由），展方法（多样、发散、迁移），展规律（一点、一类、一片），展体系（梳理、穿线、建构），展意义（教训、感悟、启发），展质疑（异见、批判、建议），展发现（盲点、疏漏、生成）。
展示的落实角度包括：从一道题怎么做拓展到一类题怎么做；从点引申到面，比如，问本文线索是什么，就可以联系到文章线索有几种，再针对每种线索举一个例子；如果问题是个例子，就要尝试总结问题、验证规律；可以展示问题回答的切入点、易错点、易混点；可以展示自己独到的见解或由他人观点引发的思考。
总之，“展”要碰撞出思维的火花，要解决困惑问题，要让自己和他人都能有所收获，还要提出有价值的观点，切忌让展示变成表演与问答。
语文高效课堂学习心得篇十九
课堂教学的有效性,我的理解就是减负增效,向课堂45分钟要效益。这里的效益是不同于企业效益的,这个效益应该是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的达成。达成到什么程度，对学生今后乃至一生的发展有什么影响、有多大影响，即能否促进学生的学习和终身发展，是课堂教学有效性的重要衡量标准。那么，如何提高思想品德课堂教学的有效性，笔者从教学实践出发，做了一些有益的探索。
一、明确课堂教学的三维目标，是提高思想品德课堂教学有效性的前提。
初中思想品德课程标准规定，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高思想道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，为使学生成为“四有”的好公民奠定基础。这是一个宏伟的、长期的总目标，这个总目标分布在三个年级中的每一课每一框中，是要在潜移默化、润物细物声中逐步实现的'。因此，作为教师要掌握总目标，更要认真分析研究每一年级、每一课、每一框的三维目标，每实现一框的三维目标就向实现总目标迈进了一步。
牢固树立三维目标意识，为每一节课确定切合实际的目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，能为提高课堂教学有效性奠定基础。为此我建议每一节课要做的第一件事就是向学生展示三维目标，让师生都明确本节课的任务，在课后小结中，教师对着目标检查或检测，就能轻易地了解本节课的三维目标是否达成，有多少学生完成了本节课的任务。同时对教师的教和学生的学起一个相互监督、互相促进的作用。
二、科学合理的课堂教学设计，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。
新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。但是没有预设的课堂是不负责的课堂。设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。
(1)教学内容的有效性设计。我们现在使用的教材是专家根据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的，从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护;同时让学生了解作为一名驾驶员，应该怎样安全合法驾驶。又如九年级的第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》，针对目前学生的责任意识普遍缺乏、以我为中心的思想比较突出的现象，用一课时的时间是难以达到三维目标的，可拆分为两个课时，让学生有时间去体会、领悟、内化“负责”的实质，达到增强学生社会责任感的目的。
(2)教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题有没有效度，关系到学生学习的兴趣和效果：问题设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪;问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用yes或no就能回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什么会导致落后?这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令人信服的理由的，若引导学生回忆一下中国近代史，问题就迎刃而解了;同时也为后面的教学奠定了基础，使学生更能理解、支持对外开放的基本国策。课堂作业是对所学知识的巩固和应用，不能是重复性作业或书本知识的搬家，重在学以致用，解决实际问题。
语文高效课堂学习心得篇二十
我们要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造可以给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都可以对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在如此课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。假如学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的.。
3、营造可以让学生自我治理的氛围。
在如此的课堂里，每个学生都能实施自我治理，都能感到要对自己负责。假如总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此倾听，彼此认同，彼此尊重，别仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
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