教案的编写应该兼顾学生的认知发展水平和兴趣爱好，注重培养其综合素质。教案中应该包含充足的例题和练习题，以便巩固学生的知识和技能。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望能够给大家提供一些教案编写的思路和灵感。通过借鉴这些范文，我们可以更好地理解教案的编写要点，提高我们的教案编写水平。同时，也要注意，在借鉴的基础上，根据自己的教学实际情况和学生的特点，灵活调整和完善教案，以取得更好的教学效果。大家一起来看看吧！
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇一
《丝绸之路》是一篇略读课文。教学本课后，我静下心来回想我的教学过程，引发出几个思考：
(一)成功：
教学本课时我依据课后的问题“课文重要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏?”和金钥匙：“很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。”这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫、陪衬的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有相似的特色，接着让学生也打开自己的作品集和作文本，找一找有没有用到这样的方法?针对某一篇作文你是否可以修正一下?针对题目的确定同样采用这样的方法，同窗们兴趣盎然，部分学生的作文题目修正明显有新意，但文中曲幽通径的境界一时还无法达到，但我想至少给他们一个暗示，作文原来可以这样处置，信任以后的学习中也会关注作者的写作手段。
(二)遗憾：
1、毕竟这是一条古代丝绸之路，而这条丝绸之路老师和学生都没有见过，究竟当时的丝绸之路是怎样繁华，这条路的样子是如何，现在都无能讲究。虽然，我们能从文章的字里行间里感受，但是，在师生的头脑中这条丝绸之路是模糊的，根本没有印象的，即使我们搜集了大量的相关材料，也不能在自己的头脑中涌现其清晰的样貌，所以，学生只能通过多种情势的朗读来加深理解，但这种理解是表面的，根本不深入的。
2、虽然我在不断尝试创设一定的情景辅助学生理解课文内容，激发学生了解西部的兴趣，但由于这条丝绸之路发生的年代距离学生生活的年代实在是太远了，学生理解起来感觉太陌生，所以对了解丝绸之路兴趣不是太大。
3、由于这是一篇阅读课文，我只是引导学生读懂阅读提醒，让学生自读自悟为主，理解课文内容，然后通过交换、讨论、朗读来加深对课文的理解，对学生语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要增强这方面的训练。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇二
1继续学习复韵母ieue，学习拼读音节，练习借助拼音读准生字的字音。
2能在语言环境中正确认读生字“鞋、猫、当、后”，用自己掌握的方法主动识记生字。
3字字过目朗读课文，读准字音，做到不唱读、顿读。大体了解儿歌的内容。
4描写“当、后”，注意笔顺规则。
教学过程。
一复习引入。
1出示拼音卡片：zhizi。
师：这些是整体认读音节，我们再来复习几个复韵母。
ieouueao。
师：我们来拼读几个带有复韵母的音节。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
说明：
掌握生字的音应同学习拼音紧密结合起来。拼音的学习，要经历一段相当长的滚动阶段，才能逐步形成拼读音节的能力。
2引入课文。
(1)猜谜激趣。老师请小朋友们猜个谜语：
我有两只小小船，
成双成对不分开，
白天带我四处走，
夜晚休息在床前。
(2)出示课题：31我的鞋。
齐读课题，学习生字“鞋”xie。(指名拼读,齐读)。
说明：
生字的读音，让学生通过拼的方式自己来掌握(强化音节拼读)。
二读儿歌学生字。
1听录音，读儿歌。
师：这双鞋子和一般的鞋子不一样，穿在脚上发出的声音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我们一起来听听课文录音。
2自由读，指名读。
3自学生字，交流学习生字的情况。
“后”：(看图)谁跟在谁的后面?(小猫跟在我的后面。)。
4看书，自由读儿歌。
说明：
本课篇幅较短，生字较少，朗读难度不太高，要鼓励学生自己多读。
三指导朗读。
1老师和小朋友一起读儿歌。(师读前半句，学生读后半句，注意停顿和重音)。
我的鞋子真好笑，
上学路上吱吱叫。
小猫把我当老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分读，比一比谁读得好。
3看幻灯片齐读课文。
说明：
进行朗读训练，最重要的一点就是用“心”去读，在读中理解感悟。技巧上的指导是需要的，但必须和理解感悟结合起来。
四复习巩固。
1复习生字。
(1)抽读生字卡片。
(2)叫号游戏。
2做动作，表演儿歌的内容。
3在新的语言环境中认读生字：
鞋
小猫穿红鞋，
路上跑起来。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
说明：
生字、词语的掌握，需要一定的复现，复现，不一定是简单的重复。学习的内容不变，复习的方式在变化，不断发展、深化、拓展。仅仅读课文中的句子是不够的，除了要读好课文中的句子之外，还可以对课文内容进行适当的重组，让生字词语在新的句子里重现，帮助学生在具体的语境中巩固认识所学的汉字。
五描摹生字“当、后”
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇三
《丝绸之路》是一篇略读课文.这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来,沟通东西方文化的友谊之路.
本文是略读课文，在教学前，我先让学生进行查找资料做好预习工作。但是通过课上对预习的检查发现，很多学生的预习还不不能过关，课文读不熟的情况大有人在，更不用说总结课文内容，体会文章含义深刻的句子。所以，本堂课无法按预先计划进行，我只好和学生一起再次读课文，了解课文后的资料，检查生字词的掌握情况，根据学生的学情，又和学生对预习的内容做了一些补充，一节课就这样结束了。虽然课堂上也有几个比较优秀的孩子举手回答问题，但是，总把课堂交流的机会给少数孩子，无法激励更多孩子参与进来，也就无法实现预定的学习目标。一堂课下来，倍感郁闷。
“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓励孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。通过本课的学习，再次让我深刻的体会学生课前预习的重要性。同时，老师课前备好有助课堂教学的资料也同样如此重要，不仅可以提高学生的学习积极性而且也有提升课堂氛围的效果。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇四
1、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2、了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
1、朗读、感悟课文。
2、明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。
设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
1、谈话导课：（展示课件）今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一（2）班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了！（随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟图片）鼓励孩子们谈谈：“最喜欢哪个小动物？为什么？”老师说最喜欢“乌鸦”，原因是什么？学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。（随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题“乌鸦喝”卡片）孩子们书空，老师在黑板上继续写“水”，齐读课题。
2、复习检测。（课件出示字词卡片）开火车认读。
3、区分“渴”“喝”。指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水。”来进行区别，接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口（）了，到处找水（）。”来巩固区分“渴”“喝”。
【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
（一）、自由读文，引导学生在课文中出现的有关“喝”的短语，学生展示交流。（师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水）。
（二）、师点拨：
1、“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
2、“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：
乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？
3、朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，
把课文的“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）。
4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
5、（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
6、此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）。
7、齐读第一自然段。（师评价）。
1、小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2、全班交流。
4、师生合作做实验。（实验前老师用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）。
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）。
6、说话训练：你能用“渐渐”一词说一句话吗？紧接在老师发的练习纸上写一写。（老师随机强调坐姿和写字姿势）。
7、朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）。
8、有感情地齐读二、三自然段。（师评价）。
【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过图片再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）。
2、乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文：“小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去叼石子，来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。”（引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈，并随机板书。）。
3、课间热身：全体起立，跟着老师一起动起来，边做动作边唱儿歌：乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。
4、学生讨论交流：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有什么办法喝到水呢？
师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法呢？明天与小朋友们交流。
【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
1、课文有趣吗？请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的'故事。
2、学生自己试讲。
3、同桌互讲。
4、推荐同桌上台表演讲。（播放乌鸦找水全过程的连环画图片）。
【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。
1、课外延伸：《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》。
课件展示：以“乌鸦”的语气向同学们寄语：我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的好学生！
鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
2、故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说：
“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：
1、指导朗读不到位。
2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇五
1.学会本课“山、石、土、田、人”5个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。
2.认识新笔画“竖折”，能按笔顺规则书写本课生字。
3.继续认识田字格，能依照田格里的范字写字。
4.会读指定的词语。
学会本课生字，能读准字音，记住字形，了解字义，正确书写。
“山、石”的书写。
前几节课我们认识了很多生字朋友，我们是怎么记住他们，和他们成为好朋友的?愿意叫出他们的名字吗?(出示生字卡片复习前两课学习的生字)生字朋友认识的越多我们的`本领就越大，你们愿意认识更多的生字朋友吗?好，这节课我就在给大家介绍5位新朋友。
(一)识记。
1.学习：山。
(1)出示图片：看图，你看到了什么?用图画引出“山”的象形字，进一步认识生字“山”，借助拼音读准字音。(电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。)。
(2)出示小朋友爬山图，引导学生看图说话。
(3)我们应该怎样记住“山”字呢?“山”共有几笔?课件演示按笔画记字形，同时认识新笔画“竖折”。(学生伸出小手和课件一起写，边写边说笔画。)。
2.学习：石。
(1)看图认识“石”字，借助拼音读准字音。
(2)用“石”字组词或说一句话。
(3)按笔画记字形。
3.学习：土。
(1)看图认识“土”字，借助拼音读准字音。
(2)用“土”字组词或说一句话。
(3)按笔画记字形。
4.学习：田。
(1)看图认识“田”字，借助拼音读准字音。
(2)用“田”字组词或说一句话。
(3)按笔画记字形。
5.学习：人。
(1)看图认识“人”字，借助拼音读准字音。
(2)用“人”字组词或说一句话。
(3)按笔画记字形。
课中休息：找朋友。
(二)指导书写。
1.让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。
2.观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。
山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。
第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。
第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。
石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。
第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。
第三笔“竖”，写在竖中线上。
第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。
田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。
3.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。
4.学生在书上把每个字独立试写一个。
5.学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。
6.学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。
四、练习。
课件演示：数笔画。
五、小结。
六、作业。
写生字。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇六
这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。
教学这一课，我从“为什么这是一条伟大的路?伟大体现在哪里入手，让学生先整体感知，，以小组合作的方式讨论学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进行，结合板书让学生进行概括，文章的主要内容就出来了。整个教学思路较清晰重点突出。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于学生在理解上有一定的难度，教师讲解过细，没有放开手让学生通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外学生在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今后，在教学中要注重课前预习。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇七
1继续学习复韵母ieue，学习拼读音节，练习借助拼音读准生字的字音。
2能在语言环境中正确认读生字“鞋、猫、当、后”，用自己掌握的方法主动识记生字。
3字字过目朗读课文，读准字音，做到不唱读、顿读。大体了解儿歌的内容。
4描写“当、后”，注意笔顺规则。
教学过程。
一复习引入。
1出示拼音卡片：zhizi。
师：这些是整体认读音节，我们再来复习几个复韵母。
ieouueao。
师：我们来拼读几个带有复韵母的音节。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
说明：
掌握生字的音应同学习拼音紧密结合起来。拼音的学习，要经历一段相当长的滚动阶段，才能逐步形成拼读音节的能力。
2引入课文。
(1)猜谜激趣。老师请小朋友们猜个谜语：
我有两只小小船，
成双成对不分开，
白天带我四处走，
夜晚休息在床前。
(2)出示课题：31我的鞋。
齐读课题，学习生字“鞋”xie。(指名拼读,齐读)。
说明：
生字的读音，让学生通过拼的方式自己来掌握(强化音节拼读)。
二读儿歌学生字。
1听录音，读儿歌。
师：这双鞋子和一般的鞋子不一样，穿在脚上发出的声音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我们一起来听听课文录音。
2自由读，指名读。
3自学生字，交流学习生字的情况。
“后”：(看图)谁跟在谁的后面?(小猫跟在我的后面。)。
4看书，自由读儿歌。
说明：
本课篇幅较短，生字较少，朗读难度不太高，要鼓励学生自己多读。
三指导朗读。
1老师和小朋友一起读儿歌。(师读前半句，学生读后半句，注意停顿和重音)。
我的鞋子真好笑，
上学路上吱吱叫。
小猫把我当老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分读，比一比谁读得好。
3看幻灯片齐读课文。
说明：
进行朗读训练，最重要的一点就是用“心”去读，在读中理解感悟。技巧上的指导是需要的，但必须和理解感悟结合起来。
四复习巩固。
1复习生字。
(1)抽读生字卡片。
(2)叫号游戏。
2做动作，表演儿歌的内容。
3在新的语言环境中认读生字：
鞋
小猫穿红鞋，
路上跑起来。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
说明：
生字、词语的掌握，需要一定的复现，复现，不一定是简单的重复。学习的内容不变，复习的方式在变化，不断发展、深化、拓展。仅仅读课文中的句子是不够的，除了要读好课文中的句子之外，还可以对课文内容进行适当的重组，让生字词语在新的句子里重现，帮助学生在具体的语境中巩固认识所学的汉字。
五描摹生字“当、后”
我想，创新意识和实践能力的培养还是需要有基础的，就像吃西瓜一样，从一开始只要求熟到后来不仅要求熟，还希望甜;继而，什么皮薄、无籽、低糖等等对西瓜要求逐步被人们所重视。细细考虑一下，每一次要求都是在原来基础上进行改革和创新。我们始终没有抛弃西瓜所具有的好的一面。我想，教学之道是不是也应如此。
一、读书是一切的基础。
语文的学习要在读书的基础上进行，书读不好，后面的事就什么都谈不到。因此，做为基础层面的读书一定要扎扎实实。
本课篇幅短小，初读课文要读正确，读通顺，这是对课文的初步感知。读上五、六遍对于学生来说并不过分。但是要注意读的层次和方法。不能没有目的的一遍又一遍。课文内容虽浅显，但还要通过精读，帮助和引导学生读懂，读透，可以在这里进行简单的语感的训练和语气朗读的培养。在此基础上，发散学生的思维，发展学生的语言，提高学生的表达才有根基，才扎实。
有的教师认为低年级课文简单，学生读一两遍就明白了，所以让学生读一读课文，就认为学生有所感悟，于是就迫不及待地让学生说，让学生演，这些都是不对的。
随着现代教育技术发展，多媒体走进课堂。许多教师就充分利用电脑，将课文内容搬上屏幕，又有理由说：一年级小孩，总是动书，影响课堂听讲效果，所以就不让他看书。我觉得我们语文课其中一项任务就是要培养孩子读书的能力，将来学生最基本的能力是要会读书呀!所以要让学生充分利用自己手中的书。
二、感悟语言需要教师有效的指导。
教学中，要让学生在教师指导下，踏踏实实地读书。没有层次，没有任何要求，没有指导的读书是没有任何意义的。一年级，我们不必让学生说出充分的理由，不必让学生说自己对文章有多深的理解，只要学生能够读出感情，读出味道，我们就应该承认他的理解。但这需要我们老师有效的指导，毕竟是一年级的孩子。
三、识字、写字要扎实。
我们应该从小培养学生独立识字的能力，但不等于放手。培养需要过程，学生的主体学习离不开教师的指导。需要强调的一点是，指导书写时，要培养学生整体观察字形的能力，不可将汉字机械地分解为笔画，老师写一笔学生写一笔，只追求笔画的端正而不顾结构的整体效果。
对于写字，我们更多的强调是给学生时间，让他们感受汉字的间架结构，然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差，是练出来的，所以，我们提倡要让学生在老师的关注和帮助下，认认真真地写字。也许学生写得不好，那么我们可以引导学生在比较中提高写字能力，和田字格中的字比较，发扬优点，改正不足，同时也培养学生细心观察的习惯。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇八
为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的`材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。
特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，晓甦站起来说：“阳光就像老师给我们一（4）班小朋友的关怀那样温暖。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。”
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇九
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十
一、画面导入，揭题简介：
1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？
2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）。
3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）。
4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。
5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？
6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）。
二、初读课文，感知内容。
1.听录音范读。
2.自读。
3.指读。
4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。
三、理解诗意，体会诗情。
前两句：
1.出示图2：诗人本来在干什么？
诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？
“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）。
2.（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）。
3.“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）。
4.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）。
5.指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）。
6.诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）。
7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？
这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）。
练说：的鸟叫声。
再来说说第2句的意思，把填的词放进去。
8.想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。
9.请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）。
后两句。
1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）。
连起来说说3、4句的意思。（注意：开头加“想起”。）。
4.我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）。
5.小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）。
四、朗读成诵。
1、我们把整首诗有感情地读一读。
2、听录音范读。
3、配乐指读—配乐齐读。
4、练背。
五、总结学法。
1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。
六、表演巩固。
一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：
奶：今天你们在学校里学了什么呀？
生：我们学了《春晓》。
奶：什么春大春小的？什么意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把这首诗背给我听听。
生：……。
奶：什么“春眠不觉晓”？哪个“眠”呀？“春眠不觉晓”是什么意思呀？
生：……。
奶：什么叫“啼鸟”？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？
生：……。
奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？
生：……。
奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？
生：……。
奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十一
《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：
遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：（）的小桥，（）的桃花，（）的房子等等。可见说话训练不到位。
这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。
写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。
总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十二
1、认识“醒、雷”等8个生字。
2、正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。课前准备：cai课件，生字卡。
一、直观感受，激发兴趣。
2、放映cai课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。
二、整体感知，初步体验。
1、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？
2、学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
3、再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。
4、检查生字认读情况。
（1）同桌互相读、听。
（2）认读生字卡片。
三、读读画画，深化感悟。
1、指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。
2、男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3、自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。
四、入情入境，美读成诵。
1、带着自己的感受美读全文。可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。
2、背诵全文。
（1）借助板画试背。
（2）表演背。
五、拓展延伸，丰富想象。
1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢？
2、写一写；春天跟（）说话了，说着说着（）。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十三
在本课教学中，我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，采用边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词掌握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的'整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正《骑牛比赛》中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十四
本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教育学生爱护弱小，帮助弱小。教学完后，我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。
1.学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历，所以开篇的导入，就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
2.利用游戏形式，调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，于是我就在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，如：找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，教师在乐中教，学生在乐中学，师生其乐融融，学生对识字就会兴趣盎然。
低年级阅读教学，应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：
1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生，具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于表现自己，在平时生活中，他们会和文中的小朋友一样，喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。
3.把评价的主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。
教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，这就充分激活学生想象能力和创新精神，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中，师生之间多维的口语交际，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十五
《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。
课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。
二、在情境中识字，提高生字的复现率。
利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
三、重视学法，学以致用。
“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。
设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十六
针对一年级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增强了巩固的效果。
课文的内容比较简单，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了许多时间与精力进行强化，达到了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有一定的效果。
童话类的文本内容，其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。
教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应该使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。
鼓励的恰到好处。是对学生的肯定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十七
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是。
《春晓》是一首格律诗。朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，朗诵出诗的节奏。注意停顿：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。要重读“落”字，逐渐减轻“知多少”三个字的音量，以次来表现诗人对落花的惋惜之情。前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，所以朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。
小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十八
教学反思：在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些?这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步认识课文中的生字词，并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的积极性就忽然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜欢的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的认识。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16375948.html】
