通过总结近期的工作体会,我深刻理解到了不断学习和改进的重要性。在写心得体会时,首先要明确总结的目的和对象。阅读一些心得体会范文,对于提升自己的写作能力和思维深度都有很大的帮助。
教师个性化发展的心得体会篇一
听完后,感触颇深。何谓教师,林老师将“教师”二字进行分解,提炼出“品德”、“文化”、“思辨”、“价值”四种要素,定义教师为:培养有孝道、有文化、敢于思辨、对社会有价值的学生的人。他认为教育不是为了生活,而是影响生活的方式;选择了当教师,也就选择了承担一份社会责任。
何谓名师,师德高尚,理念先进,学识渊博,业务精湛,学科教学能力卓越,形成个人教学风格,在国内由较高知名度和影响的教师。
何谓卓越,林伟老师提到卓尔不凡,越而胜己,他认为每天都比自己进步一点,这就是卓越。卓越不是一种结果,而是一种目标、一种期望、一种努力、一种过程,最终达到一种境界。
(1)有目标。
教师的专业发展离不开目标设定,我们要做一个有职业规划的教育人。林老师提出可以从专业理念与师德(应悟)、专业知识(应知)、专业能力(应会)三个角度制定教师专业发展研修目标。
(2)有行动。
慎而思之,勤而行之。设定目标之后,还要付诸行动。要善听,;要善做;要善读;要善写;要善说。
(3)能坚持。
伟大的作品不是靠力量,而是靠坚持来完成的。因此教师发展还需要我们朝着目标,持续奋斗,坚持到底。
林老师提出教师专业发展路径有三条路径,要成为名师,往往需要从路径一仿造开始,“做”—“学”—“问”;然后,通过路径二进行改造,“学”—“做”—“问”;最后通过路径二进行创造,“问”—“学”—“做”,先凭借自己的能力,敢问优化教学之路在何方,然后嫁接已有理论,并在具体实践中做出成果。
最后,希望有更多的教师,树立教师发展目标,争取做懂职业、懂学科、懂课堂、懂学生、懂家长、懂发展的名师。
教师个性化发展的心得体会篇二
今天有幸聆听了林伟老师关于《教师个性化成长与教师高层次专业发展》的讲座。林老师任深圳市第二实验学校副校长,正高级教师、二级教授、硕士生导师、“国家”领军人才、全国劳动模范、广东省名师工作室主持人、深圳市首届课程改革专家、国家教学成果奖获得者、“人民教师奖章”获得者、“苏步青教学奖”获得者等。
讲座中,林老师首先从雅斯贝斯的《什么是教育》一书中的一句名言“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,谈到自己对教育的理解:“教育不是为了生活,而是影响生活的方式”,“教育不要刻意,也不要随意,但要注意,更要留意”。然后林老师从“素养修炼:提高综合能力”、“愿景修炼:不断追求卓越”、“学术修炼:提升学术素养”、“心智修炼:学会智慧思考”等四个方面,结合自己的实践经验,谈了教师个性化成长与教师高层次发展。最后林老师总结了教师个性化成长与教师高层次专业发展的14条卓越之路,并以“林伟单车哲学”为教师成长指明方向,然后以个人专著《林伟与思意教育》中的一句话结束了讲座:“生命因教育而快乐,生命因实现自己的教育理念而精彩。一个教育工作者,如能在工作、学习和生活中,注重感悟,学会感悟,坚持感悟,以无为的心态进行有为的追求,并将自己的所长、所爱、所变“聚焦”在自己爱做、能做且该做的事上,那是一种觉悟、一种智慧、一种幸福、一种精神、一种创造……”
谈到素养修炼方面,林老师关于“何谓教师?何谓名师?何谓卓越?”三个问题的探讨,促使我再一次的自我反思。作为一名普通的高中教师,我深深地感受到到自己与“名师”“卓越教师”的差距。同时深刻感到自己作为教师要走得路还有很远,今后的工作中,要多向身边的名师、卓越教师学习,努力学习,提升个人的综合能力。愿景修炼方面,林老师对教师专业发展阶段、教师专业发展规律、教师专业发展目标、教师专业成长目标等的阐述,使我更加清晰个人定位;同时,林老师还根据个人经历谈了卓越教师发展策略、教师发展的路径:“仿造、改造、创造”,即:“在做中发现问题,通过学习解决问题”“在学习中借鉴,然后应用于教学实践,论证和判断这种做法是否可行”“凭借自己的能力,优化教学,并嫁接已有理论,在实践中做出成果”,为我们一线教师的个人提升指明了方法。学术修炼方面,林老师从中学教师专业标准,谈到备课四种境界:抄教材、教教材、用教材、写教材,并指出阅读对于教师学术提升的重要性。林老师认为“读书让教学更有趣味和深度、读书让教育更智慧和温度、读书让人生更具质量与厚度”,同时林老师还很贴心地为教师推荐了一系列非常实用的教育类书籍,如雅斯贝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育论选著》、《陶行知教育论选著》、《课堂观察》、《教师怎样进行反思与写案例和论文》等。心智修炼方面,林老师首先谈了如何研究教材,然后从“磨学情、磨理念、磨目标、磨教材、磨流程、磨问题、磨活动、磨练习、磨细节、磨语言、磨特色”等十一个方面谈了“磨什么”,从“备学生要摸清已知点、备教具要选准穿插点、备教材要吃透潜在点、备目标要落实结合点、备情境要把握和谐点、备程序要巧绾过渡点、备教法要切中契合点、备问题要选准切入点、备活动要找准落脚点、备资源要抓紧相关点、备语言凸显精要点、备作业要强化重难点”谈了“备什么”,林老师细致入微的阐述,使我对备课有了更深层地认识,也深切感到自己平时备课还应做得更加细致深入一些,在研究中学习,在实践中改进。林老师在前述基础上介绍了自创的“思意教学”,对我们一线教师的教学具有重要的参考价值。
关于教学,林老师认为“授人以鱼,不若授人以渔,授人以渔,不若由之以渔”,关于教学模型,林老师认为“无模之模乃为至模”,这两句话值得我们深入地思考和实践。关于专业写作,林老师结合自己的经验提了六条写作素材的获取途径:从国内外教育教学研究的热点问题中获取素材、从各类书刊中获得信息获取素材、从教材中挖掘写作素材、从研究教法学法中获取素材、从课堂教学中捕捉素材、从研究考试和命题中捕捉素材,非常实用且有指导意义,为我这样的写作菜鸟级教师提供了努力的方向和方法。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
教师个性化发展的心得体会篇三
通过收看林老师的讲座,今天收获许多。林老师从四个方面阐述了自己的看法,分别是:一、素养修炼:提高综合能力;二、愿景修炼:不断追求卓越;三、学术修炼:提升学术素养;四、心智修炼:学会智慧思考。
在素养修炼中,林老师提出了教师专业发展的三维体系,从专业层次、专业角色、专业途径三个角度进行了阐述。其中提出的教师核心素养和能力的双螺旋结构模型,即“一轴双链八要素”双螺旋结构模型令人印象深刻。对于名师解读,可以说为年轻教师的发展指明了方向。林老师对于卓越的理解也是多方面的,他认为卓越是一种目标;是一种期望;是一种努力;是一种过程;是一种比较;是一种境界。这种对于概念多方位的理解,确实非常值得年轻教师学习。
在愿景修炼中,林老师总结了教师教育风格形成的各个阶段,其中哈佛大学的例子更是提醒我们要有十分清晰的长远目标。林老师还对教师发展的各个阶段的目标进行了详细分析和指导。认为教师要有自己的教学信条,对教育教学有看法和价值判断;有自己的教学主张,对教学有哲学思考;有自己的教学模式,有实现自己教学主张的基本程序;有自己的教学风格,以自己特有的教学模式将教学的科学性和艺术性结合起来;有自己的教学业绩,学生口碑好、同事认可。希望教师能坚持、有行动。并且提出了具体实施方案,推荐了五个一的培养工程。分别为,一法:要创立自己的教学方法,以自己的名字命名;一文:写一篇、几篇文章或论著来总结梳理自己教法;一课:能够用课堂体现自己的教学方法;一说:能够评述自己的教学经验;一评:教法、文章和课堂教学能够经得起专家点评。
在学术修炼中,林老师对读书提出了独到的看法,认为读书让教学更有趣味和深度,读书让教育更智慧和温度,读书让人生更具质量与厚度。这对于处于发展中的教师具有很强的指导作用。林老师提出教师成长需要从“一个中心(以专业实践为中心)和三个基本点(专业阅读,专业反思和专业写作)”出发。
在心智修炼中,林老师认为研究教材中要注意一下几个方面:一、磨学情-这节课的教学起点是什么?二、磨理念-这节课为何这样教?三、磨目标-这节课究竟教什么?四、磨教材-这节课究竟怎样教?五、磨流程-这节课教学环节是否合理?六、磨问题-这节课的问题设计是否合理?七、磨活动-这节课的教学活动是否得当?八、磨练习-这节课的反馈练习是否有效?九、磨细节-这节课的细节处理如何落实?十、磨语言-这节课的语言是否简洁?十一、磨特色——这节课如何教出自己的特色?可以说讲的十分全面。在备课过程中要注意十二个要点,备学生要摸清已知点、备教具要选准穿插点、备教材要吃透潜在点、备目标要落实结合点、备情境要把握和谐点、备程序要巧绾过渡点、备教法要切中契合点、备问题要选准切入点、备活动要找准落脚点、备资源要抓紧相关点、备语言要凸显精要点、备作业要强化重难点。林老师还对思意教学进行了详细阐述、提醒大家研究教材,研究课题的重要性。勤于专业写作,打造卓越之路。总之,今天的讲座令人收获丰硕,备受鼓舞,为其他教师指明了方向。
教师个性化发展的心得体会篇四
第一段:引言(100字)。
教师是社会的重要角色,他们肩负着培养下一代的重任。教师的发展是一个长期而复杂的过程,需要不断学习、成长和反思。在教师的职业生涯中,我积累了宝贵的经验和体会。本文将结合个人的实践经验,探讨教师的发展心得和体会,希望可以对广大教师提供一些借鉴和启发。
第二段:专业素养的提升(200字)。
教师的专业素养是其发展的基础之一。我认为,教师需要具备丰富的学科知识,不断提升自己的教学能力和研究水平。在教学实践中,我不断学习新的教学理论和方法,注重反思自己的教学实践,不断追求教学的创新和改进。此外,与同行交流经验、参加教研活动、深入学科研究也是提升专业素养的有效途径。通过这些努力,我不仅提高了自己的教学水平,也培养了学生的创新能力和实践能力。
第三段:教育观念的转变(200字)。
教师的发展不仅仅是专业素养的提升,还需要教育观念的转变。在过去,我曾认为教育就是传授知识,而现在我明白教育应该是全面发展人的身心素质。这种转变让我更加关注学生的个体差异,注重培养学生的创新精神和综合素质,鼓励学生的自主学习和自我发展。同时,我也开始重视培养学生的价值观和道德观,努力引导他们形成正确的人生观和世界观。教育观念的转变是一个渐进的过程,但它对教师的发展具有重要的意义。
第四段:个人成长和自我反思(300字)。
教师的发展需要不断的个人成长和自我反思。在教学实践中,我不仅仅关注学生的学习情况,也关注自己的教学效果和教学方法。我会定期地进行教学反思,总结教学经验和教训,找出不足并加以改进。同时,我也会通过培训和继续教育课程来提高自己的教学能力和专业素养。对于个人成长,我相信学习是一种终身的追求,只有不断学习和成长,才能更好地适应社会的发展需求。
第五段:与家长和社会的互动(300字)。
教师的发展除了关注学生和自己之外,还需要与家长和社会进行积极的互动。与家长的有效沟通和合作对于学生的发展起到了至关重要的作用。通过与家长交流,我能更好地了解学生的家庭环境和背景,有针对性地进行教育和教学。与社会的互动则需要教师积极参与社区活动和教育改革,关注社会热点问题,为学生的成长和社会的发展做出自己的贡献。
结尾(100字)。
教师的发展是一个综合性、系统性的过程。通过不断提高专业素养、转变教育观念、个人成长和自我反思以及与家长和社会的互动,教师可以实现全面、可持续的发展。希望通过分享我的心得和体会,可以对广大教师的职业发展提供一些启示和借鉴。
教师个性化发展的心得体会篇五
林老师从“教师”两个字拆解入手,告诉我们,作为教师要教会学生:
孝——品德;攵——文化;
刂——思辨;币——价值。
用双螺旋结构模型给我们展示了教师的核心素养为一轴双链八要素,何为名师?名师是站起来是座山,坐下来是本书,躺下来是条路。教师要不断地追求卓越,其成长与发展的道路是有迹可循的,从0-2年的新任教师,到5年左右的青年教师,到十几年的市区级骨干教师,到二十几年的特级教师,一般都要经历启航、拼搏、创新、飞跃、辉煌和创品牌的阶段,教师的成长需要有目标,做一个有职业规划的教育人;要有行动,力争课堂有魅力,考试有成绩,理论有厚度,论文有质量,讲座有掌声;要能坚持,铁下心来教书,静下心来读书,沉下心来写书。
回顾自己的教学生涯,刚入职的时候,谨记当时学校给我们作新教师培训的时候前辈对我们的教导:“一年合格,三年胜任,五年骨干。”如今十几年过去了,由于自己对专业知识学习的不足,五年后的专业成长陷入了瓶颈,止步不前,写了十几年的教案,也没有几篇能拿得出手的较高质量的论文,教学成绩虽说学校内的小范围比比还算好,但是天外有天,人外有人,别人的很多课堂研究,创新思维自己从来没有想到过,别人的文章看的也不多,导致自己思维狭隘,缺乏创新精神,直到半年前加入了师父的工作室,跟着师父的知道接触到了很多名家大咖,听了很多精彩的讲座,才发现自己急需充电,当然,现在开始往前追还为时不晚。
林老师说的教师专业发展要一个中心三个基本点也让人很有启发:一个中心是以专业实践为中心,三个基本点是专业阅读,专业反思,专业写作。教和研始终是一名优秀教师不可或缺的两点,要想教的好,磨课,备课是关键:磨学情、磨理论、磨目标、磨教材、磨流程、磨问题、磨活动、磨练习、磨细节、磨语言、磨特色。
教无定法,教学有法,我们要满怀憧憬,付诸行动,用最初的教育心,走最远的教育路!
教师个性化发展的心得体会篇六
时代在呼唤个性,我们丰富多彩的社会是由众多个性化事物来构建,在新课程改革中,培养学生个性,发展学生个性是其主要理念,作为独特生命个体的教育者,教师的个性应是学生可持续发展的根本,发展学生个性必须要有个性化的教师,作为一名教师,我们应该如何做一名个性化教师,如何让自己的个性影响学生,造就一批个性化的学生,我们需要不断地探索。
陶行知先生把人分为三种人,一是没有思想的人。即人云亦云的人,这种人没有什么自己的判断,就像和尚念经一样;二是只有别人思想的人,他的头脑被别人的东西所充斥,只会生搬硬套,不会独立思考,他们是别人思想的附庸,不会有太多自己的想法;三是有思想的人,他们接纳别人的思想,并能融入自己的思考,生成自己的独特的思想。作为我们教育工作者,这种思想,是教育教学理论和自己教学实践结合的产物,是融外物于内化的个体特色。我们现代教师就在要在拥有现代教育理论基础上,结合具体的教育现实不断涌现自己的新想法、新思考,在教育教学实践中,勇于探索,敢于尝试,不断吸取别人的经验,转化为教育资源,形成自己鲜明的个性,做一个个性化教师。
要成为一名现代个性化教师,不断学习是十分必要的,学习过程应分读书、反思、交流等系列过程。只读书,不进行反思与交流那只能是死读书,读死书。不断反思也将为自己成为个性化教师提供了丰富的个性案例,为促进教师专业化成长提供了第一块实验基地及第一手实验材料。
教师的日常工作在于课堂,课堂教学是教师工作的主阵地,我们提倡要做一个有设计意识的人,我们并不是说教师没有自己的教学设计,而是说自己的教学设计不附合自己的个性特征,更多的是依葫芦画瓢,按参与教案进行教学,或是模仿优秀教师进行教学,教学是为教而教,没有设计出发挥教师自己个性资源的教学设计。我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验,围绕自己的个性特征来设计出能充分发挥自己个性的教学设计,才能最大限度的迸发出自己的教育教学能量。我们只有吸取优秀教师的优秀经验,不断的去调整自己的教学设计,有意识设计出比较新颖的教学情境,让每个教学环节融入自己的个性特征,这样的教学设计才最为真实,才最能够发挥它的价值。
自己的教学风格,是区别于别人的教学思想教学设计和教学过程的一种综合特征。一位个性化教师,其教学也必然具有个性化。教学过程中,我们要找准个性的突破口,让个性在教育教学中变成真正的特色和优势。有的教师语言有特色,妙语连珠,充分调动学生的积极性,我们就说这位教师有自己的教学风格;有些教师在教学中把知识融入生活情境之中,并且长此以往,收到较好的效果,我们就说这位教师形成了自己的风格,风格是一种境界,风格是一种特色,是一个教师自己独特个性与教学现实长期实践的结果。
彰显富有个性的、充满个人独特魅力的课堂,是时代的呼唤,更是教育的需要。教育面对的是一个个独特的学生,而学生面对的,也应该是一个个独特的老师。学生在走向个性化的同时,教师也应成为个性化的自己,这样,才能有教育的真正美丽与精彩。
教师个性化发展的心得体会篇七
改革给教育带来的最大挑战莫过于对教师专业化的挑战。这是因为教师是课改中最关键、最活跃的因素,也是最重要的决定因素:教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质,教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度,教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力,教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑,教师的先进经验和实践反思是课程改革与发展的现实起点。可以说,在课程改革中,成功关键在教师,没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。教师的在课改中的作用如此之大,因此,关注教师在课改中的成长,探索教师在课改实验中的成长成为我们的当务之急。本文试图从影响当前农村小学教师专业化发展的主要因素及对策方面谈谈自己的一些思考。
由于学校对于教师专业化发展的规律还缺乏系统的研究总结,实际工作中盲目性、随意性较大,缺乏一系列科学、规范的操作规程,影响了教师专业水平的发展。其主要因素有:
1、学校领导重视不够。受传统应试教育的影响,学校片面只重视学生的考试成绩,而忽视教师专业水平的提高。学校领导平时琐事较多,参与率不高。
2、考核机制不健全。最明显的是对教师专业化认识不全面,考核内容不具体,机制不健全,不能有效调动起教师学习的积极性。
3、教师自身缺乏需求。除少部分青年教师、骨干教师外,其他教师自认为凭自身的水平、经验,完全可以应付当前的教学。满足于既有的经验与成绩,排斥教学理论的学习与指导,片面强调教学经验对教学实践的作用和意义,以教学经验取代教学理论,以实用主义、功利主义的对待教学理论应用,急功近利地追求教学的短视效应。
4、校本培训重形式,轻效果。校本培训、集体备课、课改沙龙徒有形式走过场,教师感到没多少收获,又浪费了时间,认为此类活动可有可无,活动质量大受影响。
5、缺乏专业引领。由于农村学校相对比较封闭,加上师资相对薄弱,平时接受专家指导的机会又很少,工作中有时感到很迷茫。
6、教研、科研“两层皮”现象。很多教师对教科研不重视,片面认为教科研就是定定计划、写写文章,教学和科研严重脱节。
针对以上问题,我们认为可以把教师的自主学习与校本培训结合起来,把反思性教学与教学科研结合起来,把教育理论与教学实践结合起来。具体可以从以下两方面思考改进。
1、树立远大的志向,具有奉献精神。人的一生无论从事什么职业,都应有高远的志向。我们既然选择了教师这一伟大而又平凡的职业,就应有陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的情操与品德。爱教育就是要做到忠于党和人民的教育事业,立志献身教育,为人民服务,让人民满意;爱学生,就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观,热爱学生,尊重学生,努力为学生发展服务。爱自己就是要做到以“学为人师,行为世范”为准则,增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感,言传身教,为人师表,做学生的楷模、社会的表率。
2、勤于学习,善于反思。教师是新课程改革的实践者,课改的成败直接取决于教师!勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。青年教师要读好三类书:读夯实精神底蕴的书,读拓宽教育视野的书,读学生喜欢的书。对其中的教育类书,需要撰写一定数量的读书笔记。教师只有不断地自我学习,主动参与实践,并且在不断的实践中自我反思、分析、总结,才有可能使自身专业素质不断地得到成长、发展。尤其是自我反思,被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
3、增强科研意识。要搞好“课改”,教师的科研意识、科研能力和教学行为必须先行。教师要根据学校“课改”计划,针对自己的教育教学实际,在现实问题中选取课题,扎实有效地开展研究,切实解决自己在“课改”中遇到的重点和难点问题,并养成及时总结的好习惯。
4、向网络学习。新课程理念下的课程资源异常丰富,而随着社会信息化程度的大大提高,网络将成为教师不可忽视的重要资源。要想做一个不断提升自己教学素养的现代教师,应该时时刻刻在网络世界里搞好“课改”实验。
5、建立个人成长规划。合理规划自己近几年的专业发展规划,及时对照,建立个人成长档案。
同伴互助
首先,要做好拜师结队工作。为了迅速提高新教师的教学业务水平,使其尽快适应学校教育教学工作,成为学校教师队伍中的新生力量,学校可以组织新教师在校内找一名骨干教师与其结对,并举行青年教师拜师仪式,签订师徒结对协议书,实行共同奖惩制度,师徒帮带可以促进双方的共同成长。有条件的学校可以为青年教师创造条件,到校外聘请优秀教师与其结对,合理利用外部资源。其次,开展互相学习共同成长的教研活动,盘活本校优秀资源,充分利用好校内骨干教师资源。
专业引领
在新的课改形势下,如何设计一堂课?如何评价一节课?如何当一名成功的教师?这些问题既需经过课堂的实践,在实践中反复思考和讨论,也需要专家适时引领,尤其是一些农村学校,专家的引领对教师的发展显得十分重要。因此,作为农村小学,可经常邀请专家、名师到校指导,也可组织教师外出参观学习,还可以充分利用网络资源,寻求引领。在取得校外专家引领的同时,还可以注重让本校内有特长的教师作某方面引领,实现专家引领本土化。
课堂教学研究
课堂是实施教育改革与研究的主阵地,因此要十分重视教师课堂教学岗位演炼。主要形式有:炼课、自荐课、教研课、评优课、推门听课等。炼课活动,就是指让不同教师或同一教师在同伴帮助下对同一课题反复进行备课上课,如此反复“磨炼”,进而提高教学水平。即要求教师每学期在教研组里上好一节研究课。集体备课时要求教师先进行课前说课,同教研组的教师提出建议。上课教师听取同行们的意见后修改教案,然后上课,课后评课。然后再次修改教案,本人或其他教师可以换班再上,直到满意为止。这样,互听、互评、互改、反复上课,不仅保证每一位教师都能认真地上一节研究课,而且在这一过程中教师们不断更新自己的教学理念、规范自己的教学行为、甚至创造性地进行教学,从而保证课堂教学的优质高效,保证在课堂教学中实施素质教育。 评优课,是指各级课堂教学竞赛,每个学校每年都有几次这样展示机会,学校可以借助这些舞台,提升有潜质的青年教师的课堂教学水平,展示学校课堂教学改革的成果。每逢这样的活动,学校都要先定好上课人、选好教材,组建好研究小组,共同备课,反复试教,反复修改,直至上出满意的课为止。此外,在评比活动中虚心向其他学校教师学习,并及时消化吸收。 教研课活动是指校内各类汇报活动、校际间课堂教学交流等,在这类活动中,除教研组成员积极参与外,要特别重视研讨的效果,引导教师树立正确的评课观,不说客套话,从自己研究的课题入手,就教学理念、教材处理、课时目标、教学思路、教学环节、师生行为等方面情况提出意见、建议,真正提高教研质量。可以这样说,此类活动对农村小学教师课堂教学整体水平的提高尤为明显。
或许,在这一过程中,老师们是辛苦的,然而,当他们体会到自己的思维越来越活跃,视野越来越开阔,驾驭课堂的能力越来越强,教出来的学生越来越棒时,所有的辛苦也就随之而去了。新课程向我们提出了新挑战,也给我们带来了新机遇,作为教师需要和学生一起,共同学习,共同合作,共同成长。
教师个性化发展的心得体会篇八
教师专业发展的最基本且最重要的因素是教师队伍的整体素质。教师的自身素质与教育智慧对幼儿园教育质量的提高起重至关重要的作用。园领导班子,对教师队伍结构进行了系统分析,制定了“建设一支师德高尚、教育教学能力强、学历层次与年龄结构合理的师资队伍”的发展规划。为适应新时期课程改革的需要,将“加强教师队伍建设,促进教师专业发展”这一实验课题,经过反复论证,我们提出了“加强学习型团队建设,促进教师专业发展”实验研究这一课题。
为适应教育的发展趋势,加强学习型团队建设,从整体上提升教师专业素养,以促进教师适应新时期教学改革的需求。
走进新课程后,教师主体思想、教师专业化发展及教师反思性实践,从不同角度对教师成长提出了新的思考。为使教师以主人翁的姿态应对教育教学活动,为培养和造就新型教师,结合我园园本实情,进行了积极的尝试。
1、新教师培训,打好坚实基础
为使参加工作的新教师尽快地进入教学角色,我园对新参加工作的新教师进行了岗前培训、岗中指导。一是岗前培训。组织教师参加新教师上岗前培训,目的使教师快速进入角色,适应教学要求。二是岗中指导。新教师在承接教学任务的同时,与学科骨干教师结对子“传、帮、带”,教学管理人员进行跟踪指导,指导常规工作,重点是课堂教学,使新教师一年进入角色,二年达到合格,三年进入骨干教师行列。教师中有许多优秀人才脱颖而出。
2、培训者培训,促进能力提升。
通过培训,掌握培训技能,运用新的教学理念,指导教师走进课改,并解决课改进程中遇到的实际问题。每月两次的园本培训,教师通过培训者的引领,掌握课改新动态,促进了教师教育教学能力的提高。
3、岗位培训,更新知识结构。
通过培训,补充了教师本体性知识,丰富了教师的文化底蕴,使教师实践知识上升到理性认识得以完善,条件知识得以进一步更新。
4、学历提高培训,完善知识体系。
随着教育教学的不断发展,新一轮课程改革向我们提出了更新更高的要求,为此,教师提高学历水平的同时,也促进了教师专业水平的发展。教师终身学习意识强,教师利用假期及时充电,进一步完善更新、知识结构,为教师教育教学工作的顺利开展,奠定了坚实基础。
教师个性化发展的心得体会篇九
学习《义务教育教师专业发展导论》后,我获益匪浅,尤其对教师专业化发展有了进一步的认识。为适应素质发展的要求,我们必须加强思想文化修养,最大限度地提升自己的专业化能力,提升自己各方面的素养,成为专业发展型教师。此外,我更坚定了自己“教书育人”的思想,要逐步从以下几个方面努力去做,完善自己,要坚定不移地热爱自己的教学事业。
“做一天蜡烛,就要发一天的光;做一只春蚕,就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。千万不能有“做一天和尚撞一天钟”这种不负责任、逍遥懈怠的思想,有的就是一种教师的使命感。通过3天的培训,使我渐渐懂得:教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感悟、时间、精力乃至付出自己全部的心血。这种付出是需要以强烈的使命感为基础的,要以强烈的责任讯作为代价。一个热爱教育事业的人,应该勤勤恳恳,无怨无悔。这也是师德的首要条件。
的教育机智,教育才能的血和肉是一种含有友情有超越友情,含有父母的爱又超越父母的教育之爱,作为一个教师,要想爱更要会爱,如果不会爱,原来即使想爱,后来也会变得不爱。用自己的话来说,教师需要关爱学生,尊重学生的人格,从而促进他们的全面健康发展。通过培训,我懂得了怎样去爱一个学生。“爱”是一门艺术,能爱是一个层面,善爱则是另一个层面、作为教师。今后我需要努力做到能爱,善爱,去关爱学生成长过程中的每一个微笑的闪光点,要爱他们具有巨大的可塑性,要爱他们在教育过程中的主体能动性。“爱”要以爱动其心,以严导其行;爱要以理解尊重,信任为基础;“爱”要一视同仁,持之以恒。
是成为学生的导师和帮手,更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好老师起码的道德,是强烈责任感的体现和升华。
我想,作为一个教师,不仅是一个教书育人的教师,更应该成为一个研究者。在教书育人的过程中,我们教师必须以局内人的身份进入生活本身,根据教学现场当时的内在真实,来展示教学的真是面貌。
教师个性化发展的心得体会篇十
保持党的纯洁性,就应时刻保持头脑清醒、警觉,时刻以共产党员的标准严格要求自己,认真履行党员的权力、义务,勇立潮头,勤于思索,敢于实践,在日常生活中严格遵章守纪,廉洁自律,时刻保持自身的纯洁,时刻不忘党的性质和宗旨,永葆党员的先进性和纯洁性。要全心全意为人民服务,发展孩子,服务家长,成就教师。要让孩子开心,家长放心,老师舒心。要在家园共育方面实现一车两轮,家园同向同步。要积极为家长办实事,做好事,解难事。要深入实践,深入基层,深入群众,深入家长,深入班级,深入食堂,说实话,办实事,求实效。
总之,要通过学习保持党的纯洁性活动,在思想上树立紧迫感,进一步坚定保持党的纯洁性的信心,明确自己今后的努力方向,不辜负人民对我们的信任和支持,进一步解放思想、创新观念,开拓思路,办人民满意的幼儿园,以实际行动迎接党的胜利召开!
李振亚。
近日在学校党支部的指导要求下,我认真学习了科学发展观的真正内涵,切身的体会到在新形势下,学习、践行科学发展观是加强党员队伍建设的现实需要,是促进教师搞好教育教学工作的有力保障,是促使党员内练素质,外型形象,充分发挥岗位先锋模范作用的有效措施。科学是一种方法,发展是永恒的主题,和谐是最终的努力结果,这也恰恰是我们教育教学追求的最高目标,要求我们每一个人要用“用科学的眼光看发展”,看教师发展,看学生发展,看学校发展,看教育发展,因此,本人在学习的基础上,结合学校支部开展的“贯彻科学发展观党员干部民主生活会意见征求表”的活动,从思想、政治、组织、工作、作风五个方面广泛征求了教师的意见,“对镜子找问题,对标准找差距”,对照自己平时的实际工作及思想动态,进行了认真的反思,深深感到自己在学习、工作方面还存在不少问题,与上级要求相比,还相差甚远。为警示自己,修正错误,鉴知未来,以利工作,就本人在各方面存在问题自我剖析如下:
一、存在的问题。
对照科学发展观的要求,结合自己平时的学习和工作,我对自身存在的问题进行了剖析,主要有:
1、“人本”观念不强,缺乏服务精神。科学发展观中明确指出:坚持以人为本,就是要全心全意为人民服务,把尊重人作为发展的根本准则,把为了人作为发展的根本目的,具体到实际工作中,我们就是要以师为本,以生为本,就是要全心全意为教师和学生服务。这一点与发展观的要求对照我还有一定差距。一是平时深入到教师中的时间很少,既使到教研组中,也是忙于布置相关工作,没有真正坐下来与老师交流,与他们谈心,没有很好的解决教师教学工作中遇到的问题和困难,想教师之所想,办教师之所需。二是平时深入到教师课堂中的时间很少,每学期总是利用开学初和学校开展课堂教学活动的契机,按照教务处的要求完成工作任务和听课任务,学校有重大活动需要教师执教公开课试讲时深入课堂中,再很少走进教师课堂中,对教师的上课要求还是停留在原基础上,虽然在语文教学中也极力在指导教师如何抓好语言文字训练,上出语文课的味道,但语文课堂中教师还是传授的多,指导的少,包办的多,放手的少,浮面理解的多,深层挖掘的少,思想教育的多,语言文字的少,知识教授的多,技能培养的少,这些问题都没有很好的解决,尤其是近年来新调入我校教师较多,总以事务多为由,不能静下心来搞搞研究,多数工作是闷在办公室里闭门造车,没有起到很好的培养和指导作用。四是平时很少有时间深入到学生当中,了解学生的学习状况,了解学生的思想动态,了解学生的发展成长。只是在每学期期中、期末考试进行质量分析时,才算真正了解了学生的学习,不能很好的针对学生的学习状况开展相应的教学活动。
致使一些常规工作落不到实处。二是从通过外界的反响来看,学校在各个方面已经是有一定的成绩了,是其他学校所不能及的,从而有懈怠思想,不能看到别人的长处,他人的亮点。三是对于有些工作只看到眼前成绩,没有想到长足持续发展,如学校的语文教学质量,总觉得考个好成绩就行了,这也是我们为之面奋斗的,但忽视了学生的语文综合素养,如朗读能力,品语表达能力,分析写作能力这些潜性的成绩还有待于我们为之努力。
3、“发展”眼光不远,缺乏创新精神。创新教育是我校十大办学目标之一,是学生全面发展的不可或缺教育内容,要求学生要有创新精神,教师首先要具备创新精神,作为学校中层领导更要解放思想,具有创新意识,具备创新能力。对照科学发展观的要求,我在这一点上还差距甚远。一是对不断涌现出的新问题、新情况研究不够,传统的方法用的比较多,思想保守,缺乏大胆创新精神,总想把前人工作落实好以后再研究新方法。认为原来的工作制度只要严格落实好,没必要研究新方法,缺乏敢闯敢干的开拓精神。二是对于学校交给的工作,我能够认真贯彻执行,但从没有积极主动地想一些更好的办法,考虑问题“怕”字当头,怕出问题,怕找麻烦,怕主观愿望与结果相悖,事事求稳妥,工作方法陈旧,没有新的起色。三是有时有畏难情绪,放松对自己的要求,工作效率不高,“十指弹钢琴”的能力较差,有时很多工作堆在一起时,千头万绪不知道从何处下手,不能很好的进行协调,缺乏未雨稠缪的思想和能力。往往是凭经验办事,工作缺乏预见性、前瞻性,考虑问题缺乏周全性,不善于抓大事、谋全局,使自己发挥教学助手的作用受到一定限制。
4、统筹兼顾不好,缺乏全局意识。科学发展观协调发展的广义内涵就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内协调发展和对外开放。具体到实际工作中,统筹兼顾的要求就是各教研组互相团结协作,发扬团队精神,形成团队凝聚力。就是要各教研组之间均衡发展,共同提高,就是要与老师打成一片,相互支持,携手共进,对照科学发展观来检验我的不足在于:一是对于自己的工作能尽心尽力,尽职尽责,对于学校的其它工作总觉得应是各司其职,各管一摊,不是自己责任范围内的事就漠不关心,认为多一事不如少一事,少一事不如没有事,这实际上也是一种自私的本位主义思想。二是对各教研发展不平衡的听之任之,总觉得自已是语文老师出身,平时对语文教学中的问题与情况关注的多一些,了解的深一些,对于数学教师关注的少,关心的少,对于其他组室的工作更是兼顾不到位,有的组室研究氛围浓厚,相互探讨、交流的机会较多,但有的组室空余时间出现闲聊、闲散的局面,有些学科的教师上课质量不容乐观,纪律遵守不尽人意,教研氛围不够浓厚,教师个人素质有待提高,敬业精神有待加强,但总是有听之任之的现象,总觉得不好管理何必得罪,因此只关注一角没有关注全面,完全忽略了教务主任的职责。
二、存在问题的原因。
才发现科学发展观离我们的工作、生活很近,只是自己满足于一知半解,没有悟透,悟深。二是学习方法不合理,不能合理地、系统地安排自己的学习,而是忽冷忽热,想起来了、用到了,就拿起书看一看,不能持之以恒。在学用结合上,也没能把理论运用到实践中去指导工作,指导生活,指导学习。由于对学习的放松,致使自身素质提高缓慢,每每到书到用时的地步,才“方恨少”,不能用科学的理论,先进的思想来指导自己的工作,不能对教师们的教学起到很好的指导,培养。
2、党性修养缺乏磨炼导致服务意识不到位。一是在坚持原则上,有时不负责任,怕得罪人,把责任向上推给领导,自己不动脑筋、不想办法解决。没能把握住在自己的职权范围内什么事该做,什么事不该做,什么事该怎么做,而是一味地依靠领导,不能做到独挡一面。二是缺乏政治敏感性和政治鉴别力,反映自己只关心对自己有用或感兴趣的东西,对其他事物漠不关心,没有那种政治上的警觉性,没能警觉地深入思考问题,发展的方向,对政治的漠不关心,走向了实用主义的极端。三是有时有老实人吃亏的错误思想,看到现在社会中一些偷机取巧的人不但没出问题,反而过得很潇洒时,自己也产生过不要太老实、使自己太苦太累的自私心理。因为此,所以在为教师、学生服务上不到位,不能很好的沉下身子去多调查,多研究,多指导。
3、不善于反思总结导致视野思路不开阔。教学是学校的中心工作,教学质量是学校的生命,是学校的立校之本。
“质量立校,科研兴校”不是一个空口号,而是要以新的思路来引路,以实际行动来保证,实际工作中我往往是就事论事,就人论人,不能很好的将此事与彼事结合起来,校内与校外结合起来,工作思路不开阔,一项工作,一项检查结束之后,不能很好的作自我反思,针对学校教学中存在的一些问题不能很好的自我反思,尤其是遇到一些繁而杂,头绪多的任务,不能深入的进行研究,不善于总结以往的工作经验,老是依靠主管校长拿意见,出具体方案,长此以往缺乏自信心和开拓力,致使一些工作不能创造性的做好,做实。
三、今后努力的方向。
1、注重自身发展,牢固树立服务意识。榜样的力量是无穷的,教师看待学校领导,既要看组织管理能力,专业知识能力,还要看你是不是以身作责,是不是具有奉献精神和服务意识,做科学发展观的忠实执行者,就是要把心思用在干事业上,把精力集中到求发展上,这就要求我一是不要不断地学习、实践、探索,不断拓展自己的知识、提高自己的能力,提升人格的魅力。始终用先进的思想和高尚的精神指导自己的行动,这不仅是作为个体人的发展的需要,也是为了学校、学生的全面可持续发展的需要。二是要强化服务意识,转变工作作风,走进课堂,走进教师,走进学生,切实沉下去抓好教师备课,上课、作业评改、学生辅导、单元测查、质量分析等各个环节,切实做好教师的指导工作,多指导、多示范,与教师们共同研讨,为教学质量的提高打下坚实的基础。
识。戒虚、戒假、戒浮,求实、求真、求深,动真情、出实招、求实效。在教学管理、教学研究、校本教研、学生活动等工作中找准切入点,把好关键点,大胆开展工作,要有敢于争先,敢于碰硬的意识,克服瞻前顾后、优柔寡断的依赖思想,促进教师、学生的可持续发展。
3、关注学校发展,牢固树立全局意识。做好学校的主人翁,凡事从大举考虑,打开自己的工作思路,放开自己的工作眼界,善于从大处着眼,小处着手,善于工作之前想,工作之后悟,敢于提出问题,化解难题,不做表面文章,不走形式程序,遇事不含糊,办事不拖拉,从实事求是出发,从学校发展出发,多学习、多研究、勤动手、善动脑,在利通一小这个你中有我,我中有你的大家庭中发挥各自的作用,促进学校的教育教学工作再上新台阶。
通过这次对科学发展观的系统学习,对照先进的同志,剖析思想根源,我觉得我所存在的一系列问题,归根结底是放松了政治理论学习,放松了自己的思想改造,宗旨观念有所淡化,导致自己在许多方面虽知道不足,但常找借口来回避问题。通过学习,我深刻体会到作为中共党员,作为一名管理者,必须站在全局的高度,不断践行科这发展观,唯有此,才能做到各项工作的发展与创新,掌握良好工作方法突出以人为本,从而实现各项工作的全面、协调、可持续发展。
教师个性化发展的心得体会篇十一
保持党的纯洁性,就是要坚持解放思想,实事求是,与时俱进,坚定不移地把改革创新精神贯穿于整个幼教工作中去,创建充满激情、富有活力、有利于幼儿身心发展的学习环境,坚持高标准、高起点、严要求,发挥示范和导向作用,最大限度地凝聚智慧和力量,形成幼教事业发展的强大合力。
作为一名幼教工作者,保持党的纯洁性,就是要深入研究我们要怎样办教育、办什么样的教育,无论从思想上还是行动上都有着重大的影响。如何把保持党的纯洁性体现到具体工作中,我认为有以下几点:
一、要不断学习政治理论和新的教学理念,切实提高自身的管理水平和素养。
读书学习是古今中外伟人、名人交流讨论的主要方式,也是改造自己最强大的力量。作为幼儿园这个特殊的教育阵地,我们更要不断地加强学习,要随时掌握最新的政治理论和教学理念,时刻保持清醒的头脑以应对实践中出现的问题,一定要把握好科学发展观这条正确的理念,不能按自己的意愿来处理问题。对于幼儿的教育,我们要因势利导、因材施教,对每一个幼儿我们都要一视同仁,让每一个幼儿都融入到大集体中,增强他们的集体荣誉感。我们的教育应是一种创造一种合适每一个幼儿的教育,而不是选择合适教育的幼儿。
身为一名党员干部,我要坚持党的优良传统,重视学习,勤于学习,善于学习,要把自己建设成为学习型党员,要在学习中增强党性意识,提升思想境界,领悟人生真谛,实践人生追求,把压力当动力,把挑战当机遇,以宁静的心态,从容的心情,理智的头脑,开放的胸怀将自己的管理工作做得更好,更实,更活,工作效率更高效果更好。
二、树立以幼儿为本的教育理念,增强为幼儿服务的责任感。
我们要本着一切为了幼儿,为了幼儿一切的教学理念,在教学工作中关心幼儿,充分尊重幼儿的思想和想像。我们要不断了解幼儿的想法和做法,不能按自己的意愿来控制幼儿的行为。要充分发挥幼儿的主观能动性,调动幼儿学习的积极性,拓展幼儿的想像空间,这样才能使幼儿热爱学习,从学习中找到快乐。
幼教工作是基础教育的基础,是全面实现素质教育的重要一环。我们每一位幼儿教师尤其是党员干部,都应该具备相当深的业务功底,用自己的知识和经验来出色的完成幼儿园的各项工作。作为一名党员,保持党的纯洁性就要做到从团结关心周围的同志做起,吃苦在前,享受在后,树立服务意识和奉献意识,要把个人利益、个人价值融入到工作和事业当中,将幼教事业的发展和供销幼儿园的壮大作为一切工作的出发点和归宿。
三、为人师表,以身作则。
第一位。良好的师德在幼儿和家长们的心中是受人尊敬和钦佩的,每个家长都希望自己的孩子在良好的环境中接受教育,我们在提高自身素养的同时,还应提高自己的师德修养。作为一名幼教工作者,不但要有奉献精神,而且还要有宽广胸襟。要做一名思想纯洁、道德纯洁、行为纯洁的党员,也要做一名高尚的、受人尊敬的幼儿教师。
教师个性化发展的心得体会篇十二
教师是社会的栋梁之一,他们的专业知识和教育水平直接关系到社会的繁荣昌盛。然而,随着社会的不断发展,教师的角色和责任也在不断变化。为了适应这一变化,教师发展成为了一个重要的话题。本文将围绕教师发展的主题展开讨论,并分享我个人在教师发展过程中的心得体会。
教师发展是提高教师专业水平和教育教学质量的过程。在快速变化的社会中,仅仅依靠从前的知识和教育方法已经不够了。教师需要不断学习新知识、掌握新技能,以适应新时代的需求和要求。因此,教师发展不仅是教育工作者的责任,也是所有教育机构的共同关注的问题。
教师发展可以通过多种途径和方法来实现。首先,教师应该积极参加专业培训和学习。参加专业培训可以了解最新的教育理论和方法,拓宽教学视野。同时,教师可以积极参与教育研究,提高教学实践的科学性。另外,教师还可以通过观摩优秀教学案例、参加教学交流和分享会等方式,与其他教师进行教学经验分享和借鉴。
第三段:教师发展的挑战和困惑。
教师发展的过程中,难免会遇到各种挑战和困惑。首先,教师发展需要大量的时间和精力投入,而教师平时的工作量已经很大,这给教师的发展带来了压力。其次,教师发展需要持续不断的学习和反思,但是在繁忙的教学工作中,很容易陷入固定的教学模式和思维定式。最后,教师发展需要得到教育机构和领导的支持,但是有时候教师的发展资源有限,这给教师的发展带来了困扰。
第四段:教师发展的价值与收获。
尽管教师发展存在各种挑战和困惑,但是它的价值和收获是不可忽视的。首先,教师发展可以提高教师的教学能力,使其更好地完成教育任务。其次,教师发展可以提升教师的专业素养和教育眼界,提高教育质量。最后,教师发展可以满足教师的个人成长需求,增强教师的职业满意度和幸福感。
第五段:对未来教师发展的展望。
未来,随着社会的不断发展,教师发展的重要性将变得更加突出。未来的教师发展应该更加注重创新和实践,使教育更加有质量、有意义。同时,教师发展应该倡导个性化发展,充分发挥教师的创造力和潜能。最后,教师发展需要形成良好的机制和体系,提供更多的资源和支持,以便教师能够持续发展和进步。
总结:
教师发展是提高教师教育水平和教学质量的重要方法。教师发展需要教师不断学习和探索,需要教育机构和领导的支持和引导。虽然教师发展存在各种挑战和困惑,但是它的价值和收获是不可忽视的。未来,教师发展应该更加注重创新和实践,更加关注教师的个性化发展。同时,教师发展也需要形成良好的机制和体系,为教师持续发展和进步提供更多的支持和资源。只有这样,才能培养出更多更优秀的教育工作者,为社会的发展做出更大的贡献。
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