最新会摇尾巴的狼教学设计范文(20篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-29 11:38:23
最新会摇尾巴的狼教学设计范文(20篇)
时间:2023-11-29 11:38:23     小编:雨中梧

总结能够为我们制定未来学习和工作的计划提供重要参考。总结的写作要注意遣词造句的准确性和严谨性,避免语法错误和用词不当的情况。如果你不知道如何写总结,不妨先阅读一些优秀的范文,找到启发。

会摇尾巴的狼教学设计篇一

[教材简析]:

这是一个寓言故事,讲的是一只掉进陷阱里的狼,三次想蒙骗路过的老山羊,都被聪。

明清醒的老山羊识破,最后终于露出本相的故事,说明像狼一样的坏人他的本性是不会改变的,一定要象老山羊那样头脑清醒地对待。

课文按照故事发生的先后顺序,从狼掉进陷阱的起因开始引入;接着写狼先后三次欺骗老山羊,分别说自己是狗,是狼狗,会摇尾巴,而老山羊分别通过长相、语言和那条摇起来硬邦邦的尾巴判断出它不像狗,不是狗,最终判断出它是狼;最后,狼终露出了它的本性,老山羊却轻蔑的走开了。文章结构完整,脉络清晰。

课文最主要的写作特色是抓住了狼与老山羊的神态与对话,语言形象生动,用词准确到位。通过描写,一匹狡猾又本性不改的狼和一只聪明清醒的老山羊跃然纸上,故事要告诉我们的道理也清清楚楚。教学本文时,一定要抓住描写神态的词语:“又老实又可怜”“看了几眼”、“半闭着眼睛”、“着急”、“使劲摇”、“露处凶相”、“轻蔑”以及描写语言的句子,辅之于投影、电脑画面,进行扎实的语言文字训练。

[教法与学法设计]:

1、以故事入手,激发兴趣,在理解内容的基础上贯穿语言文字训练,渗透思想教育。

2、运用电脑软件、投影等多媒体手段,采用对比、引导、迁移运用等多样化的方法进行语言文字训练,在教学过程中归纳学习步骤,并让学生运用学法进行学习。

3、学生的学习按带问题读、理解词句、感情朗读的步骤进行。

[教学过程设计]:

一、故事引入,激发兴趣。

我们曾经学过一篇关于狼和羊的故事的课文,是什么课文?(《狼和小羊》)请一名学生简单说说这个故事。

在《狼和小羊》这个故事里,凶恶的狼把善良的小羊吃了。而今天我们要学的关于狼和羊的故事,它的结局是怎样的呢?我们学完以后就知道了。在学之前,老师可以透露一点,这个故事里的羊是一只老山羊,而不是一只刚生下来不久的小羊,结局当然是不一的!这个故事的题目叫做《会摇尾巴的狼》。板书课题。

二、初读课文,解决生字。

1、借助部分注音,自由小声读课文。

2、圈出课文里的生字词,读准字音,认准字形。

字音难点:

前鼻音:善、烦。

后鼻音:良。

翘舌音:善。

字形难点:善:善善善善。

3、准确地齐读课文,简单说说课文主要内容。

一只掉进陷阱里的狼,装出一副又老实又可怜的模样,说自己是一条又忠诚又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊从它的硬尾巴认出它是一只凶恶的狼,没有受他的骗。(只要大致能说出来就行了。)。

三、运用媒体,细读课文。

一)、学习第一二自然段,了解起因。

2、理解“陷阱”。

3、对比句子:a、怎么爬也爬不上来。

b、爬不上来。

4、狼是怎样和老山羊打招呼的?理解“连忙”,说明狼着急的心情。

5、指导朗读。狼和羊不是好朋友,狼对老山羊说的话是套近乎的话,要读出这种虚伪的套近乎的语气。教师范读,学生练读,齐读。

6、指导读老山羊对狼的'问话。个别读,齐读。

二)、学习第三四自然段,归纳学法。

1、狼一共几次蒙骗老山羊?板书“狼”、“老山羊”。

2、第一次蒙骗是那几个自然段?(三四自然段)。

3、出示投影片,根据问题小声读课文,找出答案,用“——”划出来。

小声读课文,回答下列问题。

1、狼说话时神态是怎样的?它为什么这样做?

2、狼说自己是谁?

3、老山羊是通过什么,怎样判断的?

4、汇报自学情况。

a、狼装出一副又老实又可怜的模样,它这样做是为了博得老山羊的同情。

b、狼说自己是狗,板书:“装狗”

c、老山羊通过它的长相,判断它不是狗的。板书:“通过”“长相”“判断”“不是狗”。

5、理解“毫不犹豫”,体会狼为了博得老山羊的同情,把自己说成是见义勇为的英雄,请两名同学造句。强调:要说清这件事发生的原因。

6、指导朗读。

a、指导:在读狼的话时要读出狼的虚伪,读羊的话时要读出羊的坦率。“狗”、“毫不犹豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要读重音,“我”字要上扬,“唉”字要读出无奈的语气。请学生做好记号。

b、教师范读,学生试读。

c、请个别读,学生评议。

d、齐读。

7、归纳学法。

a、回忆刚才学习三四自然段的学习步骤。

b、贴出已写好的板书;

1、带问题读;

2、理解词句;

3、感情朗读。

三)、学习五到九自然段,运用学法。

提出要求:下面我们分两组来自学第二次和第三次蒙骗的过程,注意按照三个步骤来学习。投影出示与第一次蒙骗同样的问题,学生用五到七分钟的时间自学。

1、学习五六自然段,第一组汇报学习第二次蒙骗过程的情况。

a、第二次狼半闭着眼睛,为了使自己更像狗。(狼睁大眼睛时露出凶光)。

b、这次狼又把自己装成是狼狗。板书:“装狼狗”,解释“狼狗”。

c、老山羊通过它的语言判断它不是狗。板书:“语言”“不是狗”

d、理解词语:“性情”,指性格,“得救”,课文指可以从陷阱中出来,“花言巧语”是指说虚假而动听的话。这里可以看出老山羊头脑非常清醒,没有被狼的话所蒙骗。“狡猾”是指用虚假的言行来欺骗别人。

e、“……”的讲解:省略号说明狼的话还没有说完,既说明狼还想继续说一些花言巧语,又说明老山羊头脑清醒理智,不由它再说下去。

f、指导朗读。读狼的话时要读出语言的虚假和动听,读羊的话时要读出坚决的语气。重读词语:“连忙”、“狼狗”、“特别”、“只要”、“好好”、“别”、“骗”、“老老实实”、“你”、“狡猾”,“舔毛”、“咬虱子”两个词要读轻一点,拖长一点。范读,学生齐读,男女同学分角色朗读。

2、学习七八九自然段,第二组汇报学习第三次蒙骗过程的情况。

a、第三次狼着急了,因为他担心老山羊不救它。

b、这次狼说它的的确确是狗,并想用摇尾巴来证明。板书:“摇尾巴”

c、羊是通过它的硬尾巴来判断它是狼的。板书:“硬尾巴”、“是狼”

d、电脑动画出现狼摇尾巴的样子,思考:为什么老山羊一看到狼摇尾巴的样子,心里就完全明白了呢?(因为狼摇尾巴时把陷阱里的尘土都扫了起来,说明他的尾巴很硬,而狗的尾巴是很松软的,所以老山羊判断它是狼。)。

e、理解“的的确确”,提醒多音字“的”,用“的的确确”说一句话。

f、投影出示训练题:

读下面的句子,思考:去掉括号里的词,意思有什么不同?

1、狼把尾巴(使劲)摇了几下,(扑扑扑,)把陷阱里的尘土都扫了起来。

2、老山羊看到这条硬尾巴,心里(完全)明白了。

g、指导句子的朗读,括号里的词语读重音,多音字“扫”要读准。

h、指导段的朗读,狼的话要读出狼着急的心情来,老山羊的话要读出强烈肯定的语气来。叫一生试读,讲评,再叫一生试读。齐读,分角色朗读。

3、小结。

刚才我们按照带问题读,理解词语,感情朗读的步骤学习了第五至九自然段,我们知道狼一次又一次想蒙骗老山羊,老山羊没有上它的当,终于识破了它的真面目。

四)、学习最后两自然段,知道结果。

1、请两生分别读最后两自然段,思考:

a、狼看到老山羊识破了自己,最后是怎样做的?怎样说的?

b、老山羊最后怎样做的?怎样说的?

板书:“露凶相”、“走开了”

c、用多音字“相”的两种读音组词。

2、指导朗读:用恶狠狠的语气读狼的话,用平静轻蔑的语气读老山羊的话,“终于”“恶狠狠”、“该死”、“吃掉”要读重音。

a、同学自由朗读。

b、请两生分别读狼和老山羊的话。

c、师范读。

d、齐读。

五)、通读全文,分角色朗读。

男女同学分别扮演狼和老山羊的角色,老师读作者叙述的话,朗读一遍课文。

四、总结全文,明白道理。

1、对照板书,总结课文。

这篇课文,我们学习了狼通过装狗,装狼狗,摇尾巴一次一次想蒙骗老山羊,老山羊通过它的样子,语言和硬邦邦的尾巴最终识破了狼。从狼装狗,装狼狗,摇尾巴到最终露出凶相,我们可以看出像狼一样的坏人,凶恶的本性是不会改变的。板书:“本性不变”从老山羊一次一次识破狼,我们又可以看出老山羊聪明清醒。板书“聪明”“清醒”

2、学生自己总结道理,不必强求答案一致。参考:像狼一样的坏人本性是不会改变的,我们要像老山羊那样清醒理智的对待他。

五、布置作业,巩固知识。

有感情地朗读课文,并把这个故事讲给家长听。

[板书设计]。

狼老山羊通过判断学习方法。

装狗长相------不像狗1、带问题读;

装狼狗语言------不是狗2、理解词句;

摇尾巴硬尾巴-----是狼3、感情朗读。

露凶相走开了。

本性不改聪明清醒。

会摇尾巴的狼教学设计篇二

1、引导学生通过对课文的理解,懂得像狼一样的坏人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受其蒙骗。

2、学会本课生字词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点。

1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学难点。

1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学时间两课时。

课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。

教学过程。

第一课时。

1、指导学生学习课文的生字新词。

2、初步阅读课文,了解课文内容。

教学重点学会生字新词,初步了解课文内容。

教学难点引导学生理解词语的意思。

教学过程。

一、引入新课。

狼是怎样的动物?请你谈谈自己的认识。

今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。(板书课题)读了课题,你想知道什么?

二、指导学生自学课文。

1、学生自读课文。

2、检查学生生字新词的自学情况。

读一读,读准字音,记住字形。汇报不理解的词语,讨论解决。

3、检查课文的朗读情况。

指名分小节朗读,要求:读准字音,特别是新学的生字和多音字的音。

4、理清文章的脉络。

边读边想,课文写了狼和山羊的哪几次对话?并动笔画出具体的段落。

全班交流反馈。

5、组内讨论,发表见解。

你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼?你又觉得这里的羊是一只怎样的羊?

三、学习小结。

通过初步阅读课文,同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼,羊是一只怎样的羊,有了一个初步的认识。你们是怎样看出来的?你们的看法对吗?我们下节课再深入地学习,加深对狼和羊的认识。

第二课时。

1、引导学生通过对课文的理解,懂得像狼一样的坏人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受其蒙骗。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点。

1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学难点。

1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学过程。

一、复习导入。

这节课文我们继续学习14课文《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下:课文讲了一个怎样的故事?这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。

二、深入讨论,分析形象。

(一)理解第一次对话内容。

1、比较句子,说说有什么不同。

狼掉进陷阱里,爬不上来。

狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。

第二个句子加上“怎么爬也”,表示爬了好多次都不成,没有办法爬上来。

2、结合上下文,读下面的句子,回答括号里的问题。

老山羊从这里路过,狼连忙招呼说:“好朋友!为了我们的友情,帮帮忙吧!”(狼为什么连忙打招呼?狼是老山羊的好朋友吗?它为什么这样说?)。

3、老山羊听了狼的话,怎么想的.?怎么说的?(不知怎么回事,问。)。

(三)提问:狼几次说自己是狗,都是在什么情况下说的?(狼三次说到自己是狗。)指名朗读有关句子。

1、我是又忠诚又驯良的狗啊!

2、我是狼狗,所以有点像狼。我的性情温和,跟羊特别亲。

3、我的的确确是狗。不信,你看我还会摇尾巴。

分别说说狼每次都是在什么情况下说的。

第一次,狼见老山羊很厚道,听到招呼就停下来,便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗”。

提问:这一次狼共说了几句话?为什么这么说?

这次共说4句话,狼装出一副又老实又可怜的模样。

第一句:先用一个反问句,说明他和羊早就认识,显得彼此很亲热。

第二句:再用一个感叹句,表明自己是狗,是羊的好朋友。

忠诚为主人尽心尽力。驯良――和顺、善良,听从主人使唤。

第三句:用救小鸡的慌言标榜自己的勇敢、善良,以骗取老山羊的同情。

毫不犹豫――犹豫,拿不定主意。毫,一点儿。毫不犹豫是一点也不迟疑的意思。课文里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑,主意一下子就拿定了。

第四句:恳求老山羊对他发发善心。

善良――心地好,纯洁正直。

提问:通过这几句话,你看出了什么?先指名朗读,后回答。

可以看出狼的伪善和狡猾。

提问:老山羊听后,为什么说:“你不像狗倒很像狼!”

老山羊看到了狼眼的凶光。

怎么知道的?

1、老山羊说之前“看了狼几眼。”

2、老山羊说后,狼连忙半闭上眼睛。

第二次,狼听老山羊说自己“很像狼”,忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。还用“狼狗”来辩解,接着又是讨好,又是发誓。

课文中用“……”表示什么?表示狼还想说下去,只是被老山羊打断了。

老山羊为什么打断狼的话?

老山羊看出狼的狡猾,不像狗那样老老实实。指出狼是在用“花言巧语”骗人。

第三次,是狼见老山羊识破了他的花言巧语,想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。

的的确确――完全确实,课文中。

会摇尾巴的狼教学设计篇三

今天在讲完了《会摇尾巴的狼》一课后,我提出了这样的一个问题,你喜欢老山羊吗?为什么?学生回答:“我喜欢老山羊,因为老山羊善于观察,善于思考。”“我也喜欢老山羊,因为老山羊很聪明,很会思考问题,他有很好的眼力,能识破狼的诡计,当老山羊听到狼说自己是又忠诚又驯良的狗的时候,老山羊看了狼几眼,他看的目的是看他到底是不是狗。”“我也喜欢老山羊,因为老山羊在狼为了证明自己的话,就拖着硬尾巴摇了几下。扑扑扑,把陷阱里的土都扫了起来的时候,老山羊盯着狼的硬尾巴,认出了凶恶的狼。在认出了凶恶的狼的时候老山羊没有声张,还经过了仔细的思考,老山羊想:狼专门吃羊,吃鸡,狼的.本性会突然改变吗?不会,决不会!说明老山羊非常善于思考问题”。

在问完这样的问题后,我又问学生了一个这样的问题,你喜欢狼吗?在我的思维定势中,没有学生会喜欢这只狼,因为狼太狡猾,也太虚伪了。但学生的回答让我大吃一惊,绝大多数学生把手举了起来,并且说出了自己喜欢狼的理由。有一名学生说:“我很喜欢狼,是因为他特别聪明。”“老师,我也特别喜欢狼,因为狼都可以做点子公司的总经理了,他的点子真多”“我喜欢狼是因为他的注意很多”“我喜欢狼是因为狼非常会坚持,在一次没有成功的情况下赶快想出了第二个计策,第二次没有成功又想出了第三个,所以我特别喜欢的是狼。”这不由使我想到了在六年级的一次听课《将相和》中的一幕,老师也是在教学结束后,向学生提出了这样的问题,你喜欢将相和中的哪个人物?学生的回答是廉颇、蔺相如还有就是赵王没有人喜欢秦王,没有学生喜欢秦王。

我想:换今天的孩子,一定会喜欢秦王的个性,喜欢秦王最大的势力的。这可能也就是未来教育的走向。我应该感到高兴。因为这是张扬个性的时代。

会摇尾巴的狼教学设计篇四

1、引导学生通过对课文的理解,懂得像狼一样的坏人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受其蒙骗。

2、学会本课生字词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点。

1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学难点。

1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学时间两课时。

课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。

教学过程。

第一课时。

1、指导学生学习课文的生字新词。

2、初步阅读课文,了解课文内容。

教学重点学会生字新词,初步了解课文内容。

教学难点引导学生理解词语的意思。

教学过程。

一、引入新课。

狼是怎样的动物?请你谈谈自己的认识。

今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。(板书课题)读了课题,你想知道什么?

二、指导学生自学课文。

1、学生自读课文。

2、检查学生生字新词的自学情况。

读一读,读准字音,记住字形。汇报不理解的词语,讨论解决。

3、检查课文的朗读情况。

指名分小节朗读,要求:读准字音,特别是新学的生字和多音字的音。

4、理清文章的脉络。

边读边想,课文写了狼和山羊的哪几次对话?并动笔画出具体的段落。

全班交流反馈。

5、组内讨论,发表见解。

你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼?你又觉得这里的羊是一只怎样的羊?

三、学习小结。

通过初步阅读课文,同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼,羊是一只怎样的羊,有了一个初步的认识。你们是怎样看出来的?你们的看法对吗?我们下节课再深入地学习,加深对狼和羊的认识。

第二课时。

1、引导学生通过对课文的理解,懂得像狼一样的坏人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受其蒙骗。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点。

1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学难点。

1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学过程。

一、复习导入。

这节课文我们继续学习14课文《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下:课文讲了一个怎样的故事?这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。

二、深入讨论,分析形象。

(一)理解第一次对话内容。

1、比较句子,说说有什么不同。

狼掉进陷阱里,爬不上来。

狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。

第二个句子加上“怎么爬也”,表示爬了好多次都不成,没有办法爬上来。

2、结合上下文,读下面的句子,回答括号里的问题。

老山羊从这里路过,狼连忙招呼说:“好朋友!为了我们的友情,帮帮忙吧!”(狼为什么连忙打招呼?狼是老山羊的好朋友吗?它为什么这样说?)。

3、老山羊听了狼的话,怎么想的?怎么说的?(不知怎么回事,问。)。

(三)提问:狼几次说自己是狗,都是在什么情况下说的?(狼三次说到自己是狗。)指名朗读有关句子。

1、我是又忠诚又驯良的狗啊!

2、我是狼狗,所以有点像狼。我的性情温和,跟羊特别亲。

3、我的的确确是狗。不信,你看我还会摇尾巴。

分别说说狼每次都是在什么情况下说的。

第一次,狼见老山羊很厚道,听到招呼就停下来,便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗”。

提问:这一次狼共说了几句话?为什么这么说?

这次共说4句话,狼装出一副又老实又可怜的模样。

第一句:先用一个反问句,说明他和羊早就认识,显得彼此很亲热。

第二句:再用一个感叹句,表明自己是狗,是羊的好朋友。

忠诚为主人尽心尽力。驯良--和顺、善良,听从主人使唤。

第三句:用救小鸡的慌言标榜自己的勇敢、善良,以骗取老山羊的同情。

毫不犹豫--犹豫,拿不定主意。毫,一点儿。毫不犹豫是一点也不迟疑的意思。课文里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑,主意一下子就拿定了。

第四句:恳求老山羊对他发发善心。

善良--心地好,纯洁正直。

提问:通过这几句话,你看出了什么?先指名朗读,后回答。

可以看出狼的伪善和狡猾。

提问:老山羊听后,为什么说:“你不像狗倒很像狼!”

老山羊看到了狼眼的凶光。

怎么知道的?

1、老山羊说之前“看了狼几眼。”

2、老山羊说后,狼连忙半闭上眼睛。

第二次,狼听老山羊说自己“很像狼”,忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。还用“狼狗”来辩解,接着又是讨好,又是发誓。

课文中用“……”表示什么?表示狼还想说下去,只是被老山羊打断了。

老山羊为什么打断狼的话?

老山羊看出狼的狡猾,不像狗那样老老实实。指出狼是在用“花言巧语”骗人。

第三次,是狼见老山羊识破了他的花言巧语,想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。

的的确确--完全确实,课文中是指狼用来说自己是真正的狗,没有一点假。

(会不会摇尾巴是狼和狗的一个显著区别,狗的尾巴比较灵活,柔软,可以上竖或下垂,摇起来很轻松;而狼的尾巴较硬,很难摇动。)。

从课文中怎么看出是狼的尾巴?(使劲“扑扑扑”逼真地表现出狼尾巴的特点和狼着急的心态,说明是伪装的。)。

老山羊看到了这条硬尾巴,心里完全明白了。(老山羊明白了什么?)。

1、“你再会摇尾巴,也是凶恶的狼”老山羊完全识破了狼的真面目,口口声声称自己是狗,实际是只狡猾的狼。他前面说的全是假话,只想哄骗别人搭救它出陷阱罢了。

“再”表示不论怎么会摇,结果都是一样的。

2、“你干尽了坏事,谁也不会来救你的。”狼是做尽坏事的家伙。我不会救你,别人也不会救你。

(四)提问:狼的真面目被识破后他怎样了?老山羊又是怎样做的?

指名朗读最后一次对话。

“狼终于露出了凶相”,“终于”一词说明了什么?

说明狼的凶相是固有的,只是先前把凶相隐而未露,伪装被识破后,露出了本来的凶相。

“老山羊轻蔑地看了狼一眼。”“轻蔑”是什么意思?

轻蔑--轻视,瞧不起。

“你不会活多久,猎人会来收拾你的。”“收拾”是什么意思?

收拾--惩罚的意思。本课指猎人把狼杀掉。

(五)结合板书小结故事内容。

狼--伪装羊--怀疑。

狼--暴露羊--认清。

三、默读思考:老山羊是怎样逐步认识狼的本来面目的?

1、老山羊听见有谁打招呼,不知怎么回事,便上前询问。

2、老山羊看见狼装出可怜的样子,又听狼说自己是驯良的狗,但狼眼露出凶相,产生了怀疑。

3、老山羊从狼的辩解中,听出狼在用花言巧语欺骗。

4、老山羊从狼的硬尾巴上肯定他是狼,并指出它干尽了坏事。

5、老山羊蔑视狼的凶相,料定狼不会有好下场的。

询问--怀疑--听出--明白--蔑视。

老山羊从狼的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有受他的骗。

四、读了这篇寓言,你懂得了什么道理。

1、凶恶的狼有时装出一副老实可怜的样子,要善于认识。

2、凶恶的狼是非常狡猾的,他爱用花言巧语骗人,不能轻信。

3、凶恶的狼本性是不会改变的,老山羊要是把狼救上来,狼一定要把羊吃掉。(恶狠狠地叫嚷。)。

寓言有比喻性,这则寓言把什么比喻成什么呢?你懂得道理是什么?

1、把狼一样的坏人比喻成狼。

2、像狼一样的坏人,本性是不会改变的。要善于识破他,不要被他的假象所蒙骗。

五、课堂小结。

1、学习了这则寓言,对我们今后的学习、生活有什么帮助?

板书。

狼羊。

善于伪装仔细观察。

狡猾凶恶认真思考。

装可怜问。

半闭眼看。

摇尾巴说。

暴露认清。

本性不会改变要善于识破。

会摇尾巴的狼教学设计篇五

1、引导学生通过对课文的理解,懂得像狼一样的坏人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受其蒙骗。

2、学会本课生字词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点。

1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学难点。

1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学时间两课时。

课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。

教学过程。

第一课时。

一、引入新课。

二、指导学生自学课文。

1、学生自读课文。

2、检查学生生字新词的自学情况。

读一读,读准字音,记住字形。汇报不理解的词语,讨论解决。

3、检查课文的朗读情况。

指名分小节朗读,要求:读准字音,特别是新学的生字和多音字的音。

4、理清文章的脉络。

边读边想,课文写了狼和山羊的哪几次对话?并动笔画出具体的段落。

全班交流反馈。

5、组内讨论,发表见解。

你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼?你又觉得这里的羊是一只怎样的羊?

三、学习小结。

第二课时。

一、复习导入。

二、深入讨论,分析形象。

(一)理解第一次对话内容。

1、比较句子,说说有什么不同。

狼掉进陷阱里,爬不上来。

狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。

2、结合上下文,读下面的句子,回答括号里的问题。

老山羊从这里路过,狼连忙招呼说:“好朋友!为了我们的友情,帮帮忙吧!”(狼为什么连忙打招呼?狼是老山羊的好朋友吗?它为什么这样说?)。

3、老山羊听了狼的话,怎么想的?怎么说的?

(三)提问:狼几次说自己是狗,都是在什么情况下说的?指名朗读有关句子。

提问:通过这几句话,你看出了什么?先指名朗读,后回答。

提问:老山羊听后,为什么说:“你不像狗倒很像狼!”

怎么知道的?

1、老山羊说之前“看了狼几眼。”

2、老山羊说后,狼连忙半闭上眼睛。

第二次,狼听老山羊说自己“很像狼”,忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。还用“狼狗”来辩解,接着又是讨好,又是发誓。

第三次,是狼见老山羊识破了他的花言巧语,想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。

从课文中怎么看出是狼的尾巴?

老山羊看到了这条硬尾巴,心里完全明白了。

(四)提问:狼的真面目被识破后他怎样了?老山羊又是怎样做的?

指名朗读最后一次对话。

“狼终于露出了凶相”,“终于”一词说明了什么?

“老山羊轻蔑地看了狼一眼。”“轻蔑”是什么意思?

“你不会活多久,猎人会来收拾你的。”“收拾”是什么意思?

(五)结合板书小结故事内容。

三、默读思考:老山羊是怎样逐步认识狼的本来面目的?

1、老山羊听见有谁打招呼,不知怎么回事,便上前询问。

2、老山羊看见狼装出可怜的样子,又听狼说自己是驯良的狗,但狼眼露出凶相,产生了怀疑。

3、老山羊从狼的辩解中,听出狼在用花言巧语欺骗。

4、老山羊从狼的硬尾巴上肯定他是狼,并指出它干尽了坏事。

5、老山羊蔑视狼的凶相,料定狼不会有好下场的。

四、读了这篇寓言,你懂得了什么道理。

寓言有比喻性,这则寓言把什么比喻成什么呢?你懂得道理是什么?

五、课堂小结。

1、学习了这则寓言,对我们今后的学习、生活有什么帮助?

会摇尾巴的狼教学设计篇六

1、学会本课的生字新词,会用“毫不犹豫”、“的的确确”造句。

2、继续学习结合上下文读懂句子,理解课文的方法。

3、懂得象狼一样的坏人的本性是不会改变的,要善于识破他们的花言巧语,不受蒙骗。

4、学习看问题、处理问题的正确方法,提高认识事物的能力。5、分角色朗读课文。

教学重点分析狼的表现的变化,认识狼狡猾凶恶的本性,理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学难点理解寓意。

教具准备投影仪、词卡等。

教学过程。

一、导入新课。

二、检查预习。

1、抽查读生词。找出反义词,说说意思。

2、用上“陷阱”、“骗”、“救”等词,说说课文主要讲了一件什么事。

三、指导自学。

1、默读课文,提出要求:找出狼说自己是狗的句子,画横线。说说狼在什么时候说自己是狗的,说了几次。

2、自由读课文,学生自由讨论。

四、指导理解课文。

(一)学习1--3自然段。

1、(用投影仪)出示句子,让学生比较有什么不同。

狼掉进陷阱里,爬不上来。

狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。

教师指导朗读,学生读。

2、结合上下文理解。

老山羊从这里路过,狼为什么连忙打招呼?

狼是羊的朋友吗?

狼爬不出去很着急,它是怎样说自己是狗的。读有关句子。

3、理解“毫不犹豫”的意思。

(二)学习第4自然段。

1、指名读课文。思考:狼是在什么情况下说自己是狗的?讨论。理解:“花言巧语”的意思。

2、指导有感情地朗读。体会狼在说这些话是的样子。

3、分角色朗读,进一步体会。

4、总结学习方法。

(三)自学第6自然段。

1、自由读本段。提出问题,讨论理解。

发言:老山羊是怎样认出狼不是狗的?狼是在什么情况下第三次说自己是狗的。

2、理解“的的确确”。

3、质疑问难。利用投影片演示狼摇尾巴。理解为什么说是“硬尾巴”。

4、老山羊明白了什么?它是怎么想的。指名读句子。

5、分角色朗读。

6、狼终于露出了凶恶的本相,说明了什么?

7、想象狼的结果。说一说。

五总结全文。

揭示寓意。结合生活现实进行教育。

会摇尾巴的狼教学设计篇七

教学目标:

初读课文,认识生字新词,并联系上下文理解词语。

教学过程:

一、出示课题,提出质疑。

齐读课题,通过读课题你想知道什么?

(狼会摇尾巴吗?为什么要摇尾巴?狼在什么情况下摇尾巴?狼摇尾巴的目的是什么?)。

二、教师范读课文。

三、学生按要求自学生字词。

2、指名按自然段读课文,并纠正读音。

“陷”:应读“xi4n”,不要读成“xu4n”

“模样”的“模”应读“m*”,不要读成“m$”。

“驯”:应读“x)n”,不要读成“x*n”。

“露出”的“露”应读“l)”,不要读成“l^u”。

“收拾”的“拾”在文中读“shi”。

3、识记字形。

“狡”:左右结构,右边的第四笔是“点”,不要写成“捺”。

“劲”:左右结构,左边第二笔是“点”,不要写成“捺”。第五笔是“提”,不要写成“横”。

“凶”:第二笔是“点”,不要写成“捺”。

“善”:上中下结构,上边是“羊”,中间是“”,下面是“口”。

“猾”:左右结构,左边是“犭”旁,右边是“骨”字,上半部第三笔是“横折”。

“狠”:最后一笔是“捺”不要写成“点”。

4、教学中可采取区别形近、同音字的方法巩固练习。

特性()骗()。

待()姓()偏()。

狡()猾()狠()。

郊()滑()很()。

四、理解词语。

1、查字或词典,结合课文内容理解词语。

狡猾:“狡”是狡猾,诡诈的意思。“狡猾”在课文中形容不老实,诡计多端、不可信任。

轻蔑:“蔑”在这里是小的意思,“轻蔑”在文中指老山羊识破了狼的诡计,轻视,瞧不起它。

的的确确:的确,完全确实的意思。在本课指狼着急了,赶忙说自己是真正的狗,没有一点假。

花言巧语:虚假、动听、用于骗人的话。

毫不犹豫:毫,一点儿。犹豫,拿不定主意。“毫不犹豫”是一点儿也不迟疑的意思。本文是指狼说自己在救小鸡时,丝毫没有迟缓,一下子就拿定了主意。

2、比较词义,理解词语。

“善良”与“驯良”都含有好、善良的意思。不同点:“善良”是形容心地好、纯洁正直的意思,“驯良”还带有非常听从主人使唤的意思。

3、注意多义词的用法。

“收拾”是多义词,常指整理、收藏的意思。在“猎人会来收拾你的。”一句中,“收拾”带有惩罚的意思,指猎人会来把狼杀掉。

五、初读课文,了解内容。

这是一则寓言故事,文中主要讲的是一只掉进陷阱里的狼,用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有受它的骗。

六、作业。

1、写生字新词。

2、读三遍课文。

会摇尾巴的狼教学设计篇八

――蒲松龄(清)。

执教人:林肖骏。

教学目标:

1、正确、流畅地朗读。

2、积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法。

3、揣摩语言,领悟作者语言运用的精妙,体会狼与屠户的形象,把握文章主旨。

4、拓展延伸:学会多角度客观地分析问题。

教学重点:

积累文言词语,体会语言的精妙。

逐步培养学生客观认识社会,对美好自然的关注。

教学难点:

逐步培养学生客观认识社会,对美好自然的`关注。

课时安排:

一课时。

教学步骤:

(一)导入:出示狼的图片,并开展成语接龙(带狼的成语)。

狼在其中扮演的角色总不够光彩――反面的形象。引出课文《狼》。

(二)朗读并熟悉课文。

1、听范读,创设情景:初步感知课文内容,把握阅读节奏。

会摇尾巴的狼教学设计篇九

这篇精读课文是一则寓言故事。讲一只掉进陷阱的狼,用尽欺骗和威胁的手段,企图让老山羊救它。但是,老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼,而没有受骗。这则寓言故事告诉人们:像狼一样的坏人,和狼一样,本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装,不被假象所蒙骗。

运用对话生动具体地表现思想内容是这篇课文的主要特点。

选编这篇课文的意图,一是培养学生分辨是非与善恶的意识;二是让学生在理解内容的基础上,练习朗读对话,初步体会说话语气不同,表达的感情也不同。

课文的学习重点是狼和山羊的几次对话。从对话中可以清楚地看出:狼怎样使尽花言巧语,想出种种办法进行欺骗;老山羊用自己的智慧和经验识破了狼的真面目。

1.认识课文中的19个生字,学会其中的15个字。能正确读写下列词语:招呼、可怜、善良、性情、特别、花言巧语、狡猾、使劲、凶相、恶狠狠、收拾、的的确确等。

2.比较句子,理解词语在表达上的作用。

3.分角色朗读课文,理解课文的思想内容。

4.懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的,要善于识破他们的花言巧语,不受蒙骗。

1.课前,教师准备教学挂图,有条件的可以自制课件。

学生可以复习一下学过的相关寓言和童话,例如《狼和小羊》等。

2.本课的学习,应以狼和老山羊的对话为重点,理解狼的三次花言巧语是难点。

教师首先要引导学生认识老山羊和狼的性格特点,对它们有个大致的了解。学生可以借助曾经读过的有关老山羊和狼的故事来认识它们。本课的对话部分篇幅较大,可让学生通过分角色朗读或讲故事的形式进行阅读,在读中感悟,在读中积累。在理解课文的内容时,可以结合课后“思考.练习”中的相关题目,在读的同时体会课文的思想意义。

3.关于朗读。

对话是这篇课文在表达上的一个很明显的特点。教师要重点指导学生朗读好狼和老山羊的几次对话,抓住重点词句,一边读一边想,在朗读中体会狼的狡猾、凶狠的本性;在朗读中体会老山羊善辨真伪的本领。

课文用五次对话写出了老山羊逐步识破狼的真面目的过程。五次对话中,每次说话的目的、心理、动作、神态都不相同,语调也有所变化。指导朗读时要让学生注意有关的提示语,读出老山羊和狼思想感情的变化。第一次狼是“连忙打招呼”,要把这种语气读出来。第二次,狼说话时表现得“又老实又可怜”,要读出它“假装”的语气,从而理解狼的伪装。第三次,狼一计不成又生一计,装出性情温和的样子。先体会出狼“半闭着眼睛”是在想进一步欺骗老山羊的点子。要把狼费尽心机想出花言巧语的语气读出来。这段对话要读得连贯,因为老山羊是在狼还没有说完的情况下打断了它的话,要读出老山羊肯定的语气。第四次,抓住“急了”“赶忙”“使劲”等词语,读出狼在万般无奈的情况下,只好勉强用摇尾巴的招数,来继续欺骗的心态。读这一部分时,要与老山羊的话联系起来:“你再会摇尾巴,也还是凶恶的狼。”这是全文最关键的一句话。会摇尾巴就是狗吗?读到这儿便一清二楚了。朗读狼最后的一次话,要读出它凶相毕露的样子。狼已经掉在陷阱里了,它还那么凶狠,老山羊怎么会救它呢?通过朗读,让学生更清楚地认识到狼的狡猾和凶残的本性。

4.关于探究性学习。

五次对话中狼和老山羊说话的目的、心态、神情都不相同,前后变化很大。要引导学生通过读来提出问题、思考问题。比如,狼开始为什么那样说?到后来为什么又现出了它凶残的.本性?老山羊为什么自始至终都没有被狼的花言巧语所蒙骗?对这些问题,要让学生自己思考,通过不同的形式来议论、探究,逐步深入地理解课文。

5.关于“思考.练习”。

第2题体现了课文的重点内容,可以通过朗读来理解。比如让学生在小组里先分角色朗读、议论,然后全班交流。开始,狼认为老山羊温顺老实,便用动情的话来哄骗,所以表面上显得非常善良忠厚。到后来,一旦老山羊识破了狼的本来面目,狼便凶相毕露,进行威胁,充分说明狼的本性是不会改变的。

课后第3题是让学生体会准确运用词语,可以使句子表达的意思更具体、更准确,感情色彩更强烈。第一组的第二句加上“怎么爬也”,表示用了很多办法都没能爬上来。第二组的第二句加上“再”,表示狼不管怎样耍花招,也掩盖不了它的真面目。在比较这两组句子的时候,要先让学生读懂每组里各个句子的意思,然后进行比较,仔细体会它们的表达效果。

6.关于生字词。

教师要采用多种方法指导学习生字词,可以在具体语言环境中理解词语的意思,有的还可以利用挂图或其他媒体帮助理解。如“陷阱”,是为捉野兽猎人而挖的坑,上面铺着伪装的东西,踩到上面就会掉下去。可以结合课文中的插图,让学生了解陷阱的样子。

“毫不犹豫”,就是(不管做什么事)没有丝毫迟疑,主意一下子就拿定了。

“善”,翘舌音,前鼻韵母。写时注意不要少写一横。“善良”,意思是心地好,纯洁正直。可以和“驯良”作比较,驯良还有非常听从主人使唤的意思。

“收拾”的“拾”读轻声。“收拾”,在本课不是“整理”的意思,而是指惩罚。

“性情”的“性”,后鼻韵母。

另外有一些词语,例如:“骗、狡猾、凶恶”等,可以指导学生自学,通过朗读联系上下文理解。

7.利用语文活动课,学生自由组合,经过简单的排练,把课文的内容表演出来。

狼:哺乳动物,形状和狗相似,面部长,耳朵直立,毛黄色或灰褐色,尾巴向下垂。昼伏夜出,性残忍而贪婪,吃兔、鹿等,也伤害人畜。

山羊:羊的一种,角尖向后,四肢强壮,善于跳跃,毛不弯曲,公羊有须。有黑、灰等颜色。

会摇尾巴的狼教学设计篇十

学习目标:

认识12个生字,认识两个偏旁“八”和“鸟”。

正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问句的语气。

了解一些动物尾巴的特点。

教学重点:识字和朗读。

教学难点:读好文中的问句。

教学准备:动物图片、生字卡片。

教学时间:一节。

挑战第一关——快猜谜语关(引入新课)。

1、学生自由读谜语、猜谜语;教师贴出谜底——动物图。

2、认识这些字的同。

3、学举手,

4、指。

5、2人说说如何认识的。在课堂上遇到不。

6、认识的生字怎么办?(合作学习)。

老师宣布:第一关闯过了!今天啊,这些动物就在一起比尾巴(板书比尾巴,生边读笔画边书空),接着师写拼音。谁比尾巴呀?(动物)动物能跟花草比吗?(不行)比较要和同一类的事物相比才行。谁能记住“尾”字?(老师出示动物尾巴,尾巴上有毛)。

下面挑战第二关——广交朋友关。

看看谁能认识这些动物的名字,和他们交上朋友。(将动物图片翻过来出示生字)。

7、同桌交流,

8、借助拼音读准字音,

9、和生字交朋友。

10、齐读拼音和词。

11、开火车读。

下面挑战第三关——朗读表演关。

12、翻开书,

13、自由合作读课文。

14、看课文,

15、听录音前两节,

16、说说你发现了什么。a、有问号怎么读?范读一句,

17、你们会读第一节了吗?(齐读第一节)。b、有句号怎么读?范读一句,

18、你们会读第二节了吗?(齐读第二节)c、一问一答的形式。

小结:疑问句要读出疑问的语气,肯定句要读出肯定的语气。

增加学生与文字见面机会;暗示学生要在课外识字。

引入合作学习。

引入新课的同时随机学习“比尾巴”三个字。利用动物尾巴直观地让学生记住“尾”字;指导读好轻声。

乘着学生猜谜的余兴,学习有关动物名字的几个生字,“兔、公鸡、孔雀”这几个字不要求学,让学生多学几个字,以达到增加识字量的目的。

既让学生学会合作学习,又发挥学生学习的能动性,充分利用学生的资源帮助教学。

引导学生探究发现,发展思维能力,培养动脑的习惯。

通过听录音、范读、对读等多种形式让学生有感情地朗读,老师还总结规律,教给学生朗读的方法。

19、读后面部分。女生问,

20、男生答。

21、师问生答,

22、指。

23、一对伙伴摆图。

24、合作伙伴一边看图背一边表演。

25、再请两对伙伴上台与同26、学对读并表演。

老师宣布:第三关闯过喽!

可是第二关还没闯过呢!(继续学习生字)。

1、你们愿意把这几个朋友送回家吗?谁知道他们该和谁在一起?学习:扁、短、把、最。

2、师问:谁的尾巴扁(短、好像一把伞、最好看)?生答。

3、开火车读这4个字。

打开书,合作伙伴互读生字,比比谁读得准。(此时教师将生字按规律贴成几块)。

5、不会读的上台来请教同学们,并让学生帮助记字形。

6、让学生先找找规律,再花样读。

你们都和这些生字交上朋友啦,老师宣布:第二关闯过喽!

你们还想交更多的朋友吗?谁会?出示六个词。

动物的尾巴真是形状各不相同,他们也各有用途,你想和他们作最要好的朋友吗?就请你课后去了解了解吧。

六、总结:合作好伙伴、好小组。

通过老师问、学生答,再在黑板上摆图来理清课文条理。通过看图让学生试背课文;通过表演提高学生的兴趣。

隋文识字,在理解课文内容的基础上识字,这几个字的意思老师不讲学生而自明了。

根据学生的实际情况巩固生字,没有平均用力。还发挥学生的想象力记住字形。

找规律,如:声调相同、都是翘舌音、动物名字等。花样读,如用生字组词、说话。

拓展学生的知识,既识字又引入下一节课的内容。

会摇尾巴的狼教学设计篇十一

1、识12个生字,会写3个字。认识1种笔画“ァ”,认识两个偏旁“八 ”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问句的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

教学重点

1、认识12个生字,会写3个字。认识笔画“ァ”和两个偏旁“八 ”和“鸟”。

2、能够正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点

读好文中的问句。

课时安排

2课时。

教具准备

卡片、课件。

1、师:昨天晚上,森林王国里的狮子大王给我打来电话,它想邀请咱们一(7)班的小朋友一起去参加它们的一场比赛,还想请我们做小裁判呢!咱们这就出发吧!小火车,开起来!啊!美丽的森林王国到了。

(教师用课件出示森林王国的图片)

2、师:看,小动物们已经早早来到赛场了。咦,小旗子上写的什么呀? (教师用课件出示背景为森林的图片,然后图片上有“比尾巴”。)生借助拼音拼读课题。

3、齐读课题两遍,提示“巴”是轻声。师:让我们一起再整齐大声的读一遍,告诉所有的小动物比赛就要开始啦!

1、初读课文,找出参赛的小选手。

师:这么多的小动物,到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢?狮子大王说了,这些小选手就藏在咱们的课文里面,跟咱们捉迷藏呢!要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书,仔细的读读、找找吧!

(生读课文)

2、找出参赛选手

师:找到了吗?现在我们就隆重的请出参赛小选手吧!一号选手是(生答),二号选手是(生答),三号选手是(生答),四号选手是(生答),五号选手是(生答),六号选手是(生答)。

师边引导学生说出六种小动物边贴图。

3、认识部分生字师:狮子大王还为参赛选手的准备了服装,(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字,他让小狗把这些衣服发给小选手,但是小狗不认得衣服上的字,不知道该怎么办了?正在着急呢!咱们小朋友赶快认认这些字,帮帮它的忙吧!

(师发卡片,各小组认字。)

4、检查学生认字情况

师:愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的衣服啊?(声答,带读词语,并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。

师:你们看小狗正谢谢各位小老师呢,不过它还有个要求,要小朋友们再教它读一遍。

(生读词语)

师:你们瞧,小选手们穿上衣服多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴,着急得想要比赛了。

5、学习六个问句

师:到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目,(师用课件出示课文中的六个问句,生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。

(生读六个问句)

师:你觉得你哪句话读得最拿手?

(指名读六个问句)

师:我也想来读读了。听仔细听,好吗?

(师选择一句读)

师出示带问号的六句话,讲解问句,再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧!

(开火车时读六个句子)

1、生读课文,找出答句

师:哪个小组来把你们评比的结果说一说!

(生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面。)

2、指导朗读

师:现在各位小裁判的观点一致啦,下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读,并指导朗读。)

3、分小组一问一答的读。

4、齐读课文

1、师:咦,那边还有一些小动物,它们在干什么呀?

(出示课件)

原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物,然后仿照课文编儿歌。

2、小组讨论,然后指名说儿歌。

五、写字教学

(师拿出“公”、“车”、“云”,学生认读,拿出田字格。)

2、师范写并讲解偏旁,生观察并练写。

3、讲评学生的字,并提出表扬。

会摇尾巴的狼教学设计篇十二

一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌,这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

抓住各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。

1、认识“比、尾、巴”等12个生字,会写“云、公、车”3个生字,理解词语的意思。

2、了解动物尾巴的特点,有感情的朗读课文。

1、兔子、公鸡猴子图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料,注意留心它们尾巴的特点。

3、认读生字的生字卡片

:练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

第一课时

一、导入

1、猜谜语:头脑聪明,手脚灵活,喜欢爬树,最爱吃桃。(打一动物)

2、是啊,这种动物就是小猴子。今天天气晴朗,小猴子起了个大早,它要去参加一个有趣的动物比尾巴大赛。板书:比尾巴。学生齐读课题,认识生字。

3、同学们你们一定想知道有哪些动物参加了比赛,它们比赛的结果怎么样对不对?赶快打开书本去读一读吧!读的时候注意画记号的生字哦!学生用自己喜欢的方法读书。师相机在黑板上贴上生字。

二、认读生字

1、先出示“松和公”生用拼拼音的方法认读生字,然后说一说自己是怎么记生字的。(加一加减一减),用相同的方法认读“把和巴”。

2、开火车认读其它生字。

3、生在小组内合作学习,互相认读生字,要求读准字音,并组词。

4、指名认读生字并组词。

5、师领读。

三、学习课文

1、到底有哪些动物参加了比赛呢?打开书读一读并做上记号。

2、指名回答,教师同时在黑板上贴上对应的词语。

3、指名认读词语。

4、全班齐读词语。

5、动物们比赛的结果是什么呢?师问生答练习朗读。注意“最”的语气。

6、同学们你们喜欢用这种方法读书吗?赶快和你的学习伙伴一起读一读吧!学生分组合作学习,老师随机指导。

7、检查读书结果,男生问女生答,反之女生问生答。

8、指名背课文。

9、全班一起背全文。

10、动手完成课后的画尾巴作业,学生分小组互相评比交流

四、练习写字

1、出示要写生字:云、公、车

2、指名认读

3、指名说说每个字的书写笔顺,学生书空

4、开火车认读并组词

5、老师范写同时提示要注意的问题

6、学生在书上练习

7、同桌间互相交流,评一评谁写的好。

五、拓展作业

课外收集各种动物的尾巴图,并和自己的伙伴说一说

会摇尾巴的狼教学设计篇十三

指指你的头,指指你的眼……指指你的大尾巴。

二、记忆课题中的生字——“尾巴”

出示课题中“尾巴”一词:提示轻声。教师边板画“尾”字的进化过程,边讲解。学生记忆“巴”字(教师提示一种记忆方法:出示一幅动物的图,突出尾巴。)

三、初读童谣,感受节奏美

(1)读童谣,注意读准音。提示轻声。

(2)听老师范读,思考为什么这样读?在哪儿见过问号?(谁?哪?)

(3)把童谣中的问话读一读。

(4)男女生对读。(一问一答)

(5)节奏,读。(配音乐)

四、随文识字——“比、猴、鼠、短、扁、伞”

1、大森林里在做什么?板书:“比”。讲“比”字;结合生活实际理。

你在哪儿用到过?板画“比”的小篆,体会“比”的意思,记忆“比’的字形。

2、画出“参赛选手”的名字,学生充当播音员,大声读出卡片上的动物名字:(图

对应贴卡片)

3、识记动物名字中的生字。

通过偏旁识记:猴、鸡、鸭。

通过溯源识记:鼠。(课件演示)

通过形声字的特点识记:松。

4、看,这些动物的尾巴各有各的特点,(小黑板出示卡片:长、短、弯、扁、一把伞、最好看。)读一读。

长短:用手比一比。你用什么办法记住“短”字?

扁:你发现字的字形是扁的。

一把伞:(教师板画伞,一边画一边进行实物与字形之间的联系)

还有什么可以说“一把”呢?你发现了什么?

(体会“把”与手有关系;体会形声宇的特点,)

5、比赛的结果是怎样的?请“热心嘉宾”帮助对号入座。

(1)教师贴图,学生检查。

(2)提出疑问:松鼠的尾巴怎么像一把伞?松鼠尾巴和伞的关系。(演示)

(3)孔雀的尾巴(看图配乐欣赏、体会“最好看”的意思)

五、背诵童谣

同学们,你们发现了吗?你们已经把童谣背下来了,不信,你们跟着音乐的节奏背给老师听听。

六、游戏巩固词语

壁虎找尾巴(认字、编一句儿歌:谁的尾巴能再生,壁虎的尾巴能再生。)

七、写字

1、读一读。

2、记一记。生字的笔顺。

3、看一看。观察:出现的相同的笔画是什么?有什么不一样?

4、写一写。教师范写,学生临写。

重点写“公”。

八、总结

你有什么问题?你想怎样解决这个问题?

会摇尾巴的狼教学设计篇十四

在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。

[学情分析]。

根据孩子的年龄特点,他们还生活在自己的童话世界中,热衷于比赛、游戏,我就抛开成人的眼光,俯下身倾听孩子的心声,用他们喜闻乐见的形式去设计课堂,让这节课化难为易,追求更完美的教学效果。

[设计意图]。

一、指导思想。

课标指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。是的,文章本不是无情物,而儿童是情感的王子。语文脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴。这样的语文,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。

以情促读,通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文,让孩子在文本中潇洒走一回,让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快。“海阔凭鱼跃,山高任鸟飞”,孩子在丰富多彩的实践中体验,在活动中学习,使语文课真正活起来。

让孩子摆脱课堂束缚!水平如镜的心中该激起层层涟漪,甚至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动,“心”到渠成,课堂便有了生命,也就成了活水源泉。

二、设计策略。

1、童年的色彩——趣。

兴趣是最好的老师,是一切人才成长的起点。激趣式的导入,做到一上课就抓住学生的注意力。游戏、比赛、表演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段,唤起了学生的情趣。打破师生的传统关系,扮演角色以裁判这一有趣的身份参与到活动中来,创造民主、宽松和谐的课堂氛围,变“要我学”为“我要学”,激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说:“学生不是需要填满的容器,而是需要点燃的火把。步入其境,真情萌发时,学生的火种就会点燃起来”,自然形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

2、寻找创作根源——新。

尽力体现创新性。课堂中的孩子往往在心里筑起一道长城,一条防护线。导致生活中轻而易举能悟到的知识一搬进课堂学生马上手足无措。文本与生活、情感脱节,孩子无法领悟创作的初衷,尤其说话、写话往往无从下手,应该从小培养孩子的创作灵感,懂得寻找创作根源。把学生的心带出课堂框架,使其在广阔的天地中自由飞扬。

在教学中,我播放视频,介绍课文中动物尾巴的特点,把孩子带到生活、大自然中,寻找创作源头,让文本活起来,不再抽象文字。

想必当年作者也走这么一遭,不然何来创作灵感。有了一样的心理历程。我们引导学生自由创作不局限框架,一句、两句,类式于课本或完全不同于课本都行,寻找创作者的感觉、感受,挖掘真实情感。

看完后,学生说话中有了课文初形,引入课文内容,观看课件(突出课文内容的动画)教师配乐范读,这些小作者已与文本融为一体,利于为有感情朗读、背诵作铺垫。

3、体现语文人文性——情。

唯有情和智和谐共生,语文课的工具性和人文性才能得到有效统一,语文课堂才能焕发出勃勃生命活力,才能闪耀出动人的魅力。以故事的形式串连全文,孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏,尤其复习生字词、写字教学也与以往只体现工具性有所不同,通过小猴子遇到困难需要孩子们的帮助引发的。孩子热血沸腾,人文性的设计使这些字词也有了生命的色彩,孩子对动物的情感也得到了升华。

4、落实低年级识字重点——妙。

语文就必须突出语文味,在多种形式的朗读中,通过把生字用红色突出、结合动物图形、板书设计等细节处理,似乎只是朗读指导,却能在不多花一点时间的基础上,随文复习生字、理解词语,反复出现的生字词多形式、趣味性地巧妙融入到课文细读中,完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处,一举多得。

[课时目标]。

1、知识与能力:

复习巩固生字,会写两个字;正确地朗读课文,理解课文,学会朗读疑问语气的句子,背诵课文;了解动物尾巴的特点。

2、过程与方法:

创设情境,通过游戏、比赛等趣味性活动,感悟体验文本内容,让人文性与工具性有机结合。

3、情感态度价值观:培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。

[教学重点]。

正确地朗读课文,理解课文,懂得背诵课文。

[教学难点]。

学会朗读疑问语气的句子。

[课前准备]。

动物图片、动物头饰、课文字条、课件。

[教学课时]。

第二课时。

[教学过程]。

一、趣味回顾。

(一)字词游戏。

1、小猴子爬山:复习生字,全班,小组赛读、组词、造句。

2、小猴子过河:复习生词,全班,小老师带读。

二、趣味感知。

1、换位体验。

为了报答我们,小猴子要带我们去寻找神奇的尾巴。瞧!播放介绍生活、自然中这六只小动物尾巴的视频。

2、我是小作家。

你看到了什么?(学生看完后,引导自由创作不局限框架,一句、两句,类似于课文,完全不同于课文都行,寻找创作者的感觉、感受,挖掘真实情感。)。

3、感悟文本。

播放课文内容动画,师配乐朗读。

三、趣味细读。

(一)、学习问句。

小裁判们(生应“诶”),比赛开始了,猴子、兔子、松鼠是一组,公鸡、鸭子、孔雀是一组,(贴上动物图形,内有相应的词语)我们先来看看第一组,它们是怎么比的?(分组学习中渗透词语解释、词语复习、反义词、问句)。

a请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同?

(一条又细又长,一条又粗又短),出示“长、短”字卡。

(1)短(找与短意思相反的词),这种意思相反词语还有哪些?

(2)引申反义词,做动作引导,如上——下、前——后、左——右师生表演,如高——矮(师生站一起)、远——近(生一个在最后一桌,一个站在师跟前)黑——白(黑白双面纸)、胖——瘦(猪八戒、孙悟空)。

b接着我们来看第三条尾巴,它像什么呢?

(一把伞,等等……。指导学生说完整话:这个尾巴好像……)。

(1)伞:联系实物或板画(降落伞而不是雨伞)。

小裁判们问得都不错,开动了自己的脑筋。

3、狮子大王列出的比赛项目也是以问的方式?谁知道是什么呢?请同学们答。

4、多形式指导朗读问句。(通过表情,联系实际感受疑问的心情引导)。

5、我们接着来比较第二组动物的尾巴。[出示三条尾巴,板贴尾巴特点的词语]。

a看第一条尾巴,谁能用一个字来概括?(弯)。

猜一猜这个比赛项目是什么?引读问句。

(1)弯动作演示。

(2)引申:弯如果接连出现两次就念“弯弯”可以说弯弯的什么?(月牙、小船、镰刀)。

(3)指导朗读。

b第二条尾巴,用一个字来概括。(扁)。

这个这个比赛项目是?引读问句。

(1)扁教师请学生演示橡皮泥帮助理解意思。

(2)指导朗读。

c第三条尾巴呢?它的形状像什么?

理解:跟其他尾巴比,你觉得这个尾巴?(生答)。

板贴:最好看。

请咱们班上声音最响亮的来读读这个句子。

请咱们班上朗读最棒的来读读这个句子。

请咱们班上个子最高的来读读这个句子。

(三)学习答句。

1、师:你们看,选手们已经等得好着急了!各位裁判们,下面就请你们商量商量,把这次比赛的结果评出来吧!(生分四人小组讨论、评议)。

2、师:哪个小组来把你们评比的结果说一说!(生一边说一边将上面的动物词语卡片拼到在“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语的旁边,板书“。”)。

3、师:你们都同意他们小组的意见吗?

4、师:现在各位小裁判的观点一致啦,下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读,并指导朗读。)。

5、指导朗读:小动物赢得了比赛,心情怎样?你们的心情呢?

6、板书引读。

男女比赛,女生读第一组,男生读第二组。

(四)多形式朗读。

2、课件出示全文(生字用红色突出):学生起立加动作,齐读课文。

3、一问一答:

(1)师生一问一答(课文前半部分)男女一问一答(课文后半部分)。

(2)同桌一问一答,加动作演示。

(以“读”的训练为主线,让学生感受读的乐趣,在个性化的朗读中积累语言,培养语感。)。

四、趣味背诵。

1、用自己喜欢的方法背诵。

2、根据课件引背:我们来玩猜一猜游戏,看谁能看图猜出课文内容,等下张老师请猜得最好的小朋友上台表演。

3、游戏巩固。

(1)带头饰,加上动作边背诵边表演。

小朋友表现太好了,小动物们想邀请你们去参加庆祝会,想不想参加?(想)那就由参赛选手带领我们一起唱响《比尾巴》。

全体起立,带头饰的小朋友带着大家一起唱《比尾巴》。

(把学生带入情境,拉近他们与动物的距离,在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。)。

五、趣味拓展。

1、这场比赛这么丰富,你们还想推荐哪些小动物来参加呢?拿出你们收集的资料,小组交流,认识认识他们。等下请几个小朋友来介绍介绍,也可以学学小记者编编儿歌。

2、介绍动物尾巴资料或模仿书中的句式编儿歌。

六、趣味书法。

1、师:小朋友,(生应“诶”)小猴子看到我们有这么大本领,决定请我们帮他改掉不识字坏毛病,能教他两个字吗?(教“云、公”)。

2、学生教:书写位置,对比相同点与不同点,注意点。

3、汇报后教师范写,学生书空。

4、评选小书法家:自由练写,全班讲评。

板书设计:

比尾巴。

长猴子弯公鸡。

短?兔子。扁?鸭子。

好像一把伞松鼠最好看孔雀。

会摇尾巴的狼教学设计篇十五

1.能借助拼音读准“比、尾、巴、谁、短、伞、兔、扁、弯、鸭、鸡”11个生字,并能在语言环境中正确认读。学习笔画“竖提”,能在老师的指导下正确描写“比”和“巴”。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字,按标点停顿。

3.能看图抓住动物的外形特点把话说完整,知道猴、兔、松鼠、鸭、公鸡和孔雀尾巴的特点,引发学生喜爱小动物的感情。

认识11个生字,并学习笔画“竖提”,正确描写“比”和“巴”。

生字卡片、动物图片、多媒体、幻灯片。

一、创设情境,激趣导入。

2、那它们在比什么呢?请看(出示媒体)

3、出示课题:48比尾巴

4、学习生字:比、尾、巴

(1)比:观察笔顺,这里有一个新的笔画名称叫“竖提”。

(2)尾:说说你用什么方法来记住它的。

(3)出示:“尾巴”指名来读一读。

5、齐读课题。

二、朗读课文,整体感知

过渡:有哪些动物在参加比赛呢?

1.下面请同学们轻声朗读课文,边读边思考,并注意读准每个字的音,做到不加字,不漏字,不认识的字,借助拼音。

2.学生自由读课文,教师巡视。

3.反馈朗读。

4.交流有哪些动物在参加比赛?

根据学生回答出示相关的动物,媒体出示

5.学生字:兔,鸭,鸡

a兔:字形,一点不能漏掉

b“鸭、鸡”两字比较:谁来说说这两个字有什么特点。

你还知道哪些鸟字旁的字。(积累鸟字旁的字)

三、学习课文,理解内容

1、这些小动物的尾巴有什么特点呢?让我们再轻声读读课文。

2、交流反馈(媒体出示相应的课文内容)

3、学习有关的生字宝宝。

(1)短(找与短意思相反的词)

(2)扁教师演示橡皮泥帮助理解意思。

(3)弯动作演示

(4)伞(联系实物),找找朋友(幻灯片)

4、齐读六句话。

5、谁的尾巴长?

由教师引读

学习生字“谁”

一问一答游戏

师生一问一答

男女一问一答

指名一人问一人答

同桌一问一答,加动作演示

四、拓展想象,练习说话

1、学做小作者,仿说训练

师举例啄木鸟的嘴巴尖。

2、媒体出示:燕子的尾巴。

小白兔的眼睛。

大象的鼻子。

3、选你喜欢的`小动物说一说

4、交流齐读

五、复习巩固,指导书写

1、复习词语

2、指导书写:比、巴

会摇尾巴的狼教学设计篇十六

1. 认识12个生字,掌握识字方法。

2. 会写“云、公”。

3. 正确、流利地朗读课文。

1. 课件。

2. 小动物卡片。

3. 生字卡片。

第一课时

1.(课件)动物王国里聚集了许多小动物,通过预习你们发现它们在干什么呀?(板书课题:比尾巴)读课题。

2.你是怎样记样记住他们的?

3.小动物们比得怎么样?快让我们去看看吧!

1.初读课文。借助拼音读课文,遇到不认识的就问问同桌。

2.细读课文。课文里有哪些小动物呢?边读课文边给小动物的名字打上括号。

3.生汇报,师贴动物图片。

4.(课件)它们的名字你们会认吗?(复习已生字)你是怎么认识它的呢?(生说方法)

5.(课件,新授生字标注红色)指名拼读生字,校正字音。

生带读,再齐读。谁能到前面来当小老师,带大家拼读?

1.你什么办法记住这些生字?(同桌交流)

2.生畅所欲言,教师根据学生汇报灵活引导,渗透识字方法。

按偏旁归类识字:猴(强调反犬旁,课件展示)

用加偏旁的方法学习“公??松”

用换偏旁的方法学习“鸡??鸭”(出示卡片)

播放课件演示“鼠”字的由来。我们今年是鼠年!

3.再读生字词。

4.(课件演示去掉拼音)瞧,拼音不见了,你们还能认吗?生齐读(按顺序读,打乱顺序读)

5.开火车认读。(先读词语,再读单字)

1. 小动物们的尾巴有什么特点呀?(小组讨论)

2. 师出示字卡,结合语境认字。(如:出示长,先拼读再问谁的尾巴长?把卡片贴在动物旁边)

3. 再读生字“短、把、扁、最”

4. 抽读卡片,边重新排列。

5. 我问你答,同学对读。

6. 这些字还有你觉得比较难记的吗?(生互助识字)

7. 造句:谁能够用“最”字说一句完整的话。

8. 小动物尾巴的特点我们也知道了,让我们带着熟悉的感觉来读读课文。(生齐读课文)

五、

1.孩子们,我们的老朋友也来了!(课件出示:公、云)仔细观察这两个字,看看它们有什么一样的,有什么不一样的?(指学生说一说)

2.师范写“公”,学生书空。强调字的要点。

3.书写,展示,学生评议。

4.小动物们比尾巴,我们也来比比谁是识字大王!请你打开课本,再来读一读课文。(生齐读课文)

1.读词语。

孩子们,生字学会了,读起课文来特别流畅,如果老师把这些生字放在新的词语你,你们还会认吗?(课件气球带着词语向上飞,生抢答。)

词语:把手、鼠目寸光、公主、最好、短小、松果、长短、对比。

2.读儿歌。

看到孩子们识字这么快,这么认真,小动物们真替你感到高兴!带来一首送给同学们,谁想来读?(指名读,再齐读)

3.拍手读课文。

让我们开心地读一读课文吧!带着节奏美美地读!

4. 你们最喜欢谁的尾巴?(生谈感受)师,你们有自己的看法,这很好!每一只小动物都有自己的特点,它们的尾巴都是最美最特别的!

5. 唱儿歌《比尾巴》。

评比结束了,让我们唱起动听的儿歌送小朋友们回家吧!(音乐响起,生又唱又跳)

会摇尾巴的狼教学设计篇十七

1、自由读悟课文内容,培养学生的自学能力。

2、图文结合,培养学生的理解能力、观察能力、朗读能力,提高学生的学习兴趣。

3、加强课堂的口语和说话训练。

4、拓展学生的思维能力。

1、理解课文,学习生字和相关二类字的音节,指导“?”“反义词”“打比方句子”“好看”等的学习。

2、了解各动物尾巴的特征,并与图对应连线。

3、练习给书中的六种动物画尾巴。

4、有感情朗读课文和背诵课文。

了解各动物尾巴的特征,并与图对应连线;有感情朗读课文和背诵课文。

理解课文,学习生字和相关二类字的音节,指导“?”“反义词”“打比方句子”“好看”等的学习;练习给书中的六种动物画尾巴。

文中的六种动物及尾巴模型、彩色笔、小作业本纸一张、师画的其它无尾动物图及空白方框、彩色粉笔、音乐录音磁带及录音机、师画简笔画(空地、树木、小草及野花)、课题板书等。

1、现在请大家听老师讲一个故事,你们边听边想:?猴子叫大家干什么?

2、(师配乐讲述)从前,在一个美丽的大树林里,居住着一群动物。有一天,动物们都聚到了一块空地里。它的周围有各种各样的树木,边上长满了青青的小草和五颜六色野花。动物们在空地上玩耍、嬉戏,快乐极了。这时,倒挂在树枝上的猴大哥发话了:“喂,大家停下来,我提个建议,咱们来比赛比赛吧。”哟,小兔妹妹的耳朵最灵,马上停住,趴在地上喊:“猴大哥,我们比赛什么呀?”猴子往下一瞧,看见了兔子的尾巴,再抬头一瞅,望见了自己的尾巴,眼珠子骨绿绿一转,有主意啦:“我们就来比尾巴吧!”

3、故事讲完了。小朋友,刚才的故事里,空地周围有什么?(抽生答:绿树、青草、各色野花。师画黑板上)猴子叫大家在空地上准备干什么?(抽生答:比尾巴)

4、今天,我们就来学习“比尾巴”这一课。(板书:比尾巴)请大家看课题的拼音,你要提醒大家注意什么?(抽生说:两个三声的变调、轻声)

5、学生齐读课题。

1、请大家翻开书,看着课文,自由练习朗读。边读边想:你读懂了什么?知道了什么?还有哪些不懂的地方?然后,在书上作好记号。开始。(师进行个别学生的自学指导)

2、现在,请小朋友交流:你读懂些什么?(全班学生边说边互相补充)(略)(师根据学生说的顺序,把无尾的插图中的动物图,贴在黑板上)(或用多媒体演示)

1、请大家观察黑板上的动物,它们都少了什么?(抽生答:尾巴)

2、请看猴子,它的尾巴有什么特点?(抽生答:长)(师出示“长”,并连线)

3、现在大家边听音乐静息,边看老师写。(师板书:短、伞、弯、扁、好看)

4、坐好,你们看拼音,黑板上这几个字的拼音要注意些什么?齐认读三遍。(抽生说后齐认读)

5、现在,老师想考考你们,照着前面“猴子——长”的样子,给另外的图和字连线,大家会吗?(会)(抽生上台连线)

猴子——长公鸡——弯

兔子——短鸭子——扁

松鼠——伞孔雀——好看(扇)

6、我们来检查,看连得对不对?(师指“长”字问:谁的尾巴长?生齐答:猴子的尾巴长)(后面略)鼓励一下。

1、观察书中动物们的尾巴,请大家用纸蒙在图上,临摹动物的尾巴,还可涂上颜色。(生自由临摹,师观察指导:略)

2、现在,我们抽六个小朋友为黑板上的动物们画出尾巴。老师这有彩色粉笔,你们自己上来,选出最喜欢的颜色粉笔画尾巴。(抽生)

3、老师讲桌上有这些动物尾巴的模型,请一个同学上台找出猴子的尾巴模型,与黑板上画的尾巴比一比,说说同学画得怎样?(抽生说:哪点像,哪点不像?)最后贴上尾巴。(依次完成:略)

1、动物们比尾巴,比出了各尾巴的特征。想一想,学了这一课,你认为“比尾巴”有结果吗?小组讨论。

2、认为“没结果”的同学站起来,说说你们的理由,老师看你们说得对不对?(抽生答后师表态)

3、认为“有结果”的同学站起来,也说说你们的理由,老师看你们说得有没有道理?(抽生答后老师表态)

4、现在老师告诉你们:语文的答案很灵活,没有固定的答案。只要你们开动脑筋,答得有道理,就一定对。但如果答不出道理来,就是错的。

我们学完了这课,现在请同学们看到课文,有感情朗读一遍。(齐读)

3、你们画好后,吴老师希望你们把它保存好,留作纪念。今后,只要看见这幅画,你们就会想起老师,想起老师为你们上的《比尾巴》这堂课。(发《动物画》奖品)

猴子——长 公鸡——弯

兔子——短 鸭子——扁

松鼠——伞 孔雀——好看(扇)

会摇尾巴的狼教学设计篇十八

知识与能力:

1、认识12个生字,会写“云”、“公”两个生字。认识笔画撇折,认识两个偏旁八和鸟。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文,并学会问句的朗读方式。

过程与方法:

1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字,采用形式丰富的手段巩固生字。

2、创设教学情境,使学生掌握本课内容,激发学生对动物的喜爱之情。

情感态度与价值观:激发学生喜爱动物的情感,培养主动探究的兴趣。

教学重点:识字写字和朗读课文。

教学难点:读好文中的问句。

六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片。

(1)、有哪些小动物参加了比尾巴大赛呢?请小朋友们带着这个问题自由读课文。

学生自由读,然后汇报,师板书:

猴子、兔子、鸭子。

孔雀、松鼠、公鸡。

指名个别读。老师请最爱听课的小朋友来读,其他同学认真听他们有没有读正确。

师:仔细看第一排,你发现了什么?

生:这三个字都是轻声。

(“子”变红色)你的眼睛真亮,我们把这三个轻声读一读。

(2)出示公——松,仔细看,你发现了什么。

生:它们都是后鼻音。

师:一起来拼一次,读一次。

生:“公”和“松”都有一个“公”。

师:你有什么方法记住它们呢?

学生自由说。

师:看,通过加一加或减一减偏旁,我们可以认识更多的字。

师指导书写“云”和“公”,学生描红。

(3)仔细看这两个字(“鸡”“鸭”变红色)你发现了什么?

生:它们右边都有一个字,

师:板书“鸟”,鸟在这里是个偏旁,叫鸟字边,来,不拖音,读两次。有“鸟”字边的字一般都和有翅膀、有羽毛的动物有关。除了这两个字,你还知道哪些字也是这个偏旁。

学生说:鹅、鸭、鸣。

(4)小动物们说如果头上的拼音藏起来,你还会念,它们就会出来和大家见面了,齐读。(出示图片)。

(5)谁来和你喜欢的动物打个招呼?

师引导:你还会用什么方式打招呼呢?

(一)小朋友,这三只小动物(出示图片、课件)真是急性子。它们凑在一起就开始比尾巴了。

谁的尾巴长?

谁的尾巴短?

谁的尾巴好像一把伞?

(1)请小朋友们认真地读一读。

(2)读着读着,你发现了什么?

生:三句话后面都有个问号。

师:像耳朵一样的符号,我们就叫问号,有问号的句子就叫问句,

谁来读一读这几个问句?

指名读。

师:他不仅读出了问句的语气,还把这个“短”字(变红色)也读对了,这个字有点儿难,谁来拼一拼?指名当小老师。

听了你们读的这么带劲,老师也想读一读了。(师读)。

这一小节里有个字和“短”是一对反义词,你发现了吗?(长)。

你还能说一说几组这样的反义词吗?(指名说)。

第三个问句比较长,我们来给它画一画节奏。

谁的尾巴/好像一把伞?

师:可以在“尾巴”这个词语后面歇一歇气再读。

小动物的尾巴有长有短,还有的像把伞呢?你最喜欢谁的尾巴呢?为什么?

生:我最喜欢猴子的尾巴。因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。

师:真有趣,请你读一读这句话。

生:兔子的尾巴短短的,像一个绒球,很可爱。

师,你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗?

生:松鼠的尾巴大大的,轻轻的,可以当被子呢,从树上跳下来不会摔伤。

学生自由读。

师生合作读。

(二)师:小朋友,看,这边的'三只小动物也在比尾巴呢!(出示图片,文字)。

1、师:自己试着读一读。

谁来读呢?

师:指导“扁”的读音,

2、师:小朋友,这三只动物的尾巴和前面小动物的尾巴有什么不一样呢?

生:公鸡的弯一点。

师:弯弯的像什么?

生:像月亮、像香蕉。

师:小朋友,你们见过孔雀的尾巴吗?我们一起来看看吧。(出示图片)。

你觉得孔雀的尾巴漂亮吗?你是从哪里看出来的?

生:五颜六色、像把大大的扇子。

3、师:出示课件。

做找朋友小游戏。把问题的答案图片事先发给六名学生,请他们到讲台前,其他学生问,他们答,并出示相应的图片。

4、男女生以问答的形式读课文。

师:小朋友们,看,又一群动物敢来比尾巴了。

图片出示:恐龙、鼠、乌龟、燕子。

看看它们的尾巴是怎样的?你也来模仿课文编一编儿歌吧。自己先编一编,然后同桌说一说。

比尾巴。

猴子——长。

公鸡——弯。

兔子——短。

鸭子——扁。

松鼠——一把伞。

孔雀——最好看。

会摇尾巴的狼教学设计篇十九

1.学习课文,了解松鼠尾巴的特点和多种用处,初步培养热爱自然的情感和观察动物特点的兴趣爱好及能力。

2.学会本课生字新词,在老师指导下练习查字典,从字典中给词语中的词素选取合适的义项,并理解词语在课文中的意思。重点查检以下4个词语:收拢、跳跃、无影无踪、顶用。

3.进行句子比较,初步懂得句子有概括写和具体写的区别。会用“安全”造句。用“谁的尾巴可以干什么”句式练习说话。

4.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4小节。

抓住对词语的训练,加深对课文的理解。

照样子查检“课堂练习”-2中指定的4个词语,理解词语的意思。

通过阅读二、三、四小节,分别概括出松鼠尾巴的三个特点和作用。

课文朗读录音、松鼠标本等。

3课时。

1.扫除字词障碍,熟悉课文。

2.学习理解词语的一般方法。

1.启发谈话:

2.出示松鼠标本,启发说说:

这是什么?松鼠的尾巴怎么样?

[板书:毛茸茸]。

(解释意思:毛细软,又多又密的样子)。

松鼠的尾巴有什么用呢?下面,我们就一起来学习课文。

[出示课题]。

1.边听课文朗读录音,边思考:

松鼠尾巴有哪些用处?

2.自习课文,要求:

1)自学生字,读准音、认清形。

2)划出课文中的新词,读一读,然后按“课堂练习”-2的要求,照样子查字典理解下面4个词语的意思:

收拢跳跃无影无踪顶用。

3)自由读通课文。

4)想一想:

读了课文,自己有哪些疑问?

1.指名读课文,注意正音。

2.组织交流自学生字新词情况,随机指导查字典理解词语的方法(注意借助于“课堂练习”-2的例题)。

3.组织交流“课堂练习”-1。

4.组织提出自习中遇到的疑问。

1.指名朗读,启发思考并说说:

小松鼠的尾巴有什么特点?(毛茸茸、大)[板书]。

去掉“毛茸茸”,读读句子,与原句有什么不同?(注意引导通过比较句子,初步认识概括写和具体写的区别)。

2.齐读第一节,要突出“毛茸茸”这个特点。

3.小结过渡:

小松鼠的尾巴毛茸茸的,非常惹人喜爱,可是它不知道自己的尾巴有什么作用。其实它的尾巴的作用可大哩!只要读读下面的课文就能知道了。让我们下节课再来学习吧!

1.抄写本课的生字词语“课堂练习”-5。

2.正确流利地朗读课文。

学习课文重点部分,了解松鼠尾巴的几种用途。

1.抽读字词。

2.分小节指名读课文。

3.指名说说:

课文第一节主要写了什么?

[一]学习课文第二节。

1.指名读第二节,启发说说:

2.结合第一课时自习时提出的一些疑问深入学习课文(注意随机点拨引导):

“摊开”是什么意思?说明什么?

“笤帚就在你身上啊”这句话什么意思?

松鼠妈妈为什么“说完就出去了”?

3.指导朗读。

4.继续引导:

为什么在写小松鼠找到尾巴可作笤帚用时,用上“找遍全身、最后发现”这些词语?

为什么说小松鼠的尾巴是最好的笤帚?

5.引导归纳第二小节的意思,并齐读第二节。

6.小结过渡(略)。

[二]学习课文第三节。

1.以学习小组为单位,仿照学习第二下节的方法,自学第三节。

提示:

可以采用读读、问问、议议等方法来学习。

2.组织交流小组学习的情况。

提示:可以围绕“读懂了什么”、“有什么疑问”来交流。并随机点拨:

“跳跃”是什么意思?黄鼠狼为什么要爬上树?

“紧追不舍”是什么意思?松鼠妈妈是怎么教小松鼠脱险的?

“安全”是什么意思?小松鼠为什么能安全地落到地上?(注意引导比较下面的句子[出示],继续认识概括写和具体写的区别)。

小松鼠落在地上。

小松鼠安全地落在地上。

“无影无踪”是什么意思?为什么小松鼠能逃得无影无踪呢?

这一节说明小松鼠的尾巴可以当什么用?[板书:当降落伞]。

3.小结(略)。

4.组织朗读(略)。

5.背诵课文第三节。

1)指导背诵(略)。

2)自由练习。

3)指名背诵。

1.朗读课文。

2.背熟第三节。

1.学习课文第四节;。

2.练习用一段话说说松鼠尾巴的作用;。

3.练习用“谁的尾巴可以干什么”句式说话。

1.指名朗读课文。

2.指名背诵第三节。

3.指名说说:课文第二、三节分别小松鼠的尾巴可以当什么用?

[一]学习第四节。

1.指名读第四节。

2.引导:

这一节讲了小松鼠的尾巴可以派什么用场?

外边寒风呼呼地刮着,为什么小松鼠却感到很暖和?

3.引导归纳第四节节意(略)。

4.组织齐读第四节。

5.组织背诵第四节(注意指导)。

[二]学习第五节。

1.范读第五节。

2.启发说说:

“顶用”是什么意思?

为什么说它“真顶用”?

3.组织齐读,要求读出感叹的语气。

1.总结谈话:

小朋友,读了课文,你知道了什么?有没有不懂的地方?

2.组织有感情地齐读课文。

1.启发思考:

你还知道哪些动物尾巴的用处?

2.组织用“谁的尾巴可以干什么”练习说话。

1.完成“课堂练习”-1[填空]。

2.用“安全”造句。

从课外读物上找到有关介绍动物尾巴的文章读一读。

特点:毛茸茸、大。

当笤帚。

5.松鼠的尾巴用途:当降落伞。

当被子。

总结:真顶用。

会摇尾巴的狼教学设计篇二十

一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌,这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

儿歌抓住各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。

1、认识“比、尾、巴”等12个生字,会写“云、公、车”3个生字,理解词语的意思。

2、了解动物尾巴的特点,有感情的朗读课文。

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料,注意留心它们尾巴的特点。

3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以)

重点难点:练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

课时安排:两课时(根据教学实际自行安排)

1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入,教师相机板书课题。

2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字,注意“尾巴”的轻音读法。

(从学生已有的识字经验出发,先让学生试读、领读,然后教师再重点指导轻声的读法。)

3、释题:看到课题,你想知道什么?

1、学生借助拼音自己读课文,边读边圈划出生字。要求:读正确。教师巡视,个别指导。

2、同座互相练读,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请4个小伙伴合作读,

尝试互相评价,注意把课文读通顺。

3、指名汇报读,请学生说说你都知道了什么?(学生知道什么说什么,了解多少说多少,教师不设定统一的感知目标。)

1、认读理解带动物名称的生字。

(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”,看拼音读准字音。

(2)不带拼音,学生自由练读,然后开火车读。

(3)把生字卡片贴在对应的动物图上,指名领读。

(4)找出带有这些生字的句子,读一读。

2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

(2)重点指导问句的读法:

谁的尾巴短?兔子尾巴短。(教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏,两个小朋友,我问你读,你问我读,看谁的语气读的最像。)

(3)其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

在问句的指导中,教师帮助学生比较各种动物尾巴,顺势理解“最”的意思。

3、利用字族“巴”认识“把”,教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。

1、师生、生生引读、对读。

2、同座拍手读。

3、加上动作表演读。

4、男女生比赛读

5、小组内评读、推荐读

6、开展“比尾巴”表演赛(背诵)

(多给学生展示、评价的机会,如“你喜欢背哪部分?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读,站起来一起读。”“对于他的朗读,你谈谈自己的看法。”)

1、贴画,说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴(指名贴)、画(全班学生在书上画)。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料,表达形式不限,能用上今天学习的词语更好。

(充分展示学生课外的学习资源,如图片、玩具、模型等。)

3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。

3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料,文字和图片资料整理好放在成长档案袋中,课余时间和小伙伴交流。

在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始,我让学生先说说动物的名称,这样可以复习学过的部分生字。然后,我通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流,畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字,还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节,学写一到两个字,而不是把写字放到另一课时去完成,这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写一两个字,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,充分尊重了学生的主体地位,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。突出了重点,突破了难点。整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读:小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。

教材是一种重要的课程资源,但不是惟一的课程资源。打开校门,走进社会,拓宽领域,开阔视野,在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实,更丰富,更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流:把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极,他们充分谈论着自己的课外所得。更为可贵的是,学生在获取课程资源的过程中,求知的欲望受到呼唤,主动的意识和进取的精神得到培植,这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性,重视了平时知识的积累,同时,他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点,各有各的用处,从而加深对动物的认识,产生热爱动物的感情。

新课程所带给我们的新的理念、视野与感受,让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学,在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中,我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

1、整合教学资源,优化课堂环境

语文作为母语教育课程,其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系,使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中,学习语文,学习生活。

2、展开平等对话,用心触摸文本

自然的、和谐的课堂环境,是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演,是师生平等对话的表现。

3、感受动态生成,激活课堂生命

教学之所以成为一门艺术,与课堂的动态生成性是密不可分的。教师也只有让课堂真实地不断地去生成,教学才可能激活知识、激活生命。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16362986.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档