教案是能够有效提高教学效果的重要教学工具。教案编写时应该注重对学生巩固与拓展知识的机会，以便提高学习效果。这里为大家提供一些与教学内容相关的教案案例，希望可以丰富你的教案设计。
学前教育教案篇一
1.知道医生能帮助病人恢复健康，遇到打针和吃药时不用害怕。
2.认识一些常见的医疗工具。
1．医生检查、打针、吃药、吊盐水等图片（自备）娃娃、模拟医生的玩具。
2.音乐《健康歌》。
一、娃娃生病了：
(1).讨论：娃娃生病了，该带他去哪里？
“娃娃睡在床上，头上热乎乎的，身上没有力气，感觉很难受，他怎么了？”
(2).幼儿说说平时各自去医院看病的经历。
二、给娃娃看病：
(1)出示图片：医生检查。（依次出示图片：听诊器、温度计）。
“娃娃来到医院找谁看病？”
(2).从图片上观察医生，看看他有哪些医疗器具，怎样帮娃娃检查。
(3).从各种物品中，寻找对应的玩具或替代物作为体温表、压舌板和听诊器。使用这些物品模拟给娃娃诊断。
总结：医生可以用听诊器帮娃娃检查有没有咳嗽，用温度计帮我们宝宝量体温，看看我们有没有发烧。
(4).出示图片：打针、吊盐水。
“医生说娃娃的病重一些，需要吊盐水；（要是娃娃的病轻一些，只需打一针就可以了）。”
观察图片，说说怎样打针和吊盐水。寻找对应的玩具或替代物作为针筒、盐水瓶。
模拟给娃娃治疗。
（5）.出示图片：吃药片、喝药水。
”娃娃打过针或（吊过盐水后），觉得好多了，医生还要让他们做什么？他们都不想吃药片、喝药水行吗？”
模拟给娃娃吃药片、喝药水。
“娃娃生病不怕打针和吃药，又喝了很多白开水，所以很快就好了。”但是医生给我们打针了以后我们的病不能马上就好，所以还要吃点药才能完全好。以后每天吃饭不要挑食，天天锻炼才能身体好，让我们跟着音乐来锻炼身体吧！
三、播放音乐《健康歌》，幼儿随音乐和老师一起做动作。
学前教育教案篇二
1、铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。
2、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。
3、要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。
4、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。”
5、一二三四，坐好姿势。(同时要求坐好)五六七八，闭上嘴巴。(要求不要说话)。
6、小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。(要求做到三个一并拿起课本)。
7、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的no.1。year！
师(双手击掌3次，有节奏的xxx)。
生(跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是xxx)。
(1)拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。
(2)复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。
(3)声母b和韵母a,猛的一碰变成ba。b-a(带调号)爸，爸爸。
(1)请你跟我这样做，我就跟你这样做。
(2)同学们，我问你，上课应该怎么做?身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
(3)小火车在哪里，小火车在这里。
(4)师：小火车，开起来。
生：咕噜咕噜开起来。
师：火车头在哪里。
生：火车头在这里。
师：这排火车开起来。
1、提醒法。(生写生字前，师诵儿歌)。
身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平。
(脚放平，身体正。头不歪，肩不耸。)生接：字写得好，老师夸我行！
2、写字歌。(师说，生做动作)。
第一、闭眼。
第二、身正。
第三、肩平。
第四、足安。
第五、臂开。
第六、睁开眼睛。
第七、握笔，写字。
3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的.右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
学前教育教案篇三
2.初步学习有表情地朗诵诗歌．。
课件-照片：拥抱的孩子，朋友之间的礼让，上课的时候。
一、导入。
照片-拥抱，谈话引出课题。
（1）你们看，这两个小朋友在干什么？（拥抱）。
他们为什么要拥抱呢？
（引导幼儿说一说，暑假小朋友很长时间没见面，见了面很亲热）。
（2）暑假你们在家都做了哪些什么有意义的事呢？
我们都来说一说好吗？
（鼓励幼儿大胆讲述）。
二、展开。
1.开学了，小朋友都长大了，成了一名大班的小朋友了。
有一首诗歌，名字是《我是大班的小朋友》，你们想听吗？
2.帮助幼儿欣赏并熟悉诗歌内容。
（1）教师有感情的朗诵诗歌。
这首诗歌叫什么名字？
（我是大班的小朋友）。
听了这首诗歌，你们心里有什么样的'感觉？
（让幼儿充分发表自己的见解，说一说自己的感受）。
（2）第二遍欣赏诗歌。
你们再听一听，
诗歌里的小朋友帮助别人做了那些事？
你们最喜欢哪一句？
3.借助课件-照片，引导幼儿理解诗歌内容。
（1）成了大班的小朋友，应该怎样做呢？
诗歌里是怎样说的？
上课时是怎样做的？
帮助小弟弟小妹妹做了哪些事？
（2）引导幼儿在教师的提示下练习念诗歌。
4.教师和幼儿一起朗诵诗歌，激发幼儿产生做大班小朋友的自豪感。
三、结束。
1.你们喜欢诗歌里的大班的小朋友吗？为什么？
2.你们现在也是大班的小朋友了，你们想怎样做大班的小朋友呢？
诗歌。
我是大班的小朋友。
开学了，我高高兴兴的来到幼儿园，
从现在起，我就是大班的小朋友了。
小弟弟，你听过老师讲课吗？
来！看我上课多认真，举手发言动脑筋。
小妹妹，你会穿衣服吗？
来！我帮你把衣服穿整齐；
小朋友，你会做玩具吗？
来！我折一个小纸球送给你。
老师老师您别夸奖我，
这些都是我应该做的，
因为，我是大班的小朋友了。
学前教育教案篇四
1、积极参加结伴进行的“搭山洞”过山洞的活动，发展发明力。
2、发展基本动作，进不肌肉的耐力和集体的协调性。
3、在活动中体验成功和合作活动的乐趣。
1、热身。
老师带领幼儿随着音乐进行做操。
2、开始游戏。
幼儿尝试用身体的不同部位“搭山洞”师：以前，我们玩过钻山洞的游戏，今天，老师们来用身体搭山洞，想一想，试一试，用身体能搭出怎样的山洞呢？幼儿自由探索老师，老师观察，指导，提醒幼儿注意安全。
让三四个幼儿一组，搭成一个山洞，再让一组幼儿用不同的方式，钻过山洞，钻的幼儿，以不碰倒山洞，先钻过的一方为胜，游戏次数根据幼儿爱好和活动量而定，每次游戏重新推选塔山洞的幼儿。
最后游戏结束时后，老师和幼儿在音乐游戏中，相互捶背敲敲腿，进行放松活动，结束游戏。
学前教育教案篇五
1．知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。
2．会说“上课的时候，我们要专心听讲”。
3．学会正确的坐姿。
1．教学重点：让学生懂得上课要遵守纪律，会说“上课的时候，我们要专心听讲”。
2．教学难点：学会正确的坐、立、举手、读书及的握笔写字的姿势。
2．小结：大哥哥、大姐姐上课遵守纪律，专心听讲，不随便讲话，我们要向他们学习。
1．引入：那么我们先来看看，图上小朋友是怎么做的。
3．说话训练。上课的时候，我们要专心听讲。（1）跟师讲。（2）自由讲。（3）指名练说。（4）开火车练讲。
1．表扬本节课专心听讲的学生，发红花。
2．自己回忆前几节课的表现，专心听讲的同学自己站起来给大家看一看。
1．回忆引入：
（1）小朋友在幼儿园里上哪些课？时间长吗？他们是怎样上课的？
2．学习坐姿：
（1）看图说说：（示图2）图上的小朋友是怎么坐的？
（2）老师小结：凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前面，两只小手放在大腿上，可不能随便玩书包带、裤子或裙子，两只小脚要放平。
（3）教师示范，学生模仿，巡回检查，及时纠正学生的不正当姿势。
3．比赛练习：
（1）与图上的小朋友比一比，谁坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大组比一比。
（4）与老师比一比。
4．创设情境练一练坐姿。
（1）引入：每一堂课开始都有铃声，叫上课铃。上课铃一响，大家都要坐得端端正正，静静地等老师来上课。
（2）学儿歌：
铃声响，进课堂，
课本铅笔放得好，
静等老师来上课，
比比哪个坐得好。
跟师念两遍。
（3）念完儿歌练一练。
这节课，我们知道上课的时候要专心听讲，并且学会了正确的坐姿，希望大家争做认真上课的好孩子。
学儿歌：
我是小学生，
上课小手放得好，
小脚并并拢，
身子坐得正。
小眼睛仔细看，
小耳朵专心听，
说话先举手，
才是好学生。
边念边做动作。
学前教育教案篇六
1、尝试用固体胶在瓶子上作画，并用面粉粘贴完成作品。
2、知道只要动手制作，许多东西都可以变废为宝。
3、体验为瓶子变身后的成功感。
面粉装在衬衫盒子里每组一份，教师范画作品若干，湿毛巾和餐巾纸若干，啤酒瓶或雪碧瓶每人一份，固体胶每人一份。
一、怎么不一样了?
2、欣赏教师作品，幼儿发现、说说不一样的地方。
3、这样在物品上画了一些线条和图案好看吗?你知道是怎么画出来的吗?
4、出示作画材料，初探作画方法，幼儿发表自己的看法。
二、原来是这样!
1、你们的方法真好，现在老师用你们的方法来试一试，请你们看仔细。
2、教师示范，在啤酒瓶子上画一棵大树：只要我们用固体胶在瓶子上画一些简单的图案和线条，再把面粉粘上去就可以了。
3、请个别幼儿示范。
4、找出难点，共同解决：你觉得在瓶子上画画应该注意些什么?
三、瓶子变身。
1、作画要求：一人选择一个瓶子画画，画的时候小心一点，面粉不要撒开来。
2、幼儿操作材料作画，教师巡视指导。
教师引导幼儿画一些简单的线条和图案;提醒幼儿注意桌面和手的清洁;帮助一些能力较弱的幼儿完成作品。
四、瓶子展览。
1、你在瓶子上画了什么?
2、你觉得谁画得最好看，为什么?
3、在画的时候，你遇到了什么困难?怎么解决的?
4、教师小结：除了瓶子，还有很多东西都可以废物利用起来，只要我们开动脑筋，经过小手的制作都可以让它们变成工艺品。
学前教育教案篇七
题：钢琴的基本弹奏与音符的认识。
教学目的：1.通过本课（小红帽）的教学使学生了解钢琴的弹奏和音符时值。
2.学会钢琴弹奏的基本要点。（姿势、手指等）重点难点：1.学生的读谱。
2.钢琴弹奏时的基本手型及力度、动作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教学过程：
一、复习上节课重点：
1.五线谱的认识，提问每个音的唱名。2.分清高音低音。3.指出线、间的位置。4.练习重点：手型、坐姿。
二、导入新课。
1.用“哼”鸣法来哼唱《小红帽》让同学们说出歌名。
三、新课讲解：
1.读谱：注意引导学生全音符的四拍不能打得过快,要在节奏里面。2.给学生做示范（歌曲要弹出向上的朝气蓬勃的感觉）。3.学生学习左右手单独弹奏,（学生先坐在凳子上摆好坐姿,老师逐个纠正,再摆好手型,最后请一名学生到前面来做坐姿和手型,请下面的学生来找出错误之处来加深学生的印象）。
四、重点解读：第三小节的高音do用五指去弹，学习扩指的练习。
手的姿势：手腕不要高台不要晃手指要自然的弯曲与手背保持弧形，手指的每个关节都要凸出。要防止指端关节和掌关节塌陷，离键时手指不要翘。弹奏时五个手指均应在键盘上，切勿将大拇指悬在键盘外。
五、总结。
六、课后作业：双手合奏《小红帽》把拜耳书第5页谱子标记一下。
七、宣布下课。
学前教育教案篇八
幼儿园说课稿范文模板。
一、说教材。
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。
力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
二、说教法。
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。
在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。
三、说学法。
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。
四、说活动过程。
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。
如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
五、展示自己参与设计的辅助课件。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。
喂动物宝宝。
一、设计意图。
幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。孩子喜欢动物，视动物为朋友。千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意。而对三岁左右的咪咪班孩子来说，什么动物喜欢吃什么实物，是他们最感兴趣的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单一的活动。我希望通过一系列幼儿参与的活动过程，将“如何与动物相处、如何照顾动物、爱护动物”等情感，一点一滴的累积起来，成为幼儿内心真切的感受和体验。
二、制定活动目标。
从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不在是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合咪咪班幼儿年龄特点，我制定以下目标：
1.培养幼儿爱护小动物的情感。
我希望通过幼儿关注、观察、探究动物，了解动物进食的有趣特征的行为，增长幼儿对动物的关爱之情。
2.引导幼儿学信号做动作，练习向指定放向跑。
本活动中设计一定的场景，根据咪咪班幼儿的年龄特点，整个活动的活动性较强，与体育活动相结合，所以制定这一目标。3.发展幼儿判断能力这一目标的制定是在小朋友已有过探究小动物吃什么的经验的基础上，通过材料的投放，让小朋友用已获得的经验解决问题。
三、活动准备。
3.小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐4.布置场景：山洞、草地。
四、活动各环节。
1.听音乐模仿小动物走路到活动场地（这是一个导入活动，以激发幼儿活动的兴趣）。
2.出示小动物头饰和幼儿讨论“小客人”来做客，请他们吃什么（这一环节帮助幼儿回忆已获得的经验）3.游戏“喂小动物”
（这是一个重点环节，意在培养幼儿爱护动物的情感，发展幼儿判断力）。
（1）在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家。
（通过中间设置场景，如钻过山洞、爬过草地，以增加活动乐趣）。
（2）请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物，然后跑回来。
（这一环节与体育活动相结合）。
小动物吃饱了，高兴的和小朋友一起听音乐跳舞，小朋友可自由发挥，也可以跟着老师模仿小动物跳舞。
（这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对动物的情感）5.组织幼儿与小动物告别回家。
延伸活动：将材料放在区域活动中继续进行，并增加动物与食物的品种。
尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》。
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。
第一部分：说教材分析。
一、说教材内容。
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二、说教学目标。
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。
能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
普师分院学前教育专业。
专业：
班级：
姓名：
指导教师：
完成日期：
学前教育教案篇九
学前教育学识教育学的一个分支学科，是专门研究学期教育现象，揭示学前教育规律的学科。
二·学前教育学研究对象和任务。
学期教育学研究对象是指从胎儿至进入小学前的儿童，目前我国主要集中在婴儿和幼儿。
（二）内容。
学前教育主要研究和阐明以下内容：对象，任务和教育学产生和发展；学前教育与社会的关系；和儿童发展的关系等。
（三）任务。
有三方面：第一，总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国威的理论实践，以探讨我国的学前教育的规律及今后的发展趋势：第二，通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平：第三，为国家和有关部门制定学前教育政策，措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。
第二节。
1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。
（一）。
1·日托中心。
1844年，第一个日托中心在巴黎开设。2·托儿所。
第一个托儿所是有麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。3·幼儿园。
1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。
（二）。
（二）我国的第一所幼儿园的诞生。
湖北巡抚端方于1903年在无擦汗那个创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。
（一）。
（一）胎儿学校。
是对胎儿进行教育的专门场所，主要有医务部门管理。
（二）。
（二）托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
（三）。
（三）幼儿园。
是对3~6绥德儿童进行教育的专门机构，主要由育部门负责。
（四）。
（四）托幼所一体化。
有些学前教育机构是托儿所，幼儿园连在一起的，招收出生几个月到6岁的儿童。
（五）。
（五）幼儿班。
（六）。
（六）儿童福利院。
也可以称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。
（七）。
（七）sos国际儿童村。
sos国际儿童村是收养孤儿的轨迹慈善组织。
第三节。
学期教育学的形成与发展。
一·孕育阶段（15世纪以前）。
二·萌芽时期（16世纪至18世纪）。
三·初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期）。
（一）。
（一）西方学前教育的发展。
1·福禄贝尔教育思想。
（1）（1）重视教育环境的作用。
（2）（2）注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感官教育）。（3）（3）强调儿童的主体位和自我教育。
（二）。
（二）我国学前教育的发展。
1·著名幼儿教育家陈鹤琴（1892~1982年）2·人民教育家陶行知（1891~1946年）3·幼儿教育家张雪门（1891~1974年）。
四·发展阶段。
20世纪中期以来，辩证唯物主义的广泛传播以及教育学，心理学，生理学等相邻科学的发展，提高了学前教育的理论化和科学化水平，学前教育进入新的阶段。
第四节学习学前教育学的意义和方法。
（一）。
1·学前教育课程目标2·学前教育专业课程体系。
（二）《学前教育学》与其他专业学科的联系。
学习学前教育学可以提高教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣和热爱。与助于推动学前教育改革的实践和薛强教育理论的发展。
（一）。
（一）理论与实践相结合（二）。
（二）阅读与思考相结合第二章学前教育的基本理论。
第一节学前教育与社会发展。
（一）。
（一）社会政治对学前教育性质的制约。
首先，学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。其次，学前教育的目标和内容受政治的影响和制约。再次，学前教育的管理体制也受政治的影响和制约。
最后，学前教育的发展规模和速度也受政治的影响和制约。
（二）。
（一）。
（一）经济发展对学前教育的影响。
首先，社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展。
其次，学前教育发展的规模的速度受社会经济水平的影响和制约。
再次，学前教育的内容，手段核设施受社会经济发展水平的影响和制约。
(二)(二)学前教育为促进社会经济发展服务。
文化广义是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富的精神财富的总和；狭义是指社会的精神文化。文化对学前教育的影响表现在多个方面：首先，文化是政治，经济作用于学前教育的中介。
一·影响儿童发展的因素。
（一）。
（一）遗传。
遗传是指那些与生俱来的解剖生理特征。
首先，遗传素质决定了幼儿的体态，生理结构与机能的主要特征。其次，遗传素质的差异是导致儿童身心发展差异性的物质基础。再次，遗传素质决定里幼儿身心发展的基本过程。
（二）。
（二）环境。
儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。
（三）。
（三）教育。
教育对儿童的身心发展有着主导作用。
首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育的目的的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。
其次，幼儿教师一般具有较丰富的知识，较全面的才能和较熟练的教育方法机能。再次，学前教育充分满足了儿童个体特征的发展，个体潜能的充分发挥，能力的发展。最后，教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。
（四）。
（四）儿童的能动性。
儿童的发展，除了受生物，家庭环境和教育因素外，还取决于其自身的能动性。
二·儿童的身心发展规律。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（一）儿童的发展具有顺序性。
（二）儿童的发展具有阶段性。
（三）儿童的发展具有不平衡行。
（四）儿童的发展具有差异性。
三·正确儿童观的树立。
（一）。
（一）儿童观的内涵。
（二）。
（二）儿童观的种类。
1·儿童是小大人2·儿童是原罪的3·儿童是白板。
4·儿童是具有独立存在价值的实体5·儿童是有能力的主体。
（三）。
（三）正确儿童观的树立。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）直接经验性。
（一）。
（一）学前教育对于人的发展的价值。
（二）。
（二）学前教育对于教育事业，家庭和社会的价值。
第二节第二节学前教育的任务与要求。
一·我国教育的目的当前我国的教育目标是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的和会主义建设者和接班人”。学前教育是启蒙教育，是其他各阶段教育的基础。
二·托儿所的保教任务。
具体要求：1发展小儿的基础动作，进行适当的体格训练，增强他们的抵抗力。2发展小儿模仿，理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展。3培养小儿友爱，礼貌，诚实，勇敢等良好品德。4培养小儿良好的饮食习惯等美学观念。
三·幼儿园的保教任务。
（一）。
（一）促进幼儿身心和谐发展。
（二）。
（三）。
（三）为提高基础教育打基础。
（一）。
（一）尊重幼儿的人格尊严和合法权益原则。
（二）。
（二）发展适宜性原则。
发展适宜性是指学前教育的方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每位儿童提供适合其年龄特点的，是何其个别差异性的课程及教育教学实践。
（三）。
（三）主体性原则。
所为主体性就是人作为主体的规定性。其本质内涵包括自主性，能动性和创造性（超越性）。
（四）。
（四）全面性原则。
幼儿身心发展是一个和谐的整体，幼儿身心的各个方面互相联系，相互制约，因此，幼儿保健目标应具有全面性。
（五）。
（五）关注个别差异性原则。
（一）。
（一）保教合一原则。
（二）。
（二）游戏为基础活动的原则。
（三）。
（三）教育的活动性和直观性原则。
（四）。
（四）生活化合一日生活整体性原则。
第四章。
幼儿的全面发展。
第一节第一节幼儿体育。
一·幼儿体育的内涵。
（一）。
（一）幼儿体育的意义。
（二）。
（二）幼儿体育任务。
4·以游戏的形式开展多种多样的体育活动5·重视对幼儿健康教育。
第二节第二节幼儿智育。
一·幼儿智育的内涵。
（一）。
（一）幼儿智育的基本概念1·知识2·技能3·智力。
（二）。
（二）幼儿智育的意义1·满足幼儿的认知需要2·促进幼儿智力发展。
3·为体育，德育和美育的实施创造良好的条件4·智育促进社会的进步与发展。
二·幼儿智育的任务。
三·实施幼儿智力的途径和方法。
（一）。
（一）创设丰富的环境。
（二）。
（二）在游戏中发展幼儿思维。
（三）。
（三）保证必要的探索时间。
（四）。
（四）用正确的语言进行引导和指导。
第三节第三节幼儿德育。
一·幼儿德育的内涵1·帮助幼儿适应。
2·促进幼儿个性健康发展3·促进社会主义精神文明建设。
二·幼儿德育的任务和内容。
（一）。
（一）幼儿德育的任务。
幼儿德育的任务是根据幼儿身心发展特点，幼儿教育的整体性，一致性和国家现行的教育标准来制定的。
（二）。
（二）幼儿德育的内容1·文明礼貌教育2·友爱教育。
3·集体生活教育。
4·培养幼儿诚实，勇敢的品质。
5·培养幼儿自信，活泼开朗的性格6·爱家乡，爱祖国，爱劳动情感的萌芽。
三·幼儿道德品质的基本规律和特点。
（一）。
（一）道德品质形成过程中的要素。
（二）。
（二）幼儿的道德品质是在现实的交往与活动中形成的四·幼儿德育的途径和方法。
（一）。
（一）优化教育环境，注重德育的隐性渗透。
（二）。
（二）将德育教育渗透到幼儿各种活动中去。
（三）。
（三）善于抓住契机，在日常生活中随时的进行德育教育。
（四）。
（四）在良好的家庭环境中促进幼儿德育的发展。
（五）。
（五）教师以身作则，做幼儿的表率。
第四节第四节幼儿美育。
一·幼儿美育的内涵和任务。
（一）。
（一）内涵。
美育主要是指向与人的审美能力的发展，是以培养和发展认得审美能力为主要目的的教育活动。
（二）。
（二）幼儿美育的任务1·培养幼儿的审美情感2·培养幼儿的审美感知。
3·培养幼儿的审美想象力和创造力。
二·幼儿美育的实施。
（一）。
（一）通过园所环境开展美育。
（二）。
（二）通过艺术教育进行美育。
（三）。
（三）幼儿的日常生活是美育的重要途径。
第五章。
第一节第一节学前教育课程的内涵。
（一）。
（一）课程的词源。
（二）。
（三）。
（三）学前教育课程二·学前教育课程的种类。
（一）。
（一）分科课程与综合课程。
（二）。
（二）显性课程以隐性课程。
三·学前教育课程的基本价值取向。
（一）。
（一）承认儿童童年生活的独特性。
（二）。
（二）从科学世界回归生活世界，突显儿童整体性。
（三）。
（三）整合个人与社会之间的张力，追求主体个性化发展。
第二节第二节学前教育课程的编制。
（一）。
（一）目标模式。
（二）。
（二）过程模式。
二·学前教育课程的编制逻辑三·学前教育课程编制的基本过程。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）学前教育课程的评价。
第三节第三节学前教育课程的设计。
一·学前教育课程的目标的制订。
（一）。
3·教育实践中的课程目标-----活动目标。
（二）。
（三）。
（一）。
（二）。
（一）。
（一）学前教育的组织线索1·纵向组织。
2·横向组织（考虑儿童经验的整合，知识的整合，社会生活的整合）。
（二）。
（三）。
第四节第四节学前教育课程的实施与评价。
（一）。
（一）学前教育课程实施的途径1·教师专门组织的教育活动2·游戏。
3·日常生活活动4·其他类型的活动5·家，园，社区的合作。
（二）。
（二）影响学前教育课程实施的因素1·课程计划本身的特性2·交流与合作。
3·课程实施的组织与领导4·教师的培训。
（一）。
（一）评价目的-----为什么评。
（二）。
（二）评价内容-----评什么。
（三）。
（三）评价主体------谁来评。
（四）。
（四）评价的类型和方法------怎么评。
一·福禄贝尔课程方案。
（一）。
（一）背景介绍福禄贝尔（1782~1852年），德国著名学前教育家。1837年勃兰根堡开办学前教育机关，并于1840年命名为“幼儿园”。
（二）。
（二）理论基础1·福禄贝尔的哲学观2·福禄贝尔的教育观。
（三）。
（三）课程内容1·宗教教育2·体育卫生3·游戏活动4·恩物5·语言。
6·自然科学常识。
（四）。
3·充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展。
（五）。
（五）课程评价二·蒙台梭利课程方案。
（一）。
（一）背景。
蒙台梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。
（二）。
（二）理论基础1·敏感期。
2·吸收性心智。
3·儿童发展是在工作中实现的（三）。
（三）课程目标，内容，方法1·课程目标2·课程内容。
3·课程方法（使用蒙台梭利教具）。
（四）。
（四）教师的作用。
（五）。
（五）方案评价三·highscope课程方案。
（一）。
（一）背景介绍。
highscope是海伊斯科普教育研究机构的简称，由美国儿童心理学家，佩里学前教育研究计划的主持人戴维·韦卡特于1970年创立。
（二）。
（二）理论基础。
（三）。
（三）目标，内容和方法1·目标2·内容。
（1）（1）主动学习的关键经验（2）（2）语言运用的关键。
（四）。
（四）评价。
四·瑞吉欧课程方案。
（一）。
（一）背景。
瑞吉欧幼儿教育系统创建于第二次世界大战后，在1945~1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。
（二）。
（二）理论基础。
1·欧美主流的进步主义教育。
2·皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学。
（三）。
（三）瑞旧的课程特征1·引入方案教学。
2·多种语言和非语言的表征系统：儿童的一百种语言3·小组工作4·档案支持。
（四）。
（五）。
（五）瑞吉欧课程的评价四·陈鹤琴的五指活动理论。
（一）。
（一）背景。
陈鹤琴，我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学前教育专家。1923年在南京创办了鼓楼幼稚园，任园长，不久后又建立我国第一个幼儿心理研究中心，亲自从事并领导幼儿园的课程，设备的反面的研究。
（二）。
（三）。
（三）课程目标，内容，方法1·目标2·课程内容3·课程方法。
（1）（1）整个教学法。
（2）（2）游戏法和小团体活动。
第六章。
游戏。
第一节第一节游戏活动及其功能。
一·游戏的内涵。
（一）。
（一）游戏是儿童自主自愿的活动。
（二）。
（二）游戏是儿童感到快乐的活动。
（三）。
（三）游戏是充满想象和创造的活动。
（四）。
（四）游戏是虚构和现实统一的活动三·游戏的种类。
（一）。
（一）一游戏的教育作用为依据的分类。
（二）。
（二）以儿童的社会性分类。
（三）。
（三）以儿童的认识发展角度分类四·游戏功能。
（一）。
（二）。
（三）。
（四）。
（四）促进儿童情感的发展。
（五）。
最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力此外，游戏锻炼了幼儿顽强的意志。
第二节第二节儿童游戏的条件。
一·游戏时间。
第三，第三，合理安排集体游戏，小组游戏和个人游戏的时间二·游戏环境。
游戏的空间环境包括户外游戏场地和室内游戏环境。2·游戏的心理环境。
首先，材料具有可操作性。
其次，精良提供无固定功能的材料。再次，变换游戏材料陈列。
最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。四·儿童自主游戏。
游戏是学前儿童有机体的内在需要，室内发而非外力强加，因此游戏必须是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。
第三节第三节游戏活动的组织与指导。
一·儿童游戏水平分析。
（一）3岁以前的游戏水平。
这一时期，幼儿身心发展都处于起步阶段，整个世界都是陌生的，他们需要探索和体验中认识世界，发展自我。
（二）3~4岁的游戏发展水平。
这一时期，幼儿身心发展都处于象征性游戏的初期，儿童的象征性内容和情节都比较简单。
（三）4~5岁的游戏发展水平。
这一时期，幼儿身心发展都处于象征游戏的高峰期，而且游戏的情境进一步丰富。
（四）5~6岁游戏发展水平。
这一时期，幼儿会自行策划游戏，讨论游戏主题，构思情节，分配角色，等并积极主动进行游戏，所以合作游戏出现频率最高。
二·儿童游戏的观察。
（一）。
（一）游戏观察的作用。
（二）。
（二）游戏观察的内容。
1观察游戏主体是否积极健康：2游戏内容是否符合幼儿年龄特征和认知水平：3游戏环境是否卫生，富有教育性：4游戏材料是否丰富多样，5游戏行为与需要，为儿童游戏提供新的材料。
（三）。
（三）游戏观察的方法1·行为核对表2·等级量表3·轶事记录。
三·儿童游戏的指导。
（一）。
第一，第一，丰富儿童的知识经验第二，第二，尊重儿童意愿。
第三，第三，在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。
第四，第四，根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。
（二）。
（二）表演游戏指导1·表演游戏的特点与作用2·表演游戏的指导。
（三）。
（三）结构游戏的指导1·结构游戏的特点与作用。
2·教师在指导儿童结构游戏使得注意事项。
第一，第一，逐步投放多样化的，可塑性强的材料。
第五，第五，培养儿童正确对待游戏材料，教会放材料的方法，养成良好的整理习惯。
3·特殊类型的结构游戏的指导。
（四）。
（四）有规则的游戏指导1·智力游戏的指导2·体育游戏3·音乐游戏。
第七章。
教学活动。
第一节第一节教学活动及其功能。
一·幼儿园教学活动的内涵与特点。
教学活动是一个完整的教学系统，他是有一个个相互联系，前后衔接的环节构成的。
二·教学活动的功能。
（一）。
（一）教学活动是对儿童实施全面发展教育的主要途径。
（二）。
（二）教学活动是促进教师专业成长的主要途径。
（三）。
（三）教学活动室学前教育改革的重要阵地。
第二节第二节教学活动的设计。
一·教学活动目标。
1·幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导。
2·幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律。
二·教学活动内容的考虑。
（一）。
（一）内容选择的依据1·儿童兴趣与经验2·儿童的教育目标3·知识的内在联系。
（二）。
（二）内容组织的基本形式。
（三）。
（三）内容选择的基本要求。
三·教学活动方法和手段的考虑。
四·教学活动环境与材料的考虑。
（一）。
（一）学校环境创设是儿童教学不可少的1·儿童学习环境创设的重要性2·儿童学习环境创设的目的（二）。
（二）教学活动环境与材料创设要点。
1·学习环境创设和材料的提供要充分考虑适宜性，教育性。
五·教学活动方案计划的拟定。
（一）。
（一）教学活动计划的一般结构1·教学活动课程名称，设计意图2·教学活动目标。
3·教学活动重点，难点4·教学活动准备。
5·教学活动形式与方法6·教学活动过程7·教学活动延伸8·教学评价。
（二）。
（二）教学活动方案设计应注意的问题。
第三节。
教学活动的组织与指导。
一·教学活动的基本原则。
（一）。
（一）目标性原则。
1·注重教育活动目标的科学性2·注重教育活动目标的全面性。
3·注重幼儿教育活动目标的顺序性4·注重幼儿教育活动目标的实践性。
（二）。
（二）整合性原则。
1·注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计中去2·注重教育活动内容的整合3·注重教育活动形式的整合4·注重教育环境的整合（三）。
（三）活动性原则。
二·教学活动的基本活动。
（一）。
（一）口授法。
（二）。
（二）游戏法。
（三）。
（三）启发式教学。
（四）。
（四）活动操作法。
（五）。
（五）发现法。
（六）。
（六）暗示。
（七）。
（七）暗示教学法。
三·教学活动组织与指导的要点。
（一）。
（一）正确处理师幼互动。
（二）。
（二）科学，合理的安排和组织教学活动各个环节。
（三）。
（三）教学活动的组织形式应根据需要合理安排。
（四）。
（四）教师的指导要具有针对性和弹性。
第八章。
其他形式的活动。
第一节第一节日常生活活动。
一·日常生活活动。
日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动，睡眠活动，等。
（一）。
（一）日常生活活动的特点1·自在性2·习惯性3·情感性。
（二）。
（二）日常生活活动的功能。
二·教师对一日活动的组织与指导。
（一）。
（一）入园活动的组织与指导。
（二）。
（二）游戏与户外活动的指导。
（三）。
（三）进餐的指导。
（四）。
（四）浴洗的指导。
（五）。
（五）睡眠的指导。
（六）。
（六）离园活动的组织与指导。
三·组织与指导一日活动时应注意的问题。
（一）。
（一）细心照料与积极培养相结合（二）。
（二）寓教育于生活之中。
（三）。
（三）利用游戏指导生活活动。
（四）。
（四）家园共育，保持教育的一致性。
第二节第二节节日活动。
一·节日活动及其功能。
节日活动的功能包括娱乐功能，教育功能和文化功能。
二·节日活动的组织与指导。
（一）。
（一）紧扣活动的性质和主题。
（二）。
（二）形式多样，内容丰富。
（三）。
（三）注意儿童的全过程参与。
（四）。
（四）将节日活动的精神渗透到一日生活。
（五）。
（五）让儿童初步来哦接节日的来源，象征意义，纪念意义等有关知识。
第三节第三节亲子活动。
一·亲子活动及其功能。
（一）。
（一）亲自活动的内涵。
亲子活动作为学前教育机构主要教育活动，广义的说亲子活动就是指孩子和大人（主要是家长）一起参加活动。与助于增强教师与家长，家长与孩子的情感交流，加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效果的活动形式。
（二）。
（二）亲子活动的功能。
第二，第二，亲子活动让儿童体验了初步交往关系，为儿童与儿童之间建立交往的平台。
二·亲子活动的种类和内容选择。
（一）。
（一）亲子活动的种类。
从活动的表现形式上看，可分为游戏（亲子活动）探索（亲子制作）亲近自然（亲子郊游等、（二）。
（二）亲子活动的内容选择。
亲子活动的内容比较广泛，幼儿园可以根据本园，本班孩子以及家长的情况来开展。
三·亲子活动的组织与指导。
（一）。
（一）活动开始。
（二）。
（二）活动进行。
（三）。
（三）活动结束。
四·设计和开展亲子活动的注意事项。
（一）。
（一）提供适宜的活动环境。
（二）。
（二）亲子活动的指导要多样化。
（三）。
（三）充分利用各种资源。
（四）。
（四）教师要在处理好自己与家长的关系。
第九章。
区的合作。
一·幼小衔接及其意义。
使幼儿尽快的适应性的学习环境，避免减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其进入小学后发展及终身发展打好基础。
（一）。
5·成人对儿童的教育要求不同。
（二）。
（二）学前儿童进入小学的不适应表现1·不适应课程教学。
2·不知道如何用好课间休息时间3·对完成作业的不适应。
（一）。
（一）加强儿童进入小学所应具备得素质的培养1·主动性的培养2·独立性的培养。
3·人际交往能力的培养。
4·规则意识和任务意识的培养5·发展动作，增强体质。
（二）。
一·家庭教育的含义和特点。
（一）。
（一）家庭教育的含义。
广义的学前儿童家庭教育，主要是指家庭成员之间相互影响和教育。
狭义的学前儿童家庭教育，则指在家庭生活中，由家长对学前儿童的教育和施加影响。
（二）。
（一）。
（一）促进双方取得教育共识。
（二）。
（二）促进双方有效互动，磋商共育策略。
（三）。
（三）整合家庭教育资源，实现教育有效益最大化。
（一）。
（二）。
（二）个别方式1·家庭访问2·个别谈话。
3·家园联系册或联系卡4·书信，电话，网络等5·接送孩子是随机交流。
（一）。
（一）社区的含义。
（二）。
（二）学前教育机构与社区合作的意义1·开阔儿童事业和促进身心和谐发展。
2·学前教育机构是社区建设的支持者，为社区提供教育和文化服务。
（一）。
（一）整合社区资源，促进儿童发展1·带儿童带社区去开展教育活动。
2·把社区人力资源请进学前教育机构。
（二）。
（二）发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设出力。
三·与社区合作的注意事项。
最后，要增强构建和谐社会的责任轶事，为构建和谐社会出力。
第十章。
幼儿教师。
第一节第一节幼儿教师的作用和地位。
一·幼儿教师的作用。
（一）。
（一）幼儿教师是促进儿童发展的指导者。
（二）。
（二）幼儿教师是启迪幼儿智力的开拓者。
（三）。
（三）幼儿教师是塑造幼儿心灵的工程师。
（四）。
（四）幼儿教师是家园同步教育的宣传者和参与者。
二·幼儿教师的社会地位。
第二节第二节幼儿教师的劳动特点。
第三节第三节幼儿教师的职业素养。
一·职业道德。
（一）。
（一）忠于职守。
（二）。
（二）热爱幼儿。
（三）。
（三）以身作则。
二·知识结构。
（一）。
（一）广博的文化素养。
（二）。
（二）幼儿教育的专业知识。
三·能力结构。
（一）。
（一）认识能力。
（二）。
（二）理解和把握幼儿心理的能力。
（三）。
（三）教育教学监控能力。
（四）。
（四）创设和利用环境能力。
（五）。
（五）教育教学的应变能力。
（六）。
（六）情商能力。
（七）。
（七）掌握现代教育技术能力。
（八）。
（八）家长工作能力。
（九）。
（九）科研能力。
（十）。
（十）创新能力。
第十一章。
幼儿园管理。
第一节第一节幼儿园管理概述。
一·幼儿园管理的涵义。
广义的幼儿员管理可以理解为自上而下的各级教育行政部门通过制定国家教育方针与制度法规，规定教育行政体制，实施教育规划与督导等方式对幼儿园进行管理宏观调控过程。
狭义的幼儿园管理，是指在幼儿园管理者的组织领导下，以国家方针和教保工作的客观规律为依据，采用科学的管理方法和管理手段。
二·幼儿园的管理要素。
（一）。
（一）对人的管理。
（二）。
（二）对财，的管理。
（三）。
（三）对事的管理。
（四）。
（四）对空间的管理。
（五）。
（五）对时间的管理。
（六）。
（六）对信息的管理。
三·幼儿园管理意义。
（一）。
（一）更好地了解幼儿教育，树立幼儿教师职业荣誉感。
（二）。
（二）更好地了解幼儿园，认识自己未来的工作环境。
（三）。
（三）有利于丰富知识，提高个人素质。
第二节第二节幼儿园管理的过程和原则。
一·幼儿园管理的过程。
（一）。
（一）计划。
（二）。
（二）执行执行阶段注意：
第一，第一，幼儿园园长应深入实际工作。
（三）。
（三）检查检查阶段注意：
第一，第一，检查要客观公正第二，第二，检查要实事求是。
第三，第三，检查必须与指导相结合（四）。
（四）总结在总结应注意：
第三，第三，要把实践的现象转化为管理理论，用以指导实践，不断提高幼儿园工作质量。
二·幼儿园管理工作的内容。
一是行政管理，是为保育教育创造条件的工作二是保教工作的管理三是人员管理。
三·幼儿园管理的基本原则。
幼儿园管理的原则市值为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中的各种关系出现的问题的基本行动准则。
（一）。
（二）。
（三）。
（三）民主管理的原则。
1·管理者要具有全心全意依靠教师办学的民主管理思想与作风2·管理者有依靠制度走民主管理程序3·主义民主与集中相结合（四）。
4·强经营一是，开放多种形式的教育服务，扩大幼儿园的经济收益。
第三节第三节幼儿园的领导体制和院长的职责。
一·幼儿园的管理体制。
幼儿园实行院长对幼儿园内部的管理负责制，园长在举办者和教育行政部门领导下，依据规程负责领导全园的工作。
（一）。
（一）院长对幼儿园的工作全面的负责1·对外协调2·对内管理。
（二）。
（二）党的基层组织保证监督。
幼儿园的基层党组织的主要作用体现在以下三方面：第一，第一，发挥监督保证作用。
第二，第二，协助园长的行政领导工作第三，第三，帮助园长做好员工思想工作。
（三）。
（三）教职工民主参与管理。
二·园长的职责和条件。
院长主要职责如下：
（一）。
（一）贯彻执行国家有关法律，法规，方针，政策和上级主管部门的规定。
（二）。
（二）领导教育，卫生保健，安全保卫工作。
（三）。
（三）负责建立并组织执行各种规章制度。
（四）。
（四）负责聘任，调配工作人员。
（五）。
（六）。
（六）组织管理园舍，设备和经费。
（七）。
（七）组织和指导家长工作。
（八）。
（八）负责与社区的联系和合作。
学前教育教案篇十
活动目标：
1、通过制作汉堡让幼儿感受西方的饮食文化。
2、体验动手操作的乐趣。
活动准备：
制作汉堡的材料。
活动过程：
一、出示汉堡，引出主题。
1、小朋友都吃过汉堡，你在哪里吃过?
二、幼儿制作汉堡，感受动手操作的乐趣。
1、老师示范汉堡的做法。
2、幼儿自己操作，鼓励幼儿根据自己的口味加蔬菜和沙拉酱，教育幼儿既要吃肉又要多吃蔬菜。
三、自己品尝制作的汉堡。
四、说一说自己的感受。请幼儿讲一讲自己制作的汉堡和买来得汉堡有什么不同。愉快的结束活动。
学前教育教案篇十一
大胆想象，尝试用优美的语言描述自己的梦境。
喜欢听故事，理解故事的主要内容，丰富词汇和语言。
喜欢欣赏文学作品，感受作品带来的优美意境和生动的故事情节。
理解故事的主要情节，感受故事的优美意境。
大胆想象，用优美的语言描述自己的梦。
一、经验准备。
1、幼儿有做梦的体验。
2、有绘画的基础。
二、教具准备。
1、多媒体课件。
2、播放课件的电脑，投影仪，音响设备。
3、油画棒，长廊画画纸。
师：你们知道吗？昨天晚上老师睡着了做了一个梦，梦见老师和你们这些小宝贝在一起玩游戏呢！老师可开心了。问：你们做过梦吗？你们都做过哪些梦？你们喜欢做梦吗？有许多的小动物也和小朋友们一样可喜欢做梦了，我们一起来听听它们都做了什么梦吧！
1.播放动画-小松鼠听梦部分。（小红鸟和小黄鸟做的梦）。
问：小红鸟做了个什么梦？
小黄鸟做了个什么梦？
师：它们的梦可真美，小松鼠听了可羡慕了，它也好想做一个梦，它做梦了吗？我们来看一看吧。
2.播放动画-小松鼠想梦（小松鼠回家后的情景）。
师：小松鼠做梦了吗？（没有）没有做梦，它的心里很难过，它想了一个什么办法？（拿了一分钱去买梦）它会买到梦吗？它会向谁去买梦呢？我们赶紧一起来听一听，看一看。
3.播放小松鼠买梦动画幼儿情景表演：
买到梦了吗？小松鼠买不到梦，心情会怎样？（难过）。
可是小松鼠回到家发生了一件不可思议的事情？你们想知道吗？
4.播放小松鼠做梦的情景。
师小结：原来梦是用钱买不到的，梦不是一样东西，它不能买也不能卖，它不能借也不能送，梦是靠我们睡觉的时候自己做出来的。
5.给故事取名字。
这个故事好听吗？可这个故事还没有名字呢？谁来帮这个故事取个好听的名字？
6.幼儿完整的欣赏故事，进行情境熏陶，情感教育。角色表演。
问题：小松鼠以前不会做梦，为什么现在又做梦了呢？
师小结：梦和我们自己的生活联系在一起的，和我们白天发生的事情有关，小松鼠才开始一个人，所以就没有梦，后来它看到了许多的伙伴，所以就有梦了。
1.小朋友说梦；
小朋友们有梦吗？你们都做过什么样的梦，快来和我们分享分享。
2.小朋友画梦。
我想我们每一个小朋友都有一个属于自己的五彩梦，那我们都来动手把自己的梦画下来吧。
幼儿趁着歌声的翅膀放飞自己的梦想。
学前教育教案篇十二
1.理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4.萌发对文学作品的兴趣。
5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3.图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
难点：理解风与四季的关系。
1.观察讨论，理解诗句。
提问：你看见风吗？风在哪里？你是怎么知道的？（风是有大有小的）
2.完整欣赏诗歌一遍。（教师范读）
（1）出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
（2）出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3.学习朗诵诗歌。
（1）教师有感情地朗读一遍。
（2）教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
（3）听录音轻声跟读。
（4）幼儿自主朗读。
这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
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