小松树和大松树教学设计大全(21篇)

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小松树和大松树教学设计大全(21篇)
时间:2023-11-29 11:08:07     小编:文锋

通过总结我们可以发现问题所在,找到解决问题的方法,并在今后的工作和学习中避免类似的错误。思考总结的意义和作用,为后续工作做好规划和准备。这是一些旅行攻略和景点推荐,希望能够给旅行者带来一些参考和建议。

小松树和大松树教学设计篇一

一、谜语导入,巧妙激趣。

师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种植物。

“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)。

【评价:真聪明,真是个爱思考的孩子。】。

师:今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)。

师:让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。

[评价:你心中的小松树真小,你心中的大松树真大!]。

二、对比朗读,巧揭课题。

1、师:

你们把它们的名字叫的这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书:8小松树和大松树,来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字,怎么记住它?看老师把松字送回田字格,认真观察。

2、指导书写。我们在写松的时候,木字旁写的小一些,捺要变成点,不和右边打架。右边写得宽一点,左窄右宽,松字才漂亮。

过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?

三、初读课文,检查自学。

1、打开课文46面,自由读课文。注意听好老师的要求:遇到生字新词多读几次,把字音读准。

2、看,生字宝宝自己从课文中跑出来了,还认识吗?动脑筋记住它。开火车读。

师:“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3、你们已经和生字新词交上朋友了,长句子会读吗?想来挑战一下吗?课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说:“孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”

师指导朗读,指名读。这句话很长,我们要注意停顿才能读好它,看这些斜线就是吸气符号,要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿)。

风伯伯摸着/小松树的头说:“孩子,山下的松树/比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷/把你托起来的呀!”

师:再来试一试,真是个聪明的孩子,老师一教就会,真了不起!

四、演练结合,体验生成。

(一)贴图找位置,学习第一段。

师:生字新词,长句子都会读了。读起课文来一定更有信心!自己再读读,看能不能把课文读的更流利通顺。

师:孩子们都会读了吗?会读了,相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧,这是一座高山,谁来摆一摆,小松树和大松树的家在哪里呢?指名上台来摆两棵松树的位置。

师引读:瞧,山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的?(第一自然段)。

师:一起捧起书本,读一读第一自然段。

(二)尊重朗读体验,注重生成,学习第二段。

过渡:小朋友读书可认真了!老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员,想参加吗?想参加可要听好了,要演好电影先要读好剧本,剧本就是我们的课文。先报名演小松树,要演好它,先找一找小松树这个角色都说了那些话?拿出笔读读课文找一找,画下来。

师:找到请举手。把你画的读给大家听,你们和他一样吗?

课件出示小松树说的话在第二自然段中。

“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

师:谁来当小松树,来演一演。要演好它可要读好小松树的话,想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样?自己先试一试吧!

【设计朗读指导方案,考虑到不同学生的需求。】。

a、方案:请朗读能力比较强的孩子朗读。

1.师:你觉得这个小演员把台词说的怎样?

2.师:我也觉得她读的特别好,再听听她那些地方读的特别好?

4.师:“现在你就是小松树,站在这高高的山上感觉怎么样?站在山上朝别人说话,可以加上什么动作,来再演一演。”

站在这么高的山上,你感觉自己怎样?

【生活是最好的老师,让孩子联系生活实际讲体验,抒发感受。】。

(孩子们回答不一,有的说:“我觉得自己好得意,站这么高。”有的说:“我觉得自己特别舒服站得高看的远。”还有的孩子说:“自己觉得很骄傲,原来我这么高!”)。

5.师:带上自己的体验来读小松树的话,请表情动作来帮忙。

b、方案:请朗读能力不是很强的孩子朗读。

“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

1.师:指名读。你读的比较通顺流利,你还愿意更努力的读好吗?老师来帮助你,朗读指导。

2.师:小松树你站在那儿?你觉得自己高吗?恩,你长得真高啊!现在你就是长得很高的小松树,来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。

3.师:有进步,高多了。站得那么高,所以你能看到(学生回答“很远很远的地方”)来,小松树你站在这么高的山上往下看,你都看到了什么?(学生自由回答,有的说看到公路上汽车和蚂蚁一样,有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变的很小了……)。

4.师:小松树你站得高看得可真远啊!来读一读“很远很远”(出示词语)评价:这才叫读书,一次比一次有进步。

5.师:小松树你站在这么高的山上感觉怎样?(指导方法同方案a)。

师范读:老师也想来当一回小松树可以吗?老师为什么能读得好?因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树,能看到很远很远的地方。

6.师:谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来当回小松树。注意看这两句话“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”一个是感叹号,一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙?(表情和动作来帮忙)。

(三)自学品悟,学习第三段。

过渡:小松树演得这么好,大家都有资格当小松树。大松树该怎样表演呢?大松树(学生回答“没有回答”)它会想什么呢?(学生自由回答,引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。)。

(课件出示小松树得意洋洋的表情。)。

师:小松树刚才还很得意,可现在惭愧的低下了头,为什么它有这么大的转变呢?(因为风伯伯教育了它)。

师:孩子你们读懂了什么?用自己的话来说。理解“托”的意思,加动作理解。

师:哦,老师也明白了,原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀!你还想对小松树说什么?学生自由畅谈。

延伸:风伯伯的话说得这么有道理,难怪小松树听了惭愧地低下了头。知错就改就是个好孩子,老师这儿也有一句话送给你们。

(课件“虚心使人进步,骄傲使人落后”)。

师:来演一演风伯伯。风伯伯说这些话是教育小松树,注意加上动作“摸”(联系生活实际,长辈们对你们说话时候很亲切,和蔼可亲,边说边抚摸着你们的头,找感觉,边读边演。)。

五、回归整体,朗读全文。

师:下面我们来给这个童话故事配音。(出示flash动画)孩子朗读全文。分角色朗读,男生当风伯伯,女生当小松树。

师:真棒!你们都是小小配音师。

延伸:小松树惭愧的低下头,接下来会怎么做呢?咱们下节课还得接着往下编故事,演课本剧呢!

六、观察结构,指导书写。

“松、托、孩、呢”

1,出示生字,观察结构,比较异同。(左右结构,左窄右宽)。

2,自己想办法识记:“松”字可以编故事:一个老公公靠在木头上。“托”字提手旁加毛字少一横;“孩”字换偏旁识记;“呢”换偏旁识记。

3,师范写,生输空,再描红。

七、板书设计。

大松树贴图山顶小松树贴图。

得意。

惭愧。

大松树大山贴图。

【教学反思】:

一、注重“以学生为本”。针对低年级孩子好表演,对直观事物兴趣浓厚的特点。巧妙的设计了谜语导入,激发兴趣。在教学中运用直观松树大山贴图等,调动学习的乐趣,同时也化难为易。

二、注重“尊重个性化朗读体验”。针对不同朗读能力的孩子采取不同的朗读指导方案(ab)方案。体现朗读指导的差异性,层次性。因材施教,把握住不同孩子的阅读感受进行朗读的指导。将阅读的感受通过朗读表达出来。

三、注重“老师激励性评价”。在课堂上老师始终应该以饱满的热情激励孩子,充分的肯定孩子的所思所想。让思维在老师激励下插上飞翔的翅膀。

四、注重“语文与课内外知识的联系,”注重语文与品德之间的联系。寓教于学中,潜移默化培养孩子良好的行为习惯。多方式调动孩子原有的生活经验加深对课文的理解,使语文生活化。

小松树和大松树教学设计篇二

教学过程:

一、直观演示,激趣导入。

1.板书“比”

今天上课我们来比动脑,比读书,比表演。

2.昨天,我们认识了一大一小两位朋友,多媒体出示图片小松树和大松树。

今天啊,小松树也想和大松树比一比,它想和大松树比什么呢?它们之间发生了什么故事呢?这节课我们继续学习《小松树和大松树》。

二、深入角色,自主感悟。

(一)第一段。

1.小朋友们,你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗?老师这儿有座山,大家快读读课文的第一自然段,帮她们找找家。

2.根据学生的回答,电脑出示大、小松树的位置。

(二)第二段。

1.过渡:一天,小松树低下头一看,看到山下有一棵大松树。她说了什么呢?请小朋友们读读第二自然段,你从小松树的话中读懂了什么?(生自由读第2节)。

2.指导交流:读了这一自然段,你觉得这是一棵什么样的小松树?你是从哪里看出来的?

板书:骄傲。

3.小朋友,你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗?(指导表演读)。

(三)第三段。

1.过渡:大松树很宽厚,没有说话,可是,风伯伯听到了小松树的话,他说了什么,又是怎么做的呢?请你读读课文的第三小节。

2.交流:风伯伯是怎么说怎么做的?

1)引导学生从“摸”字入手,生活中谁会摸你的头?你能感觉到什么?

2)指导朗读:是啊,风伯伯多爱护小松树啊,谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树?

3)我们一起来告诉小松树好吗?

4)听了风伯伯的话,你知道了什么?

多媒体出示:

小松树能看得远,不是_______,而是___________________。

大松树看不远,不是_________,而是___________________。

(四)第四段。

1.小松树听了风伯伯的话,有什么表现呢?请大家在课文中找一找。

2.你能学学小松树的样子吗?

采访小松树:你为什么低着头?你的心里想些什么?

板书:惭愧。

3.谁能读出小松树此时的心情?

4.请你代表小松树,向大松树说句话好吗?

5.小结:现在小松树不再看不起别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

三、分角色朗读表演。

1.每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。

2.挑选四名同学上台表演。

学生评价,说说表演者值得学习和不足的地方。

3.挑选一组同学表演。

4.全班齐读课文。

四、升华体验,拓展延伸。

今天,我们班的小朋友真是了不起,我们比了读书,比了表演,比了动脑,个个都很棒!老师奖励你们两句名言:

如果说我看得远,那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿。

谦虚使人进步,骄傲使人落后。——毛泽东。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重点:抓住重点词句,品读理解小松树和风伯伯的话。

教学难点:通过朗读体会风伯伯的话的意思。

教学准备:多媒体课件。

小松树和大松树教学设计篇三

1、看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”领读。

2、板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,齐读课题。

3、从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

(2)他们之间发生了什么故事啊?

(3)这个故事告诉我们什么道理呀?

二、初读指导。

1、自由读课文。

(画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音。)。

2、练读生字词。

(1)自由练读。

(2)指名读并纠正。

(3)让学生提醒生字的读音。

(4)开火车读(品议)。

(5)齐读两遍词语。

3、再读课文。

(读准生字词,读通句子并标自然段)。

4、指名逐段读。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c、风伯伯教育小松树。

d、小松树惭愧地低下了头。

(5)逐段指名朗读。

5、听录音范读,初步体会课文内容。

小朋友们,你们课文读得非常认真,现在我们一起学习本课生字,看谁学得最棒?

三、学习生字。

松朋呢回答伯。

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字,说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。

小松树和大松树教学设计篇四

教学目标:

一、通过歌曲的演唱和聆听乐曲感受蒙古族民歌和乐曲的特点,进一步体验和感受音乐,从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

二、启发学生想象,结合歌乐曲编创简单动作,能边唱边表演,边听边表演。

教学内容:

一、聆听《挤奶舞》。

二、表演《小松树》。

教学重难点:

一、有感情地演唱歌曲并表演。

二、听辨出音高。

教学过程:

一、组织教学。

表演《草原就是我的家》。

二、学唱《小松树》。

1、通过听录音的范唱和教师的范唱、让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。

2、轻声有感情地随着音乐读歌词。

3、听着教师的琴声,轻声地填词,教师注意发现问题,纠正演唱中的错误。

4、能正确地演唱时,可合着录音伴奏。

5、听范唱,分小组自编动作表演。

6、鼓励学生发挥各自的想像力,编创自己独特的动作表演。

7、有感情地演唱歌曲。

三、聆听并表演《挤奶舞》。

乐品尝美味的食品吧!”

1、生边品尝奶茶边欣赏《挤奶舞》音乐听老师简介。

“这个奶茶呀是蒙古人民招待客人的必备饮料,是用砖茶熬成紫红色后在加如鲜奶做成的,营养丰富,既解渴用开胃还可提神呢!”

2、表演《挤奶舞》。

“哎,蒙古小骑兵去哪了?哦,原来他看到小朋友这么喜欢吃这些食品他正拿着桶给我们去挤奶了,我们一起去帮帮他吧!(拿着桶转一圈,到挤奶场)。

你觉得挤奶该注意什么?”

(1)单膝跪。

(2)卷袖。

(3)创编挤奶动作。

师生一起表演“挤奶舞”

四、了解蒙古人民喜爱的活动。

小松树和大松树教学设计篇五

今天上午,我们语文工作组开展了同课异构教学活动,三位老师上的都是《小松树和大松树》第一课时。上学期,我们就从学生学情出发,确立了“低年级随文识字”这一研究主题,今天上课的老师都将随文识字的理念融入到了教学实践中,课上得扎扎实实,为我们展示了真实、扎实、有趣的课堂。

一.关注学生良好学习习惯的培养。

有了好习惯终身受益,老师能时刻提醒学生注意倾听、鼓励学生大声说话、把话说完整,长期训练下去,学生听说能力、表达能力都将得到提升。

二.注重学生学习兴趣的激发。

1.采用形象的画面激发兴趣。

低年级学生,特别是一年级学生意力容易分散,老师运用形象的图片、直观的板书将抽象的文字形象化。

2.创设适宜的情境来激发兴趣。

最美的课堂是孩子的课堂。课堂上最美妙的声音是孩子的声音。教师的高明之处就在于能了解孩子的需要,能最大限度激发孩子学习的积极性,能让孩子体验到学习带来的快乐与自豪。低年级孩子好胜心强,在课堂上喜欢成为挑战者、探究者、发现者。如“风伯伯、孩子、大山爷爷”三个词的教学,让孩子读一读,想一想这三个词有什么特点?学生反复读后领会到它们都带有轻声音节。多了不起的孩子!这样的发现比“告诉”高明很多。再如学习生字“多”时,老师让学生观察字形,知道“多”是由两个“夕”组成的。像这样的字还有哪些?学生开动脑筋,说出了“从”“林”“吕”“回”等许多字。学生的兴趣一旦被激发,那么我们就能在课堂上听到更多孩子动听的声音。

3.采用多样的方法来激发兴趣。

多种多样的朗读方式会让学生觉得有趣,同样,新颖特别的识字方法也会让孩子觉得有趣。猜字谜、换部件、做动作等多种方法提高了识字效率,培养了孩子的识字能力。

于永正老师说:语文教学要多些情趣,少些理性。在我看来,低年级课堂就应该是情趣课堂,快快乐乐学语文,实实在在促发展。

小松树和大松树教学设计篇六

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

重、难点:

1、能有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

课时划分。

两课时。

第一课时。

教学目的:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教具准备:

多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、导入。

今天,我们要学一篇非常有趣的故事。

1、板书课题。

2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

3、齐读课题。

4、读了课题后,你想知道些什么?

二、初读课文。

1、放多媒体动画,听故事。

2、自由读课文。

要求:读准字音,读通句子。

3、再读课文,标上小节号,画出生字词。

生按要求自学课文,师巡视指导。

4、检查自学效果。

5、正音。

听:是后鼻音。

呢:读轻声。

惭:读平舌音。

伯伯:第二个伯读轻声。

(1)自读,同座位互相读,互相纠正。

(2)指名读,开火车读,齐读。

(3)把生字词带入课文中再读一读,把课文读通顺,碰到长句子多读几遍。

(4)指名分段朗读课文,师生共同纠正,评议。

(5)以下几个词作重点指导:

“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

三、初步理解课文。

1、再次指名朗读课文。

2、课文主要讲了什么内容?

(1)刚开始学课文时,你们提的问题已经弄懂了哪些?

(2)剩余的问题,我们下节课继续学习课文,弄懂它们。

四、教学生字。

1、(出示生字卡片)读生字字音,巩固字音。

2、教学新偏旁。

孩:“孩子”所以就是子字旁,与“子”有什么区别?

3、自学课后的生字笔顺表,并试着描红。

4、反馈检查:“孩”、“比”的笔顺。

你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导:

低;不能忘记最后一笔点。

孩:子字旁要分三笔写成,第三笔是提。

5、指导写字。

6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?

7、师在学生说的同时,重点指导以下几个字:

答:中间的“人”要写得舒展一点,能包住下面的部分。

孩、低、听、伯:都要写得左窄右宽。

多:第二个“夕”横撇要写长些。

8、生描红、仿写,师巡视指导。

第二课时。

教学目的:

1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。

教具准备:

教学过程:

一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文。

1、细读第1自然段。

这两棵一大一小的松树长在哪里呢?

齐读第1自然段。

2、细读第2自然段。

(1)自读第2自然段,边读边想:你知道了什么?

(2)你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?

(3)生一边找出相应的词语,师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

(4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?

(5)自己练读,指名读,评议。

(6)有感情朗读小松树的话。

(7)这时大松树没有回答,它会想些什么呢?

3、细读第3自然段。

(1)小松树的这番话被风伯伯听见了,师范读第3自然段。

(2)通过风伯伯的话,你知道了什么?

(3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?

(4)有感情练读风伯伯的话。

(5)齐读第3自然段。

4、细读第4自然段。

(1)小松树听了风伯伯的话后,(生齐读第4自然段)。

(2)你能学学小松树的样子吗?

(3)这时他会想些什么呢?

(4)请你代表小松树,再向大松树说句话好吗?

5、现在,小松树不再看不起别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

(1)分角色朗读、表演。

(2)指名分角色朗读课文,评议。

(3)发头饰,自由组合表演。

(4)指名上来表演。

(5)评选最佳演员。

板书设计。

谦懂。

虚礼。

貌看不起。

风伯伯。

小松树和大松树教学设计篇七

教学目的:

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

3、学会三个生字:爷、松、呢。

一、导入  :

1、课前在黑板上画简笔画:大小两棵松树,小松树在大山上,大松树在山下。

2、提问:小朋友,我们来看看,这儿有两棵松树,它们有什么不同?

(大小、位置不同)。

师:山上的这棵小一点,我们称它为——小松树;山下的这棵大一点,我们称它为——大松树。

3、这两棵松树,一上一下,它们之间会发生什么故事呢,今天我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

(读出松树的大小之分)。

二、精读体味:

(一)第一自然段。

1、看图说话(引出第一段)。

请小朋友看着黑板上的这幅图,谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?

2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)。

书上是怎么写的呢,谁愿意为我们读一下?

3、齐读。

过渡:它们两个,一个长在山上,一个长在山下,之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。

(二)第二自然段。

(小松树骄傲自大、自我炫耀。)。

2、出示句子:

“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

(1)自己读读,你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?

(2)指导读好词语:多高、很远很远、你呢。

(3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好了,读出小松树非常骄傲、得意。

(4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高,看得远吗?

(5)自己带上动作、表情练读。

(6)多种形式表演读:

个别读、挑战读、男女生赛读。

(三)第三自然段。

1、自读。

2、看插图:谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)。

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?

(1)摸着——动作。

(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)。

读好“孩子”,十分亲切、和蔼。

(4)你是怎么理解风伯伯的话的?

(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。

出示:小松树看得远不是,而是;大松树看不远,不是,而是。

(6)出示句子:大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

(7)指导朗读风伯伯的话,读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

(四)第四自然段。

1、如果你是小松树,听了风伯伯的这番话,你会有什么想法呢?你会感到什么?

2、小松树终于知道自己错了,他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词,从而加以理解。

小朋友,当我们犯了错,你会觉得怎么样?

4、小松树感到很惭愧,那会对大松树或风伯伯说些什么呢?

三、创造表演。

1、这个故事里一共有几个角色?(3个)。

2、以小组为单位,一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读,选出最佳表演组。

四、指导书写:

1、出示生字:爷、松、呢。

2、齐读。

3、给生字找朋友。

4、选2个你喜欢的字,自学。

5、指名做小老师,并说说注意点。

6、师范写。

7、描红,师巡视。

五、作业 。

1、抄写生字。

2、有感情地朗读课文。

小松树和大松树教学设计篇八

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学过程:

一、谜语导入,巧妙激趣。

1.师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种树。

“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)。

2.师:今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)。

师:让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。

3.师:你们把它们的名字叫的这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书:8小松树和大松树。生齐读课题。

4.过渡:上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了,你能帮小松树和大松树找到他们的家吗?(画大山的图),瞧,这是大山爷爷,谁来把小松树和大松树送回家呢?指名上台来摆两棵松树的位置。

二、朗读感悟。

1、小朋友们真棒,都能帮小松树和大松树找到家,那你们是从课文哪里知道的呢?(第一自然段)(学生回答后要评价:你真会读书啊!)。

师:让我们一起捧起书本,读一读第一自然段吧。

谁能用自己的话说:谁长在什么地方?个儿长得怎么样?

句式练习:_____长在______,个儿长得________。(电脑出示)。

2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去,会看到些什么呢?(教师出示图片引导。)。

3、小松树站的这么高,看到的东西可真多呀!这天,小松树看到了山下的大松树,它会对大松树说些什么呢?请小朋友自由朗读第二自然段。

4、谁来说说,小松树说了什么?(指名说)请你再来读读小松树的话,想想这是一棵什么样的小松树?(骄傲得意自满)。

5、假如你就是这棵小松树,你会怎么去说这几句话呢?谁来试一试?

(1)“喂、朋友,”

小朋友,小松树在山上,离山下的大松树很远,他会怎么喊山下的大松树呢?

(你能再喊得响一些、长一些吗?还可以再远一点。大松树可听不见呀!

这声音一定飘到大松树的耳朵里了。)。

我们一起来试试。

(2)你看我长得多高哇!

b你能骄傲的读读这句话吗?

c指名读 评价(才这么高,还可以再高点。真高啊!还加上动作读了呢!)。

一起来骄傲的读读。

(3)我能看到很远很远的地方。(再远点好吗?多远啊!远的看不见了)。

电脑出示:小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很  很  呀。

西瓜真是很  很  呀。

长江真是很  很  呀。

天空真的是很  很  呀。

(很高很大,你说了大山的两个特点,又高又大,要是我只说大山的高,该怎么填呢?)。

谁再来读读这句话?(真有点瞧不起别人了,要是加上了表情就更好了)。

c(真不把大松树放在眼里,真是一个比一个得意)。

6、小朋友,你能加上动作表情读好这句话吗??自己试着读好这两句话。

(1)指名读 评价 真不把大松树放在眼里。

(2)谁也来和他比一比,把你眼中的小松树读出来。

(这棵小松树真是非常骄傲  连脚尖都踮起来了 小胸脯挺得直直的,真像在比高矮呢? 真是一棵活灵活现的小松树)。

(3)我们一起站起来学学小松树的样子来读读。

小松树和大松树教学设计篇九

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学过程:

一、谜语导入,巧妙激趣。

1、师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种树。

“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)。

2、师:今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)。

师:让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。

3、师:你们把它们的名字叫的这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书:8小松树和大松树。生齐读课题。

4、过渡:上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了,你能帮小松树和大松树找到他们的家吗?(画大山的图),瞧,这是大山爷爷,谁来把小松树和大松树送回家呢?指名上台来摆两棵松树的位置。

二、朗读感悟。

1、小朋友们真棒,都能帮小松树和大松树找到家,那你们是从课文哪里知道的呢?(第一自然段)(学生回答后要评价:你真会读书啊!)。

师:让我们一起捧起书本,读一读第一自然段吧。

谁能用自己的话说:谁长在什么地方?个儿长得怎么样?

练习句式:_____长在______,个儿长得________。(电脑出示)。

2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去,会看到些什么呢?(教师出示图片引导。)。

3、小松树站的这么高,看到的东西可真多呀!这天,小松树看到了山下的大松树,它会对大松树说些什么呢?请小朋友自由朗读第二自然段。

4、谁来说说,小松树说了什么?(指名说)请你再来读读小松树的话,想想这是一棵什么样的小松树?(骄傲得意自满)。

5、假如你就是这棵小松树,你会怎么去说这几句话呢?谁来试一试?

(1)“喂、朋友,”

小朋友,小松树在山上,离山下的大松树很远,他会怎么喊山下的大松树呢?

(你能再喊得响一些、长一些吗?还可以再远一点。大松树可听不见呀!

这声音一定飘到大松树的耳朵里了。)。

我们一起来试试。

(2)你看我长得多高哇!

b、你能骄傲的读读这句话吗?

c、指名读评价(才这么高,还可以再高点。真高啊!还加上动作读了呢!)。

一起来骄傲的读读。

(3)我能看到很远很远的地方。(再远点好吗?多远啊!远的看不见了)。

电脑出示:小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很很呀。

西瓜真是很很呀。

长江真是很很呀。

天空真的是很很呀。

(很高很大,你说了大山的两个特点,又高又大,要是我只说大山的高,该怎么填呢?)。

谁再来读读这句话?(真有点瞧不起别人了,要是加上了表情就更好了)。

c(真不把大松树放在眼里,真是一个比一个得意)。

6、小朋友,你能加上动作表情读好这句话吗??自己试着读好这两句话。

(1)指名读评价真不把大松树放在眼里。

(2)谁也来和他比一比,把你眼中的小松树读出来。

(这棵小松树真是非常骄傲连脚尖都踮起来了小胸脯挺得直直的,真像在比高矮呢?真是一棵活灵活现的小松树)。

(3)我们一起站起来学学小松树的样子来读读。

小松树和大松树教学设计篇十

本节课教学目的:

1、激发学生用快乐的心情歌唱并进行表演,从而培养学生演唱和表演的自信心及表演力。

2、通过音乐律动和音乐游戏引导感受音乐的旋律节奏。

3、通过对音、画、舞的欣赏,了解舞蹈来源于生活,并能够结合自己的感受运用于课堂实践中。

4、培养学生创新和团体荣誉精神及爱国主义思想。

教学重难点:进一步感受民歌特色.

教学准备:小方巾、录音机、风琴。

教学过程:

一、、听音乐进教室。

师:今天天气真好!让我们一起去郊游吧!(听二拍舞曲)。

二、基训部分:

1)单手位:注意眼随手动,姿势正确。

2)勾绷脚:脚背用力,脚趾去找地板,两腿绷直。

3)前踢腿:向上踢腿有力,学会快速踢,轻轻放,跟着音乐有节奏的作变化转身。

三、导入。

2、初听音乐。

师:听!还有谁也悄悄的来到了我们的身边?(播放音乐)。

3、教师提问:你听到了些什么?

4、有节奏的朗读歌词。

5、跟风琴有感情的演唱歌曲。

6、学生质疑。

歌曲里,毛泽东是谁?

教师进行革命教育,并演示陕北延安一带的画面。

四、拓展部分。

1、师:画面里的人们在干什么?是哪个地方的舞蹈?你怎么知道?

2、板书:舞蹈来源于生活。舞蹈的含义:是人们常见并乐于参加的艺术活动。

3、播放东北的秧歌以及了解风土人情,民俗。

4、引入舞蹈《东北秧歌》。

1)教师示范舞蹈动作(播放小松树音乐。

2)讲述每一个动作的要求。

3)学生跟老师一起跳并分清左右。

五、结束部分。

生:我们能不能用这个舞蹈来做游戏(全班同学一起舞蹈)。

师生总结:我国是一个舞蹈种类最多的国家,你们以后想不想学更多的民族舞蹈?好,下次舞蹈课请同学把你所看到的舞蹈类型带过来好吗?听音乐出教室,下课。

教学反思:在前面的教学环节,通过大小松树贴图的对比,学生已明显看出小松树与大松树高度相差很多,都笑它自不量力,没有自知之明。其实,已经明白了风伯伯话的意思。此处的反复朗读,不如换成让学生用自己的话说说对风伯伯的话的理解,训练学生的表达能力。这样,目标层次高一些,也更有意义和作用。

写在最后:反思是一种回顾,一种成长,有思考,才会有更多收获。感谢骨干班的要求,让我们一同思考,一同成长吧!

小松树和大松树教学设计篇十一

1、看插图,问:图上画的`是什么树?(松树)教“松”领读。

2、板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,齐读课题。

(2)他们之间发生了什么故事啊?

(3)这个故事告诉我们什么道理呀?

1、自由读课文。

(画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音。)。

2、练读生字词。

(1)自由练读。

(2)指名读并纠正。

(3)让学生提醒生字的读音。

(4)开火车读(品议)。

(5)齐读两遍词语。

3、再读课文。

(读准生字词,读通句子并标自然段)。

4、指名逐段读。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

c、风伯伯教育小松树。

(5)逐段指名朗读。

5、听录音范读,初步体会课文内容。

小朋友们,你们课文读得非常认真,现在我们一起学习本课生字,看谁学得最棒?

松朋呢回答伯。

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字,说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。

小松树和大松树教学设计篇十二

教学目标:

1. 学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

教学时间:

两课时。

第一课时。

一、 看图导入,揭示课题。

1. 看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。

2. 板书课题:小松树和大松树    指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

3. 从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

(2) 他们之间发生了什么故事啊?

(3) 这个故事告诉我们什么道理呀?

二、 初读指导。

1. 自由读课文。

要求:

(1) 画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

(2) 标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

学生自由读,互相交流。

2. 检查自读情况。

(1) 出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

(2) 课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:

指名回答:低头(动作表示)  听(动作)  摸(动作)  回答(联系课堂提问与学生的回答)。

《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)。

(3) 观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

(4) 朗读课文,说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

(5) 逐段指名朗读。

三、 作业。

1. 认读、练写生字词。

2. 正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。 。

第二课时。

一、 复习检查。

1. 听写词语:松树  比多少  回答  孩子  听  低头。

2. 说出各个自然段的主要内容。

二、 精读训练。

1. 指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。

2. (板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?

3. 问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?

4. 起初,小松树怎么样?(板书:长得多高  看到很远)。

谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?

练习朗读,同座对读,互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。

5. 后来,小松树的想法怎么会发生变化的?

指名读风伯伯的话。(板书:比你高  大山托)。

讨论:风伯伯的话是什么意思?

6. 讨论:小松树会怎么想呢?

(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己最高呢)。

(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)。

(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)。

(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)。

(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)。

7. 教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。

8. 练习有感情朗读课文。

三、 写字指导。

1. 出示生字,指名认读:

多  你呢  回答  风伯伯  听  孩  比  低。

2. 自主学习,提出书写时的注意点。

根据学生发言,知道写字。

四、 作业。

1. 按笔顺描红。

2. 朗读课文。 。

板书:

长得多高   比你高 。

看到很远   大山托。

大松树(风伯伯)。

(没有回答)。

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小松树和大松树教学设计篇十三

1、能正确流利朗读课文,能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。

2.学习生字词。读准音,记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解课文内容,通过品读词句,了解小松树的骄傲,为下文的学习铺垫。

一、以松导入,揭题激趣。

1.小朋友,谁认识这个字?(教师出示“松”。指名读。读时强调:松是平舌音)嗯,我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字,谁能指导老师来写写它。(生指导教师写字,教师在黑板上的田字格里进行书写,并且结合学生的“指导”强调:

1)这个字,左右结构,木字旁。(写)因为做偏旁,木字最后一撇变成点。

2)右边是个公:撇要短、捺要长。

3)小朋友跟着老师一起来书空:左边——横-竖-撇-点,右边——撇-捺-撇折-点。(教师引读:松)。

谁再来当当小老师,领着大家读这个词。(出示:松树。出示:小松树。你领大家读。出示大松树:你领大家读。)。

2.过渡:小朋友,今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。(板书完整课题)谁来响亮的读课题?(指名1生)我们一起读。

3.(出示图片)瞧:老师把它俩请来了。这是——小松树,这是——大松树(分别贴在课题小松树和大松树的旁边)。

二、拼读生字,初步识记。

过渡:它俩之间究竟发生了什么事情,小朋友们一定很想了解吧,那我们赶紧去读读课文吧。

请小朋友打开书本,翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。(生自由拼读生字)盖住拼音再读读。

师:生字有信心读准了吗?那老师来考考大家。三人火车开起来。

出示折叠生字词卡:

1.松/松树。

2.多(这个字容易记,上下两个“夕”)/多高哇。

3.呢(这是一个表示语气的词,它读轻声,我们读得轻而短)/你呢。

4.回/答(小朋友回答问题用什么?嘴巴。瞧,回是大口包小口。答,竹子头,人下一张口。)。

5.孩/孩子爷/爷爷伯/伯伯(教师贴词指着:这三个词,连起来第二个读音就要念轻声)我们一起来读一读。这里谁的年纪最大?(爷爷。是啊瞧,爷爷是爸爸的爸爸,所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢?伯伯多大年纪知道吗?伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。)按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

6.托(谁来做做动作)怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来。

小结:小朋友真厉害,生字词都能读准了。

绿色通道上的词语,我们也要读准,自己拼拼读读。(生自由拼读绿色通道上的字)。

三、初读课文,读通读顺。

2.检查课文朗读情况。

师:课文一共有几个小节啊?(4节)那老师想请4位小朋友来个朗读比赛,比一比谁读得最正确,谁来?(指名4位学生)其他小朋友,我们一起做评委,用小耳朵仔细挺好,看看他们谁读得最正确。

师生发表评比意见:读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。(难读的句子和读错的地方,老师领着学生再读一遍。)。

2)还有小朋友想挑战他们吗?这次老师点名每一组出代表一名,参加比赛。在我点名之前,人人都有可能,为了小组的荣誉,自己再准备一遍吧。(生自由读课文一遍。)。

老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师:小组里的要对这位同学说些什么啊?(学生可以鼓励、提醒)。

四位学生进行朗读。(朗读后师生评议)。

四、精读课文,学习1、2自然段。

过渡:看来把课文读正确小朋友没有问题了。不过,我们还要学会动脑筋的读书,那就是要一边读一边想。现在,谁再来给大家读读第一段。老师有问题要考考大家的。

1)指名读第一段。读了这段你知道了什么?(课件点击“山上,小”“山下,大”)。

教师简笔画山。(拿出课始出示的小松树和大松树的图片。)谁能摆放一下黑板上这两棵松树的位置?指明学生上台摆。

评价:摆得对不对?奖励你给大家读读第一段。(贴图的学生朗读第一节)。

2)我们一起来介绍介绍这两棵松树的位置。(齐读)。

2.学习第二段。

过渡:有一天,山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢?谁来给我们读一读。(指名1生朗读)小朋友,你们听明白它说的话了吗?它说了几句话?(两句。分句出示)我们一句一句地来听听。

1)出示句子1:喂,朋友,你看我长得多高哇!(指名一生朗读)。

师:听懂了吗?(小松树是说自己长得很高。)它是怎么夸自己的?(出示:多高哇)谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样?(很得意。)。

谁能当回小松树,得意的说一说。(指名1生朗读,指导表情。)。

强调:看看,小松树在夸自己长得高的时候,还用上了感叹号。(教师打开词语折叠的感叹号)谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。(评价:真是很得意。)。

2)出示句子2:我能看到很远很远的地方,你呢?

师:我们再来读读第二句(齐读)你又读明白了什么?(生自由说)。

4)假如你是大松树,会回答它呢?(教师贴出词卡“回答”)学生自由交流。

然而,文中的大松树是怎么做的?(教师板书:没有)。

我们再看书上的插图,大松树什么表情啊?你觉得大松树怎么样?(谦虚)。

5)小结:小松树和大松树多么不同啊。我们来分角色演演吧。(同桌分角色练习。指名演读。评价。)。

小松树的话被风伯伯听到了,将会发生怎样的事情呢?我们下节课再来学习。

五、复习词语,游戏巩固。

过渡:(教师指着黑板)小朋友,黑板上有好几个我们学习的生字,你们都记住了吗?跟老师再一起来读一读。

多-多高哇。

呢-你呢。

回/答-回答。

1.下面,我们来猜字的游戏,请听题:

1)两个部件,木字旁,公字边,什么字?(松)。

竹字头,合字底,什么字?(答)。

2)有土能种花,有口叫什么?(呢)。

3)大口包小口。(回)。

4)大夕背小夕。(多)两个夕字。仔细瞧一瞧,有什么不同?下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕,点对点,下撇长一点。

2、指导书写:

最后还有一个“呢”。看看,什么偏旁?口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺,谁来说。(强调:撇,竖弯勾。)追问:呢字第七笔,是什么?(撇)指导书写,左右结构,左窄右宽。

描红。(教师巡视评讲)。

3、复习剩下的四个生字和二类字。

1)孩子、伯伯、爷爷、托起来。

2)出示二类字:棵、摸、惭、愧、低、喂。

小松树和大松树教学设计篇十四

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

德育目标:懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。

教学重、难点:

1、有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

教具准备:

多媒体课件、生字词卡片等。

作业设计:

课内:书写生字指导有感情地朗读课文。

课外:把这个寓言故事讲给你身边的人听。

教学过程。

第一课时。

一、             创设情境,导入课文。

师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)。

生:是一座大山。

师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

二、             初读课文,认读生字。

1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo。

松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托。

4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)。

(教师出示写有生字词的小黑板。)。

5、生字词从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)。

6、生字读好了,课文谁愿意来试试?指名读课文,学生再评,再指名读。

三、学习生字。

1、(出示生字卡片)读生字字音,巩固字音。

2、说说这些生字怎么记住它,给它找朋友。

3、观察田字格中的位置,说说怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?

4、师在学生说的同时,重点指导以下几个字。

答:中间的“人”要写得舒展一点,能包住下面的部分。

孩、松、呢、伯:都要写得左窄右宽。

多:第二个“夕”横撇要写长些。

5、师范写,学生书空。

6、生描红、仿写,师巡视指导。

第二课时。

一、         复习检查。

1、师:今天这节课,我们继续学习第8课……(学生齐读课题)。

2、出示生字词,开火车检查学生的掌握情况。

师:新课之前,我们先来开火车复习本课的生字。

师:读得非常正确,我们学着他的样子也来读一读。

3、让我们走进课文看看一棵小松树和一棵大松树之间发生的故事吧。

二、指导朗读,感悟体验。

1、让我们读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。)。

2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。

(1)(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

(2)齐读第一自然段。

3、过渡:看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

(1)你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

(2)大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

(3)可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?

从风伯伯的话中你们听懂了什么? 。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)。

4、小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

(3)是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?

三、角色表演,升华体验。

1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、 四人小组分角色练习读课文。

3、 小组戴头饰朗读、表演。

转载自。

小松树和大松树教学设计篇十五

丹阳实小 王芬。

一、            教学目标:

1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文;

2、通过反复品读,来理解课文内容,明白做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

二、            教学重点:

有感情地朗读课文。

三、            教学难点:

理解风伯伯对小松树说的话。

四、            教学准备:

课件,图片。

五、            教学过程:

(一)听写词语。

今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》,老规矩,我们先来听写几个词语。

多高 你呢  回答 伯伯 孩子 爷爷  托 松树。

(二)贴图导入。

1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友,谁来叫叫它们!

2、谁能把他们送回家?(贴图)。

你能用书上的语言来说说它们各自的家吗?

3、是啊!他俩一个在山上,一个在山下,天天见面,这天小松树对大松树说话了!打开课本,去读读课文的第二自然段,用“——”划出小松树说的话,再读一读!

4、交流。谁先来读读你划出的句子。

5、屏幕出示划线的句子,我们一起来读读!

9、看屏幕有感情地朗读本段。

读——说——再读[关心小松树、讲道理(读出关心的语气)]。

“托”?你来做个托的动作!我们一起来试试。

12、课文中这三个人物,你们最喜欢谁?为什么?

大松树——大度,不斤斤计较。

风伯伯——关心别人。

13、师小结。

既然大家都喜欢他们,让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗?

(三)读课文,学表演。

(四)拓展。

1、想象练说:

”?

2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

转载自。

小松树和大松树教学设计篇十六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

1、师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种树。

“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)。

2、师:今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)。

师:让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。

3、师:你们把它们的名字叫的这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书:8小松树和大松树。生齐读课题。

4、过渡:上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了,你能帮小松树和大松树找到他们的家吗?(画大山的图),瞧,这是大山爷爷,谁来把小松树和大松树送回家呢?指名上台来摆两棵松树的位置。

1、小朋友们真棒,都能帮小松树和大松树找到家,那你们是从课文哪里知道的呢?(第一自然段)(学生回答后要评价:你真会读书啊!)。

师:让我们一起捧起书本,读一读第一自然段吧。

谁能用自己的话说:谁长在什么地方?个儿长得怎么样?

练习句式:_____长在______,个儿长得________。(电脑出示)。

2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去,会看到些什么呢?(教师出示图片引导。)。

3、小松树站的这么高,看到的东西可真多呀!这天,小松树看到了山下的大松树,它会对大松树说些什么呢?请小朋友自由朗读第二自然段。

4、谁来说说,小松树说了什么?(指名说)请你再来读读小松树的话,想想这是一棵什么样的小松树?(骄傲得意自满)。

5、假如你就是这棵小松树,你会怎么去说这几句话呢?谁来试一试?

(1)“喂、朋友,”

小朋友,小松树在山上,离山下的大松树很远,他会怎么喊山下的大松树呢?

(你能再喊得响一些、长一些吗?还可以再远一点。大松树可听不见呀!

这声音一定飘到大松树的耳朵里了。)。

我们一起来试试。

(2)你看我长得多高哇!

b、你能骄傲的读读这句话吗?

c、指名读评价(才这么高,还可以再高点。真高啊!还加上动作读了呢!)。

一起来骄傲的读读。

(3)我能看到很远很远的地方。(再远点好吗?多远啊!远的看不见了)。

电脑出示:小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很很呀。

西瓜真是很很呀。

长江真是很很呀。

天空真的是很很呀。

(很高很大,你说了大山的两个特点,又高又大,要是我只说大山的高,该怎么填呢?)。

谁再来读读这句话?(真有点瞧不起别人了,要是加上了表情就更好了)。

c(真不把大松树放在眼里,真是一个比一个得意)。

6、小朋友,你能加上动作表情读好这句话吗??自己试着读好这两句话。

(1)指名读评价真不把大松树放在眼里。

(2)谁也来和他比一比,把你眼中的小松树读出来。

(这棵小松树真是非常骄傲连脚尖都踮起来了小胸脯挺得直直的,真像在比高矮呢?真是一棵活灵活现的小松树)。

(3)我们一起站起来学学小松树的样子来读读。

小松树和大松树教学设计篇十七

8.

教材分析:

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

教学目标:  。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重难点:

培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。

2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。

教学时间:

两课时。

教学准备:

1.学生观察松树的特征。

2.教师准备多媒体课件。

教学过程:

第一课时                 3月15日 总第36课时。

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字,认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重难点:

培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。

一、谜语导入,巧妙激趣。

1.小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种植物。

“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)(评价:真聪明,真是个爱思考的孩子。)。

2.今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)。

3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。

(设计意图:兴趣是孩子最好的老师,教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语,调动好奇心,求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣,由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。)。

二、对比朗读,巧揭课题。

1.你们把它们的名字叫得这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书:8 小松树和大松树,来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字,怎么记住它?看老师把松字送回田字格,认真观察。

2.指导书写。我们在写“松”的时候,“木”字旁写得小一些,捺要变成点,不和右边打架。右边写得宽一点,左窄右宽,“松”字才漂亮。

过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?

(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,便于学生在自身体验中学习。)。

三、初读课文,检查自学。

1.打开课文46页,自由读课文。注意听好老师的要求:遇到生字新词多读几次,把字音读准,读通句子,标出自然段。

2.看,生字宝宝自己从课文中跑出来了,还认识吗?动脑筋记住它。开火车读。

幻灯片出示生字和词语。

(1) 谁来读第一行?(注意平翘舌音)。

(2) 谁来读第二行?(注意轻声音节)。

(3) 谁来读读第三行?——读了这一行你发现了什么?

拼读生字,拼读词语,去掉拼音读,指名读,男女生比赛读,齐读。

师:“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3.你们已经和生字新词交上朋友了,长句子会读吗?想来挑战一下吗?课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说:“孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”

师指导朗读,指名读。这句话很长,我们要注意停顿才能读好它,看这些斜线就是吸气符号,要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿)。

风伯伯摸着/小松树的头说:“孩子,山下的松树/比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷/把你托起来的呀!”

师:再来试一试,真是个聪明的孩子,老师一教就会,真了不起!

(设计意图:明确的要求,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高学生读书的效果,有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文,指导学生读好长句,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好地进入课文营造的情景。)。

四、精读课文,体会感情。

1.第一自然段。

同学们的生字读得那么棒,课文也读得那么熟练,你一定知道小松树和大松树的家在哪里?师画山,指名贴图。

(1)自由读第一小节。(师在黑板上画一座高山)。

说一说你读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)(弄清小松树与大松树的位置)。

(2)出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?

(请一学生到台前,把小松树贴在山顶上,大松树贴在山脚下。)。

山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)。

3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

(3)让我们一起来读第一小节。

过渡:

如果你就是这棵小松树,你会怎么想?(自由交流)。

1)自由读,看看能读懂些什么?

2)交流,从一节读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)。

3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

4)齐读第一自然段,背诵第一自然段。

2.第二自然段。

小松树和大松树是邻居,它俩一定经常在一起聊天,这一天,小松树对大松树说了些什么呢?请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.

(1)自读,再看看图,说说这两棵松树长得怎么样?

用上“(什么)长在(什么地方),(长得怎么样)”的句式说话。

(2)读读小松树的话,想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段,指导读懂小松树的话。

第一句话。

a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

b.比较句子,朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!

你看我长得多高啊!

(小松树认为自己长得高。)。

c.比较词语,练习朗读:

很远的地方。

很远很远的地方。

(小松树认为自己看得远。)。

d.除了看出他很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

(没礼貌,瞧不起别人)。

a.指导读“喂,朋友”。

b.理解“你呢”?

再读读小松树的话,他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。

e.指导朗读。

小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。

指名读,齐读,背诵。

(4)学习最后一句:

a.听了小松树的话,看图说说大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢)。

b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

(3)指导读好“喂,朋友”全体同学加上动作读。

接着,小松树对大松树说了什么?指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高,而且还看得远呢。板书:“高”“远”来,让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧!生齐读这段话。

(4)那小松树认为大松树看得远不远呢?(不远)大松树回答了吗?(没有回答)板书“没有回答”那么,大松树为什么没有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松树觉得小松树太骄傲了,大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的,大松树很谦虚……)。

3.第三自然段。

(1)大松树虽然没有回答,但是他的话被谁听到了呢?风伯伯又是怎样对它说的呢?自由读第三自然段。——出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!

你从风伯伯的话中读懂了什么呢?

(2)小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。

是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。

a(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)。

b出示句子:大松树比小松树高多了。

(3)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)。

小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。)。

出示动画,指导朗读。

风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?

同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)。

多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

(5)如果你是小松树,你听了风伯伯的话感觉怎么样?(不好意思,难为情,不高兴)这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢?小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

(6)惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?

如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步,骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

(设计意图:通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。“以情传声,以声带情”,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意,又悟得了朗读的技巧。)。

五、教学生字。

1.分析字形,指导书写。

松:左右结构木字旁,右边是个公。左窄右宽,木字旁的第四笔是点。

多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

呢:与“泥”比较记忆。

回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。

2.教师范写,学生描红,临写。

(设计意图:把生字正确、规范地写在田字格里。)。

第二课时                3月16日 总第37课时。

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重难点:

培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。

2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。

一、导入新课:

1.上节课,我们学习了一篇有趣的故事,叫------(指读、齐读课题)。

2.讲了什么还记得吗?不急,谁来读?

出示:

摸着   托起来 低下了头。

多高哇 你呢。

3.第一行,故事讲的就是……;第二行都是在讲动作,谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字,就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来,就让我们赶快读读这个故事。

(设计意图:从复习巩固入手,说说对课文的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。)。

二、精读课文,朗读感悟:

a.学习第一段。

2.出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆,说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。

3.大家看,小松树站在高高的山顶上,它每天都看到了很多美景。猜猜看,它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来,白云姐姐在空中自由地散步,还看见了远处连绵起伏的群山……)。

b.学习第二段。

过渡:是呀,小松树每天都能看到这么壮观的景色,心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看,看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了,请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里,这是什么?(“ ”这是引号,说的话要用引号引起来。)。

2.谁来读读小松树说的话。数一数,有几句?(!?也表示一句。)。

(1)出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

出示句子:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!……”

师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)。

师:那小松树这样对大松树说话,你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)。

a.再读读这句话,你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)。

b.比较句子,朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!

你看我长得多高啊!

(小松树认为自己长得高,很骄傲。)。

c.再读读,你还注意到什么?(!)。

是的,这个感叹号,也能感受到小松树很骄傲,很得意。

(2)接下来第二句,谁来读?你又知道了什么?

a.比较词语,它有什么不同?

很远的地方。

很远很远的地方。

(可以听出来,小松树认为自己看得远。)。

c.除了看出它很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?

再读读小松树的话,他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。

(这句话,除了看出它很骄傲外,还看出它很没礼貌,瞧不起别人。)。

d.范读。要想把句子读好,老师有一个好办法,就是把自己想成“小松树”,还要注意显红的地方,就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

(2)学习最后一句:

a.面对没有礼貌的小松树,听了小松树的话,看图说说,大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢!)真了不起,你有一双善于发现的眼睛。

b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?

c.学习第三段。

2.出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

a.是的,课文第一自然段就告诉我们,---(引读s1)。

3.出示句子,谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)。

风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样,那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话,就是把自己想象成风伯伯,小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)。

多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好s2、3。(分角色朗读)。

d.学习第四段。

1.风伯伯的话,小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树,你听了风伯伯的话,感觉怎么样?(不好意思,难为情,不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后,小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?

(设计意图:调动学生的生活经验,让学生联系实际,从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟。)。

三、教学生字,布置作业。

1.出示生字:松答伯。

(1)齐读生字。组词。说结构,看看有什么相同的?

(2)你能认识这三个偏旁吗?

(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说,如:

(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。

2.范写,说笔顺。

3.描红,写《习字册》。

(设计意图:如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)。

板书设计:

大松树贴图                 山顶小松树贴图。

得意。

惭愧。

教后反思:

小松树和大松树教学设计篇十八

2、复习巩固汉语拼音,学会15个生字,田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

理解小松树和风伯伯说的话。

教具准备。

教学时间。

二课时。

一、看图导入,揭题释题。

(1)小朋友,你们认识它们吗?(松树)。

(2)这两棵松树有什么不同呢?

2、板书课题。

3、读题。

注意读准松song树shu,两个声母不同。

4、讲释窝言:这篇课文通过一个故事告诉我们道理,像这样的故事,我们叫它“寓言故事”。

二、初读课文。

1、学生自读课文,划出生字,读准字音,读通句子。

2、读课文,注意读顺,标上自然段序号,想想每段写什么。

3、指名分段朗读课文,注意正音。

其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。

三、学习第1自然段。

1、自由读,看看能读懂些什么?

2、交流,从一节读懂了什么?

(两棵松树生长的地方)。

进一步规范语言训练:

(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

(突出“小”、“大”)。

(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

(突出“山上”、“山下”)。

(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

(4)背诵第一自然段。

四、学习第二自然段。

(1)自读,再看看图,说说这两棵松树长得怎么样?

用上“(什么)长在(什么地方),(长得怎么样)”的句式说话。

(2)读读小松树的话,想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段,指导读懂小松树的话。

a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

b、比较句子,朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!

你看我长得多高啊!

小松树认为自己长得高。

c、比较词语,练习朗读:

很远的地方。

很远很远的地方。

小松树认为自己看得远。

d、除了看出他很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

(没礼貌,瞧不起别人)。

a、指导读“喂,朋友”。

小松树跟谁说话呢?

b、理解“你呢”?

再读读小松树的话,他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。

e、指导朗读。

小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。

指名读,齐读,背诵。

(4)学习最后一句:

a、听了小松树的话,看图说说大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢)。

b、大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

四、学习生字,指导书写。

1、认读生字词。

松树,山下,回答。

2、重点指导松、答。

松:左窄右宽,木字旁的第四笔是点。

答:人下面不能丢了一横。

小松树和大松树教学设计篇十九

1、能正确、流利、有感情地朗读全文。

2、学会本课生字,理解新词。两条绿线内的生字只识不写。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚,不能瞧不起别人。

[教学重点]。

1、在朗读中体会小松树的思想变化。

2、结合实际感悟风伯伯所说的话。

[教学难点]理解风伯伯所说的话。

[教学准备]多媒体课件、大小松树的贴图。

[设计思路]。

以朗读为主,结合想象,让学生在较为宽松的环境中弄懂课文的意思,明白文章所揭示的深刻寓意,同时练习听、说、读、演的能力。

[教学时间]两课时。

第二课第二课时。

教学内容:理解课文内容,懂得做人要谦虚,不能瞧不起别人。同时练习听、说、读、演的能力。

教学过程:

一、复习检查。

1、导入语:小朋友们,上节课我们新交了许多词语朋友,大家还能叫出他们吗?

2、出示词语。

3、开火车读,评出最快的火车“快车组”.

小朋友真是眼儿亮,心儿明,坐姿又端正,老师都愿意和你交朋友呢,来,带上你的词语朋友一起走进今天的故事中吧。

二、细读课文。

(一)第一自然段。

2、你是怎么知道这样贴的?

3、齐读第1自然段。

(二)第二自然段。

1、小松树和大松树常常在一起聊天,听听,它们又说了些什么?

2、指名读。

(1)学生试着自己读一读。

(2)个别读。

(3)其他同学对读书的人进行简单评价:

l       我觉得某某读的好,以为他扮演的小松树可得意了。

l       我认为他好,因为他读的很骄傲,不把大松树放在眼里。

(4)我们就一起像他那样,把小松树的自以为了不起,非常得意的语气都读出来。

学生展开想象,大胆发言。

a大松树会想:你有什么了不起,才那么点大就自以为是了。

b大松树会想:要是你到山下来,还有我高大吗?还能看的比我远吗?

c大松树会想:没有大山爷爷的帮助,你能有那么高吗?

(三)第三自然段。

2、你读的真好,把风伯伯的宽厚慈爱,和蔼可亲都读出来了,我们一起跟他读好吗?

3、你们懂风伯伯的话吗?风伯伯想告诉小松树什么道理?

学生用自己的话解说风伯伯的话。

a风伯伯想告诉小松树不能骄傲,不能瞧不起别人。

b风伯伯想告诉小松树要多看看自己,不能自以为了不起。

c风伯伯想告诉小松树要谦虚,不能随便夸耀自己。

(四)第四自然段。

2、你能读好这个词并读好这一段吗?

学生展开想象回答。

a谢谢风伯伯,不然,我还真的以为自己很高呢?

b大松树,刚才是我不好,对不起。

c大松树,对不起,如果你长在山上,一定会看的更远更远的。

d谢谢风伯伯,是你让我知道了我能看的远是大山爷爷的功劳。

(五)分角色朗读。

(1)分角色朗读、表演。

(2)指名分角色朗读课文,评议。

(3)发头饰,自由组合表演。

(4)指名上来表演。

(5)评选最佳演员。

三、作业。

1、小朋友们嘴上的工夫看来还行,不知道手上工夫如何,我们一起来写写字。

2、(学生翻开写字本)下面我们来写字:垫好垫板坐端正,一寸一尺一拳头。

教师巡视,帮助有困难的学生。

小松树和大松树教学设计篇二十

1.板书“比”

今天上课我们来比动脑,比读书,比表演。

2.昨天,我们认识了一大一小两位朋友,多媒体出示图片小松树和大松树。

今天啊,小松树也想和大松树比一比,它想和大松树比什么呢?它们之间发生了什么故事呢?这节课我们继续学习《小松树和大松树》。

(一)第一段。

1.小朋友们,你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗?老师这儿有座山,大家快读读课文的第一自然段,帮她们找找家。

2.根据学生的回答,电脑出示大、小松树的位置。

(二)第二段。

1.过渡:一天,小松树低下头一看,看到山下有一棵大松树。她说了什么呢?请小朋友们读读第二自然段,你从小松树的话中读懂了什么?(生自由读第2节)。

2.指导交流:读了这一自然段,你觉得这是一棵什么样的小松树?你是从哪里看出来的?

板书:骄傲。

3.小朋友,你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗?(指导表演读)。

(三)第三段。

1.过渡:大松树很宽厚,没有说话,可是,风伯伯听到了小松树的话,他说了什么,又是怎么做的呢?请你读读课文的第三小节。

2.交流:风伯伯是怎么说怎么做的?

1)引导学生从“摸”字入手,生活中谁会摸你的头?你能感觉到什么?

2)指导朗读:是啊,风伯伯多爱护小松树啊,谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树?

3)我们一起来告诉小松树好吗?

4)听了风伯伯的话,你知道了什么?

多媒体出示:

小松树能看得远,不是_______,而是___________________。

大松树看不远,不是_________,而是___________________。

(四)第四段。

1.小松树听了风伯伯的话,有什么表现呢?请大家在课文中找一找。

2.你能学学小松树的样子吗?

采访小松树:你为什么低着头?你的心里想些什么?

板书:惭愧。

3.谁能读出小松树此时的心情?

5.小结:现在小松树不再看不起别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

1.每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。

2.挑选四名同学上台表演。

学生评价,说说表演者值得学习和不足的.地方。

3.挑选一组同学表演。

4.全班齐读课文。

今天,我们班的小朋友真是了不起,我们比了读书,比了表演,比了动脑,个个都很棒!老师奖励你们两句名言:

如果说我看得远,那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿。

谦虚使人进步,骄傲使人落后。——毛泽东。

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重点:抓住重点词句,品读理解小松树和风伯伯的话。

教学难点:通过朗读体会风伯伯的话的意思。

教学准备:多媒体课件。

小松树和大松树教学设计篇二十一

:正确地初读课文,读准生字字音,学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

一、创设情境,导入课文。

师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)。

生:是一座大山。

师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

二、初读课文,认读生字。

1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

songduonehuidabohaiyetuo。

松多呢回答伯还爷托。

4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)。

(教师出示写有生字的小黑板。)。

5、生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)。

三、分析字形,指导书写。

松:左右结构木字旁,右边是个公。

多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

呢:与“泥”作比较。

回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的'部分。

四、教师范写,学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

1、分析理解课文内容,理解课文的寓意,指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读,感悟体验。

1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)。

2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?

风伯伯的话你们听懂了吗?

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)。

小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。

这时,他会想些什么?

假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?

是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?

三、角色表演,升华体验。

1、自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文。

3、小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形,指导书写。

伯:左右结构单人旁,右边是个白。

孩:左右结构子字旁。

托:左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷:上下结构父字头。

师范写,生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

教材简析:

本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学准备:教学光盘、生字卡片。

教时安排:2教时。

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