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以内的加减法教学设计篇一
1、几十加几和相应的减法教学内容：教材第68—69页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。
过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程：
环节学生活动教师活动设计意图。
情境创设。
1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。
2、学生动手操作摆小棒复习：3个十和5个一，合起来是（）……。
教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。
引导学生说一说是怎么摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探究与体验。
2、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。
3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。
4、举例认识被减数、减数、差。
教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。
教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35。
教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。
回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。
讲解被减数、减数、差。方法同上。教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。
实践与应用。
学生按要求完成练习。
自主小天地：学生把自己编的题写在书上。
完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。
第4题对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
以内的加减法教学设计篇二
【教学内容】：
【教学目标】：
1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
【教材分析】：
重视估算，培养估算意识，是新课标在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养学生的估算意识是本教材的一个特点，前面在100以内的加，减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情景运用估算解决实际问题。
【教学重点】：
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学准备】：
课本第98页主题图。
【教学难点】：
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学过程】：
一.复习近平似数。
（1）．实验小学今年有学生1021人，约是人，
（2）．小明家到学校有492米，约是()米，
（3）．一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，
（4）．学校图书馆又买来新书702本，约是()本。
讲一讲自己是怎样想的?
【设计意图】：数学知识之间有着密切的联系，对相关内容的复习梳理就显得尤为重要。通过对于近似数的复习是为了引导学生把旧知迁移到新知的学习中来。让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。
二、探究新知。
（1）引入。同学们，上节课我们学习的是什么？你能说说吗？
（2）出示问题。
出示例5情景图。
收集矿泉水瓶。
第一周。
180个。
第二周。
340个。
第二周。
192个。
第四周。
219个。
观察后思考：第三、四周大约一共收集了多少个？
（3）讨论算法。先让学生明白：要解决小精灵提出的问题，从大约一词可以知道，不需要准确计算，只进行估算就可以了。
（4）探究估算的方法。
学生热烈讨论起来。
生：192接近200，219接近200，200+200=400（板书）。
老师第三、四周大约一共收集了400个。
生：我是这样想的，192接近190，219接近220。
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学生用四舍五入方法来进行估算，其方案与书中呈现的方案是相同的。我对学生的这些想法感到非常满意。之后，我们一起计算出准确结果：219+192=411。
接下来，我又提了一个问题：你们喜欢哪种想法？
生：我喜欢第一种想法，因为它把192和219都想成了与它接近的整百的数，用整百数来计算比较简便。
生：我喜欢第二种想法。因为它把192和219都想成了与它接近的几百几十的数，用这些数来算，结果更接近准确数。
（5）出示问题2。
问：再收集多少个，又可以再送一次？
让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。
三、延伸拓展。
你还可以提出什么问题？能估算出结果吗？
四、巩固提高。
1、估算。
2、改错。
517－348900405＋367700。
500400400300。
3、北京到大连，飞机票620元，火车票147元。乘火车比乘飞机大约便宜多少元？
【设计意图：】根据本课学习的重点设计了四个层次的练习。第一题突出估算的关键一步：如何根据四舍五入法确定估算值；第二题针对学生计算中的注意点安排改错，重进一步巩固算法；第四题把所学的新知及时运用于解决实际问题中，让学生进一步体会数学学习的价值，学以致用。以上层次的练习可谓层层推进、环环相扣、步步提升，真正实现了练习的功能。
【全课总结】：今天的学习你有什么收获？
【板书设计】：
方法1192+219400方法2192+219410。
200+200=400190+220=410。
【教学反思】。
教学时,先让学生自己估算,再进行交流,教师尽量把不同的策略都展现出来,使学生通过讨论得出结果.反思整个教学过程，我觉得有以下两点能够为教学提供启示。
1.尊重学生个性，鼓励创新思维。
在这节课的教学中，有学生采用的是把两个数看成比它们大一些并与它们接近的几百几十的数来估算的方法。学生具有这种想法说明他具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，结合实际，想出一种新的方法，做到既会思考又善于思考。所以，在教学中教师要把握的中心点是：要相信学生的潜能，不要给学生加框框，这样教学才能得到最大的回报和乐趣。
2.重视实际运用，把握教学原则。
案例中的题目，在理论上可以有很多结果，第三、四周大约一共收集了400个，或大约410个，或大约420个，这个实例告诉我们，虽然生活中数学的问题要用理论数学的手段去解决，但是数学学习最终的目的是应用于生活。所以，教学中既要肯定学生严谨的数学思维，更要认可学生源自于生活的思维方法。这是搞好教学所应遵循的一个重要原则。
以内的加减法教学设计篇三
1.使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。
2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。
3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。
难点：正确操作10以内数加减法。
教学过程。
一、认识学具，用学具摆出10以内数。
1、认识方格学具。
请同学们打开学具盒，看一下学具盒里的卡片尺有几种颜色，长短一样吗？卡片尺上的竖线把卡片尺分成了什么样子？（方格、或方块样子）。
2、用方格学具摆10以内数。
（1）找出有3个方格的卡片，它是什么颜色的？找出5个方格的卡片，它是什么颜色的？再分别找出有1、2、4个方格的卡片，把这5个方格卡片按从小到大顺序排列起来，并下边对齐竖放在桌面上。
（2）找出红色6个方格卡片，这个卡片与前5个卡片有什么最大不同？（双层，能抽拉长短）把它抽成7个方格，再改抽成9个方格、10个方格。
（4）把白色的双层卡片抽成7个方格、绿色抽成8个方格、黄色抽成9个方格、红色抽成10个方格，桔红色的抽成6个方格，并按顺序排在5个方格卡片后面。
1、认识加法操作。
（2）5个方格与3个方格合并拼接后，与有8个方格数的卡片同样长，我们就说5加3等于8。
记作：5+3=8读作：5加3等于8。
（3）根据上面的例子同学们你会用方格卡片操作7+2、4+6、1+8吗？试试看。
（4）巩固练习操作计算3+4=6+3=8+2=4+5=。
2、认识减法操作。
（1）请同学们拿出7个方格的卡片，从中去掉3个方格，看还剩几个？
（大家讨论）怎样去掉？（方法：1、划去法2、用手或纸遮盖法3、用3个方格卡片反盖）。
（2）从7个方格中去掉3个方格的操作叫做减法操作，把它用式子表示就是：
7－3=4读作：7减3等于4。
（3）同学们根据7－3=4的操作你会用方格卡片操作6－2、9－5、10－4吗？（请同学们用方法3分别操作出结果，并把算式写在练习本上）。
4）巩固练习操作计算6－4=9－6=8－5=10－8=。
三、课堂综合练习。
1、看一看：哪两条卡片尺拼起来和有8个方格的卡片尺同样长？有几种不同拼法？
2、自主操作计算：7+2、7－2、4+6、9－5。
5+4、7－5、7+3、10－6。
四、本课小结：
今天这节课你有什么收获呢？小朋友们通过观察图自己学会了10的加减法，通过讨论学会了不同的计算方法，说明大家很聪明，回家后请你在生活中也找一找有关10的加减法。
以内的加减法教学设计篇四
教学内容：
教材目标:。
知识与技能:。
（1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10的数概念获得全面认识和掌握。
（2）培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
过程与方法:。
引导学生经历认识10的.过程，初步建立10的数感。
情感态度与价值观:。
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重点、难点。
重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。
难点：使学生掌握10的写法。
一、创设情境，导入新课。
（1）故事引入。
（2）让学生说出自己的办法。
（学生可能会说：让1和0做朋友比9大；让2和0做朋友比9大……）。
（3）教师总结：今天我们就来认识10（板书课题：10）。
二、动手操作，探究新知。
（1）教学数数和认数。
1、生活中哪有10呢？我们一起去广场看一看。（出示主题图。）。
2、老师和同学们在做什么呢？生：喂鸽子。
3、你能找出图中藏着的10吗？
生1：有10个人，其中9个小朋友，1位老师。
生2：10只鸽子。
4、谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。（指名2个人）。
5、同学们真了不起，通过按顺序数，这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。
6、学生动手摆学具：如果按照图上的鸽子只数摆小圆片，一只小鸽子摆一个，你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢？（学生摆）。
7、同桌互相检查一下摆的对不对，如果摆的很正确，边数边把圆片收起来，并坐好。
8、同学们动作真快，老师非常喜欢数字10，我可以用拍手的方式来表示它，来同学们跟老师一起数一数。（师生共同边拍边数）。
9、你们喜欢10吗？想一想你能用什么方式来表示数字10，看谁的想法最有创意，想好了吗？谁愿意来展示一下，指名5个人（拍手10下，跺脚10下，拍肩膀10下）。
生：（再贴一颗五角星）。
12、那我们一起来验证一下，一起来按照从小到大的顺序数一数。
师小结：看来9增加1个就是10，我们再按照从大到小的顺序数一数。
13、同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数（10颗），题卡中有几个问题，看看谁是小博士能独立完成智慧卡。
生：这是3（这颗星星送给你）。
（2）比大小。
2、你发现了什么？生：在直尺上，排在后面数字比排在前面数字大。
（3）数的组成。
1、看这是什么？（苹果树）有几个果子（10个）谁能把这10个果子分成两堆，可以怎样分？（指名3个人）。
2、这么多同学都想说，那有没有什么好办法，把所有分的情况都说出来？试着在题卡上写一写，写完后，读给你的同桌听。
3、好，我们拍手齐说一遍数的组成。
4、下面我们玩对口令游戏：
师：我说2生：我说82和8组成10（拍手3组~4组）。
5、关于10的组成老师编了一个小儿歌，试着来读一读。（儿歌在题卡上）。
（4）10的写法。
我们认识了10，而且在生活中找到了10，看谁能把10写的最漂亮。
1、观察10跟以前学的数字有什么不同？（它是由2个数字1和0组成的。）。
2、教师边讲解边书写：
写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”先写“1”，再写“0”，两个数字不能离得太远。
3、学生练习写：请同学们在p65描写10。
4、老师这有一张智慧卡，要请同学们利用今天的知识填好它。填好后，作为礼物送给家长。
以内的加减法教学设计篇五
教学目的：
1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。
2、培养学生数感，并提高学生的心酸能力，
3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。
教学重点：灵活解题的能力。
教学准备：口算卡片，
教学过程：
一、基础练习。
1、口算1。
20+6080+1020+50。
2、连加连减口算。
3+2+41+3+47+2+10。
10-5-26-2-315-5-2。
指明学生说出计算过程。
今天我们就来试着解答这样的题目。
二、自主探索。
1、课件出示第五题，小猴分花生图。
要求：(1)看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算?
(2)列出算式并独立解答。
(3)指名说一说，你是怎样算的?先算什么，在算什么?
2、基础练习。出示第四题基础练习。
要求：(1)独立计算，全班订正。
(2)比较上下两题，你发现了什么?
(4)师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。
3、情景模拟，出示第6题。
师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。
要求：(1)说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。
(2)根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少?
(3)口头列式，并回答。
(4)全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的?
三、巩固练习。
课件出示第7题，
要求：独立解答。
回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。
以内的加减法教学设计篇六
教学目的：
1、通过实物和模型辨认和感知长方体，正方体，圆柱体和球。
3、对简单的几何形体进行分类。
4、养成良好的学习生活习惯。
教学重难点：辨认长方体，正方体，圆柱体和球。
教学过程：
一、创设情景。
二、探索。
1、教学例1，认识长方体和正方体。
（1）出示教具。
问：能将这些物体分成两堆吗？
学生上台分。
（2）讨论：他门是按什麽形状分的？
（3）你知道他们是什麽形状？板书：长方体，正方体。
（4）老师画长方体和正方体图形。
（5）联系实际，巩固认识。
你们带的里面有没有长方体，正方体？
生活中还有那些是长方体？正方体？
（6）课堂活动1。
学生先说每个图形的名称，在连线。
（7）学生观察长方体，正方体，看一看，摸一摸，问：你如何辨认他们？
（8）回忆长方体，正方体的形状。
2、教学例2。
（1）出示例2教具，学生分成两堆。
（2）讨论：他们按什麽分类的'？
（3）他们是什麽形状？板书：圆柱体，球。
（4）老师画圆柱体和球。
联系实际，巩固认识。
你们有圆柱体吗？有球吗？生活中还有哪些是圆柱体，球？
（5）再观察圆柱体，求的形状，
3、小结。
今天学习了什麽？
三、课堂活动。
练习七1、3。
课后记。
第3课时。
教学内容：59页，例3，练习七2、4、5。
教学目的：
1、进一步认识长方体，正方体，圆柱体和求。
2、利用这些物体搭积木。
3、激发学生的学习兴趣。
教学重难点：根据不同的形状，搭出不同的积木。
教学过程：
一、复习。
1、出示长方体，正方体，求和圆柱体。
学生辨认。
2、分小组，把带来的物体分类。
3、用橡皮泥做这些物体。
二、教学例3。
1、老师：我们手中有各种各样的物品，我们可以利用这些来塔各种物体。
2、老师示范。
3、分小组活动。
4、全班展示。
三、课堂活动。
1、60页2。
2、61页4。
（1）猜用几个小的正方体可以把一个大的正方体。
（2）小组交流。
（3）全班交流。
课后记：
以内的加减法教学设计篇七
教学目标：
1、能正确计算10以内的加减法。
2、在集体的情境活动中，体会加减法的含义。
教学重点：在活动中明白算理。
教学准备：1-10数学卡片、算式卡片、头饰。
教学方法：情境活动教学。
一、第1题教学。
今天，动物园来了很多小客人，他们都想找一个好朋友，可是却没能找到。让我们班这些聪明的小朋友们一起来帮忙找一找。
分给10个人动物头饰，一张数字卡片。
要求：
1、找出的好朋友必须是两个数合起来组成10。
2、边唱《找朋友》边做。
3、汇报：________的好朋友是_________。
二、第2题教学。
解放军叔叔想考考我们班的小朋友打靶的本领。
看第2题，明确题意。
独立完成，校对。
三、第3题教学。
1、整体估计是黑棋子多，还是白棋子多。
2、数一数每种棋子的数量。
3、进行比较：_______比______多_______。
_______比______少_______。
4、完成练习，校对。
四、第4题教学。
1、看清题意。
2、独立完成。
3、小组交流。
五、第5题教学。
老师看时间，要求在2分时间内完成。
比一比谁做得又对又快。
六、第6题教学1、分小组模拟比赛。2、小结评议。
七、教学游戏：
理解8的组成：你出6，我出2。你出（），我出（）。
八、回顾总结。
以内的加减法教学设计篇八
一、充分发挥主题图的作用。
教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观察主题的过程中，学生的观察能力，表达能力得到进一步的提高。同时还运用主题图的'画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。
二、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。
观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大部分学生达到了会观察、能表达。
三、“用数学”教学扎实有效。
本单元开始出现“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生开始接触条件（目前还没提到这一用语），学会根据题中提供的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。
不足之处：
1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。
2、做题时，很多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。
3、还有一些学生分不清左和右。
4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”到底有什么区别。
以内的加减法教学设计篇九
算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。
在设计中我注意了以下几点：
一、密切联系生活实际，培养估算意识。
新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。
二、重视算法多样化，培养创新意识。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。
三、鼓励质疑评价，培养反思意识。
新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。为什么结果要减去3呢？对同学的算法，你想发表什么意见？还有不同意见吗？等等，特别是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思考：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思考方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思考发现，都是在想方设法凑整。如果学生原来的凑整是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增强了用凑整思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观。
以内的加减法教学设计篇十
活动目标：
1、进一步理解减法的含义。
2、学习看图列式，口头编应用题，促进分析能力的提高。
活动准备：
1、一个宝藏箱。
2、每人一套1~5的数字卡片及—、=符号，铅笔，橡皮，作业本。
3、图片：1个农民伯伯，柿子2个，梨3个，苹果4个，桃子5个和画一幅作业本里的题目和图片。
4、画幼儿用书第28页中的四幅图（猫，猴，熊，兔）。
5、课前练习开火车（咔嚓、咔嚓、咔嚓，呜~，咔嚓咔嚓，嘘、）。
活动过程：
一、以游戏引题。
1、教师：小朋友，欢迎来到数字列车总动员，我是列车长——小不点。我的口号是：只要你努力，关关都能过！今天，我们要乘着这列火车去寻找宝藏（出示宝藏箱），不过呢，在找到宝藏之前，我们要先闯过三个有困难的关卡站，小朋友们过了关才能找到宝藏，才能知道这个宝藏到底是什么？你们有没有信心？（有）那我们一起开火车进入第一站（做动作）水果园。
二、数字列车到达第一站：水果园（逐一出示教具，讲解口头应用题，幼儿用数字卡片摆出算式）。
请听题一：
2、师：下面我要请小朋友们自己来摆一摆，说一说。咦！看看你们的桌子上是不是也有数字宝宝，农民伯伯要出题了，看看哪个小朋友最先找到数字宝宝，然后摆出算式。
3、请小朋友们快快整理好数字宝宝，我们要来过第三个难题了！
请听题三：果园里有3个梨，2个梨坏了，问还剩下几个梨？（引导幼儿说出算式）。
4、还有最后一道题，过了这道，才能进入第二关。
请听题四：果园里有4个苹果，分给小胖3个，果园里还剩下几个苹果？（讲解同上）。
三、数字列车到达第二关：动物园（逐一出示图片，引导幼儿口头编应用题，列式）。
1、看看动物园里有哪些小动物们来考我们，咦，喵喵、是谁呀？
出示图片小猫：小猫说想要找到宝藏，也必须得过我这关！
问：小猫我原来有几条鱼？吃掉了几条？还剩几条？（算式怎么列，有谁知道？）。
小结：小猫我原来有3条鱼，吃掉了2条，还剩1条。3—2=1。
2、看看第二位出场的是谁？
出示图片小猴，请幼儿自己来口头编应用题，并列出算式。
小结：小猴原来有4个橘子，吃掉了2个，还剩下几个？4—2=2。
3、看看还有谁？
出示图片小熊、小兔：同上请幼儿自己来口头编应用题，并列出算式。
小结：小熊原来有5瓶汽水，喝掉了2瓶，还剩下几瓶？5—2=3。
小兔原来有5只香蕉，吃掉了3只，还剩下几只？5—3=2。
四、欢迎来到第三站：作业园。（教师讲解示范第一题，幼儿根据题意，独立完成以下各题，教师和幼儿一起点评分析。）。
1、看看作业园里又会有什么呢？（出示事先画好的作业本中的题目，请幼儿说说图上有哪些东西？——小树、蜡烛，书本，老鼠、箭头等等。教师讲解虚线的圆圈，蜡烛灭了，叉等都表示去掉或者减掉的意思，为下面做题作铺垫。）。
2、请小朋友们翻开作业本第37页，看看你书上的是不是和老师黑板上的一样、现在请你们快快把其他题目给完成，我要来看看哪个小朋友动作最快。
3、教师和幼儿一起验证到底做的对不对，请个别幼儿来讲解题意，并列出算式。
五、以找到宝藏结束活动，并且起到点题的作用。
小朋友们真厉害，三关都被你们闯过了，火车达到了目的地，现在呀，宝藏马上要被找到了，你们高不高兴？再来猜猜这个箱子里到底是什么呢？揭晓答案：教师拿出箱子里的笑脸娃娃帖。
以内的加减法教学设计篇十一
1、通通过整理和复习，使学生更加熟练掌握两位数加减，整十数和两位数加减一位数的口算方法。通过整理和复习，使学生更加熟练掌握两位数加减，整十数和两位数加减一位数的口算方法。
2、培养学生初步的分析、比较、综合等能力。
掌握加法和减法的口算方法。
（一）先想一想，我们学过哪些加法口算？让学生举例说：
出示第一组题：50+20、57+20、57+2、57+9先要求学生口算各题，并说出计算过程，再让学生比较。
提问：它们在计算方法上有什么相同和不同的地方？
老师结合学生讨论概括出：
1、相同点：几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是要把相同单位的数相加。
2、不同点：整十数加整十数，只要把几个十和几个十相加，两位数加整十数，把几个十和几个十相加，个位上的数字不变。两位数加一位数，只需把几个一相加，相加不满十的，十位上的数字不变，相加满十的，十位上的数字增加一。
（二）想一想，我们学过哪些减法口算？让学生举例说：
先要求学生口算，再让学生比较。提问：它们在计算方法上有什么相同和不同的地方？
老师结合学生讨论概括出：
1、相同点：几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，也就是要把相同单位的数相减。
2、不同点：整十数减整十数，只要把几个十和几个十相减。两位数减整十数，把几个十和几个十相减，个位上的数字不变。两位数减一位数，只需把几个一和几个一相减，十位上的数字不变，个位相减不够减，十位上的数字要减少一。
（三）让学生比较两组题。
提问：这两组题的口算方法又有什么相同和不同的地方？
概括出：相同点：相同单位的'数才能相加减。
不同点：个位相加满了十，十位上的数字增加，个位相减不够减，十位上的数字要减少一。
（一）。
加数50423576923。
加数203038817。
和
1、提问：已知两个加数，求和用什么方法算？
2、学生独立计算。
3、提问：42+30，怎样想能很快算出得数？（整十数相加，只需把40和30相加，个位上的数字不变，得72）。
4、提问：76+8怎样想能很快算出得数？（加的是一位数，把6和8相加得14，满了10，十位上应增加1，得84）。
（二）。
被减数607268413065。
减数40507348。
差
1、提问：已知被减数和减数，求差用什么方法算？
2、学生独立计算。
41-3，怎样想能很快算出得数？
（三）引导学生对比小结：
口算既要准确，又要迅速，就必须熟练掌握计算方法，还要看清符号。特别要注意，个位相加满了10，在十位上要添上1，个位上不够减，十位上要减1。
三、加强练习，提高口算能力。
（1）教科书p78页，第1题。
（2）教科书p80页，第5题。
学生直接在课本上写得数，并统计5分钟完成的人数。
以内的加减法教学设计篇十二
教学内容：综合练习课(p59练习十8~11t及思考题)。
教学目的：1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。
2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。
3、培养学生思维灵活性。
教学重点：正确计算整十数加减。
教学准备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具。
教学过程：
一、口算练习：
(1)记时，独立计算，集体订正。
(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。
(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?
2、算一算，练一练(第8题)。
师出示口算卡片，开火车进行口算练习。
3、听算。
师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。
10+40+3040+20+30。
二、读一读，算一算。
1、(课件出示p609t)。
要求：1、读一读，读懂题意。
2、指明读题加深理解。
3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?
2、磁性教具摆出10t。
要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。
2、比一比，谁的个数多?
3、指出同样多的部分和多余的部分，
4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?
5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。
3、课件出示11t。
先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，
师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?
(1)在小组里提出问题，并自己解答。
(2)全班反馈，说出你的问题和算式。
(3)说一说你是怎么算出来的?
三、思维训练。
p60的思考题。
下面每个括号里能填什么数?
以内的加减法教学设计篇十三
1、结合具体情境，能够进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能够正确熟练的口算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
1、口算100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数。掌握两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法是本单元的教学重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算是教学的难点。
2、开发性学习包：
伟大的数学家牛顿的故事。牛顿是个十分谦虚的人，从不自高自大。曾经有人。
问牛顿：“你获得成功的秘诀是什么？”牛顿回答说：“假如我有一点微小成就的话，没有其它秘诀，唯有勤奋而已。”
3、拓展性学习包：
体验活动：1分钟速算。整十加整十、两位加一位，两位减一位或减整十的简便运算。
1、学科单元内整合：第四单元是100以内数的口算，其中进位口算和退位口算是本单元的重点，在讲授过程中，利用数一数、摆小棒或者计数器帮助学生进行计算，而运用计数器进行计算时，正好运用了竖式计算的原理相同数位对齐，因此把第六单元100以内数的笔算整合在第四单元中学习。
2、学科间整合：与传统文化中的名人故事进行整合，了解伟大的数学家的故事，启发学生多看，多思，多学，培养学生的计算能力。
3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的算术课程，培养学生的口算、笔算兴趣，提高学生的`计算能力。
4、体验式活动：采用竞争激烈的开火车游戏，通过对口算题目做到准确、快速的口答，对笔算题目做到准确无误，提高学生的计算能力。
课时：本单元8课时。
《两位数加一位数的口算》教学片断。
最近我们在学习100以内的加减法，至今为止，我们学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的口算，以及两位数加一位数（进位）口算。
（1）先计算个位：7+8=15再和十位相加：30＋15=45。
（2）先给37凑成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45。
（3）先给8凑成整十，8＋2＝10再给37剩下的35相加：35＋10＝45。
（4）先算个位7+8=15，个位满十，十位上的3加进上来的1的4，即十位上是4个位上是5，合起来是45。
注：教学中，教师要帮助学生从操作、直观模型、生活经验等多个角度理解“数位对齐、满十进一、借1后以一当十”的道理，并通过交流引导学生将操作、直观模型与数的运算建立联系，以促进学生反思，进而建构对百以内加减法算理的理解。操作的形式可以是多种多样的，可以先说后摆，先摆后说、边摆边说。课堂中我与算术课程进行整合，训练学生口算的能力。每天口算20道口算题，让算数课程的学生起到很好的带头作用。100以内加减法要求学生每分能计算3—4题左右，100以内的连加、连减、加减混合运算，只要求学生能正确计算出的数。通过这种整合体验活动，培养学生的口算能力。
以内的加减法教学设计篇十四
三年级上册第二单元内容分为加法、减法笔算和加、减法验算。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加法和连续退位减法，这是本单元主要学习笔算加、减法的难点。在教学前，学生已有的知识经验是会用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，所以在本单元的教学中，我尽可能的让学生去尝试、讨论新知识。根据学生的反馈情况，对三位数加、减三位数的计算法则，基本上学生都能够做到迁移类推，且能通过自己的想像、估算等方法，正确完成笔算。无论是加法还是减法估算，学生的估算方法越来越灵活和科学。不仅是估算方法呈现了多样化，学生们也初步有了估算的意识。练习五的21页第9题：走哪条路最近？可以怎样走？很多人刚开始无所适从，愣了一会儿后开始笔算，大部分学生认为从小君家到邮局再到书店绕弯到超市回家最近，而有个别同学此时是沉默不语，思考片刻后叫了起来：“不对，是从小君家到邮局到书店再回到邮局去超市回家最近，而且他不是算出总路程，而是将中间不同的一段路进行比较75+329（估算结果是400米左右）比440米要近，所以从学生的反应情况来看，他们的估算水平、估算意识有了非常大的提高，我感到很欣慰。从学生的作业可以看出，学生对连续进位和连续退位的题目正确率总是不十分高，老是会错，一问算理都懂，自己也会订正，可动手一算，十道题一般总要错那么一、两道，十分伤脑筋。另外，计算速度也很成问题。
学生计算能力弱，我想能得到解决办法就是增加练习。增加练习可以从以下两方面入手。
（1）类型的补充虽然学生可以用迁移的方法学习三位数加、减三位数，但我们还是觉得一上课就端出连续进位、连续退位题让学生讨论步子过大了一些。像减法是计算教学中的难点，特别是连续退位的'减法。在解决例题517—348之前，我先补充不退位减法567—346、一次退位减法567—348让学生做，我觉得这些都是新课教学的基础，虽然现在是新课程，但是一些好的旧做法还是应该适时地用一用。
（2）题量的增加虽然学生可以用迁移的方法学习笔算，但是要形成技能技巧还是得一定量的练习。除了教材中的练习外，我还补充一些练习，让学生在大数学上笔算。
以内的加减法教学设计篇十五
教学目标：
21、通过练习使学生能熟练计算100以为的加减法并进行应用。
22、通过各种形式的练习培养学生对数学的兴趣。
教学重难点：
重点：提高计算的正确率和熟练程度。
难点：灵活运用。
教学准备：
学生：熟练掌握各知识要点。
教师：了解学生已有的知识基础。
教学过程设计预计学生活动课堂摘记。
1、基础练习。
1、笔算。
让我们一起算一算。
2、比赛，3、看谁算得又对又快。
（练习3，给学生计时）。
4、连加、连减、加减混合运算。（练习2）。
2、应用拓展解决问题。
1、爸爸给方方买了一个台灯和一双运动鞋。
图片出示，根据这个条件你能提出哪些问题？
同学们都提出了自己的问题，在解决这个问题之前，让我们先估计一下，大约是多少？
在计算前，我们先进行估计这样有什么好处呢？
2、建筑公司有22辆卡车，3、货车比卡车少15辆。你们要提的问题是？课件出示。
3、总结/。
这节课的学习你最大的感受是什么？对老师这么上课有什么意见吗？
4、作业：书上p35：第8题。
5、课后摘记：
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