有时候，我们需要做一些决策，来应对未来的挑战。总结时可以参考已有的范文，但要保持自己的独特性。今年的工作总结，让我深思与反思；
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇一
新课程标准对语文课的要求：《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于中小学的课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。长期以来，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。尤其毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、机械训练的倾向就越严重，课堂学习中只有老师的一种声音，单一思维，学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被省略，教师心力交瘁，学生收效甚微。课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。如何运用新的课改理念打造高效课堂，现就自身的语文教学谈一下课堂改革的新问题。
一、构建和谐师生关系是打造高效课堂的基石。
在现代教育教学工作中，教师的工作水平高低不仅取决于教师自身的业务能力，更重要的取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。作为教师，我们必须尊重学生的从心底发出的对教师的这种神圣感。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师作好教育教学工作的基本保证。在教育教学中，我没有片面要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”来维持课堂秩序，确带来了真正的秩序。
为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的取决于师生关系所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先作到关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的主体力量充分释放。用心和学生沟通，用爱和学生交流。关怀是一种联系的方式，而不是一套特殊的行为，无论是什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流，因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成。
二、教学目标的精准定位是打造高效课堂的前提。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。因而，我们的语文课堂教学一定要咬住“目标”不放。
首先，目标确定。语文教学目标，应着眼于学生的未来发展。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有所偏废。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。
其次，层次鲜明。一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次来方好。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。
其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。“纸上谈兵”不行，必须“咬定青山不放松”。一句话，课堂有效性的提高要依赖教学目标的有效实施。
《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙热口的散文。文章如诗，诗意文章。教学这篇文章时，我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品评语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，感受先生语言的灵动。为此这节课多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的，品评积累语言。感悟时光匆匆。这节课目标明确，又一以贯之，效果十分理想。
三、优化教学过程是打造高效课堂的关键。
语文高效课堂要使学生形成探究性学习方式，我认为应着重做好以下几个方面：
第一，教师的教学行为应当转变。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
第二，培养学生大胆质疑的习惯。
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。
第三，培养学生思维方法。
1.打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。
2.曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。
3.挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
第四，教学评价中增加学生创新比重。
教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。
总之，只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。总之，高效的课堂离不开融洽的师生关系。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文课堂教学的有效性也会随之水涨船高，蒸蒸日上，真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十五分钟要质量。
郭哲极。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇二
“良好的开端是成功的一半。”要想得到事半功倍的效果，语文课堂的前几分钟是最为关键的。课堂前五分钟，语文教师可以和学生形成互动，让学生走上讲台，不论何种形式、何内容，只要让学生表达最想说的就可以。这样既有利于课堂气氛的活跃，增加学生与教师的互动，又利于培养学生在众人面前表达自己的能力和勇气。另外，学生只有在课下不断地丰富自己，站在讲台上才能有东西表达，这样也拓展了学生的知识面。在诗歌或者散文的教学中，教师可采用朗读的方法，让学生进入文章情境，感悟作者的思想，使学生受到感染、触动。以人教版高中二年级语文课本中苏轼的《赤壁赋》为例，这是一篇散文赋，但它更是一篇优美的散文诗。苏轼用清风、江水、明月、小舟，描绘了诗一般的意境。通过写水的流逝、月的盈缺抒发对人生的感慨，把友人所表达的卑微渺小、人生短暂的悲观之情，转换为一种物我无尽、寄情山水的乐观心态。通过教师的朗读来带动学生的反复朗读，让学生进入当时的情景，自己仿佛与苏轼同游赤壁，这种感受对学生学习的帮助是教师用大量枯燥无味的资料和条分缕绪的讲解所无法相比的。在小说、戏剧部分的教学中，教师应该采用情景模拟和角色扮演的方法去授课。正如前人所说“：如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨的内在状态，那么知识只会引起冷漠与疲劳。”以人教版高中二年级课本老舍先生的代表作《茶馆》为例，教师在进行课堂教学时，可以让学生自主分成小组，扮演小说中的人物，模拟情境对话，用恰当的肢体语言表达人物的情感，使学生通过自己扮演的人物来感受旧中国的黑暗与腐朽，感受当时广大人民的苦难生活。这种方法不仅活跃了课堂氛围，而且提高了课堂理解的效率。议论文的教学大概是整个高中语文教学中最纠结的一部分。就整体而言，议论文的内容枯燥乏味，格式基本固定，领域内的专业名词较多，这些对学生而言，根本没有任何吸引力。这就需要教师带动课堂氛围。教师可以提出一些学生感兴趣的、新颖的话题来吸引学生，提高学生的关注程度，激发学生自己去文章中找答案，这样不仅加深了学生对课本文章的理解，而且锻炼了学生的思维能力。语文教师一般会在课下布置作业，其中不乏大量的阅读题，而教师有时会因为工作量较大而导致批改时间长，有些老师甚至把作业压下来，导致反馈不及时，影响了学生对知识的巩固。针对这些问题，建议教师在课堂上进行阅读练习，通过当堂课的训练，及时提示学生易犯错的地方，这利于学生进一步巩固所学知识，强化记忆，使教师教得不辛苦，学生学得不痛苦。
语文教师在布置课下作业时，要着重抓住学生的兴趣所在，根据课堂的反应，布置相关的问题，要求学生运用发散性思维作答，发挥创新性，自主解决问题，鼓励对同一个问题有不同的理解。这样学生的思维会越来越活跃，对于文章的理解就会更加深刻，对于语文课的兴趣也会越来越浓厚。语文教师可以在教室内设立读书角，放置一些读书资料，定期开展读书会活动，这样不仅可以让学生用审视性、比较性的眼光学习，还可以增加学生课下的知识累积，针对课堂教学内容进行延伸。如果学校有雄厚的师资力量和硬件设备，那么教师可以充分利用学校资源，发挥网络优势，让学生在大量的知识链接中广收博取，以增加对知识理解的深度和广度，使学生有兴趣地高效率地学习。但是，高中的学生正处于升学压力大的时期，有一部分学生可能会在形形色色的网络资源中释放压力，尤其是在网络游戏中迷失自己，教师要把握学生的思想，不能让学生陷于网络游戏中不能自拔。在新课程改革的步伐中，教师不能只站在台上。正如有人说：“真正的教育者会使自己同学生建立细腻的情感联系。”所以教师要关注的不仅仅是学生的学习，更要走进学生的生活，与学生交朋友，关注学生的发展，这样在备课环节教师就可以从学生的实际出发，在“备什么”的同时，更着重思考“怎么教”。只停留在常识性描述说明的教师，用资料堆积、枯燥乏味，不被学生接受。对于高中语文教学来说，教与学要相辅相成，不仅要依靠教师的“教”，更要依靠学生的“学”。学生怎么学，如何学的快、学得好，与教师如何教有着密不可分的联系。
随着新课程改革的步步深入，教学理念也在不断更新，人们对教育的发展寄予了更大的希望，同时也提出了更高的要求。这需要高中语文教师在教学实践中不断地去摸索、总结。希望奋斗在教育第一线的工作者能够勇于探索，大胆尝试，努力探索出一条提高高中语文课堂效率的成功之路，为我国的教育事业的发展贡献力量。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇三
俗话说得好“学起于思，思源于疑”，学生只有疑问才会去思考、探究，疑问始终是引导学生学习的重要动力，学会质疑所学的知识，是体现学生学习能力的一种重要表现，作为教师要有意识地培养学生的这种学习意识，善于运用教材中的重点、难点去质疑，将学生引入问题情境中。例如，在学习《烛之武退秦师》一课时，知道烛之武乃是中心人物，课文重点内容既是烛之武的说辞。在引导学生掌握文章知识点时，教师可以抛出问题给学生，如：在“退秦师”前面加上一个状语，从而体现学生对课文的掌握程度。这样一来学生就会十分的踊跃，有的说“巧辞退秦师”，更有的说“智退秦师”……答案不一致，丰富多彩。从而达到了让学生处于一种积极活跃的状态。
二、创建和谐的师生关系。
在传统教育观念的影响下，很多的高中语文老师潜意识里总是固步自封，还遵守着“师道尊严”，从而得到学生的“尊重”和“敬畏”。这就使得学生在课堂上总是拘束、唯唯诺诺难以放开自己，行事也总是小心谨慎，如此一来学生就难以将学习重心放在学习上，所以教师更要突破这道“防线”，去与学生亲近，拉近与学生的距离，如：在教学中采用赞美的教育方式，或者利用能够拉近师生之间距离的言语，比如：最近怎么有些沉闷呢？我需要你的热情！你是一个很有主见的孩子，你的想法很有创意等等。即使是高中生他们也需要鼓励，但更值得注意的是幽默更是拉近师生之间感情的虹桥，它能使那种紧张、压抑的气氛变得轻松、活泼，中国人常说，“亲其师，信其道”，良好的师生关系能够对教师将来的教学起到非常好的促进作用，它也是优化教学的有效途径。
三、选择合适的教学内容。
一篇课文教下来，什么地方可以刺激学生，让学生的学习兴趣高涨，并能够有效提高教学质量必须加以考虑。高中语文本就范围广，学习内容较难，如若从头到底、面面俱到地讲解则难以激发学生思考，甚至会产生厌烦的心理，所以教师应对课文内容筛选、删减，抓住精华部分，剔除杂质，为学生提供更多时间和空间自主思考。如，在学习《荆轲刺秦王》时，其中有一节教学“易水诀别”，在这里笔者只设计了两个大问题，一个是：为什么是先“为变徵之声”后再“为慷慨羽声”？另一个问题是：为什么太子及宾客“皆白衣冠以送之”？学生很精确地体味了课文内容在刻画人物性格方面采用了侧面烘托和重点突出的写作技巧。这样不仅仅让学生在情节上加深了理解，而且对人物的塑造也有一定的认识。
四、创设有效的学习情境，深化理解。
情境的创设是灵活多变的'，丰富有趣的教学情境调动了学生的学习热情，而且为学生提供了更多的锻炼机会，学生也能产生学习动力，如此一来对学生来说学习就不再是一种负担了，而是一个享受的过程。而多媒体教学则是创建有效的学习情境的重要手段，教师要合理运用多媒体，为学生展现丰富多彩的语文课堂。如，在学习《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以播放电影《罗密欧与朱丽叶》，通过视觉、听觉的冲击来让学生理解课文内容，深化对课文内容的理解。电影可以集动画、声音、变化的场景于一体，相对于教师的照本宣科更为形象生动，也更能深化学生对课文的理解，学生的学习兴趣也会高涨。
五、通过各种形式导入课文。
成功的课堂导入不仅能够吸引学生的注意力，还能够为学生以后的学习做好铺垫，所以高中语文课堂的导入艺术非常重要，语文课堂缺乏导入，课堂则会变得枯燥乏味和呆板。因此，语文老师应根据课文内容和教学安排，制定灵活多样的导入方法，以此提高课堂教学效率。例如，故事的导入：可以采用讲或者演绎的方法来呈现，或者以情景剧进行表演。歌曲的导入：在讲课之前，未见其文，先闻其声，让优美的音乐去吸引学生的注意力。短片导入：短片的力量是无法忽视的，它不仅可以将学生带入到意境中去，还能让学生对课文内容理解得更透彻。高中生活是压抑的、乏味的，在这无趣的高中生活中，只有语文课堂可以为学生带去乐趣，为了使学生们的高中生活能够更加有趣，教师要把语文的授课过程丰富化。
总之，在传统教学模式的背景下，要想真正实现高效课堂是很艰难的，所以教师必须要理性地认识高中语文课堂教学，客观地面对教学中存在的问题，努力带动学生们学习，从而实现高效课堂的构建。
【参考文献】。
【1】刘长松.如何提高高中语文教学的有效性【j】.考试周刊，（49）。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇四
素质教育背景下，高中语文阅读教学显得越来越重要。培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，不仅有利于激发学生语文学习兴趣，还有利于增强学生的语文素养，为构建高效语文课堂奠定基础。本文针对高中语文阅读教学存在的问题，简要探讨了高中语文阅读教学中高效课堂的构建。
语文是素质教育的基础学科，因此，学生的语文素养，直接影响着学生综合素质的提升。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，可以说学好语文，阅读教学是关键环节。阅读在语文教学中的重要性不可忽视。然而，在高中语文教学中，阅读教学现状并不乐观。如何针对阅读教学的种种不足，提高学生的阅读能力，构建高效语文阅读教学课堂，提高阅读教学的有效性，是本文着重探讨的一个重点。
１．阅读教学模式单一，学生的主体地位未能体现。
在高中语文教学中，阅读是培养学生积累语言材料，提高学生语文素养最直接、最有效的办法，然而，在高中语文阅读教学中，由于阅读教学模式比较单一，在课堂教学中学生处被动地位，导致语文阅读教学效果并不理想。我们都知道，阅读是一个复杂的行为认知过程，在这一过程中，行为主体是否能够积极参与直接影响着主体的个性心理体验的完成。如果在阅读教学中，教师将着眼点放在“教”上，直接导致学生“重结论，轻过程”，灌输式的阅读教学，不仅不利于提高学生阅读能力，也会影响学生的阅读效果。因此，要想培养学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，就要提升学生在阅读教学中的主体地位。如果教师在阅读教学中，依旧将着眼点放在“教”上，依照自我思维方式开展阅读教学，就很难激发学生的阅读灵性，因而影响课堂教学效果。
２．对阅读教学重视程度不够，忽略课外阅读能力培养。
高中阶段的学生课业压力重，为了准备高考，许多学生更愿意将时间放在其他学科的学习上，不仅对高中语文学习时间相对较少，对阅读教学重视程度也不够。其实，语文学科在高考总分数中占有相当大的比例，在语文试卷中，阅读部分也是许多学生比较薄弱的环节，因此拥有良好的阅读能力，不仅有利于提高学生的语文素养，更有利于学生在高考中占据更多的优势。然而有一些学生和教师对于阅读教学重视程度不够，侧重于其他学科、语文其他方面知识水平的提升，导致高中语文阅读教学流于形式，既不注重培养学生阅读习惯，也不注重激发学生阅读兴趣，课外阅读更是少之又少，甚至许多学生根本就不去进行课外阅读。
１．创设有效的教学情境，培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，在高中语文阅读教学中，教师要立足于教学实际，注重激发学生的学习兴趣，使学生在阅读教学中，增强主体意识，提高阅读的积极性和主动性，提升阅读效果。在高中阶段，学生的学习任务比较重，要提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，在阅读教学中，激发和培养学生的阅读兴趣非常重要。在兴趣的培养过程中，教师要注重教学情境的创设，例如：在教学《雨巷》一文时，笔者为学生创设了这样一个教学情境，吸引学生的注意力，将学生引入到课堂教学中。笔者向学生提问：“下雨天大家都遇到过，那么，你是否有过这样的经历，撑着雨伞漫步在小巷，那是一个什么样的感觉？今天我们与戴望舒一起，走进雨巷，去感觉作者不一样的经历。”以问题的形式开始阅读，为学生创设相关的情境，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于带领学生走入文章所创设的朦胧迷离，用心灵去感受作品的意境。由于《雨巷》属于诗歌，我们不仅要带领学生阅读作品，使学生通过阅读感受不一样的情境，还要在学生有一定的感知之后，引导学生感受作品的思想情感，使学生带着情感去阅读，使学生在提高阅读能力的基础上，更好地感受诗歌风格。
２．拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读。
受考试机制等因素的影响，高中语文阅读教学教材是阅读教学的主要内容，虽然教材中的文章都比较优秀，但是，如果仅仅依靠教材阅读，也很难提高学生的阅读能力。在培养学生阅读能力方面，课外阅读必不可少。
然而，高中语文阅读教学弱化现象比较严重，课堂教学的目标就是为了考试，一些教师不仅在语文教学中，课内阅读教学较少，更是禁锢课外阅读，很少为学生推荐课外阅读书目，虽然一些学生喜欢阅读课外书籍，但是，由于缺乏科学引导，学生读课外书缺乏科学的阅读方法，导致学生的文化积淀太浅，阅读能力很难获得有效提升。因此，在高中语文阅读教学中，我们要拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读，学生通过课外阅读拓宽知识视野，提高自身语文素养。我们从近年来高考阅读试题中也可以看到，高考阅读题并非书本中的课文内容，大多数采用课外优秀作品，因此，要提高学生的阅读能力，就必须加大课外阅读量，向学生多推荐一些优秀的课外读物，使学生在提升阅读能力的同时，增强自身语文素养。
对于语文阅读教学，课外阅读是有益补充。通过课外阅读，不仅有利于加深学生对文章理解，更有利于积累作文素材，提高学生的写作能力，弥补课堂教学的不足。因此，语文教师应注重引导学生读有益之书，站在学生的角度，为学生推荐课外读物，引导大家去读好书，采用科学的阅读方法，在增强阅读能力的基础上，做好读书笔记或随笔，在阅读中，学会把精彩的语句记录下来，并背诵下来，真正实现读有所获，读有所得，通过有效阅读提高自身的综合素质，为构建高效阅读课堂奠定基础。
目前，在高中语文教学中，对阅读教学的重视程度不够。不仅教师忽略学生阅读能力培养，学生也缺乏阅读的积极性，因此，高中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读内容，以便于提升学生的阅读能力，为构建高效阅读课堂奠定坚实的基础。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇五
新课程改革强调要改变高中语文课堂教学中过度地进行接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样的目标只有高效率的语文课堂才能完成。
一、培养学生的语文兴趣。
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这是亘古不变的真理。兴趣是学生学习的最强动力，学生的兴趣越浓厚，学习效率就会越高。语文教师可以在课前要求学生准备课上演讲比赛，形式是讲故事，背诵一些古诗名句，或者背诵一些自己摘抄的优美文章等，既可以锻炼学生的表达能力，又能够调动学生学习语文的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，课前的探索、丰富的教学方法、融洽的师生关系等都行之有效。只要教师在平时教学中善于钻研，勤于思考，一定能最大程度地激起学生的语文兴趣，从而为高效课堂的构建打下基础。
二、导语要精彩。
好的导语不仅能够吸引学生的目光，而且还能将学生引入知识的海洋。一堂语文课的导语设计得如何，往往关系到教学效果的好坏。因此，语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的效果，使教学过程引人人胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
比如在讲李清照的《一剪梅》时，可以这样导入：宋代女词人李清照，以其清新的笔调，细腻的语言，独特的风格，写出了许多旷世之作，其中也有不少作品被谱成了歌曲。下面就让我们一起来听一首歌――《一剪梅》。一节语文课在优美的乐曲以及学生的吟唱中开始。如果教师这样导人，在引起学生情感共鸣的同时，一定能够吸引学生学习课文内容的兴趣，起到先声夺人的效果。
三、注重课堂积累和延伸。
新课程改革要求学生具有丰富的课内外知识，语文课堂教学不能仅停留在对语文课本的学习上。因此，语文教师在课堂上必须拓展学生求知的空间和视野，这也是构建高效课堂的重要保证。为此，教师应该做好以下几方面的工作。
1.加强基础知识积累。
扎实的语文功底是取得语文优异成绩的前提。教师在平时教学中应该注重学生基础知识的.积累，从一字一词做起，从点滴做起，这可以帮助学生增加一些字词、成语、古诗的记忆。例如：学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，长期坚持下去必将大大增加基础知识的储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。再如教师在平时上课时，对于一些常用的但易读错的词要写在黑板上提醒学生，对于一些书本上的成语要及时巩固，以增强学生记忆。
2.加大学生课外阅读量。
写作是高考语文的最重要部分，而阅读永远是提高学生写作水平的最重要的途径。因此，教师在平时授课中应该鼓励学生在掌握课本知识外努力加大课外阅读量。学生的课外阅读不仅要“阅读书”还要“阅读事”，正所谓“读万卷书，行万里路”。语文写作成功的关键就是在平时积累写作素材，做到“厚积薄发”。教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作，甚至可以用课堂时间给学生读课外书籍，加大学生的阅读量，从而促进其阅读和写作水平的提高。
3.增加课外练笔。
课外练笔是提高学生语文素养和写作水平的重要方式。学生可以在课外阅读的基础上进行一定量的摘抄，记录一些平时的所见所闻所感。记日记也是课外练笔的有效方法。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。
四、养成学生大胆质疑的思维习惯。
学习过程是不断产生疑问的过程，只有学生有了疑问才会产生探究的兴趣。教师在课堂上应该鼓励学生提出疑问，引导学生在课堂上积极发言，让学生在疑问中探究，在探究中寻找答案。在此过程中，教师一定要进行适当点拨和补充，但不能直接将答案告知学生，否则也就失去了质疑的价值。课堂的主体是学生，教师只有知道学生的疑惑，才能够“对症下药”，不断优化教学方法。在学生探究出结论后，教师可以作出适当评价，要突出学生的探究成果，肯定学生的质疑精神。只有这样，学生才会积极参与到课堂发言和提问中去。
总之，构建高效语文课堂离不开教师和学生的共同努力。教师在授课过程中，要不断发现问题，改进不足，丰富教法，充分调动学生的积极性。学生要在课堂上有意识地锻炼自己的思维能力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，为构建高效课堂添砖加瓦。
作者单位：江苏省高邮第一中学（225600）。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇六
创新教学作为一种新型的教学理念，在高中语文教学中受到越来越高的重视。创新教学要切实实行起来，而非简单作秀。高中语文教师应当积极转变教学观念，积极进行教学创新，善于延展教学内容。在充分提升自身素质基础之上，用创新教学的方式塑造学生的综合素质，使得课堂充满人文气息，让学生真正掌握语文学习的方法。随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也面临着更高的要求，高中语文教师在组织实施教学的过程中要不断进行反思，以此才能在语文教学中不断得到进展和突破。本文就在当前高中语文教学的现状之下，提出了有效实施课堂创新教学的策略。
高中语文；创新教学；实践研究。
创新教学是在素质教育基础上开发的一种新型教学模式，以培养创新型人才为基础，改变以往的“授人以鱼”教学模式，转变为“授人以渔”，教师在课堂教学中要充分挖掘学生的自主创造性，培养学生的潜在创新力。创新教学是我国教育事业发展历程中十分具有影响力的一种教学思想。教师在这个过程中应当十分注重对学生的基础教育。那么，高中语文教师应当怎样做才能有效地实施创新教学策略呢？笔者认为应当从以下几点入手。
教师在课堂教学中要做学生的引导者而不是主导者，只有这样才能充分激发学生的主动性和积极性，要做好学生的引导者，笔者认为师生都应当做好课前准备工作。教师在进行上课之前，要先让学生通过预习形成自己的知识体系。高中语文预习可以通过读书笔记并记录搜集资料的形式进行，这些记录必须和下节课即将学到的内容相符，记录能够帮助学生了解一篇课文的背景和作者。在课堂学习过程中，学生也能够信手拈来，在脑海中还原情境，开阔学生的眼界，丰富知识。比如，在学习朱自清的荷塘月色这一课内容时，教师就可以先让学生朗读课文，将不会的字词标注出来，并通过自主查阅进行解决。随后在第一遍的基础上进行第二遍朗读，第二遍朗读就需要大体了解课文的内容，在第三遍阅读之后再正式上课。教师在整个预习的过程中都是一个引导者的角色，学生的自我创新思考能力也得到进一步提高。
科学证明，在愉悦的课堂气氛下，学生的神经将处于放松的状态，课堂效率也将进一步得到提高。学生大多都对教师带着崇拜和敬畏之情，但正是教师的这种权威阻碍了学生创造力的培养。尤其一些教师将姿态摆得高高在上，自以为是，对学生的建议充耳不闻，并且在课堂教学中经常当面指责学生，心理学家发现，学生在这种状态下很容易产生排斥心理，不仅不利于教师教学，更不利于学生的学习。所以，教师应当营造和谐愉悦的课堂气氛，做一个平易近人的教师，与学生共进退。课堂之上，教师也只有不断鼓励学生、尊重学生才能营造出更加轻松、休闲的课堂气氛，从而激发学生的语文学习兴趣。比如，在复习沁园春雪这首词的时候，教师可以先让一个学生起来背诵，但是这个学生背诵到一半就记不起之后的内容，教师也不应该给予批评，而是应当给予更多的鼓励，让学生自信的回忆下半部分的内容。
加强与学生的互动，也是实施创新教学的有效策略。但与学生互动一定要注意方式和方法，笔者认为教师可以从以下三点入手：
１．培养学生自主能动性。对于每一位学生，教师都应当带着积极的心态，在教学时不仅要不断地鼓励和赞扬他们，创造和谐的学习气氛，以此来激发学生的学习兴趣和好奇心，还应当通过课堂教学的互动来培养学生的自主能动性。另外，教师应当始终秉持启发性教学的重要原则，课堂之上运用提问的方式让学生积极思考问题并主动追求知识。与此同时，还应当注重珍惜学生渴望求知的心理，耐心地对未知的问题进行开导。
２．拓展学生思维。语文的学习不仅要重视课本知识的教学，还应当重视培养学生的拓展性思维，鼓励学生大胆想象。著名的教育学家杜威曾经说过，科学界的每一个喜人的成果都源于大胆地想象，这也正是获得创新成果的起点。所以在整个教学过程中，教师应当通过一些手段来激发和拓展学生的想象能力。
３．加强团队精神大胆地想象应该在高中语文教学中得到应有的重视。团队合作精神的培养对于课堂创新教学也尤为重要，教师在进行备课的时候就需要安排学生自学一些新的知识和技能，还应当积极鼓励学生在课堂上主动回答和提问问题。与此同时，教师还应当结合实际的教学情况，改变传统的教学模式和流程，鼓励学生积极参与，在合作中探究，在探究中学习，在活动中思考，在思考中创新。学生在团队协作过程中能够养成良好的学习习惯，语文课堂创新教学也能得到进一步的实施。
创新教学在高中语文教学中的地位已经变得越来越重要，教师要真正成为学生学习的引导者，而不是学生的主导者。语文学习要有一个发散创新式的思维，不仅要让学生在课前自学，还要在课后延伸思考。只有通过这种方式才能激发学生的学习兴趣，使得学生的学习能力真正得到提升。
总而言之，作为一名高中语文教师，应当不断探索新的教学方式，每完成一节课都要积极进行反思，改掉缺点，让语文课堂焕发活力和生命力。虽然高中生面临升学的压力，但是教师一定要从中解放出来，以素质教育为根本点，在教学过程中下工夫，积极进行教学改革，适应新课程的改变，创新式的语文课堂一定会散发出不一样的色彩。
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对高中语文高效课堂的几点认识论文篇七
新课程改革要求语文作为人类重要的交流工具而发展，要为社会的文化传播做出积极贡献。这一性质强调了语文课程的工具性和人文性，它承载了具体的交流作用又体现了文化传播的重要任务。社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。
想要实现高中语文高效课堂的构建，就要实现其社会作用和文化交流作用的结合，高中语文教师要在引导学生掌握学习基础的同时，强化语文内容的情感熏陶作用。保证学生的语文学习能力得到提升，让学生掌握语文课程在社会交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中语文教师在开展教学活动的同时要重视语文课程对学生价值观的引导作用，要让学生在掌握语文知识的同时明确做人准则，另外还要强化语文课程对学生的文学、情感方面的积极作用。
一、新课程改革环境下高中语文课程发展的新标准。
《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”，要强化学生在学习中的主体地位，高中语文教学想要实现高效的发展，就要强化学生的主体地位，分析学生的生理和心理特点，结合语文学习的.新特点，总结学生的差异性特点展开探究式学习，以此提高学生主动学习的意识，提高教学效果。高中语文教师要明确教学任务，总结教学方法，提高评价水平，以此实现高效课堂的构建。所以，探究式学习方法的引入，是提高学生语文素质的关键，更是强化学生创新意识的根本，也是帮助学生获得新的教学知识，总结新的学习技能，感受新的情感体验的重要方法。
1.转变教学行为。
教师应该改变自身的教学行为，变更传统的知识讲授到成为学生教学的引导者、参与者和合作者。想要实现高中语文课堂的高效性，就要改变学生被动接受知识的状况，要引导学生构建探究式学习的形式。要转换教师的教学行为，教师要构建以活动为主的教学思想，改变之前作为教学控制者和支配者的地位，要引导学生构建新的教学环境，引导学生展开自主学习，为其主动学习构建良好的学习氛围，教师要给予学生足够的心理支持，提高学生自觉主动学习的能力，为学生创新精神的培养提供有效的支持。
2.鼓励学生的质疑习惯。
教师要鼓励并引导学生质疑的习惯，帮助学生养成积极提问的良好习惯是实现探究式学习，提高教学效果的关键。只有提高了学生的学习兴趣，才能够促进学生学习的积极性，教师要鼓励学生根据所学内容提出自己的疑问，带领学生展开探索积极探究，总结认识并发言，教师可以在学生总结的过程中进行点拨或补充，这样会收获很好的教学效果。
3.强化学生的思维方法。
第一，培养学生反向思维能力，提高发现问题水平。教师要引导学生改变传统的思维模式，要引导学生形成反向思维的方法，带领学生学会发现问题，让学生能够带着批判的眼光发现事物的不足，掌握新的思维模式。
第二，构建情景，发散学生思维，形成开放思维。教师要善于构建教学情景，引导学生发散思维，帮助学生形成善于发现并解决问题的能力。教师在构建问题情景的过程中，要保证开放性思维的融入，要让学生提高学习兴趣，实现思维水平的发展。
第三，突出难点，锻炼学生解决问题的能力。新的课程改革环境下，高中语文教师要能够掌握教学重点，要结合教学内容总结教学内容，组织学生积极探究所学知识，能够凭借自身能力解决疑难问题，实现重点突破。
4.提高教学评价的重要性。
教师要根据学生的学习情况对学生展开评价，要引导学生参与到探究式学习当中，重视对学生学习成果的评价，提高学生的创新意识和创新能力。只有这样，学生才能够深入到学习当中，以此实现高中语文教学高效课堂的构建。
1.把课堂的一部分交给学生，提高学生的语言表达能力。
第一，下放导语权。高中语文教师可以在每堂课的前几分钟让学生进行口语交流，引导学生设计课前导语。提高学生参与的积极性，让学生对即将要学习的文章产生浓厚的兴趣，接着教师再带领学生开始学习。
第二，下放教学词字权。教师在上课之前要布置学生预习新的文章，让学生凭借工具书解决不认识的字词，这样学生就能在上课之前理解生僻的字词。在新的课程开始的时候，教师可以让学生教授新的字词，重视多音字和形近字的理解，这也是加强并巩固学生记忆的时刻，另外还可以通过字词听写和竞赛强化字词理解。
第三，下方提问权。教师可以把提问权交给学生，这样能够开启学生的思维，以此提高学生学习的积极性。教师可以引导学生熟悉并理解教材内容，让学生提问课文知识，这就能让学生具有针对性的提出问题。
2.把整堂课交给学生，强化学生对课堂的驾驭能力和逻辑思维能力。
高中语文课堂上，教师可以让学习能力较强的学生讲解他们理解透彻的文章。在上课之前，教师可以对讲课学生给予针对性的辅导，带领学生备课，搜集教学资料，还要向学生提供教学参考资料，学生也可以就自己理解不到的知识点向教师提问。学生可以结合自己的意愿，充分发挥自身的主体作用，随意使用教具展开教学。学生要将自己所讲的内容整理成提纲，强化自身的教学热情，提高自身教学的积极性。要保证学生能够自然大方的讲课，形成自己小老师的教学状态，活跃教学气氛，提高教学效果。这样的教学形式不仅能够强化学生学习语文的积极性，更能提高学生的多方面能力，实现学生整体能力的提高。
总而言之，高中语文教学要重视学生发展，要在不断的探索和实践当中实现课程改革的发展，要及时发现教学问题，改善不足，实现学生整体语文成绩的提升。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇八
创建高效课堂是一种全新的教学理念。教师首先要关注学生语文能力的培养，明确高效课堂应具备怎样的内涵。其次，教师要有努力避免课堂教学的无目的性与无效性，细心备课，积极引导。笔者在多年的高中语文教学中积累了一些相关的经验，下面就简短地谈谈自己的认识。
一、教师教学观念的转变是关键。
随着教学形式的更新，教师要以新思维武装自己的头脑，抛弃以往那种陈旧、过时的教学观念，学习和实践全新的教学方法和手段，为学生打造全新的课堂，以新的教学模式给学生带来更好的学习体验。这不仅是当前教育形式的大势所趋，也是语文教学进行改革的总体的目标。无论是观念还是具体的行动，教师都要付出较多的努力，进行开创性的改革，把方方面面的工作做好，让教学工作成为一个完整的系统。要想让学生学好，首先教师本身就要具有很强的创新能力，以充满艺术性的教学方式吸引学生的注意，让学生的智商得到开发，思维激活，学得快乐，学得高效。其次，教师要不断学习，努力做到博览群书，增广自身的见闻，这样才能在课堂教学中游刃有余。如学习闻一多先生的《死水》一文时，为了让学生感受本文的情感基调，学习它的象征手法，我就让学生结合本文进行仿写。同时，我还结合自身的学识，为学生提供一些相关的材料，帮助他们积累写作的素材。这样做不仅能够有效调动学生的积极性，还能为他们带来成功的体验与乐趣，使学生的自信心得到了有效的.培养。学生有了主动的意识，课堂教学的效率也就随之得到了很大的提高。
二、利用多媒体辅助教学。
在科学技术的推动下，多媒体逐渐走进了课堂，利用多媒体辅助教学已经成为了一种全新的语文教学方式，也使语文课堂得到了优化。
多媒体具有丰富的形式、动听的声音、色彩鲜艳的图片、妙趣横生的动画和视频等，都能够有效地调动学生的各种感官，为他们带来全新的学习体验，使语文学习更有活力。同时，在烘托气氛、提高学生的审美情操方面，多媒体也有着其他教学方式所无法企及的优势。
如学习朱自清先生的《背影》时，我就利用多媒体来为学生设计了一个感人的导入形式：在优美、舒缓的乐曲的烘托下，《游子吟》一诗利用渐入的方式映入学生的眼帘。我说：同学们，有一句话相信你们都很熟悉。“父母之爱子,则为之计深远.”父母对女子女的爱既有细微处的时刻挂念，也有人生大事的长远计划。这种爱是世间最崇高的情感，任凭时间变换也不会带走。这样做的效果是显而易见的，很快就吸引了学生的注意力，扣住了他们的心弦，使学生的思维随着我一路走下去，沉浸在我所创设而得情境中。当学习有了积极性，很容易就能收到良好的效果。
需要注意的是，多媒体辅助教学也存在着一定的弊端，有的教师是为了用多媒体而用多媒体，只考虑课件的精美和华丽，而忽略的语文本身的工具性和交际性。并且，有的教师信手选取网络上的课件资源，不考虑本校、本班的实际，导致教学呈现模式化，课堂结构也变得非常代表，无法实现开发学生智力、启发学生思维的目标。
三、建立科学的课堂评价。
随着新课改的进行，我们的课堂评价方式也要随之产生变化。课堂评价首先要考虑的是课程类型的差异，不能所有的课程都选用同一种评价方式。其次，教师要注意自己的课堂评价语言，要以科学、中肯、恰当、幽默的语言对学生进行评价。教师的语言艺术增强了，学生对教师评价的接受程度就会随之而增加。课堂评价只是一种教学手段，它的最终目的是要激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习活动中，自觉完成教师制定的学习任务，积极表现，力争上游，促进课堂教学效率的提高。
良好、有效的评价能够给课堂教学带来很大的助益，它不仅能够引领课堂教学的方向，也能为课堂教学带来良性的发展。在课程改革进行得如火如荼的今天，我们高中语文教师要对课堂评价的机制进行深入、细致的研究，发现其中存在的问题，并积极寻找解决问题的方法和策略。
在课堂教学过程中，教师不仅是学生的引导者，也是教学的实施者，同时担负着评价者的责任。我们要顺应改革所需，让评价成为一种有效的教学手段，发挥评价的积极作用，多对教学评价进行思考和反思，与同仁多加交流，促进课堂评价体系的不断优化和完善，这对学生的身心健康发展有着非常重大的意义。
让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看成是对话、沟通、合作共享的活动。这样不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能使学生在轻松、快乐的语文课堂中得到一种美的享受。各环节环环相扣，才能进一步有效提高语文课堂的教学效益。语文是一门实用且具有魅力的学科，学生可以在学习过程中体验语文的魅力。高中语文课堂的高效不仅仅是体现在认知和能力水平上，也体现在情感与态度上，价值观的形成上。要想构建高中语文高效课堂，教师就要做好一个旁观者，以学生为主体进行教学。教师要给予学生最大的支持，通过采用现代信息技术手段等增强课堂容量。教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，应多方调动教学资源，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，就能有效提高课堂教学效率。但是，高中语文课堂教学实效性的研究还需要更多的研究者付出艰辛的研究，在具体的教学实践中总结高效的策略。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇九
随着素质教育的深入实施与新课改的不断深化，对小学教学提出了更高的要求，高效课堂模式，不仅可以提高教学质量与水平，还可以缓解学生压力，开发学生学习潜力，激发学习兴趣，促进学生积极主动地思考问题，提高学习效率，培养学生的探究能力与学习动力，为塑造高素质人才奠定基础。
一、当前小学科学教学现状分析。
首先，小学课堂教学师生角色定位不合理。课堂模式都是以老师为主，学生被动地接受老师的教学内容，课堂中没有充分发挥学生的主体地位，学生只会死记硬背，很少提出问题，学生与老师之间缺乏沟通，限制了学生思维的广度与深度，缺乏对学生创新能力与实际的应用能力的培养。大部分学生只是对老师讲解的内容进行简单的记忆，学生并没有一定的概括与分析能力，缺乏相应的解决问题的能力，尤其是比较抽象、复杂的问题理解不到位，从而导致这些题型出现混淆的现象，严重影响学习的积极性与主动性[1]。其次，教学资源得不到充分利用。小学科学不仅对学生的逻辑思维与分析能力有着较高的要求，同时对学生的综合能力以及生活常识有一定的要求。学生的教材、参考书含义及配套的教学设施等有形资源得不到有效利用。此外教学模式落后以及教学设施无法与时俱进，进而影响学生学习兴趣。如果学生对学习没有强烈的兴趣，课堂效率就很难提高。所以，为了提高学生学习的积极性与热情，必须激发学生的兴趣，必需对这些教学资源进行有效利用，关注课堂教学情况，培养学生学习的主动性与积极性。
（一）创建数学教学情境，激发学生的学习兴趣。
良好的课堂学习氛围可以快速地使学生融入到老师的授课当中，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生自身的兴趣要远远比老师的教学要有效得多。小学教学内容比较广泛,涉及各种领域，所以在教学中老师可以创建教学情境，激发学生的兴趣，创新教学方法，调动学生学习科学的积极性和主动性,在尊重个体差异的基础上，实现教学目标。例如一些突发事件很容易引起学生的研究兴趣，天空中的日食、汶川地震、成灾的海藻等等，这些事件的本质都来自生活，与科学教学有着密切的联系。老师要把握好时机，根据每个学生的个体差异，引导学生发现问题、解决问题，从联系与发展的角度出发，培养学生思维的敏捷性与灵活性。并不断用层层深入的问题保持学生的探究兴趣，及时地将各类事件经过综合处理之后引入到课堂教学活动中来。
（二）开展多样性的教学活动，增加课堂的教学乐趣。
在课堂教学中，老师要根据学习要求与培养目标，充分与学生的实际情况相结合，针对过去传统的陈旧落后的教学方法与教学思想，要随着时代的发展与时俱进，开拓学生的思维模式，注重对学生的创新能力与潜在能力的开发。同时根据每个学生的差异性建立人性化的'培养模式。在对理论知识的长期学习中，要逐渐加入实践教学的环节，将课堂与课外教学相融合。老师可以借助灵活多样的教师方法，丰富教学手段，为学生提供一个丰富多彩的课堂氛围，使得学生愿意学习并且在教学活动中，获得更多学习体验与学习方法，创建高效的教学模式。比如教学《有趣的磁铁》时，老师可以开展多样性的教学活动，增加课堂的教学乐趣。在正确把握教材内涵基础之上，在课堂上老师通过设计一个装水的杯子和一元硬币，让学生通过观察，引导学生思考如何不打湿手的情况下，将一元硬币取出来。在规定的时间内有创造性思维的同学给予奖励，通过设计多样的学习活动充分调动学生的兴趣与积极性。通过所学知识去解决生活中的问题，从而进一步加深对知识的理解，并灵活应用理论知识。
三、结束语。
综上所述，高效课堂是小学科学教学的目标之一，是学生获取知识的舞台。小学科学课要确定学生的主体地位，建立新型的师生关系，关注学生学习科学的兴趣与需求以及学生的内心世界，发挥老师的引导作用，有效利用教学资源，努力构建高效课堂，培养高素质专业人才。
参考文献：
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇十
现在全国各地学校探究新课改，着眼于学生的个体全面发展以及可持续的终身发展，让学生在学习中自信快乐，健康成长。现在的课堂由“传统的知识课堂”应该转变到“充满激情的开放合作的智慧生成的课堂”。由此，我想到了我们学校在张凡校长带领下的“1+1高效课堂”的改革和合作学习小组的构建适应了当今教改的潮流，体现了教学的本质与规律。
课堂应该是高效愉悦的课堂。我们学校张凡校长说过，一节好课的标准之一就是“生动活泼”，让学生成为课堂的主人，让快乐学习成为可能。生动，学生才觉得有意思，活泼才有趣不枯燥，学生才愿意学，想学，想上课。教师想办法唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣以及巩固兴趣的持续性和长久性。在镇江外国语学校一节英语课上，教师紧紧围绕主题“holidayplan”，教师步步情景引导，巧妙设计问题与任务，激发学生学习兴趣，学生通过思考，小组合作，逐项完成任务，最后展示本组的合作成果，课堂生动活泼，有序，轻松民主愉悦。
二、高效课堂还必须体现在培养学生自主学习、善于思考的习惯。
是不是认为一节课讲的内容多，完成的任务多，老师快速的讲，学生快速的作答，任务快速完成，加之多媒体的应用，课堂容量庞大，就达到了高效了？恐怕不完全是。有的“高效”课堂掩盖着值得思考的问题。少数反应快的、成绩优秀的学生在这样的课堂中，特别活跃，信心百倍，答案信手拈来，回答问题次数多，教师也随着这些学生而加快课堂的节奏。
如此高效、如此活跃的课堂下却掩盖着一部分中等生和被忽略的后进生的需求得不到实现的现象，他们是否多需要时间去思考，是否需要教师的眼神去关注？在有的设计环节上，教师是否能多给学生思考的空间和时间？在有的问题设计上，教师能不能不要因为“快速处理”，教师自己就潜意识地把答案说出来了？能不能不要因为“快速处理”，教师自己就帮助学生进行归纳总结，而不是引导学生去做？答案显而易见。
我认为思考过程的意义和价值远远大于思考的结果。爱因斯坦对此曾有精辟的论述：“学校的培养目标应当就是培养一种具有独立行动和独立思考的人才……，如果一个人掌握了他的学科的.基础，并且学会了独立思考和独立工作，就必定会找到自己的道路，而且比起那种其主要训练在于获得细节知识的人来，他会更好地适应进步和变化。”因此，在教学中我们教师不但要“授人以鱼，更要授人以渔”。
所以，我认为，高效课堂必须体现在教师有意识地培养学生自主学习、善于思考的习惯，而不是包揽一切。学生能做的事，放手给学生做，学生难以做到的任务，激励学生去思索，去问，去寻找，过程很重要，即使结果是错的。“迷则凡，悟则圣”，让学生学会“低头思考，抬头做人”。
三、合作学习小组是高效课堂行之有效的一种形式与方法。
人格的培养和性格的塑造是在劳动与行动中形成的。课堂教学中离不开学生的活动，而合作学习小组是行之有效的一个学习形式与方法。在合作小组中学生在学习中发展，在学习中进行磨合，学习会写作，培养他们集体主义精神，团队意识，同时也帮助学生学会了解自己，了解自己与周围人的关系与差距。利用小组合作，是充分利用学生资源，有时比教师苦口婆心讲解还要有效。通过“兵教兵”，“结对子”的方式，弱势学生会更加愿意学习，因为交流的对象变成了自己的同学，从老师“要求我学习”的角色变成了和同学一起学习的角色，多了信赖亲密的关系。
我们学校的合作学习小组构建模式在山东杜郎口中学学习小组的基础上，进行改进创新，配以科学合理的小组评价机制，经过三年的构建培育已经形成一套行之有效的操作与规定。实践证明，我校的新型的合作学习小组，是打造高效课堂的行之有效的一种形式与方法。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇十一
本文以在高中语文课堂教学中应用情感教育的重要性分析为主要出发点，重点探讨在高中语文课堂教学中融入情感教育的途径，希望通过这样的方式来加快高中语文课程教学的改革进程，更好的满足学生全面发展的客观需要。
在新课程改革背景之下，高中语文教学事业已经取得初步成效，学生的人文素养、语言应用能力、文学鉴赏能力都得到了不同程度的提升。但是传统语文教学模式仍旧根深蒂固，某些教育者注重对学生语文素养的培养，而对学生的情感教育所有忽视，这对学生的全面发展极为不利。对此，笔者以情感教育为主要研究内容，对其在高中语文课堂教学中的应用进行简要分析与着重探讨，旨在为高中语文工作者提供一定的借鉴。
情感教育以新课程改革理念、素质教育思想为基础，关注学生的健全人格培养，主要是指在课堂教学过程中通过情感脚力的方式来更好的促进学生全面发展。在高中语文课堂教学中应用情感教育具有极高的价值，具体主要为以下几点：
其一，在高中语文课堂教学中融入情感教育，有利于精准落实新课程改革教育目标。高中语文新课程改革标准中明确提出，在教学活动的开展中要充分彰显工具性与人文性统一这一思想内涵，其中，人文性则要通过情感教育的方式得以展现，包括三观树立、道德品质培养、精神信仰构建等等[1]。通过具有人文性特征的情感教育方式，可以进一步提高高中语文的教学水平和教学质量，实现教育目标与课程改革之间的相辅相成。
其二，在高中语文课堂教学中应用情感教育，有利于促进学生的全面发展，符合当前学生身心发展的客观需要。高中阶段的学生不仅面对巨大的升学压力，心理、情感、身体也发生了不同程度的变化，更是其世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。因此，对于处于这一阶段的学生来说，教师要在学生的综合能力培养中扮演引导教育的角色，使得学生在人生成长之路朝着健康的方向进步。由此可见，在高中语文教学中融入情感教育有利于学生学习效率提升的同时，还可以为其日后发展奠定基础。
（一）转变理念，加强教师与学生之间的沟通交流。高中语文教师要积极转变自身的教学理念，将教学目标落实在学生全面发展这一层面中，尊重高中阶段学生身心发展的实际需要，以此为基础加强与学生之间的沟通交流，使得高中语文教学方案更加具有针对性、生本性特征，从而实现高中语文课程教学工具性与人文性的统一[2]。对此，教师要以素质教育思想为指导思想，各项教学方案的制定要牢牢围绕学生这一受教育主体，与学生交朋友并且保持密切联系，对于学生存在的问题要以平易近人的态度进行解决，切勿出现责骂、体罚的情况。只有通过这样科学性和合理性并存的沟通方案，才可以在真正意义上了解学生的情感需要及现今状态，从而获得高中语文课程教学效果的最大化。
（二）立足教材，充分挖掘文学作品中的情感因素。高中语文教师要立足于教材，对教材中的内容进行高效整合，充分挖掘文学作品中的情感因素，借助这些情感因素来与学生的思想内心产生共鸣，进而起到事半功倍的教学效果，为学生的全面发展奠定良好基础。例如，在人教版高中语文《行路难》这一古寺词的讲解过程中，李白将自己的情感寓于景色之中，对此，教师可以讲课前搜集的有关蜀道的视频、图片等资料，通过多媒体播放的形式展现给学生，借助视觉的冲击让学生加深对“蜀道难”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折来解读作者李白此刻的失意。此外，在《行路难》的结尾部分李白以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的诗句，表达了自己豁达乐观、不畏困难的决心与勇气，这些都可以成为学生成长之路的名句箴言。
（三）创新方法，最大限度激发高中生的内心情感。高中语文教师要不断创新变革课程教学方法，对以应试教育为主的教学模式进行变革改良，构建以引导、启发为主的课程教学机制，使得学生在进行语文理论知识学习的同时，更加关注语文教材中所展现的思想情感、意蕴主旨，从而最大限度的激发高中生的内心情感，加深对高中语文教材文本内容的深层次解读[3]。同时，高中语文教师要对课堂教学环境的营造与构建给予高度重视，逐步优化课堂教学环境，积极营造宽松愉悦、民主融洽的教学氛围，使得学生在良好环境之中可以更好的开拓思维，与教师就教材内容进行交流与表达。同时，通过这样的方式教师也可以准确客观的掌握学生心理发展现状，完成学生健全人格塑造的教学目标。例如，在人教版高中语文《我有一个梦想》这一课的教学中，教师可以在课前布置资料搜集任务，主要包括马丁路德金的生平经历、黑人运动、种族歧视等，形式可以为ppt、图片、视频或者文字等等，在课堂中学生将自己所搜集的资料进行展示，在加深学生对课文内容基本理解的同时，还可以激发学生的内心情感。随后，教师可以开展“演讲小能手”的课堂活动，学生以演讲的形式来体会马丁路德金的精神品质，并且对其中的语言、词汇进行揣摩。最后，教师要对学生进行引导启发，树立自由、平等、民主的精神品质。
综上所述，情感教育是素质教育背景下的一种新型教学模式，将其应用在高中语文课堂教学活动中考以更好的提高学生整体素质，符合当前新课程改革的教学标准，对此，教师在实际教学中要从理念转变、内容整合、方式创新三方面入手来培养和强化学生的情感意识，学生学生文化知识水平提升和三观正确树立两方面的协同进步。
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对高中语文高效课堂的几点认识论文篇十二
[论文摘要]教学和科研是高等学校教师的基本任务。通过几年的教学、科研工作实践，作者对高校教师教学和科研之间的相互关系有了更深的认识，本文主要介绍了作者的学习心得和体会。
[论文关键词]教学；科研；教学和科研的关系。
1.引言。
教学与科研的关系是高等学校发展过程中一个永恒的话题，在不同的环境中，教学和科研的关系存在不同的特点。教学与科研是高等学校的最为重要的两项职能，但较长时间以来这两种职能之间存在着较大的矛盾，重科研轻教学的现象比较普遍。如何协调二者的矛盾，既突出教学的主旋律地位，又要加强科学研究，是目前高校教师函待解决的问题。
2.1教学和科研是辩证统一的关系。
关于教学和科研的关系，不同的学者持有不同的看法，归纳起来，主要有如下三个学派的观点:。
(1)教学与科研之间存在负相关关系。认为教学与科研之间存在负相关关系的理论模型主要有三个，即稀缺模型、个性差异模型、不同激励系统模型。
(2)教学与科研之间存在正相关关系。认为教学与科研之间存在正相关关系的理论模型主要有两个，即传统智慧模型和g模型。
(3)教学与科研之间存在零相关关系。认为教学与科研之间存在零相关的模型主要有三个，即不同活动模型、无关个性模型和官僚资助模型。
以上的观点从不同角度探讨了教学科研的关系，但是，作者认为教学和科研关系是一个十分复杂的问题，应当综合分析两者之间的关系。我们所说的教学科研关系相协调，并非只是简单意义上的五五分成才算协调。而是根据自身条件，合理分配，因地制宜，有所侧重地共同发展。科研成果比教学成果多，不一定代表教学就不好。从这个意义上说，教学与科研之间应该是相互统一、相辅相成、相互促进的关系。教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高。科学研究与人才培养相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展，二者结合是优化资源配置，发展科技和教育的最佳途径。教学与科研是手段，培养人才和创新知识是目的，受过教育的人才能推动科学研究的进步，科学研究同时推动人才的培养，其内在的联系形成一个良性循环。
2.2科研对教学的促进作用。
(1)科研是提高高校师资水平的重要途径。
高校教师通过科研，可以时刻把握本专业的发展方向与最新成果;通过科研，不断更新自己的知识结构，从而可以不断地完善教材，充实教学内容，并进行教学改革;有了科研之源，在教学上就会得心应手，所讲授的课程内容也会更加生动、翔实，会更加注重理论与实际的有机结合，学生的学习效果会得到相应的提高。
(2)科研是培养新型人才的重要保障。
首先，高校教师通过科研活动，不断探索适应新时代人才培养的途径和方法。教师们通过不断的教学实践和教学改革，一边学习和继承传统的教学方法，一边摸索教学方法和手段的改进与创新，不断探索和完善适应新时代的人才培养模式和途径。
其次，教师承担的一定科研任务，为提高学生的科研、实践能力和团结协作精神创造了良好的条件。学生通过参与教师承担的科研项目，一方面提高了科研水平和实践能力，为完成毕业论文提供了很好的选题;另一方面通过参加教师的课题研究，有意识地加强了学生团队协作精神的培养。
(3)科研是推动学科建设与发展的重要手段。
学科建设是高校发展的基础，是高校建设的根本和核心，是高校核心竞争力的重要体现。教师取得的大量科研成果是高校学科建设发展与腾飞的强劲动力，是高校实现整体目标的重要保障。
(4)科研成就高的教师对学生更具感召力。
教师从事科研会使学校具有较高的声望，这意味着学校吸引资金和优秀学生的能力得到提高，而较多的资金和优秀学生又是取得高质量教学的重要基础。从事科研、取得成绩的教师对学生更具感召力，他们的思想观念、道德风范、科学态度、敬业精神对学生的道德提升均起到潜移默化的作用。
2.3教学是科研的推动力与催化剂。
(1)教学是科研工作的前提和基础条件。
科研活动经过无数次实践的检验，产生了定理、定律，即理论。这些理论编人了大学教科书，变成了教师的授课内容，这些知识是进行更深层次科学实践活动的理论基础。通过知识传递，教师本身理论水平也得到了提高，甚至有新的认识。教师的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。
(2)教学有利于科研成果的进一步传播。
教师将科研成果应用于教学，一方面充实和优化了教学内容;另一方面教学可以使科研成果得到进一步传播、延续和再生，充分发挥科研的价值;教学实践能使教师对基础知识更加融会贯通，促进自己对基础知识的了解和反思，从而使自己的研究活动有了更坚实的基础。同时，教师在教学中加强与学生的互动，有利于活跃学生思维，而学生活跃的思维也有利于科研的发展。
3.协调教学与科研关系的思路。
3.1学校层面上协调教学与科研关系的策略。
从学校层面看，协调教学与科研的关系主要从观念的更新、宏观政策的制定与规划，学院的优化组合等方面人手，通过采取一些具有可操作性的措施来缓解学校面临的双重压力，并最终将这些措施落实到院系及教师个体上。
(1)要更新观念。
教师正确的观念，端正的态度与积极的工作热情是教学与科研关系协调发展的有力保证。首先，要坚持大学人才培养之本的观念。其次，教学作为学术的一种形式而重新定义。
(2)优化政策与创新管理机制。
他山之石可以攻玉，学校要在学科、教师、院系不同层面，就协调教学与科研关系的制度和措施进行宣传、交流与借鉴。另外，加强仪器设备等资源的共享，促进教学与科研的协调。
3.2院系层面上协调教学与科研关系的措施。
(1)调节教学管理。
学校应该将提高教学待遇与科研待遇并举，教学得到的回报与教学付出的努力成正比，加大对教学的奖励政策;搞好教风、学风建设，提高教学质量，尤其加强对教学的监管力度。
(2)运用二次分配杠杆协调教学与科研关系。
院系对处理教学与科研的关系起着关键性的作用。为了平衡教学与科研，院系在计划的制定、结构的调节与实践的实施等方面加强联系，创造教学与科研相结合的最佳环境。学院根据本学院的特点和教师个体差异，分析不同学科属性的不同特点，有区别地设立教学岗与科研岗，并在相应的二次分配中得到体现;院系制定合理的二次分配制度，对教学岗与科研岗进行合理量化和轮换。
(3)建立协调机制促进教学与科研的有机统一。
学院对教学与科研关系的处理应采取了一些具体的协调措施。加强学院在这方面的意识与任务;利用学科建设加强教学与科研的联系;制定可行的政策。开设教学与科研紧密联系的课程等。
3.3教师个体层面上处理教学与科研关系的途径。
(1)健全师资管理制度。
学校需要一个公正、公开、公平的`竞争环境;公平利用其资源，尤其是人力资源的充分利用，发挥人力资源的潜力。领导对教师有更多的人文关怀，了解教师的实际能力，让教师自由选择应聘教学岗或科研岗。
(2)促进教师科研的公平竞争。
学校应该提供更有利的竞争环境，加强对年轻教师的科研指导与鼓励。当然，高等院校无论大小，完全可以把科研提到重要位置。解决教学与科研的矛盾不但从观念的更新开始，更重要的是各种体制的创新，为教师的教学与科研提供一个公平竞争的环境。
(3)加强教师的道德修养。
考核要求既注重教学的质量又注重科研成果，还需要考核师德修养，因为促进教学与科研相互联系同样需要高尚的师德修养来保证，不单单为利益而工作，更要为国家培养创新型人才而努力。不单有科研的热情更要有教学的责任。
教师处理教学和科研关系中的各种矛盾，除了技术层面的问题之外，还有道德方面的问题，这就要求教师有高尚道德情操，根据教学与科研的内在要求处理好教学与科研的关系。
4.结论。
教学与科研相对平衡、相对协调的关系不是自发形成的。不同教师的兴趣、能力等因素各不相同，对教学与科研关系的处理一样;管理部门的政策及主管的工作不同，对教学与科研的倾向也同;不同的专业、不同的学科，甚至不同院校也有所区别。因此，教学与科研的关系在高校是一个十分复杂的问题，促进教学与科研相对衡，主要是建立一个创新管理机制，从深层次融合教学与科研发挥有利的一面。
本文在较全面分析高等学校教师教学和科研辩证关系的基础上，提出了目前解决教学和科研这对矛盾的一些思路，有助于教师在今后的教学和科研过程中，正确对待两者的关系，提升教学和科研水平和能力。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇十三
高效课堂，顾名思义指的是教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标效率较高的课堂。那么，我们究竟该如何创设新课标下高中语文的高效课堂呢？下面，本文就从转变教师的教学行为、创设良好的教学情境、开展丰富多彩的语文教学活动这三方面入手来对上述问题进行阐述。
一、转变教师的教学行为，尊重学生的主体地位。
传统高中语文教学课堂，常常是以教师为中心的灌输式教学模式为主，教师是知识的传授者，学生则一直处于被动接受知识的消极状态。所以，要想构建高中语文高效课堂，我们首先就要使教师的教学行为得到转变，即教师由知识的传授者变为学生学习的引导者、指挥者，学生成为主动建构学习过程的主体，从而为学生营造一种良好的.自主学习氛围，使学生处于自己跳起来摘果子的学习状态。比如，在学习《中国与西方的文化资源》这篇课文时，若我们依然采用“注入式”“填鸭式”的教学方法直接给学生讲解这篇课文的知识要点，这对于缺乏相关知识背景和理论素养的高一学生来说，未免显得生疏和困惑，他们也难以对这篇具有抽象化、概念化特点的文章内容有深入了解，于是，我就让学生以小组结合的方式，利用查阅资料或者网络技术等途径，去搜集有关中国和西方国家文化资源的信息和资料，并将其记录下来。课堂上，各小组对搜集到的资料进行分析、讨论，最后每组派出一名代表进行总结陈述，我则在一旁对学生的观点进行点评。这样，我通过让学生以小组形式搜集与课文相关的信息资料，并在课堂进行交流、探讨，一方面做到了尊重学生主体地位，为学生提供了良好的自主学习情境，另一方面使学生对中国和西方国家文化资源方面的知识有了初步了解，有利于我们这节课教学活动的展开和进行。
二、创设良好的教学情境，有效激发学生的学习兴趣。
《普通高中语文课程标准》指出：“语文教师应注重熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，并尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求我们在语文课堂上，除了教会学生专业的语言文学知识，还应触动学生的真情实感，使学生真正体会和领悟到文章所蕴含的思想感情。我个人认为，要想达到以上教学效果，就得创设与课文内容相符以及让学生喜闻乐见的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐于参与到教学实践活动中。如，在学《荷塘月色》这篇课文时，我就运用多媒体技术为学生播放了古筝伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又运用图文并茂的方式创设了深远的意境，使课文中所描绘的月色下的荷塘真实生动地呈现在学生眼前，如像舞女裙的荷叶、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脉脉的流水等，它们在音乐的烘托和图画的展示下，变得更加充满诗情画意，产生了单纯依靠语言无法直观表现的良好效果。这样，我通过运用多媒体技术为学生创设生动、直观的教学情境，一方面增加了语文课堂的魅力，激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生真实领略到了这篇课文当中所体现的意境美，有利于增强学生的学习效果，提高本节课的教学效率。
三、开展丰富多彩的语文教学活动，增加课堂教学的趣味性。
在高中语文课堂上，我们应打破以教师、教材为中心的死板沉寂的教学形式，依据课文内容和学生特点开展丰富多彩的语文教学活动，从而使全班学生都能积极参与到语文教学的活动过程中。如，在教学《鸿门宴》这篇课文时，我就在班里开展了角色扮演这一教学活动，即让学生对鸿门宴中的人物进行分角色扮演，如项羽、刘邦、张良、樊哙、范增、项伯等，当然，我们需要提前把这篇文言文改编成小型剧本，然后把不同角色的对白分发给学生，同时我们要对学生的表演行为进行帮助、指导，使他们正确把握各个人物的性格特征和行为特点。这样，我通过开展角色扮演活动，一来使语文课堂变得生动、精彩、有趣，大大激发了学生的学习兴趣，二来辅助学生感受鸿门宴的故事情景，加深了学生对文本内容的理解和感悟。
总之，在构建高中语文高效课堂方面有很多值得我们研究的空间，只要广大语文教师勇于探索、努力挖掘，还会有更多更有效的教学经验总结出来。希望语文教师能够一起行动起来，为高中语文高效课堂的构建作出自己应有的贡献。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇十四
自从我听了山东杜郎口中学张代英副校长的报告以后，我被杜郎口中学新的教学方法深深的吸引，自此我的脑子里有了一个新的名词——高效课堂，即高效率的课堂教学。“高效课堂”应是我们课堂教学的第一境界，是我们的更高层次的追求。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，也可以说是高效课堂实现的关键因素。其特点是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排之上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大，思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。我从以下几方面谈谈我的看法。
一、吃透教材。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案。新课程教学观认为，“语文教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。教学一篇文章，老师应对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，通过钻研教材，对教材进行探究，来确定“教什么”，首先要“钻进去”，根据单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，难易要适中。正确解读了文本后，把课文的精要提炼出来，做到心中有数，减少在教学中的失误。认真阅读文本，用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游。
二、了解学情。学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点，所以我们在设计前，在研读课程标准的同时，还要认真研究分析学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教。首先，目标明确。应着眼于学生的后续发展。，教学目标要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。其次，层次鲜明。一个班，几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学方法，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。必须“咬定目标不放松”。一句话，课堂高效性的提高要依赖教学目标的高效实施。
三、创造轻松的学习氛围。愉快轻松的环境可以使人感到自由、愉悦。在这样的氛围下学习，有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境，多种方式全方位调动。课堂教学中采用学生演示、实验、问题讨论、表扬激励等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，充分调动学生各种感官，这样的课堂上学生思维密度是比较高的。而且，为了减少课堂损耗，除了课前充分准备外，我们在课堂上还要做到：准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧;充分发挥教师的主导作用;不断提高教学水平和知识有效性等，这样的课堂才能做到综合全面高效。小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。
四、精心设计问题。在课堂上我们可以就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的手段。有效地调控教学。我们要好好在语文课堂导向、导读、导思、导练等方面研究，以激活学生已有的学习经验和强化学生的个性化体验为重，引发学生质疑，鼓励学生进行民主对话。而且，还要根据课堂的生成实际，随机调整教学方法展开教学。在教学实际中，我们设计的问题有时会不一定适合学生，这时，我们就要具体情况具体分析，随机调整学习的“坡度”，适当引导，及时讲解等，充分发挥我们的主导作用，用智慧的语言不断开启学生的心灵闸门，使其智慧的火花不断点燃。
在推广高效课堂的今天，无论是学习还是借鉴，我认为先要领会先行学校的精神，不要盲目效仿，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。总之，教育的改革需要教师付出创造性的努力，作为刚接触高效课堂的我来讲，还有很多需要学习的东西，在今后的教学中，在认真领会高效课堂精神的同时，不断探索教学方法。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇十五
[摘要]目前,我国中学的体育教育改革正在风风火火的进行着,有的地方也取得了一些成绩。但是,纵观总体成效却有很多另人不太满意的地方。我国中学体育传统的教学理念、教学方法以及场地状况、师资建设诸方面均存在不足,难以适应社会发展和素质教育的需要。
中学体育教学是基础体育教学之一,是连接小学体育和大学体育乃至终身体育的一个关键所在。中学生学习压力较大,什么样的体育课是最适合学生的?中学体育教育,包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康诸多人类基本素质的培养。中学体育教学的改革可以充分以学生为主体,注重了学生这些方面的发展,但是,体育教育在现今的中学中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件严重滞后和缺乏,严重地阻碍了体育教育在中学教育中的功能发挥。
一、中学体育教学的现状。
2.教材陈旧,重复过多,少运动乐趣,脱离学生实际。我国中学体育教学传统体育教学体系,仍未摆脱传统教学理念束鎛。教师沉醉于现有的教法之中,安于现状,不思创新,课堂结构永远是:“开始-准备-基本-结束”。几乎没有室内体育场所。其内容,基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目构成,各项动作技术难度大,专项素质要求高,重复过多,小学生学的东西初中还学,高中学习的大学还要学。脱离中学学生实际,难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上课,表面愿意,内心痛苦,压抑了学生对运动的欲求,对运动乐趣的体验。
3.教学思想陈旧,教学模式单一,教学方法落后,专业老师缺乏。长期以来,中学的`体育教学,仍未摆脱传统教学理念束鎛。教师沉醉于现有的教法之中,安于现状,不思创新,课堂结构永远是:“开始—准备-基本-结束”。几乎没有室内体育理论的传授。考评以身体素质达标为准。教师怎样教,学生就怎样学,简单课堂教学依然存在。不可避免地压制了学生地情感,挫伤了学生地主动性和积极性,抑制了体育教学在素质教育中地功能发挥。专业上的缺乏也是教改后老师“隐性”缺乏的一个表现,这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量,项目也会比较单一,从教学质量和学生的兴趣得到满足上来说都是不合适的。与传统的教学不同,中学体育教学改革后更重视了学生的兴趣。我们也深深的知道“兴趣是最好的老师”的道理。然而,学校场地的限制、教师专业的不同,导致学生只能在给定的几个项目上选。有很多学生苦于还是没有自己喜欢的项目而被迫选其他的项目,其效果可想而知。
二、中学体育教学改革的实践思路。
1.更新观念,提高认识,发展适应新世纪的体育教学。
各级教育行政管理部门和学校领导,要充分认识体育在职教中的重要作用,加强领导,健全职教系统的体育教学、科研、竞赛体系,加大投资力度,改善教学环境。定期对体育教师进行业务培训,以适应新世纪体育教学的需要。
2.改革课程体系和脱离学生实际的教材内容。
中学生是一个比较好动的群体,对于体育活动的需求较为强烈,兴趣较大,大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法,培养一两门体育爱好和专长,以备考上大学乃至走上社会之用。然而,每周两节体育课很难满足学生的需要,在保留原有体育课大的基础上,增设体育选修课或体育专项活动课。他们对各项运动非常痴迷,热爱有加。业余时间几乎都用在各项活动中。他们旺盛的精力得到宣泄,运动才能得到充分发挥,身体素质和技术水平得到了较大的提高。避免了许多违纪事件的发生。学生还可以通过体育课学习各项基本技术,而在活动课中利用充足得时间,系统地专门学习某一项运动技术、技能、技巧,增强其熟练性。有利于学习产生良好地自我锻炼意识和习惯。对参与其它体育项目地学习产生积极影响;有利于提高学生的运动技术水平,为各项运动竞赛储备人才。
3.切实加强体育教师队伍的建设,努力提高教师自身素质。
(1)要有高尚的师德风范。首先自己要有高尚的品德。作为一名体育老师,要取得事业成功,必须具有高尚的思想品德,具有强烈的事业心和责任感。要热爱学生,以身作则,以身立教。
(2)要有合理的知识结构。首先,要具备精深的专业知识和精湛的专业技能。这样才能有效地去开启学生地心扉。激发学生学习兴趣和积极性。其次,要兼融其他学识和技能。这样教学时才能融会贯通,游刃有余。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇十六
情境教学法是指在教学过程当中，教师将与教学内容相关的常识、素材等相关资料运用到教学过程当中，丰富了课堂教学的生动性和形象性，提高学生的自主学习兴趣和学习能力，助于学生对课堂教学内容的深刻理解和把握，从而对高中语文教学内容有深刻的领悟，对国家语言文化进行很好传承。同时也助于培养学生学习的主动性和自觉性，调动学生的学习积极性。根据多年的教学经验和对情景教学方法的运用，对此有以下几点心得体会。高中语文教学是个整体的教学传授过程，要从课前、课中和课后全面的进行引入情境教学方法，提高学生的学习兴趣和爱好。
一、课前采取情境导入法。
俗话说“兴趣是最好的老师”，高中语文课堂教学也是如此。课堂开始的好坏是课程效果好坏的关键，一个好的课程首先要能够引起学生的学习兴趣。教师要对所教授的课程内容进行精心的备课。包含与课程相关的背景资料和相关的视频课件，运用多媒体的'教学方式，主动的吸引学生眼球，将学生的思维吸引到课堂的教学内容中等多方面的内容。例如在学习《胡同文化》这篇课文时，首先，教师要利用好网络资源，对作者汪曾祺对学生进行介绍，包括作者创作的情境。还要将北京胡同的视频或照片给学生展示，让学生的头脑中对北京胡同产生印象，带动学生进入学习语境，促进学生的学习兴趣。不得不提的是，创设情境应该注重自然性、顺承性。真正能让学生如临其境，万万不可为了创设情境而生搬硬套，给学生在情境教学中带来的人工雕凿之痕及“做秀”之嫌。总得来说情境的创设需要坚持三个原则：第一，尊重教材，把握语境，不脱离实际；第二，了解学生，有的放矢，不做无用功；第三，坚定目标，加强引导，共同进步。
二、课中采取互动交流法。
增强师生互动性是新课改对每一位教师的基本要求，增强高中语文教学的课堂互动性一方面能够实现新课改的要求，另一方面能让学生在和谐的氛围中学习，有助于教学效果的提高。具体来说可以采取以下两种方法。第一，根据课程内容创设师生互动的环境；在高中语文课堂的教学中，教师要不定时地采取与学生互动交流的方式，创设互动环境，将学生引入到教学的语境中。例如，在《胡同文化》这篇课文中，教师要对学生提出问题，比如：北京胡同的特点、胡同文化是指什么、胡同文化的特点是什么等等，引起学生的思考，促进课堂的互动，活跃课堂的氛围。此外课堂上还要采取情景模拟法，根据课堂的内容，编制一个辩论或话剧等，让学生都参与到课堂活动当中，让学生在活动中学习，达到愉快教育的目的。第二，以课程为基点设计延展内容形成师生点评式互动；高中语文课程要求学生掌握更多的延展内容和新的丰富的课外知识，在课堂互动中教师可以通过引入延展的教学内容来引起师生间的点评式互动。例如在讲授《雨霖铃》时，由于这首诗本身较为凄美，写进了人间离愁别恨。教师可以借此引发学生回想曾经学过的包括小说在内的多少写作方式和手法。还可以启发学生去比较电影中借用光、影、蒙太奇等多种方法呈现的人物与小说中人物呈现的方式有哪些不同等。还可以给学生讲一些课程以外的经典人物故事来丰富学生的人文知识和提高学生的人文素养。
三、课后回顾课程情境法。
在课堂教学结束时，教师要对课堂的教学效果进行及时的巩固，课后作业的预留就能帮助教师实现课程的巩固和提高。高中语文教师应注意在课前和课中情境教学方法运用的基础上，让学生在业余的时间查找与课程内容有关的知识，例如在讲授《装在套子里的人》时，可以给学生留下思考题：为每个人物填写“病历卡”，完整体现出病人的病因、临床表现等。完成后引导学生将查找到的内容在班级内容进行交流展示，这样不仅能带动条件较好的学生的课外知识量，也能促进条件一般学生的知识量，大家共同学习，共同交流，共同进步。总结情境教学方法符合新课改要求，是促进学生身心健康、适应社会、融入教学内容和有效教学方式，利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，符合差异化学生的不同需求，保障学生利益，还利于解决教学过程中的教学热点和难点。以上仅为本人在新课改要求下，对情境教学法在高中语文教学过程当中和肤浅认识，教无定法，广大教育工作者对教学方式方法都有比较深刻的理解，都是为将祖国未来的花朵教育好、培养好，都在各自的岗位上为国家的语文教学发展做出自身的贡献。
参考文献：
[1]龚奎.情境教学法在高中语文教学中的运用.教育,第07期18.
[2]梁少艳.浅谈情境教学在高中语文教学中的运用.教育(文摘版),20第02期03卷.
[3]宿慧芳.浅谈情境教学法在高中语文教学中的运用.俪人:教师,第2期.
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇十七
“翻转课堂”由英语“flippedclassroom”翻译而来，也称“反转课堂”。目前国内对“翻转课堂”的一般认识可以概括为:教师借助信息化手段，借助视频、音频等学习媒介，师生共同参与的以协作学习、探究活动为主的一种新型教学模式。“翻转课堂”主要有以下特点:第一，课堂角色由“教师主演”向“学生主角”翻转;第二，教学预设由刚性预设向弹性预设翻转;第三，教学过程由“先教后学”向“先学后教”翻转;第四，教学内容由教师安排向学情需要翻转;第五，学习心态由被动接受向主动探索翻转。通过借鉴国内外学者的“翻转课堂”模式，本文以《荒岛余生》为例，阐述适合语文教学的“翻转课堂”模式构建。
一、基于“翻转课堂”模式的语文教学运用分析。
(一)“翻转课堂”语文教学的swot分析。
1．优势因素(strength)。
首先表现在语文学科更适合自学自悟、先学后教;其次，帮助学生获得更丰富的审美体验。《荒岛余生》这篇课文选自经典文学作品《鲁宾逊漂流记》，文笔优美、情感细腻，精妙的语言文字组成特殊审美意境，进行翻转课堂教学具有明显的优势。翻转课堂“先学后教”的特点还能帮助学生增加阅读量;最后，“翻转课堂”完全可以按选材与剪材、语言、题材或体裁、构思技巧、写作结构等进行专题整合，为多种语文教学活动提供时间。
2．劣势因素(weakness)。
首先是实践经验不足;其次，微视频制作难度较高。“翻转课堂”的微视频制作除了要求教师对教学内容和学生学情有准确的把握以外，还需要大量的资源作支撑;最后，“翻转课堂”扩大了学生在构建知识过程中的自由空间，但也存在过分强调学生的主体地位而导致教师主导作用缺失的情况。
3．机会因素(opportunity)。
首先是世界范围内已经掀起的“翻转”浪潮;其次，有利的政策法规环境。我国教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011―2020年)》提出，“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调教师要在教学中运用现代科技手段;最后，日益发展成熟的现代信息技术为“翻转课堂”教学模式的广泛应用提供了更加有利的支持。4．威胁因素(threat)首先是班级规模过大，参与课堂的学生个体间的差异就会增大，容易形成两级分化的.现象;其次是应试教育的压力;最后“翻转课堂”中原本由教师传授的知识内容需要学生在家里通过终端智能设备自主学习，家长容易产生影响学业的疑虑。
(二)“翻转课堂”语文教学原则分析。
第一，“筛”―――筛选教学内容和教学行为。在进行“翻转课堂”前，教师应该对语文教学内容和教学行为等进行精心筛选，从整体上把握教材内容，精心选择出大概三分之一的具备“翻转课堂”操作可行性的内容，并将其合理分散在整个学期之中。第二，“动”―――动口、动脑、动情。除了所有学科教学都强调的让学生在课堂上交流讨论、活跃起来之外，语文课堂还有一个不容忽视的环节―――诵读。应调动学生动脑、动情，更加准确地理解文字中蕴含的情感。第三，“控”―――有效监控学习行为。“翻转课堂”提倡充分体现学生在学习中的主体地位。语文教师除了要当好知识的护航者，课前环节还要向学生明确提出上网查阅资料的范围和要求，最好能够安装绿色上网过滤引擎，保证学生网络学习的健康环境。
二、基于“翻转课堂”模式的《荒岛余生》教学。
人民教育出版社最新版初中语文教材七年级下册第五单元第22课选取了英国著名作家丹尼尔笛福的长篇小说《鲁滨逊漂流记》中的经典篇目《荒岛余生》，讲述了当时欧洲社会富于冒险、倡导自立自强的精神风貌，主人公鲁滨逊就是这样一种精神的典型代表人物。《荒岛余生》的教学目标具体如下:第一，培养学生快速阅读课文、概括课文主要内容的能力;第二，理解鲁滨逊的人物形象及其意义;第三，学习主人公在困境中表现出的优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培养积极、乐观、健康的人生态度。
(一)课前教学。
语文教师在课前应准备相关的视频和音频资源，培养学生对冒险的基本感情基调。根据本课的教学目标，给学生提前布置学习任务，比如作者简介、时代背景、特定教学目标的学习任务。学生根据教师的布置，学习基本知识，进而总结自己收集到的资料，整理有待解决的问题，并和教师进行互动交流。
(二)课中教学。
课中教学以教师为主导，学生为主体，师生共同参与。教师通过课前确定的问题，创设教学环境。可将课堂分为“课前小练习”(约5分钟)、“解决课前确定的问题”(约15分钟)、“小组化协作学习”(约15分钟)、“成果交流”(约10分钟)四个环节。四个环节构成协作学习环境。在协作学习环境中，教师要随时关心每位学生的参与情况，及时掌握协作学习的动态，按照优势、性格互补的原则进行编组，使积极性高的同学带动较为沉默的同学。小组之间形成问题或者根据教师预设的问题形成讨论结果，再进行成果交流。而后，教师进行反馈评价，最终解决问题。翻转课堂能够调动学生学习的主动性，提高学生的自我效能感，进而有针对性地引导学生解决重难点学习问题。
(三)课后教学。
教师根据《荒岛余生》这篇课文的教学重难点，针对七年级学生的实际情况，着重把握鲁滨逊的性格特征，比如勇者无惧的冒险精神、开拓进取的创新精神、不畏艰难的乐观主义精神。要通过“翻转课堂”的优势进行循循善诱的引导，提炼出这篇课文对七年级学生的现实教导意义。现在因为生活条件优越，很多学生如同温室里的花朵，经不起半点风吹雨打，缺乏鲁滨逊那种面临困难毫不畏惧、迎难而上的精神。因此，教师要引导学生树立永不言败的思想，相信事在人为。鲁滨逊独自一人在荒岛上生存了28年，在恶劣的环境中怀着美好的信念，克服了一系列困难，创造了一系列奇迹。他的经历佐证了不幸并不可怕，可怕的是绝望。课后，教师可以通过评阅学生学习博客或者总结课程学习内容，切实掌握学生学习情况，了解其有没有达到知识技能、情感态度价值观的要求。
三、基于“翻转课堂”模式的《荒岛余生》教学意义。
基于“翻转课堂”模式的《荒岛求生》教学意义主要体现在以下几个方面。第一，有助于突破时空、思维限制，突破教师角色。这种突破促进了学习者认知方式的改变，使其更能够把握主人公富于冒险、自立自强、不懈奋斗的积极进取精神。第二，有利于拓展学习。教师在教学中要培养学生的辩证唯物主义思想，取其精华去其糟粕的同时，引导学生由鲁滨逊的性格特点探析作者笛福的写作缘由，让学生明白文学来源于生活又高于生活的真谛，鼓励学生做生活的有心人，多思考、勤动笔，培养良好的语文学习习惯。第三，有利于创新性学习。在翻转课堂内，学生因事先学习了知识，课堂上有较多的时间用于探究活动。基于特定的问题或任务，无论是同伴之间的交流研讨还是小组合作完成，都是探究和创造的重要体现。
作者:彭莹罗浩波张海燕单位:喀什大学。
［参考文献］。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇十八
首先是对有效教育内涵的共识.
有效教育就是提高课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过教师水平达到负担轻质量高的教育教学。有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣,从厌学到乐学。
其次是教师的角色的转变问题我们认为要开展有效教育,教师的角色必须转变，这是关键一步，是教师必须要做的.这是教师的蜕变过程，是升华的过程。面对这个过程，我们有一部分老师站了出来，旗帜鲜明的表示要课堂改革必须这样干，但也有一部分老师打着“有效教育在农村还是很遥远”的旗号，说是进行这种模式太累太花时间等种种借口。但我们坚决认为教师角色必须转变，这才是开展这次活动的前提条件。由此我们为教师做了理论上的转变。
1、我们必须由管理者变为组织者。
以前，大家或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系;服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。就在这样的“管理”中，学生“望师生威”，培养了一批批平庸听话的“好学生”。新课程我们老师应该成为引导学生主动参与学习的组织者。我们不再是高高在上的管理者，而像谈话节目的主持人，更不像以前维持纪律、不断施加压力的“监工”。
2、我们必须由传授者变为参与者。
以前，站在讲台上，像个讲经布道的大师，对着一群虔诚的信徒慷慨陈词，偶尔也会点到有数的几个信徒问几个无关痛痒的“大梦话”。而现在，我们应该和学生在活动中学习、在争论中寻求真理，与学生们分享他们的感情和想法;不是只顾自己“导演”和“主演”，而把学生尊为“主人”，改变了传统教学中“我讲你听”的教学模式。学生受到重视，积极性大大提高。我们的主动参与更激发了学生的兴趣。在《秋天的怀念》这篇充满真挚情感交流的活动中，我和学生共同体验生活的酸甜苦辣;知道怎样尊重人，怎样热爱生命;在《噪声的危害和控制》中袁忠雄老师和学生一起分组探讨噪声对人体的危害程度，使学生从环保的角度懂得，不妨碍别人的正常休息、学习和工作。
3、教师必须由独裁者者变为协助者。
以前，在课堂上，我们一人说了算，而今，应该充分尊重学生的个性，重视健全学生人格。在学生自主探究合作学习时给以最大的帮助。当学生对《风雨》的主题争议不定时，应该给以指导，并对那些持“不同政见者”给以肯定;对于那些很少发言的学习困难学生，给他一个发言的机会，解除他们心中的恐惧。在活动中加强学生的学习实践，一方面采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会;二是不断开发、充分利用无处不在、无时不有的学科教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，渐渐习得学科学习规律，不断提高整体把握的能力。长期坚持我们的任务减轻了，担子却更重了。
最后一个问题是如何让学生乐学。
在实施有效教育起始阶段，老师、学生都有一个新鲜感的问题，时间久了，学生熟悉了套路，就不爱做了，不爱听了。那么，如何才能使学生乐学且有收获呢?我们一致认为应当这样保持有效教育的旺盛的生命力。
二、要学会换位思考。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动,要进行有效的教学,在思考如何把知识传授给学生的同时,更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上,采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。有备而来，有备无患，这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。
三、在教育中，要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而达到感染学生的目的。教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。
总之，教无定法，只有我们不断创新、不断探索、不断革新总会找到属于我们自己的教学方法，把这种方法提升理论，进行总结，加以推广，一定能有，有利于学生，利于学校，有利于国家。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇十九
以前传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而翻转课堂与传统的课堂教学模式却刚好相反，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间进行互动的场所。
翻转课堂利用教学的视频，让我们能根据自身情况来安排和控制自己的学习，在课外或回家看教师的视频讲解，在轻松的氛围中进行，而不用像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏了什么，因为分心去想别的事而跟不上老师的教学节奏。
有了翻转课堂，学习节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师或朋友寻求帮助。这样既可以用于补漏，又可以用于复习巩固，还可以自由把握时间来学习，真是一举多得！
初一:翁中李欣怡。
对高中语文高效课堂的几点认识论文篇二十
微课教学与传统教学相比其影响深刻而广泛，在语文教学中引人微课，能够丰富课堂教学内容，创设课堂组织形式，不断地激发学生的学习兴趣，更能提升整体教学策略。
(一)铺设语文情境教学。
语文教学的载体是课文，但每一篇课文由于创设的年代不尽相同，所以其背景和内容也有较大的不同，加之学生生活的时代环境，让学生跨越时空了解当时的文化背景，有较大的难度。因而需要借助微课教学中的声音、图像和画面，把原来教学中看不见、摸不着的事物变得更具有形象化，栩栩如生，给学生的课文理解创设身临其境的虚拟环境，让学生通过声音和图像理解画面的意境，为教学情感提供外在帮助。
(二)有效地激发学生的学习兴趣。
兴趣作为教学的最好教师，微课通过丰富的视频资料，让学生将教材中的静态美转化为动态美，充分地表现出意境、音乐和艺术等方面的美感，逐步地刺激学生的生理感官，激发学生的各种积极心理因素，有效地调动学生审美主体，让学生具有美的领悟。微课教学中通过图片给学生创设各类意境，从视觉、听觉等方面刺激学生,让学生真正地爱学和乐学。由于微课教学中取材范围较广，所以能够让学生获得更多的信息，学生在信息获取中了解地方的风土人情，学生能够遨游在历史的长河中，以此激发学生的学习兴趣，让学生主动地探寻知识理解知识。
二、微课教学活动的具体应用策略.
(d)拓宽学生的课外知识。
现在教学主体的开放化，单一的知识获取途径显然不能适应现代化的发展进程，所以需要多引人课外知识补充和拓展课内的知识学习，这也是学生爱语文、学语文的良好学习方式养成的关键因素。由于微课具有比较直观的呈现形式,并且呈现的内容更具有丰富和多彩性，因而有助于拓展学生的课文知识学习。教学过程中巧用微课教学形式，比如《美猴王》这课主要介绍猴王出世的具体情节，也刻画美猴王身世的离奇以及具有超越常人的本领，并且猴子多变的形象一直以来学生都很喜欢。因而教学过程，教师可以运用微课给学生呈现《西游记》的相关教学内容，让学生课下有意识地收集与西游记相关的故事，引导学生阅读经典的名著，培养学生养成良好的阅读习惯。
(二)微课教学能够聚焦教学的重点和难点微课教学不但可以帮助学生理解教学的重点和难点，更能够拓宽学生的学习思维，培养学生自身内化的能力，比如在学习《故乡》的时候，教师重点的给学生讲解两个人物豆腐西施和闰土，这两个人物形象和作者内心中的人物形象的反差，反映出现实社会可以将一个活泼的少年变成一个木讷的中年男人，生活的艰辛让他失去原有的灵动和活泼，为生活的所迫不得不沉默寡言。教师可以把这些重点内容做成微课教学，通过对比让学生了解孥习的重要脉络。
三、微课在高中教学中的重要影响。
(一）需要教师更具专业化教师需要满足学生对知识的渴求，所以就要寻求更好的`教学方法和教学途径，但是很多教师因为工作繁忙，加之人身上的惰性，所以没有注重锻炼这方面能力，学校也没有针对这一项有具体的考察方略，但是微课制作则需要教师系统化地掌握知识，并且把这些知识融会贯通。比如，在讲解《师说》时，可以设置韩愈所处时代从师的过程和原因，但是这些内容不能较好地呈现在课堂上，所以需要通过微课的形式给学生展现出来，这样学生能够在课下仔细地体会和理解，因为当时的时代背景是受到魏晋时代的九品中正的影响，部分达官贵胄直接可以世袭官位,不需要通过仕途的方式获得官职，所以当时对老师的尊重和重视程度不够，但是唐朝到来，科举制度成熟，加之武则天统治时期，更为注重寒门学子，所以很多寒门子弟从政机会增多，朝廷也因为寒门子弟的进入有新的改变，所以从师问道的传统重新恢复。专业系统化的微课讲解，让学生自身学习更具有连贯性。
(二)微课为学生提供自主学资源。
微课录制，由于知识内容的宽泛，需要集思广益，所以要求学生都参与到微课的制作中，让学生发挥自己的所长，这里不要求知识掌握充足的学生参与，更希望在某一方面有所长的学生也参与微课活动中，比如有的学生朗读能力比较好，所以可以让这部分学生参与朗读录制部分，尤其学习一些诗歌和散文时，摆脱时空束缚，让学生优美的嗓音作为良好的教学资源保留下来，让学生珍惜自己的天赋，也给学生树立自信心。
结束语：
微课教学作为新引人的教学手段和教学方法，可以完善知识传授，弥补课堂教学中的各类不足，比如课堂学习中精力不集中，教师准备不充分等情况,通过微课都可以解决，微课还可以系统化知识，将教学中的几个重点和难点知识贯穿在一起，给学生的学习带来事半功倍的学习效果。
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