社会问题的研究和探讨，帮助我们更好地理解和解决现实中的困惑和难题。在学习中，我们应该如何培养自己的兴趣和学习动力呢？下面是一些优秀的总结案例，希望对大家有所启发和帮助。
初中教师心得随笔篇一
责任心是一种能催生智慧和能力的道德力量，同时又是对个体行为的一种约束和规范。它要求每个公民都应以高度的使命感对待社会中的人和事，特别是对待公共事物。更要贯注“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任意识。不能以自我为中心，把“人不为己，天株地灭”作为自己奉行的人生理念。而应以崇高的道德信念，责任作为自己的行动指南。著名心理学家、教育学家林崇德教授说过，一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做教师的真正滋味。班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。以下结合我的班主任工作谈谈自己培养学生的责任心的做法：
作为一个班主任，首先要以高度负责的精神，重视责任心教育，并将这种教育矢志不渝地贯穿于教育教学的始终。要让学习懂得：一个没有责任心的人是做不成什么事业的，更谈不上对祖国、对人民的贡献。只有时时处处记住责任，认真践行自己应尽之责，才能有益于人类，有益于社会，有益于生活。才可能做一个高尚的人，一个有道德的人，一个有益于人民的人。
说的多，说的好，不如做的实。身教，对一个班主任犹为重要。班主任的思想作风，知识水平和道德修养直接影响到每一位学生。学生对教师，尤其对班主任教师，不但听其言、学其识、而且观其行、察其神。班主任老师的表率作用非常重要，身教重于言教。凡是要求学生做到的自己首先做到，老师的模范行为是无声的命令。学校的各项规章制度，班主任要带头执行，尤其是关键时刻更应带好头。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。只有自己做好了，对学生才有感召力，才能启迪学生心智，才能让学生明白，什么事应该做，什么事不该做。循序渐进，潜移默化，责任意识潜滋暗长。因此，我们说话要负责任，做事要负责任，干任何一件哪怕是极为琐屑的事也必须有认真负责的精神和态度。
言传是从理论上指导，身教是从行为上教练。教学中，我们除了要从理论的角度积极引导学生树立高度的责任意识外，还应努力从古今中外的历史中，选择一系列典型人物的事迹，对学生进行教育。使之在思想意识和行为方面，逐渐达到预期目标。大凡古往今来的志士仁人，都十分强调责任心。儒家学说的传统思想：“穷则独尊其身，达则兼济天下”，其中既包含着对己，也包含着对人，更包含着对社会的一份责任。“修身齐家，治国，平天下”没有一项不是指向人的责任心的。正因为有一份沉甸甸的责任心，才有屈原为国“虽九死犹未悔”的炽热情怀；正因为有责任心，才有霍去病的“匈奴未灭，何以家为”的博大胸襟；正因为有责任心，才有张居正的“苟利社稷生死以，岂因祸福避趋之”的战斗精神；正因为有责任心，才有陆游的“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的深情嘱托；也正因为有责任心，才有周恩来的“为中华崛之起而读书”的伟大抱负。由此可见，为己为人为社会，为家为国为民族，无一不是责任心的具体体现。
天下大事，必做于细。“不积跋涉，无以致千里，不积细流，无以成江海。”要让学生形成良好的责任心，不从一点一滴做起，就难以完成既定的任务。在班级教育活动中，必须引导他们从小事做起，渐益堆积，逐步形成良好的责任意识。要把对学生责任心的培养落实到写作业、搞扫除等具体活动中去。使他们在具体事实的践行中受到启发，得到指引。只有这样，学生的责任意识才会得到培养、巩固和发展。
学生干部是开展班级活动的组织者和领导者，是班主任管理班级的助手。班主任如果只是孤身作战，事必躬亲，那就一定会干得很苦很累，而且工作效率也不一定高，所以必须充分。
1、班干部队伍的组建和培养。
班干部是班级中最宝贵的财富，是班主任工作的有力臂膀，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，所以慎重地选拔和培养班干部队伍是班主任成功管理班级的每一步，班主任你“偷懒”的前提，学生最乐意的任务，班级进步的催化剂。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求他们个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
2、给每个学生施展才能的机会。
（1）人人有当官。
从小喜欢下棋的我就从小小的棋盘中得到一个启示：一个集体就像一盘棋，集体中的第一个成员就像棋盘上的一颗棋了，下棋要取胜，必须发展每颗棋子的作用。班级管理也一样，怎样才能更好地把班级管理有条不乱，我们也必须充分发挥每个同学的力量，各尽所能，团结力量大。但很多班主任做事喜欢找班干，选班干喜欢找好成绩的，所以除了后进生引起了老师的重视外，一切目光都围着他们几个转，就样往往把班级集里“丰富的资源”白白浪费了。重视班干部的培养是班级管理的重要渠道，所以自有一套“人人有当官”的班干培养方案。我根据每个学生的性格特点、兴趣来安排班干部的，让每个学生都当官，“人人都是班级的主人”，所以我班大大小小的“官”特别多。例如班长2名，要求管理能力强，责任心大、在班里有一定的威信。（太多不行，显得没特别；1个又太少，没有竞争不会进步）有管理能力强，责任心不大，就当每天一名的“小老师”，处理班里大大小小的事务，充分得到锻炼的同时减轻班长的负担。成绩好，责任心强，欠缺管理能力的，当各科的科代表，发挥优势的同时，信心比较大，起到榜样作用，更好地是在繁琐的收发作业、带读中更快成熟起来。集体感强、做事负责但成绩较差的当组长、卫生委员、图书管理员等等。还可以根据有特长的个别同学设立宣传委员、体育委员、学习委员等等，总之，像下棋一样，把每一个“棋子”都调动起来，扬长避短，各施本能。
（2）责任到人。
“官职”多了，同学的“三把火”烧的就越旺。如果不合理分配工作，责任到人，到时乱用官威的肯定少不了，事没人管了，争噪就一大堆。真是一子错，满盘皆落索。只有完善的规定、明确的分工才能充分让学生真正各尽本能，施展才华。所以在接受管职前，我要学生明确分工，责任。一人做事一人当，还有连带关系。
班长：（全班大事、小事都要管，一出乱子，每一责任人。）分工2人，1人抓学风，1人抓班风。每天的小老师：班里大大小小的事务：当天的卫生、两操、午睡等等。总之这天谁当谁就是当天的第一责任人。纪律不好，先他负责，搞不好的班长再辅肋。
科代表：各科代表负责本科的作业收交情况，上课表现、学习情况。对后进生分配人员一对一进行辅肋前进。
值日组长：一天的卫生情况，各组员的出勤率、表现情况等。
小组长：作业的就收作业，值日的就值日……。
总之，层层落实，责任到人，一人做事一人当，还有连带关系。如班长想轻松，必须培养出得力的小肋手――小老师。小老师想偷懒必须有负责的值日组长……让他们各施其职同时，努力提高自已管理水平。
（3）竞争上岗。
当上“管”的同学大多数都会想尽办法保管不掉，尽心尽力。但不排除有部分同学会失职，所以为了更好地调动同学们的积极性，打击混水摸鱼者，我们班的职位都要通过层层考验才能当，上岗了也不代表“管职”稳定，不适者立刻下岗。通过自已努力所得他们会理会更加懂得珍惜。班干部的作用才能更好地发展。
（4）有心插柳，柳成荫。
在棋盘里，有些棋子本身就力量大，例如车，横、坚都能走，只要谁“挡路”的就可以吃，（当然乱冲，有被反吃的可能。）但炮呢？它的威力也很大，往往最后取胜是它的功劳，但它力量虽大必须有其它棋子相肋才行。在班级管理中一样，有些同学就像是天生的管理者，不用老师教也一样可以当好一个称职的“好官”。有些同学呢？不管怎样也好像不是当管的材料，这时就要靠我们老师的“有心”插柳，要顾及上岗的公平性，又要顾及给这些没机会竞争的同学上岗的机会，这样才是“人人有管当”。
个案分析：小刘个性好动、贫玩，经常冲跑，别说管别人，不给班级体替麻烦就好了，好一阵子我也为他“头痛”了。直到有一天，我们班冲跑现象严重化，不得不召开班主题会议，让全班同学来出谋献策．（让同学真正参与班级集的管理，参与自己的同时，发现问其题的来重性．）通过剧烈的发言、讨论、多方面研究后，同学们一致都认为老师先别“出手”，让同学自已有个过渡期去改变。我相信他们，也尊重他们的决定，因为“教是为了不教”。教学的`目的不仅要为进一步的学习打基础，更要使学生能运用所学知识解决实际问题，提高他们的技能，发展思维能力。同时他们还结论必须推荐一人当纠察员，专人管理。提议很好，我当然立刻批下。同学们也迅速进入激的讨论中，新设的“管”谁不想当。当时我就特别留意了小刘，不出我的意外，他眼里出现了闪闪的光芒，一下子，第一次我没等同学的结果，做出了决定，让小刘当。同学们一下吵闹起来，阵阵不服的声音传出：“老师，我们班冲跑最严重是他。”“不行，小行不够自律。”“老师，小刘纪律差，管理能力更差，不行，还是不行。老师三思才后行。”……听了我真有的出策有误的感觉，正要解惑时，小李不愧是我班的好班长，她对全班说：“同学们，我相信老师，她一定有她的道理，也有她的想法，上学期我们不是看到了老师很多奇怪的做法，在各种比赛中使我们班多次获得好成绩，我们就支持她，也给一次机会小刘，老师不是常说，没有奇迹，只有努力和创作。”掌声响起了，我知这掌声不但是给我们聪明、体贴的班长，还给了小刘。事实证明，同学的支持是对的，小刘自从当管后，犯错的事情少了，班上的冲跑现象也跟着减少。是小刘管理有效？是同学们的自我调整？还是少了小刘的“犯罚”？我也不一一说明，因为我的教育效果成达到了，有心插柳，柳成荫。
可见在学生眼中，当个“官”意味着自信、能力与责任。利用这个心理特点，按学生个性，合理地增设“官”位。不但可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。
记得在一次家长会上，一位家长告诉我：她的儿子是位小“懒汉”，每天说几遍都不主动做作业或复习。突然有一天，他像变了个人似的，在家认真做起作业来，而且还让家长帮忙检查对错。家长说今天怎么了，儿子自豪地说，他新任了数学组长，每天负责收本组的作业，如果自己不做咋收别人的。
班干部的合理统制，使每个学生都受到尊重、信任。也让部分学生自我约束，自我管理。让全盘“棋子”充分发挥个人的聪明才智，培养理更多的人才。也让同学们都尝试了当班干部的甜、酸、苦、辣，学会了理解别人，更加严格要求自已，积极参与班级管理中。
俗话说：“习惯成自然，”要使学生的责任心自然地形成一种习惯，并非是一朝一夕的事。教育是一项系统工程，由于它本身所具有的周期性和持续性，就决定了对学生责任心的培养决不是一蹴而就的。这就需要班主任具有持之以恒的毅力。
初中教师心得随笔篇二
真正踏上六楼，才感觉到自己原来已经初三了。
是的，初三了，从一楼到六楼，从初一到初三。
夏天正飞快地过去，我有时会呆呆地看着窗外穿过来的阳光下的尘埃在飞舞，暗自惊叹，转过身却碰到一个同样出神的目光，但又立刻闪开了。初三的补课岁月特别漫长，也特别难熬。看着讲台上讲得不亦乐乎的老师，我却自顾自个地转起了手中的笔，手中的笔就如一个无穷大的时间转盘，不停旋转，却从不在我手中停息半秒。
日子似乎很平淡，每天想陀螺一样旋转在作业之中，没有喘息的机会，我很羡慕地看着前排男生每天都眉飞色舞的谈论着昨晚的足球赛，那份潇洒永远都不会出现在我身上。同桌的小女生在低头地拼命做啊做，有好久都没有在书堆中看到她有点苍白的脸了吧?看着雪花般地纷踏而至的'练习，我突然感到一阵眩晕的感觉。好怀念上一年的秋日，那时的秋日，暖暖的，真叫人觉得温馨，我和小a就在老师眼底下肆无忌惮地传着纸条，还不时挤眉弄眼地做着鬼脸，照小a的说法，那也是挑战权威的一种吧。我想，友谊和青春就这样在纸条中挥洒，理想和现实就这样在纸条中传递。记得前天在楼梯口碰见小a，我十分惊讶活泼的她现在竟有些羸弱的气息。
我的初三，不知会是何物?
初中教师心得随笔篇三
每一天，不经意间，总会有一些不同与昨天的情景翩然而至，总会有一些令人感动和心怀感恩的片段破壳而出，即便我们的生活是如此的平凡和简单。
她，曾经是我最头疼的一个学生。早在她上初一，我教初三的时候，就听闻过她的"大名",心里没有爱，冷漠，喜欢打人，爱穿白衬衫，喜欢物理……这些是她的代名词。我不止一次感叹，还好她不是我的学生。造物弄人，顺利带完初三后，我正憧憬着未来的新初一的时候，在八月底接到领导电话，说那个班的班主任生小孩，让我接班。犹如五雷轰顶，我一下子被打蒙了。开学，我极不情愿的走进教室，本来心里就有抵触情绪，所以脸上就是冷冰冰的，其他同学大气都不敢出，唯独她哈哈大笑，我更是来火。
慢慢的，我发现这个班，女生乖巧，男生斯文，学习认真，老师布置的工作也做得细致，从来不会惹是生非。慢慢的我爱上了这个班级，笑容开始在我的脸上浮现。
不过她并不因为我是新班主任，对我网开一面，开学接连几个星期就给足了我的"面子".刚刚布置一新的学习园地被她撕烂了；刚刚同学们付出心血出的黑板报被她糟蹋了；看谁不顺眼就去抓伤同学脸了；发脾气时把垃圾扔的满地都是，拖把直接从四楼扔下也不管底楼有没有人走过；上文科时常哈哈哈哈大笑，骂学生骂老师；上理科，不自觉的就插嘴以为自己什么都懂；更厉害的是在体育课上，追着女生打，害得体育老师护着女生跟她上演"老鹰捉小鸡"的一幕……在她心中只要她喜欢的别人就不能触碰，比如她喜欢穿白衬衫，其他人一律不准穿；比如她喜欢物理，其他同学分数不能比她高；比如老师不能表扬其他同学，只要表扬她就攻击。几乎每天一直有她的"戏份",而且她还软硬不吃，根本就无法教育，我深深感到无力。
后来，我仔细的对她进行了一番观察，发现她极自负但又极不自信，她就是一个矛盾体。于是她让我开始思索，怎么去教育这样的学生。我先找来家长仔细询问她的情况，家长非常配合我的工作，讲得非常细致。她其实也很苦，小时候就开始得病，家长一开始还不清楚，知道小学，她有暴力倾向才带她去上海就诊，诊断结果也让人大吃一惊，是很难治愈的多动症，而且是比较严重的情绪躁动。所以她动不动就情绪激动。可怜的她已经吃了六七年的药。家长说到小时候怎么陪她看病，怎么陪她上学，说到动情处潸然泪下。我也禁不住红了眼睛。我由当初的头疼转变为了深深的同情。经过跟家长的一番推心置腹的交谈，我开始更加关心她了，每天早上我都会去询问她吃药了没有，我先要确保全班同学的安全，然后我利用做操的十分钟给她进行心理疏导，让她能有一个愉悦的心情。这样能够确保一上午的有效听课。中午吃好饭，我就把她叫到办公室，让她坐在我边上，我给她讲讲语文的重要性，历史老师给她讲讲历史，让她慢慢接受文科（在她脑海里她觉得文科一无是处）。然后利用一切可以利用的时间，把她的一点小转变夸大，然后进行全班表扬。慢慢的我发现她的脸上开始出现笑容了。后来我还跟任课老师交流，让物理老师和数学老师作为"主攻手",多多表扬她，让她有信心。让文科老师也尽量上课的时候给她回答一些简单的题目，让她有事可做，不然她就会扰乱课堂纪律。更加让我感动的是班里其他同学，没有一个同学看不起她，也没有一个同学去欺负她。就算被她欺负了，学生到我这里也只是说没关系的，她生病了，我们不和她计较。多懂事的学生啊！隔三差五晚上打电话给家长，真正形成家校合力，特别是到了初三，她变了，变得安静了，变得好学了，我看在眼里喜在心里。
两年中她发生了翻天覆地的变化，体育中考得了满分，英语她一向不背的，可是在初三，她也开始捧起英语书了，在英语口语测试中获得了27分（满分30分），更可喜的是，在中考中她考到了565分的好成绩，录取了一所很好的大专院校。拿通知单那天，看到她的笑脸，觉得她好美，看到家长的笑脸，家长握着我的手不住的说感谢。与其说家长感谢我，还不说我要好好感谢她，是她让我在班主任工作上又有了一个新的提升。她，我永远祝福！
现在我又踏上了征程，平凡的生活中有着最真实的感动和最朴素的美，生活中的细枝末节里无不流动着点点滴滴的爱与暖，只希望自己能够安静从容的把这一切慢慢的观赏，用心细细的品味。同时，用我的笔把美丽的刹那、感动的心情，一句一句的拾掇和收藏！
初中教师心得随笔篇四
教师在教学过程中，可以根据学习基础、成绩和学习态度对学生进行分层，可以将学生大致分为几个层次：(1)基础扎实，成绩优秀，接收能力强;(2)智力因素较好，但是学习主动性很差、成绩不稳定或者学习自觉、成绩中等;(3)质量因素较差，学习非常吃力，并且积极性也不高，成绩不好。根据分层采用适合各层次的教学方法，学生的分层是动态变化的，鼓励低层次的学生努力向高层次发展，提高学生学习的积极主动性。
2、分层备课和授课。
以学生分层为基础，根据不同层次学生的实际情况和接受知识的能力，因材施教。确定可行的教学目标，对不同层次的学生除了整体目标之外，还要有具体的分层目标。这必须在备课时进行充分的考虑，根据每层学生的实际情况，要有针对性，并对教学内容进行精心设计。教师授课的作用是使每个学生都能掌握数学知识，根据每层学生的学习能力，采用不同的授课方法，对层次较高的学生，设置一些难度系数高、逻辑性强的题目，针对学习程度低的学生采取激励方式增强学生的自信心，从而提高数学教学水平，达到较高的教学目标。分层式教学的内容比较丰富，还包括作业分层、测试评估分层、课后跟踪辅导分层等。分层式教学能发挥每个学生的潜力。分层式教学使得教育的最终目的得以顺利完成，分层教学符合学生的学习心理，更能有效地调动学生学习的积极性，提高课堂效率，从而提高教学质量，为社会培养出有用的人才。
1、对学生自尊心的影响。
分层式教学在很大程度上是指金字塔式层级教育，如果知道自己的层次，部分学生就会有很严重的心里负担。在分层时应对学生的层级进行保密，做到“隐形分层”，隐形分层指的是任课教师在经过协商后，对学生分层而不告知其所在的具体层次，这是符合义务教育法宗旨的。
2、分层式教学的教学目标确定困难。
经过教学实践证明，在数学教学过程中使用分层式教学方法时很难确定教学目标。想要确定分层式教学的教学目标不仅要对教材非常熟悉，还要了解学生的实际情况。分层式教学对老师提出了较高的要求，尤其是刚参加工作的老师，会大大增加其工作量和工作难度。
3、分层的时机难以掌握。
分层式教学的一个难点是分层时机的把握，分层式教学方法的实施应在数学基础知识讲解之后，具体实施分层式教学不宜过早，最好在初二开始。因为初一时，学生的差距已经存在，由于教师对学生数学水平以及学习情况还不了解，分层条件不充足。对于初三学生来说，中考压力变大，也不适宜进行分层式教学。运用分层式教学的时机应该选择在初一结束，初二开始阶段。
4、分层式教学模式的适用范围。
分层式教学模式能适用于长期的学科教学。在班内实行分层式教学的优点是，各层学生能在原来的班级，教师不变、教学设施也不变，不涉及其他学科和其他班级，此种分层式教学模式的要求较低，适用范围较广。
总之，初中数学分层式教学是初中数学教学的重要方式，及时展开分层式教学，不仅能够确保每个学生的提高和发展，也能够推动教学活动的顺利开展。初中数学教师应坚持分层教学的原则，结合教学实际，探索出更适合每层学生的有效、科学地教学方法，既能实现教学目标，又可以推动学生的全面发展和健康成长。
初中教师心得随笔篇五
有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。从本学期开始，我们明确提出要在教育教学活动中“践行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要践行这一教育理念，首先要对这一理念有正确地认识，不能“挂羊头卖狗肉”，这就要求我认真研读有关陶行知的教育理论。《陶行知教育名著教师读本》就是我选择研读的第一本书。
这本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理，有着很重要的影响。
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”，“生活教育是以生活为中心的教育。过什么生活便是受什么教育。”其主要精神有：
第一，生活决定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。
第二，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。
第三，教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。第四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。
鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。
按照陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过程。”“教的方法要根据学的方法；学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。”陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：要想营利人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力；生活教育就是教学做合一；教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”而愈加奋发。
除此之外，陶先生在《传统教育与生活教育有什么区别》一文中，非常精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。传统教育以文化为中心，偏重传授文化知识，死读书、读死书、读书死；而生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读书活；传统教育使学校与社会脱节，生活教育则要求把整个的社会当作学校；传统教育只讲“天理”与“礼教”不讲“人欲”和“自由”，而生活教育却追求“天理”与“人欲”“打成一片”；传统教育是以教师为中心，以书本为中心，而生活教育却主张以儿童为中心，以儿童的`生活为中心；传统教育坚持的维持性教育，而生活教育提倡的却是开放、发展、创造的教育。
读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”，离他倡导的“生活教育”还差的很远！
初中教师心得随笔篇六
前段时间我在操场上跑步健身，无意间听几个学生在聊天：“唉，要是xxx老师能给我们上课多好啊！”“唉，别想了，我们命不好，没有分到他的手下，听不到他的课了。”听到这样的对话，让我心里思潮起伏：这些孩子是渴望学习的孩子，他们在内心里对优秀的老师有崇敬，但是由于分班的“先天”原因，他们与优秀老师失之交臂。但是，学校里有那么多的班级，无法让一个老师教遍全校的，这不现实；同样，学校里优秀的学生遍及各个班级，也无法让所有优秀的学生都让某一个老师来教，这也有失公允。(当然那些学习、品质都有待提高的问题学生更需要优秀老师的心灵引路)所以，这样的缺憾是无法回避的。
面对那些渴望知识的孩子，我也曾冲动地想过：让我多带几个班吧，让我也能“得天下英才而教育之”（孟子认为：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”）可以说，能够让那些优秀的学生聚集在自己的手下而得到自己的亲传，这的确是教育人生的一大幸福。这样的幸福是极其不容易的。
虽说当前课改倡导“导学”理念，以传统的教师讲授过渡到引导学生自主学习，但我们都无法否认优秀教师的个人专业优势对学生的巨大影响力，学生仍然渴望得到优秀教师的引导和教授。教育公平、均衡发展等理想的实现，依然离不开优化教师队伍，离不开对教师群体的更深入培训。
我不禁想起了我在大学时偷偷去听“大课”的经历了。
那时的大学，除了老师正常在班级教室给我们上课，有时还会安排自修课，同学们大多选择在教室看看书、练习书法或去图书馆找书看（当然也有不务正业的个别男生女生，只可意会不可言传啦）。与其坐在那里等着吃饭铃声，还不如找点事情做，因此，那时我们班级的男生有的偷偷去篮球场或足球场上练练了，而我常会混进别的系里去听“大课”。大课一般是两到三个班级混合在一起的那种公共课，老师一般不能认识所有的学生，上课提问也只是照着学生名册提问。因此，我喜欢听中文系的文学课或者史学课，绝大多数时间我都是成功地享受了这些老师的课。
教授为了上好课，准备很充分，比我们政教系老师上课生动多了，我开始时躲在大阶梯教室后面听，后来胆子大了（那些想打瞌睡的学生强烈要求我到前面坐，好挡着他们），我就逐渐往前面坐了，听的津津有味的。不过，也摊上事的.（不是大事），我在听得有滋有味时，老师的目光和我对视了，他也许看着我不熟悉，或许对我听课的状态很满意，他特意提了一个文学上的问题让我站起来回答，我环视了一下周围，那些同学复杂的表情（他们知道我不是本系的，在等着看我笑话）让我小紧张了一下，随后我很轻松地回答了老师的问题，我从我理解的角度很谦虚地谈了个人看法，而且还加了句“老师，我说的不好，请您见谅”，老师可高兴了，连连表扬，最后还要问我叫什么名字（他好给我加分），我吓得连连摆手，说不用了，结果……穿帮了。老师通过全场的哄笑里感觉出我不是这个系的，有点愠怒，但没有发作。下课后，他让我单独留下来，对我很严肃地进行谈话。好在，我很诚实，把自己的想法说了，我认为一个未来的教师要具有综合的知识方能胜任教育的使命，我如果想玩就不会来这里听课了，我是慕名而来（这倒也是真的，这位老师是很有名气的）。老师看我这么说，笑了，说“下不为例啊，你要安心学好自己的本学科的知识”云云，不了了之。当然，这事他没有告诉我们系老师，我没有被批评。我至今还感谢这位老师。其实，那时的制度是有点古板的，甚至是不合情理。如果一位老师的课上的好，应当鼓励全校的学生都去选修他的公共课才是。
想想现在，我们是否也可以进行这方面的改革呢？在下午开辟兴趣小组课程、校本课程等活动的同时，能否也开辟“大课”，公开挂牌，让那些渴望与名师对话的学生满足心愿？如果可以，哪怕累一点，我们也可以实现自己的更高的价值，让更多的孩子喜欢上我们的专业，喜欢上自己的课，让更多的孩子因为与自己邂逅而改变一生的轨迹。
我的这个构思，大家有什么好的主意？渴望听听您的看法。
初中教师心得随笔篇七
我心目中的女教师不一定外表美若天仙，但必定是从内至外散发着特别的魅力。
她举止端正，落落大方，一颦一笑间让人如坐春风，心旷神怡。
她待人真诚、友善，平易近人，和蔼可亲，深得同事与学生的喜欢。
她装扮并不华丽，却自然得体。她追求时尚，却崇尚朴素之美。即使化妆，也只会略施淡妆，让她更具有气质。
她言语机智，语速平缓，不论生活中还课堂教学中，总是娓娓道来，自然亲切。说到动情处，身心融入，激情飞扬，有抑扬顿挫折之感。所以，在她的课堂学生精神抖擞，神采奕奕。
她为人诚恳，对人对事尽职尽责，偶而也会发点小牢骚，发点小脾气，但她不会一直爱唠叨，因为她知道工作是要用心投入的，只有永远努力耕耘，才会让自己耕耘的教育园地芳香飘溢。
她平易近人，却不失原则。学生喜欢她但对她又保持一定的距离，因为她对待学生严爱有度，恩威并施。她对待学生有足够的爱心和耐心，她既喜欢学习成绩优异的学生，又不贬低学习能力弱的学生，因为她坚信只要多一把衡量的尺子，再差的学生也有闪光的地方。所以，她既然懂得宽容学生无意的过失，又能让学生多一些成长的机会。
对待学习、生活、思想上有困难的学生，她懂得用阳光般的爱心去抚慰，让他们对自己充满信心与希望。她知道教育是慢的艺术，教育需要等待，需要耐心。所以她学会了守望，用自己的智慧与爱心去引领学生成长。
她平凡却不庸俗，她喜欢与人亲切交谈却不喜欢背后对人津津乐道。因为她知道再完美的人也有缺憾，对别人苛刻就是对自己苛刻，对别人宽容就是对自己宽容。所以，她的人缘很好。因为她作为平凡女人的同时却兼具了宽广的胸怀，懂得容纳不痛不痒的是非之事。
她爱工作却并不是工作狂，因为她知道女人有一个温馨幸福的家胜过一切。所以她很会处理工作与家庭的.关系。在家里她既能相夫教子，又能上得了天堂下得了厨房。是丈夫心中的好妻子，孩子心中的好母亲。
她情感丰富，或许有些时候也会多愁伤感，但却始终面带微笑，对生活充满阳光，对自己充满信心。她并不过于世故，因为她知道人一世故就容易苍老。所以，她始终保持一份可贵的童心，努力让自己的心灵永远保持新鲜纯净。
她知道心灵之美胜过容颜之美，所以她内心善良，同事学生有困难时她总能慷慨解囊，虽然微不足道但却表达了自己的一份关爱之意。她知道容颜容易修饰，但内心却很难修饰。所以，她懂得静心阅读，培养一点文学的气质；她懂得享受生活，培养一些高雅的生活情趣，比如她爱音乐，爱旅行，爱养小动物等。因为她知道只有生活充实了工作才会更有乐趣，内心才会更加充实、富有活力。
女教师易得，魅力女教师难求。只要每一个女教师对自己充满信心，对生活充满阳光，不断学习，提升修养，相信会有更多的魅力女教师出现在我们的教育瑰园中。
初中教师心得随笔篇八
近二十年的中学数学教师，经历了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都体现着不同时代的.特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：
1．传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。
传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有实用价值性，忽略了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，结果学生解决实际问题的潜力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。
2．《新课程标准》（以下称标准）的理念以及人教版教材的特点：
《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是知识的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有强烈的参与探究意识。《新课程标准》在教学理念上就体现了时代性，可用性实用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的实用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着密切的联系。“人人获得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的发展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有与众不同的作为。具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最用心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和发展的机会。
3．教师教学形式及教学方法的转变。
当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些教师认为新的人教版的教材过于凌乱，知识不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学知识资料按照学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。
初中教师心得随笔篇九
读初中老师随笔，我们可以知道老师的工作重心以及工作心情。那么，来看看本站小编精心为你整理初中教师随笔，希望你喜欢。
星期五的一个早晨，我刚走进办公室，包还未放下，这时赵丰破门而入，气急败坏地说：“钟老师，不好了，许张兵又欺负同学了，季晋洲都哭了。”“许张兵，又是他，这个皮大王，一早就闯祸，难道还想当小霸王不成?我得好好治治他”我心想。
于是我心平气和地问到：“那么你能说说到底是怎么一回事吗?”许张兵说到：“我在队伍里排队，也没看见他从后面走过来，当时我的脚这样伸着，他自己不长眼睛，走过来绊倒在我的脚上摔倒了，”我问季晋洲：“是这样吗?”他点了点头，说到：“是的，我当时走得很着急，也没看见他的脚。”“他们都说我欺负他，我根本就没看见他走过来。”许张兵又说到。
我明白了整件事情的经过，但我并没有急于指出许张兵同学的错误，而是转过身对他说：“这样吧，钟老师先给你讲一件真实的事情，有一个大型超市，员工把超市的玻璃擦得很干净，可正是因为太干净了，一个顾客没看见玻璃，一头撞了上去，撞得头破血流，惨不忍睹，顾客花去了许多医药费，于是顾客要求赔偿，可超市却认为这是顾客自己造成的，拒绝赔偿，后来这事闹上了法庭，依你看，法庭会怎么判决呢?”
他想了半天，回答到：“唉，大概超市总要赔偿的吧，因为毕竟这是超市的玻璃太干净造成的后果，可超市也有点冤枉的。”听着他稚嫩的话语，我忍不住笑了起来：“许张兵，你真是个聪明的孩子，法院最后的判决和你的想法是一致的，顾客的摔倒正是由于超市的过失造成的，超市最后对顾客进行了赔偿，不管你是不是故意，那么你觉得今天这件事你有责任吗?”他没有立即回答我的提问，而是立刻转过身一脸诚恳地对季晋洲说：“对不起，你摔疼了吗?”此时的季晋洲也友好地摇摇头，说道“没关系。”看到这样的结果，我会心地笑了。
我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脑教训他，我庆幸自己没有因为他的“前科”而带着有色眼镜处理这件事。是啊，孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过?作为一名老师，当孩子犯错误的时候，我们应该指出他的错误，让其改正，也许批评是免不了的，但如何让孩子愉快的接受批评，认识错误?这是我们每个老师需要思考的，也许劈头概脑的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。所以批评也需要巧妙地批评。
早晨交作业本时，组长悄悄告诉我，他又没有交作业。想想这星期陆晨是第三次没有做作业了。
“陆晨，你过来!”我生气地大声喊，“作业本呢?”“在家里。”轻了又轻的声音。“为什么放在家里?为什么不带来?肯定没有做是不是?”我的语气很严厉。“老师，我知道错了。请你再原谅我一次。”看着他近乎哀求的眼神，我不再指责了。
中午，我来到他家，遇到了他的妈妈，原来昨晚家里有客人，全家人都忙着接待客人，他玩得高兴就忘了。临走时他的妈妈嘱咐我，晚上家长会时千万别跟他爸爸提这件事，爸爸会狠狠揍他的。
这时，我看向陆晨，他正用期待的眼神看着我，好象在说：“老师求求你。”“好!”我沉思了片刻后对他说，“那我们来个约定。今天我为你保密，不告诉你爸爸，你也要答应我每次按时认真完成作业，不懂就问，不许拖拉!”
“恩!”陆晨用力地点点头。晚上，家长会结束后，爸爸也跟我谈了很久，我跟他说了一些指导孩子做作业的方法，对早上的事只字未提。
第二天，我看见陆晨又像一只小鹿一样蹦蹦跳跳进了教室。他高兴地拿出所有的作业。“老师，我全做完了!”快乐的笑容在他的眼眸里闪亮。我摸着他的头笑着说：“真是讲信用的好孩子!不过老师昨天也遵守了约定，你能一直这样坚持吗?”
“能!当然能!谢谢老师!”说完，快活的小鹿有蹦走了。我也高兴地笑了。
原来爱是宽容，爱是彼此的守信，快乐也是这样容易传递啊!
李玉珩是我班上的一位外地借读女生，父母在菜市场以卖菜为生，家中还有一位弟弟。
在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境贫寒，学习成绩一般，在学校她也常常默默无闻，长此以往，造成了她内向的性格，不愿与同学接触，不参加任何活动，常常一个人玩，她默默地把自己封闭在一个狭小的天地里。我看在眼里，急在心上!几次与她的谈心却是收效甚微。但是我发现她的字却写得非常不错，我如获至宝，决定以此为突破口，一天批完她的作业本，我在作业后写了这么一段话“看着你工整漂亮的字，简直是一种美的享受。”没料到第二天她在作业本上画了个笑脸，我也仿佛看到了孩子久违的笑容。那时正逢班中要出。
黑板报。
我意识到这是一次很好的机会于是我马上找她谈心问她能不能为班级的黑板报誊写文章由于受到了鼓励她一口答应了。在她看来誊写文章是个很了不起的“待遇”她非常珍惜这个机会誊写文章一丝不苟字写得工整漂亮。当她出完黑板报时她漂亮的字体引来了许多同学的称赞往日从不引人注目的李玉珩一下子成为了同学们羡慕的对象我第一次发现她露出心底的微笑。这时我也深深感到鼓励孩子树立信心的时机已经到了我在班会课上当众表扬了她并带头鼓起掌来。此时的她笑得很甜沉浸在受人尊重受人赞扬的氛围中体验着成功的喜悦。这时又有学生提议让她担任班级的宣传干事在同学们的期待声中她愉快的接受了这个任务。放学后我找李玉珩谈心我激动地说：“这件事正是证明了你的才能你并非事事不如人同学们也很喜欢你关键是自己对自己有信心!”她笑着点点头。至此以后我更关注这个孩子了集体的活动总是鼓励她参加常常为她的点滴进步而高兴给予表扬。
慢慢她的学习尽头也足了，比以前勤奋多了，工夫不负有心人，她的勤奋使考试分数一次比一次高，这又让她一次次品尝了成功的喜悦。这次的期中考试她数学得了97分的好成绩，她笑得合不拢嘴!此时，我发现李玉珩已经彻底走出了自卑的阴影，笑容又重新回到了她的脸上，她愿意与同学一起玩了，她终于找回了属于她的快乐，我也深深感受到了一种快乐。
初中教师心得随笔篇十
昨天跑步的时候，偶然间瞥了一眼天空，旗杆顶端有一颗好亮好亮的星星，当时天色已晚，偌大的操场只有我一个人循着跑道的轨迹一圈一圈地跑着。
身体在跑步，大脑也没闲着，很多往事历历在目。
看着隔壁灯火通明的三十一中，突然想起，我在南一送走的那届毕业班的孩子，今年已经高三了，也不知他们目前的状态如何，他们应该能够hold住一切吧！
前段时间遇到一本很不错的书，和青春梦想有关，于是给经常联系的几个孩子依次邮寄了过去，当我把这件事情告诉他们的时候，他们受宠若惊的反应反倒弄得我有些不知所措。待到书邮寄到的时候，他们各自谈了自己现状和梦想，很多话，既像是说给我听，又像是说给自己听，为自己加油！想到此刻，我仿佛看到很多新星正在蓄势待发，冉冉升起，不跟别人争，只和自己比。
安静的夜，闪亮的星，平静的我。
今天在楼梯间，遇到一位同事，她说很希望像我一样，能够独立地应对一切，其实我很想告诉她：她是曾经我，我不如她；我是未来的她，她比我强。
上初中的时候，几何刘老师就告诉我们：学习要耐得住寂寞！现在想来成长亦然，我喜欢独自做很多事情并享受这个过程，或许就是受这句话的.启发。对于结果抱有期待，但不绝对；对于生命过程，我很珍重，想让它经由自己的手变得多彩、厚重，因为它独一无二、更无可替代。
谈及生命，我突然有些思念去年才病故的奶奶，都说地上一个人，天上一颗星，我就在想，那颗最亮的星会不会就是她，旁边那颗若隐若现的小星星是不是我，那么近又那么远，心中腾起一阵莫名的酸楚，用了很大的力气才让泛起的泪花收了回去。
工作上的事情，细细理高效办；生活中的事情缓缓来用心做；生命出现的每个人慢慢处真诚待。
夜空中最亮的星，是我，也是热爱生命中一切的各位！
初中教师心得随笔篇十一
语文教师在课改的新形式下要构建自己的个性化教学的教育教学理念，袁振国著的《教育新理念》一书中说：教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用，只不过有些人比较明确，有些人比较模糊……对于在有组织、有目的的教育系统中专门从事教育工作的人员来说，具有明确和先进的教育理念，应该是基本的素质要求。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾等等。因此，在语文教学中语文教师不断吸取学习新的教学理念，形成个性鲜明的教学风格。
时代在发展，社会经济在进步，语文教学也要随之发展。语文教学只有逗号，没有句号。语文教师要不断学习先进的教育教学理论，指导自己的教学实践，同时，在教学实践中，教师要不囿于理论的束缚，要顺应教学实际，就问题掌舵自己的教学方向，把握学生的发展状况，不断深入研究。
《语文课程标准》对语文课程的性质、地位、基本理念、课程目标以及实施建议等提出了一整套的改革方案。这就为语文的教学提供了一个广阔的背景，让语文老师游刃有余地摒弃传统陈旧的，桎梏学生个性发展的'教学痼疾。从而根据教育现实发展的需要，改变自己因固有的一些教学理念，立足于促进学生发展为本的观念，科学地发展地对待学生的发展变化，灵活对待自己的教学课堂，形成切实的、具有可操作性的形式多样的教学模式。
山东兖州一中，杜郎口等学校的“高效课堂”为当今的教学改革注入了新鲜血液，让人为之一振。而对他们的科学高效的教育经验，我们教师更要重新思考自己的教学，自己的课堂。在回顾与展望中，语文教师不能懈怠，不能原地不动，固执地停留在原有的教学状态中，而是热情地学习经验，自信的创新发展自己的语文教学，形成一条适合实际有自己特色的语文教学改革之路。
我们的教师一贯地给学生灌输知识，追求成绩的优秀，常常不顾学生的个性发展，不尊重学生的尊严，只觉得听话的学生，才是好学生，用一成不变的评价标准来评判学生。在传统课堂需要改革的今天，语文教师应该率先担负起解放学生个性的责任，让学生自由呼吸新鲜空气，开创一个民主热烈的环境氛围。做为语文教师，要转换思想，挣脱束缚学生个性发展的绳索，大胆地把课堂学习的自主权还给学生，让学生真正做课堂的主人，使学生在有限的课堂发挥无限的潜能。做为语文教师要树立放手舍得的观念，要敢于舍弃自己的权威，才能得到学生健康的成长；舍弃自己的主角地位，才能得到学生的自主真实的展现。勇于放手，让学生自觉积极地学习，寻求解决问题的规律及方法，这才是老师成熟睿智的'最佳选择；抛弃所有的担心忧虑，给学生一个轻松和谐的学习氛围，让学生的独立完成学习任务的能力、合作探究学习能力、逻辑思维能力及表达能力都在学习交流中提高。能力，是建立在方法、过程、结果之上的产物。没有伸手可得的能力，也没有“守株待兔”式的能力，只有经历学习过程的艰辛和快乐，才能提高学生的能力。因此，语文教师要开放教学，要勇于将学生放进炼钢炉里燃烧，只有千锤百炼之后，才能锤炼出坚硬的钢铁！也要毫不犹豫地将学生放在大风大浪里拍打，只有千淘万漉之后，才能淘漉出闪闪发光的金子。让学生人人成为一块好钢，让学生个个成为闪亮的金子，正是语文老师义不容辞的重任。当然在放手舍得的过程中，可能会出现这样那样的失误、失败，但是不要怕，只要及时地改进，及时地匡正，就会推动老师和学生地共同发展，让老师和学生共同收获教学和学习的快乐。总之，语文教师要具有放手舍得的意识，要开动脑子展开手脚，琢磨出适合学生“学得最好”的课堂境界。
不得不承认，语文教师在课堂教学、作文作业批改的重负下没有了激情，有的只是冷漠。机械地工作，日复一日重复知识的讲解。如此沉闷乏味的工作状态，又怎能感染学生，激发学生的学习热情呢？心态决定一切，语言教师的良好心态更是做好教学工作的重要因素之一。和学生朝夕相处，必须以乐观积极昂扬的情绪感染学生。感染学生的最佳渠道就是激励评价。在平时的教学中，语文教师要有意识地建立激励评价的理念，并深入到培养教育学生的各个角落中。激励评价要针对不同资质、不同内容的激励评价语言，从而触动学生的价值情感，活跃学生的表现欲望，促使学生主动思考问题，积极自主学习。激励评价不仅运用于课堂教学，而且贯穿在语文作业、作文批改中。批改不只是指出错误和问题中，更多的是教师给予学生鼓励和支持。挚爱、尊重、信任的情感和耐心、用心的态度都是通过激励评价传输给学生，使学生每时每刻都有高昂的学习热情，更有无穷的学习干劲。激励评价是教师智慧的体现，也是学生终身学习的精神动力，它如指航灯一样，引领学生驶向快乐学习的海洋。
初中教师心得随笔篇十二
在英语教学中我是怎样培养学生的创新性思维的。从我自身来考虑，教师应真正将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待。
以学生全面发展为目的，启迪学生的独立意识为策略，让学生在教学过程中体验语言学习的乐趣，体会英语语言的`文化，运用起来应该得心应手。对于学生，单词是一件很困难的事情。那么，我在教学中，采用图片，投影，身势语，录音机，电视等教学手段，让学生先感知这个单词是什么，充分调动学生的积极性，同时让学生在真正的语境中理解单词的含义。我想，通过不断的创新，才会融洽师生的感情，提高学生对英语的重视程度。
通过这样的教学，我深深地体会到情感+乐学+疑问+动感才是我们英语教学追求的方向。
初中教师心得随笔篇十三
我担任初一两个班英语科的教学工作。在教学过程中，我深深地感到：我们目前的教与学不相适应，教师在两个班级上课，两个班级的教学进度不一致，一个班级学生也无法学好功课。
原因是：这个班级的学生学习基础很差，英语科尤甚。他们能记住的单词极少，最普通的'语法知识也不能掌握。但是，为了教学的进度科任老师不得不和其它班级的科任老师一样：采用相同的教材，相同的复习资料，相同的教学速度，基本相同的教学方法，结果和学生的实际大大脱节，无法取得应有的教学效果。
我想：应该到了根据学生的实际，选用较适用的教材与复习资料，采用与学生学习相适应的进度和方法，这样做，效果应该会好一些!
初中教师心得随笔篇十四
现在，我教的七年级一班比较特殊，非常有个性。每个同学在这里个性都充分张扬，人人平等，自由快乐地学习成长。我感到很欣慰。但有时也会遇到小麻烦。
去年寒假考试前的一个大课间，老师们开考务会去了。结果，班里乱了套。全班同学都扔飞机玩。一开始，每个人还都撕自己的本子叠飞机，互相扔。玩的不亦乐乎。玩着玩着，个别同学感觉不过瘾，嫌叠飞机太慢，索性就直接扔书。当然不是扔自己的，而是扔别人的。（一个感冒请假的`）别人一看，也不甘失落，也扔，几本书不够扔的，就撕开，再扔……可以想象，当时班里50个孩子，都在尽情疯狂的玩的情境。后来，班干部发现苗头不对，这才开始制止。因为太乱，费了很大劲才安静下来。我回到班里时，班干部正在查撕书的同学。了解情况后，我非常愤怒，逮住全班同学批了个狗血喷头，还扣了个大帽子——一伙土匪，强盗。并且，让学生承担了相应的后果——赔书赔本子。
过后冷静下来仔细想了想，我处理的有点过。其实，学生本没有什么想法，只不过在兴头上，玩过了，犯错了。好多时候，我们大人处理问题会上纲上线，把学生无心的小错误变成性质严重的大错误。这样很不对。我们应以一颗宽容的心对待孩子。孩子毕竟是孩子，他们没有那么多的恶性。我们应多与孩子平等交流，听取他们的真实想法。
初中教师心得随笔篇十五
人的一生是漫长的也是短暂的再这段漫长而又短暂的历程中我们会经历无数事遇到无数人但是我想最令我们刻骨铭心的人还是那一位位曾经教导过我们塑造了我们的灵魂和人格的老师。
无论他们是怎样的总是他们把我们从懵懂一点点带到成熟从无知带到博学从稚嫩带到坚强。
无数次的当我们迷失在人生的茫茫大海之中时总会看见一座熟悉的灯塔那时老师用他们的爱心和心血为我们照亮的灯塔；无数次的当我们跌倒在人生的困境之中时抬起头总会看见那深情的目光那时老师用他们的智慧和耐心融成的目光。
每一位老师都是默默无闻的耕耘者他们无私的奉献着自己的一切独自品尝着失败时的辛酸和苦楚却毫不吝啬的和家长学生一起分享着成功时的喜悦。
常常听说殷雪梅宋芳蓉郑琦这些老师的先进事迹不由自主的为他们的高尚而感动但我们又何尝知道其实我们身边的每一位老师都是和他们一样的面对同样的处境他们也会义无返顾的作出同样的选择！
可以这样说教师这个职业是世界上最美好的职业它像神话般纯洁如水晶般透明……而也只有拥有这样一颗心才能成为一个老师！
“春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干”、“为人师表鞠躬尽瘁”……在老是面前似乎一切文字都显得那么苍白无力我想没有任何一段语言能真正表达老师这二字的内涵！
回首以往师恩难忘！
仰望未来师情永存！
初中教师心得随笔篇十六
我在何老师办公桌的笔筒里插上了一束美丽的野菊花，献上了我对何老师无比的崇敬与热爱。
菊花，它在深秋的季节里含苞怒放，不畏风霜。给人们带来美好的景致，送来了浓郁的清香，更给人奋发图强的启示。我爱菊花，更爱菊花的品格。我的老师何婧，就像一朵美丽的野菊花，绽放在我们的校园里，绽放在祖国的教育战线上。
何老师，她是一位慈祥的母亲，也是一位严格的师长。说起何老师，同学们脸上都漾溢着幸福的笑容，都会滔滔不绝，如数家珍的讲诉对何老师的崇敬与热爱。
有一次，快到期末考试了，同学们都进入了紧张的复习阶段，大家天天都要熬到很晚才睡，同学们累，何老师也累。结果在考试的前三天，何老师累倒了，她的嗓子沙哑了，面色发黄了，眼圈发青了，好多次汗水湿透了他的衣衫，最后她晕倒在讲台上，但她仍然坚强的站起来给我们讲课，仍然手把手的帮我们解决一个又一个学习上的问题。那次我们班的考试成绩排到了全年级第一。
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