人生短暂而宝贵，我想我们需要珍惜每一天，努力过上精彩的生活。正确的总结方法是将问题和解决方案进行对比和分析。总结范文为我们提供了一个参照，在思路和表达上可以借鉴一些好的写作技巧。
一次比一次进步说课稿篇一
本班共有学生14人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等a组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。b组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而c组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。
二、教材分析。
依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：
1、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。
2、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。
3、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。
三、教学设`计思路。
本节课我主要设计了以下几个环节：
1、创设情景，导入新课：
结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
2、初读课文，整体感知：
主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。
3、品读课文，读中明理：
这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。
4、积累语言，升华感情：
这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。
一次比一次进步说课稿篇二
冬瓜熟了他在地上，茄子挂在茄子树上。
屋檐下燕子妈妈让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不同，小燕子去了菜园里。
他回来说：“妈妈妈妈我发现冬瓜大，茄子小。”
麻麻点点头说：“小燕子你能不能再去一趟菜园里？。”
小燕子点点头就去了菜园里。
小燕子高高兴兴的回来了，它说：“妈妈妈妈，我发现冬瓜是绿色的茄子呢是紫色的。”
燕子妈妈点点头它说：“小燕子你能不能再去一趟菜园里？。”
小燕子点了点头说：“妈妈我现在就去，”燕子妈妈说：“这次要好好观察哦！”小燕子说：我知道了，小燕子又去了一趟菜园里他心里想这次要好好观察了。
小燕子又高高兴兴的回来了，这次它说：“妈妈妈妈，我发现冬瓜身上有细毛，茄子的头上有小刺。”
燕子妈妈说：“你真是个好孩子，你没发现你一次比一次进步吗？，”小燕子说：“我没发现。”
一次比一次进步说课稿篇三
这篇一次比一次有进步评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。
今天听了谢老师所执教的《一次比一次有进步》，颇有感触，以下是自己的一点看法。
这是一篇很有趣味的童话故事，如果老师在执教过程中能放慢语速，增加一点亲切感，相信学生能读的更好，悟得更好。在教学过程中，老师善于抓住教学的重点，如把小燕子说的几句话抓出来，让学生反复诵读，并且答到了较好的阅读效果。但我认为，学生对于课文的把握比较零散，缺少一种整体的感知。如果在教学前，老师先范读全文，或者最好是播放相映的动画短片，再让学生试着用自己的话复述课文，并把这个故事讲给小伙伴听一听，这样学生对于课文的整体把握会比较好。
杨老师的教学拓展环节非常不错，学习就要和生活结合起来，让学生愿意观察学会观察，只要学生能做到一次比一次有进步，就应该表扬，而不需要学生一次就把事物观察得很完整。
一次比一次进步说课稿篇四
《一次比一次有进步》是人教版第一册中的一篇童话故事，课文用拟人的手法，通过燕子妈妈和小燕子的对话，告诉学生在学习的过程中培养观察能力，能掌握一些观察事物的方法。
识字教学是低年级教学的重点和难点。而这篇文中的极大部分认读的问题应该不大，所以我把它们在阅读教学中，把识字教学和阅读教学相结合。在朗读方面，因为前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生读中有所悟，感受阅读的.乐趣。
《一次比一次有进步》的文章是在一问一答中展开的，学生的语言也应该是在一问一答中积累的。在设计时，我从学习“问”、学会“答”、练习“说”几个方面来培养锻炼学生的说话，表达能力联系生活实际进行拓展。综合以上几点，我把本堂课的教学目标定为：学会本课12个生字，会写生字，在正确、流利地朗读课文的基础上，能有感情地读好燕子妈妈和小燕子的对话之间的对话，同时学会有礼貌地问和完整的回答问话。
一.说流程。
接下来我想说说我这堂课的流程：第一部分是课件导入，认读课文，放在课文开始，一是用来调动学生的兴趣。第二、是因为歌曲的动画恰好让学生感性的认识，由此引出课题，也比较自然。
二、说细节，纵观本堂课，不管我今天是否做到，但我力求体现以下几个特点：
一事实证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，在理解词义的基础上进行朗读。这中滚动式的教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。
二是以读为本，培养学生的语感，读中感悟。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，所以要让学生有表情、有动作的朗读。
要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。在这节课中，学习“问”“答”这一环节中，我正是从这一原则出发，让学生通过各种形式的读来感悟，理解文本。如师生问答读、指名读、齐读、分角色读……。
三是体现人文性的渗透。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，学生作为人是一种生长着的生命的存在，他需要教师从人文的高度对其生命加以关照。设计了拓展环节，“学习小燕子”和“挑战小燕子”.
一次比一次进步说课稿篇五
今天听了谢老师所执教的《一次比一次有进步》，颇有感触，以下是自己的一点看法。
这是一篇很有趣味的童话故事，如果老师在执教过程中能放慢语速，增加一点亲切感，相信学生能读的`更好，悟得更好。在教学过程中，老师善于抓住教学的重点，如把小燕子说的几句话抓出来，让学生反复诵读，并且答到了较好的阅读效果。但我认为，学生对于课文的把握比较零散，缺少一种整体的感知。如果在教学前，老师先范读全文，或者最好是播放相映的动画短片，再让学生试着用自己的话复述课文，并把这个故事讲给小伙伴听一听，这样学生对于课文的整体把握会比较好。
杨老师的教学拓展环节非常不错，学习就要和生活结合起来，让学生愿意观察学会观察，只要学生能做到一次比一次有进步，就应该表扬，而不需要学生一次就把事物观察得很完整。
一次比一次进步说课稿篇六
《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
二、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，了解只有认真仔细观察，才能了解事物的特征。
四、说教法学法。
考虑到学生的现状，我主要采取朗读法、设置情境教学法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，发展思维能力。
五、说教学过程。
1、谈话导入新课：
结合课文内容与上课的实际情况，让学生观察本节课与以往的语文课有什么不同?引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
2、初读课文，整体感知：
3、品读课文，读中明理：
这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。通过老师的范读、学生练读、表演读等营造出气氛，结尾让学生仔细观察课文插图，再找一找冬瓜和茄子有什么不一样?进而让学生不但从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真仔细的道理，并能亲身体验一次。
4、规范写字。
调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力，因此写的环节也必不可少，在最后几分钟我安排了生字书写的环节。
一次比一次进步说课稿篇七
一个秋高气爽的秋天的早晨，阳光照射在菜园里，冬瓜和茄子安安静静地躺在菜园里。小燕子和妈妈在屋顶欢快地唱歌。燕子妈妈给小燕子说：“小燕子，你去观察一下，冬瓜和茄子有什么不一样呢？”小燕子听后，就去菜园里观察冬瓜和茄子了。
不一会儿，小燕子就回来了，它对燕子妈妈说“妈妈，我观察好了，冬瓜和茄子的区别是冬瓜大，茄子小。”燕子妈妈说：“好的，你说的对，但是这一次你只观察到了大小，其他的你并没有观察到，你再去观察一次吧。”
于是，小燕子又飞到菜园去观察了，过了一会儿，小燕子又回来了，它去给燕子妈妈描述，它说：“妈妈，我观察到了冬瓜是绿色的，茄子是紫色的。”燕子妈妈说:“你观察的更仔细了，这一次你观察到了颜色。你再去仔仔细细地观察一次吧。”
于是，小燕子又飞到菜园去观察了，这一次它认认真真、仔仔细细地进行了观察，经过观察，小燕子观察出了它们的一个特点，它告诉燕子妈妈：“我观察到了冬瓜的身上有细细的毛，茄子的柄上有小刺。”燕子妈妈说：“这一次你观察的非常到位，经过你仔细地观察，一次比一次有进步。”小燕子听了，高兴地笑了。
一次比一次进步说课稿篇八
《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：
认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王”
正确流利地朗读课文。
理解课文，懂得只有认真观察才能了解事物的特征。
根据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：
识字、写字朗读课文。
考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，发展思维能力。
结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。
这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。
这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。
一堂课中要充分调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力，因此写的环节也必不可少，在最后几分钟我安排了生字书写的环节。
一次比一次进步说课稿篇九
一、教材分析：
本文采用童话故事的形式，把“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。第一课时为识字课，认识12个生字，会写“回、片”是主要的教学内容。
我根据一年级学生已经掌握的常见的认字方法、认知规律、结合本课知识的特点及课程标准的要求确定了本课的教学目标及教学重、难点。
二、教学目标：
1、通过拼读，找平舌音、三拼音节，学生能够正确生字，弄准字音。
2、培养学生自主、合作、探究识字能力，学生通过小组讨论初步认识生字，通过组词能够区分同音字“再”和“在”。
3、正确认读词语，拼读长句子。
4、学生能够主动观察生字的占格，通过观看教师范写，熟练说出生字的笔顺，正确规范书写生字。
三、教学重难点：识字写字。
四、教学方法的确定：
依据《新课程标准》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学。本节课是识字课，低年级孩子喜欢猜谜语，所以采用猜谜导入新课，激发学生学习兴趣，低年级孩子识字量有限，个别字音弄不准，不能正确流利的读长句子，所以新课第一个环节就是教师范读课文，使学生听准字音;低年级孩子容易调动，喜欢参加比赛，所以我采用去拼音抢读生字、男女生比赛读词语调动学生识字兴趣;为了增强学生的合作意识，激发学生交流分享的愿望，我采用同桌小组交流进行识字，使学生主动的参与教学中，并体验学习的快乐及成就感;在写字环节，主要采用观察、书空、临写方法，学生先观察占格，初步感知生字的写法，然后提出问题学生观察笔顺，教师范写，让学生有目的的去观察。
学法的确定：
纵观本节课的教学流程：示范读，生挺准字音—生自读，认读圈画生字，汇报自然段及生字—小组交流学习—生观察占格书写，临写。教师自始至终都是“配角”，起到了引导的作用，学生才是主角，是学习的.主体。整个教学环节让学生在主动积极参与的过程中掌握新知。
五、教学过程：
根据以上各方面的特点，我想通过“创设情境、激发兴趣;初读课文，整体感知;交流方法，识记生字;指导书写，培养习惯”四个环节来完成我的教学。
1、创设情境、激发兴趣。
在导入环节，我采用猜谜和问题导入：同学们，你们喜欢猜谜语么?猜猜看这是什么动物?听，燕子妈妈和小燕子在说话呢，这节课我们就一起来学习《一次比一次有进步》，来看看发生在燕子家的故事。整个环节设计的目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境，激发学生读课文的兴趣。
2、初读课文，整体感知。
本环节分为两个部分，一个是教师范读课文，生提准字音，接着生自读课文，汇报圈画的生字及自然段，这一部分让学生初步感知文章内容，对易错、难读字能够正确认读，初步感知长句子的读法;另一部分是读题识字，认识“次”，分散教学任务。
3、交流方法，识记生字。
在这个环节里，小组讨论进行识字，鼓励每个学生用自己的方法认识生字，培养学生表达能力以及对识字方法的运用能力，增强学生学习的成就感，体验学习、分享的快乐，同时增强合作意识。采用带拼音读、去拼音读、开火车读、男女生赛读、放在词语里读、读句子等多种形式认读生字，使学生能够正确认读生字，提高了学生的学习兴趣，加深了对生字字义的理解以及进一步加强了疑问句读法的训练。本课左右结构的生字很多，引导学生用熟字加偏旁的方法认识新字，提高认字效率;通过组词体验“在和再”两个同音字所表示字义的差异。
4、指导书写，培养习惯。
为了让学生主动感知生字的写法及占格，培养观察能力和表达能力，首先我让学生认读生字，学生正确拼读后，生观察占格并汇报，在教师范写之前提出要求让学生观察笔顺，有目的的观察提高了学生的注意力，然后学生汇报笔顺，一齐书空，然后生描红、临写，体验生字的写法。
六、引导学生总结全课。
这这节课你的收获是什么?生汇报，培养学生总结复习的能力。
七、板书设计：
一次比一次进步说课稿篇十
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，屋檐上燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样。”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈！冬瓜大，茄子小。”燕子妈妈说：“你说的对，你能不能再去看看，还有什么不一样。”
小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈！冬瓜是绿的，茄子是紫的。”燕子妈妈点点头说：“很好，可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样。”
小燕子又去了，回来高兴的说：“妈妈，妈妈！我发现冬瓜皮上有细毛，茄子屏上有小刺。”妈妈高兴的笑了说：“你一次比一次有进步。”
这个故事告诉我们一定要像小燕子一样，一次比一次有进步，比如：“你的字写的一次比一次写的好，还有，你的礼貌一次比一次有进步。”
一次比一次进步说课稿篇十一
说课在实施素质教育、提高课堂实效中具有无法替代的功效，发挥了巨大作用。下面是小编为大家收集的关于一次比一次有进步。
说课稿。
欢迎大家阅读!
《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，了解只有认真仔细观察，才能了解事物的特征。
考虑到学生的现状，我主要采取朗读法、设置情境教学法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，发展思维能力。
1、谈话导入新课：
结合课文内容与上课的实际情况，让学生观察本节课与以往的语文课有什么不同?引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
2、初读课文，整体感知：
3、品读课文，读中明理：
这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。通过老师的范读、学生练读、表演读等营造出气氛，结尾让学生仔细观察课文插图，再找一找冬瓜和茄子有什么不一样?进而让学生不但从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真仔细的道理，并能亲身体验一次。
4、规范写字。
调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力，因此写的环节也必不可少，在最后几分钟我安排了生字书写的环节。
《一次比一次有进步》是人教版第一册中的一篇童话故事，课文用拟人的手法，通过燕子妈妈和小燕子的对话，告诉学生在学习的过程中培养观察能力，能掌握一些观察事物的方法。
识字教学是低年级教学的重点和难点。而这篇文中的极大部分认读的问题应该不大，所以我把它们在阅读教学中，把识字教学和阅读教学相结合。在朗读方面，因为前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生读中有所悟，感受阅读的乐趣。
《一次比一次有进步》的文章是在一问一答中展开的，学生的语言也应该是在一问一答中积累的。在设计时，我从学习“问”、学会“答”、练习“说”几个方面来培养锻炼学生的说话，表达能力联系生活实际进行拓展。综合以上几点，我把本堂课的教学目标定为：学会本课12个生字，会写生字，在正确、流利地朗读课文的基础上，能有感情地读好燕子妈妈和小燕子的对话之间的对话，同时学会有礼貌地问和完整的回答问话。
一.说流程。
接下来我想说说我这堂课的流程：第一部分是。
课件。
导入，认读课文，放在课文开始，一是用来调动学生的兴趣。第二、是因为歌曲的动画恰好让学生感性的认识，由此引出课题，也比较自然。
二、说细节，纵观本堂课，不管我今天是否做到，但我力求体现以下几个特点：
一事实证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，在理解词义的基础上进行朗读。这中滚动式的教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。
二是以读为本，培养学生的语感，读中感悟。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，所以要让学生有表情、有动作的朗读。
要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。在这节课中，学习“问”“答”这一环节中，我正是从这一原则出发，让学生通过各种形式的读来感悟，理解文本。如师生问答读、指名读、齐读、分角色读……。
三是体现人文性的渗透。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，学生作为人是一种生长着的生命的存在，他需要教师从人文的高度对其生命加以关照。设计了拓展环节，“学习小燕子”和“挑战小燕子”.
一次比一次进步说课稿篇十二
同学们，老师给你带来了新朋友，看你们认识他吗？（出示燕子的图片）能说一说你对燕子的了解吗？看老师写这两个字，你们认识吗？（在学说出之后，让生来谈一谈自己平时是怎样来认识他的？其目的在于让学生相互启发，习得更多的学习方法）还有一个新朋友，你们认识吗？（出示小燕子的图片）对了是小燕子，然而在燕子妈妈和小燕子之间又会发什么样的故事呢？今天我们就来了解了解。
片断二研读深入，品读课文。
1、学生自己读文，了解故事的大体内容。
2、小组的同学间相互说一说对于故事自己了解到的内容。
3、汇报自己通过读文自己知道的内容。
4、老师适当小结：课文讲了小燕子在燕子妈妈的启发下，到菜园里去看一看茄子和冬瓜有什么不一样的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一样呢？现在就让我们也来做一只可爱的小燕子，让我们也飞到菜园里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一样？现在老师就是燕子妈妈，你们可就是小燕子了，来动动你们的小翅膀让妈妈看看，好！好孩子，你们快点飞到菜园里去看一看他们到底有什么不一样吧！
5、学生自由读书，发现茄子和冬瓜的不同。
6、孩子们，你们发现冬瓜和茄子有什么不一样了吗？快来告诉妈妈。
7、学生汇报自己的阅读分配体验：
a：
生：妈妈，妈妈我发现冬瓜是大的，茄子是小的。
师：谁也发现冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的发现告诉妈妈。
生：妈妈，我也发现冬瓜是大的，茄子是小的。
生：用具体的动作来表示自己对自己看到的事物的理解。
生评价。
师：你们的眼睛可真亮，谁再来将自己的发现告诉妈妈。
生激qing说出自己的发现。
b：
师：谁还有不同的发现？
生：我发现冬瓜是青的，茄子是紫的。
师：是吗？谁也发现这一点了，快点也来告诉妈妈！
生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。
生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。
c:。
师：原来他们有这么多的不一样，谁还发现他们还有什么不一样？
生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！
师：你真是个细心的孩子，你能把你的发现大声地告诉大家吗？
生再次进行朗读。
师：谁还愿意将自己的这一发现告诉大家。
再次引领学生对这一重点的句子进行品读。
生：因为这不是我们一次发现的!
师：是嘛，那是什么原因让你又去认真地观察了呢？
生：是燕子妈妈让我们认真地观察地。
生进行自由地朗读——小组内试读——分角色读——全班进行演示读。
片断三、深入读悟，明白事理。
生：因为小燕子能够认真地观察事物了。
生：我觉得我们也要像小燕子一样，做事要认真。
生：我想我以后，老师再让我们看田字格内的生字的写法时，我一定要认真地观察。
师：刚才同学们都说了要像小燕子一样对事物进行认真地观察。现在老师就给同学们一个机会，咱们就比一比，看一看谁观察地最认真、最仔细。
师出示田字格内的生字。
师：下面就请同学们来认真地观察一下这些生字，想一想你有什么样的好办法去记住他。
生：我可以采用熟字带生字的方法来记生字。
生：我可以看这个字在田字格内的具体位置来记住这个生字。
……。
生：根据自己的方法来记生字，写生字。
教后反思：
本节课是第八单元的一讲读课文，意在让学生通过课文的学习受到无论做什么事都要认真的态度。在本课的教学过程中，我发现在这样的教学引导下，学生的课堂表现主要有以下的特点：
一、学生的学习兴趣高涨。
因为我课的开始部分设计的你都有哪些办法记一些生字？现在你们就是那一只只可爱的小燕子，请你们动动你的小翅膀让妈妈看看的设计，一下子让学生有了动起来的感受，积极性一下子被调动了起来，因而学生学得就比较轻松愉快。
二、学生的学法得以训练。
授人以鱼，不如以渔。特别是在低年级对学生的学法指导更是显得特别重要。在本课中，我在初读学文和生字的书写环节都设计了学法的总结和训练环节，如：“你平时遇到了不认识的字，你都有什么样的办法认识它”和“仔细地观察田字格内的字，你会有什么样的好办法记好它？”这样对于有比较好的学习方法的同学的特长和积极性得到了很好地发挥，同时也为其他孩子的发展提供了平台。
三、学生的语感得以训练。
语文教学意在通过学习在平时的语言文字训练中得以提升。在本课中我对于文中的相关句子的训练则采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你们能够通过自己的读或动作让妈妈看明白吗？”这样的设计，让学生一下子找到了被认可的感觉，因而在进行语言文字的品读中，也很好地展示了自己的读书体验。
一次比一次进步说课稿篇十三
1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
一、揭示课题。
二、指导看图。
理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。
三、初读课文。
1毖生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的'声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。
“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
2敝该分段朗读课文，读后评议。
1、每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
2、倍瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的）。
本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。
朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。
在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。
要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
1、课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。
2、以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜（如，丝瓜和黄瓜）或水果（如，芦柑和橙子）哪些地方不一样。
一次比一次进步说课稿篇十四
师：引导背诵本册儿歌类课文,最后背到《菜园里》。
生：
师：打声招呼。
生：小燕子，你好！燕子妈妈你好！
师：真有礼貌。
生：
师：住在哪里？
生：屋顶、屋檐。
师：点击屋檐。
生：认读屋檐。
二、初读课文。
师：要求自由读。
生：齐读，
师：要求第二遍读，自己读，并圈出生字宝宝读准。
生：
师：一次 冬瓜 燕子 不一样。
说得对 再去 课时 仔细。
高兴 发现。
生：读得很快。
师：你可是小老师，同学们可是要跟着你读的，一个一个读清楚。
生：
师：指名小火车。
生：朗读。
师：出示句子：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
生：读。
师：念成轻声，真好听。
生：读。
师：范读，读出动词。
生：朗读。
师：响亮一点来读一读。
生：朗读。
师：什么。
生：读准。
师：前鼻音、轻声。
生：
师：你能用什么问一问吗？
生：这是什么东西？
师：
生：你为什么要去玩？
师：
生：你为什么要到是扑去？
师：
生：还有什么东西？
师：
生：他是什么人？
师：
生：有什么东西？
师：说完整。
生：书包里有什么东西？
师：课文里呢？你能找到吗？
生：读文寻找。
师：
生：你能不能再去看看，还有什么不一样？
师：
生：茄子还有什么不一样？
师：前面不能丢。
生：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？
师：
生：读（没有停顿）。
师：看看去后面有什么号？
生：逗号。
师：对，读到这里得停一下，来试试。
生：读（有明显进步）。
师：还有吗？
生：可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？
师：看看，这三句话有什么一样的地方？
生：
师：看看一样吗？
生：
师：引导发现：看看 再去看看 再去仔细看看。
生：
师：要求读清三处不同地看看。
生：
师：哪一句话最简单？
生：第二句。
师：再去读得很响亮。
生：读。
师：那一句最难读？
生：第三句。
师：大胆一点，读一读。
生：朗读，很轻。
师：其实你读的很棒的，就是有些紧张，来，再试试！
生：朗读。
师：你进步了！你来。
生：朗读。
师：度的很流利。
生：朗读（加了的）。
师：哎，要看仔细。
生：再读。
师：你的进步可真大！
生
师：范读。
生：齐读。
师：标上停顿记号，教会学生有节奏朗读。
生：逐名指读。
师：我们知道了，妈妈问小燕子三次，那么这三次，小燕子看到了什么？再读读课文，用笔画出。我们要养成边读边动笔的好习惯。
生：读文划句。
师：没找到的，要加油，找到的，读一读。
生：
师：小燕子，
生：你三次去菜园看到了什么？
师：根据学生出示：
生：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的！冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
师：扮演妈妈的角色，问小燕子：
生：读句子。
师：同学们，为什么把妈妈妈妈读得那么快！
生：紧张。
师：是紧张吗？
生：
师：你发现了，想快一点告诉妈妈，应该是怎样的？
生：
师：引导学生读出第一次高兴的语气。
生：
师：引导学生读出第二次更开心的语气。
生：
师：引导学生读出第三次非常兴奋的语气。
师：总结板书。
师引导相互说话。
师：小燕子，你能用自己的话来说说冬瓜和茄子吗？
生：自由介绍。
师：那只小燕子来说说，冬瓜是什么样的？
冬瓜躺在地上，他——，——，——。
生：他是大的，绿的，皮上有细毛。
师：换一换说说。
生：他是绿的，大的，皮上有细毛。（下课铃响了）。
师：小燕子三次去菜园，发现冬瓜和茄子……。
难怪燕子妈妈说——。
师：这堂课就上到这里，下课！小朋友再见！
生：老师再见！
由于学生的基础以及设计等方面的原因，没有完成预设的教学内容。但本堂课的教学无疑是十分有效的。具体体现在：
1. 目标清晰准确。
2. 预设紧扣文本。
3. 情境贯穿始终。
4. 教学富有层次。
5. 过程落实常规。
6. 指导颇具针对。
课题导入很自然，很有效。
课文一开始，就给学生创设了情景。
教师能关注学生，灵活应对。
字体的颜色还不够亮。
读准词语也不易；
初读反馈检查很到位！
学生读书语调过低。
不够自信。
“什么”读音是个难点。
教态亲切，自然。
什么 一词的教学有层次，有实效。
引导学生动笔画，就更好了。
农村孩子的起点：
朗读。
说话。
思维。
学生的朗读水平影响了朗读训练的效果。
此处的教学，明显感到学生接不上来。教学上要加以调整。
直接引导发现对一年级学生来说，有点困难，不如在课文具体的对话中，教师稍作点拨。此处要求读好就可以了。
此处的朗读教学很有实效，很到位，能充分关注学生，和第一次教学比，有显著进步！
情景能贯穿始终。
在具体的回答过程中，及时板书，既节省时间，又有效果。
教师可能忘了板书了，在此总结补上。
课堂的结束语能结合课文主题，真好！
能抓住特点；
小状况。
关注细节。
潘老师的穿插发言，是个很好的习惯。
一次比一次进步说课稿篇十五
1、课文《一次比一次有进步》是人教版第一册第五组课文的最后一篇课文。旨在让学生明白遇事只要仔细观察，就会有新的发现。
2、本文采用童话故事的形式，把道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!
3、课文采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣。根据一年级阅读教学目标，教师可以通过丰富的朗读方式培养学生的朗读兴趣，在此基础上再指导学生读中感悟。
【教学重点】。
1、教给学生多种识字方法。
2、培养良好的写字习惯。
【教学难点】。
指导学生采用多种形式的朗读、感悟。
【教学目标】。
1、采用随文识字和集中识字的方法，认识13个生字及新词，通过书空、说笔画、描红帮助学生学会写“回、皮”2个生字。
2、采用自由朗读、分角色朗读等方法，培养学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。
3、通过读一读、划一划，再读一读、想一想等方法，并借助图画帮助学生读懂小燕子每次的不同发现，明白只要仔细观察，就会有新的发现。
【教学过程】。
一、问好铺垫、直切主题。
教师：上课 学生：起立。
教师：小朋友们好！ 学生：老师好！
教师：小朋友们早上好！ 学生：老师早上好！
教师：小朋友们……好！ 学生：老师……好！
再读课题。
二、静听故事、了解大意。
1、接下来听老师来讲这个故事，小朋友们要比一比，谁听得仔细。
2、媒体示课文插图、配乐，教师讲故事。
3、检查听的情况：
2）学习生字“燕”正音，并说说怎么记住它？
让我们一起到书中去找答案吧！
三、自读课文、学习生字。
1、自由大声地朗读课文，不认识的字和难读的字请拼音朋友帮忙，多读几遍。
自己解决不了的轻轻问同桌，或向老师请教。
2、检查生字：媒体示。
冬瓜 茄子 什么 一样。
可是 仔细 高兴 发现。
说得对 再去看看 。
1）带拼音指名读，领读，齐读。（注意“说得对、再去看看”的轻声朗读）。
2）说说带拼音的生字你有什么好办法记住他。
3）并说说你还在哪些地方见过这些生字？
4）去掉拼音检查读，抽读。
四、品读感悟、积累内化。
板书：冬瓜 茄子。
2、小燕子一共去看了几次？（3次）。
3、那小燕子每一次都有什么发现呢？请用“~~~~~”划出来。
4、交流第一次：1）小燕子第一次有什么发现呢？
2）媒体示第2自然段：把“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”加粗。
指名读、齐读 小结板书：大 小。
3）分角色朗读对话：加粗妈妈的问话，师生对读、同桌互读。
5、交流第二、三次，同样进行分角色朗读。
6、三次连起来进行朗读，感受小燕子一次比一次进步，一次比一次高兴！
五、延伸练说、实践运用。
1、你看这只小燕子来到了你的面前，你有什么话要对他说吗？（把燕子图片放大）。
2、观察两种水果，看看他们有什么不同？比一比谁观察的最仔细。
六、生字书写指导。
本课时主要教学生写：回和皮。注意两个生字的笔顺，可采用书空，说笔画等方法帮助学生写正确，写端正。
一次比一次进步说课稿篇十六
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具。
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。
课时安排 2课时。
第一课时。
一、教学目标：
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重点：正确、流利的朗读课文。
三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
四、教学过程：
（一）、复习创设情境，引入新课。
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！
（二）、观看图画，认识人物，了解课文内容。
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）。
2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）。
5、师：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初读课文。
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。
2、读课文，并标好自然段。
（四）、再读课文，识记生字。
1、听读课文，识字。
(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺。
(2)齐读生字。
2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字。
（五）、细读课文，理解课文。
1、学习第一自然段。
（1）学生自由读（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）。
2、学习第二自然段。
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）。
（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（六）、小结。
五、作业布置： 回家熟读课文。
七、课后反思：
第二课时。
一、教学目标：
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重点：正确、流利的朗读课文。
三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
四、教学过程：
（一）、复习生字，导入新课。
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）。
（二）、讲授新课。
1、学习第三自然段。
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
2、学习第4自然段。
（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）。
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思学生用“仔细”造句。
三、分角色朗读课文，扩展表演。
1、同桌之间互读。
2、组内读。
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字。
学生没有发现的问题给予指导：
（1）“会”要先写里面的小口，后关门。
（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。
（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
五、扩展活动。
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
五、作业布置：把“会、片”每个字带拼音写两行。
六、板书设计：在田字格中书写“会、片”。
七、课后反思：
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