不同的情感体验可能导致我们对同一事物产生不同的感觉和反应。一篇较为完美的总结需要有清晰的结构和逻辑。希望大家可以从以下的总结范文中获得一些启发和灵感。
青山处处埋忠骨说课稿篇一
教学情景：
师：（小结过渡）大家抓住文中对主席神态、动作、语言的细致描写，再现画面，想象情景，体悟到主席痛失爱子后内心情感的波澜起伏。请将你的感受、情意融入其中，自由练读。
生：(动情练读)交流朗读。
师：主席的悲痛眷恋真是历历在目。
师：不过学到这里，我就有些不明白了，虽然主席作为父亲他是如此悲痛，但身为主席，他又是如此明了如此明白，不该让岸英的遗体运回祖国，并且做出了决定。
师：为什么文章还要花大量笔墨反复描写主席的踌躇？
(出示课件中学生交流谈到的相关句子)。
生：他不愿意相信岸英已经死了。
生：不敢相信连见最后一面的机会都没有了。
生：心里有多么悲伤痛苦，作出决定就有多难！
师：噢，原来如此！
师：（引读）难怪主席黯然——（生读略）难怪第二天早上——（生读略）。
师：那主席最终作出的抉择是什么？
师：你从中体会到什么？
生：主席无私奉献。
生：不搞特殊化。
生：主席实在是太伟大了！
生：伟人的胸怀。
生：举重若轻的伟人风采。
师：旷达的胸襟，超然的气度。
生：（含着热泪或已泪流满面）。
师：（哽咽）至此，我们对主席和岸英真的是高山仰止、肃然起敬！
生：（自发鼓掌）。
师：千言万语行文至此，戛然收笔，只留下那样一句令人唏嘘不已——。
齐读最后一句：
生：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
师：那是怎样一个辗转反侧的不眠之夜啊？
生：拿出相册，翻看照片……。
生：回忆曾经在一起的那些日子，在避暑山庄……。
生：想起岸英的妈妈……。
师:那就还原那个的夜晚吧！（学生课后练笔）。
生：书上的《七律.长征》《卜算子.咏梅》这些诗词让我领略了毛泽东才华横溢的一面。
生：还有《沁园春.雪》……。
教学反思：
教学本文时，我跟学生的情绪应该是积累到最高潮，所以那天，有努力克制仍旧意外的情不自禁；有学生畅谈心中的毛泽东的滔滔不绝。
青山处处埋忠骨说课稿篇二
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这是我读完《青山处处埋忠骨》后，印象最深的一句话，也是最能触动我的一句话。
《青山处处埋忠骨》这篇文章，主要讲了在抗美援朝的朝鲜战争中，毛岸英死后，毛主席的悲痛，和选择毛岸英安葬地点的故事。在这篇文章中，我们从每个段落中，都可以体会出毛主席当时痛不欲生的心情。比如说，他整整一天都没有说话，只是一只接着一只的吸着烟，桌上的饭菜已经热了几次、下面是被泪水打湿的纸巾等细节中，都可以体现出他当时的心情，是非常悲痛的。
没错！作为一个父亲，自己的儿子死了，固然是令人伤心的。但让人没想到的是，在结局，他并没有把自己儿子运回到国内安葬。当时我是不解的，因为他的儿子――毛岸英奔向朝鲜的.时候，他则因为工作繁忙未能见上一面，按照一个父亲的心情，自己儿子既然活着没能见面，那么在死的时候就见一见遗骨。这应该是每个父亲的想法，但毛主席不这么认为，他想：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是主席，就要搞特殊，不是有千千万万的志愿军安葬在朝鲜吗？”这就是主席与人不同的想法，虽然他在签字的时候犹豫了，但他最终还是答应了。
而这，也是我们新中国之所以强大的原因，因为我们的国家领导人，从不搞特殊，与人平等。你想想看，他是国家领导人，整个国家都是他的，搞特殊他不是可以随便搞吗？可他没有，他为人民服务，并不在自己的需求。可能有人不知道，在他去世的时候，他的家庭还都是贫困的。你看，世界上哪个国家能做到这点？这就是新中国能强大的原因，这就是新中国最伟大的伟人。
最后，让我们再来回忆一下这篇文章的重点：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
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青山处处埋忠骨说课稿篇三
2、在读、议、练写的基础上进一步了解细节描写和心理活动描写的方法和作用。
【课前准备】有关图片和毛岸英相关资料等。
【教学时数】1课时。
【教学流程】。
一、诗句导入，情感铺垫。
2、齐读课题。
今天我们来认识一位具有如此豪情与气概的人——毛泽东。
二、体会悲痛——惊闻噩耗。
1、(配乐)俗话说：哀莫过丧子，一位对于儿子寄予巨大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息，默读课文。从文中哪些句子体会到毛泽东的心情悲痛。用“――”划出。
a、收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里.
b、“岸英!岸英!”/主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
c、仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
d、主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。
e、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
过渡：一直顽强的伟大开国领袖，泪如泉涌，如此地悲痛。你用几个词来总体说一说他此时此刻的心情。(悲痛欲绝痛不欲生)。
出示:。
从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。主席仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
1、这是刚才我们找出来的表现毛主席心情悲痛的句子，自由读一读。
2、其中并没有用我们刚才说的那些表示悲痛的词语，可是处处可以让我们体会到他那悲痛欲绝的心情，作者是运用了什么描写，达到了这样的效果呢!(动作描写语言描写表情描写)。
3、分别是哪些词语或句子?
4、再朗读这部分。
三、体会矛盾——艰难抉择。(学习七、八、九自然段)。
1、指两名学生分别读写毛泽东心里的部分。此时毛泽东的心情是怎样的?
四、总结全文。
1、毛泽东，是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲又主席，他深爱着自己的儿子，深爱着自己的国家。悲痛中，矛盾中，他选择了国家。这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。
2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来读这一句诗：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
五、板书设计：
毛泽东常人的情怀。
伟人的风范。
青山处处埋忠骨说课稿篇四
中南海，毛泽东的卧室。
写字台上，放着一封从朝鲜前线志愿军总部发来的、由司令员彭德怀拟定的电报。
主席勋鉴：
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。“主席，”秘书走进来，小声说，“彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。”
秘书又凑近主席，轻声说：“朝鲜金日成首相来电，向主席表示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。”
主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
青山处处埋忠骨说课稿篇五
读了课文《青山处处埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了实实在在的毛主席，感受了毛主席真真切切的凡人情怀和伟人的风采。
毛主席在彭德怀拟定的电报中得知爱子在抗美援朝的战争中不幸殉职，毛主席非常的悲痛。朝鲜金日成首相有要求把毛岸英同志葬在朝鲜。最后，毛主席强忍着心中的悲痛，做出了艰难的决定，让爱子岸英葬在朝鲜。第二天早上，电文稿上写着一行让我热泪盈眶的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
在中南海毛泽东卧室的写字台上，放着一封说了毛泽东的爱子在战争中光荣殉职，收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一只一只的吸着烟，要知道，自己最爱的人去世了，谁都会受到打击，哇哇大哭。而毛泽东不一样，同样是悲伤，却不希望别人一起悲伤。当彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国时。我们都会同意这件事，可毛主席却认为儿子已经死了，自己当然很悲痛，可是在朝鲜战场我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?读到这里，我深深感受到毛主席身上同时具有凡人的情感和伟人的胸怀。是谁能有如此胸襟，唯有我们的毛主席，当我读到文章的最后一句电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭。
毛主席有着超人的情怀，更有伟人的风采。
青山处处埋忠骨说课稿篇六
《青山处处埋忠骨》是一篇略读课文，这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报和毛泽东收到电报后的巨大悲痛，在写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把毛岸英葬在朝鲜的意见分歧。面对这两种抉择，毛泽东强忍悲痛，在电报上写下来“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。最后做出来将爱子葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
我在教学本文时，确立的教学目标是通过对重点语句的朗读感悟，从人物动作、语言、神态的细致描写中体会一代伟人毛泽东的内心世界。感受毛泽东普通人的情感世界，无产阶级革命家的宽广、博大的胸襟。这篇课文重在一个“情”字。这份情是深沉的、凝重的。因此，要让学生很好的走进毛泽东作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”。教学中，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地的用心学习文本。
为了教好这一课，课前我搜集了大量的毛岸英赴朝参战的文献资料，详细向学生介绍了抗美援朝的历史真相，接着我又向学生介绍了毛泽东一家人为了革命，有六位亲人献出了宝贵的生命，让学生对伟人毛泽东和他的儿子毛岸英有了具体的认识。让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情。学生在学完之后无不为之感动。本课的教学预设基本生成。学生很好的把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，毛主席的宽广胸怀无不震撼了每一位学生的心灵。文中毛主席的一个动作、一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知毛泽东作为平凡人的情感世界，作为一代伟人的宽广胸怀。
青山处处埋忠骨说课稿篇七
《青山处处埋忠骨》一问主要讲了这样一件事：毛主席的儿子毛岸英在参加“抗美援朝”的战争中不幸牺牲，毛主席很伤心。朱总司令希望把毛岸英的遗体运回国，而朝鲜人民希望把他安葬在朝鲜。再三犹豫后，毛主席在电报记录稿上写下一句话：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。也就是说他同意了把毛岸英的尸体安葬朝鲜。
但尽管如此，伟大的毛主席也依旧尊重朝鲜人民的.意愿，把岸英的遗体安葬在了朝鲜。这前后形成了多么鲜明的对比，毛主席无比伤心，却仍旧为了维护两国的友好关系而顺从朝鲜人民的意愿，多么无私，多么伟大！
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还？”这一句诗，多么有道理！它象征着壮士仁人，象征着祖国的大好河山，象征着毛主席博大、宽广的胸怀。学了这一课，我更加体会到了革命先辈的艰苦，更加珍惜今天来之不易的生活，正是有了像毛岸英这样为国捐躯的人，我们才会有幸福生活。沐浴在历史的阳光下，我们更要好好学习，决不辜负为这大好河山捐出生命的壮士！
青山处处埋忠骨说课稿篇八
1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。
2、体会深受感动的句子，感悟父亲x的慈父情怀的主席的无私胸襟。
3、感受作者描写人物的方法。
【教学重难点】。
1、感悟毛泽东同志常人的慈父情感和超人的无私胸怀。
2、学习运用描写人物的方法。
【课前准备】。
1、教师准备：ppt课件。
2、学生了解：抗美援朝战争的背景以及x一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、直接导入。
上周我们感悟到了x作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。今天让我们一起学习第27课，来感受x那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。
师：谁能接下一句？
（1）生接下句：何须马革裹尸还。
（2）初解诗意：
师：请同学们自己读读这两句诗，然后说说你的理解。
预设：
生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢？”
师引导：忠骨仅仅指骨灰吗？它还指――那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。在文中具体指的是――生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？
（3）教师介绍：
其实在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。
那么毛主席借用这两句诗想表达什么意思呢？
二、初读课文。
1、请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事？
请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。
2、文中还有些生字，我们来认一认。请一位同学带读。这些词语的意思你都明白吗？让舒老师来考考大家。请同学们说出相对应的词语。
三、感受丧子之痛。
1、同学们，当主席得知岸英在朝鲜战场上牺牲的消息后，他的心情是怎样的？从文中找出描写他心情的语句，用波浪线画下来。还可以在感受最深的句子旁做些批注。
教师巡视。找到的同学可以自己轻声地读一读。
2、交流体会：同学们，此时痛失爱子的x心情怎样呢？
（1）一生：心情悲痛。我从“从收到这封电报起，x整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
这段话中，哪个词语给你留下的印象最深刻？
预设：
a、“整整一天”给我印象最深，我从这个词语可以感受到毛主席已经一天没有说过一句话了，从中感受到主席心情的悲痛。
b、“一支又一支”给我印象最深，我仿佛感受到主席靠着不停地吸烟来排解心中的痛苦。你能带着这种感情读读这段话吗？（生读）。
c、“原封不动”这个词语给我的印象最深，从中可以从侧面看出主席心情的极度悲痛，到茶饭不思的地步。你能读出那种茶饭不思的沉痛吗？（生读）。
（2）你还从哪些地方感受到？
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
是啊，主席此刻是多么希望这一切都是假的，希望岸英还在他身边啊。
（3）你还找到了哪句话？
主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
你从这句话中读出了什么？在主席仰起头的瞬间，他的眼泪不仅在心里，还在哪里？（在眼眶里）为什么你觉得是在眼眶里？（因为主席仰起头不想让他的眼泪落下来给别人看见。）。
师：此时此刻，透过天花板，你分明看到了主席怎样的眼睛？
生：盈满泪水的眼睛。
生：布满血丝的眼睛。
生：疲惫不堪的眼睛。
师：同学们的感受都很深刻，那就让我们带着这样的感情读读这句话吧。
四、感受抉择艰难。
1、同学们，你知道痛失儿子，此时主席最想的是――（生：见见儿子）。
是啊，此时他似乎已经不再是那个豪气万丈的主席了，似乎已经不再是那个站在城楼上气定神闲的主席了。此时此刻，他只是一个父亲，一个普通得不能再普通的父亲，一个想再见见自己儿子遗体的父亲而已。
2、然而第二天早上，当秘书来到主席的卧室时，竟然看到电文稿下那一行醒目的大字，读――青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
3、为什么呢？这是为什么呢？同学们，明明主席这么想见见岸英的遗体，为什么他会决定将他葬在朝鲜呢？你能告诉我吗？（你能用文中语句告诉我吗？）。
“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的`意愿吧。”
生：一个爱子情深的父亲。
生：一个舍己为公的主席。
6、是啊，就是在作为父亲与主席这两种身份之间，x作出了这样一个普通却又伟大的决定，读――青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
五、情感升华。
1、是啊，一个曾经经历过各种大风大浪的主席，一个曾经带领红军顺利完成二万五千里长征的主席，一个曾经面对强敌临危不惧的主席。这样无畏的他竟然流泪了。也许这验证了一句古话“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”
透过这被泪水打湿的枕巾，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲喃喃地对他的爱子说……请同学们拿起笔把想到的写下来（想想他会说什么？）。
预设：岸英啊，岸英，我是多么想要再见见你，可是你不仅是中国人民的儿子，也是朝鲜人民的儿子。所以，你就安心地在朝鲜长眠吧。我的儿啊。
师：多么慈爱的父亲啊！多么伟大的主席！
2、拓展升华。
看了这段话，你有什么感受？
（预设：主席爱子情深。）。
3、没错，就是这样一位慈爱的父亲，作为主席曾经说过这样一段话，读――要作战，我要有人，派谁去呢？我作为党中央的主席，作为一个领导人，自己有儿子，不派他去抗美援朝，保家卫国，又派谁的儿子去呢？人固有一死，为人民利益而死，就重于泰山。
想到这里主席挥笔写下了一行醒目的大字：读――青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
此时这句话留给我们的是深深地震撼：是平凡的，更是伟大的！
青山处处埋忠骨说课稿篇九
1、认识8个生字，理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。
2、自主阅读课文，抓住对x的细节描写，初步领悟一些描写人物的基本方法。
3、有感情地朗读课文，感受x作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。
课前准备。
搜集有关抗美援朝的相关资料。
搜集毛岸英烈士的资料。
教学重点。
通过课文对x动作、语言、神态的细致描写，感受x作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀，初步领悟一些描写人物的基本方法。
教学难点。
体会x丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
一、出示图片，导入新课。
师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。
导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有同志深爱的长子――毛岸英。
二、自主阅读、读通全文。
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。
2、反馈自学情况、
指名读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋、
理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。
3、说说这篇课文主要讲了一件什么事、
三、个性阅读，自主感知。
1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。
四、学习方法，布置写作练笔，领悟写法。
五、拓展延伸，推荐阅读。
六、小结全课。
青山处处埋忠骨说课稿篇十
读了这篇课文，我感受到了毛主席对爱子的眷恋和对岸英的去世的不敢相信。
这篇课文分为两个部分来描述的。第一部分主要是讲毛主席收到电报后的难过、痛苦，以至于一天没说一句话，只是一只一只的吸烟，桌上的饭菜已经热了好多次了，这一句句话都足以证明主席对他的儿子岸英的无限眷恋，在第一部分结尾时，毛主席终于开始说话了，可是他只是一遍一遍的喊着岸英的名字，并且用食指按着已经锁紧的眉头，并不是故意要说，而是情不自禁的说。
接下来就是第二部分，这一部分主要写了朝鲜方面想将毛岸英的遗骨安葬在本地。第二部分刚开始的时候主席的秘书走进来，告诉主席，说志愿军司令部再次来电，请示了中央军委，因为可能是考虑到主席失去爱子的痛苦，所以问主席是否将岸英的遗骨运回国内。这时毛主席不由自主地站了起来，扬着头，看着天花板，就是不继续读下去，也能看出，毛主席是因为悲痛，所以才会那么做，在毛主席的目光中，流露出了对毛岸英的无限眷恋，并且文中提到，在毛岸英奔赴朝鲜时，毛主席因为工作繁忙，就没能再见到他，但是那却成了他们最后一次的相见，他再也回不来了。“既然岸英已经死了，就是见见遗骨也好”毛主席想着这句话，可是他却很快的打消了这种念头，因为他考虑到每个战士的血肉之躯，都是他们的父母生出来的，他虽然是主席，但是也要考虑一下别的烈士家属的感受，于是就忍着内心的悲痛，将自己孩子的遗骨安葬在了朝鲜。之后毛主席带签字的时候，毛主席竟然下意识地踌躇了一会儿，然后毛主席黯然的目光缓缓看向窗外，之后用手指了指写字台，示意他的秘书把电报稿放在写字台上。到了另一天的时候，秘书再次来到了毛主席的卧室。在那时主席早就已经出去了，毛主席将签过字的电报记录稿放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾，由此也能得知毛主席因为痛失爱子而伤心了，整整一个晚上，并且默默的流了一个晚上的泪。
最后一段“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”是起到了点明中心的作用。在毛主席的心里，主席的儿子和普通战士一样，没有什么特殊的。
青山处处埋忠骨说课稿篇十一
1.认识9个生字。
2.自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。
教学重点。
学习描写人物的方法。
教学难点。
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
课前准备。
1.搜集有关抗美援朝的相关资料。
2.搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
课时安排：1课时。
教学过程。
一、出示资料，导入新课。
1.师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。
2.导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子--毛岸英。
二、自主阅读。读通全文。
1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。
2.反馈自学情况。
读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。
3.在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。
4.说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、个性阅读，自主感知。
1.默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。
2.学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。
a.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?
(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
(2)“岸英!岸英!主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。)。
(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。)。
c.当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?
(1)”主席下意识地踌躇了一会儿。“。
(2)”主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。“。
(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。)。
d.当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?
(2)”电文稿下是被泪水打湿的枕巾。“。
(体会要点：”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。)。
四、感情朗读、深化感悟。
师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
五、布置作业，领悟写法。
找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。
青山处处埋忠骨说课稿篇十二
认真读完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，何不静下心来写写读后感呢？想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编精心整理的《青山处处埋忠骨》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
今天，我学习了这篇课文，颇有感触。
《青山处处埋忠骨》主要讲了这样一件事：毛主席的长子毛岸英在参加“抗美援朝”的战争中不幸牺牲，毛主席极度悲伤。朱总司令希望把毛岸英的遗体运回国，而朝鲜人民希望把他安葬在朝鲜。再三犹豫后，毛主席在电报记录稿上写下一句话：青山处处埋忠骨，毛主席同志借用此句，体现出了一代伟人的博大胸怀。
当我读到“秘书将电报记录稿交给主席签字的'一瞬间，主席下意识踌躇了一会时。我也深为主席惋惜是啊，这字一签上，就意味着永远也看不到自己的亲人了，这是多么残忍多么让人难以忍受的决定呀。但尽管如此，主席也依旧尊重朝鲜人民的意愿，把岸英的遗体安葬在了朝鲜。
是谁能有如此胸襟，唯有我们的毛主席，当我读到文章的最后一句电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，透过这句话，我好像看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，好像听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭。是啊，丧子割子，谁不痛，毛主席是平凡的，更是伟大的。
青山处处埋忠骨说课稿篇十三
在上完《青山处处理忠骨》这篇脍炙人口的课文时，我不禁热泪盈眶。课文内容是毛主席收到自己最心爱的长子毛岸英在抗美援朝的战场上牺牲了，心中无比的悲痛。然而朝鲜人民请求毛主席同意他们将毛岸英烈士的遗骨安葬在朝鲜，说毛岸英同志是为解放朝鲜人民才牺牲的。让自己儿子的遗骨安葬在异国他乡，这件事情让毛主席作出抉择是多么痛心疾首，但毛主席还是同意了朝鲜人民的请求将毛岸英的遗骨葬在朝鲜这片土地上，这也许就是一代伟人胸怀。
我不禁想起就在几个月前，我敬爱的老太公不幸离开了这个美丽的世界。而我却因为上学的原因，竟未见到他老人家最后一面，当我知道这件事情时，是多么的伤心啊，那种心情是任何言语都无法表达的。当我看着老太公那安祥的姿态躺在冰冷的.棺木上，仿佛任何纷争都于他无关。我不由自主的抱住妈妈失声痛哭起来，那声音仿佛是我送老太公走好最后一件礼物了。失去亲人的悲伤只有自己知道，此刻，我体会到毛主席失去孩子的无奈与悲伤。
而不经意间。让我又想起了那动人心弦的电影《长津湖》。
那中间有无数英雄儿女在战场上拋头颅，洒热血。鲜血洒满了大地，将黄土大地染成一片红土。
是因为有这些革命先辈，牺牲自己才有了我们现在的和平。正所谓“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
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