生命不息，总结不止。总结是我们对生活中所经历的事情进行回顾和总结的重要方式。如何培养积极向上的个性，成为一个阳光、自信的人？以下是小编为大家收集的艺术欣赏指南，希望能帮助大家更好地欣赏艺术作品。
功率的教学设计介绍篇一
教学设计是教师在上课前对教学内容的一个计划，这个计划是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。
教学设计最终还是要靠老师在课堂的导演下完成的，是通过各种形式调动学生的学习积极性和学习兴趣。一堂好课就象一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。
老师如何设计这个教学过程呢？那就是本堂的教学重难点分解到每个教学环节中，带领学生找到一个学习的方法，让学生跃过学习的障碍。
教学设计是对教材的再度开发，是老师的创造性活动的设计，即依赖于教材又突破教材的束缚。我们信息技术课没有教参，更有了老师发挥的空间，更能用多种形式和丰富的内容抓住学生的兴趣，带领学生走进课堂，深入浅出的引领学生走进知识的课堂。
比如：一堂的'教学内容就是一桌丰富的大餐，这大餐一次性就呈现给你，你会眼花缭乱，不知从哪里下箸，胡乱吃下去可能还会引起消化不良，甚至没有了神秘感和期盼心啦。而到有点讲究的饭店他们都会有一个上菜的顺序，有个荤素搭配，让你慢慢享用，让你慢慢体味，相信大家都会有这种体验的。那我们呈现给的学生知识也应该有顺序、有搭配、有个过程，让学生慢慢去体会和消化。
老师在教学设计中，也有这个样的思想这样的课才会紧紧抓住学生吸引学生。
功率的教学设计介绍篇二
1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解。
2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能。
3.通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
会测定小灯泡的功率。
对实际功率和额定功率的理解。
电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用。
实验法、观察法、讨论法。
电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、开关、导线若干、多媒体。
教学流程：
根据我校课堂教学模式“1311”，制定以下教学流程：
板书设计：
第三节测量小灯泡的电功率。
1.实验原理：p=ui。
2.实验电路：
3.实验结论：
u实u额p实p额较亮，
灯泡的亮度与灯泡的实际电功率有关。
功率的教学设计介绍篇三
对于教学设计，我觉得它是一项复杂的教学技术。教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动。它的开发具有一定的意义。
1.把教学理论与教学实践结合起来。
2.使教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。
3.提高发现问题、解决问题的能力。
4.有利于现代教育技术应用的不断发展。
为了使教学活动高效、有序，人们一直致力于探讨教学的机制，对教学过程、影响教学的因素及其相互关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系――教学理论。但理论到实践仍然是有距离的，而且实践是有丰富情境、发展变化的，有些时候也不完全能够套用现成的理论。学习理论亦是如此。正如pgrow指出：“对于描述性的理论，说明怎样应用它比产生它要困难得多。我是一个智力正常的人，但是我花了大约14年的时间、精力来弄明白怎样将一个思想方法转变成具体的课程……我自己的体验是进行适当形式的研究来开发技能并确定适用于大多数当地条件的`应用细节是实际可行的。
教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学，是因为教学是在科学理论的指导下进行，是能够通过建立在系统论思想基础上的科学方法――教学设计使理论转化为实践；说它是一门艺术，是因为教师可以凭借自己的经验和直觉选择适合的教学策略，通过自己的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受，这种“只可意会，不可言传”的艺术往往很难通过传授得到的。只有不断熟练，“熟能生巧”，才能最终成为一名教学专家。现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术可为师资队伍的培养提供一条有效的途径。
教学设计，21世纪教学领域的代名词之一，值得我们好好利用。
功率的教学设计介绍篇四
2．能利用电功率的公式进行相关计算；
4．知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。
（二）过程与方法。
会利用电流表和电压表测量用电器的功率。
（三）情感态度和价值观。
了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电的意识。
电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生往往会误认为用电器的功率越大，做功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是，结合电功的计算可以得出电功率的计算式为p=ui，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。
不同的用电器有不同的电功率，用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额定功率，它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。
重点：对电功率概念的掌握及计算。
难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。
电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个重要的电学概念，它反映了电流做功快慢的，电功率的概念是建立在电功的基础上的。上节中已经对电功有了具体的了解，它是在单位时间内电流做功的多少，可以利用在电路中接入不同的用电器来观察电能表的转盘转动情况，可以发现接不同的用电器，电能表的转盘转动速度不同，说明相同时间内电流做功的多少不同，从而引入功率的概念。利用类比的方法，得出电功率的物理意义、定义和单位，利用比值定义法，结合电功的计算推导得出电功率的计算公式。为了使学生更熟悉这个物理量，体现物理与生活的紧密性，让学生观察不同用电器铭牌上的功率，因为它也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。了解生活中各用电器的功率，对不同用电器的功率大小形成初步印象。同时强调电流做功快慢与电流做功多少的不同，因为电能表转盘转动圈数的多少反映的是电流做功的多少，而转的快慢反映的是电流做功的快慢。所以电流做功多少与用电器的功率大小有关，还与通电时间的长短有关。为了使学生对电能知识的深化、具体化，让学生了解“千瓦时的来历”，利用w=pt来推导出电功的单位千瓦时与焦耳的关系，强化了学生对电功与电功率的区别。
额定电压和额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的，它们与实际电压和实际功率是不同的概念。学生不易区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率。通过改变一个灯泡两端的电压使学生认识到用电器的功率是可以变化的，此时的灯两端的电压及灯的功率就是实际电压和实际功率，只有当用电器两端的实际电压等于其额定电压时，它的实际功率才等于额定功率。通过对实验现象的分析，降低学生对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率理解的难度。在实验中要提醒学生，当用电器两端的电压高于铭牌上的额定电压时，用电器不正常工作，容易烧杯；当用电器两端电压低于额定电压时，用电器同样不正常工作。实验后通过一个实例来加强对实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的理解。对于用电器功率的测量，结合公式p=ui，学生很容易想到利用电压表测出用电器两端的电压，利用电流表测出用电器的电流，从而算出功率，因为下节中有详细的测小灯泡的实验，所以本节只需让学生了解测量原理、实验电路图、实验器材等初步的了解。
校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
复习提问。
（2分钟）。
1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？
2．家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能的单位是什么？
3．1kwh的电能给灯和空调使用，哪个用的时间可以长一些？
学生按要求回忆，回答。
为本节课作知识上的铺垫，逐步进入物理思维。
创设情景。
引入新课。
（5分钟）。
把不同功率的用电器接入家庭电路中，观察电能表转动快慢。
比较：相同时间内热得快和白炽灯哪个消耗的电能多？
电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？
电能表转盘转动快慢不同，说明电流做功快慢不同，可以利用电功率来表示电流做功快慢。
学生观察演示实验，比较不同用电器相同时间内消耗的电能哪个多？
学生讨论回答：
电能表转盘转动越快，相同时间内电路消耗的电能越多。
电能表转盘转动快慢与用电器的参数有关，了解不同用电器参数不同，对本节课研究的物理量有初步认识。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
联系实际，引入新课。
新课教学（28分钟）。
电功率。
热得快消耗的电能多，比较电流做功快慢可以计算出相同时间内消耗的电能，相同时间内消耗的电能越多，电流做功越快。
通过比较做功快慢引入本节课的主要内容。
对比力学中的功率，思考：
1．电功率的物理意义。
2．电功率的单位，单位间是如何换算的。
生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？
思考：
1．电功率的定义。
2．电功率的计算公式。
电功可以利用w=uit进行计算，代入电功率的计算公式可以得出:。
例题：教室一盏日光灯的电流约为0．18a，则此日光灯的电功率约为多少？
学生思考回答：
1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。
2．电功率的单位是“瓦特”，简称“瓦”，符号是“w”。常用单位还有“kw”和“mw”
1kw=103w。
1w=103mw。
学生阅读课本p92的小资料，了解生活中常见用电器的电功率。
学生可以与力学功率类比：
1．电功率等于电功与时间之比。
2．计算公式。
学生利用电功率的计算公式进行计算。
p=ui=220v×0．18a=39．6w。
利用类比的方法引入电功率的物理意义及单位。通过了解用电器的电功率，提高学习兴趣。
利用比值定义法给电功率下定义。
培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
“千瓦时”的来历。
回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？
例题：某电视机的电功率是150w，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天算）。
阅读课本p93的“想想议议”，相互讨论一下，该记者犯了什么错误？
电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。
学生思考：
根据单位的组成“千瓦时”是由千瓦和小时两个单位组成的。千瓦是功率（p）的单位，小时是时间（t）的单位，千瓦时是由p、t这两个物理量相乘得到的组合单位。即它是由公式变形为w=pt得到的。
学生利用电功率公式变形进行计算。
由得w=pt=0．15kw×30×3h=13．5kw·h。
学生通过讨论可以发现：
电功与电功率是两个不同的概念，节电5000kw·h是指少消耗的电能，而电吹风的0．5kw是指功率。
加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。
为下面实际功率与额定功率作铺垫。
培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。
额定电压额定功率。
同一个用电器，在不同的电压下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。
额定电压：用电器正常工作时的电压。
额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率。
说出一电热水器的铭牌“220v1000w”表示的意思。
根据此电热水器的铭牌我们可以获得哪些信息呢？
如果电热水器两端电压低于220v，它的功率就小于1000w，此时它的功率就是实际功率，但额定功率仍为1000w。额定电压与额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的。实际电压、实际功率是指把用电器接在电路中用电器两端的实际电压，它的实际功率大小与实际电压有关。
实际功率与额定功率可能相等吗？
阅读课本p95“想想议议”，要串联多少个这种灯泡？
学生把“2．5v0．5w”的小灯泡接在2．5v、2v和1．5v的电压下，观察灯泡的亮度。发现灯泡越来越暗。说明灯泡的功率在减小。
220v表示此电热水器的额定电压为220v；1000w表示它的额定功率为1000w。
学生讨论回答：
1．可以算出电热水器正常工作时的电流i。
2．可以算出电热水器的发热电阻的阻值。
学生讨论：
当用电器两端的实际电压等于额定电压时，实际功率就等于额定功率。
当实际电压低于额定电压时，用电器的实际功率小于额定功率，不能正常工作；当实际电压高于额定电压时，它的实际功率就高于额定功率，用电器可能会被损坏。
学生讨论：
用电器在工作时，其两端电压一般不能超过其额定电压，否则容易损坏。
培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力。通过实验比较直观的反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。
培养学生知识应用能力，认识用电器的铭牌。
培养学生综合应用能力，熟悉电功率的计算公式，增加欧姆定律与电功率的联系。
培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。
电功率的测量。
展示一个正在发光的灯泡，提出问题：你如何测出此时灯泡的功率？
思考：
1．实验原理。
2．需要哪些实验器材。
3．画出此实验电路图。
具体的测量方法在下节课我们再详细研究。
学生讨论后回答：
1．可以根据p=ui来测量。
2．实验器材：电压表、电流表、开关、电源、导线、滑动变阻器、灯泡等。
3．实验原理图。
利用物理知识解决实际问题。根据p=ui测功率。
总结。
（5分钟）。
通过这节课我们到了哪些内容呢？回忆并回答：
1．电功率的物理意义、定义及单位。
2．“千瓦时”的来历。
3．实际电压与额定电压，实际功率与额定的区别，用电器铭牌上标的电压和功率是什么意思。
4．电功率的测量原理、原理图等。
梳理本节课知识内容，学生根据问题逐个回忆本节课的内容，形成一个知识体系。
利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力。
布置作业。
1．课本p95的“想想议议”
2．“动手动脑学物理”
3．调查了解家中用电器铭牌（至少两个）。
学生根据作业要求按时完成。
巩固本课学习内容，同时增加课外调查的作业，使物理走向社会、走向生活。
功率的教学设计介绍篇五
知识目标：
1.知道电功率和电路中电流的关系，理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大;。
2.知道电路中安装保险丝，为什么能够“保险”。
过程方法：
1.通过观察体验保险丝怎样保险，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力;。
2.通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。
情感目标：
1.通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识;。
2.通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度。
学习重点。
用电器总功率过大是家庭电路中总电流过大的原因;保险丝。
学习难点。
保险丝的构造与原理。
教学方式。
演示法、观察法、讨论法。
教具与。
媒体。
电源、小灯泡(带座)若干、电流表、保险丝(粗细不同)、铜丝、滑动变阻器、导线若干及多媒体等。
教
学
程
序
内容与教师活动。
学生活动。
设计。
依据。
一、创设情境，引入新课(5min)。
因为欧姆定律的表达式是，在电阻r不变的情况下，u增大，所以电流会增大。
2.由此我们得出安全用的原则是什么?
不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
3.现在学习了电功率，知道了电流还与电功率的大小有关，即p=ui，那么从电功率方面考虑，安全用电该注意些什么问题?(引入新课)。
二、进入新课，科学探究。
(一)电功率和电路中电流的关系(8min)。
1.对单个支路来说：
由电功率公式p=ui公式的变形可得，，即在电压不变的情况下，电流与电功率的大小成正比。
功率的教学设计介绍篇六
1.轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。
2.使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。
一、讲故事，拓思路。
1.听老师讲故事《想别人没想到的》，你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗?
同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢?(学生自由发言，教师适时板书：外貌性格爱好……)。
3.教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。(板书：特点)。
二、细观察，说不同。
(一)了解自己的特点。
2.仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说?
(生说，师评价)。
4.小组内交流，向别人介绍自己。
和同学一起交流吧。交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。(教师参与学生讨论，注意挑选用事例介绍自己特点的学生)。
(二)用具体事例说特点。
1.过渡：通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢?(学生自由发言)。
2.咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什么特点。
3.小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的?(他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了，同时这件事与自己的特点相吻合)。
4.仔细思考：你们经历的哪件事最能表现自己的特点?和同学一起交流。交流时要注意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。
要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。
6.孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了?有信心写好吗?最后老师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。
三、用我笔，写不同。
1.展示学生写的片段。
2.将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚，把招聘老师打动。
【备课思路】。
一、讲故事，拓思路。
课程标准中指出中年段的习作目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”兴趣是最好的老师。在本节课的开始，我用讲故事的形式引入新课，目的是调动孩子们习作的兴趣。
在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，对习作投入情感，在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感，为学生有话可写、乐于习作打下基础。
二、细观察，说不同。
本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己，在学生交流的过程中老师要帮助学生梳理特点。
小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。小学中年级作文教学重点是片段训练。具体到三年级习作的要求是内容比较具体，语句比较通顺。教学的阶段性特点还体现在中年级的片段训练起的是承上启下的作用，虽然作文的难度不大，但是只有学会写段，才能写好成篇作文。
“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，我在教学中抓住了这个教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。
在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样，一开始把面铺得比较宽，思维不受局限，教师适时小结(声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……)，接着引导学生观察自己身边的两名同学，找出他们的不同之处，通过本人的补充使学生体会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。引导学生仔细想一想，自己有什么特点，准备向别人介绍什么。学生在静思的基础上，在小组内介绍自己。这是习作中应注意的第一个问题：特点要鲜明。在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻，同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。
接着教师以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，自己经历的哪件事最能表现自己的特点。之后创设应聘的情境：应聘人员(说的同学)用一个具体事例说清楚自己的特长;招聘人员(听的同学)认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。这是习作中应注意的第二个问题：事例与特点相吻合。
从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达时就会遇到困难，缺少习作的成就感。教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的。正因为如此，我们既要重视在教学中发挥学生的主体性，又要发挥教师的主导性。因此，作文教学要获得最佳的效果，必须实现“主体”和“主导”的相互促进，协调统一。
三、用我笔，写不同。
练习是知识转化为能力的重要途径，如果缺乏练习，培养学生的能力就成为一句空话。从学生的身心发展来看，满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑皮层的疲劳。如果采取讲讲练练的方式，能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官，学习内容就能给学生留下深刻的.印象。
我在课堂上尽量保证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题，及时反馈，学生间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上就要写什么，要实实在在地习作。
这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法，同时也鼓励了能力强的孩子把这段话写具体，给他们以展示的机会。通过孩子的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。
介绍我自己习作教学反思。
我把整个教学过程分为几个部分：
1、谈话导入。通过和学生的谈话，让学生找出自己与别人不同的地方，从而告诉学生这些不同的地方都是每个人的特点。抓住特点就能介绍清楚自己，从而引出课题。
2、仔细观察，说不同。为了引起学生兴趣，我们有意选择对比较大的两名学生，让学生通过观察来找出他们的不同。
3、小组交流，向别人介绍自己。通过这一环节，让学生做到有目的的说，能说会说，为下一步写作垫底。
4、完成习作，同桌交流互查。在有了前几个环节的基础上，让学生动笔写作，并相互检查交流。
二、教学中反映出的问题。
虽然自己经过准备，并且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生掌握的情况却并不理想。主要存在以下问题：
1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“个性”、“性格”、“外貌”等抽象的词语。由于我们并没有做详细的讲解和比较，许多学生理解模糊。没有弄清楚含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么写。
2、教学设计环节混乱。在教学一开始，我们就将“特点”这个抽象化的概念抛给学生，学生在没有深入理解的基础上，一知半解，使得后来我在后期虽然做了大量的讲解，但学生还是没有明白。
3、没有考虑到学生的需要。本来对学生来说，介绍自己是一件十分容易的事情，但是我们在教学中给学生设置了较高难度的要求，使学生产生畏难情绪。部分学生无法理解就无法专心倾听，这也是导致课堂中学生注意力分散的重要原因。
4、习作的发散点过多。在教学中，我们给学生归纳出人的特点后，让学生选择，但是因为发散点太多，加上学生对一些概念并不理解，所以写出来的作文不尽人意。
三、对解决措施的思考。
三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。因此，教者必须站在整个语文教学的高底，根据小学三年级学生的认知能力，加强作文教学的研究，做到精心设计，有针对性的指导。结合自己这节课和长期的习作教学，我对自己习作教学中要采用的一些措施进行了一定的反思。
1、创设良好的习作氛围，激发学生的写作兴趣。
(1)丰富写作素材，克服学生的畏惧心理，让学生“有东西可写”是克服畏惧的关键。
学生不愿意写作的主要原因就是自己没有东西可写。要丰富学生的写作素材，教师要当好“生活导师”把学生引入丰富多彩的社会生活中，并且指导学生以自己的眼光去观察社会，以自己的情趣去理解分析社会，发展认识和思维能力。平时让学生写观察、记录、小日记、小报告，社会调查等都是较有效的方法。
(2)了解学生的需要，变“苦”为“乐”，克服学生的厌倦心理。
需要是一种内在的动机，学生的需要得到满足，才能够积极参与到习作练习中来。同时，作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别是要关爱学生，教师要把差生当“朋友”，了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步，教师就要给予表扬肯定，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来。
2、教学过程中突出重点，不能面面俱到。
学生开始作文时，往往觉得不知从哪里写好，写些什么好。首行，我们应该根据教材的安排，认真分析每次习作的要求和要达到的主要目标。自己心里首先要做到心里有数，明确自己本次习作的目的，然后根据目的设置教学重难点，一定要突出每次习作的重点，和学生应该明确的重点。如果在本次习作课上，我只抓住外貌和爱好，这两个特点让学生来写，学生肯定会觉得简单而且和自己生活贴近，写起来也会更容易些。
3、注重二次备课意识的培养。
二次备课时教师针对课堂中临时出现的一些问题，结合学生的实际情况，对教学设计的临时修改和调整。这就要求教师在教学过程中随时要关注学生的掌握情况和学习效果，能对学生的需要志上做出反应。在本次习作教学中，如果我们能及时调整教学设计，对学生掌握不清的几个抽象的概念及时让学生进行理解，那么就不会出现学生不知该怎么下笔的情况了。
4、平时要注重对学生习意识的培养。
我们教学生写作的目的就是要让他们把所见所闻，以及自己的丰富感情表达出来，展示给读者。也就是说，凡是能用语言表述的地方，都可以成为学生写作的内容。我们在指导学生写美学事的同时，还应该有的放矢的帮助他们抓住发生在身边的新鲜的事、奇怪的事、有趣的事。
在指导写作的过程中，学生大多会遇到无法准确地、完整地表述出事物特征的问题。这是由于学生平时观察不够仔细，积累相关的表述的词句不够丰富的缘故。所以我们作文教学过程中，要提倡学生平时多读书，读好书。特别是对学生写作有帮助的书，我们还应积极推荐，久而久之，学生写作起来也许就不会太难了。
功率的教学设计介绍篇七
1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
2．能结合生活中的实例说明功率的含义。
3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
（二）过程与方法。
1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
（三）情感态度与价值观。
1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。
2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。
教学重点：功率的概念和利用公式的计算。
教学难点：对功率意义的理解。
与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。
多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。
功率的教学设计介绍篇八
（1）掌握电功率的概念，会利用电功率的公式解题。
（2）理解什么是额定电压﹑额定功率。
（3）通过“测量小电灯的电功率”，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系。
2、过程和方法。
（1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。
（2）锻炼学生根据公式p=ui设计试验的方法。
3、情感、态度、价值观。
通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
电功率的概念，电功率的公式，理解什么是额定电压﹑额定功率，测量小电灯的电功率。
课前准备:。
电源，电流表﹑电压表,标有“2.5v”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干。
理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系。
设计实验测量小电灯的额定功率和实际功率。
观察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率。
与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。
播放一段动画。
电路中单独接入电灯和电炉，观察电能表的转动的快慢情况怎样？
生：接入不同的用电器，电能表的转速不一样。
师：这一现象说明什么？
生：不同的用电器，电流做功有快有慢。
师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢，这就是——电功率。
(板题)电功率。
师：我们把电流做的功用w表示，所用的时间是t，单。
位时间内所做的功怎么求？
生：p=w/t(师板书)。
师：前面我们又学习了电功的计算公式，w=uit，把这两。
个公式结合起来，同学们有什么发现？指名学生上黑板推导，其他学生在纸上推导。
p=w/t=uit/t=ui。
师：今后计算电功率大小，我们可以有几种方法？公式？
生：p=w/t和p=ui。
【单位】瓦特简称：符号：
还有那些其他单位？换算关系是怎样的？
阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说明其物理意义？
下面我们来看一道例题：（投影）。
指名学生上台板演，其他学生在纸上完成，师巡视，收集下面的学生存在的问题。
注：1千瓦时指的是。请你算一算：1千瓦时=j。
师出示一只灯泡，指名学生上台观察上面的铭牌汇报，生板书。
额定功率指的是什么？
【额定电压】。
额定电压指的是什么？
“pz22015”的含义“220v400w”
指名回答：额定电压。
220v，额定功率15w。
什么是额定电压、额定功率呢？
生答后出示投影：
额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。
额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。
【合作探究】sts：收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率。
再出示几个常见用电器的额定功率的值。（ppt）。
三、活动15.2探究：测量小灯泡的电功率。
发现问题，提出问题：
猜想：
你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？（请写在下方）。
制定计划、设计实验：
如何来验证我们的猜想呢？（请同学们讨论、交流）。
生：能。
师：依据什么来测？
生：小电灯两端的电压和小电灯中的电流。
师：需要哪些器材？
电流表、电压表等（生答不全师作适当补充，特别是滑动变阻器）。
师：同学们能不能设计出实验的电路图啊？
指名一生上黑板板演，其他学生在纸上设计。
投影电路图。
功率的教学设计介绍篇九
现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。
在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的'不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。
因此，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。
功率的教学设计介绍篇十
１、轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。
２、使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。
一、讲故事，拓思路。
１、听老师讲故事《想别人没想到的》，你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗？
同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学生自由发言，教师适时板书：外貌性格爱好……）。
３、教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。（板书：特点）。
二、细观察，说不同。
（一）了解自己的特点。
２、仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？
（生说，师评价）。
和同学一起交流吧。交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。（教师参与学生讨论，注意挑选用事例介绍自己特点的学生）。
（二）用具体事例说特点。
１、过渡：通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢？（学生自由发言）。
２、咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什么特点。
３、小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的？（他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了，同时这件事与自己的特点相吻合）。
４、仔细思考：你们经历的哪件事最能表现自己的特点？和同学一起交流。交流时要注意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。
要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。
６、孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心写好吗？最后老师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。
三、用我笔，写不同。
１、展示学生写的片段。
２、将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚，把招聘老师打动。
一、讲故事，拓思路。
课程标准中指出中年段的习作目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”兴趣是最好的老师。在本节课的开始，我用讲故事的形式引入新课，目的是调动孩子们习作的兴趣。
在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，对习作投入情感，在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感，为学生有话可写、乐于习作打下基础。
二、细观察，说不同。
本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己，在学生交流的过程中老师要帮助学生梳理特点。
小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。小学中年级作文教学重点是片段训练。具体到三年级习作的要求是内容比较具体，语句比较通顺。教学的阶段性特点还体现在中年级的片段训练起的是承上启下的作用，虽然作文的难度不大，但是只有学会写段，才能写好成篇作文。
“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，我在教学中抓住了这个教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。
在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样，一开始把面铺得比较宽，思维不受局限，教师适时小结（声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……），接着引导学生观察自己身边的两名同学，找出他们的不同之处，通过本人的补充使学生体会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。引导学生仔细想一想，自己有什么特点，准备向别人介绍什么。学生在静思的基础上，在小组内介绍自己。这是习作中应注意的第一个问题：特点要鲜明。在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻，同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。
接着教师以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，自己经历的哪件事最能表现自己的特点。之后创设应聘的情境：应聘人员（说的同学）用一个具体事例说清楚自己的特长；招聘人员（听的同学）认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。这是习作中应注意的第二个问题：事例与特点相吻合。
从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达时就会遇到困难，缺少习作的成就感。教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的。正因为如此，我们既要重视在教学中发挥学生的主体性，又要发挥教师的主导性。因此，作文教学要获得最佳的效果，必须实现“主体”和“主导”的相互促进，协调统一。
三、用我笔，写不同。
练习是知识转化为能力的重要途径，如果缺乏练习，培养学生的能力就成为一句空话。从学生的身心发展来看，满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑皮层的疲劳。如果采取讲讲练练的'方式，能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官，学习内容就能给学生留下深刻的印象。
我在课堂上尽量保证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题，及时反馈，学生间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上就要写什么，要实实在在地习作。
这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法，同时也鼓励了能力强的孩子把这段话写具体，给他们以展示的机会。通过孩子的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。
功率的教学设计介绍篇十一
电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复习时要着重关注。
（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；
（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；
理解电功率概念，并能进行简单的计算；
能区分用电器的额定功率和实际功率；
知道并理解测定小灯泡电功率的方法。
施教策略学生自主复习，教师引导分析归纳。
区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；
根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
克服办法典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练。
多媒体电脑实物投影。
1、电功率是反映什么的物理量？
2、电功率的定义是什么？电功率的计算公式是什么？电功率的单位是什么？
3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？
4、什么叫额定功率？额定功率与实际功率有什么不同？
5、测定小灯泡额定功率实验中，需要哪些器材？在实验中应注意哪些问题？请画出实验电路图。
功率的教学设计介绍篇十二
《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的.价值观。
【教学目标】。
一、知识与技能。
1．理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；
2．的运用。
二、过程与方法。
1．通常指平均功率，为瞬时功率；
2．分析汽车的启动，注意知识的迁移。
三、情感、态度与价值观。
感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
【重、难点分析】。
1．重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。
2．难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的.物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。
【教学方法】。
本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。
【教学步骤】。
一、课前活动，引入课题（采取比赛的形式组织教学）。
二、功率的定义、公式和单位（主要采用启发式）。
三、平均功率与瞬时功率（通过例题，加深对平均功率和瞬时功率概念的理解）。
四、实际功率和额定功率（引导学生自学）。
功率的教学设计介绍篇十三
以“环保“为话题，自选角度，写一篇文章，文体不限，题目自拟。
1、有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源。前引导学生广泛查阅相关资料，丰富学生积累；作文时引进相关资料补充阅读，加强感性认识；作文后引导学生实践活动，强化认识，深化感情。
2、以创新教学为理念，倡导自主探究学习，引导学生自行查阅资料，考察、调查、研究，感悟生活，培养想象力，思维力，创造力。
1、引导学生多角度认识自然，多层面地进行观察自然，撷取信息感悟生活，培养创新能力。
2、开放形式，培养学生自主探究的研究性学习行为，让学生写自己所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。
3、通过习作活动，认识到保护环境的重要性，自觉地担负起保护地球，关爱生命的责任。
学生：进行亲近自然的观察、体验活动。准备相关“人与自然”的资料。
老师：有关“环保”的多媒体课件及相关网络资源。
一、走进自然，感受自然之美。
1、播放一组自然景观图。
2、学生自由表达见闻。
（老师认真倾听，激励学生大胆表达，让学生互相评论。）。
3、说说你眼中的大自然。
（鼓励学生表达对大自然的独特感受和体验。）。
二、激发兴趣，感悟环保之责。
1、课件演示：蓝色的夜空，群星璀璨，音乐响起“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星------”
师述：小时候，我们常常唱着这支儿歌，数天空中的星星，那些闪闪发亮的星星，曾经给我们带来多少美好的遐想，可是不知道什么时候开始，同学们是否注意过，我们很难看见满天繁星，快乐地向我们眨眼睛，你们知道是什么原因吗？（这个提问的目的在于了解学生课前搜集资料，阅读资料所完成的知识的初期建构，以便调整学生的学习进程。）。
生：是因为地球的大气资源受到污染。
2、小组交流“人与自然“的不和谐。
生：人类滥砍滥伐，造成大量的水土流失。
生：工厂排放废气、废水，污染了空气和水源。
生：人类破坏性地开发，使许多动植物失去了栖息地------。
3、小组表演，激发写作欲望。
戴头饰的丹的顶鹤被枪击中，一个小姑娘为了救它，陷进沼泽地。
戴地球头饰的学生哭泣着说：“我已经千疮百孔了，救救我吧------”
（音乐响：狂风大作）沙尘暴来了，学生四处逃窜------。
（通过表演作为教学手段，震撼学生的心灵，唤起环保意识，激发学生写作欲望。）。
三、奇思妙想，话（画）环保之歌。
过渡语：人类在深刻地改变自然，自然也深刻地影响着人类，森林一天天减少，物种一天天灭迹，沙漠扩大了，海洋污染了，我们最终将生活在哪里？你能拿起手中的笔，用你的心去呼吁，呼吁人们保护地球，关爱生命吗？（激发学生用自己的语言表达。）。
1、出示习作要求：题目自拟，文体不限，有真情实感。
2、小组研究、汇报：
倡议书：《保护环境，关爱生命》。
童话：《青蛙王子的泪》、《群星会》。
剧本：《沙尘暴来了》。
书信：《动物给人类的一封信》、《噪音的忏悔信》。
诗歌：《生命之歌》、《绿色畅想曲》。
演讲稿：《还蓝天一片纯净》、〈〈保护母亲河〉〉。
调查报告：〈〈关于沅水的调查报告〉〉。
记叙文：〈〈小海豚，你想家吗〉〉。
说明文：设计各种环保产品，说明设计意图。
四、精心构思，谱写环保的旋律。
1、学生选择自己喜欢的文体创作，发挥想象力与创造力，写出自己的真情实感。
2、教师相机点拨、指导。
五、交流评价。
1、小组互赏，推荐佳作。
2、佳作欣赏，赏析探讨。
六、拓展延伸，试写环保公益广告。
1、结语：同学们，星星喜欢明净的夜空，蓝天喜欢七彩的云霞，小鸟喜欢凉爽的树阴，春风喜欢芬芳的花朵，让我们携起手来，共同为我们的家园开创一个绿色的明天！
2、课件演示：环保公益广告。
“青青的草，怕你的脚”
“保护母亲河，关爱生命水”
“同享一片蓝天，共护一方水土”
“人类与动物共存，生命和绿色拥抱”
3、试写环保公益广告，向报纸、电台、电视台投稿，走向社会。
学生习作：
小海豚，你想家吗？
木子。
星期天，我和妈妈去海洋馆观看了海豚表演。可爱的`小海滩表演了打球，跳水等节目。他们在水里欢腾跳跃，激起了观众阵阵的掌声。散场了，我久久不愿离去。
小海豚也竖起尾巴摆来摆去，好像想跟我交朋友，我跟他说：“小海豚，你的家住在遥远的大海，我听说过一个故事，一个船员遇到了海上风暴，是海豚及时救了他------小海豚竖起了尾巴在水中跳跃了一下，好像听懂了我的话，”为什么我们大人总是认为鱼是所有动物最没有感情的，所以捕杀鱼是最毫不留情的，我不禁为我们人类感到羞愧------小海豚潜入海底，飞快地游向远方，一会儿又冒出了水面，我听老师说，海豚在大海中游泳的速度可达到每秒15米，这小小的水池怎能让小海豚开心呢？有句俗话：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我觉得小海豚好可怜啊！我想它的妈妈是多么思念他，如果我们人类不把他捕捉来，此刻他在和他的妈妈尽情地在海洋嬉戏。
我仿佛看见了蔚蓝的大海，迷人的海底风光------我仿佛听到了海豚妈妈在呼唤：“海豚宝宝，快回来啊------”
功率的教学设计介绍篇十四
1、知道电功率的物理意义、定义、单位。
2、理解电功率的公式=ui，并能进行简单的计算。
3、理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
过程与方法。
1、通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。
2、通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。
情感、态度、价值观。
通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，养成学生节约用电的意识和习惯。
理解电功率的概念；学习用实验探究电功率问题。
1、理解实际功率和额定功率的区别与联系。
2、应用所学的知识解决简单的电功率问题。
教师准备：多媒体课件、灯泡（不同规格2个）、电吹风机、脉冲式电能表一个等。
学生每组准备：3.8v小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等（每2生一组）。
主要教学过程。
教学内容教师活动学生活动。
一、创设情境，引入新课。
分别把一只40w的灯泡和800w的电。
吹风接在脉冲式电能表的电路中，观察、比较电能表脉冲指示灯闪烁的情况。
请思考：以上两种电流做功情况，存在。
什么不同？这说明了什么？
看来，电流做功除了有多少之别，还有快慢之分，在物理学中，用电功率表示电流做功的快慢。这节课我们一起来学习这部分内容。
板书课题：第二节电功率。
（设计意图：联系生活中的实际问题，利用脉冲式电能表，直观认识做功快慢的不同，引入新课。）。
观察、思考回答：
电能表脉冲指示灯闪烁的快慢不同。
说明用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。
充满兴趣，进入本节课的学习。
二、合作学习。
（一）、比较电流做功快慢的方法。
1、相同时间比电流做功的多少。
2、电流做同样多的功，比所用的时间的长短。
（二）、功率。
1、物理意义：
2、定义：
3、公式：
4、单位：
5、了解不同用电器的电功率。
6、推导公式。
（三）、“千瓦时”的来历。
（四）：额定电压额定功率。
1、额定电压：
2、额定功率：
3、认识实际电压与实际功率。
（五）：电功率的测量。
原理：
器材：
电路图：
【总结】：电流通过用电器的时间相同，比较电流通过用电器做功的多少，做功越多，做功就越快。
【再次引导】：再来比较以下两种情况，电流通过谁做功较快呢？说出你判断的理由。
【总结】：电流通过用电器做的功相同，所用的时间越短，做功就越快。
（设计意图：让学生通过对生活中常见事例进行分析，总结得出比较电流做功快慢的方法。）。
耗的电能快？你是怎么比较的？
【引导总结】物理学中用电功率来表示电。
流做功的快慢(边讲解变板书：1、物理。
意义：…)，结合刚才的分析，能否说说。
什么叫做电功率吗？(学生回答的同时板。
书：2、定义：…)。
【引导总结】公式：p=。
p--电功率w--电功t--时间。
【练中促学】同学们，试着利用公式来计。
算一灯泡和电吹风的功率吧！看看究竟谁的电功率大，谁做功快？
（设计意图：学生在计算的过程中不仅可以巩固公式，同时加深学生对电功率单位j/s的认识，有助于对电功率表示意义的理解，避免死记硬背。）。
【过渡】通过计算同学们发现功率的单位是什么？
【介绍总结】功率的单位除了组合单位：焦耳每秒外，在国际单位制中它还有个专门的名称叫做瓦特，简称瓦，符号是w，1w=1j/s。常用单位还有千瓦，符号是kw;毫瓦，符号是mw。
换算关系：1kw=103w。
1w=103mw。
【说明】解题时对于功率的单位我们常用w，比如p=300w。
【媒体展示】常见用电器的电功率。
用电器的电功率。
巨型计算机4.04x105w液晶电视机约100w。
家用空调约1000w排风扇约20w。
吸尘器约800w手电筒约0.5w。
电吹风机约500w计算器约0.5mw。
台式计算机约200w电子表约0.01mw。
(设计意图：通过阅读资料，使学生认识。
到不同用电器的电功率不同，拓宽学生的。
视野，丰富学生的认识。)。
【过渡】我们已经学习了电功率的有关。
知识，怎样才能做到学以致用呢？首先我。
们来解决一道例题。
【例题1】：一小灯泡两端的电压为2.5v，
通过其中的电流为0.4a，通电2min,小。
灯泡的电功率是多大？
解：p=w/t=uit/t=ui=2.5v×0.4a=1w。
答：小灯泡的电功率是1w。
(设计意图：通过例题，使学生掌握解题。
方法，进一步规范解题格式，提高解决计。
算题的水平，更重要的是推导出公式。
p=w/t=uit/t=ui。)。
【引导拓展】引导学生将所学的公式。
p=w/t进行变形，得出公式：w=pt。
试说出公式中各物理量的单位？
总结：1千瓦时可以看做电功率为1kw的。
用电器使用1h所消耗的电能。
(设计意图：引导学生进行推导，让学生。
真正理解千瓦时的来历。)。
【例题2】：某电视机的电功率为150w，
每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？
（按30天计算）。
解：w=pt。
=0.15kw×30×3h。
=13.5kwh。
强调：解题格式的规范性。
【过渡】经过学习，大家知道不同用电器。
的电功率一般是不同的，那么同一个用电。
器的电功率是否在任何情况下都相呢？
【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联。
接入电路中，调节滑动变阻器观察灯泡的。
发光情况。
【提出问题】灯泡的发光情况是否相同？
这一现象说明了什么？
什么原因造成的？
【总结】用电器实际的电功率随着它两端。
的电压而改变。因此，我们说用电器的电。
功率时，要指明电压。
(设计意图：通过直观的实验现象，使学。
生真正认识到用电器的功率不是固定不。
变的，是会发生变化的。)。
提问：你知道“220--25”分别表示的是什么吗？
说明：“220v”是用电器正常工作时的电压为220v，我们称之为额定电压。
“25w”是用电器正常工作时的功率为25w，我们称之为额定功率。
总结：
额定电压：用电器正常工作时的电压（唯一）。
额定功率：用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。
展示交流：让学生将收集的用电器的铭牌进行展示，并进行介绍。
(设计意图：加深对额定电压及额定功率。
的认识，同时了解一些常用用电器的额定。
功率。)。
同学们利用桌面上的器材，动手探究一下“3.8v”小灯泡的电功率随其两端电压变化的具体情况。
温馨提示：通过调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，使电压分别为3.8v、3v、4.2v，，观察小灯泡的亮度，比较在不同电压下工作时的实际功率变化情况。
总结：u实=u额，，p实=p额，正常。
u实。
u实u额，p实p额较亮。
(设计意图：在实验的基础上，对比电压。
表的示数与小灯泡的发光情况，降低对实。
际电压与额定电压，实际功率与额定功率。
的理解。)。
【巩固提升】标有“6v12w”字样的灯泡。
正常工作时的电流是多少？灯泡的电阻。
是多少？若将其接到3v的电路中，灯泡。
的的实际功率是多少？
(设计意图：通过计算，利用数字进一步。
加深对实际功率与额定功率间关系的认。
识。)。
【过渡】通过实验同学们知道了，小灯泡。
两端的电压改变时，小灯泡的实际电功率。
也会随之改变，我们能否测出小灯泡不同。
电压下的电功率呢？
1、根据什么原理去测量？
2、实验中要用到哪些器材？
3、实验电路图是怎样的？
4、连接电路时应注意哪些问题？
5、怎样测量小灯泡才的额定功率？
（(设计意图：由于下节课学生将通过实验测量小灯泡的电功率，所以本节课要在学生测电阻的基础上，进行讨论交流，明确实验原理、器材、方法等，为下节课的学习做好充分的准备。）讨论总结:。
电流通过电吹风做功较快。因为电吹风接在电路中时，在相同的时间里，电能表脉冲指示灯闪烁的次数多，说明消耗的电能多，即电流做的功多，所以电流通过电吹风做功较快。
分析比较讨论总结:。
电流通过电吹风做功较快，因为电能表脉冲指示灯闪烁相同的次数，说明消耗的电能一样多，即电流做的功相同，电吹风所用的时间短，所以电流通过电吹风做功较快。
学生思考并回答：
灯泡；比较电流做功快慢的方法：利用电流所做的功除以做功所用的时间，求出电流在1s的时间所做的功，进行比较，1s内做的功越多，做功越快。
共同总结出电功率的定义：电流所做的功与做功所用时间之比。
记住电功率也用p来表示。
根据电功率的定义写出公式：p=，明确p—电功率；w—电功；t—时间。
写出公式，代入数值，进行计算：
p电灯===100j/s。
p电吹风===300j/s。
知道功率的单位：
j/s。
w、1w=1j/s。
kw、mw。
共同总结单位间的换算关系：
1kw=103w。
1w=103mw。
认真阅读资料，了解不同用电器的电功率。知道电功率是用电器的一个重要标志。
和老师一起分析题目，思考解题方法，完成解题过程，注意解题格式的规范性。
掌握公式：p=ui。
结合上节课所学的。
电功的单位j和kwh，得出两组对应的单位：
j-----w------s以及。
kwh-----kw-----h，明确1kwh的意义。
分析题目，试着解决，进一步规范解题格式。
学生观察思考。
分析总结：
小灯泡的发光情况不同。
小灯泡的电功率不同，越亮电功率越大。
小灯泡两端的电压的改变。
观察认识用电器铭牌，交流讨论。
“220”是指电压为220v。
“25”是指电功率为25w。
认识额定电压、额定功率，并总结定义。
展示收集的用电器的铭牌，并介绍额定电压及额定功率。
动手实验：调节小灯泡两端的电压，观察小灯泡的发光情况，比较得出：
u实=u额，p实=p额正常。
u实。
u实u额，p实p额较亮。
讨论交流，完成练习。
解：i=p额/=12w/6v。
=2a。
r=u额/i=6v/2a。
=3ω。
p实=u2/r=(3v)2/3ω=3w。
针对老师提出的问题，结合本节课所学的知识进行思考。
讨论交流，解决以上提出的问题，明确实验原理(p=ui)、
器材、电路图、步骤等。
三、课堂小结：
本节课你学到了什么见附件1学生讨论发言，梳理本节知识要点。
四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题。
见附件2。
五、布置作业出示思考题题目见附件3课后完成。
【板书设计】。
§18.2电功率。
1、物理意义:表示电流做功快慢的物理量。
2、公式：p=其中p-电功率。
w-电功。
t-时间。
3、单位：国际单位：w，1w=1j/s。
换算关系：1kw=103w1w=103mw。
二、千瓦时的来历。
1kwh=1kw×1h。
三、额定电压、额定功率。
额定电压：用电器正常工作时的电压（唯一）。
额定功率：用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。
四、电功率的测量。
原理：p=ui。
1、本节的教学重点是使学生理解电功率的概念，在建立“电功率”概念时，首先结合生活中的实例，利用脉冲式电能表进行直观比较，让学生形象认识到电流通过用电器做功快慢不同。再通过不断深入的分析，逐步得出比较电流做功快慢的方法，建立功率的概念。整个教学过程的设计，循序渐进，符合学生的认知规律，便于学生接受和理解。
2、对于额定电压与实际电压，额定功率与实际功率部分，是本节课学习的重点，首先通过演示实验，使学生认识到电功率的变化，再通过学生动手实验，具体认识电功率的变化关系，降低学生学习的难度。
功率的教学设计介绍篇十五
目标：
能认真听一位同学的自我介绍，说出他从哪几方面做了自我介绍。能有条理地介绍自己。
过程：
一、明确学习要求。
二、指导听别人的介绍。
1、先介绍自己的名字，介绍自己的学校。
2、接着介绍自己的年龄、生肖、爱好和脾气。
3、再用具体事例，重点介绍自己的性格和兴趣爱好。
功率的教学设计介绍篇十六
《自我介绍》是苏教版小学语文第一册第一个练习中的口语交际，它的目的是培养学生与人交际能力训练，培养学生倾听，表达能力。
学生分析：
这是一年级小学生第一次接受口语交际训练。全班学生由于来自不同家庭，各个家庭受教育程度不同，有知识分子家庭，有农民家庭，有工人家庭，有个体户家庭等。所以学生在不同生活环境影响下口头表达能力就产生了差别。有的爱说话，说起来滔滔不绝；有的善于表达，说话有条理；有的不爱说话，说起话来语无伦次；有的不爱说话，说起话来哼哼叽叽不清楚。孩子年龄小，在这么多人面前介绍自己的机会不多，难免会有些拘谨。但他们都很想介绍自己让大家认识，很想了解别的同学。
一、创设交际的情景。
言语交际离不开具体的交际情境。这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。
二、营造和谐的人际氛围，进行对话交流。
平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。
三、多种形式的交流，学生得到发展。
口语交际市双向、共同发展的过程。通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。
1、根据题目提示的主要内容，回答问题。
2、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。
3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。
让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。
一、创设情境导入 。
同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。
2、看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）。
3、根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚）。
（设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。）。
二、交流体会。
1、同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！
2、你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学）。
3、同桌互相介绍自己。
4、小组同学互相介绍。（小组互评）。
5、学习汇报：你了解了几位同学？先让其中以为介绍给大家。
（设计意图：在明确掌握自我介绍内容基础上，使学生同桌合作，小组合作，练习说话，达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学习的目的。）。
三、情境联系。
1、创设一个与课文里彩图一样的讲台。
2、教师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（勇敢地介绍自己的同学，奖励一朵小红花，讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。）。
3、上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。
4、同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同学讲完时，下面的同学情不自禁的鼓起掌来）。
5、小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。
（设计意图：用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动，让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练）。
本课最成功之处首先生开课时教师的自我介绍拉近了与学生的距离，创设了一个平等地交际环境，是学生对本次交际内容产生了兴趣。整节课在教师的鼓励下同桌练说、小组交流、上台介绍，是学生在对话交流评价中得到发展。其次是对学生口语交际时的表情、动作指导到位，使最后一个上台介绍的环节成为这节口语交际课的高潮，学生能做到表情自然、有礼貌、各有特色的自我介绍，充分表现了学生个性。
这节课在教学中不足使创设交际情境还不够贴近生活，部分学生还比较拘谨，没有做到人人都能上台自我介绍。
功率的教学设计介绍篇十七
学生的计算机应用能力，让信息技术成为学生学习与生活的工具。教材中对各部分学习重难点明确，操作步骤清楚；充分将计算机教学中的学生自主探究学习发挥出来，力求学生在学习中能提高自己探索的能力。
通过第一阶段的学习，绝大多数学生对学习计算机的兴趣更加浓。
厚，学习积极性高，有一定的观察、理解、想象、思维能力。但同时也存在知识掌握不够牢固，上课时较为活跃的现象。
1.培养学生“自主”探究学习的方法。
2.通过与word对比学习掌握在powerpoint软件中插入图片的方法。
3.灵活运用图片工具栏，对图片进行设置；培养学生小组讨论并交流的学习方法。
培养学生“自主”探究学习的方法。
1.对比学习，以旧知带出新知。
2.设计创新，通过多种手段表达自己思想。
1课时。
（一）、导入。
班长在哪里？很高兴认识你！想认识我吗？
一起来看老师的自我介绍！（出示课件——自我介绍）。
能和老师打个招呼吗？通过老师的自我介绍，你了解了老师的哪些信息？
说的真棒！可以看出你们都是认真的好孩子！想不想自己也来制作漂亮的ppt呢？
既然大家说老师的图片表现的很好，那么你想制作这样多变的图片吗？今天我们就从怎样把图片插入演示文稿着手开始学习吧！同时老师还准备了一个神秘的礼物！不要着急，一会儿我们一起来看！
（二）、新授。
要求：
1.结合word中插入图片的方法自主探究；
2.如遇困难，可同桌之间互相帮助。
3.确定主题，并将桌面上“驯龙高手”的图片插入ppt。
2.合作探究。
（1）四人小组探究如何改变图片大小和位置；（重点：八个缩放控制点及一个旋转控制点）。
要求：
1.同桌讨论怎么使图片在文字下面；
2.结合教科书自主学习操作更改图片的叠放层次；
3.学生汇报、示范。
改变文字的颜色；
除了可以改变文字的颜色以外，你还有其他的方法吗？
改变图片的亮度和对比度。
要求：
1.自学教材调整图片的亮度和对比度；
2.老师还没有掌握，能教教老师吗？
（4）保存制作好的演示文稿。
（三）、巩固创作。
大家通过讨论和自学，已经掌握了在ppt中插入图片及调整的方法，还记得老师在课前讲的神秘的礼物吗？现在让我们一起来揭开它。打开桌面上以神秘礼物（学生的照片）命名的文件夹。
你看到了什么？
下面到了大家创作的时间了，在创作前老师又几点要求；
要求：1、利用这些照片素材，制作一个主题为自我介绍的ppt；
2、幻灯片数量不超过5张，可以添加文字说明；
3、在音乐声结束时停止创作。
看到这些照片，和创作的要求，你有什么设计思路？同桌互相讨论下，讨论完后请同学们来说说你的思路。指名汇报。
同学们的设计思路都很新颖，让老师也眼前一亮，下面呢大家就按照自己的思路开始创作吧！
（在此也可提前制作半成品ppt，给学生一些素材，在未完成的ppt中自己进行添加，从而提高学生插入练习的效果及图片叠放的练习次数，进一步提高学生的创作能力）。
（四）、汇报成果。
同学们，我们在幻灯片中插入图片之后不仅使我们的自我介绍内容更丰富，并且使我们的ppt画面更好看，这就是ppt图文结合的好处，能有效地表达信息。
（五）、总结。
今天的课程要结束了，你能说说这节课你学到了什么吗？（插入图片、改变图片大小、改变图片叠放层次、改变图片亮度及对比度）。
今天的知识你都掌握了吗？
ppt在我们生活中运用的很广泛：老师用来讲课、白领用来汇报工作等等，之所以它在各个领域都被广泛使用原因在于它使我们普通的文字和图片更加生动活泼，更能激发人们的兴趣；在今后ppt的学习中我们还会学习如何插入音乐、如何插入视频等等技能，希望大家能像今天一样充满热情和渴求，带着不断探索、学习的精神，继续努力，走向更高的台阶！
下课！
功率的教学设计介绍篇十八
1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。
2、能比较清楚地把自己的特点写出来。
激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。
一：谈话引入。
2、生说，师出示在课件上：声音（对，每个人的声音和别人不一样）、外貌、年龄、个性（有的人性格比较急躁，有的人温柔一点）、爱好（说到爱好，不错！）、经历的事（你真是留心生活的孩子）……师：其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。（板书：特点）来，我们一起读一读！
二：细观察，说不同。
2、注意：仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方？谁来说？
3、抽生说，师随机评价。
4、师：除了这些，你还能结合自己平时对他们的了解来说说吗？（谈到性格，真好！……看样子，你还知道了他们发生的事情……你对他们还是比较了解的……）。
5、讲台上的两个同学自己讲述自己的事情。
师：那么，现在，你们自己有没有说的？有！谁先说？
（1）女生说……。
师生评价：你们觉得她说得这件事怎么样？（抽生评价）她要不说你们能知道吗？
（2）男孩子想说吗？
师；通过他这样一说，我们就更了解他了。
三：小结并揭题。
从刚才同学们说的和这两位自己的发言中，我们发现了谁最了解自己呀！（生齐说：自己）最了解自己的是自己，光听别人说还不够，让咱们自己也来争取一个机会，（出示课题：介绍我自己）来，大声读一读！
四：向别人介绍自己。
（课件出示种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书……）。
2、小组内交流，向别人介绍自己。
师：怎么样？想起什么了吗？这里面有你影子的请举手！祝贺你们！这里没有你影子的请举手！更要祝贺你们！因为你们的生活是非常丰富多彩的，这里只是很少的一点点。那么，现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢？（停顿半分钟）从你们表情中，老师知道，你们一定很想介绍自己啦！在小组内和交流交流吧，交流时要注意：a小组内的每个小朋友都必须说。b可以只抓住你最想告诉别人的特点来说说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好。可以说一个方面，也可以是几个方面。
3、抽生在全班交流，师、生随机评价。
b：抽生说，师、生评价。
设想：
——1学生说得很好。师：你觉得他说得怎么样？他是从哪个方面来介绍自己的呢？（长相、性格、爱好……）。
——2学生也好。师：你说得可真有趣！老师等着欣赏你的佳作！
——3学生说的较差。师：怎么样？生：把自己的特点说得太简单了。师：怎么办呢？谁来帮帮他？我们可以通过一件事来把自己的特点说清楚。
——4学生说得不够清楚。师：老师知道，你是想告诉大家你……的特点，只是因为优点紧张，没关系，下去后好好想一想，相信你会把作文写清楚的。
——5学生说得好。——好极了！掌声在哪里？
4、小结并板书：因此，我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写。（板书：抓）而且，还要把自己的特点像刚才的同学一样，把它说明白，写清楚。（板书：写清楚）。
五：听例文。
1、过渡：我这儿有两个小朋友写的自我介绍，特别有意思，想不想听听？
2、课件出示读例文：
a：我是一个眯眯眼，因为我的眼睛近视加弱视，虽然个子很高，比一般的同学高出半个头，但是依旧坐在第一排。我还很瘦，因此有一个外号叫“粉丝”。其实，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃饭的时候经常出汗，难怪我会这么瘦。（师：你们看，这个片段就是抓住了她长相方面的特点来介绍自己的。）请看下一个。
b：我是一个“吃鸡狂”。平时吃饭呀，要用差不多一个小时，可是，有了鸡，三十分钟不到就能一扫而光。我只要有两个星期没有吃鸡肉，一听到说鸡就会流口水。这次禽流感可把我害苦了，自从春节前后有了禽流感，学校没有了鸡，家里没有了鸡，就连饭馆也没有了鸡。快一个月了，我实在是忍不住了，就叫妈妈把从乡下姥姥家带来的鸡煮给我吃，妈妈看我可怜巴巴的样子，就给我做了。这回，我更是狼吞虎咽了。吃完了，我摸着圆滚滚的肚子，说：“这回可吃多了。”
（师：这位同学就清楚地介绍了他喜欢吃鸡的特点，读起来让人感到非常有趣！）。
六：动笔写作文。
师：好了，孩子们，到现在为止，对怎么来介绍自己应该想好了吧！有信心写好吗？最后，老师还提醒你：别忘了，给你的文章加一个最精彩的题目。
功率的教学设计介绍篇十九
本堂课在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。
本节课主要特点表现在以下几方面：
电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。
重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
功率的教学设计介绍篇二十
（1）对“读写结合”教学的认识、思考、探讨。（《教学论坛》栏目）。
（2）有关“读写结合”教学方法、教学艺术、教学策略的具体探索与实施。（《教学策略》栏目）。
（3）人教、苏教、北师大版上册“读写结合”教学设计（可以是某个单元有关读写结合点的教学设计，可以是某一篇课文的`教学设计，可以是某一篇课文教学过程中的一两个教学环节的教学设计，可以是一两个自然段的教学设计……）、课堂实录、口语交际、教学片断、作文教学（可以是学习了某个单元、某篇课文，某个自然段等生发的课题）（《案例精选》）。
（4）对名师以及优秀“读写结合”案例的解读与思考。（《感悟名师》、《精品赏析》）。
（5）有关“读写结合”教学反思、教学对比、教例诊断。（《教学反思》《教学对比》《教例诊断》）。
（6）有关“读写结合”的单元测试题、课后作业。（《检测与考评》）。
（1）体现《语文课程标准》理念，注重工具性与人文性的统一，突出实用性与操作性。
（2）《案例精选》板块中的栏目征稿需要附有设计意图或反思、评析。
（3）字数以1400、2800、4300字为宜。
（4）电子稿件请注明作者简介、姓名、单位、地址、电子邮箱、便捷联系方式等信息。
（5）文责自负，严禁抄袭。
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