编写教案可以促使教师深入思考和反思自己的教学方式和方法。教案的编写应该注重教学过程的设计和学生的参与性。下面是一份精选的教案范例，供大家参考借鉴。
去年的树语文教案篇一
教学目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时。
第一课时独坐敬亭山。
1、激趣导入。
1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）。
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
一、释题，简介背景。
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、学生自学，初步理解。
1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、四人小组合作学习。
1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
四、全班交流。
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
五、指导朗读。
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读―同位读―小组读―齐读等。
六、吟读，体会诗人的思想感情。
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
第二课时。
一、复习导入。
二、读课文，理解内容。
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾。
经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流。
四、教师小结。
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
五、指导有感情地朗读和背诵。
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
去年的树语文教案篇二
(1)知识与技能：通读课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。
(2)过程与方法：学会多元交流、多向对话。
(3)情感态度与价值观：体会小鸟与大树间的真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
二、教学重难点。
重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。
难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
三、教学过程。
(一)、初读课文，直入主题。
1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读?
2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。(学生齐读故事的开头)。
3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌?
生：开心、难过;早上、晚上;春天、夏天。
师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的?我们再来读一读故事的开头，注意把“天天”的味道和感觉读出来。
师：看，鸟儿站在树枝上，就这样天天给树唱歌(配乐)当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
师：有这两个“天天”，你体会到什么?
生：(1)鸟儿和树是好朋友。
(2)鸟儿和树的感情很好。
(3)鸟儿和树之间的感情很深厚。(板书：深厚)。
4、想认识这棵树吗?想看看这只鸟吗?展开你想象的翅膀，在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?一只怎样的鸟儿?写下来，不要忘记前面加上——“特别”。
师：森林里有千万棵树，而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌它长得?森林里有千万只鸟，而我们的树只喜欢听它唱歌它长得?(生交流，教师随即板书：高大，粗壮，娇小，可爱)。
5、师：故事的开头，写了树的高大吗?写了树的粗壮吗?写了鸟儿的娇小吗?写了鸟儿的可爱吗?(生答没有，师擦去词语)既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗?具体吗?(板书：不写外貌、平淡)。
师：那么故事接下来还是这么平淡地写的吗?自己接着读课文。(学生自由读课文)。
(二)、品读对话，体会情感。
1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗?
生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢?(指名读对话)五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。
2、分角色朗读。(一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语)。
生：有形容词。
师：每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事有提示语吗?有形容词吗?加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。(板书：些表情)。
生：(1)树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
(2)鸟儿难过地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”(指名朗读加上提示语的对话，板书：依依不舍、难过、)。
生：(1)再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
(2)好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!
生：可是树不见了，只剩下树根在那里。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿焦急地问树根。(指名朗读加上提示语的对话，板书：焦急)。
生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”(指名朗读加上提示语的对话，板书：心急如焚)。
师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗?然而答案再一次令人不愿意相信，因为她知道她的朋友树被切成细条条，此时鸟儿感觉自己的世界已经没有了春天，又跌入到了那个可怕的冬天，然而在她的耳边又一次响起。指名读——(树和鸟儿的约定)。
生：(1)再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
(2)好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!
生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”(指名读，板书提示语伤心欲绝)。
师：我们看黑板。真的没有想到原来在鸟儿和树的内心有那么丰富的感情啊!当一对好朋友分手的时候，一个是那样：依依不舍;一个是那样：难过。第二年春天鸟儿回来需找她的好朋友——树的时候，她发现树不见了。这时她的内心是如此：焦急。当她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉倒工厂去的时候，她的内心是如此：心急如焚。当她知道自己的好朋友树已经被切成了细条条，做成了火柴的时候，她的内心又是那样的：伤心欲绝。我们可以感受到鸟儿对大树的感情是如此——深厚。
(三)、品读结尾，体悟永恒。
1、师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看(课件上放大：白色空心字);意味深长地读——看;轻轻地读——看。
师：是的，只有一个字“看”(板书：不写心理)。谁都知道，鸟儿为了这一刻经历了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能看着，鸟儿在看什么?(昔日的朋友)。
生：(1)灯火。
(2)看到了它的好朋友树。
师：是的，她看到了树，那已经是去年的树了，此时她的心里有多少话想对好朋友树说呀，让我们再一次强烈地感受到了，鸟儿和大树之间的那一份感情，那就是——(板书深厚)。
师：如此深厚的感情，在我们这个故事当中却不见一个字，不见一句话。出现在我们眼前的只有这样一个简简单单、平平常常的动作，那就是——看(板书平淡)。
生：(1)他会有一点自责，他会怪自己没有等到好朋友来。
(2)他会有点责怪人类把他砍到了。
(3)他会担心鸟儿。
生：是作者想留给读着想象的空间。
师：是的(在框内板书：想象)正是留下那么多的想像空间，这个故事才留给了我们这样一份巨大的语文的魅力——用最平淡的语言调动人们的想象，表达最深厚的感情。让我们永远记住这个故事。
(四)课后拓展，延续“友情”
1、将这个故事讲给你的爸爸、妈妈或身边的小朋友。
2、阅读同类有关友情的故事，并讲给同学听。
四、板书设计。
根据板书设计的直观性和目的性原则，我采用的是图文式板书，使学生更好的理清文章思路，展开大胆的想象，理解文章的主题，我的板书如下：
平淡深厚。
平淡深厚。
平淡深厚。
五、教学反思。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，顺利完成教学目标，突出重难点。
优点：
《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用把文字读成画面，让学生深深体会诚信，友情。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。
缺点：
去年的树语文教案篇三
教学目标：
1、能填字把词语补充完整。
2、能照样子写出自己在不同场合的身份的词语。
3、会选用常用的关联词语填入句子。
教学重点：
复习本单元词语教学难点：把反问句改为否定句。
教学过程：
一、揭示课题，明确目标。
二、指导练习。
1、第一题。
（1）复习本单元重点词语。
（2）独立填写各题，指名板书。
（3）同桌检查。
（4）联系课文内容，说说这些词语的意思。再说说填入括号的字的意思。
2、第2题。
（1）指名分别读两个句子，要求读得正确。
（2）指名说说这两个句子的意思。
（3）学生抄写。（要一部分一部分的抄写，把字写端正。）。
3、指导第3题。
（1）讲清题意：人在不同的场合就会有不同的身份，例如在学校里我是学生。这道题是要求我们填写表示身份的词语，而且要根据不同的场合来写。
（2）讨论：你知道有哪些表示身份的词语？
（3）根据场合找出相应的词语。
（4）完成作业。
4、指导第4题。
（2）认识反问句，懂得反问句表示肯定的作用。
（3）学习例句，懂得改写的方法。（去掉表示否定的词“不”或再加上一个否定的词把问号改成句号，读一读，加进恰当的词语，使句子通顺）。
（4）试改句子。
（5）同桌之间相互出句、改句。
去年的树语文教案篇四
教学目标：
1、掌握本课的字词。
2、理清文章内容，能有感情地分角色朗读课文。
3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美合意境美。
4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。
教学重点：
1、分角色朗读课文，体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。
教学难点：
感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。
教学过程：
一、描绘画面，导入新课。
1、播放音乐，引导想象：一只美丽的'小鸟站在树枝上为大树动情地歌唱，大树摇曳着他茂盛的枝条忘我地倾听着。这是多么动人的一幕。
2、导入：刚才的画面是一个童话故事的开端，这美好的情景能维持下去吗？下面，就让我们来读读这只小鸟和这棵茂盛的大树的故事吧。
（板书课题）。
二、初读交流，确立学习方法。
1、用自己喜欢的方式来读课文。
2、质疑，谈谈读后感。
4、找出文中的四处对话，作相应板书。点名课文的学习将针对这四组对话展开。
三、研读第一组对话。
2、组织学生表演大家看。
3、师生合作朗读。
4、鼓励朗读：从他们的对话中，我们可以感受到这对好朋友的那无比浓厚的感情。现在，让男孩子来读读浓浓的惜别之情和鸟对大树的承诺的坚定。
四、指导学习后三组对话。
1、激情指导朗读：大树和小鸟救这样怀着对来年的憧憬分开了。第二年春天，当小鸟从南方飞回来找大树履行承诺时，却不见了大树的踪影。她着急地四处打听，分别与树根、大门和小女孩进行了对话。请同学们自己选定一个角色，在四人小组里面合作练读这三组对话。
2、指名学生表演这三组对话，组织评议。
3、将学生朗读小鸟的三句问话。
4、演一演：课本剧。
去年的树语文教案篇五
1、知识与技能：
(1)掌握本课生字，学习“讠、虫”等3个偏旁。
(2)正确、流利地朗读课文，背诵课文。
(4)图文结合理解诗歌内容，知道四季的一些特征。感受各个季节的美丽。
2、情感态度与价值观;。
理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。
二教学重难点。
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
三教学过程。
第一课时。
(一)激发兴趣，导入新课。
1.师：同学们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?(播放四季景物——拟人化的可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片的课件。)。
3.师：它们呀，给美丽的大自然写了一首优美的诗歌——《四季》。
(二)整体感知，质疑问难。
1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：
(1)读准字音，边读边圈出课文生字，多读几遍。
(2)有不明白的地方做上标记。
(3)再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
2.小组交流，看看小伙伴间能不能把你不理解的问题解决。
3.反馈。
(1)课文有几句话?每一句话讲了什么?
(2)提出难点，全班交流解决。
(三)朗读诗歌，识记生字。
让学生观察生字在田字格中的位置以及笔顺，老师示范书写。
老师引导学生在田字格中书写：四、是、天三个字。
学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美观。
第二课时。
(一)复习检查。
1.出示生字卡，老师随机抽取，让学生开火车读出卡片上的生字。
2.师：火车顺利到站，让我们一起接着去领略四季的美景吧!
(二)学习第一小节。
1.学习课文，指导学生按(读，说，问，读，演)的方法学习第一节。
(1)读：请一位同学读第一小节。
(2)说：从第一小节你知道了些什么?能和同学们说说吗?(草芽尖尖)。
2.师：(看图)青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。(课件出示课文)范读，让学生自由举手读。
3.师：读了这一节，你们还有什么不理解的地方吗?(老师可适时点拨)。
4.师：草芽对小鸟说了些什么?(“我是春天。”)。
5.师：草芽跟小鸟都不会说话，为什么作者都用“说”字呢?(学生互相讨论，明确作者把草芽当作人，当作小朋友来写了，这样我们读起来的时候很有趣，很高兴。)。
6.指导朗读，师拓展小结：春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，它就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢?(指名学生说，师相机出示课件图片。)。
(三)学习第二至四小节。
3.指导学生学习第二至四小节(方法如第一小节)。
(四)拓展练习。
1.欣赏四季景色。(课件逐一出示四季的图画，指导学生用文中的句式说一说)。
2.师：各种美丽的景物组成了美丽的一年四季。你们也可以用自己的小画笔把这四个季节画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小朋友画出来的。
3.让学生自由画画，鼓励学生给画涂色。
去年的树语文教案篇六
1、自主学会本课的生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自身喜欢的句段。
3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学准备。
教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
同学：搜集有关描写雪景的诗文。
教学重、难点。
边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、欣赏雪景，质疑导入。
1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2、读了课题，你最想了解什么呢？
3、带着你的疑问，让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文，理清脉络。
2、边读边考虑：作者是依照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
三、研读课文，感悟景美。
（一）研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
根据同学交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。抽读。同学相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）。
（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让俺们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
重点研读：
1、“俺看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让俺们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）。
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
4、交流赏析。
5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）。
四、积累拓展，读写迁移。
1、这么美的雪景，这么生动的文字，让俺们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。
2、教师配乐让同学有感情地背自身喜欢的段落。
3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。
去年的树语文教案篇七
《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第三组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。
根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
4、想象鸟面对灯火时的心理活动。
5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。
二、说教法和学法。
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。
2、说写结合，提高能力。
对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。
三、说教学程序。
我计划用两个课时授完课。
（一）激趣导入。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”上课伊始，我播放歌曲——《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。
（二）初读课文，整体感知。
学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。
[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]。
（三）分角色读，加深理解。
本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。
（四）发展想象，直奔重难点。
有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。
有的会说：树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。
有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！
……。
师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？
有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！
有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。
……。
2、畅所欲言，揭示道理。
经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。
3、拓展训练，完成课后“小练笔”。
学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？
有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。
去年的树语文教案篇八
教学要求：
1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。
2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。
教学时间：3课时。
第一课时。
教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。
教学设计：
一、步入实地，激发读书激情。
1、活动：师生进入图书室，安静入座。
2、谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）。
3、小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。
二、看图明法，交流经验名理。
1、看图交流步骤：确定书类，按类查找通过书脊，发现书名轻拿浏览，确定办理。
2、学生补充借书、购书经验，提请大家注意：
（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类。
（2）仔细查找，轻轻抽书内容提要，大致一看重新选择，书回原位。
三、静静默读，实践结交书友。
1、评选速度奖。
2、评选专心奖。
四、交流收获，强化选读意义。
1、小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”
2、个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”
3、发下调查表选填。
（1）我最想读的3本书是。
（2）我读过最难忘的书是。
（3）我愿意为班级图书角提供书。
（4）我希望班级图书角拥有书。
五、作业：制作名言书签。
第二课时。
教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。
一、导入：
二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）。
1、姿势同书写：“三个一”不能忘。
2、不同记号的意义探讨，允许保留意见。
生词、疑难？妙词佳句。重点句段***关键词句等。
3、补充自己所习惯的记号，交流意义。
三、交流方法。
四、实践深化。
1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）。
2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组。
3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异。
4、各自读16课，进一步理解要领、意义。
五、总结提醒：
落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，
张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。
第三课时。
教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。
教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动。
教学过程：
一、导入板书。
问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？
板书：留心观察周围事物。
二、学习观察静物。
1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法。
（1）同桌讨论男女生比赛小结板书：
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔。
（2）动静结合象什么当作活的观察日记填写表格。
2、实践运用。
（1）出盆景观察默默构思小组交流代表发言小结评优。
三、学习观察动态事物。
1、根据第四页上、中的图讨论方法。
2、交流（南北两组学生对抗）。
（1）活动：按照进行顺序，重经过。
（2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察。
（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）。
3、实践分组。
（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）汇报交流小结评优。
四、总结、作业。
1、总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。
2、作业：一周观察日记。
（1）选定目标反复看。
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去年的树语文教案篇九
猴子上树。
教学目标：
1、运用剪、撕、拼贴、组合等方法，集体合作进行一次有趣的“植树造林”活动。
2、培养学生的动手能力和创新意识，培养集体合作精神，增强学生保护环境的意识。
教学重点与难点：
重点：使学生运用剪、撕方法制作树。
难点：树木造型美观，组合有变化。
教学准备：剪刀卡纸胶水颜料等。
教学过程：
学生活动：30分钟。
一、导入。
1、让学生回想周围被人类破坏了的自然环境，增强学生保护、绿化环境意识。
2、提问：
（1）从刚刚的讨论中你明白了什么？
（2）要改善环境，你有什么办法呢?(植树)。
3、揭示课题：猴子上树。
4、提问：
同学们知道每年的植树节是哪一天吗?(3月12日)。
今天我们也来进行一次有趣的“植树造林”活动，来表达自己保护环境的愿望。
二、剪、撕树形。
1、回顾旧知。
首先我们要撕、剪出一棵棵的树干能组合成林。(出示旧知课目)以前我们画过各种姿态的树，对树干和树叶有所了解，还用挂历纸撕过风景画，剪贴过村庄。现在我们要用学过的撕、剪方法来剪出各种形状的树干，撕出美丽的树叶。
2、出示一张挂历纸。提问：
谁来说一说，这张挂历纸哪些地方适合剪树干，哪些地方适合撕树叶？（指名回答）。
教师小结，强调撕、剪树干、树叶时要选择适当的颜色。可两个同学合作，一个剪树干，一个撕树叶。
3、学生动手撕、剪，教师个别辅导。
三、组拼、粘贴成“树林”。
1、拼摆树木。
(1)出示“树干”、“树叶”示范拼摆成一棵树。
(2)提问：
还可以怎样拼摆?(学生变换组拼方式)。
(3)教师演示展示相同的“树干”、“树叶”，不同的拼摆方式。
(4)学生上台用不同的树干、树叶进行拼摆。(两个同学上台拼摆)。
(5)小结：不同的材料，也有不同的拼摆方式。
2、树林的组拼。
(1)一棵棵的树拼摆好了，我们就该把它“种”到荒山上，组拼成树林了（出示组拼图1）。
提问：你对这幅树林组拼图有什么意见呢?(没有层次、疏密变化)。
(2)(出示树林组拼图2)让学生明白组拼树林时要注意有远近层次和疏密变化。
(3)组拼树林需要大家集体合作。(出示学生组拼情景)提问：他们是怎样分工合作的?我们在组拼时应该怎样做?(学生回答)(4)教师归纳小结，提出作业要求：同桌两人合作将树干、树叶拼摆成一棵树，然后涂上胶，一起到“荒山”上来“种树”。(出示集体作业纸)。
(5)学生作业，教师辅导。
四、作业展评，教师对学生给予肯定。
去年的树语文教案篇十
知识与技能：分角色有感情的朗读课文，懂得鸟儿与树之间的深厚感情。
过程与方法：以读为本，以读促悟。
情感态度与价值观：从形象生动的语言中，感悟鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
教学重点：理解课文内容，体会鸟儿对树的真挚情谊。
教学难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
1.话题导入。
2.板书课题。
1.自由读课文，了解故事主要内容。
2. 生汇报读完后的感受和收获。
1．学习课文中第一次写小鸟给大树唱歌的部分。
出示课文中的语句：
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
（1）请学生读读课文的这一部分，从这句话中你体会到了什么？是从哪体会到的？
（2）根据回答引导学生抓住两个“天天”，体会树和鸟儿的友情。
（3）引导学生把体会到的读出来。
（4）教师创设情境引读，学生接读。
2. 体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
（1）读对话，教师相机指导谈感受。学生感受这对好朋友在分别时的心情。
（2）不同方式的读，以读促悟。
3. 学习小鸟寻找大树的经过
（1）默读课文，找出鸟儿在寻找大树的过程中，有几次急切询问的话语，小组内交流。
（2）根据回答引导学生懂得小鸟信守诺言。
（3）拓展文本，联系现实谈谈鸟儿在寻找大树的过程中遇到的险境，理解小鸟为了遵守诺言，千辛万苦去寻找她的树朋友。
（4）带着体会再读问话，并分角色朗读三次对话。
（5）角色扮演，体验感知。
4.引导想象，补充留白。
（1）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。学生谈此时的感受。
（2）透过两个“看”字，你仿佛听到鸟儿在说什么？
（3）提问：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？引导学生进一步感悟鸟儿珍惜友情，信守诺言的品质。
（4）发挥想象，把小鸟要说的话说出来。
（5）配乐朗读融入文本。
5.小结，学生谈启发。
1.用不同的方式再读课题。
2.师总结并送歌给学生。
3.布置作业。
11.去年的树
大树 小鸟
幸福 快乐 伤心......
去年的树语文教案篇十一
1.读通、读懂课文，有感情朗读课文。
2.体会童话的语言美，意境美。
3.体会小鸟与树之间的真挚情谊，和小鸟信守承诺的品质。
读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
一、创设情景，激趣导入。
说到朋友，我想在座的每位同学都有朋友，你们愿意谈谈自己的朋友吗？
这节课，我们来认识一对朋友，他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。（板书：去年的树）。
二、初读课文，整体感知。
1、上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事，现在请同学们再读课文，回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。
（学生自由朗读，教师巡视）。
2、想起课文的大概内容了吗？想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文，看看小鸟是如何找它的朋友——树的。
3、读课文时，你们注意到了吗？本篇文章在描写方面以什么为主呢？
（以语言描写为主）。
三、感情朗读，逐层体验。
1、文章里写了几次对话呢？分别是谁与谁的对话，请自己读课文，在文章中找出答案，并用横线画住相关语句。
（小鸟与大树，小鸟与树根，小鸟与门先生，小鸟与小女孩）。
2、画完后，我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友，他们是什么样的朋友呢？（好朋友）课文哪些地方表现出他们是好朋友，找出句子读一读。
（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会）。
3、可是寒冷的'冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢？读一读他们之间的对话看看你感受到了什么？（悲伤，难过，依依不舍，难舍难分），除了这伤感，还有其他的感触吗？（小鸟许下诺言的坚定）你们能读出他们当时的语气吗？找自己的好朋友试一试吧！
（学生自由回答）。
5、同学们想的非常好，小鸟回来找树，可是却只看到树根，它的心情怎样？（着急，焦急）它会用什么样的语气对树根说话？（出示黑板：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿＿问树根）树根回答小鸟时又有怎样的语气呢？（无奈，难过，因为树根也是树的一部分）自己试着读一读。
学生试读，教师相机指导。
6、小鸟接着去工厂里寻找它的朋友，因为第一次它没找到树，第二次它的心情变化了吗？变的怎么样了？（出示黑板：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿＿问门先生。）门先生如何回答小鸟的，自己试着读一读。
学生读，教师相机指导。
7、树被做成火柴运到村子里，于是小鸟向村子飞去，继续寻找。这一次它问的是小女孩，想想小鸟的语气会怎样？（出示黑板：小鸟＿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）。
学生品读，教师相机指导。
8、小鸟坚持不懈，历经波折终于见到了它的朋友，如果你是这只小鸟，此时你会心里想些什么呢？站起来说说。
10、这就是小鸟与树之间的感人故事，课文学完了，你有什么感触呢？（被她们之间的友谊所感动）除了友谊，你还有什么感触？（保护环境，信守承诺…）。
11.课文学完了，你还想说什么，对谁说呢？
四、分角色朗读。
五、集体朗读课文，感悟课文里的真挚情感。
去年的树语文教案篇十二
课件出示：鸟儿的日记。
1、20xx年10月28日晴。
给好朋友大树唱歌并告别。
2、20xx年2月28日阴。
给好朋友大树唱歌并告别。
（二）、初读课文，多元对话。
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得：
读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
(1)、读懂估计：
*鸟儿和树是好朋友。——读段。
*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。
*树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）。
*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段。
*这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）。
(2)、问题估计：
*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》。
对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？
*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）。
*为什么要看了两次？
3、根据下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）：
鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现。她四处寻访，问了、和，知道。于是，鸟儿。
4、教师小结：
同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
（三）精读课文。潜心对话。
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？（课件出示）。
大树。
树根。
小鸟门先生。
小女孩。
1、（文稿出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——（示意学生读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说——（示意学生读）“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
（1）、与同桌分角色练习读一读。
（2）、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？（舍不得、难过，难舍难分）。
（3）、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。
（4）、全班男女共读。
2、（文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话）。
（1）、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。
（3）、指名分角色朗读三次对话。
3、（文稿出示：两个“看”的句子）师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。
（1）、（出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个“看”字。你能体会到什么？指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”
（2）、（出示文稿）：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么？学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说-------------学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。（连读两个句子）。
（3）、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
（四）体会道理，拓展延伸。
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗？（友情、守信）。
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？（文稿出示：）。
我想对小鸟说：“。”我想对大门说“。”
我想对火柴说：“。”我想对伐木人说：“。”
1、选一个，写下来。
2、几分钟后，全班交流。
（五）、回归课题，升华理解。
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。
（六）、余念。
去年的树语文教案篇十三
1.读通、读懂课文，有感情朗读课文。
2.体会童话的语言美 ，意境美。
3.体会小鸟与树之间的真挚情谊，和小鸟信守承诺的品质。
读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
说到朋友，我想在座的每位同学都有朋友，你们愿意谈谈自己的朋友吗？
这节课，我们来认识一对朋友，他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。（板书：去年的树）
1．上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事，现在请同学们再读课文，回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。
（学生自由朗读，教师巡视）
2．想起课文的大概内容了吗？想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文，看看小鸟是如何找它的朋友——树的。
3．读课文时，你们注意到了吗？本篇文章在描写方面以什么为主呢？
（以语言描写为主）
1．文章里写了几次对话呢？分别是谁与谁的对话，请自己读课文，在文章中找出答案，并用横线画住相关语句。
（小鸟与大树，小鸟与树根，小鸟与门先生，小鸟与小女孩）
2．画完后，我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友，他们是什么样的朋友呢？（好朋友）课文哪些地方表现出他们是好朋友，找出句子读一读。
（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会）
3．可是寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢？读一读他们之间的对话看看你感受到了什么？（悲伤，难过，依依不舍，难舍难分），除了这伤感，还有其他的感触吗？（小鸟许下诺言的坚定）你们能读出他们当时的语气吗？找自己的好朋友试一试吧！
（学生自由回答）
5．同学们想的非常好，小鸟回来找树，可是却只看到树根，它的心情怎样？（着急，焦急）它会用什么样的语气对树根说话？（出示黑板：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿＿问树根）树根回答小鸟时又有怎样的语气呢？（无奈，难过，因为树根也是树的一部分）自己试着读一读。
学生试读，教师相机指导。
6．小鸟接着去工厂里寻找它的朋友，因为第一次它没找到树，第二次它的心情变化了吗？变的怎么样了？（出示黑板：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿＿问门先生。）门先生如何回答小鸟的，自己试着读一读。
学生读，教师相机指导。
7．树被做成火柴运到村子里，于是小鸟向村子飞去，继续寻找。这一次它问的是小女孩，想想小鸟的语气会怎样？（出示黑板：小鸟＿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）
学生品读，教师相机指导。
8．小鸟坚持不懈，历经波折终于见到了它的朋友，如果你是这只小鸟，此时你会心里想些什么呢？站起来说说。
10．这就是小鸟与树之间的感人故事，课文学完了，你有什么感触呢？（被她们之间的友谊所感动）除了友谊，你还有什么感触？（保护环境，信守承诺…）
11.课文学完了，你还想说什么，对谁说呢？
去年的树语文教案篇十四
认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：
1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
媒体激趣、导入新课
播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）
好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）
师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》
出示课题，齐读
整体感知课文内容
要求：
1)读准字音，读通课文
2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了最后见到了 的大树。
2、交流
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话，读中感悟
1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话
3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……
鸟儿________地问工厂的大门……
鸟儿________地问小女孩…
4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。
鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。
四、加深感悟、升华情感
1、村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿--师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗？
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
3、说话训练
示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”
回归课题
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）
去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？（结合课后的语言直播厅）
去年的树语文教案篇十五
1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：分角色有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
第一课时：
教学过程。
一、创设情境，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、选择题。
这篇童话在写小鸟和大树之间发生的故事时，以写为主。
a神态b语言c心理活动d动作。
2、这篇童话以写语言为主，主要通过对话展开故事的情节。全文一共有几次对话呢?现在请大家自由读课文，用横线画出小鸟说的话，请用波浪线画出其他人物说的话，不动笔墨不读书。画完后轻声读一读，试着读出感情。
三、学习“去年”的部分。
1、指导朗读第1组对话。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”
读出树与鸟儿难舍，渴望再相见的语气。
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
读出鸟在信誓旦旦地向朋友保证，坚定的语气。
2、小鸟与树依依惜别、难舍难分，他们非常渴望早日能再相会。可是树与鸟为什么如此难舍难分呢?你能找出课文中相关的句子，说一说。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
(1)抓住重点词语“天天”感受到鸟儿和树是好朋友。
(2)一边读，一边想象，感受到鸟儿和树是好朋友，树是鸟的知音。
树和鸟朝夕相处，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。千金易得，知己难寻啊。
3、可是寒冷的冬天到了，这对好朋友无奈的要分开了。临走前小鸟留下一个美好的约定，小鸟说：
--我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！“。
四、学习小鸟找树的部分。
师：作者在写鸟儿寻找树的过程，非常巧妙，主要是用了三次对话。这些对话很简单，都是，鸟儿问，鸟儿问，然而，鸟儿是怀着怎样的心情在问呢?作为这篇童话主角的小鸟的.话,非常重要,请大家认真读一读，仔细体会体会。
出示句子：
”立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?“鸟儿问树根说。
她问大门说：”门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?“。
鸟儿问女孩儿：”小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?“。
1、鸟儿的这三次询问，他的心情有变化吗?
为了寻找好朋友，小鸟一次比一次焦急，一次比一次急切。
2、把我们的理解送到句子中，连起来读这三句话，读出小鸟心情的变化。
从惊愕--着急--心痛。
3、这篇童话很感人，在对话里还有其他几个角色，让我们带着自己的感受，在小组中分角色读一读这三次对话。
”树根“本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气。
门读出不以为然的语气。
五、学习最后三段。
出示图：
1、质疑。
2、记得去年吗?鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
树和鸟朝夕相处，形影不离，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。
3、请屏幕，而如今,此情此景，物是人非，鸟儿在想什么呢?
请展开大胆的想象，写一写。
小练笔。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里想：
接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时，她心里又想：
想着想着，她就飞走了。
师：这两个”看“，饱含了多少真情、多少留恋啊。这两个”看"字虽然普通、但是却震撼人心。
4、鸟回来了，树却不见了。她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
树已不见了，小鸟为什么又唱起去年唱过的歌给灯火听?
总结：《去年的树》这篇童话，让我们感受到世间最美好的情意，也感受到世间。
许多令人伤感的遗憾。这篇童话很经典，内涵很丰富了，平淡中却透着深情，
带给我们无尽的想象和思考，好的童话值得读一辈子的，好的童话值得一辈子去读！
板书设计：
好朋友。
鸟儿--树。
信守诺言。
珍惜友情。
去年的树语文教案篇十六
1、知识与能力目标：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、过程和方法目标：分角色朗读课文，。通过去年与今年的对比，体会童话揭示的道理。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境保护教育。
朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵：信守承诺，珍爱友情。
针对课题《去年的树》，引导学生通过阅读对比去年与今年的不同，分角色朗读鸟的四次对话，深入领会鸟与树之间的纯真友谊，对学生进行珍惜友情教育、诚信教育和环境保护教育。
一、解读课题，导入新课：
第1页的理解？
在学生回答的基础上教师总结：去年是一棵有生命的大树，今年不再是树，是什么呢？让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。
二、初读课文、感知情谊。
1、请大家自由朗读课文，要求读准、读通、读懂，并思考这篇课文主要讲了什么？完成屏幕出示的练习题。（课件出示）。
鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，她着急地找呀找，问过了、和，于是就在火柴点燃的灯火前。
2、同桌交流初读心得，交流之后教师小结：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。
三、研读课文，深入领会。
让我们走进课文，继续深入地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情谊，感受到小鸟的信守承诺的优良品质。
第2页茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！
通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活。
冬天就要到了，鸟要到很远的地方过冬，临别，鸟对树有什么承诺？
指导学生分别扮演树和鸟，朗读课文中对话的`语句体会鸟与树的友情。
教师引导：这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请和你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读对话。
今年，春暖花开了，鸟记着它的承诺，回来找它的好朋友树，找到了吗？它是怎么找的？让我们一起继续朗读课文。
学生自由读课文，分小组交流。
课文详细写了小鸟找树的过程，是怎么写的？小鸟都问过谁？
指导学生分组，分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。
（1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）。
a、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。
b、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
c、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。
（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）。
（三）、角色扮演，感知情谊。
如果你是小鸟，是否也在心里呼唤着自己的朋友大树。怎么呼唤的？从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们谁来扮演小鸟，表演寻找大树的过程，体会他们之间的深厚情谊。（演小鸟的同学到谁跟前谁就扮演什么角色配合朗读）。
播放动画，教师配音朗读。
小鸟看了灯火几次，它会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报）。
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。
学生交流讨论，说出自己对伐木工人的话，说出对社会说的话——保护森林，爱护环境、爱护鸟儿。
四、拓展阅读，培养美德。
这篇童话的作者是日本的新美南吉，讲的是小鸟与大树的情谊，而珍重情义早已是中华民族的传统美德，在我国早就有《伯牙绝弦》的古事，讲的是伯牙去访知音，知音已经绝世，伯牙悲痛欲绝，以绝琴弦哀悼。请同学们课后阅读这篇故事。
五、全文总结。
同学们，今天我们一起读了《去年的树》这篇美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界——诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！
树鸟（守信，珍惜友情）。
去年：有生命的树唱歌，承诺（高兴）。
今年：火柴。
灯火唱歌（悲伤）。
去年的树语文教案篇十七
1.读通、读懂课文，有感情朗读课文。
2.体会童话的语言美，意境美。
3.体会小鸟与树之间的真挚情谊，和小鸟信守承诺的品质。
读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
说到朋友，我想在座的每位同学都有朋友，你们愿意谈谈自己的朋友吗？
这节课，我们来认识一对朋友，他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。（板书：去年的树）。
1．上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事，现在请同学们再读课文，回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。
（学生自由朗读，教师巡视）。
2．想起课文的大概内容了吗？想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文，看看小鸟是如何找它的朋友——树的。
3．读课文时，你们注意到了吗？本篇文章在描写方面以什么为主呢？
（以语言描写为主）。
1．文章里写了几次对话呢？分别是谁与谁的对话，请自己读课文，在文章中找出答案，并用横线画住相关语句。
（小鸟与大树，小鸟与树根，小鸟与门先生，小鸟与小女孩）。
2．画完后，我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友，他们是什么样的朋友呢？（好朋友）课文哪些地方表现出他们是好朋友，找出句子读一读。
（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会）。
3．可是寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢？读一读他们之间的.对话看看你感受到了什么？（悲伤，难过，依依不舍，难舍难分），除了这伤感，还有其他的感触吗？（小鸟许下诺言的坚定）你们能读出他们当时的语气吗？找自己的好朋友试一试吧！
（学生自由回答）。
5．同学们想的非常好，小鸟回来找树，可是却只看到树根，它的心情怎样？（着急，焦急）它会用什么样的语气对树根说话？（出示黑板：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿＿问树根）树根回答小鸟时又有怎样的语气呢？（无奈，难过，因为树根也是树的一部分）自己试着读一读。
学生试读，教师相机指导。
6．小鸟接着去工厂里寻找它的朋友，因为第一次它没找到树，第二次它的心情变化了吗？变的怎么样了？（出示黑板：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿＿问门先生。）门先生如何回答小鸟的，自己试着读一读。
学生读，教师相机指导。
7．树被做成火柴运到村子里，于是小鸟向村子飞去，继续寻找。这一次它问的是小女孩，想想小鸟的语气会怎样？（出示黑板：小鸟＿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）。
学生品读，教师相机指导。
8．小鸟坚持不懈，历经波折终于见到了它的朋友，如果你是这只小鸟，此时你会心里想些什么呢？站起来说说。
10．这就是小鸟与树之间的感人故事，课文学完了，你有什么感触呢？（被她们之间的友谊所感动）除了友谊，你还有什么感触？（保护环境，信守承诺…）。
11.课文学完了，你还想说什么，对谁说呢？
去年的树语文教案篇十八
1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
学生课前预习课文、多媒体课件。
两课时。
一、揭题导入，课题质疑。
1．导入课题；齐读课题。
2．课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
2．检查字词掌握情况。
3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；
分手时的约定。
指导学生朗读。
2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。
1．结合学生发言，师进行小结。
2．根据学情，设计作业。
板书预设：
大树（图）。
小鸟（图）。
珍惜友情。
信守诺言。
一、谈话激趣，复习巩固。
1．谈话激趣。
2．小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1．四人小组自由分角色读。
2．指名一小组上台表演。
3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
三、指导四个生字的书写。
1．指导观察字形，说说写时要注意什么？
2．学生自由书写。
3．小结书写情况。
内容概括：这篇介绍了关于《去年的树》教学设计六,去年的树，希望对你有帮助！
去年的树语文教案篇十九
知识与技能：分角色有感情的朗读课文，懂得鸟儿与树之间的深厚感情。
过程与方法：以读为本，以读促悟。
情感态度与价值观：从形象生动的语言中，感悟鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
教学重点：理解课文内容，体会鸟儿对树的真挚情谊。
教学难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
1.话题导入。
2.板书课题。
1.自由读课文，了解故事主要内容。
2.生汇报读完后的感受和收获。
1．学习课文中第一次写小鸟给大树唱歌的部分。
出示课文中的语句：
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
（1）请学生读读课文的这一部分，从这句话中你体会到了什么？是从哪体会到的？
（2）根据回答引导学生抓住两个“天天”，体会树和鸟儿的友情。
（3）引导学生把体会到的读出来。
（4）教师创设情境引读，学生接读。
2.体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
（1）读对话，教师相机指导谈感受。学生感受这对好朋友在分别时的心情。
（2）不同方式的读，以读促悟。
3.学习小鸟寻找大树的经过。
（1）默读课文，找出鸟儿在寻找大树的过程中，有几次急切询问的话语，小组内交流。
（2）根据回答引导学生懂得小鸟信守诺言。
（3）拓展文本，联系现实谈谈鸟儿在寻找大树的过程中遇到的险境，理解小鸟为了遵守诺言，千辛万苦去寻找她的树朋友。
（4）带着体会再读问话，并分角色朗读三次对话。
（5）角色扮演，体验感知。
4.引导想象，补充留白。
（1）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。学生谈此时的感受。
（2）透过两个“看”字，你仿佛听到鸟儿在说什么？
（3）提问：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？引导学生进一步感悟鸟儿珍惜友情，信守诺言的品质。
（4）发挥想象，把小鸟要说的话说出来。
（5）配乐朗读融入文本。
5.小结，学生谈启发。
1.用不同的方式再读课题。
2.师总结并送歌给学生。
3.布置作业。
大树小鸟。
幸福快乐伤心......
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