的乘法口诀说课稿范文（19篇）

健康的身心状态对于实现个人目标非常重要。写总结时要注意结尾，可以总结自己的体会和反思，并给出进一步的行动计划。下面是一些专家的建议和经验分享，希望能对大家有所帮助。

的乘法口诀说课稿篇一

9的乘法口诀是在学生已学会2—8的乘法口诀的基础上学习的。这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。

（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。

（二）教学目标：

1、知识与技能：

掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

2、过程与方法：

经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律。

（三）教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

本节课突破重难点的关键是：让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。

根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。

二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学习内容。

根据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。

（一）激情导趣，活跃气氛

（二）独立探究，自主发现

（三）观察比较，巧妙记忆

（四）分层练习，在玩中学

1、激情导趣，活跃气氛

针对二年级的学生的年龄特点，创设情景可调动学生的学习欲望。一开始，我便让学生在熟悉的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。小学生都具有较强的表现欲，调动他们的学习兴趣，让每个学生都主动参与，相互竞争，这样学生的思维就活跃起来。

2、动手尝试，自主发现

就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了7，8的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。

3、观察比较，巧妙记忆

这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？” “你有什么好方法要告诉同学们？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

4、分层练习，在玩中学习。

二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能引起他们的注意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。

板书要一目了然，才能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出9的乘法口诀的过程。设计如下：

9的乘法口诀

9×1＝9

一九得九1×9＝9

9×2＝18

二九十八2×9＝18

9×3＝27

三九二十七3×9＝27

9×4＝36

四九三十六4×9＝36

9×5＝45

五九四十五5×9＝45

9×6＝54

六九五十四6×9＝54

9×7＝63

七九六十三7×9＝63

9×8＝72

八九七十二8×9＝72

9×9＝81

九九八十一9×9＝81

的乘法口诀说课稿篇二

6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：

教学目标：

1、知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。

2、能力目标：在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。

3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在1——5的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。

同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。

教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。

小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。

新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。

根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：

（一）创设情境，激发兴趣。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉6的连加，为学习6的乘法口诀打下基础。

（二）发现问题，自主探索。

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生去“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索，去发现、去“再创造”。只有这样的教学，才能使课堂充满生命的活力。

在探索6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的个性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面掌握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。

（三）激导探究，巩固知识。

练习的设计应遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。

在这个环节中，我设计了以下三个练习。

练习一：通过“探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播达到互动。

练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的计算能力。

这三个练习，都配以美丽的色彩，优美的音乐，还配上了感情色彩，激发了学生的学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。

（四）应用知识，内化提高。

数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生掌握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。

练习一：通过“送信“游戏，让学生发现口诀的排列规律，并说一说自己所发现的规律。这些规律学生在学习中已初步发现，通过操作会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松愉快的氛围中轻松地突破了难点。

练习二：帮帮我们。通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流，同时对学生进行品德教育。

练习三：创设实际生活情境，让学生互动讨论，找出实际问题，培养学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。

练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿……接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了1——6的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。

为了让学生进一步体验成功的满足与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要采取了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。

为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清楚。

总之，本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大程度地提高了教学效率。

的乘法口诀说课稿篇三

《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

根据对教材的理解，我把教学目标定为：

1、知识与技能：

（1）让学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握和理解8的乘法口诀。

（2）引导学生探究找出8的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

2、过程与方法：通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解雇生活中的问题。

基于以上分析，我确定本节的教学重难点为：

教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索自主编出8的乘法口诀。

教学难点：探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学策略：

（一）教法。

1、提高学习兴趣，利用学生喜欢的动物———螃蟹引入课题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生体验生活中处处有数学。

2、抓起点，破难点。因为学生已经学习了2——7的乘法口诀，有了很高的学习起点，这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的，对8的乘法口诀也不会特别陌生。如果老师还是按照以往的思路先创设情境再一步步教学，势必已经无法引起学生的兴趣。因此放手让学生自己编乘法口诀。

3、游戏教学法。是新课改的教学理念做中学，玩中学的体现。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。”

4、以小组合作的形式组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。

5、学习形式多样化，为了让学生能记住口诀，采用了齐读、用自己喜欢的方式记8的乘法口诀、游戏对口令、开火车式背口诀、闭眼睛背口诀方式来记口诀。

6、设计多层次的练习，快乐大转盘，口算等练习，有意识的培养“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

（二）学法。

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

1、本节课学生在游戏中运用学习成果，并把数学知识利用到显示生活中。

2、小组合作：这体现了新课标准要求学生要“有与同伴合作解决问题的体验”。培养学生共同合作，相互交流学习的方式。

本课的教学流程是温故知新、学前热身，创设情境、学中激趣，仔细观察、寻找规律，强化口诀、巩固基础，深入练习、发散思维，联系实际、应用口诀，总结方法、启迪后续共七个环节。

（1）温故知新、学前热身。

同学们，我们已经学习了1—7的乘法口诀,老师想考考你们，这有一组算式卡片，进行口算，部分算式要求说口诀。

（2）创设情境、学中激趣。

谈话引入：同学们算的真快，下面，老师给大家猜个谜语，八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐，谁知道老师说的这个小动物是什么？（螃蟹）对！

我们来数一数，（出示动态课件）。

设问：两只螃蟹16条腿，你是用什么方法算出来的？

预设：加法或者乘法。

同学们的方法可真多！下面拿出老师课前发的小表格，用你自己喜欢的方法动手算一算（将3~7的写出来）。

这些得数都跟8有关，引入今天的课程：8的乘法口诀（板书）。

根据算式推出已经学过的5句口诀。并填写在上课发的表格上。

（指名订正并完善板书）。

（3）仔细观察、寻找规律。

设问：读完这些口诀，你发现了什么规律了吗？找规律。

预设：都是跟8相乘，依次多8或少8，积都是双数等。

师：知道了这些规律对我们记口诀有哪些帮助啊？

预设：如果忘了可以用前一句的积加八，或者后一句的积减八（板书）。

师：没错，看来同学们都知道了口诀的规律，那我们利用这些规律，更快更准确的记一记这些口诀，我们自己小声的背一背这些口诀！

（4）强化口诀、巩固基础。

（对口令）这么多同学都愿意，那跟你的同桌互相对口令（开始）。

打开书进行口算比赛，82页，第四题，开始做，全对的同学，奖励自己一个小星星！

谈话：同学们，我们的口诀学习这么好，连大森林里的小动物们都来请你们帮忙了，你能帮他找到自己的好朋友吗？（出示ppt课件）。

继续引入练习题：小动物们很感谢我们，送来了又香又甜的大苹果，能不能吃到，就要靠你们的本事啦。（出示ppt课件）。

引入数字大转盘游戏，你能迅速说得数吗？（出示ppt课件）。

（5）深入练习、发散思维。

谈话:调皮的小螃蟹，又和我们藏起了猫猫，躲在他们身后的数字娃娃，是几呢？（逆向思维）（出示ppt课件）。

同学们今天表现得真不错！老师奖励你们一首诗词，在听的过程中找一找，这首诗词跟8有关吗？（乘法算式）（出示ppt课件）。

（6）联系实际、应用口诀。

解决问题：一本书8元，两本、四本、六本的价钱，列算式……（出示ppt课件）。

你还能提出生活中用到8的乘法口诀的例子吗？

（7）总结方法、启迪后续。

同学们，今天，我们通过编口诀，找规律，背口诀，用口诀来学习了8的乘法口诀，相信我们能靠自己的力量去解决生活中的数学问题了，而且老师相信，你们掌握了这四种方法，学习9的乘法口诀就更容易了，对吗？今天的作业是背诵5遍8的乘法口诀。

课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀。找出那些是已经学过的口诀。当学生能说出没学过的口诀，对学生给予肯定及表扬。

因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的所能计算哪两个算式，并说出意义。

最后一句是“八九七十二”。因为学生已经掌握了老师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算。不仅熟悉了口诀的含义，还了解了他的来源。

在出示了全部的8的乘法口诀后，请学生说说“你有什么好方法来记住这些口诀”。学业生多种多样的记忆方法，其实也就是8的乘法口诀的规律，所以，这样，能让学生学习得更有兴趣，掌握得更牢固。

我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上，我采用不同的题型来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓励的话，当学生答对后，以此来激励他们。

当然，在这节课中也存在着不足，例如在记口诀的过程中，应形式多样，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。

的乘法口诀说课稿篇四

教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，李老师放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速。准确的记忆口诀呢？李老师可谓是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈那些口诀比较难记？那些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游戏动画片段）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时老师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。

的乘法口诀说课稿篇五

首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。

我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。

教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；

难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节：创设情境 激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

第二环节：自主合作 探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

将这一过程写成板书：

1×5= 5 一五得五 5×1= 5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=10

4×5=20 四五二十 5×4=10

5×5=25 五五二十五 5×5=10

第三环节：熟练口诀 灵活应用

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

（1） 把口诀补充完整。

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

（1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。

（ ）× 5 =（ ）

（2） 你能用今天所学习的知识计算吗？

5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

3、运用口诀解决生活中的问题。

（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有 本书。

4个小朋友有 本书。

5个小朋友有 本书。

（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

第四环节： 总结全课 适当延伸。

的乘法口诀说课稿篇六

听了张老师上的《8的乘法口诀》，高老师给我留下最深刻的印象就是她那从容的教态，学生在复习了7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生现有的知识水平出发，先让学生通过生活实际问题发现乘数是八的式子，自由的说出8的乘法口诀，但在各个环节的实施时总觉得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花。建议：充分利用学生的资源，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀。

张老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。

一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的.意义也能表述清楚。学生真正成为学习数学的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。

二是张老师比较注重学生对口诀的记忆。张老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。

新课完成后，张老师设计了许多习题，在习题的设计上别出心裁，很好的对本课内容作出巩固。

本节课我的课堂特色如下：

一节课下来，也发现了设计中的纰漏：

1、学案对于识记口诀设计得不够好，识记口诀有困难，有待改进。

2、对学生缺乏信心，不敢放开。

的乘法口诀说课稿篇七

《2、3、4的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方：

1、注重情境创设。

教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用小兔子的情境激发学生学习的兴趣，进而顺利地完成了新知识的授学。

2、注重知识形成过程。

陈老师采用探索学习的方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶着学生，根据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。然后根据兔子的嘴巴，激发学生自主编口诀的兴趣。这之后，根据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生大胆猜测4的乘法口诀会有几条？哪几条？教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。

3、重视能力的培养。

在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别在学3的乘法口诀时，对学生半扶半放。让学生主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的`兴趣很浓厚。对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

4、注重课堂的调控。

有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把口诀的记忆方法交给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有兴趣去记，而竞赛、奖励红花等形式又进一步调动学生记忆的积极性。

5、注重思维的培养。

陈老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、3、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，从扶到放之间，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。

总之，本节课的教学目标定位准确，设计符合新课标的理念，在生动活泼的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识技能，又促进了自主探究能力的提高，感谢陈老师为我们展示了如此精彩的课例。

的乘法口诀说课稿篇八

1.教材分析：

《9的乘法口诀》是青岛版小学数学第三册的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

2.教学目标：

（1）知识与技能：

结合现实情境，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。

（2）过程与方法：

能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制9的乘法口诀的过程，发展合情推理能力。

（3）情感态度价值观：

在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领,同时渗透爱国主义教育。

3.教学重点、难点：

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

4.教具准备：多媒体课件。

学具准备：练习纸。

1.说教法。

“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。

2.说学法。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：

（一）创设情境，激发兴趣。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我出示凯蒂学剪纸的情景图，然后引导学生观察：剪一串有几个灯笼？那谁你能帮凯蒂算算剪9串有几个灯笼吗？然后给学生划分小组，看哪些小组表现出色。

（二）动手操作、探究新知。

探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：

1、独立思考，完成表格。

串数。

个数。

在学生感兴趣的剪纸情境中，我引导他们观察并发现：剪一串有9个灯笼，由此提出问题：剪2串有几个灯笼？剪3串呢？……剪9串呢？让学生根据上述问题，先计算再填表。

2、小组合作，编制口诀。

一九得九二九（）三九（）四九（）。

五九（）六九（）七九（）xxx（）。

九九（）。

3、寻找规律，记忆口诀。

（1）学生尝试记忆口诀。

（2）面对面拍手背口诀。

（3）让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

（4）学生观察，寻找9的口诀中的规律。

（5）学生交流发现的规律。

（6）教师介绍学生没有发现的规律。

（7）学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

（8）师生对口令，检查学生的记忆情况。

4、联系旧知，学习竖式。

（1）猜想乘法竖式的写法。

（2）介绍乘法竖式及各部分名称。

鉴于学生已经熟悉了加减法的竖式计算，乘法竖式先由学生自己猜想，再加以验证，充分利用旧知的迁移，培养学生的猜想、探究能力。

（三）巩固强化、学以致用。

练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层次的练习：

1、对比练习。

（1）口算：

3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=。

4x8=6x8=7x8=。

8x4=8x6=8x7=。

（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、游戏：对口令。

如：三九二十七3x9=279x3=27。

……。

这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

3、开小车,做口算。

新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

4、学以致用。

逛9元超市。

（四）总结评价。

课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。因此，我设计了“课堂闪亮星”，根据学生课堂学习的情况进行评价，数一数，每组得了几颗星。

（五）拓展延伸。

1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力，同时激发他们对中华传统文化的兴趣，渗透爱国主义教育。

1x9=99x1=9一九得九。

2x9=189x2=18二九十八6x9=54。

3x9=279x3=27三九二十七6……因数。

4x9=369x4=36四九三十六x9……因数。

5x9=459x5=45五九四十五54……积。

6x9=549x6=54六九五十四。

7x9=639x7=63七九六十三。

8x9=729x8=72xxx七十二。

9x9=819x9=81九九八十一。

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效。

的乘法口诀说课稿篇九

一、让学生在具体的情境中去学习复习旧知。通过解决生活中的问题，复习“用2-6的乘法口诀求商”的方法，为学习新知、对知识进行有效的迁移作好铺垫，。

二、充分利用学生的已有知识进行教学。“新知识”的教学其实就是“跳一跳就能摘到的苹果”，“跳一跳”体现了一种迁移、创新和跨越。在《用7的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2~6的乘法口决求商》，在奚老师执教的这堂课中我们能很清楚的看到这种方法的迁移。

三、巧妙的创造性地运用教材。奚老师不当“搬运工”，把知识从书本原封未动的搬到学生的大脑中，而是创造性地运用教材。教材的主题图是“快乐的节日”，它提供了三方面的信息：

（1）第一小组做了56面旗，要挂8行；

（2）第二小组做了49颗星，分给7个小组；

（3）第三小组带来42个彩球，每6个摆一行。奚老师利用复习旧知把这三个信息有机的整合起来，通过“变换条件和问题”，出示以上三个数学信息，承上启下，一气呵成。

四、精心设计练习。可以说，练习设计是本节课的最大亮点。

的乘法口诀说课稿篇十

“9的乘法口诀”这一教学内容的教学目标是：进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律并熟记、运用；培养学生的观察、推理能力，发展学生的思维敏捷性。让学生在学习的过程中，体验成功的喜悦。本节课的重点是口诀的规律，难点是与其它口诀的混合运用。在实施教学的过程中要使用卡片、情境图、统计表。具体教学过程这样设计：

1、背诵7、8的乘法口诀

2、看卡片开火车，在说出得数的同时，说出相应的乘法口诀

3、看口诀说两个乘法算式

师：前面学习了1—8的乘法口诀，今天我们来学习9的乘法口诀

1、出示情境图，引导学生观察

2、根据信息提出数学问题

3、从问题入手，进入9的乘法口诀的自编环节

4、引导学生利用口诀解决前面提出的数学问题

5、出示袋鼠跳格图，进一步了解与9有关的积

6、引导学生观察：9的乘法口诀的规律

7、出示从1—9的统计数字表，让学生找出9的倍数，并在小组内交流自己的发现

1、介绍“手指法”记口诀

2、对口令，背口诀

3、将口诀补充完整

4、口算

5、游戏：找朋友

本节课，你学到了什么？

的乘法口诀说课稿篇十一

七单元第一节的内容。它是在学生已经掌握1——6的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与一年级（下册）6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。

根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：

1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀。

依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

（一）复习旧知揭示课题。

1、小朋友们，你们还记得1——6的乘法口诀是怎么编的吗？（通过提问，激活学生已有的旧知）。

2、今天这节课我们一起学习7的乘法口诀。

（二）动手操作自主探究。

1、学具操作，用摆小船，数一数，摆一只小船用几个？

船的只数1234567。

的个数。

板书：3个7相加7×3=213×7=21三七二十一。

4、你还能编出7的其它口诀吗？

（让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习）。

6、自己看乘法算式，读乘法口诀。

比较乘法算式和口诀，引导学生发现几个几的积比它前面的几个几多几，比它后面的几个几少几，即“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律，为学生记忆乘法口诀作准备。

（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）。

（三）练习。

1、根据口诀写出两道算式。

四七二十八。

2、给小动物找家。

三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。

7×27×17×47×76×77×3。

4×77+7+7|+7+7+7。

师：你们发现了什么问题？（五七三十五里面没人住）。

小兔子住在五七三十五里面，你认为他符合什么条件？

4、（）×7=（）5×（）（）。

127×（）37。

整个练习设计遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。

的乘法口诀说课稿篇十二

二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。

乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

(一) 自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

（二）寻找规律，记忆口诀

1学生尝试记忆口诀。

2面对面拍手背口诀。

3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

4学生观察，寻找9的口诀中的规律。

5学生交流发现的规律。

6教师介绍学生没有发现的规律。

7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

8师生对口令，检查学生的记忆情况。

生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

（三）巩固强化、学以致用

我设计了以下几个层次的练习：

1、对比练习

（1）口算：

3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

这里我想通过学生的口算、比（）较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、游戏：对口令

如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27

这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

3、 开小车,做口算

这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

4、 学以致用

逛9元超市

数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

（五）拓展延伸

1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。

说课板书设计

9的乘法口诀

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

的乘法口诀说课稿篇十三

我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。因此，我把本节课的教学目标定为：

1、知识与技能目标：

（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

2、过程与方法目标：

（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

3、情感、态度、与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

4、教学重点：

利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。

5、教学难点：

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题，编写乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

每句口诀的学习坚持呈现几个几相加文字、几个几相加的加法算式、乘法算式、乘法口诀。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。

创设情境，让学生经历“提出问题--列加法算式--列乘法算式--编乘法口诀--寻找规律记口诀--利用口诀解决问题”的过程。

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。

2、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

3、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。

1、创设情境，引出课题。

“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计学生喜欢的动画片（熊出没）导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：教学“一五得五”我采用讲授法：1个5就是5，可以写成乘法算式1×5＝5编出乘法口诀“一五得五”；教学“二五一十”学生回答和老师讲授相结合，学生答“二乘五得一十”或“二五得十”都对，老师直接说“二五一十”；教学“三五十五”放手学生编口诀，老师重点讲授口诀含义：“三五十五”表示3个5相加等于15；教学“四五二十”不但让学生自编口诀，而且要回答口诀含义；“五五二十五”则突出乘数相同，只能写出一个乘法算式。

这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

3、分层练习，在玩中学。

在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性和游戏性。

（1）新知小结时用课件出示例题答案让学生完成书上例题的方法纠正学生在写乘法口诀时可能出现的问题。

（2）游戏环节用“对口令”和“拍手游戏”背诵5的乘法口诀同时完成书上练习十三第1题，让学生在紧张的新知学习后得到放松的同时巩固新知。

（3）闯关环节一是用伸出一只张开的手和伸出两只张开的手来复习本课新知，使知识与生活相联系；二是完成书上做一做2；三是拓展延伸，出示古诗《春晓》，问学生“你发现了什么？”运用新知结构提出问题解决问题。

4、总结收获。

通过总结，提高学生的概括能力，让学生再一次体验成功的喜悦。

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

1个5相加。

5

1×5＝5一五得五5×1＝52个5相加5＋5＝10。

2×5＝10二五一十5×2＝103个5相加5＋5＋5＝15。

总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境。

的乘法口诀说课稿篇十四

我说的内容是苏教版小学数学二年级上册第八单元《9的乘法口诀》一课。

这部分内容是小学数学课本二年级上册第八单元最后一节的内容，它是在二年级学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。

根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。教学目标有三点： 1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。

本课的教学流程我是这样设计的。

《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。

我认为本节课着重研究的是9的乘法口诀的编制过程。在教学这九句口诀时，我设计了三个环节；一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采用一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。让学生知道9的乘法口诀的源于生活。看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。

为了使学生切实掌握知识，深化9的乘法口诀的理解，我设计了几道由易到难的练习题，通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能够得到锻炼。既巩固了新知又深化了新知，使数学教学变得更有活力，更有价值，从而达到学以致用的目的。

让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，既培养了学生的概括能力和语言表达能力。

通过教师小结使学生更清楚地认识到生活中数学无处不在。

以上是我对《9的乘法口诀》这一节内容的初步设想，如有不当之处还请指正。

谢谢！

的乘法口诀说课稿篇十五

今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）的第一课时——用7、8的乘法口诀求商。本节课我主要从教材及学情分析、学习目标与重难点、教法与学法、评价设计方案、教学过程等几方面进行说课。

首先，我谈一下教材分析。

一、教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段,安排在本册书的第二单元表内除法一:学习“用2～6的乘法口诀求商”,该单元着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段,安排在本册书的第四单元表内除法二:学习“用7、8、9的乘法口诀求商”,本单元着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单的涉及乘,除运算的实际问题.“用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时,也是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

二、学情分析：

在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生应该不会有太大困难，但是求商的前提是必须要建立在学生已经对乘法口诀掌握基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

（通过对教材与学情的把握，并结合数学课程标准的相关要求，我制定了如下学习目标，分别是：）。

三、学习目标及重、难点：

（1）经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法。

（2）根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。

（3）在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。

（除此之外，我还确立了如下的学习重点、难点）。

学习重点：

学习难点：

运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

（下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈：）。

四、教法与学法：

1.教法：

学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

2.学法：

在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。

五、评价方案的设计：

（1）借助“快乐的节日”这一具体情境，通过老师引导和学生之间的交流，让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题，从而完成对目标2的评价。

（2）借助“海豚顶球”这一活动情境，每人答两道题，以比赛形式进行各种相关练习，激发学生的学习兴趣和热情，同时完成对目标1和目标3的评价。

（接下来，我就来具体谈一谈本节课的学习过程。）。

六、教学过程：

根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）复习旧知，导入新课；（二）引导发现，探索新知；（三）趣味练习，巩固新知；（四）总结归纳，交流体会。

（一）复习旧知，导入新课。

俗话说好的开始是成功的一半。上课伊始，为了将学生的注意力很快地吸引到课堂上来，引起他们的好奇心和学习的欲望；同时也确保旧知的复习变得紧张高效，所以我决定从学生感兴趣的话题入手：

我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？相信通过这样的几句话应该可以激发起学生学习的热情，所以我会接着说：

那我们集体认真的背诵下乘法口诀，一般情况下孩子们很喜欢这种背诵方式。我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。

（以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面的学习新知识做好铺垫。）。

（二）引导发现，探索新知。

学生观察“快乐的节日”这幅图，引出装扮教室时也有许多的数学问题。看同学们正在忙碌的准备着，出示主题图并提问按照从上到下的顺序观察每组的小朋友在做什么，同时有什么数学信息？同桌交流讨论，然后汇报，由此引出课题，在解决装扮教室的问题的同时学习用7和8的乘法口诀求商。第一个问题一起解决，怎样列式呢？为什么？结果是多少？你是怎样想的？随之，教师有意识地改变条件：若挂7行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后，情学生认真观察这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的。并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图的红旗问题后，教师进行小结：用7和8的乘法口诀求商的方法与用2～6乘法口诀求商的方法是一样的，就是想相应的乘法口诀。

（创设快乐的节日布置教室这一情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。）。

（三）趣味练习，巩固新知。

装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题：

1.小小接力赛：

课件出示课本第38页做一做第1题。

2.填方框：

课件出示课本第38页做一做第2题。

3.吹泡泡游戏：

课件出示课本第38页做一做第3题。

4.分一分：

课件出示课本第40页练习八第2题。

（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。另外最后一题的设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。同时完成对目标2和目标3的评价。）。

（四）总结归纳，交流体会。

本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。

（让学生体验本节课的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的快乐。）。

七、板书设计：

56÷8=7（面）56÷7=8（面）。

口诀：七八五十六口诀：七八五十六。

答：平均每行挂7面。答：平均每行挂8面。

这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！

的乘法口诀说课稿篇十六

第一：刘老师注重让孩子说出题中有几个要求，让孩子清楚先干什么，在干什么，具有条理性。

接着我觉得刘老师设计的用12个圆片平均分一分，让孩子动手摆一摆，同桌交流，这个题设计的非常好，不仅锻炼孩子的动手能力，而且强化孩子对除法的意义的理解。刘老师对于孩子回答的问题，及时鼓励学生，增强学生的学习兴趣，学生的精神状态更加高涨，以及及时让学生整理学具。但是这个环节中我觉得刘老师如果让孩子汇报时能更强调让孩子说出平均分，加强平均分的意识，这样在处理信息窗时，孩子提问题时就能轻松自如的说出“平均”两字。

第二：处理信息窗时，刘老师注重让孩子懂得筛选信息，根据相关的信息提出相应的问题。当孩子列出算式时，刘老师让孩子说出为什么用除法？以及得数怎么来的？再次强调除法的意义以及让孩子探索算法。探索算法时，刘老师引导学生比较算法，找出最优化的方法。

我注意到一个细节，只要还有一个孩子举手，她都会给他发表自己意见的机会，这点是我要学习的。

接着艾老师的《倒数》这节课，我的感受是：

第一：关于“倒”，这个多音字，

接着设计两个问题，让学生带着问题学习，找出答案。但是我觉得第2个问题：书中谁的发现使你得到求一个数的倒数的方法？强调的是谁的发现，我觉得改为“用什么方法求一个数的倒数？”更贴近课题。

乘积是1的两个数互为倒数。艾老师开始只是强调乘积是1，而忽视了让学生理解倒数是互相依存的关系。我觉得设计这样几句话会让孩子更容易理解“互为”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能说成“我是好朋友，你是好朋友。”这是我的一点想法。

在巩固练习部分，艾老师设计的题步步深入，其中包含整数、带分数、小数如何求它们的倒数，课件设计的清晰、一目了然，我感觉能让学生最后总结出求倒数的方法，会更好。

的乘法口诀说课稿篇十七

本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第4课时《用2-6乘法口诀求商》，在内容的安排上较原九年义务教育小学数学教材有很大改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排，同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而是采取了随机编排，这样并不是降低了表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。

由于二年级还没有出现抽象的除法定义，第23页例1从两个不同层面揭示除法之间的内在联系，一是从数量关系（每盘装3个苹果，有4盘，共有12个）的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导希望声观察所写的2个算式，让学生在观察和比较中清楚地发现两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。

新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。

使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：提高学生的口算能力。

教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法。

１、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

２、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

３、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

（一）游戏引入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，低年级的学生有强烈的自我表现欲望，所以本课一开始，便用对口令的游戏激发学生的主动参与的兴趣，让学生跃跃欲试。接着，把算是填完整又为导入新知作好了铺垫。

（二）创设情景，探究新知。

根据低年级学生的心理特点，我利用了神秘小客人小猫的出现来吸引学生的兴趣，让学生利用已学的表内乘法的知识帮助小猫解决问题（每盘装6个苹果，4盘一共装多少个苹果？）。再出示共有24个苹果，平均装入4个盘里，每盘装几个的问题，让学生用已有知识列出除法算式，根据学生不同的基础，展示多种算法，通过对比找出新旧知识的生成点。接着出示共24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？这时教师就放手让学生自己算出结果，并通过问题“你是怎么求出这两个除法算式的商的？”而揭出课题：用乘法口诀求商。

（三）观察比，体会乘、除法之间的联系。

该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用，让学生体会成功的喜悦。并用“通过计算，你发现了什么？”“你明白了什么”等语言，让学生感受到自己是学习的主人翁。在学生运用自己发现的方法去求除法算式的商时，他就不会感到枯燥无味，而是主动学习，从而达到事半功倍的效果。

（四）分层练习，寓学于乐。

低年级的学生如果长时间的集中学习会让他们感到疲惫和厌倦，因此，我将设计的联系融入“开火车、小兔过河”等游戏中，让学生在玩中学，寓学于乐。同时，根据新课标的精神，将知识运用到生活实践中去，我设计了逛超市的环节，让孩子们用所学的知识解决生活中的数学问题，并从中体验成功的喜悦。

的乘法口诀说课稿篇十八

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。

根据本班学生计算能力比较弱的特点，复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。

因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。

的乘法口诀说课稿篇十九

《7的乘法口诀》是人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学》二年级上册第72页的内容。根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

二、教学目标。

1、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

2、使学生学会7的乘法口诀，会用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

3、培养学生解决身边问题的意识，感受数学与生活的联系。

教学重点：

能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，提高学生解决实际问题的能力。

教学难点：

二、说教法。

本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段，引导学生主动学习。

三、说学法。

本着“授之以渔”的目的，对照教法和学习内容，本课着重培养学生以下几种学习方法：

1、培养观察、比较、分析、概括、推理的能力。

2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。

3、养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。

四、说教学程序。

1、复习导入阶段。

通过复习1~6的乘法口诀引入新课题，采用集体背口诀的形式，教师及时给予奖励，让他们体验到成功的喜悦，从而为新知识的学习做了铺垫。

2、探究学习新知阶段。

在过去学习乘法的基础上，通过观察、比较、分析、概括、推理让学生自主地编写7的乘法口诀。首先我出示用七块三角形拼成的小船，让学生仔细地观察，并相应地说出拼2只、3只……7只小船共需要多少块三角形，然后根据说的结果列出乘法算式，再根据乘法算式自己编出乘法口诀。通过自主地学习，让学生体会到了学习数学的乐趣，培养了他们的自信心。

3、练习巩固深化阶段。

这一环节通过多种练习（如对口令、口算、转转盘游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

4、总结评价阶段。

这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的生活中，要努力做一个爱观察、爱思考的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。

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