良好的总结可以使事半功倍，让我们更加高效地工作与学习。一个好的总结需要准确把握原文的主旨和重点内容。通过阅读他人的总结作品，我们可以学习到一些优秀的表达和写作技巧。
迷人张家界教学设计篇一
课件
新课
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水
植物宝库
动物乐园
1、学习描写山峰的部分（24节）
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]重重叠叠利剑
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用有的有的说话。
（5）引读它们纷纷排列优美的诗。
（6）再次配乐齐读。
第三节
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解斧砍刀劈、怒举的金鞭、气势磅礴并指导朗读。
第四节引读完成
2、学习第五节
（1）看录象、谈感受
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语满山清翠、流水潺潺、纤尘不染、清澈见底、安谧静美，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排：
奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界
动物乐园
人间仙境
迷人张家界教学设计篇二
新《语文课程标准》强调要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到美全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标。
1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。
教学过程。
一、联系生活导入新课。
同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟)。
今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。(cai出示课题)。
二、生本初次对话，获得美感。
张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)。
1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点，cai出示)。
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?
c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。
d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题，学生初读课文。
a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
(设计意图：综合性学习应强调学生的`自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)。
三、生本二次对话，说中悟美。
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片)，学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说擎天一柱、点将台、黄狮寨等景点的特征，引导学生既要说出它们的形，又要说出它们的神。
2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、cai播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行我是小导游的说话训练作铺垫)。
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。
(设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言占为己有，内化语言，获得收获感。)。
四、生本再次对话，画中寓美、乐中寄美。
1、以学习小组为单位，参照小导游们的解说，把自己小组脑中的张家界画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐，配乐读。(cai提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等)。
(设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。要珍视学生独特的感受、体验和理解)。
五、整理性阅读。
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
2、通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。
六、拓展性练习。
本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能吃饱。
迷人张家界教学设计篇三
《迷人的张家界》是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开，语言生动形象，用词准确传神，想象丰富，布局合理巧妙。
作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景部分同样脉络清晰。先是“耳闻”张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”，当作者真正置身于张家界时，不由感慨这真是一个“神奇的世界”。对于张家界景色的描写，作者犹如一位高明的摄影师，首先拉出的是张家界的群峰，展示了群峰的不同丰姿。接着，镜头对准了几个最抢眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭岩，群峰中最高的黄狮寨，满目青翠的金鞭溪。三处景物，可谓各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育宝藏，作者笔锋一转，又开始介绍张家界的令人称羡的动植物资源，不仅列举了珍稀动物的名称，还辅以具体数字做进一步说明，点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值，使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由十分令人信服。最后，作者由衷赞道：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止，却令人回味无穷。
这是一篇选学课文，我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应该选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为，文章写了什么，也许每个人都看得懂，但文章是怎么写的，却不一定每个人看得见。中高年级的阅读教学，要把阅读的视角从只关注文章“写了什么”转到关注“文章是怎么写的”，把内容和形式巧妙融合，以形式带内容，这是对文本的立体吸收，要把课文作为一个完整的审美整体引领学生去感受。
《迷人的张家界》就内容来说非常简单，学生读个一两次就能明白文章主要写了张家界的山、水、动植物，关键是作者是怎么来通过这些事物把张家界写美的呢?我认为这是我们教者应帮助学生解决的问题。因此本堂课我着重从内容出发，在对内容的交流讨论对话过程中，引导学生品味语言表达形式，体会表达效果，使形式与内容共同作用于学生的阅读视野，学生在吸收“文意”的同时，品赏了“文形”，对文本进行“立体式”吸收。阅读教学中，不可忽视积累。本课中，重点抓住有特点的句子，一些词语，通过充分朗读和使用，丰富学生的积累。
1、能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。
2、有感情地朗读课文，学习作者的表达方法，了解写景文章用美词美句表达的一般方法。
3、感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。
一、谈话引入:。
1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
华山自古一条道。
登黄山天下无山，观止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齐读。
2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇集众多特点，以奇特地貌著称，这——就是湖南的张家界。
3、出示句子：湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。
二、初读课文。
1、请看清楚自学要求。
读一读课文，难读的地方多读几次。
学一学文中的词语，圈出词。
划一划课文主要写了张家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170页，自由读课文，碰到不会读的字，看一看大屏幕，或问同学，或举手问老师。
2、反馈。
(1)课文主要写了张家界哪些地方的迷人景色?
根据学生汇报板书，整理得出山、水、资源。
(2)张家界人间仙境，课文中哪些句子写出了他的美，用波浪线划出来。
交流：
指名回答。说说理由。
作者是怎么把它写美的呢?读一读，你有什么发现?
分组读，明确把同一类的放在一起。
通过读，明确句式追求变化。
原来把文章写美，可以用不同的句式。
一起来读一读。能把他背下来吗?
它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。
感受山的亲切与热情，从而让学生明白山的迷人。引导学生有关注短句的意识。
夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护金鞭”。
直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。
学生交流。
呈现诗歌，一起读一读。
是呀，人间仙境张家界啊!
孩子们，这类写景的文章，都是通过好词好句来实现写美的目的。积累一些好词好句也是写好文章的法宝。
迷人张家界教学设计篇四
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
1课时。
你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。
出示自学要求：
1、初读课文，理解下列词语：
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
学生自学，可以四人小组合作学习。
1、理解下列词语：
迥然不同：形容差别很大。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧：指地方安宁。
举世无双：全世界没有第二个。
比比皆是：形容很多，到处都是。
名副其实：名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
（有总领下文的作用，是该段的中心句。）。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
迷人张家界教学设计篇五
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的`部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分（24节）。
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]重重叠叠利剑。
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用有的有的说话。
（5）引读它们纷纷排列优美的诗。
（6）再次配乐齐读。
第三节。
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解斧砍刀劈、怒举的金鞭、气势磅礴并指导朗读。
第四节。
引读完成。
2、学习第五节。
（1）看录象、谈感受。
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语满山清翠、流水潺潺、纤尘不染、清澈见底、安谧静美，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值。
欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、总结升华。
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排：
奇山秀水。
植物宝库。
迷人张家界教学设计篇六
教学目标：引导学生去发现美、感受美、创造美。
教学重点：通过语言文字体会张家界的'迷人。
教具准备：课件。
教学过程：
一、回顾学法、导入新课。
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分（2――4节）。
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠…。
迷人张家界教学设计篇七
在一个暑假里，我们一家人去了湖南省著名的旅游景点——风景秀丽的张家界。
张家界风景优美，吸引了大批的中外游客到了那儿观光。到了那儿我们才发现这里的美丽，那儿的山可真高啊！好像每座山都耸立在云层中，导游告诉我们说：曾有外国游客把它称之为：“天下第一奇山”，我倒觉得它犹如一个“世外桃花源”。
张家界有山，有水。但是最美的地方我认为还是那些奇特的山峰，真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。它让人们感觉到大自然的美丽的同时。也使人赞叹大自然的奇妙。
张家界的山，层峦叠翠，连绵起伏，如同千军万马在白色的云彩中奔腾，非常壮观，充分的展现了张家界最独特的美。在这一座座雄伟的山峰中，我最难忘的是“采药老人”这一座山峰。“采药老人”是由一块块奇形怪状、造型奇特的石块构成，上面一块长方形的石块，就是“采药老人”的头；下面一座长方形的大石头就是“采药老人”的身子；背后突出一块方方正正的小石头便成了“采药老人”用来装“草药”的大箩筐，“大箩筐”上长着几棵枝繁叶茂的大树——那就是“草药”了！像这样大自然的杰作，还有很多：御笔峰、仙女散花等等。在这里我就不一一介绍了，如果有兴趣，最好还是自己亲自去领略一番这些美好的景色。
迷人张家界教学设计篇八
今年暑假爸爸妈妈带着我去湖南的张家界游玩。没去前，我听说那里风景优美，是个天然氧吧，好让人向往。
我们走进张家界风景区，树木郁郁葱葱，天空湛蓝深远，空气清新甜润。我手上拿着一根香蕉正准备剥皮，忽然香蕉不见了。我大吃一惊，抬头一看，一只猴子拿着抢去的香蕉坐在树枝上吃，原来这里的猴子是野猴，放养的，这也成为张家界的一大特色。
一路上连绵不断的山峰让人看得眼花缭乱。每一座山峰都有它奇特的特点。有的像背着竹筐的采药老人，有的双峰插云，像两根尖尖细细的竹笋，有的像一把利剑，直插在大地上......每一座山峰都是一首优美的诗，一幅美妙的画。
最让我记忆深刻的是御笔峰，它是因为那几座山峰像毛笔而得名的。旁边连绵起伏的高山簇拥着高高在上的御笔峰。御笔峰拔地而起、高耸入云。夕阳照耀下的御笔峰，如同几枝金灿灿的金笔从天而降，就好像神来之笔。御笔峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面几乎没有植物，只有几株苍松垂挂在山上。我们的运气很好，赶上了很少见的云海。只见远处朦朦胧胧的，就像童话中的仙境。
那里有着泰山之雄华山之险黄山之变化桂林之秀丽真是名副其实的人间天堂。
迷人张家界教学设计篇九
【教学目标 】。
1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。
3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 。
【教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。
【课时安排】一课时。
【教学活动概述】教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。
活动内容教师活动学生活动设计意图。
一、观看图片，导入 新课。
揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？
今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：，“迷人”二字用红色显示）观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）。
齐读课题。运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。
学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。
学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置。
初步感知课文内容，解决生字词。
培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。
还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。
集体讨论，提出不能解决的问题。通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。
以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。
重点指导解决：1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库）学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。
由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文，体会感情。你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。
你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？
谁愿意读给同学们听一听？（配乐）。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。
学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境，进一步加强学生。
对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。
六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结。
看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
欣赏有关张家界的音乐，结束本堂课的学习。学生介绍自己收集的资料。
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。
学生修改，朗读自己的练笔。
学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。
课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。
迷人张家界教学设计篇十
感受张家界迷人的自然风光，了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位。有感情地朗读课文，揣摩文章的写作顺序。
能力目标
培养学生观察能力。展开丰富的想象，准确地按照一定顺序记叙自己所见到的一处景物。在深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标
使学生感受迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情，陶冶美的情操，提高美的鉴赏力。
创新目标
培养学生边读边想象的能力，在脑海中形成画面。
教材分析这是一篇看图课文，张家界有着人间仙境般迷人的景色，这里不仅有奇山秀水，还有那众多的珍奇植物，也是动物们的乐园。本文语句优美，用词贴切、传神，应指导学生反复诵读去感受、领悟。
学生分析有着人间仙境般迷人景色的张家界是学生极少去的地方，自然会被那里优美的景色所吸引，引导学生在读文中感悟美、欣赏美，受到美的陶冶。但学生要想在真正领会作者在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的写作方法，还需要老师的引导与指导。
确定五点重点感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
难点展开丰富的想象，准确地按照一定顺序记叙自己所见到的一处景物。
创新点学生对自己最喜欢的一处景色描写进行想象，并叙述出来。
德育点学生在读文的过程中感受迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情，陶冶美的情操，提高美的鉴赏力。
空白点根据课文的描述，选一个景点画一画，并用自己的话进行解说。
学具通过观看“张家界风光”的录像带，使学生更加直观形象地感受张家界那迷人的秀美景色。
技术留空白、激励等技术。
教师行为
学生行为
一、导引目标
师：同学们去过有着人间仙境般迷人景色的张家界吗？（有人去过就向同学们介绍一下自己的所见、所感；如果没有，就顺势导入——今天，我们就跟着作者到迷人的张家界去进行一次旅游！）
板书课题4、迷人的张家界。一、激发兴趣
1、学生对美境本能地就有着一种向往之情，再加上教师的引导，学生更加兴趣盎然。
2、翻开课文。
二、创设条件
1、你对张家界这个地方了解多少，能根据自己搜集的资料、信息说一说吗？同学之间可以相互补充。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词的读音。
3、交流读后的一些初步的感受，把喜欢的段落有感情地读给大家听。
4、请同学们自由读文，边读边想象边思考，你能学懂什么？或者能解决什么问题？
5、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。
二、自主参与
1、学生展示课前搜集，训练学生课前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。
2、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准生字新词的读音。
3、学生在读完有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽的张家界，一定有所感受，给学生机会,让他们把自己初步的感受说出来。可以告诉大家自己的所爱之处，把自己喜欢的段落读给大家听。
4、学生再一次读文，默读，训练学生边读边想象边思考的习惯与能力，培养学生独立思考的能力，自主学习的能力。
5、小组同学相互交流、相互补充，为汇报作准备。
三、组织研究
1、哪一小组同学愿意到前面来汇报？
三、体验发现
1、一小组同学到前台来组织全班同学汇报。
2、请一小组同学进行汇报。在汇报的过程当中，课文的重点部分，如：作者是从哪几方面描写张家界的迷人的？课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作用？学生是能够自行解决的。当然，如果有不足，教师可以作适当引导。
3、欣赏“迷人的张家界”录像片段，说说观后的感受。2、学生由细细地读过之后来交流读时所想（想象）、读时所思（思考的问题），通过交流对问题的见解，不断地去感受美、欣赏美、理解美。同时，学生由明白之处也可以提出来，学生之间合作解决，形成一种读书探究的学习习惯；教师在其中要有必要的引导，发挥其充分的导向作用。
3、学生带着愉悦的心情来欣赏“迷人的张家界”的录像片段，通过初读课文后的初步感受和交流、欣赏后，再次谈一谈自己的感受。
四、引导创新
请学生把自己最喜欢的部分找出来，有感情地读一读，边读边进行想象，训练学生的创新想象能力。
四、应用实践
学生对美的感受是不同的，学生头脑中的想象背景是不同的，要充分发挥学生的想象力，在想象中感悟张家界的 美景。
五、反思小结
同学们，学习了《迷人的张家界》这篇课文，能谈谈你的收获吗？！
五、巩固提高
学生在对本篇课文的知识和学习方法等进行反思与小结的过程当中不断提高。
研究性作业
根据课文的描述，选一个你喜欢的景点画一画，并用自己的话来讲一讲。
板书设计
4、迷人的张家界
仙境般迷人的景色
奇山秀水——高、多、千姿百态、清澈秀丽
众多的珍奇植物（武陵源）
名副其实的仙境
反思小结
资料提供者：
迷人张家界教学设计篇十一
未来到张家界，我就听人说，湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。这次来到张家界，我真正领略了这仙境般迷人的景色。
首先，我们来到武陵源景区，游览天子山。我们沿着石级小路向山顶爬去，一路上，张家界神奇的山让我大开眼界，我不得不怀疑这是一座座山峰，还是一根根山峰。这些山全是层层叠叠的岩石堆积起来的，错落有致。一会儿向左边突出，一会儿向右边突出，我真担心它会一不小心掉了下去。可我的担心是多余的，因为它已经稳稳当当的站立了上千年。这一座座山互不相连，拔地而起，高耸入云像是从天上笔直的垂下来。更是让我难以相信的是，这些山上还长着郁郁葱葱的树木，它们像是从石头缝里蹦出来的，我不由得感叹：它们的生命真是太顽强了。
终于登上了山顶，低头一看，刚才那一根根笔直的山峰已经在我的脚下了，山与山之间慢慢升了一层层薄雾，我感觉自己变成了神仙，体验到了走在烟雾缥缈的神奇感觉。
吃过午饭，我们乘坐缆车下山游览金鞭溪。一到溪旁，我就被自然的美吸引住了。这是一条长7公里的溪流，溪水干净透明，连水底的落叶、砂石都看的一清二楚。在阳光的照耀下，溪水波光粼粼，美丽动人。在金鞭溪树林的深处，有很多奇形怪状的石头：有的像身背药筐的采药老人；有的像手捧鲜花的妙龄少女；有的山峰直插云霄，像两根竹笋一样……它们纷纷排列在你的面前，向微笑，向你絮絮低语。每一座山峰都像一首优美的诗，一副美妙的画。
让人难以忘怀，这里真是名副其实的旅游胜地，人间天堂！
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迷人张家界教学设计篇十二
2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。
3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。
课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。
一课时
教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。
活动内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、观看图片，导入新课
揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？
今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示） 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）
齐读课题。 运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。
二、初步感知，质疑问难 为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。）
学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。
学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置
初步感知课文内容，解决生字词。
培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。
三、自由读课文，小组合作，解决部分问题 自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。
还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。
小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“*”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）
集体讨论，提出不能解决的问题。 通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。
以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。
重点指导解决：
1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库） 学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。
运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。
由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文，体会感情。 你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。
请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。（屏幕出示五幅图，分别是二——六自然段，配以文字，供学生选择）
你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？
谁愿意读给同学们听一听？（配乐）
请五个同学分别读二——六自然段（配上音乐） 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。
学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境，进一步加强学生
对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。
六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结
老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。（大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面）
看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
小结，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。）
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。
学生修改，朗读自己的练笔。
学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。
运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。
课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。
迷人张家界教学设计篇十三
教学难点：知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值。
课件
一、回顾学法、导入新课
出示课题：4*
迷人的张家界
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水
植物宝库
动物乐园
二、品读课文、发现美、感受美
1、学习描写山峰的部分（2——4节）
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节
引读完成
2、学习第五节
（1）看录象、谈感受
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值
欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、总结升华
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
板书安排：
奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界
动物乐园
人间仙境
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