义务教育艺术课程标准版学习心得(优秀21篇)

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义务教育艺术课程标准版学习心得(优秀21篇)
时间:2023-11-29 04:52:10     小编:笔尘

人生是一场不断总结和学习的旅程,总结是我们进步的阶梯。完美的总结需要有逻辑性和连贯性,写作结构要清晰,表达要流畅。以下总结范文的写作风格和结构各异,可以供大家参考和借鉴。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇一

20xx年12月教育部印发了《义务教育语文课程标准(2xxxx年版)》,这部凝聚着无数专家学者和一线广大教师心血和智慧的厚重文本,是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题,总结这十多年来课改的经验,同时按照国家教育规划的总体要求,面向未来,提出语文课程的基本标准。主要立足于“为学生打好三个基础:

1、那就是培养学生语文素养,为学好其他课程打好基础;。

2、为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础;。

3、为学生的终身发展打好基础”。我在寒假期间对该标准进行了仔细的研读,通过与实验稿比较、分析,我收获良多。

总体感觉上新课标有以下几个变化:一是内容更加充实。新课标变厚了,由原来的29页变为80页,内容有了大篇幅增加,显得更加厚实。特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》,使得课标文本结构显得更加完善,化随意为规范,增强了课标的科学感。二是同中有异。虽然总体结构没有变化,仍由“前言”“课程目标与内容”“实施建议”“附录”四个部分组成,但在每部分中内容都有变化,或是增删,或是修改,或是顺序调整,全篇修改点多达200余处。虽然课程标准体现的基本理念基本没有变化,但是在对具体问题的认识与处理上,在课程目标与内容、实施与操作上都有明显调整,从内容到形式变得更加合理、科学。三是文字表述更加简明准确。文本中对概念的阐释更加准确全面具体,减少了模糊性,提高了可操作性。总之,通过吸收十余年来课改和教材实验的成果经验,吸取方方面面好的意见建议,修订后的课标更加逼近语文课程的本真、不同学段学生身心发展特点和学习语文的规律,更加贴近教学实际,因而更加有利于指导语文课程深度改革和教材教法深入实验,更好地全面培养学生的语文素养。

与实验稿相比较,我认为新课标在以下几个方面值得我们重视:

长期以来,关于“语文课程性质”这一概念,没有科学、明晰、统一的阐释,从而衍生出许多自说自话的、无谓的争论,最终导致语文课程的研究和实践陷入了混乱。现在,理论研究者普遍认同将“言语性”作为语文课程教学最核心、最本质的属性。语文教学的本质就是“言语习得”,因为语文课程教学的最终目的就是提高学生的言语能力(包括言语理解和言语表达两个方面)。新课标以现代语言学的'理论为指导,明确提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”并重申了“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。

“语言文字运用”仅在前言中就出现了四次,足以说明它的重要性。新课标从“语言文字运用”的领域、规范、能力等角度进行了全面论述,这是实验稿中所没有的。这些论述,表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”,更加贴近了语文的本质,学科特点更加凸显,课程目标更加具体和明晰。

在前言部分,新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”,并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。作为母语教育的语文课程,究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢?具体言之,阅读教学,必须让学生在阅读中学会阅读,在阅读中获得知识和语言的积累;作文教学,必须让学生在作文中学会作文,在作文中学会观察、思考、表达。此外,新课标指出:“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多、个人阅读少的现象,具有很强的现实针对性。阅读教学,包括课外阅读,重在养成阅读的兴趣与习惯,发掘学习主动性与创造性,这是可以让学生终生受益的。

随着电脑的广泛应用,人们日常大量使用键盘输入文字,使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中,久而久之,错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。就语文教学而言,有的教师认为指导学生写字是软任务,不但每周上一节写字课形同虚设,就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少,学生真正写字的时间少得可怜!有的教师教学中习惯用播放课件指导写字,即使有教师板书范写,其书写水平也难如人意。

我们应该充分认识到,识字、写字的过程不能简单地认为是为了有效地进行书面交流的需要而掌握字形的过程,同时也是体认民族文化、增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化理解的过程。写字还可以陶冶学生的性情,培养审美能力,有利于提升学生的综合素养。与此相应,在世界各民族文字之林中,惟有汉字的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之一——书法。”

新课标,为我以后的教学工作指明了方向,同时也给予了我许多的思考:

1、教师的教育观念开始发生变化,教师熟悉到教材只是教学的载体,教师不再是只受教材的框框限制,而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

随风潜入夜,润物细无声”,对孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入,教学理念、教学手段的不断更新,会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩,语文教学才会真正的姓“语”。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇二

20xx版语文课程标准“新鲜出炉”,作为一名一线语文教师,我也在第一时间进行了学习,新版语文课程标准主要有以下变化:

第一,强化了课程育人导向,把党的教育方针具体细化到课程中,重点培养学生的核心素养,体现在正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。第二,优化课程内容结构,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式,设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联。第三,研制了学业质量标准,结合课程内容,形成学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度。第四,增强了指导性。细化了评价与考试命题建议,注重实现"教一学一评”一致性,不仅明确了“为什么教”“教什么”"教到什么程度”,而目强化了"怎么教”的具体指导,做到好用、管用。第五,加强了学段衔接。合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。

新课程标准明确提出:"核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人的集中体现。”更加重视培养学生的语文核心素养,课程学习重在指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的`积累,培养语感,发展思维,使学生具有话应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,并能够活学活用。

另外,各学段要求也有所改善,主要分为了四个部分:识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,更注重了学生能力的培养。课程内容方面也增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等主题,这就要求我们语文教师多注重学生的语言文字的积累与梳理,建立发展型学习任务群,多组织语文实践活动,提高学生核心素养,发展学生综合能力。

总之,在新课程标准的指引下,语文教师任重而道远,我也会在以后的教学工作中边实践边思。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇三

通过学习,我有了丰厚的收获,对新课程改的理解与体会更加深刻了。在以后教学实践中,我将以下方面做出努力:

1、认真学习新课标,多听取专家的解读,像吕老师一样,多听,多记,多思考。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种设计的意图和着力点,准确把握《课程标准》提出的课程目标。使自己能深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,在学习中逐渐形成自己的教学观点,准确引导学生全面提高语文素养,主动开展的学习,拓宽学习和运用的领域。

2、语文教学要“守正创新”。吕老师在讲座中反复强调“守正创新”这个词,新课标的“变”与“不变”中体现着守正创新,教学任务群的设计要体现守正创新。“守正创新”是指在继承优秀的教育成果,准确理解好的教育理念的基础上力求创新。

语文教学要守正创新。无论如何改,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。在守好“以学生为中心”的基础上,语文教育要更新理念,要切实把握语文教育的特点,树立正确的语文教育观。语文教育要创新就要关注学生的经历和体验,从孩子的经历出发引导学生进入语文的'世界,以学生的自我体验为契机、引导学生去体验、感受语文教材中的语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在体验中发现语文的文字之美,使其的体验、理解转化为表现的智慧,进而引领学生表现语言之美,在表现语言美的基础上产生强烈的创作欲,从而去创造美。

作业设计要守正创新。在教学实践中,教师要对小学语文作业的创新设计有思考。布置科学合理有效的作业是可以有效得帮助学生巩固知识,形成能力,培养习惯,帮助教学效果,精准分析学情,改进教学的有效方法。但传统的一致的书写作业让一部分学生感觉到学习的无奈和负重。教师可以根据家庭教育、成长经历及个人学习能力等的不同,针对学生语文能力有差异的客观事实,找准每类学生的学习能力区域,为学生设计难易有别的作业,让学生根据自己的实际情况选择作业。另外,对那些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量。适量、适当的作业和练习要求,能有效地帮助学生体会成功的喜悦,培养自信心。

通过此次培训,我对双减下如何借助新课标进行课程教学改有了更深刻的认识,从思想上受到了极大的鼓舞,这也对我今后的教育教学工作起到很大的推动作用。在今后的学习生活中,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,不断更新自己的教学观念和教学方法,把科研和教学结合起来,努力用自己的所学培养出新时期有“创造精神”的学生。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇四

随着新课标《义务教育劳动课程标准(20xx年版)》的发布,作为我国义务教育的重要一环,将劳动教育纳入课程体系,促进学生全面发展,具有重要的意义。20xx年版的新课标要求劳动教育要贯穿始终,通过培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、以及劳动精神,实现全面育人的目标。

作为一名教育工作者,我深刻意识到劳动教育的重要性,也深感自身在劳动教育方面的不足。因此,我积极学习新课标、探索新的教学方法和实践,努力提升自己的教育教学水平,为学生的成长和发展做出更大的贡献。下面分享一些学习体会。

新课标中劳动课程核心素养是其核心内容,包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。在教学实践中,我深刻认识到这些素养对学生的成长与发展至关重要。

第一,劳动观念的培养是劳动课程的重要目标之一。我们在教学中通过亲身实践,让学生从体验中了解劳动的意义和价值,从而培养学生的劳动意识和劳动态度。例如,我们将学生带到实际的农田或工厂,让他们亲自参与农耕或生产活动,体验到劳动的艰辛和快乐,从而深刻理解劳动的意义和价值。

第二,劳动能力的培养是劳动课程的另一个重要目标。劳动能力不仅包括技能的'培养,更包括学生的实际动手能力和创新能力的培养。例如,我们在教学中通过开展手工制作、实验研究等活动,让学生积极动手实践,培养他们的实际动手能力和创新能力,同时也让他们在实践中获得成就感,提高他们的自信心。

第三,劳动习惯和品质的培养是劳动课程的另一个重要目标。我们在教学中注重培养学生的自律性、耐心性、细心性、精益求精的品质,同时让他们形成良好的劳动习惯。例如,我们在教学中通过培养学生的精益求精的品质,让他们体验到持之以恒的劳动带来的成果,从而增强他们的动力和自信心。

第四,劳动精神的培养是劳动课程的最终目标之一。我们在教学中通过培养学生的奉献精神、合作精神、创新精神等,让他们在实践中感受到劳动所带来的成功与成就。例如,在教学中,我们注重让学生在小组内合作完成任务,培养他们的合作精神和团队意识。

第五、核心素养是教学目标的依据和抓手。在第三学段(5~6年级)教学实践中,我发现新课标要求学生懂得劳动创造财富、劳动来不得半点虚假、业精于勤荒于嬉等道理,进一步树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。这需要教师在教学中注重引导学生了解国家的劳动者是主人,各行各业都有其不可替代的价值,体会普通劳动者的光荣与伟大。

总的来说,义务教育劳动课程标准(20xx年版)从劳动课程核心素养出发,着重培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等方面的素养。在教学实践中,我们可以通过开展各种形式的劳动实践活动,让学生在实践中体验、感悟、反思,逐步形成正确的劳动观念和行为习惯。同时,也可以通过课堂教学和社会实践相结合的方式,为学生提供更加全面、深入的劳动教育。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇五

暑假期间,我认真研读了“《义务教育语文课程标准(2022年版)》。感觉受益匪浅,收获颇丰,同时也加深了对新课程改的理解与体会,使自己进一步认识到了新课程的必要性和紧迫性。

1.课程实施增强情境性,实践性。

其实,我们在准备公开课时,往往会让孩子做很多的实践准备,比如,搜集资料、拍照片、带实物道具,课前小采访、假期小调查……这些都体现了语文学习的情境性和实践性,新版的课程标准更突出了这个实施特性,这其实是育人核心素养目标的一大展现,也要求学生更高的参与度、更强的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念,情境性和实践性不仅仅体现在公开课中,更应该切实融入家常课里。

2.课程内容的变化带动教与学的变革。

核心素养要求的文化自信,语言运用、思维能力、审美创造能力无一不体现了课程内容的变革。这都带动着我们教师教法、学生学法相应地改变。教师的能力要求越高了,我们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习,才会适应时代变革。

3.语文学习任务群。

语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中,我们要通过多样化的教学手段来浸入学习任务群,不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围,通过阅读等多样化的教学方法沁入,提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学习习惯,进一步提高学生的语文素养。

通过学习,我不仅快速有效地理解了语文新课标,并且能精准抓住新课标的.重点、难点,尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用,在以后的日子里我会不断学习,并在具体的教育教学中不断努力,积极实践。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇六

今年暑假我学习了《义务教育数学课程标准(2022年版)》,作为农村小学数学一线老师,如何落实2022版新课标教学理念,优化小学数学教学,结合我对2022版数学课程标准的学习和研究,谈谈我对新课标指导下如何展开数学教学的几点感悟:

一、引入数学绘本,营造真实有趣的教学环境。

小学生的知识量、生活经验和阅历比较少,要培养学生用数学眼光、数学思维、数学语言去探索现实世界,需要创造真实有趣的教学环境,使小学生获得更加真实的代入感,可以针对教学主题需求,引入数学绘本教学是一个非常有效的选择。数学是一门抽象的学科,而绘本故事采用图文并茂的形式,使我们的课堂教学情景化、生动化。

二、用好课前预习单,激发自主学习探究的内驱力。新课标要求教学从学生“学会(被动)”向“会学(主动)”转变,而预习是培养学生“会学”这一技能的重要手段。著名的教育家叶圣陶先生曾说:“预习的时候绝不会没有困惑,困惑而无法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。”可见,好的预习习惯能培养学生自学习惯和自学能力,能有效提高学生独立思考问题的能力。而一份好的课前预习单,更能起到事半功倍的效果。

三、游戏赋能课堂活动,让学习兴趣持久保鲜。

孙晓天教授分享过这样的'一个学校的宣传语:“来吧,来我们这里也是玩”。看到这样的学校,估计没有孩子是不喜欢的。玩是孩子的天性,对于游戏,孩子总是乐此不疲的,而40分钟的课堂学习,孩子们的注意力会随着老师讲课的变化而变化,也会随着上课时间的长短而分散,适时的插入合适的游戏,最能吸引孩子们的注意力。

四、发挥评价育人的导向,坚持以评促学、以评促教。《数学课程标准》指出:评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激励学生学习,改进教师教学。针对一节好的数学课,其评价主要体现在三个阶段,一是课前评价,教师通过课前学情分析,结合学生的不同特征,给予不同的、中肯的、实用的评价,使学生获得学习的动机,提高学生的学习兴趣;二是课中评价,课堂学习过程中,教师结合学生的自主思考、探究、合作交流、分享等表现,对于过程性的学习能力给予一定的评价,肯定学生的努力和参与;三是课后评价,结合课后的学习结果,设计创新性检测,采用多元的评价机制。同时,评价主体不仅仅限制于师生评价,鼓励并倡导学生间的评价、家长和孩子间的评价。

学无止境,教无止境。当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,儿童青少年成长环境发生了深刻变化,作为一名农村小学数学教师,面临着新的挑战,对于课堂教学也提出了更高的要求,让我们勤勉认真、不断创新实践,为培养有理想、有本领、有担当的接棒人而努力!

义务教育艺术课程标准版学习心得篇七

为紧跟新课标改的步伐,促进教师专业化发展,努力打造高效课堂,全面提升课堂教学水平,2022年7月16日--17日,在县教体统安排下,我校组织小学英语教师参加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅,对小学英语教学有了更深刻的理解和认识,并且明确了今后的教育方向。概括来说,我有以下三点体会:

一、教什么——课程内容的改变。

新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成,这六大要素是一个相互关联的有机整体,共同构成核心素养发展的内容基础。

首先,分级标准发生了变化。在旧课标中,分级标准分为五个等级,而新课标将课程内容减少为三级,而且每一个级后面都有一个“+”号级别,从五级降为三级,这就意味着每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面,都设置了一个“+号“级别,十分耐人寻味。在新课标中,这个“+”号是为了学有余力的学生提供更多选择,意味着英语不再有明确的年级限制,鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上,做一定的提升,去满足+”号级别的能力需求。

其次,词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出,义务教育阶段的词汇量为1600个,即对于参加中考的学生,词汇量要求是1600个,200-300个短语。而2022版新课标最高级别的词汇量达到2000个,比原来增加25%,并要求活学活用,对于多出来的400个词汇,就出现在新课标最高级别的三级“+”。以满足学生不同学习要求。

最后,对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借助读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯”,“能正确朗读所学的故事或短文。“而2022课标中把听、读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出:学生能发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系,从而提高整体的逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右,课外试听每周不少于30分钟。同时,要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词,五至六年级课外阅读达4000-5000词。这个阅读量对于只学习教材,从不进行课外阅读的孩子来说难以企及。

二、怎么教——教学模式的创新。

通过培训,我对今后如何教学有了比较清晰的认识。首先,在教学过程中有一个明确和有新意的提法——“教--学--评一体化”。虽然我们平时在教研过程中,也提到这一思想,但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法,而且有了更加细致的指导,让我们一线老师知道如何具体实施“教--学--评一体化”。

其次,新课标中提到“推动实施单元整体教学,强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值。”虽然我们在平时的教研活动中,也强调突出单元整体教学,但是“单元整体教学”写入新课标,说明单元整体教学是大势所趋。过去的优质课是只看一节课,而现在的优质课是看多节课之间的整体性,把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观念”的提炼,以大观念连贯多节课的教学内容,是内在的联系的基础。内外兼顾,才能够充分体现一节课的教学的.整体性。

比如,在设计外研版五年级下册module5agreatpresent为例,通过知识的建构获取对present深层认识,通过单元的内容的重新梳理和整合,将这个单元分为3个板块,第一课时谈论买礼物的经历(学习理解),第二课时讲述送礼物的经历(应用实践),第三课时分享送礼物的经历(迁移、创新)。

通过对零散的单元内容进行分析和梳理后,建构了层次清晰、关联性强的单元框架,从而建立起各独立内容之间的内在联系,帮助学生不断深化对大概念的认知。

三、怎么评——课程评价的多元化。

此次培训中,专家明确指出,在日常教学中,教师应该将学生纳入评价的主体,对学生进行多元化的评价。在评价中,学生既是评价的主体,同时也可以是被评价的主体,只有这样的评价才能调动学生的积极性,使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中,对引导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用,为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础,使学生能力获得多方面的培养,提高英语课堂教学,令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中,让学生拥有评价的主动权,才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。

通过专家的培训,我清醒地认识到新课标的出台无疑给我们老师和学生都指明了方向,它让我们老师在实践教学中不再迷茫。在我看来,它就如一朵含苞待放的花,给英语教学带来了新的生机,新的希望。在未来的教育实践中,我要深入研读新课标,解读新教学,不断提升自身素质,努力提高课堂教学的效率,为培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人做出应有贡献。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇八

开学前,我参加了道德与法治培训,虽然只有短短的一天时间,但是我获益匪浅。课堂上每一位学员听得都很认真,授课老师的讲解更是声情并茂。我从以下几个方面阐述我这次培训的心得体会。

我所任科目是六年级道德与法治。说实在的,没有教过这门课程,以前,在我的思想中一直把它当副科。听了老师的讲课以后,我感到上好法治课是多么关键的事情啊!我们的.教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊!育人先育心,一味的抓高分,升学率,使我们的孩子失去了快乐,失去了个性的开展,也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多,不讲诚信的很多,不文明的很多,不勤俭的很多……所有这些难道不值得我们反思吗?我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教育,特别是我们的道法教师,肩上的胆子太沉重了,正向老师所说的我们开展特点和成长规律,按照大中小学德育一体化的思路,依据我与自身,我与自然、家庭、他人、社会,我与国家和人类文明关系的逻辑,以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题,强化课程设计的整体性。

新课程改革将小学原品德与生活、品德与社会合为“道德与法治二以道德与法心育为框架,有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育,以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题,强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。

中小学道德与法治课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”、“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教一学一评”一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导,做到好用、管用。

道德与法治是门有思想,有温度、有深度、有宽度、有故事、有趣味有色彩的课程,我们要把握好这门课程的灵魂和实质,真正让这门课照亮学生的心灵世界,促进学生成长为社会主义的建设者和接班人!

义务教育艺术课程标准版学习心得篇九

义务教育艺术课程标准〔2022年版〕指出,要将核心素养的培养贯穿艺术教学的全过程,教师要立足学生的全面开展,挖掘教学内容等多方面的育人价值,结合学生的成长需求,把握显性和隐性,近期和远期,局部和整体的关系,指向学生审美和人文素养开展进行教学目标设计,使学生通过艺术学习陶冶情操,温润心灵,激发学生想象力与制造活力,充分发挥艺术教育培根铸魂,启智增慧的功能。

这就要求我们在教学方面,要坚持以学生开展为本的教育理念,强调学科育人价值,加强素养立意的教学要求,完成从以学科知识技能为本到以促进人的全面开展为指向的核心素养的培养转变。在核心素养统领下,构建“教-学-评〞一致的教学体系。把激发兴趣与学习内驱力、尊重差异、增强自信、开展素养、形成特长等作为教学根本要求,充分表达核心素养的具身性特点。同时,要认真研读教学要求,明确在核心素养导向下教学内容的处理、教学方法改变、教学手段运用等方面的根本要求,表达核心素养培养的综合性、情境化等特点。总之,音乐艺术的形式特征决定自身学科教学的特别性,也决定了其易于与姊妹艺术相交汇、融合。面对与自己工作直接关联的课程变动,我们应葆有足够的学习毅力和信心,以开展的眼光,宽广的胸怀、持之以恒的毅力,积极投入新课标的有效实施。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇十

2020年版的义务教育艺术课程标准涵盖了音乐、美术、舞蹈(含戏曲)、影视(含数字媒体)5个学科,以学习任务为抓手,有机整合学习内容,构建一体化的内容体系。艺术课标标准以艺术核心素养为导向,重点解决了艺术课程培养什么样的人?义务教育阶段艺术课程目标是为面向全体学生制定。不是以专业的艺术技能为核心,也不是为面向少数的特长生而定。更多的是面向全体学生的发展、理解、创造而定。艺术培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验,更多地依靠学生自身在艺术实践中的摸索、积累和体悟。

从美术学科来看,新课标里明确提高了艺术学科的比例,我们作为未来的'美术老师,应该看清背后的含义。我们应该弄清楚我们的定位,我们应该做什么,应该教什么,学生应该怎么学。不能简单的理解为,美术地位变高了,我们与传统的语文、数学、英语的主科一样,我们要与传统的主科老师争锋。基于尹少淳老师对新课标作出的解读:“音乐、美术学科不可被消解,要保证这两根支撑中国艺术教育大厦的大柱子不倒,同时新三科缠绕其上,最终呈现出融通、跨学科的效果。艺术新课标既有大综合,也有小综合。”我认为,美术老师应该在做好本职工作的前提下,积极向其他艺术学科学习、取经。老师应该构建的是“未来”课堂,而不在是单一的传统课堂。美术课堂不仅要有学科内的深度,也要有学科间的广度。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇十一

新课程标准明确界定了数学核心素养:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言描述现实世界!作为一线教师,要不断学习新的理念,从考虑如何教学转变为学生如何学,教师应重新定位自己的角色,让学生成为学习活动的中心,让每一个学生都能体验和参与到学习活动中,充分关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

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义务教育艺术课程标准版学习心得篇十二

听了吴欣韵老师的讲座,她对义务教育新课标改革提出的观点,让我受益匪浅。在语文教学中,我们应注重学生核心素养的培养,文化自信、语言运用、思维能力和审美创造更是我们关注的重点。作为一位语文老师,我们应给学生设置阶梯式、渐进式、多层次的任务,让学生从基础性的语言文字积累到适用性问题与交流再到跨学科的学习。

每个孩子语文学习情况是不同的,这就需要语文老师统整学习主题,结合真实的学习情况,进行语文教学,让学生从简单的语文知识学习到生活的实践运用。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇十三

近日,《义务教育新课程标准(2022年版)》终于在千呼万唤中颁布了,在与2011年版的课程标准进行对比研读后,深感“新课标”的高屋建瓴,更能深刻的体会到新课标最“新”的地方,就是确立了“核心素养”导向的课程目标,也就意味着“核心素养”的时代,真真正正的到来了。

语文课程标准提出培养学生四个方面的核心素养:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。如何在语文教学中让核心素养真正落地,通过研读课标,我进行了以下思考:

一、基于核心素养,实施大单元教学。

新课标中明确提出:“深化教学改革,强化学科实践,推进综合学习,探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。”这无疑是对我校基于核心素养的大单元设计路径上了一剂强心针。在之后的大单元设计与实施教学中,应更加关注教学内容的重组,实现多种教育元素的融合。

二、创设真实情境、解决真实问题。

真正有效的单元整体教学设计,是贴合真实生活情境的,在语文教学中,教师应力求将生活真实的情境带到课堂上来。这就要求教师应从学生的生活经验出发,创设与单元学习目标相关的真实且富有一定挑战性的任务。从真实的生活情境中诱发孩子们产生更多的思考、情感、审美、文化体验,从而真正提高语文核心素养。

新课标的提出也为“双减”政策深入实施提供了课程依据和专业支撑。在“双减”背景下,作为老师必须坚持把握义务教育语文课程发展的新方向,不断地朝着“真实课堂”转变,从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力,学有思维、学有所得。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇十四

小学英语教师必须学习《小学英语新课标》才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益,达到“英语新课标”设计理念的基本要求,才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师,达到教书育人,不误人子弟的目的。

我对新课标的最大的体会是:新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中,要做到面向全体学生,正确实施素质教育,必须注意以下几点:

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时,密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心,就是要求小学英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。

用自己充满激情的`表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的`课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动,学习效果会更加明显。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义,一层含义是要认识到我们的学生是有差异的,另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学,让每一个孩子都有所获。

作为一名小学英语教师,首先应该领会《小学英语新课程标准》的内涵,明确教学理念,其次要精心备课,精神饱满,创建良好的课堂氛围,再次把课本与生活,课堂与社会实践紧密相结合,使英语课堂充满情趣与活力,为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇十五

范文大全听了史宁中教授对于《义务教育课程标准2022版》的解读。新课标中在原有的对学生的评价标准的基础上,提出了新的要求,融合四基四能和核心素养的主要表现,形成阶段性评价的主要依据,采用多元的评价主体和多样的评价方式。对于数学的学习,要求提高学生的自主学习能力,学会主动思考与提问,学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习,认识数学的本质。教师教学时,强调了以主题式和项目式学习的方式,并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇十六

《义务教育法》明确指出:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教学质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”这就要求我们教育工作认真学习,深刻领会,不越雷池一步。真正的把《义务教育法》的精神落到实处。密切联系学生思想实验,心理特点和认识水平由浅入深,循循善诱进行教学。法律将维护教育的公平公正,促进义务教育均衡发展作为一项重要的指导思想,对全面实施素质教育,提高义务教育质量,推荐义务教育均衡发展等方面问题作出了规律。新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度,在很多方面有创新、突破。新《义务教育法》要求教育工作者在教育教学中药为学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,使学生的全面素质得到提高,成为一名德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

二、做教育法规的宣传员。

除了对学生传道、授业、解惑之外,也要加强和实施对学生教育法规的指引和学习,提高法规意识,达到尊敬师长,关心同学,克服心理阴影。使其初步了接一些日常生活密切相关法律常识,养成遵纪守法的良好品德行为,主要学习法律知识,帮助学生树立宪法的意识和依法享有的公民权利,履行公民义务的观念。同时,要按教学大纲和教材的要求,对学生进行基本的法律常识教育,帮助学生树立法律意识和法律观念,增强他们分辨是非的能力,提供遵纪守法的自觉性,不侵犯同学,并能与同学很好地相处。而后进生更是教育的重点。提高国民素质,社会的发展,民族的推进,都寄希望与广大学生,我们要做好教育法规的宣传员,学会尊重,敬畏法规,人人为我,我为人人,为实现小康社会提供良好的风尚。新《义务教育法》要求教育工作者在教育教学中腰围学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生主动参与,从而落实学生的主体地位,租金学生的主动发展,是学生的全面素质得到提高,成为一名德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

三、共勉。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇十七

在工作室和学校教研组的组织下,我先后观看了两场专家的权威解读讲座,分别是北京师范大学郑国民教授的(义务教育课程方案和课程标准(20xx年版))主要内容和变化,北京师范大学教授吴欣歆的(义务教育课程方案和课程标准(20xx年版))解读。同时也注重从“〞“微言教育〞“教研网〞等多个官方平台扫瞄关于新课标的学习资讯。在学习中我关注到这样几个词一再出现,成为学习的热点。

文化自信,是近年来文化建设商量中一个高频词,我们早已耳熟能详,但出现在课标里,这是第—次。目的显而易见,更大力度地弘扬中华优秀传统文化。从统编教材的改版开始,教材中的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化就在不断渗透。尤其是对古诗文的要求,课标明确要求不死记硬背,提倡熟读成诵。因此在我的课堂中,除了常规的通诗意,悟诗情等常规教学方法外,我还经常通过“古诗新唱〞“古诗配画〞“古诗手势舞〞等方法引导学生更有兴趣地背诵古诗。孩子们在这样的学习方法中,无形中增强了民族文化的认同感。

与20xx版课标相比,新课标增加了“课程内容〞标准,对语文到底教什么和学什么内容进行了定位。华东师范大学课程资源与教师开展中心主任吴刚平说:“课程内容是课程标准修订最为实质的`问题。课程内容不变,核心素养理念很难落地。〞如此重要的课程内容,新课标从“主题与载体形式〞、“内容组织与呈现方法〞两方面进行了表述。而“内容组织与呈现方法〞则重点提出了“学习任务群〞这个概念。课标中按照内容整合程度发不断提升,分为三个层次设置学习任务群。

我想读懂这三个层次的任务群,下一步我们在语文教学中,教师要怎样转变自己的角色,设计好学习任务,并指导学生在这样的学习任务群中如何更有效地学习这些问题也就迎刃而解了。

新课标在第三局部“实施建议〞的“评价建议〞中,从发挥语文课程评价的多种功能、运用多种评价方法,变成了“过程性评价〞。这一改变让我想到了佐藤学博士的(静悄悄的革命)这本书。书中告诉我们,我们应当追求的不是“致辞热闹的教室〞,而是“用心相互倾听的教室〞;要学会等待,留给学生思考的时间;教师要自始至终认真地倾听每个孩子的致辞,积极地应对,精彩的致辞要表扬,害怕的致辞要鼓舞,错误的致辞要引导,要用真心观赏的态度鼓舞学生致辞。同样我们的评价不能只以成绩论英雄,过程性评价势在必行。“双减〞浪潮下,我们正在开展的无纸笔测试,优化作业设计等都是在逐渐的实践中。

理念决定教育的深度,学习拓展教育的广度。新课标学习才刚刚开始,我们唯有不断地努力,不断地给自己“充电〞,才能拥有源源不断的“活水〞,给自己、学生的成长提供坚实的保证。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇十八

今天我有幸在线聆听了郑国民教授专家的解读《义务教育语文课程标准2022版》主要内容和变化,通过专家的解读,让对新旧课标的异同有了初步的了解。

郑教授用一个半小时解读了《义务教育语文课程标准(2022版)》主要变化、课程性质及理念、核心素养和价值目标、语文学习任务群、语文学业质量。课程标准的变化主要从价值引领以文化人,素养为纲任务导向,立足生活实践主线,强调情境主题统整四个方面进行解读,清晰的认识到义务教育语文课程标准的改变。

通过本次线上学习,我认识到国家对文化自信的要求,能够感受到时代发展中祖国的强大。同时新课标还强调了“语文学习任务群”的设置,对语文教师跨学科整合教学提出了更高要求。课标对整本书的阅读也提出要求,如何让学生阅读量增加是我们教学时应该思考的重要问题。

在今后教学中,作为一线教师,在以后的教学中,我要关注课标、学习课标关、研究课标,注重学生核心素养的发展,落实语文综合性实践性的要求,切实提高学生的语文素养。

1、围绕语文课程三大目标,在语文教学中全面落实学生语文核心素养,把培养学生理解和运用祖国通用语言文字的能力作为基础和重点,抓好落实。

2、优化课堂教学内容和结构,以三大文化为主题安排教学活动,以六大学习任务群为依据安排教学内容,在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。

3、扎扎实实地落实好四学段学业质量标准,保证把学生核心素养培养落到实处。

4、加强学习,强化语文教学实践,不断总结,把语文课程标准落到实处。

总之,今后我将继续研读新课标,指导自己更好的投入工作。关注课标,就是关注教育的未来。(长丰县长新路小学伍承芳)。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇十九

三月的福州乍暧还寒,街上却已是春风扫落叶,树梢萌新芽。带着问题、困惑,满怀期朌,参加了福建省小学数学《义务教育数学课程标准(2011年版)》高级研修班培训活动,两天时间中,我们聆听了首都师范大学王教授、教育部基础教育课程教材发展中心付老师、北京市东城区教师研修中心王老师三人分别作的《整体把握小学数学课程》、《课标实施要点》、《人人获得良好的数学教育》等专题讲座,三位专家老师分别就整体把握新课标、解读新课标、应用新课标等作了深入浅出的精彩剖析。培训的时间虽然短促,却如春风拂过,让我们感触很深,受益匪浅。通过这次培训活动,专家对新课标作了深入浅出的剖析,让我对新课标有了更全面的了解与认识。下面谈谈我的一些收获和感受:

一、通过培训,了解到新课标颁布的背景。

新课标是在经历了十年课程改革的实践检验与8年时间的修改与完善才得以颁布的,其意义重大,是对十年课改方向的肯定与坚持,也充分回应了当前社会关切的热点与焦点问题而制定颁布的。

二、通过培训,对新课标的理念与变化有了更深层的理解和较全面的认识。

与2001年版相比,数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。新修订课标呈现了几大变化,如基本理念“三句”变“两句”,“6条”改“5条”,这样的改动有更深的意义和更广的内涵,落脚点是数学教育而不是数学内容,有更强的时代精神和要求,突出了教育的公平、教育的优质、教育的均衡、教育的和谐;又如“双基”变“四基”,本质是培养学生的思维形式和思维方法,培养学生的智慧和创造力,这一变化对数学教师提出了更高的要求,要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向,促进儿童的健康成长,使人人获得良好的数学素养,不同的人在数学得到不同的发展。这一变化让我们每一位老师感到任重而道远。再者,核心概念的关键词由“六个”变“十个”,这些核心概念相当于目标的一些要素,它们非常重要,彼此之间是密切联系的,上面连着目标,下面联系着内容,反应了数学最要紧的东西,最本质的东西。

三、通过培训,认识到整体把握小学数学课程的重要性。

在这次研修的过程中,让我感触最深的是王尚志老师教授关于《从算术到代数——整体把握小学数学课程》的讲座。王教授首先提出了几个主题词:整体、问题、数学、学生与教育。接下来,王老师用了一连串的提问,什么是重要的知识?重要的的根据是什么?课上怎样展示出重要的东西?用什么方式?同时,王教授提出一个让我们所有小学数学老师值得自豪并且倍感压力的观点,即:重要的数学,从小学数学开始;在数学教育中,小学数学将为个人的发展奠定重要的基础;许多重要数学(内容、思想等)都是从小学数学开始;“做的快”不是重要的数学能力,会、理解、思考才是重要的。通过培训,我认识到,作为一名小学教师,不仅仅对小学教材要全面的理解,也要理解的来源及的影响,所以也要全面了解初中、高中甚至大学的一些知识体系,在今后的每一节课时,都要能认真地去思考一下这些知识的起源,这些知识对学生后续学习起着怎样的作用,只有在这样的基础上,你才能真正的给学生完整的数学,学生对数学的理解与认识才是系统的。

四、通过培训,促进自身专业的发展。

经过两天的培训,我更深刻地认识到,做为一名教师,只有不断充电学习,努力具备丰富的知识内涵,扎实的数学专业知识。努力拥有宽厚的数学文化,了解数学的核心知识。进一步研读新课标,新教材,清晰的认识各年级教材的编排体系,从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂,准确把握教学的尺度,体会其中蕴涵着的教学思想,教学方法;掌握数学知识与其他知识之间的关系,要对知识点的生长点及延伸点有清楚的认识,建立知识树,从较高的观点认识数学知识的发生、发展过程,了解形成这些知识的数学思想方法。因为,要给学生一杯水,自己不仅仅要有一桶水,而且要有源源不断的自来水;做为一名教师,必须象一棵枝繁叶茂的大树,需要吸收多方面的营养:学习科学的教育思想,树立先进的教育理念,拥有渊博的学识,掌握令人佩服的教学艺术,培养较强的人格魅力,具备不断开拓创新的精神……。让自身专业发展的过程,成为一个持续学习、深刻理解数学学科知识的过程;成为一个数学教学能力不断提高的过程;成为一个数学教育观念不断形成和发展的过程;成为一个数学教学能力不断提高的过程。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇二十

通过学习和培训,使我对新教材有了初步的认识,认识到要上好新教材,我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对《义务教育英语课程标准》进行修改和完善,与旧的课程标准相比而言,更加注重学生的综合素质的培养,注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正,更加细化和具体。但是在平时的课堂教学中,许多老师都有意无意地注重应试教育,对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置,使课堂形式单一枯燥,学生兴趣不高。

中学生年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性,这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程,而不是一味的照本宣科,课本上该删的活动删,该增加的增加。

关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的`效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到:尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,让他们多说多做,培养兴趣,保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道,公平的对待没一个学生,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

依据课程的总体目标并结合教学内容,尽量设计贴近学生实际的教学活动,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力,同时,积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培养,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到:积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。

综上所述,英语学习,应以兴趣为先。要以学生为主体,让他们主动的学,并且为他们创设良好的学习环境,学生才可以学的更好,老师才可以教的更轻松。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,达到高质量的教学效果。

义务教育艺术课程标准版学习心得篇二十一

《20xx英语课程标准》指导我们要面对全体学生,注意素养教化。要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的爱好,帮助他们建立学习英语的自信念,培育他们的创新精神。使每个学生都得到发展。整体设计目标,体现敏捷开放性。英语教学发挥学生主体作用,以学生为中心,敬重学生个体差异,我们要尽可能满意不同学生的学习需要,让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。本课程提倡任务型的教学模式,让学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参加和合作等方式,感受胜利。在英语教学过程中应以形成性评价为主,评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康的人格发展,促进英语课程的不断发展与完善。英语课程要力求合理利于和主动开发课程资源,给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,促进教学的提高。

通过本次培训使我更新了教学理念,树立新观念,在学习中不断的获得新认知。

新课程下,教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵。注重综合语言运用能力方面的培养,这对我今后的教学有促进作用,在提高教学能力方面,发挥着积极的作用。

通过本次培训我认识到重点应该放在测试学生运用英语的能力,而不是具体的语法知识,重点放在学生的综合能力提高上,而不是某单一一项的训练。同时我深刻认识到评价的目的不是淘汰大多数,选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的潜质,改进学生的学习,并为教师提供反馈。

在新课标中,特别点明信息技术与学科的`融合,因此,我们在教学中,运用多媒体技术激发学生学习兴和求知欲望,课后鼓励学生收看英语频道,绘本,电影、动画等,帮助学生进行拓展和做输出训练活动。

特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生,要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会,鼓励他们所做的尝试,保护他们的积极性,让他们在学习英语的活动中,增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。

总之我要学习的东西还有很多,面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈的努力,不断提高自己教育教学的能力,将新课标中的理念。方法运用到实际教学中,多尝试,多改变,学生能在先进的高效的课堂中提高能力。

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