在我们取得成绩或遇到挑战后，总结是我们进一步提升和发展的必要步骤。总结的语言要准确、简洁，用词恰当、贴切，注意语法和标点的正确使用。掌握一些好的总结写作技巧和方法，会让你的总结更有说服力。
初中教师心得随笔篇一
昨天跑步的时候，偶然间瞥了一眼天空，旗杆顶端有一颗好亮好亮的星星，当时天色已晚，偌大的操场只有我一个人循着跑道的轨迹一圈一圈地跑着。
身体在跑步，大脑也没闲着，很多往事历历在目。
看着隔壁灯火通明的三十一中，突然想起，我在南一送走的那届毕业班的孩子，今年已经高三了，也不知他们目前的状态如何，他们应该能够hold住一切吧！
前段时间遇到一本很不错的书，和青春梦想有关，于是给经常联系的几个孩子依次邮寄了过去，当我把这件事情告诉他们的时候，他们受宠若惊的反应反倒弄得我有些不知所措。待到书邮寄到的时候，他们各自谈了自己现状和梦想，很多话，既像是说给我听，又像是说给自己听，为自己加油！想到此刻，我仿佛看到很多新星正在蓄势待发，冉冉升起，不跟别人争，只和自己比。
安静的夜，闪亮的星，平静的我。
今天在楼梯间，遇到一位同事，她说很希望像我一样，能够独立地应对一切，其实我很想告诉她：她是曾经我，我不如她；我是未来的她，她比我强。
上初中的时候，几何刘老师就告诉我们：学习要耐得住寂寞！现在想来成长亦然，我喜欢独自做很多事情并享受这个过程，或许就是受这句话的.启发。对于结果抱有期待，但不绝对；对于生命过程，我很珍重，想让它经由自己的手变得多彩、厚重，因为它独一无二、更无可替代。
谈及生命，我突然有些思念去年才病故的奶奶，都说地上一个人，天上一颗星，我就在想，那颗最亮的星会不会就是她，旁边那颗若隐若现的小星星是不是我，那么近又那么远，心中腾起一阵莫名的酸楚，用了很大的力气才让泛起的泪花收了回去。
工作上的事情，细细理高效办；生活中的事情缓缓来用心做；生命出现的每个人慢慢处真诚待。
夜空中最亮的星，是我，也是热爱生命中一切的各位！
初中教师心得随笔篇二
责任心是一种能催生智慧和能力的道德力量，同时又是对个体行为的一种约束和规范。它要求每个公民都应以高度的使命感对待社会中的人和事，特别是对待公共事物。更要贯注“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任意识。不能以自我为中心，把“人不为己，天株地灭”作为自己奉行的人生理念。而应以崇高的道德信念，责任作为自己的行动指南。著名心理学家、教育学家林崇德教授说过，一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做教师的真正滋味。班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。以下结合我的班主任工作谈谈自己培养学生的责任心的做法：
作为一个班主任，首先要以高度负责的精神，重视责任心教育，并将这种教育矢志不渝地贯穿于教育教学的始终。要让学习懂得：一个没有责任心的人是做不成什么事业的，更谈不上对祖国、对人民的贡献。只有时时处处记住责任，认真践行自己应尽之责，才能有益于人类，有益于社会，有益于生活。才可能做一个高尚的人，一个有道德的人，一个有益于人民的人。
说的多，说的好，不如做的实。身教，对一个班主任犹为重要。班主任的思想作风，知识水平和道德修养直接影响到每一位学生。学生对教师，尤其对班主任教师，不但听其言、学其识、而且观其行、察其神。班主任老师的表率作用非常重要，身教重于言教。凡是要求学生做到的自己首先做到，老师的模范行为是无声的命令。学校的各项规章制度，班主任要带头执行，尤其是关键时刻更应带好头。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。只有自己做好了，对学生才有感召力，才能启迪学生心智，才能让学生明白，什么事应该做，什么事不该做。循序渐进，潜移默化，责任意识潜滋暗长。因此，我们说话要负责任，做事要负责任，干任何一件哪怕是极为琐屑的事也必须有认真负责的精神和态度。
言传是从理论上指导，身教是从行为上教练。教学中，我们除了要从理论的角度积极引导学生树立高度的责任意识外，还应努力从古今中外的历史中，选择一系列典型人物的事迹，对学生进行教育。使之在思想意识和行为方面，逐渐达到预期目标。大凡古往今来的志士仁人，都十分强调责任心。儒家学说的传统思想：“穷则独尊其身，达则兼济天下”，其中既包含着对己，也包含着对人，更包含着对社会的一份责任。“修身齐家，治国，平天下”没有一项不是指向人的责任心的。正因为有一份沉甸甸的责任心，才有屈原为国“虽九死犹未悔”的炽热情怀；正因为有责任心，才有霍去病的“匈奴未灭，何以家为”的博大胸襟；正因为有责任心，才有张居正的“苟利社稷生死以，岂因祸福避趋之”的战斗精神；正因为有责任心，才有陆游的“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的深情嘱托；也正因为有责任心，才有周恩来的“为中华崛之起而读书”的伟大抱负。由此可见，为己为人为社会，为家为国为民族，无一不是责任心的具体体现。
天下大事，必做于细。“不积跋涉，无以致千里，不积细流，无以成江海。”要让学生形成良好的责任心，不从一点一滴做起，就难以完成既定的任务。在班级教育活动中，必须引导他们从小事做起，渐益堆积，逐步形成良好的责任意识。要把对学生责任心的培养落实到写作业、搞扫除等具体活动中去。使他们在具体事实的践行中受到启发，得到指引。只有这样，学生的责任意识才会得到培养、巩固和发展。
学生干部是开展班级活动的组织者和领导者，是班主任管理班级的助手。班主任如果只是孤身作战，事必躬亲，那就一定会干得很苦很累，而且工作效率也不一定高，所以必须充分。
1、班干部队伍的组建和培养。
班干部是班级中最宝贵的财富，是班主任工作的有力臂膀，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，所以慎重地选拔和培养班干部队伍是班主任成功管理班级的每一步，班主任你“偷懒”的前提，学生最乐意的任务，班级进步的催化剂。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求他们个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
2、给每个学生施展才能的机会。
（1）人人有当官。
从小喜欢下棋的我就从小小的棋盘中得到一个启示：一个集体就像一盘棋，集体中的第一个成员就像棋盘上的一颗棋了，下棋要取胜，必须发展每颗棋子的作用。班级管理也一样，怎样才能更好地把班级管理有条不乱，我们也必须充分发挥每个同学的力量，各尽所能，团结力量大。但很多班主任做事喜欢找班干，选班干喜欢找好成绩的，所以除了后进生引起了老师的重视外，一切目光都围着他们几个转，就样往往把班级集里“丰富的资源”白白浪费了。重视班干部的培养是班级管理的重要渠道，所以自有一套“人人有当官”的班干培养方案。我根据每个学生的性格特点、兴趣来安排班干部的，让每个学生都当官，“人人都是班级的主人”，所以我班大大小小的“官”特别多。例如班长2名，要求管理能力强，责任心大、在班里有一定的威信。（太多不行，显得没特别；1个又太少，没有竞争不会进步）有管理能力强，责任心不大，就当每天一名的“小老师”，处理班里大大小小的事务，充分得到锻炼的同时减轻班长的负担。成绩好，责任心强，欠缺管理能力的，当各科的科代表，发挥优势的同时，信心比较大，起到榜样作用，更好地是在繁琐的收发作业、带读中更快成熟起来。集体感强、做事负责但成绩较差的当组长、卫生委员、图书管理员等等。还可以根据有特长的个别同学设立宣传委员、体育委员、学习委员等等，总之，像下棋一样，把每一个“棋子”都调动起来，扬长避短，各施本能。
（2）责任到人。
“官职”多了，同学的“三把火”烧的就越旺。如果不合理分配工作，责任到人，到时乱用官威的肯定少不了，事没人管了，争噪就一大堆。真是一子错，满盘皆落索。只有完善的规定、明确的分工才能充分让学生真正各尽本能，施展才华。所以在接受管职前，我要学生明确分工，责任。一人做事一人当，还有连带关系。
班长：（全班大事、小事都要管，一出乱子，每一责任人。）分工2人，1人抓学风，1人抓班风。每天的小老师：班里大大小小的事务：当天的卫生、两操、午睡等等。总之这天谁当谁就是当天的第一责任人。纪律不好，先他负责，搞不好的班长再辅肋。
科代表：各科代表负责本科的作业收交情况，上课表现、学习情况。对后进生分配人员一对一进行辅肋前进。
值日组长：一天的卫生情况，各组员的出勤率、表现情况等。
小组长：作业的就收作业，值日的就值日……。
总之，层层落实，责任到人，一人做事一人当，还有连带关系。如班长想轻松，必须培养出得力的小肋手――小老师。小老师想偷懒必须有负责的值日组长……让他们各施其职同时，努力提高自已管理水平。
（3）竞争上岗。
当上“管”的同学大多数都会想尽办法保管不掉，尽心尽力。但不排除有部分同学会失职，所以为了更好地调动同学们的积极性，打击混水摸鱼者，我们班的职位都要通过层层考验才能当，上岗了也不代表“管职”稳定，不适者立刻下岗。通过自已努力所得他们会理会更加懂得珍惜。班干部的作用才能更好地发展。
（4）有心插柳，柳成荫。
在棋盘里，有些棋子本身就力量大，例如车，横、坚都能走，只要谁“挡路”的就可以吃，（当然乱冲，有被反吃的可能。）但炮呢？它的威力也很大，往往最后取胜是它的功劳，但它力量虽大必须有其它棋子相肋才行。在班级管理中一样，有些同学就像是天生的管理者，不用老师教也一样可以当好一个称职的“好官”。有些同学呢？不管怎样也好像不是当管的材料，这时就要靠我们老师的“有心”插柳，要顾及上岗的公平性，又要顾及给这些没机会竞争的同学上岗的机会，这样才是“人人有管当”。
个案分析：小刘个性好动、贫玩，经常冲跑，别说管别人，不给班级体替麻烦就好了，好一阵子我也为他“头痛”了。直到有一天，我们班冲跑现象严重化，不得不召开班主题会议，让全班同学来出谋献策．（让同学真正参与班级集的管理，参与自己的同时，发现问其题的来重性．）通过剧烈的发言、讨论、多方面研究后，同学们一致都认为老师先别“出手”，让同学自已有个过渡期去改变。我相信他们，也尊重他们的决定，因为“教是为了不教”。教学的`目的不仅要为进一步的学习打基础，更要使学生能运用所学知识解决实际问题，提高他们的技能，发展思维能力。同时他们还结论必须推荐一人当纠察员，专人管理。提议很好，我当然立刻批下。同学们也迅速进入激的讨论中，新设的“管”谁不想当。当时我就特别留意了小刘，不出我的意外，他眼里出现了闪闪的光芒，一下子，第一次我没等同学的结果，做出了决定，让小刘当。同学们一下吵闹起来，阵阵不服的声音传出：“老师，我们班冲跑最严重是他。”“不行，小行不够自律。”“老师，小刘纪律差，管理能力更差，不行，还是不行。老师三思才后行。”……听了我真有的出策有误的感觉，正要解惑时，小李不愧是我班的好班长，她对全班说：“同学们，我相信老师，她一定有她的道理，也有她的想法，上学期我们不是看到了老师很多奇怪的做法，在各种比赛中使我们班多次获得好成绩，我们就支持她，也给一次机会小刘，老师不是常说，没有奇迹，只有努力和创作。”掌声响起了，我知这掌声不但是给我们聪明、体贴的班长，还给了小刘。事实证明，同学的支持是对的，小刘自从当管后，犯错的事情少了，班上的冲跑现象也跟着减少。是小刘管理有效？是同学们的自我调整？还是少了小刘的“犯罚”？我也不一一说明，因为我的教育效果成达到了，有心插柳，柳成荫。
可见在学生眼中，当个“官”意味着自信、能力与责任。利用这个心理特点，按学生个性，合理地增设“官”位。不但可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。
记得在一次家长会上，一位家长告诉我：她的儿子是位小“懒汉”，每天说几遍都不主动做作业或复习。突然有一天，他像变了个人似的，在家认真做起作业来，而且还让家长帮忙检查对错。家长说今天怎么了，儿子自豪地说，他新任了数学组长，每天负责收本组的作业，如果自己不做咋收别人的。
班干部的合理统制，使每个学生都受到尊重、信任。也让部分学生自我约束，自我管理。让全盘“棋子”充分发挥个人的聪明才智，培养理更多的人才。也让同学们都尝试了当班干部的甜、酸、苦、辣，学会了理解别人，更加严格要求自已，积极参与班级管理中。
俗话说：“习惯成自然，”要使学生的责任心自然地形成一种习惯，并非是一朝一夕的事。教育是一项系统工程，由于它本身所具有的周期性和持续性，就决定了对学生责任心的培养决不是一蹴而就的。这就需要班主任具有持之以恒的毅力。
初中教师心得随笔篇三
对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全陌生的环境。这个新的环境与他们过去的环境不同：课程种类的骤然增多，知识结构的的巨大变化，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的改变。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：
初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的巨大贡献。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的老师”。只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。
由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：
一是由学习上的依赖性向主动性和独立性转变；
二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。
如果学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础。
例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米，要求学生用正、负数表示，接着启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式，鼓励学生说出不同看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最后归纳总结发现“相反数”的特点。
刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改；最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。
在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。
学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以经常表现出一种胆怯的心理，害怕自己提问的不恰当挨老师的批评，也怕被同学取笑。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想办法帮助学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生，教师可以帮助其说清意思，对于提问有错误的学生，教师不要批评或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题另一组回答，组内可以补充回答，这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑，就可以大胆的质疑和提问。
在教学中要有成效地培养学生的提问能力，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，积极采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到知识。
在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培养，知识的.阶段复习受到削减，结果是基础不实，通过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和积极探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，达到了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。
初中教师心得随笔篇四
真正踏上六楼，才感觉到自己原来已经初三了。
是的，初三了，从一楼到六楼，从初一到初三。
夏天正飞快地过去，我有时会呆呆地看着窗外穿过来的阳光下的尘埃在飞舞，暗自惊叹，转过身却碰到一个同样出神的目光，但又立刻闪开了。初三的补课岁月特别漫长，也特别难熬。看着讲台上讲得不亦乐乎的老师，我却自顾自个地转起了手中的笔，手中的笔就如一个无穷大的时间转盘，不停旋转，却从不在我手中停息半秒。
日子似乎很平淡，每天想陀螺一样旋转在作业之中，没有喘息的机会，我很羡慕地看着前排男生每天都眉飞色舞的谈论着昨晚的足球赛，那份潇洒永远都不会出现在我身上。同桌的小女生在低头地拼命做啊做，有好久都没有在书堆中看到她有点苍白的脸了吧?看着雪花般地纷踏而至的'练习，我突然感到一阵眩晕的感觉。好怀念上一年的秋日，那时的秋日，暖暖的，真叫人觉得温馨，我和小a就在老师眼底下肆无忌惮地传着纸条，还不时挤眉弄眼地做着鬼脸，照小a的说法，那也是挑战权威的一种吧。我想，友谊和青春就这样在纸条中挥洒，理想和现实就这样在纸条中传递。记得前天在楼梯口碰见小a，我十分惊讶活泼的她现在竟有些羸弱的气息。
我的初三，不知会是何物?
初中教师心得随笔篇五
我心目中的女教师不一定外表美若天仙，但必定是从内至外散发着特别的魅力。
她举止端正，落落大方，一颦一笑间让人如坐春风，心旷神怡。
她待人真诚、友善，平易近人，和蔼可亲，深得同事与学生的喜欢。
她装扮并不华丽，却自然得体。她追求时尚，却崇尚朴素之美。即使化妆，也只会略施淡妆，让她更具有气质。
她言语机智，语速平缓，不论生活中还课堂教学中，总是娓娓道来，自然亲切。说到动情处，身心融入，激情飞扬，有抑扬顿挫折之感。所以，在她的课堂学生精神抖擞，神采奕奕。
她为人诚恳，对人对事尽职尽责，偶而也会发点小牢骚，发点小脾气，但她不会一直爱唠叨，因为她知道工作是要用心投入的，只有永远努力耕耘，才会让自己耕耘的教育园地芳香飘溢。
她平易近人，却不失原则。学生喜欢她但对她又保持一定的距离，因为她对待学生严爱有度，恩威并施。她对待学生有足够的爱心和耐心，她既喜欢学习成绩优异的学生，又不贬低学习能力弱的学生，因为她坚信只要多一把衡量的尺子，再差的学生也有闪光的地方。所以，她既然懂得宽容学生无意的过失，又能让学生多一些成长的机会。
对待学习、生活、思想上有困难的学生，她懂得用阳光般的爱心去抚慰，让他们对自己充满信心与希望。她知道教育是慢的艺术，教育需要等待，需要耐心。所以她学会了守望，用自己的智慧与爱心去引领学生成长。
她平凡却不庸俗，她喜欢与人亲切交谈却不喜欢背后对人津津乐道。因为她知道再完美的人也有缺憾，对别人苛刻就是对自己苛刻，对别人宽容就是对自己宽容。所以，她的人缘很好。因为她作为平凡女人的同时却兼具了宽广的胸怀，懂得容纳不痛不痒的是非之事。
她爱工作却并不是工作狂，因为她知道女人有一个温馨幸福的家胜过一切。所以她很会处理工作与家庭的.关系。在家里她既能相夫教子，又能上得了天堂下得了厨房。是丈夫心中的好妻子，孩子心中的好母亲。
她情感丰富，或许有些时候也会多愁伤感，但却始终面带微笑，对生活充满阳光，对自己充满信心。她并不过于世故，因为她知道人一世故就容易苍老。所以，她始终保持一份可贵的童心，努力让自己的心灵永远保持新鲜纯净。
她知道心灵之美胜过容颜之美，所以她内心善良，同事学生有困难时她总能慷慨解囊，虽然微不足道但却表达了自己的一份关爱之意。她知道容颜容易修饰，但内心却很难修饰。所以，她懂得静心阅读，培养一点文学的气质；她懂得享受生活，培养一些高雅的生活情趣，比如她爱音乐，爱旅行，爱养小动物等。因为她知道只有生活充实了工作才会更有乐趣，内心才会更加充实、富有活力。
女教师易得，魅力女教师难求。只要每一个女教师对自己充满信心，对生活充满阳光，不断学习，提升修养，相信会有更多的魅力女教师出现在我们的教育瑰园中。
初中教师心得随笔篇六
有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。从本学期开始，我们明确提出要在教育教学活动中“践行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要践行这一教育理念，首先要对这一理念有正确地认识，不能“挂羊头卖狗肉”，这就要求我认真研读有关陶行知的教育理论。《陶行知教育名著教师读本》就是我选择研读的第一本书。
这本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理，有着很重要的影响。
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”，“生活教育是以生活为中心的教育。过什么生活便是受什么教育。”其主要精神有：
第一，生活决定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。
第二，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。
第三，教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。第四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。
鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。
按照陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过程。”“教的方法要根据学的方法；学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。”陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：要想营利人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力；生活教育就是教学做合一；教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”而愈加奋发。
除此之外，陶先生在《传统教育与生活教育有什么区别》一文中，非常精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。传统教育以文化为中心，偏重传授文化知识，死读书、读死书、读书死；而生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读书活；传统教育使学校与社会脱节，生活教育则要求把整个的社会当作学校；传统教育只讲“天理”与“礼教”不讲“人欲”和“自由”，而生活教育却追求“天理”与“人欲”“打成一片”；传统教育是以教师为中心，以书本为中心，而生活教育却主张以儿童为中心，以儿童的`生活为中心；传统教育坚持的维持性教育，而生活教育提倡的却是开放、发展、创造的教育。
读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”，离他倡导的“生活教育”还差的很远！
初中教师心得随笔篇七
近二十年的中学数学教师，经历了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都体现着不同时代的.特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：
1．传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。
传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有实用价值性，忽略了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，结果学生解决实际问题的潜力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。
2．《新课程标准》（以下称标准）的理念以及人教版教材的特点：
《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是知识的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有强烈的参与探究意识。《新课程标准》在教学理念上就体现了时代性，可用性实用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的实用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着密切的联系。“人人获得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的发展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有与众不同的作为。具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最用心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和发展的机会。
3．教师教学形式及教学方法的转变。
当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些教师认为新的人教版的教材过于凌乱，知识不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学知识资料按照学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。
初中教师心得随笔篇八
前段时间我在操场上跑步健身，无意间听几个学生在聊天：“唉，要是xxx老师能给我们上课多好啊！”“唉，别想了，我们命不好，没有分到他的手下，听不到他的课了。”听到这样的对话，让我心里思潮起伏：这些孩子是渴望学习的孩子，他们在内心里对优秀的老师有崇敬，但是由于分班的“先天”原因，他们与优秀老师失之交臂。但是，学校里有那么多的班级，无法让一个老师教遍全校的，这不现实；同样，学校里优秀的学生遍及各个班级，也无法让所有优秀的学生都让某一个老师来教，这也有失公允。(当然那些学习、品质都有待提高的问题学生更需要优秀老师的心灵引路)所以，这样的缺憾是无法回避的。
面对那些渴望知识的孩子，我也曾冲动地想过：让我多带几个班吧，让我也能“得天下英才而教育之”（孟子认为：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”）可以说，能够让那些优秀的学生聚集在自己的手下而得到自己的亲传，这的确是教育人生的一大幸福。这样的幸福是极其不容易的。
虽说当前课改倡导“导学”理念，以传统的教师讲授过渡到引导学生自主学习，但我们都无法否认优秀教师的个人专业优势对学生的巨大影响力，学生仍然渴望得到优秀教师的引导和教授。教育公平、均衡发展等理想的实现，依然离不开优化教师队伍，离不开对教师群体的更深入培训。
我不禁想起了我在大学时偷偷去听“大课”的经历了。
那时的大学，除了老师正常在班级教室给我们上课，有时还会安排自修课，同学们大多选择在教室看看书、练习书法或去图书馆找书看（当然也有不务正业的个别男生女生，只可意会不可言传啦）。与其坐在那里等着吃饭铃声，还不如找点事情做，因此，那时我们班级的男生有的偷偷去篮球场或足球场上练练了，而我常会混进别的系里去听“大课”。大课一般是两到三个班级混合在一起的那种公共课，老师一般不能认识所有的学生，上课提问也只是照着学生名册提问。因此，我喜欢听中文系的文学课或者史学课，绝大多数时间我都是成功地享受了这些老师的课。
教授为了上好课，准备很充分，比我们政教系老师上课生动多了，我开始时躲在大阶梯教室后面听，后来胆子大了（那些想打瞌睡的学生强烈要求我到前面坐，好挡着他们），我就逐渐往前面坐了，听的津津有味的。不过，也摊上事的.（不是大事），我在听得有滋有味时，老师的目光和我对视了，他也许看着我不熟悉，或许对我听课的状态很满意，他特意提了一个文学上的问题让我站起来回答，我环视了一下周围，那些同学复杂的表情（他们知道我不是本系的，在等着看我笑话）让我小紧张了一下，随后我很轻松地回答了老师的问题，我从我理解的角度很谦虚地谈了个人看法，而且还加了句“老师，我说的不好，请您见谅”，老师可高兴了，连连表扬，最后还要问我叫什么名字（他好给我加分），我吓得连连摆手，说不用了，结果……穿帮了。老师通过全场的哄笑里感觉出我不是这个系的，有点愠怒，但没有发作。下课后，他让我单独留下来，对我很严肃地进行谈话。好在，我很诚实，把自己的想法说了，我认为一个未来的教师要具有综合的知识方能胜任教育的使命，我如果想玩就不会来这里听课了，我是慕名而来（这倒也是真的，这位老师是很有名气的）。老师看我这么说，笑了，说“下不为例啊，你要安心学好自己的本学科的知识”云云，不了了之。当然，这事他没有告诉我们系老师，我没有被批评。我至今还感谢这位老师。其实，那时的制度是有点古板的，甚至是不合情理。如果一位老师的课上的好，应当鼓励全校的学生都去选修他的公共课才是。
想想现在，我们是否也可以进行这方面的改革呢？在下午开辟兴趣小组课程、校本课程等活动的同时，能否也开辟“大课”，公开挂牌，让那些渴望与名师对话的学生满足心愿？如果可以，哪怕累一点，我们也可以实现自己的更高的价值，让更多的孩子喜欢上我们的专业，喜欢上自己的课，让更多的孩子因为与自己邂逅而改变一生的轨迹。
我的这个构思，大家有什么好的主意？渴望听听您的看法。
初中教师心得随笔篇九
现在，我教的七年级一班比较特殊，非常有个性。每个同学在这里个性都充分张扬，人人平等，自由快乐地学习成长。我感到很欣慰。但有时也会遇到小麻烦。
去年寒假考试前的一个大课间，老师们开考务会去了。结果，班里乱了套。全班同学都扔飞机玩。一开始，每个人还都撕自己的本子叠飞机，互相扔。玩的不亦乐乎。玩着玩着，个别同学感觉不过瘾，嫌叠飞机太慢，索性就直接扔书。当然不是扔自己的，而是扔别人的。（一个感冒请假的`）别人一看，也不甘失落，也扔，几本书不够扔的，就撕开，再扔……可以想象，当时班里50个孩子，都在尽情疯狂的玩的情境。后来，班干部发现苗头不对，这才开始制止。因为太乱，费了很大劲才安静下来。我回到班里时，班干部正在查撕书的同学。了解情况后，我非常愤怒，逮住全班同学批了个狗血喷头，还扣了个大帽子——一伙土匪，强盗。并且，让学生承担了相应的后果——赔书赔本子。
过后冷静下来仔细想了想，我处理的有点过。其实，学生本没有什么想法，只不过在兴头上，玩过了，犯错了。好多时候，我们大人处理问题会上纲上线，把学生无心的小错误变成性质严重的大错误。这样很不对。我们应以一颗宽容的心对待孩子。孩子毕竟是孩子，他们没有那么多的恶性。我们应多与孩子平等交流，听取他们的真实想法。
初中教师心得随笔篇十
我在何老师办公桌的笔筒里插上了一束美丽的野菊花，献上了我对何老师无比的崇敬与热爱。
菊花，它在深秋的季节里含苞怒放，不畏风霜。给人们带来美好的景致，送来了浓郁的清香，更给人奋发图强的启示。我爱菊花，更爱菊花的品格。我的老师何婧，就像一朵美丽的野菊花，绽放在我们的校园里，绽放在祖国的教育战线上。
何老师，她是一位慈祥的母亲，也是一位严格的师长。说起何老师，同学们脸上都漾溢着幸福的笑容，都会滔滔不绝，如数家珍的讲诉对何老师的崇敬与热爱。
有一次，快到期末考试了，同学们都进入了紧张的复习阶段，大家天天都要熬到很晚才睡，同学们累，何老师也累。结果在考试的前三天，何老师累倒了，她的嗓子沙哑了，面色发黄了，眼圈发青了，好多次汗水湿透了他的衣衫，最后她晕倒在讲台上，但她仍然坚强的站起来给我们讲课，仍然手把手的帮我们解决一个又一个学习上的问题。那次我们班的考试成绩排到了全年级第一。
初中教师心得随笔篇十一
在学习和研讨《美术课程标准》时，许多教师认为在美术新课程四类目标中，情感类目标是较难把握的，原因就是在以前的美术教学中，往往只重视美术的认知目标、技能目标、应用目标，而忽视了情感态度与价值观目标。那么什么是情感教育?它对美术教学有什么影响?我们在教学中又如何去实施情感教育?下面结合初中美术教学，浅谈一下在这方面的认识。
初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和技能的学习,能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。那么怎样能把美术学好呢?从教学实践中可以看出，情感教育不可忽视。
情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。美术教学是在情感参与下的体验活动，这一活动的开展，必定伴随着某种情感的产生，必然反映出学生在学习美术过程中的精神世界和特征，也反映教师在教学时情感投入的程度，若是师生情感达到了心理学上所说的“共鸣”，则会激发学生持久的学习热情，定能促进学生主动地建构更高层次的认知结构，以利于学生今后的发展。因此在《美术课程标准》中重视了情感态度与价值观评价，就是想要在新一轮的课程改革中加强对学生情感的教育，使学生在学习美术知识与技能的过程中，利用情感的动机功能，激励学生积极参与教学活动，使他们对美术学产生深厚的兴趣。列宁说的好：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”可见情感教育的重要性。那么怎样在美术教学中实施?下面从影响美术教学的各种情感因素说起。
一、教师方面因素。
在构成美术教育系统的诸多因素中，教师和学生是最活跃、最基本的因素。在实施新课程改革的背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者。邓-小-平曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”这就要求我们教师不仅要有驾驭知识的能力，还要有驾驭学生的思维、引导学生思考、调动学生情感的能力。要想调动学生的情感，我们就要学会分析学生的情感心理，指导学生情感实践，从这些方面看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求：
首先，教师自身要具备丰富的情感。
情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。”因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
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初中教师心得随笔篇十二
在学习和研讨《美术课程标准》时，许多教师认为在美术新课程四类目标中，情感类目标是较难把握的，原因就是在以前的美术教学中，往往只重视美术的认知目标、技能目标、应用目标，而忽视了情感态度与价值观目标。那么什么是情感教育?它对美术教学有什么影响?我们在教学中又如何去实施情感教育?下面结合初中美术教学，浅谈一下在这方面的认识。
初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和技能的学习,能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。那么怎样能把美术学好呢?从教学实践中可以看出，情感教育不可忽视。
情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。美术教学是在情感参与下的体验活动，这一活动的开展，必定伴随着某种情感的产生，必然反映出学生在学习美术过程中的精神世界和特征，也反映教师在教学时情感投入的程度，若是师生情感达到了心理学上所说的“共鸣”，则会激发学生持久的学习热情，定能促进学生主动地建构更高层次的认知结构，以利于学生今后的发展。因此在《美术课程标准》中重视了情感态度与价值观评价，就是想要在新一轮的课程改革中加强对学生情感的教育，使学生在学习美术知识与技能的过程中，利用情感的动机功能，激励学生积极参与教学活动，使他们对美术学产生深厚的兴趣。列宁说的好：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”可见情感教育的重要性。那么怎样在美术教学中实施?下面从影响美术教学的各种情感因素说起。
一、教师方面因素。
在构成美术教育系统的诸多因素中，教师和学生是最活跃、最基本的因素。在实施新课程改革的背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者。邓-小-平曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”这就要求我们教师不仅要有驾驭知识的能力，还要有驾驭学生的思维、引导学生思考、调动学生情感的能力。要想调动学生的情感，我们就要学会分析学生的情感心理，指导学生情感实践，从这些方面看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求：
首先，教师自身要具备丰富的情感。
情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。”因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
初中教师心得随笔篇十三
老师不仅为学生传道授业而且始终坚持提升自己，以更好地的方式帮助学生。下面是本站小编为大家收集整理的初中教师随笔精选，欢迎大家阅读。
当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：
1.有关传统数学课程的情况分析。
传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有实用价值性(当然最近几年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系);另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。
《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述;具体目标中增加了“经历(感受)、体验(体会)、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学;作为一线的数学教师和教研人员，必须全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改进教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和发展的机会。
2.新数学课程标准下教学的情况分析。
(一)。
课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学，教师在备课前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大纲透，教材透;“三有”即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之有序)，有学情分析(可以出现的结论预测)“四明白”即明白知识点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学生就会物化为累累硕果!
(二)。
把初中数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂。
1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。
2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。
3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培养学生应用课本上的基本知识解决种种具体问题的能力。
4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。
5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。
6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学知识的全体。这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂，但实质上是很简单的问题，也就不会感到数学知识杂乱无章了。
一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的知识所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。
其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清楚，就不至于一叶障目不见森林，在知识的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点知识了。
(三)。
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。
反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。
1.反思题目结构特征可培养思维的深刻性;。
2.反思解题思路可培养思维的广阔性;。
3.反思解题途径，可培养思维的批判性;。
4.反思题结论，可培养思维的创造性;。
5.运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性;。
6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
上好一节课容易，但要上好每一节课谈何容易。尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻教师而言“使每一节课都精彩”实在是高不可攀，遥不可及，与其望洋兴叹，不如放好心态，莫要好高骛远，扎扎实实，向45分钟要效益，大可不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在，易行有效，使学生在课堂中真正学有所得。
回顾从教以来约一年半的语文教学生涯，不敢轻言“有效”二字。下面是我对如何实现初中语文课堂有效性的一些浅薄看法。不妥之处，望诸君批评指正。
首先得明确一个概念，什么是“有效”?
“有效”是指能实现预期目的，有效果。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。
简单的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目标即为无效或低效。可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标的确立上。若课堂目标设定脱离学生实际，往往会使课堂教学陷入困境，使学生痛苦不堪，使老师尴尬难言。
其次是如何才能做到有效?
一、做好课前准备。
要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。
1、钻研教材，潜心与文本对话。
初中语文教材内容不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。所以一定要重视对教材的研究。研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材，要掌握其重点、难点;对于一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真心对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。
2、充分解读学生，尊重群体差异及个体差异。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为活生生的力量，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要研究学生的学习能力，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
往往语文老师都会代两个班，而这两个班的学生会有明显的差异。所以备课时就必须考虑到这些因素，比如：这个班学生活跃切好表现，那个班的学生文静而不爱表达，那么备课时教法上就要区别对待。另外在设计问题时要换位思考，以学生的视角来思考问题。不仅如此问题难度要有一定的梯度，提问时注意学生的个体差异，使不同层次的学生都能广泛参与其中。
3、精心备课，确定教学目标，设计教学预案。
教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必然会导致课堂有效性低下。所以精心备课，设计教学预案尤为重要。教学设计要能体现施教者的独特见解和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。如果奉行“拿来主义”，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学生就失去了意义。教师既要研究书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
二、把握课堂教学。
语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。良好的学习氛围是学生乐学好学的保证。所以一定要营造民主平等的课堂教学氛围。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”体现，这样的课堂教学才会有高效率。
1、营造民主平等的课堂教学氛围。
课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、分享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动?因此，必须让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导，营造—种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究、去发现、去创造……让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。
2、发挥教师的主导性。
所谓主导性，即教师在教学活动中所起的主要引导作用，教师好比一部剧中的导演，而学生们则是一个个优秀的演员。导演不需要表演，更不能成为主角，所以教师要还课堂给学生，让学生们尽情的表演，教师只需在适当的时候加以点拨和引导。所以教师必须时刻关注学生的表现，做到眼里始终要有学生，讲在需要讲之处，拨在应该拨之时。
教师要能利用一切可利用的手段调动学生的积极性。语文本身是一门综合听、说、读、写能力为一体的基础学科，所以课堂上教师要使学生爱听、想说、会读、能写。积极引导学生广泛参与课堂活动，在启而不发时可以将问题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。教师可以在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。
一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。突然灵机一动想到一句广告词“这家管不好了”，让学生把玩一语双关的妙处。
又有一次，讲病句中的歧义现象，随即想到一个笑话：护士看到病人在病房喝酒，就走过去小声叮嘱说：“小心肝!”病人微笑道：“小宝贝。”爆笑后明白了什么是歧义现象。
当学生遇到困难时，教师要能将问题化难为易。上学期在引导学生学习《故宫博物院》时，我想让一位学生上黑板在补充出我所留白的板书，即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。良久，没人敢上来尝试，面对这样的局面，我灵机一动说：“会填哪里填哪里，填一处也行。”于是学生争先恐后，最终完成效果良好。课堂气氛由沉闷转为轻松活跃。
教师要始终能够引导学生参与学习并且能控制课堂的节奏。
3、发挥学生的主体性。
学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程之中，努力培养学生的主体参与意识，让学生以积极的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给学生，只有这样才能使学生的主体地位得以体现，使学生真正参与到教学的过程之中，课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。
要真正发挥学生的主体性，就必须大胆放手，让学生自己去思考，发现问题，并解决问题。教师千万不可越俎代庖，使学生丧失主体地位，被动学习。教学上可根据课文的类型，如自读课文完全可以不设计任何问题，让学生自己边读边品味，自己提出问题，进行小组讨论，最后在全班交流。这学期学习牛汉的《我的第一本书》就采用了这样的方法，效果良好。
此外，对课堂上学生的精彩表现要多给予肯定和赏识。教师要制定课堂激励制度，调动学生的积极性，使学生乐于学习这门功课。
三、重视课后反思。
“昨事不忘，今日之师”。课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，及时捕捉问题，记下得失。也是课堂教学有效性的延伸。勤于反思，将会对未来的教学提供参考和借鉴作用。
最后，落实课堂有效性离不开勤学与钻研，要不断的给自己充电，获取新知，以应对课堂上学生们生成的新问题。共同加油吧!
初中教师心得随笔篇十四
我担任初一两个班英语科的教学工作。在教学过程中，我深深地感到：我们目前的教与学不相适应，教师在两个班级上课，两个班级的教学进度不一致，一个班级学生也无法学好功课。
原因是：这个班级的学生学习基础很差，英语科尤甚。他们能记住的单词极少，最普通的'语法知识也不能掌握。但是，为了教学的进度科任老师不得不和其它班级的科任老师一样：采用相同的教材，相同的复习资料，相同的教学速度，基本相同的教学方法，结果和学生的实际大大脱节，无法取得应有的教学效果。
我想：应该到了根据学生的实际，选用较适用的教材与复习资料，采用与学生学习相适应的进度和方法，这样做，效果应该会好一些!
初中教师心得随笔篇十五
在平时听课和调研中我们发现：现在中学生英语朗读和口语水平比较新教材使用前有明显提高，但语法水平和写作能力却不如以前了，很多学生书面表达能力很差，有的只会写几个单词或词组，用汉语的句式，写成“中式英语”，写不对一个完整的英语句子，有的随意抄几句不相干的阅读段文中的句子。有的甚至一词不写—空白。
所以，我们在平时教学中仍要加强英语语法和写作教学。
一、教师应该从学生兴趣爱好和单词、词组的记忆和组句能力着手，要加强相关单词、词组的教学和记忆的检查，并用不同的形式进行组句和造句的训练。
二、教师要通过情景的创设，确定话题，通过听、说，加强写的练习。如myfamily，myhobby都可以通过图片先进行听说的`练习，通过词句的归类再进行写的练习。
三、在进行写作教学时，教师要多引导和启发学生，而不是什么都包办，给出范文让学生仿写或抄写，背诵。
四、教师在进行写的练习时，应该给学生分析写的题材，讲一讲写的技巧和特点，提出具体的要求。
五、在学生写完后，要通过视屏进行分析、批阅和点评，分类指出存在的问题和不足，提出改进意见或建议，并进行相关知识的讲解和总结。在批阅中不能光给分数或等级，要画出错误的词句，还应该写点评语。
另外，还可以通过小组合形式进行写作训练，让小组成员相互修改、补充和校对，老师给予及时的检查和指导。
初中教师心得随笔篇十六
在英语教学中我是怎样培养学生的创新性思维的。从我自身来考虑，教师应真正将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待。
以学生全面发展为目的，启迪学生的独立意识为策略，让学生在教学过程中体验语言学习的乐趣，体会英语语言的`文化，运用起来应该得心应手。对于学生，单词是一件很困难的事情。那么，我在教学中，采用图片，投影，身势语，录音机，电视等教学手段，让学生先感知这个单词是什么，充分调动学生的积极性，同时让学生在真正的语境中理解单词的含义。我想，通过不断的创新，才会融洽师生的感情，提高学生对英语的重视程度。
通过这样的教学，我深深地体会到情感+乐学+疑问+动感才是我们英语教学追求的方向。
初中教师心得随笔篇十七
我幸运，我自豪，因为我是一名光荣的幼儿教师。我甘做一名园丁，愿做人类灵魂的工程师，更愿做一支蜡烛，燃烧自己，点亮别人。带着这样一种信念，我默默地在幼教园地中耕耘了近十二年。在与孩子们的接触中，在领导的关心下，在与同事们的和睦相处下，我深深地体会到了做一名幼儿教师的幸福和快乐，同时也懂得该如何做一名幼儿教师。
有人说，世上唯一可以与母爱相媲美的，就是教师的爱心。我有一颗爱心，有一颗真诚的爱心。当一名孩子王是我从小的心愿。当我第一次走进幼儿园，迎来孩子们第一声“老师早”时，我就深深地爱上了这群天真烂漫的孩子，体会到了做教师的幸福感觉。
作为一名园丁，我与许多教师一样，辛勤培育、快乐耕耘，牢记陶行知先生的教诲：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”并贯彻到实际工作中去。针对孩子们自我服务能力、生活自理能力较差的情况，我总是耐心地指导他们，手把手地教他们。我把幼儿园当成是我的家，对幼儿园的孩子关爱如亲妈妈。
关爱，赋予生命以光彩和魅力。十几年来，我唯一没有遗憾的是把自己的爱无私地洒向每一个孩子，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，我都一视同仁，看着孩子们沐浴在爱的阳光下健康成长是我感到最幸福的事。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话深深地刻在了我的心里，它就象一盏明灯指引我航行，使我拥有了无私的奉献精神。
教师的人格是奉献的人格，教师的天职除了奉献还是奉献。如今的孩子，他们个个聪明灵活，但同时他们的自我服务能力、生活自理能力都明显很差，这就更需要我们教师默默奉献、耐心指导。
我是一名普通的幼儿教师，在平凡的工作岗位上默默地耕耘，但我更知道，作为一名新世纪的教师，该如何把自己奉献给孩子们。
在奉献中，我体会到了教师的无私和伟大；在奉献中，我感受到了孩子们给予我的回报；在奉献中，我拥有了做教师的幸福之感。
对孩子负责，对家长负责。这是一名教师所必须具备的素质。虽然我是一名普通的幼儿教师，但我也有着远大的理想和抱负，有着一种坚定的信念。政治上，我严格要求自己，积极上进，不断向党组织靠耧，并时时以党员的标准来衡量自己，修正自己。
没有比脚更长的路，没有比人更高的山，关键在于执着地去做，坚持不懈地努力。当你攀登到了一定的高度，取得了一定的成绩时，回头看看，幸福之情便会油然而生。
让我们携手共进，一起探索，一起成长！我衷心祝愿我们石笋幼儿园的'前景一片光明。
初中教师心得随笔篇十八
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考:究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。
孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
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