通过总结，我们可以发现自己的优势和不足，进而做出改进。在总结中，我们可以运用一些合适的归纳和概括方法，让文章更加有理有据。我们为大家整理了一份有效的工作计划范文，供大家参考。
三年级语文第五单元习作教学设计篇一
“垃圾分类”这个词，想必大家现在已经耳熟能详了吧？垃圾在我们日常生活中是很常见的一个东西，可它又脏又臭，很多人都不愿意去接触它。殊不知，如果大家能把垃圾合理的分类回收，它也能变废为宝哦！
在浙江，红、绿、蓝、黑4种颜色的垃圾桶比较常见，它们分别代表有害垃圾、厨余垃圾、可回收物和其他垃圾4类。我们平时吃剩下的食物、瓜皮果壳等是属于厨余垃圾，它们被运送到专门的厨余垃圾处理厂，可以生产沼气和做肥料。我们用过的废纸和矿泉水瓶都要放入蓝色垃圾桶，它们是可以回收再利用的，一吨废纸如果被有效的回收利用，就能生产出0。85吨再生纸，相当于少砍伐17棵大树呢！而废电池、灯管、过期药物等是属于有害垃圾，一定要放入红色垃圾桶。可能有人会说，一节废电池有什么大不了的，埋在土里，过几年不就成了土壤的养料了吗？这种想法可是大错特错的，废电池不仅不会变成养料，反而会造成地下水和土壤的污染，日积月累还会严重危害人类健康。
所以我们要大力倡导垃圾分类，让各种垃圾通过分类处置，回收再利用，减少污染，节约资源。垃圾分类，从我做起！
三年级语文第五单元习作教学设计篇二
每天，爸爸下班回家都“机不离手”，我问他问题他总是不耐烦地说：“问你妈去，我还有电话要打呢!”时间久了，我们一家的谈话时间慢慢变少了，爸爸几乎不陪我玩了。
在地铁上，一排有五个人，有四个人都在“吸”“电子鸦片”。他们在公共场合影响了别人。经常看手机会影响与他人的正常交往，时间久了，视力也会下降。
我在想，能不能发明一个提醒软件呢?如果玩手机超过十五分钟，手机屏幕就会碎屏，然后自动关机一小时。人们会慢慢变得不那么依赖手机，不会天天在家里看手机，而是走出家们干活、工作、运动。
我一定要好好学习，把我的想法变成现实，给每一个人都带来福音。
三年级语文第五单元习作教学设计篇三
现在这个时代到处交通堵塞，这是因为汽车越来越多还有电瓶车和行人不遵守交通规则乱闯红灯，还有的时候红绿灯常坏，最后，有一些车主乱闯红灯、逆向行驶……所以发生了交通安全事故。
那怎么让交通不堵塞，不发生交通安全事故呢?(可是红绿灯的故障是无法避免的。)。
我想出了几个办法，请大家认真听一下。
1、大家上学上班的时候，我建议大家可以步行去。如果离的比较远的话，可以骑自行车去。如果当你的家离公司或者学校很远的时候，你可以做选择做公交或者地铁去。这个办法可以减少交通事故的发生又可以把尾气的排放量降为零!
2、十年以后我们国家要发明一个无人驾驶汽车，(国外已经有了实验型)虽然不可以减尾气的排放量，但可以减少交通事故的发生，还有解决堵车的烦恼!还有就是无人驾驶的汽车都变成充电的汽车，这样既能解决交通堵塞问题又能把尾气的排放量降为零。
这就是我对交通问题的想法。
三年级语文第五单元习作教学设计篇四
本文的教学重点是：了解纸的发明过程及历史意义。
一、教学效果。
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1、引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
2、在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。
3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。
4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。
二、成功之处。
在上这节课的时候，我的成功之处是：
1、多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。
2、采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。
三、不足之处。
因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到。最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
四、改进措施。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、创设情境，激趣导入。
2、初读课文，扫清生字词障碍。
三年级语文第五单元习作教学设计篇五
读懂例文，按照习作要求，学会写自己的想法，在老师的引导、帮助下打草稿、修改、誊写。
一、导入：
生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能是生活变得更加美好。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。
小作者就有很多想法和好的建议，我们来看看。
二、读懂例文，明白习作内容。
1、出示例文1，学生自由读例文1。
（1）思考：例文1写了什么？
（2）文中提出了什么不好的社会现象？（玩手机影响与人交往）。
（3）小作者提出了哪些建议？（不要总玩手机，应该多抽出时间关心身边的人）。
2、出示例文2，读例文2。
（1）自己读读例文，说说这位小作者又写了什么建议？（开辟班级植物角）。
（2）为什么会有这个想法？（既可以了解不同植物的特点，还可以亲近自然，为教室增添大自然的气息）。
3、总结：原来，写作文就是把自己的所见所闻、所思所想写下来，你觉得写作文难吗？我们很多同学早就会写了，相信通过一段时间的练习，你们会越写越好。
三、围绕主题，展开讨论。
1、生活中有哪些现象和问题引起了你的关注？你对这种现象有什么想法？
2、小组学生自由交流。
3、全班交流，教师小结。
（1）生活中的现象。
（2）改进的建议。
四、选择素材，练习习作。
1、提出写作要求：
（1）要把这种现象和想法写清楚。
（2）如果有改进的办法或建议写下来。
2、在草稿本上打草稿，教师巡视指导。
五、读草稿，进行修改。
1、自己边读边改。查字典写上没教过的字，注意标点使用要正确。
2、请同桌帮忙边读边改。
3、教师选择写得比较好的同学来分别读读精彩的片段。
4、根据精彩的片段，再来修改自己的习作。
5、誊写习作。
要求：书写端正，注意格式，不写错别字。
重点指导标点的写法。（每个标点都占一格，标点不可顶格写，最后一格和字挤在一个格子里写。）。
三年级语文第五单元习作教学设计篇六
按：本册书属于适应新大纲要求的过渡教材，这一册书里习作内容在原有基础上增加了一个写梗概的写实作文和一个以声音创设情景为素材的想象作文。第五单元的读写例话是教学生概括文章的主要内容，基础训练五中又要求写梗概，可见主要内容和梗概既有联系又有区别，而梗概和高年级的缩写又存在异同。为了打好基础，我们用有限的智慧设计了这份教案。
教学目的。
1、指导学生把握写梗概的基本要求和步骤。
2、训练学生用简练的语言将梗概写出来。
3、培养学生良好的读书习惯和概括能力。
教学准备。
查找关于读书笔记的有关知识；
找各种带有梗概的图书、小说、报纸、碟盒、画册等；
准备自己喜欢阅读的一篇文章或一本书。
教学过程。
（一）引入新课。
师：孩子们，你们喜欢写读书笔记吗？课前你了解的常见的读书笔记有哪几种形式？（汇报关于读书笔记的有关知识。）。
（二）学习梗概。
1、师：今天，我们要学习一种新的读书笔记形式（板书梗概）。（齐读课题）。
简略的主要内容。
师：请孩子们拿出你们准备的报刊、书籍、杂志。仔细看看，看谁最先找到梗概。（学生查找）找到的给同桌介绍介绍。
3、师：找到梗概了吗？找到梗概的孩子介绍给我们听听，好吗？请你说说你带来的是什么书或什么文章的梗概？请从书名、类型的角度向大家介绍介绍。
师：还有哪些同学找到梗概了，请把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、师：同学们了解了这么多的梗概，那么该怎样写梗概？让我们翻到语文书p108第二自然段，一起读一读这一范例，以此了解写梗概的基本要求。（学生朗读）。
5、师：请孩子们结合范例和本单元的读写例话想一想写梗概有哪些基本步骤。想好后，请把你归纳的步骤和同桌说一说。
a、抽生说，师板书。通读全文抓住内容连贯意思。
b、齐读步骤：引读第一第二第三）。
c、老师按照步骤写出了范例《猎人海力布》这篇文章的梗概，请同学们读一读。（出示梗概）生齐读。读后结合原文和板书中写梗概的要求，说说你发现了什么？（生自由谈）师小结：孩子们真会发现，真会动脑筋，对写梗概的要求了解这么多。是呀，写梗概时，我们就要注意这些问题。（出示写梗概的要求）。
师：请大家齐读写梗概的要求。
1、中心不变。
2、顺序不变。
3、人称不变。
4、语言精练。
5、保留主干。
（三）导写梗概。
师：下面就让我们按照写梗概的要求和步骤一起概括《阅读.理解》上《我的墨渍狗》这篇文章的梗概吧。
第一步：这篇文章按照老师的要求孩子们在课外读了。
第二步：默读每一自然段，概括每一自然段的主要意思。请同学们注意，先找出每段的重点词句，说的时候尽量运用文中的重点词句来概括，要抓主要内容，去掉次要内容。
第一自然段主要说什么？
第二自然段主要讲什么？
第三自然段主要讲什么？（齐读第三自然段）。
第四自然段主要讲什么？
第五自然段主要讲什么？
第三步下面请同学们按照写梗概的要求（出示要求）写《我的墨渍狗》这篇文章的梗概，看谁写得又快又好！
a、学生独立写梗概，老师巡视指导。
b、学生展示并自读梗概，全班按照板书要求进行评价。
选一个又连贯又简略的梗概齐读。
总结：孩子们，通过今天的学习，你们学会了什么？还有什么不懂？
（四）自写梗概（作业布置）。
师：刚才，同学们按写梗概的步骤，进行了练习，初步了解了写一篇文章梗概的基本方法。今天的作业就是请同学们按照写梗概的步骤找一篇自己喜欢的文章练习写梗概，相信你们一定会写出内容简略、语句连贯的好梗概。
教学后记：
在这堂课后还可设计主要内容和梗概的比较，让学生自己去寻找它们的异同，以此获取更多的知识。
三年级语文第五单元习作教学设计篇七
1、学习把自己的想法写清楚。
2、用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
3、听取别人建议，尝试修改习作。
1、抓住一个想法写清楚。
2、尝试修改习作。
ppt课件。
1课时。
一、导入新课。
同学们，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
(课件出示事例一)。
1、自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？
2、汇报。
(课件出示事例二)。
3、自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？
4、汇报。
5、你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。
三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？
1、小组内交流。
2、小组选派说得好的代表发言。
3、全班进行评价交流。
你觉得他说的怎么样？
四、写出想法。
从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。
课件出示温馨提示：
1、把自己的想法写清楚。
2、注意用词要准确，语言要有条理。
3、写后读一读，自己尝试修改一下。
五、作文交流。
请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。
此次习作教学我教得比较成功，教学时间我把控得较好，对于本次习作的重点我花了很多时间给学生讲，大部分学生都听懂了。不懂的学生我课后进行了辅导。
三年级语文第五单元习作教学设计篇八
倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。
本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义;二是在此基础上，重点帮助学生掌握“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考发。在教学中，第一部分要重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在一年级学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。第二部分的处理上是通过一定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。
在第一部分的教学中，要重视通过学生的操作、观察，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义。红花的朵数是蓝花的几倍交给学生独立解决，学生能积极思考，并能顺利解决。教学中引导学生进行了二次比较。第一次比较(每次都是3份)，突出不论每一份是多少，只要有这样的3份，那就是可以说有这样的3倍;第二次比较，突出不论物体的大小、位置如何变化，只要数量没变，那红花的朵数就还是蓝花的3倍，突出数量的重要性。通过不断变化的非本质特征，帮助学生梳理出关于倍的认识的最本质的特征。
在第二部分的教学中，让学生在练习中感受到求一个数是另一个数的几倍，其实就是求几里面有几个几，也可以用除法来计算。从例题到练习，每次出现的都是画图，如果再这一个教学环节中，学生没有出现除法算式的话，也可以由老师来进行直接的教学，直接出示除法算式。其实不论是画图还是列式，都是解决实际问题的方法，但是方法需要优化。对于方法的优化，可以采用学生自愿选择的方法。即通过数量的变化，让学生自觉感受到画图这一方法的缺点，自然优化出列式计算这一方法。
由于原本在例题中出现的列式计算，被放到了练习中，让学生自然感悟，所以在后面的练习中，可以加入一个拍手的活动。既是对本节课知识的综合运用，也是对列式计算这一方法的巩固。
根据对新课程标准的理解，这节课里蕴含了丰富的数学思想：让学生经历一系列的数学活动，积累丰富的经验，抽象出“倍”这一数学概念;通过非本质因素的不断变化，突出了概念的本质，有助于学生理解概念;其中还有无限的思想和优化意识的培养。
三年级语文第五单元习作教学设计篇九
1、通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。
2、通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。
一、师生商量活动内容。
1、孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）。
2、“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？
3、请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）。
二、课外学生自由组合准备节目。
三、庆祝“六一”联欢会。
1、表演节目：
（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。
（2）讲故事《一个字》。
（3）讲笑话《写万字》。
（4）配乐古诗联诵。
朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；
朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。
（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。
（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。
2、重点评价。
参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）。
一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。
四、指导写话。
刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。
课件出示要求：什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？
在联欢会上，你都看到了什么节目？
其中你印象最深的事是什么？
学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。
五、展示交流。
将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。
三年级语文第五单元习作教学设计篇十
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
一、学生情况分析。
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的'纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
三年级语文第五单元习作教学设计篇十一
一、要掌握的词。
1.养料自豪足够担心疼爱镜子松散多亏委屈走一趟陷进铺天盖地闭眼。
货轮究竟救援迅速茫茫森林输送求救遥远渐渐海鸥喂养救护佩服谈话。
盯住厉害监视气象卫星狂怒泄气跟踪谈笑风生哈哈大笑狂风怒吼撑牢疯狂。
设计旱灾能够闭目养神喜出望外扑灭物资甩掉不慌不忙。
2.骆驼脚掌疙瘩又大又厚沙漠无边无际贮存鼻孔旅行吃惊降落遇难航行。
警报遇险机舱随即滑行波浪滔滔猛然港湾狂暴甩掉嘲笑暴跳如雷隔开。
行踪懒洋洋堤坝。
二、按要求写词。
2.形容台风发怒的词语：狂怒狂暴怒吼暴跳如雷疯狂。
三年级语文第五单元习作教学设计篇十二
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。
学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的.一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。
教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“妈妈一直在学习，还经常要参加考试。”最后引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应该在作业中表现得很好。但在批改中，我发现学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！
18.《盘古开天地》教学反思。
19.《赵州桥》教学反思。
《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
三年级语文第五单元习作教学设计篇十三
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
重点难点。
1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
2.能对课文不理解的地方提出疑问。
课时安排。
两课时。
第一课时。
教学目的。
1.正确认读，规范书写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
重点难点。
在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
教具准备。
生字词语卡片，教学挂图，课文朗读cd。
教学过程。
三年级语文第五单元习作教学设计篇十四
架着一副眼镜，一派博士风度的我，可是全校出了名的“小书虫”。我从小就迷恋“啃书”，阅读让我的生活多姿多彩。
我最爱看书了，如果把家中两大书橱中的书倒出来。从少儿百科到四大名著一应俱全。处处都能看见我“啃书”的模样，我有时托着下巴，手拿着一本书；有时趴在地上翻闷着书；更有趣的是，我只有在床边放一本书，才能进入甜甜的梦乡。
我每次阅读，都是在别人闲聊或是玩游戏的时候，这使我想起鲁迅的一句名言：用别人喝咖啡的时间来工作。真能称“手不离手”啊！
书能让我找到自己的梦想，阅读能让我找到自己的乐趣。总之阅读让我的生活变得更加美好。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
三年级语文第五单元习作教学设计篇十五
亲爱的母亲，我爱您，就像春季爱风儿一样甜蜜，也像夏季爱太阳的温暖，更像石头爱青苔当棉被，您是我心中的守护者。
我喜欢和您一块看日出，跟母亲甜甜蜜蜜坐在一块，我喜欢和母亲到草皮躺着，看白云变成什么不一样的形状，我喜欢和母亲走到公园看花，顺便闻闻花传出来的花香。天天母亲在我身边，就像雨伞帮我遮风挡雨，是您给我全身的力量。
母亲，您辛苦了，以前我生病了，您匆匆忙忙的载我到医院，多亏有您，我的病才会好起来。母亲，您辛苦了，从小到大都是您陪我成长，我才能平平安安过日子。母亲，您辛苦了，每次您有空，我就要您陪我散步，看看风景，一块聊纯真无邪快乐。
母亲，让您担忧了，您常常担忧我走路不看路，被走廊跑步的人撞到。母亲，让您担忧了，您常常担忧我在学校被坏人抓走，您也担忧我在学校上课不认真，写字非常差。回家功课写得一塌糊涂时，您会全部擦掉，您的担忧像树上的叶子一样多，母亲，我会改进的。
母亲，我要送给您我温暖的拥抱，对您说感谢的话：“母亲，将来您生病了，我也会带您到医院，您身体好时，我也会带您到河边散步，也要陪您爬山，更要紧的是我要送您世界上最棒的礼物，就是我心中美好的爱，给您美好的时光。”
三年级语文第五单元习作教学设计篇十六
这个单元安排了两篇主体课文《山寨》、《武夷山》都是描写青青的山，只不过是他们用不同的表达方式描写了各具特色的青山。许多学生对山了解不多。也没有真正看到过山。因此在教学时要给学生充足的时间，让他们的感官在文字中自由停留，让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵，那么，他们对山停留在感官上的情感将会随着时间的延续，随同文字一起慢慢渗入内心深处，“山”将会在他们的心灵上打下烙印。
《美丽的武夷山》是一篇说明性散文，通过优美的语言描绘了武夷山的'奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻，三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，不仅形象生动地写出了武夷山山的特点，而且便于学生想象、感悟祖国语言文字的优美，进行语言的积累。
为此，在学习这一段时，我常识采用了以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解课文内容。
1、结合想象画一画。
这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了使学生在头脑中有比较清晰的山的形象，我让学生发挥想象，在白纸上画一画这些山峰的样子，告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文描写的内容饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想象画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚嫩，但学生很投入，那么认真，完全溶入到课堂学习的氛围之中，没有一位同学“开小差”。
由此，我得到启示：让学生画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还可以培养学生的形象思维和创新精神。
2、在学生对这些山有了初步的感官形象之后，我相应出示了如下的活动练习：
（1）给山起名字。
课本上第32页有个练习：让学生看着图上山的样子试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动，学生的积极性很高，他们在小组长的带领下，认真参与讨论。随后，我又让各小组长代表本组成员进行汇报交流。
第一小组：“我们小组认为，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山......”
第二小组：“老师，我们小组认为这几座山分别叫：手掌山，独指峰，蜗牛峰，公鸡山和骆驼山。”
其他几个小组也派代表纷纷发言。最后，师生共同评议，选出优胜小组予以奖励，另外几个小组也相应得到了口头鼓励。
（2）仿照例句说话。
有了以上的基础，同学们再练习用“有的像......有的像......有的像......”这组词语来造句以不是难事。看，他们个个神情激动，小手举得老高，显得那样自信。
看着同学们一张张兴奋的小脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这充满活力的课堂，我的心里感慨万千。想起前几节课沉闷的课堂气氛，与今天相比，到底是什么原因呢？答案只有一个，那就是教师在课堂上过于重视知识的传授，而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以，学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上，他们又重新找回了自信，他们在课堂上是那样的快乐，那样主动地寻找探究新知识。
他们才是课堂的真正主人。
三年级语文第五单元习作教学设计篇十七
在寒冷的北方，入冬总是有雪的，白雪时而如翩翩飞舞的粉蝶，忽左忽右，忽上忽下，不肯轻易着地；时而又像飘零的落叶打着旋儿，优雅地翻转着身子，时而又似纷纷扬扬的柳絮，辅天盖地。
我再次转过身去，对妈妈说：“天冷，你回去吧！”妈妈只是理了理零乱的头发，笑着说：“天黑路滑，我再送你一段，等到了公路上，我就回。”我无言走在路上，而我的心却像起风的海面，久久不能平静。
曾几何时，我以为妈妈眼中只有小妹，我？！总是次要的？曾几何时，我以为我是家中可有可无的角色，从不被人重视，曾几何时，我以为我只是家中的过客，来也匆匆，去也匆匆；又曾几何时，我以为家只是给我生活费的地方。要放寒假了，面对一堆堆一撂撂的“家当”，我总是捷足先登，老早就开始一点一点往家里挪，直到放假，而同学们的行李却从来都是父母请假带回去的；每年的冬天，当天气看起来还很明媚时，我就早早预备了厚厚的棉衣，因为我知道，如果变天，没有人会给我送衣服，而我的同学们却从来都是轻装到校，冷了，一个电话，父母即刻就会从天边飞到学校，送衣送衫；我要转学，茫茫人海之中，我举目无亲。到不到学校大门，是我自己问着、找着……从那时起，我的心就被冰雪封住，我的心被冻的冰冷、坚硬，可是，在今天这个寒冷的冬日里，我感觉心底吹过一阵春风。
到了公路上，妈妈说：“你走吧。”我跳着“咯吱”响的积雪，迎着刺骨的寒风，走在去学校的路上。曾经，我以为这个世界永远是冬天的，永远都是刺眼的白，刺骨的风，可是，今天早上，我却发现，我，错了。
我缺少爱吗？非也！我只是没有发现爱，没有发现身边一点一滴微小的爱，还是我无意一白，“我手冻了”，妈妈就又是烧水，让我汤手，又是深夜跑到诊所给我买冻伤膏吗？还是我说冻脚，妈妈连夜赶着给我做了一双厚厚的鞋垫吗？而后又赶着织出一双棉鞋，忙着给我送去吗？不是因为我晚十分钟回家，妈妈便急急忙忙地跑到学校去接我吗？不是因为今年冬天大雪封道，妈妈不放心我，遂站在冰山冷地的白色里等我吗？其实，爱就在我身边，而我，却至今才明白。
蓦然回首，却见妈妈还在纷飞的大雪中站着，呼啸的西北风吹打在妈妈弱小的身躯上，我的心是痛的，风雪挡住了我的视线，我大声向妈妈说：“妈，鞋很暖和。”我知道妈妈一定会笑，对！我看见妈妈笑了。
穿在脚上的母爱，无论在多么大的风雪里都会温暖着你，无论你走多远，都不会丢。
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