教案是一种用于规划和指导教学活动的文本资料，它包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法等内容，是教师进行教学的重要工具。教案应当充分考虑学生的学习兴趣和需求，提供个性化的教学方案。教案的精选范文中融入了多种教学策略和教学资源的应用。
七年级木兰诗教案篇一
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息，【运用起兴手法，以织机声开篇，展现木兰当户织的情景。木兰停机叹息，无心织布，不禁令人奇怪，由此引出一问一答，导出木兰的心事。】问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。【可视为父母与儿女的问答，也可以视为叙事人的拟问拟答】昨夜见军帖，【木兰什么时候知道这一消息的？昨天夜里。征兵的文告连夜发到应征的人家，说明军情紧急。】可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。【运用夸张手法，意在渲染情况严重和出征催促之急。】阿爷无大儿，木兰无长兄，【从两个角度讲同一个意思，强调家中无人能替代年老体衰的父亲出征，让人明白了木兰叹息和代父从军的原因。】愿为市鞍马，从此替爷征。
第一节：木兰决定代父从军。木兰之所以叹息，不是因为个人的心事，而是可汗征兵，父亲在被征之列。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。【为什么从四个地方买？四个方位是虚指。这样写，可表现准备工作的紧迫。这种循序铺排的手法，层次分明，表现了民歌的风格。前四句在叙事中写出木兰忙忙碌碌准备戎装的情景，真实地刻画出木兰的心情。】旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。【后八句以反复的句式、夸张的手法，借用木兰的心里状态，表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急促，使人感到紧张的战争气氛。勾画了征途上的景物。】第二节：木兰准备出征，奔赴前线。
万里赴戎机，关山度若飞。【运用夸张手法，写出了征战之遥，表现了战士木兰身跨战马飞驰，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦、一路征战的矫健身姿。】朔气传金柝，寒光照铁衣。【运用对偶，描写了边塞军营生活的艰苦。】将军百战死，壮士十年归。【运用对偶和互文的手法，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来，而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的一人。】第三节：概写了木兰多年来的征战生活。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。【木兰还朝辞官归乡，既表现了木兰不慕荣华富贵及对家园生活的眷念，也说明了自有秘密所在：即她是女儿身。】第四节：写木兰还朝辞官。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊（为何姐姐不从军？）闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。【描写家中欢乐气氛，展现了浓浓的亲情。木兰建功还乡，全家都很兴奋，都在为迎接木兰而忙碌，让木兰感受到浓浓的亲情和欢乐的家庭气氛。】开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄（反映了当时的民间习俗。）。【对木兰一系列的动作描写，表现了她对故居的亲切感情和对女儿装的喜爱，表现了她归家时的喜悦。】出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。【恢复女儿装束的木兰和伙伴相间的喜剧场面，是故事的结局和全诗的高潮。用同伍士兵的惊诧和赞叹，侧面烘托了木兰从军时的`机敏和谨慎。】第五节：写木兰还乡与亲人团聚。
雄免脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
第六节：结尾以双兔在一起奔跑难辨雌雄的比喻，对木兰女扮男装未被发现的奥妙加以巧妙解答，妙趣横生而又令人回味无穷。
作家作品：为北宋郭茂倩所编，《木兰诗》属于南北朝时期北方的一首长篇叙事乐府民歌，收录在《乐府诗集》。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。至今仍然在百姓中间广为传唱。
经典考试题型展现：
(2)《木兰诗》中夸张地描写木兰的矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。
(3)《木兰诗》中概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子是：将军百战死，壮士十年归。
(4)《木兰诗》中描写边塞夜景的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。
(6)《木兰诗》中用排比句渲染木兰准备出征时的操办急切的诗句是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(7)《木兰诗》中写军情紧急，将士奔赴前线，行军疾速的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。
(8)《木兰诗》中表现木兰功劳大、天子赏赐多的句子是：策勋十二传，赏赐百千强。
(9)描写木兰出征后思念亲人的心理活动的句子是：愿驰千里足，送儿还故乡。
(10)“乐府双”璧是《木兰诗》和《孔雀东南飞》。
（11）中心主旨：这首北朝乐府民歌，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往，歌颂了劳动人民崇高的精神品质，体现了劳动妇女也希望自己摆脱封建束缚，发挥自己聪明才智的英雄主义理想。
七年级木兰诗教案篇二
学习目标：
1.了解木兰这一巾帼英雄形象；
2.借鉴文中互文、顶针、复沓以及问答句等艺术手法进行练笔运用。
学习重点：了解木兰这一巾帼英雄形象。
学习难点：借鉴文中互文、顶针、复沓以及问答句等艺术手法进行练笔运用。
学习流程：
（一）情境导入。
说说你对“好”字的`理解。老师觉得，是女子就挺好，尤其是这样的女子，她不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡，当窗理云鬓，对镜贴花黄，不爱武装爱红妆。
（二）巧树靶子。
那么，她到底是怎样一个形象呢？别人是如何夸赞她的呢？
（三）自主学习。
1.顶针句。
爷娘说：女儿花木兰，
兰心可馨天。
天下说传奇，
奇孝我家演。
2.问答句。
姐姐答：问女何所思，
问女何所忆？
女亦无所思，
女亦无所忆。
家有兰小妹，
耕织一肩担。
代父从军去，
华年因此耽。
3.互文句。
弟弟唱：东市买好猪，
西市买肥羊。
南市买鲜果，
北市买美浆。
吾有兰姐姐，
慈爱胜爷娘。
疆场征战归，
路长情更长。
4.复沓句。
战友赞：同行十二年，
不知木兰是女郎。
同行十二年，
不知沙场是妆场。
临战不惊忙，
关山若等闲。
木兰小女子，
羞煞众儿男。
（四）小试身手。
请选用本文学到的互文、顶针、复沓以及问答句等艺术手法来赞木兰。
七年级木兰诗教案篇三
教学目的：
一．学习详略得当的写法。
二．领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的`表现方法：
三．掌握对偶、排比等修辞方法。
四．了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
教学重点：
目的一、二、三。
教学方法：自读、讲析、问答、练习。
教学时数：3课时。
第一教时。
一．导言。
前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今天，我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。（板书）。
1．题解：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
2．看阅读提示了解主题。
3．从内容看，这是首充满传奇色彩的叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。
二．听录音，学生自读。
三．正音：
机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走。
四．理解课文内容。
1．提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？
2．按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段。
七年级木兰诗教案篇四
1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：
勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)。
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)。
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，
3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
七年级木兰诗教案篇五
教材分析：
《木兰诗》安排在七年级下册第二单元的最后一篇，它是一首古代诗歌，更是一首南北朝时北方的乐府民歌。这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。它们都通过与祖国息息相关的事物——大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。学习《木兰诗》，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。
学生分析：
七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平的年代，生活经历少，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。比如简单的问题，由学生独立完成;稍难的，学生间讨论，教师点拨;难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论或安排课后的活动。
教学目标：
知识与技能：1、把握生字读音，积累文言词语。
2、整体把握诗歌内容。
3、了解修辞，结合诗句展开联想和想象。
4、有感情的反复诵读，熟练背诵。
过程与方法：1、诵读法，创设情景法，讨论法，问答法，质疑法。
情感态度与价值观：学习古代女英雄花木兰勤劳质朴、机智勇敢的性格，善良淳朴、顾全大局、不爱慕名利的品德。
重点、难点重点：1、整体把握内容，理解人物的形象。
2、学习详略得当的写法。
3、诵读、背诵。
难点：1、人物形象的把握。
2、修辞。
教学方法：
1、在预习时，让学生根据课下注释理解课文，充分朗读。
2、问题解决课里注意小组的合作探究方法的指导。
教学准备：
教师准备：根据教学内容筛选相关资料。
学生准备：理解花木兰的故事，第一课时前预习课文，第二课时前，背诵课文。
教学过程设计：
第一课时。
创设情境引入主题。
5分钟创设兴趣情境。
放录音，《谁说女子不如男》，你能说说你对木兰的故事或传说知道多少?
师：将台、大青山、驿马吐。
谁说女子不如男的花木兰到底做出了怎样的惊天之举?同学们想不想知道?现在我们就共同走进南北朝时北方的一首乐府民歌《木兰诗》一睹木兰的风采。
板书题目、谁说女子不如男。
发放问题导读单进行自学。生听录音感受。学生依据搜索的资料或对课文的预习，积极回答。(注意语言表达的通顺)。
朗读课文，订正字音。3分钟。
创设自主学习情境，鼓励学生有信心完成目标。
订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。
学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。
3分钟订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。
10分钟鼓励性评价组织学生朗读学生齐读，小组读，男女声读，个别读等。
整体感知，了解故事。3分钟创设自主学习情境通过反复的.阅读，我们对课文所写的故事已经有了初步的了解。谁能来告诉大家，这首诗写了一个什么样的故事?回答完，教师略做小结。学生作答(相互补充，完善)。
明确：描述了木兰女扮男装、代父从军、功成不求富贵的故事。
翻译诗句，扫清字词障碍。10分钟创设讨论氛围，教师积极参与。现在对课文进行仔细阅读，弄懂每句话、每个词的意思，以求进一步理解诗文。
以小组为单位，以个译为主，再结合资料合作学习。自由发问，相互订正。
并相互说一遍。学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解。
生成问题：
11分钟创设自学情境现在同学们完成练习的思考，将生成的问题写在问题导读单上学生积极自学讨论交流。
第二课时。
浏览文章，展示汇报8分。
创设回顾情境【旁白】看本文讲了怎样一个故事?谁能用自己的语言把这个故事讲一讲?在教师提示下明确可以用四字短语概括依此进行复述：代父从军、蹋上征途、十年征战、辞官还乡、凯旋欢聚。引导学生对复述进行点评。学生复述，并加以展示评价。
探究解决问题出示问题，解决重点。15分。
创设探究情境。
【旁白】现在让我们共同的战胜以下任务。
出示问题生成单。
讨论交流。作者在安排这几个情节时，为什么有详有略?为什么不详写十年征战，反而极力渲染木兰重如闺房梳妆打扮。
拓展写作，锻炼思维。
(看时间问题，可留作课下，下节课展示)。
7创设写作情景。
为我们心中的英雄写一段颁奖词。
交流展示评价。
反复朗诵，当堂背诵8分钟。
7指导学生背诵。
检查学生背诵情况教给学生背诵的方法。关键在于“指导”。大声朗读并且试背课文。
在理解基础上，背诵全诗。
第三课时。
问题训练提升能力42分。
发放问题训练单。
学生自作交流，全班评价。
总结全文，提升思想。3分。
创设想象情境：
【旁白】把你学习本文最真切的感受说出来。思考表达。
课外拓展3分学唱豫剧《谁说女子不如男》。
板书设计代父从军——孝敬父母敢于担当。
教学反思学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解，而我则轻易的以为我只要给学生进行示范学生一定会将以下几个句子轻松搞定，可是让我大失所望的是学生的解释仍旧拘泥与原句，不能补充翻译。结果时间耗费不说，学生仍是一头雾水。
反思一下原因一是教师没有对学生的实际进行充分估计。二是找到典型的句子让学生充分讨论翻译，学生悟出其中的奥妙，可能学生的翻译就会顺畅起来。
七年级木兰诗教案篇六
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗?”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住?”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。我问：“梨花呢?”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
《驿路梨花》语文教案。
【教学目标】。
1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。
2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。
3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.
4、了解“梨花”的精神。
【教学重难点】。
教学的重点是了解了解梨花的精神。
教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。
【教学活动设计】。
一、课堂导入：
(课前播放轻音乐，播放梨花图片)。
我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。
二、正课：
(一)曲折的情节。
1。快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。
结合课前预习快速进行。
2。把握叙事角度,试图总结整个故事。
例如：
(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?
(1)学生思考;。
(2)小组讨论;。
(3)全班交流。
引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。
(二)赏析品味。
1.圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。
教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。
(1)同桌交流。
(2)小组讨论。
(3)教师引导学生对各组的代表进行点评。
教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画。
2。升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。
(1)指名学生读;。
(2)教师配音范读;。
(3)生配音读。
(三)写作背景。
1.简要介绍学生对作者的理解。
学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。
2.教师补充作者的生活经历和写作背景。
展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。
彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。
3.学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。
(四)思考理解。
1.思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。
2.明确“驿路梨花”做题目的妙处。
3.读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。
(1)展示。
(2)互相点评。
小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢?
《驿路梨花》教学反思。
语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是，学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。究其原因：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。
在对《驿路梨花》这篇文章进行了深入的分析后，并且就这节课来说，就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点反思：
一、进行精心的课堂架构。
这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发，我把课文的教学思路设计为四个板块，分别为情节、赏析、背景和理解四个板块，所以整个教学过程紧紧围绕这一主线展开进行。。
二、情节板块。
重点围绕小茅屋的主人是谁这一问题展开，从而层层深入，理清课文的调理和层次，这也是我一直以来教给学生的三步阅读法的第一步。在曲折的情节中层层深入了解本位的妙处。
三、赏析板块，教师为主导，学生为主体，真正让学生成为课堂的主人，引起学生的兴趣和注意,并且让学生在合作探究中，掌握答题的技巧和语言表达的准确性。
四、思考和背景板块，主要是让学生了解作者及写作背景，更能加深对那个时代的了解和课文主题的挖掘。从而让雷锋精神落到实处。
综上所述，如何调动学生学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。
七年级木兰诗教案篇七
《木兰诗》产生的时代众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的《古今乐录》，可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”，“但闻燕山胡骑声啾啾”语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，去黄河不远。燕山指燕然山，即今蒙古人民共和国杭爱山。据此，《木兰诗》中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394—552）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。429年，北魏太武帝北伐柔然，便是“车驾出东道，向黑山”，“北度燕然山，南北三千里。”
木兰诗原文：
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。(惟闻通：唯)。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
七年级木兰诗教案篇八
1.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重点：
（1）复述故事。
（2）理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学难点 ：
详略得当的写作特点。
预习指导1.查字典，读准下列加点字的音。
机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊。
2.熟读课文。教学过程 一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入 新课。
三、朗读指导1.请一学生朗读课文，师生共同纠正读音。
2.老师范读，做到标准正确。
3.优生范读。
4.自读体会。
5.抽查朗读四、疏通大意。
3.老师评价纠正。
五、几个问题（讨论解决）。
2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
3.提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
11.提问：这首诗的中心思想是什么？
六、小结。
七、作业 a.1.课后练习一至四题。2.预习《卖油翁》翻译在作业 本上。
七年级木兰诗教案篇九
1、了解“乐府”的有关知识。
2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
（二）能力训练点。
1、根据上下文揣摩人物心理。
2、体会文章的详略的安排。
3、根据想像扩写课文。
（三）德育渗透点。
培养学生的爱国主义情操。
（四）美育渗透点。
引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
七年级木兰诗教案篇十
[唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。]([批注：开篇写木兰辍机叹息，为下文设置悬念])问女何所思?问女何所忆?女亦无所思，女亦无所忆。[昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。]([批注：指出叹息的原因，表明木兰替父从军的决心])。
[东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。]([批注：置办从军必需之物])[朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。]([批注：从军途中对父母的思念之情])。
[万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。]([批注：概写木兰的军旅])。
[归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”]([批注：胜利归来的木兰朝见天子，不贪求荣华，请求返回故里])。
[爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。]([批注：一家人为木兰的归来而高兴])[开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。]([批注：木兰重归女儿身])[出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。]([批注：看到一身女装打扮的木兰，伙伴们惊讶不已])。
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;两兔傍地走，安能辨我是雄雌!”
译文：
叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢?(木兰回答道)姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。
在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。
胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂(论功行赏)。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹千里马，借助它的脚力送我回故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。
七年级木兰诗教案篇十一
一、通假字：
对镜帖花黄：通“贴”，动词，贴上。
出门看火伴：通“伙”，同伙，伙伴。
二、古今异义。
卷卷有爷名：古义指“父亲”;今义为“父亲的父亲”。
但闻黄河流水：古义为副词，指“只”;今常作转折连词。
出郭相扶将：古义指“外城”;今多作姓氏。
双兔傍地走：古义指“跑”;今义指“行走”。
三、词类活用：
市鞍马：名词用作动词。意为：“买”。
但闻燕山胡骑鸣啾啾：动词用作名词。意为：战马。
策勋十二转：名词用作动词。意为：记功。
四、文言句式。
1、问女何所思，问女何所忆。
这两句是复沓句。复沓句与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。
2、军书十二卷，卷卷有爷名。
这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。
3、万里赴戎机，关山度若飞。
这两句是很工整的对偶句。此外，“朔气传金柝，寒光照铁衣”也是很工整的对偶句。另有“阿爷无大儿，木兰无长兄”“开我东阁门，坐我西阁床”“脱我战时袍，著我旧时裳”“当窗理云鬓，对镜贴花黄”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等不甚工整的对偶句。
4、爷娘闻女来，出郭相扶将;阿秭闻妹来，当户理红妆;小弟闻秭来，磨刀霍霍向猪羊。
这几句是排比句。“东市买骏马……北市买长鞭”一节四句，也是排比句。
七年级木兰诗教案篇十二
教学目标：
知识与能力：
1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。
2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容。
过程与方法：
1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
情感态度与价值观：
保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。
教学重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。
教学课时：
1课时。
教学方法：
朗读法，点拨法，自主探究法。
教学过程：
一、预习反馈。
1、检查、矫正课前预习。
2、交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容。
1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
第1段：树林全貌；
第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
第3段：断绳羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、苍蝇；
第5段：鸟巢、鸟儿；
第6段：废纸、猫、瓦；
第7段：浮萍、鱼儿；
第8段：老头、孩子。
2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文，学习写作技巧。
侧面烘托。
比喻，将树林子比喻为一块面团，并用一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
四、合作探究，体会行文妙处。
1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
五、布置作业。
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
七年级木兰诗教案篇十三
一、教学目标：
知识性目标：
识别男女生殖系统的基本结构和功能。（重点）。
技能目标：
培养学生观察、动手操作及语言表达能力。
情感目标：
通过观察、讨论、实验等活动，点燃学生思维的火花，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
二、教学重点与难点：
重点：说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子。
难点：说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教学准备：
1、男、女生殖系统的挂图。
2、flash：识别男女生殖系统的基本结构；
3、视频文件：
（1）精子的形成；
（2）女性的生殖系统和卵子的形成；
4、学生在课前对自己的父母进行访问：自己是从什么地方出生的？
人是怎样形成的？
四、教学过程：
导入新课。
[朗读]：书p1页的绪言。
[讲述]：人类只有在对自己有了充分的了解和认识之后，才可能真正地与自然界和谐相处，共同发展。
富有感情地集体朗读。认同人是生物圈中的重要成员，为了人类自己的生存，必须保护我们赖以生存的地球环境。
饶有兴趣地发言。
结合已有的认知，说出人是从受精卵发育而来的。知道自己是从母亲的“肚子”里生出来的。
[讲述]：大家说得很地，人的个体发育是从受精卵开始的，精子和卵子的结合预示着新一代生命的诞生，由受精卵发育为成熟人体，需经历漫长的生长发育过程。
[提问]：生殖细胞精子和卵子以是怎样产生的？让我们带着问题先来认识一下男女性生殖系统。
[讲述]：男女生殖系统是由一系列的生殖器官组成的，在这些生殖器官的共同作用下完成人的生殖过程。
[观察]：男女生殖系统中的主要器官，认识生殖系统分别是怎样组成的？说出产生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路线。
[填表]：男女生殖系统的组成和功能图表。
名称。
男性生殖系统。
女性生殖系统。
组成。
产生精子。
卵子部位。
排出路线。
主要器官。
[提问]：为什么你们认为睾丸和卵巢分别是男女生殖系统中的主要器官？
[小结]：对，睾丸产生的精子和卵巢产生的卵子都是人的生殖细胞，分泌的激素则可以维持人体的第二性征。
（1）精子的形成；
（2）女性生殖系统和卵子的形成。
以四人为一小组进行观察、讨论，并用笔在图上画出精子和卵子的排出路线。
小组代表发言，全班共同填写表格。熟悉男性、女性的生殖系统组成。
回答：因为睾丸产生精子和分泌雄性激素，卵巢产生卵子和分泌雌性激素。
观看，进一步了解男、女性的生殖系统组成，产生精子和卵子的器官以及它们成熟后的排出路线。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
（1）你们的母亲在怀你们时，身体有什么感受？
（2）当母亲怀孕时，父亲都做了些什么？
[阅读]：课外阅读“试管婴儿——生殖医学的奇迹”。
七年级木兰诗教案篇十四
1、识记、理解本课的生字词。
2、反复诵读，并背诵全诗；
3、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
4、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；
5、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
七年级木兰诗教案篇十五
一、教学目标：
2．进一步培养学生认真倾听，尊重别人想法的良好学习习惯，并引导学生进行交流．。
4．让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力．。
二、重难点，关键：
重点：体验比较的过程，获得比较的不同方法．。
难点：理解感知最大与最小，最多与最少．。
三、教学过程：
（一）探索。
1.比大小,多少。
师:今天小明的妈妈过生日了，我们一起来看看桌子上摆了什么？(学生回答)。
（1）说一说，3块蛋糕哪个最大,哪个最小?西瓜呢？（说一说你是怎么想的？）。
（2）哪杯装得最多？哪杯最少？（引导学生观察杯子的粗细，学会推理）。
小结:几个不同大小的物体比较,最大和最小的,都只有一个.
（3）两瓶饮料，哪个装得多？
（二）联系生活比较。
师伸出一只手,让小朋友也伸出自己的手.
师:比比你们的手和老师的手,哪个大,哪个小?
生:老师的手大,我们的手小.
师:谁比谁的大?谁比谁的小?(学生回答略)。
小朋友们认真观察一下我们身边的东西,找出两种物体来比一比大小.
师:比较大小的时候,小朋友可以用眼睛看出来,比较多少时,小朋友一般要数一数再比较.同桌之间比较一下谁的铅笔多,谁的铅笔少.
（三）练一练。
1.p19第1题。
教师帮助学生理解题目要求,然后让学生独立完成.
2.练一练第2题。
本题是3个物品之间的比较，从图中可以直接看出，强调最大、最小都只有一个。
3.第3题。
通过观察交流，发展学生推理能力。
4、第4题。
（1）指导学生观察图,用自己的语言编个短故事.
（2）学生在反馈时,教师根据学生编的故事提出数学问题:。
爸爸,妈妈,谁喝得多?(学生讨论后回答)。
问:为什么爸爸,妈妈喝得不一样,谁比较渴?为什么呢?
5.练一练第5题。
教师先引导学生观察。
七年级木兰诗教案篇十六
新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划。
__教学目标。
知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
__教学策略。
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
七年级木兰诗教案篇十七
《木兰诗》是人教版初一下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一篇乐府诗，这也是初中学习的第一篇乐府诗，文章写了女子花木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。全诗风格明朗、质朴生动，是学生学习古诗文技能的基础篇章。
二、学情分析。
初一学生接触古文只有一个学期，初步学会了识读，对于通过阅读来理解。
诗文内容、感悟其中的情感，有一定难度。
学生对木兰形象有一定认知，听过花木兰的故事，对学习本课有兴趣。
三、教学目标。
知识与技能：掌握重点实词和虚词的意思和用法，理解古文句子含义，学会翻译古文。
过程与方法：通过对全诗中精彩语句的学习，体会全诗明朗刚健、质朴生动的风格，能够辨别和理解“互文”修辞。
情感与价值观：树立高尚的爱国情感。
四、重点、难点。
重点：掌握古文的修辞手，积累精彩语句。
难点：掌握古文修辞手法，句子含义。体会古文的美感。
五、教法和学法。
采用让学生自主学习、小组讨论的方法。
六、教学过程。
1、激发兴趣、导入新课。
2、初步朗读、整体感知。
让同学们默读全诗，遇到不懂词语可借助词典，尝试翻译古文。在默读的过程中想一想，每一段的故事情节是什么。故事是如何展开的。
以小组为单位，归纳讨论各段故事情节，每组选一位代表说出本组的观点。老师进行归纳总结，引导全班得出本文的故事线索。
3、抓住重点、释疑解难。
带领学生学习古文，逐段进行研读，课文中的重难点句子、词语通过讲解的方式让学生理解，结合学生之前对古文词语、句子的尝试翻译，掌握古文修辞手法的运用，以及实词、虚词的意义和用法。然后学生结合注释、老师的讲解，对段落进行现代文翻译。
4、整体回顾、拓展延伸。
学生复述《木兰诗》的故事情节。翻译本课所学的互文句。
5、布置作业。
新课标要求初中学生能够诵读古代诗词，尤其是其中的精华篇章。本文质朴生动、朗朗上口，而且在整个初中的古文中地位重要，安排本课的作业：请同学们背诵前4段。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
七年级木兰诗教案篇十八
【学习目标】：
1、积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。
2、分析木兰这个人物形象。
3、学习古代劳动人民保家卫国的热情。
【学习重点】：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
【学习难点】：学习详略得当的叙事方法。
【自主预习案】。
1、知识链接：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子dd木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
2、说说你以前所了解的木兰，你认为花木兰的故事之所以被人们广为流传的原因。
3、预习课文，读准字音，读准停顿。
注音：机杼()可汗()_鞍鞯(_)。
辔头()鸣溅溅()_金柝(_)。
燕山()旧时裳()。
4、课文塑造了一个怎样的木兰形象，你喜欢吗?跟小组同学说说喜欢的原因。
【课内探究案】。
一、情景导入，明确目标。
中国有一位家喻户晓的女英雄曾被美国迪斯尼公司投巨资搬上卡通银幕，并轰动了世界，让全世界人民都知道了这个英勇而美丽的奇女子。她是谁?(学生回答)对，她就是花木兰。那么大家想知道她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界吗?今天就让我们一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。(板书课题)。
本节课我们的学习目标是：(见上文)。
二、自主探究，释疑解惑。
(一)初读感知-----了解木兰。
1、轻松听一听：
请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏。
2、大胆读一读：
下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。
然后找一位同学大胆地站起来读一读全文。
(二)、细读品析----感受木兰。
3、勇敢试一试：
同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。
(小组合作交流，边读边译)。
同学们有什么不明白的地方吗?(学生说说不理解的地方，找学生解释)。
理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事，来，用简洁的语言说一说。
4、仔细找一找：
课文为我们描绘了一个怎样的木兰形象?找出文中语句分析。
5、用心品一品：
6、快乐背一背：
作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。这首诗歌中有许多值得我们积累的优美诗句，现在，请大家自由背诵喜欢的句段，比一比，看谁背的又快又准。
(三)、回顾历史----寻找木兰。
三、结合目标，有效训练。
1、这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你动手写一写，力争妙笔生花。
2、学了木兰代父从军的故事，说说你的感受。
【拓展检测案】。
一填空题。
《木兰诗》选自(代)___编的____是____朝时_____。它与_____并称为“乐府双璧”。
二解释下列词语。
1木兰当户织()2惟闻女叹息(_)。
3军书十二卷(_)4愿为市鞍马()。
5旦辞爷娘去(_)6万里赴戎机()()。
7朔气传金柝(_)8策勋十二转(_)。
9赏赐百千强(_)10出郭相扶将(_)。
11关山度若飞(__)12对镜帖花黄(_)。
三原文填空。
1文中表现木兰代父从军原因的诗句是。
_________________________。
2表现木兰出征做准备的排比句是。
___________________________。
3表现军情紧急和木兰矫健英姿的句子是。
___________________________。
4以特有的事物表现边塞夜景的句子是。
___________________________。
5表现战争持久的句子是。
___________________________。
6集中体现木兰高尚品格、不慕荣利的诗句是。
___________________________。
7表现家人对木兰归家后的喜悦心情的诗句是。
_____________________。
8表现木兰归家后喜悦心情的诗句是。
9表现木兰恢复女儿身之后爱美之情的诗句是。
____________________________。
10富有喜剧色彩，给人意想不到效果的两句诗是。
____________________________。
11成语“扑朔迷离”的原句是。
____________________________。
12表现木兰功劳之大，天子赏赐之多的句子是。
_________________。
13表现木兰出征时矛盾心理的句子。
_________________。
14写出赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢，能力不逊于男子的议论句是。
_______________________。
四问答题。
1开篇写“惟闻女叹息”的作用是什么?从下文看，木兰叹息的是什么?
9文中结尾是吟唱者的赞词，有何作用?
12读完本诗后，你觉得木兰是一个怎样的女子?
答案梳理：
【自主预习案】。
二、5、诗中详细刻画了她作为普通女性的形象。
(三)、穆桂英、梁红玉、居里夫人等。
【拓展检测案】。
三、1阿爷无大儿，木兰无长兄___________。
2东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭_____。
3万里赴戎机，关山度若飞_4朔气传金析，寒光照铁衣。
5将军百战死，壮士十年归。
8开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳.
9当窗理云鬓，对镜贴花黄。
10同行十二年，不知木兰是女郎。
国家征兵，父亲年迈，弟弟幼小。
2文中运用了排比、互文的手法，写出了木兰紧张而有序的购买_______________________战马和马具。
3文章采用了复沓的修辞方法。连用两次表达了木兰对家乡亲人的思念之情。“旦辞”、“暮至”极言时间之短促。夸张地表现了木兰行军的神速，军情的紧迫，心情的急迫。
4文中“十二”、“十年”等是虚指，不是实指，以确定的数字表示_____________________________不确定的含义，又如“三人行，必有我师焉”。
5因为主题和塑造人物的需要，文章不在于表现木兰驰骋沙场_________________杀敌立功，而重在表现木兰深明大义，不慕荣利，热爱家乡亲人和对和平的向往。
6同意。因为木兰当初代父从军是以为木兰热爱亲人，热爱祖国______________________________而木兰“不用尚书郎”是因为木兰热爱和平的幸福生活。
_______7不失真实，因为作者这样构思，反应了古代劳动人民的美好________________________________愿望，渴望塑造一位传奇性的女英雄，反应自己内心的思想。
____8文中详写了木兰从军的动机，途中怀念爷娘的心理活动及回家后与________________________________亲人欢聚热闹的场面。略写了木兰的多年的战争生活____________________________因为主题和塑造人物的需要，文章不在于表现木兰驰骋沙场，__________________________杀敌立功而重在表现她深明大义，不慕荣利，热爱家乡亲人和对和平的向往。
9吟唱者以双兔为喻，体现了对木兰的喜爱之情，赞美了木兰多年从军中未被发现时女郎的谨慎和机警。
_______________________________10使用了动作描写手法，表现了木兰回家后的喜悦的心情和恢复女儿装后的激动的心情。
________________________________11通过对木兰女扮男装、代父从军多年征战归来，不慕荣利，自愿过劳动生活的故事，表现了古代劳动人民乐观，勇敢的爱国精神____________________________以及对和平生活的向往。
___________________________。
七年级木兰诗教案篇十九
学习目标：
l.借助注释、工具书学习生字词，诵读课文，把握文章大意。
2、在疏通文意的基础上，整体把握故事情节，理清故事脉络。
3、了解本文所用的修辞格，理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。
4、通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
学习重点：
1、诵读课文，把握文章大意。
2、理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。
自主预习学案。
一、课前资料查询：
通过查阅资料了解与本文有关的文学知识。(作者、背景等)。
《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
二、阅读全文，小组内自主解决下列问题：
1、解决文中易读错写错的字。
比如：机杼鞍鞯朔风柝勋章秭妹鬓角雌雄……。
2.通假字。
出门看火伴(“火”同“伙”)对镜贴花黄(“帖”同“贴”)。
3.古今异义。
卷卷有爷名(古义：指父亲;今义：指爷爷)。
但闻黄河流水呜溅溅(古义：只;今义：常用作转折连词)。
双兔傍地走(古义：跑;今义：行走)。
4.一词多义。
东市买骏马(集市)。
愿为市鞍马(买)。
5.词类活用。
愿为市鞍马(名词用作动词，买)。
策勋十二转(名词用作动词，记功)。
6、理解文中重点句子的意思，此外你还有什么问题，小组合作交流?
课内探究学案。
一、听师范读课文，要求：
a、认真听读，不出声。
b、注意生字新词的正确读音。
c、揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。
二、结合注释朗读课文，疏通文意，整体感知：
1、课文叙述了一件什么事?请概括回答。
2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌脉络。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?)。
三、品读探究，人物赏析。
1、品读探究：你喜欢文中的哪些描写?小组内交流并读给大家听。(引导：从句式、修辞等方面赏析)。
2、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?
你还知道哪些“花木兰”式的人物?
四、小组合作读出诗的美感。
小组内合作用你们最喜欢的方式，来读并读出出情感。
巩固训练学案。
1、给下列字注音：机杼()可汗()鞍鞯()辔头()。
金柝()铠()甲策勋()云鬓()。
2.解释下列加点的词语。
(1)万里赴戎机()。
(2)寒光照铁衣()。
(3)赏赐百千强()。
(4)出郭相扶将()。
3.下列诗句朗读停顿不正确的一项是()。
a.问女/何所思，问女/何所忆。
b.不闻/爷娘唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。
c.可汗/问所欲，木兰/不用尚书郎。
d.同行/十二年，不知木兰/是女郎。
4.下列属于“互文”的句子是()。
a.不闻机杼声，惟闻女叹息。
b.将军百战死，壮士十年归。
c.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
d.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
5.默写。
(1)可汗问所欲，木兰不用尚书郎;__________________，______________。
(2)双兔傍地走，_______________?
(3)“____________，____________”两句夸张地描写了木兰的矫健雄姿。
(4)诗中描写边塞夜景的句子是：“______________，_______________。”
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16161628.html】
