总结是对过去一段时间工作成果和问题的概括和总结，可以为未来的发展提供宝贵的经验教训。在写总结时，要注意条理清晰、语言简练，充分展示自己的收获和成长。经过一个学期的学习和实践，通过总结，我发现自己在知识掌握、思维方式和学习方法等方面有了明显的提高。
高效课堂工作总结篇一
平均学习保持率(两周之后还能记住多少)。
5%10%20%30%50%75%90%。
——数据摘自美国国家训练实验室。
（一）合理安排小组并选出组长。
根据本班成绩，按1到9名，10到18名如此类推以s型按人数平均分成了九个大组。选出了九个说话大胆而且小学成绩较好的学生担任组长。随着对学生进一步的了解后，对分组不均的现象及时进行个别了调整，将调皮的学生调开或者基础薄弱的不安在一起。段考后，根据段考成绩又按s型重新编排，并选出1到9名担任组长，做到了班级分组的合理，尽量保证各组学生评比时的相对公平性。
（二）对组长进行了较长时间的培训以及一直的跟踪培养。
1、要求组长必须以身作则，身正为范，自身过硬，如果自己出现了问题要敢于正视自己的错误并不能再犯，有了老师的信任，组长对自己要求非常严格，起了良好的带头作用。
（三）制度约束，加强组内、组与组的竞争，搞好纪律管理。
开学初班级制定了相应的组内管理规定以及组与组之间的评比规定，组内评比规定规定了各个小组内成员该负责的工作，并天天做好登记。登记情况在放学时由组长总结出，老师根据登记结果对违纪较为严重的学生进行及时的处理。组与组间的评比，由值班干部做好登记，由学习表现，纪律、两操、卫生等情况组成，每天一小结，一周一总结，并评奖。
学生座位凑在一起后，最难的是纪律的管理，纪律不到位，学习肯定没效果。针对可能出现的情况，我在纪律方面实行重重约束、相互制约制，首先是本组纪律组长对本组成员全天纪律的管理和登记，自己登记到位了的，组与组的评比不扣分，目的的加强本组管理的责任心，然后还有值班干部的纪律管理与登记，也是全天候的，一旦值班干部登记在册，那么是要扣除该组纪律分的，然后还有纪律委员的登记补充。最后，还有对应组的监督，一旦对应的组发现该组有违纪情况而本组没登记，也会在评比时扣分，在四管齐下的情况下，学生违纪行为越来越少。
七年级时学生正义感强，对班级不良现象敢于批评与指正，我利用放学时间，除开组长们总结外，还鼓励班上学生指出不好的表现，并且班会主要由学生总结上周不良现象，写在小黑板上，引导学生对照找出自己的缺点，谈谈以后该努力的方向。并在每期评出了正义之星，这些措施，使得班上正气足，班风正。每周三第七节的主题班会，既能对学生思想道德进行引导教育，又能较全面的培养每个学生能力，有很好的教育作用。
（五）督促每组学生学习，促进良好学风的形成。
一个班级，除了良好的班风，还必须有浓厚的学风。现在，督促学习的任务，主要由组长完成，我所做的，仅仅是对组长的指导而已。组长如何督促学生的学习，我们主要从以下几个方面组着手：
（六）注重细节，及时调整班级管理工作。
班级管理工作繁重而琐屑，两年来如果是一成不变的管理模式，学生就会进入疲劳期进而倦怠，一旦出现这种状况，班主任就要调整自己的管理方式，尤其是在每个学期开学的前几周，都要稍微不同的管理方法，想法调动学生的积极性，这样班级才会保持积极性与活力。例如七年二期时，学生因为对环境与学习方式的进一步熟悉，开学前两周的新鲜劲过去后，全班普遍出现了疲倦期，学习比较被动，我从两个方面下手，一是全班举行了一次拔河比赛，增强了学生和老师之间的情感与班级凝聚力，调动了学生的积极性，并写了篇作文还进行了精讲，以后很长段时间，他们都对此次活动津津乐道，希望再进行，二是从后进生入手，每天要他们自己出一个不懂的题目，在自己的展示区，拉着学习组长或者组长对他进行辅导，这样以来，调动了他们学习的积极性，中等生也有了危机感。这两点措施下来，七年级下期学生积极性一直保持。
（七）常与任课老师沟通，向他们及时了解班级动向，对学生出现的问题及时处理。
高效课堂工作总结篇二
时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声。本学期，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：
打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：
一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。
二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以今后我要明确提出怎么检查。
三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。
四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。
五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。
六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。
七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。
八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。
通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，能够体现出以教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也的到提高,让学生在轻松愉快中学习。
九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。
十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的“三分看病七分养，得病容易去病难吧”!我也没办法，痛苦啊!无奈!无形之中也影响了教学的进一步提高。
以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，希望各位领导和同事给予批评和指正，使我下学期取得更大的进步。
时光飞逝，日月如梭，生活是一条永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填写的诗词歌赋，是用心血写就的自传，是可歌可泣的人生档案。生活之中的河水奔腾不息，人生之河总有干涸的时候。蓦然回首，人到中年的我愈加感到时光的宝贵，亲情的珍贵，事业的重要。以后的岁月里，怎样才能多出成绩，少留遗憾，无愧于时代。我一时不好做出准确的回答，虽然以后我还会一次次回首，但更多的是义无反顾的前行。
高效课堂工作总结篇三
如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最重要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，才能体现高效课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要是因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭几节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有了兴趣。那如何构建英语高效课堂，我主要从以下几方面入手：
一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意。
长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。
二、积极为学生提供自主学习的时间和空间。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
以往的教学中，我一直认为作为城乡结合的学生，没办法进行课前的自主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。
三、合理利用多媒体进行教学。
英语教材中内容十分丰富，每个单元都有一首有节奏的歌谣或一首好听的歌曲，学生都喜欢在音乐声中读、唱。因此，在英语教学中，我会合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代化教学手段来活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生思维，培养学生的观察能力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色、有情有景，从而提高教学效率。
总之，要实施高效的英语课堂，
作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。我认为也只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效！
高效课堂工作总结篇四
3月11日在学校的安排下，我启程前往河南省淮阳中学参加为期三天的河南省语文高效课堂教学观摩交流暨第十四届年会。经过三天的学习，我感触颇深、受益匪浅，现就学习情况汇报如下：
12月上午8点至9点在淮阳中学科教中心，举行了升幕式，9点至12点由魏书生老师做“教育民主化与科学化”的讲解，同时汪国真老师在学生会场做“怎么样提高中学生文学素养”的演讲。下午2点至5点武凤霞老师上示范课《渔歌子》，并主讲《关于古诗文教学的思考》。谷春明老师上示范课《雨巷》，主讲《中学作文教学法探讨作文“讨论讲评法”》，晚上，于华老师主讲《相应思维高考作文审题解析》。13日上午8点30分至10点30分，程翔老师上示范课《念奴娇.赤壁怀古》，主讲《论基本理解》。10点30分至12点王思明老师上师范课《编写童话故事》，主讲《课堂教学关注学情的研究》。下午，淮中科教中心会场，2点至4点刘晓红上公开课《部首归类识字以人口手的象形作部首》，韩军老师上示范课《我的叔叔于勒》，5点15分至5点30分开闭幕式。
本次与会专家主要有11位。
魏书生：1950年5月出生于河北省交河县，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十六大杰出青年等。现任盘锦市教育局长、党委书记。汪国真，1956年出于北京，祖籍福建厦门，是中国大陆当代著名诗人，诗集主要有《年轻的潮》、《年轻的思绪》等，他的诗歌影响了很多的年轻人，有人说他是“中国诗歌最后一个辉煌的诗人。”
程翔：1963年出生，祖籍冬长清。北大附中语文特级教师，全国中语会理事，人民教育出版社教材编写委员。
韩军：清华大学附中特级教师，中国修辞学会读学教学专业委员会副会长。蔡明：河南省教育学院中文系主任，现任河南省中小学教材审定委员，河南省语文教育学学会副会长。
武凤霞：特级教师，中学教育教师，江苏省无锡市扬名中心小学副校长，中国文章学研究会导读导写研究中心副主任，全国模范教师。王思明，焦作市实验小学校长，河南省名师，省学术技术带头人。刘晓红，教育硕士，中国修辞学会读写教学专业委员常务理事兼学委员，郑州市金水区文化路第二小学高级教师。
于华：周口职业技术学院中文系副教授、河南省作家协会会员，河南省语文教育学会副会长。
史可卿：湖北省云梦县高中高级教师，兼任魏书生网络编辑部主任，全国新课堂教学研究课题组成员。
谷春明：湖南师大附中张家界实验中学高教师。
魏书生老师在《教育民主化与科学化》中讲到，教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动，尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解，尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率，学校工作和班级工作应最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动，教育的目的就是把不是人的人还原成人等。
程翔老师认为理解在阅读教学中占有重要地位，从教学论的范畴把“基本理解”分为三个层次：即第一个层次是对字、词、句的理解；第二个层次是对课文写作技巧的理解；第三个层次是对课文主题思想的理解，在示范课《念奴娇赤壁怀古》的讲课中给予了替体现。
韩军老师认为，语文教育应返本归真，提到举一反三，回归积累之本，美读吟诵，回归诵读之本,咬文嚼字，回归文字之本。强调语文课堂就是培养学生的听、说、读、写能力。而不是把语文课上成政治课、历史课或影视作课。
武凤霞老师认为：小学古诗文教学应准确理解诗词内容，让学生猜猜内容的意思，理解时应该虚实结合，体会诗词中的别样深情。
王思明老师主张小学作文教学应分为六步进行，即指导20分钟，习作40分钟，修改20分钟，讲评30分钟，赏析10分钟，修改40分钟，并认为课堂教学应从教学内容，教学主阵地，教学方法，教学效果四个方面关注学情。
刘晓红老师的形象快速汉字法充分发挥了汉字本身的科学化和艺术化功能，利用信息化技术，使抽象的汉字变得直观形象，易学易用，一次讲解终生不忘。
史可卿老师认为现代信息技术应用于语文教学必须以学生的发展为中心。教师的传统教学仍然有其不可替代性，多媒体教学不能代替教师的传统教导，只能是教学的辅助工具，我们应适当运用。
经过本次在淮阳的学习，使我在对教育事业态度、对教育改革的认识、对教学法、教学模式的选择等方面都已经历一次洗礼，对当前正在推进了高效课堂有了更深一步的认识和体会。具体如下：
1、潜心读文本是构建高效课堂的前提。文本是大美而不言，只有用心与文本对话才能重拾文本的美丽。
2、精心巧设计是构建务实高效课堂的关键。纵观许多优秀课例，他们无一不是遵循这样的规则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学学的境界。
3、灵活运用方法是构建高效课堂的保障。只有学生感兴趣，学得轻松，学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
4、高效课堂的教学任务，应落在研究“学生怎样有效地自学”、“怎样引导学生有效地解决自学中遇到的疑难问题”、“怎样有效地学生的学习过程”、“怎样保证学生的学习效果”、“怎样有效地学生的学习习惯与学习品质上”。
5、教师要从“演员”的角色转变为“导演”的角色，引导学生自学、自测、自查、自改、自补，对学生进行启发式教育，凡是学生自己能会的不教，只教他们不会的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的过关考核制度。
以上是我本次学习的粗浅总结，不妥之处请批评指导。
高效课堂工作总结篇五
课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。我积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对自己的专业成长很重要。
新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起：
1、要加强学习目的教育，培养成功意识。
2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。
6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。
1、有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。
3、有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
４、有效辅导。
培优补差是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
5、有效延伸。
作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。
总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越显示出它的优越性。为提高课堂教学的有效性，我校要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，切实提高教学效率和教学质量。
高效课堂工作总结篇六
【论文摘要】课堂教学是实施素质教育的主要阵地，只有高效的高堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。为构建小学英语课堂教学的高效性，我顺应新课程改革的要求，结合学生和本人实际，在课堂教学实践中探索了一些策略。即教师自身具有深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。能够合理安排课堂教学，从而提高小学英语课堂教学效率。
首先，教师自身具有深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。
1.及时更新正确教学理念。课堂教学以教师为主导，学生为主体；课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导。把传授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯。真正体现“授人以鱼不如授人以渔”。另外，还要与学生建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
其次，合理安排课堂教学，提高课堂效率。
1、立足课堂教学，精心备课、是提高课堂效率的关键。
课堂教学效率如何？关键是备课。要上好一节英语课，课前的准备工作尤为重要。在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标，任务和要求。二是备教材，合理整合教材，分配知识点，抓住重点，分散难点。三是备学生，要深入了解学生的特点，考虑他们的认知规律与水平，从而确定教学进度以及教学方法。
2、精美的课堂教学导入，是提高课堂效率的钥匙。
一堂课象一场戏，要有引人入胜的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的开头。精美的新课导入，像磁石、牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。作为教师，一定要钻研教材，把握知识的转折点，使自己的导课起到承上启下、温故而知新的链接作用。例如，我在引导学生谈论“weather”，这一话题时，我采用图文结合，利用讲故事的形式导入，极为成功。首先利用实物投影出自制图片，然后与学生展开了下列对话。
s1:no,heisn't.what'sthematterwithhim?
t:goodquestion!hecan'tgohomewithoutumbrellabecauseit'srainynow.
ss:oh,isee.
s2:hecangohome.it'ssunnynow.
t:wonderful.what'stheweatherlikenow?
ss:it'ssunny.
3．提升孩子多方位的能力，是提高课堂效率的目标。
无论通过怎样的教学方法、教学手段，都是让孩子多方位的能力得到提高，让学生听、说、读、写、练等各方面的能力得到充分地锻炼。“授之以鱼，不如授之以渔”对我感受颇深。教学的任务不仅仅是单纯地提高知识层面，而是教给学生学习的方法。比如我在处理语篇教学中，经常通过以点带面的形式，让学生更好地理解把握课文。学生首先抓住关键句，拟出文章的框架结构。把很长的课文变得简单化、清晰化。让学生根据板书明白层次，领会写作技巧。然后利用自己的语言复述课文。如此以来，在语言的输入和输出上，学生的能力得到了很大地锻炼提高，同时也让学生学到英语阅读的方法和技巧。
4、积极的课堂展示，是提高课堂效率的核心。
小学生特别活泼好动，有较强的表演欲。教师应抓住学生的心理特点，多为学生提供展示的舞台。学习了新的词汇，我会充分利用小老师的作用，让其领读，互相检查;学了会话练习，尽量为学生创设情景，鼓励他们表演出来。真正让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
5、自主合作学习，是提高课堂效率的保障。
小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的`理念设计教学活动，引导学生主动参与。教学实践表明：学生们喜欢小组合作学习的模式，通过讨论，最后展示交流，有些观点都让我有一种耳目一新的感觉。此模式能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实际活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
6、捕捉课上的反馈信息及生成性教学，是提高课堂效率的技巧。
教师要面对全体学生，但每个学生又各有差异，因此要通过研究课堂反馈信息，及时掌握情况，采取不同的补救措施，因材施教。另外，在教学过程中，常常出现一些意想不到的突发事件，此时，老师应具备一定的应变能力，充分考虑学生当时的心态，迅速调整自己的教学策略。记得在英语课堂上，经常会“节外生枝”。一双双小手高举着，不是打小报告，就是说发现了什么问题。起初，我都不怎么理会，担心影响教学进度。
一次学习水果类词汇的课堂上，学到“banana”时，有同学站起来告诉我，这单词太好记了。因为香蕉只有“掰了拉了”才能吃。（她结合方言说出了她记忆的方法）我为她竖起了大拇指，你真行，形象记忆这词好，善于开动脑筋。很快同学们都记住了这单词的发音。或许不是这番形象记忆，学生还真难记住这词呢！我正是抓住了这一可贵的资源，通过赞赏性评价，把个别学生回答中的创造，转变为全班同学的财富。有效提升了课堂生成的实效性。
7、用爱育人，用心经营快乐，是提高课堂效率的催化剂。
作为一名英语教师，本身的性格固然重要，但更为重要的是，课堂语言的幽默性和用爱去浇注课堂，用心去经营着自己所热衷的快乐。因为学生特$2老师的一句话，甚至在意老师的一个眼神，因为他们渴望与老师交流。在教学过程中。我一直以爱为主线，爱学生，爱教师这一职业，为了留住孩子们的笑容，总是努力地去找寻、挖掘让孩子感兴趣的教学方法。
最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习英语的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢英语。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。
总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，如何提高小学英语课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！
高效课堂工作总结篇七
我校在总结高效课堂规范年活动的基础上，深入开展以“校本教训”为载体的高效课堂创新年活动。通过一年的实践探索，完善了教学管理制度，创新教学管理机制，建立了与现代学校发展相适应的教师专业成长发展模式；以校本教研为主体，充分发挥青年教师学习的主动性和积极性，促使学生积极主动参与课堂教学，提高课堂教学效率；同时继续探究“六举措”教师培养模式，全面实施校本研训活动，进一步提升了教师教学水平。推动了学校内涵发展，提高了教育教学质量。现对一年来的工作总结如下：
校本教研是教师专业发展的有效途径，是学校发展的丰厚沃土和不尽源泉。它是以教师为主体，学校为后盾，课堂为基石，以解决教学问题为主的一种民主、高效、开放的实践性研究活动。校本教研让教师成为教学研究的真正主人，通过自我反思---同伴互助理论与实践相结合。让老师的教育思想不断深入内化，使教师专业化水平更上一个台阶。
认真组织全校老师，深入了解高效课堂理念在推行“高效课堂”创新年活动面前，我们开展了一系列的学习活动：利用例会认真学习上级文件精神，观看李炳亭《关于高校课堂再认识》的视频讲座。通过认真学习，老师们对高效课堂的理念又有了新的认识和深入的了解，对比自己平日的教学，感触良多。于是，对于高校课堂，老师们互相交流的多了，他们讨论并验证着自己的每一个想法，在自己原来的基础上进行改进提高，最终达到创新。
学校非常重视青年教师的发展，每周一的周前会议上，不当当只是布置工作。更重要的是组织大家一起美文共赏。大家阅读文章后，可以相互交流各自的理解。可以针对文章中的某一点阐述自己独到的见解。场面轻松自在，各抒己见。
学校明确把校本研训列为学校教研活动的主题，把课题研究与建设教研文化相结合，建立完善学校教研机制，形成全新的教研文化氛围。
建立教研活动激励机制，修订学校教职工年度考核方案，把教师参与学校教研活动纳入到教职工年度考核，把教师参与学校教研活动纳入到教师绩效考核内容里面进去，使教研活动在激励机制上有较大力度的体现。
学校还不断开展组内教研、校内教研、共同体活动、网络辨课活动四个层次、形式多样的教研活动，进行有效的公开课教学研究：
（1）校级教研、寻找差距。
校内教研全员参与，分组进行，教导处统筹安排。每学期初各青年教师根据学科上报教研内容，学校领导分组进入课堂对所有老师进行课堂教学调研。调研课，教导处要求联系领导和上课老师所在年级组老师全员参与，其他老师自主参与，课堂教学调研结果与学校年度考核上课结果相挂钩。在课堂教学调研基础上，语数各选取2名教师参与校级教研课。校级教研课相关学科老师全员参与，参与老师要进行课前备课，课中填写评课表，课后辩课、互动。一年来于建玲老师的《百分数的认识》让听课老师感受到于老师授课过程中的教育机智及老师在备课过程对教材的理解和把握重点的深度；朱俊英老师的《除三害》语文教学充分展示了个人教学魅力，她快节奏高效的课堂教学能力让老师们佩服。赵晓菲老师《分数的再认识》经多次试教后，对教学的整体把握上有了很大的提高。王依丽老师的《牧童与画家》让我们感受到学生整体的学习习惯及班级的风貌。教研课上不仅让授课老师得到锻炼，也让听课的老师学习到很多。
我校的教研活动不仅仅停留在此，活动结束后，由学科组长组织进行辨课，针对课中的不足大家一起交流，共同促进。结束后，老师们的一些想法，到学校网站进行网络评课，网络的评课方式为我们提供了一个深入学习和借鉴的平台。
（2）辨课活动，提升教学水平。
学校每学期安排网络辨课活动，活动由教导处和个大学科大组长负责组织辩课活动的安排、组织、总结及有关档案收集整理，每次有专人主持，邀请所辩学科分管领导，上课教师所在年级的本学科教师，及其他自愿参加的学科老师参加。
为了推出高质量的研究课，在正式上课前，每位教师要求至少进行3次试教。第一次组内试教，第二次骨干教师参与试教，试教后进行辩课，第三次根据辩课活动的意见，修改后再试教，第四次才正式上课。
辩课流程为：上课教师说教学设计理念与设计意图；上课教师课后反思；听课教师对教学设计和实际教学行为提出质疑、询问和建议；上课教师答辩，与听课教师互动；听课老师和上课老师一起探讨、完善教学设计。
学校通过系列辩课活动，优化了每一节研讨课的课堂教学结构，创新了课堂教学形式，提高了教师文本解读能力和课堂驾驭能力，以期提高课堂教学实效，使我校涌现出一批高素质、高水平的骨干教师，带动并促进提升我校的教育教学质量。
通过这些活动，让教师们在一次次的听课中、在一次次的评课中、在一次次的磨课、在一次次的上课中慢慢形成高效课堂教学的相关教学理念，提高自己的课堂教学水平。逐步形成了具有特色的网络教研半小时高效课堂教研模式。
（3）结对帮扶、加强交流。
我们学校与稠城三小、合作小学结对，每学期组织两次课堂教学交流活动，每次至少有3名教师参与教学交流活动。每次教研定时间、定地点、定内容，一个学期每所学校承担两次，每一次一所学校出一名教师参与上公开课，课后进行交流，互动评课，共同促进，相互提高。
每次活动，先由来自三所学校的三位老师分别上了研讨课；三位老师教学风格各异，教学方法多样，很好地落实了高效半小时课堂的教学策略，给听课老师留下了深刻的印象。
课后，由上课老师说课，三所学校的老师进行了评课、辩课，教育研修院教研部金老师、许老师分别围绕课堂的高效性“同课异构”教研活动，通过听课、评课、辩课，交流了教学经验、分享了教学成果，加强了教师之间的交流。
(4)互助双赢，共促发展。
互助：自确立互助共同体之日起，学校领导经常相聚在一起，分析和反思各校存在的问题和迫切需要解决的难题，剖析共同体学校存在的优势和优质资源，本着“扎实、有效”的工作宗旨，制定互助共同体活动计划，并根据计划，扎实有效的开展活动。十月里，共同体先后在江湾小学开展了“同课异构”的数学教研活动，教师高效“半月谈”活动。通过这些活动，我们既发挥了我校在管理方面的优势，也发挥了各校老师在学科教学、师资等方面的强项，对推动合作小学、江湾小学薄弱学科的提升起到很大的作用。
共享：针对三个共同体学校之间差距不同的特点，我们在活动开展前，就明确要充分发挥“互助、共享、共赢”工作要求，成立互助共同体后，核心学校稠城三小充分发挥自身管理规范、资料积累齐全、学科质量好等方面的优势，联动2个结对学校，实现了集体各课资源共享，教学资料资源共享。在质量管理方面，三校实现每月一次质量监控与分析活动，科学分析各校各学科教学存在的问题，并提出诊断性结论，为三个学校的质量提高发挥了很大作用。针对共同体存在优质师资短缺，课堂教学缺少专家分领的现状，共同体充分发挥稠城三小、江湾小学、合作小学原有的城乡结对的`优势，采用了共同体与共同体一起开展活动的模式，借助了稠城三小的优势来推动我们共同体的发展，取得花小钱办大事的成效。
共赢：稠城三小为核心的互助共同体成立开展活动以来，借助共同体的力量在师资培养、教科研提升方面有了新的质的飞跃，在校本科研、课堂教学、学校管理方面都有了新的变化，交流了教学经验、分享了教学成果，实现了互助双赢。
总之，通过校本研训，提高了课堂教学的有效性，改变了以往课堂教学拖沓，学生学得累的教学现象，提高我校教师的教学水平，学生自主学习的主动性与积极性，进一步提高学校课堂教学效率，提高学校教学质量。
大部分的青年教师都处在一线担任着重要的教育教学工作，他们有着丰富的实践经验。但仅靠实践是远远不够的，还要通过不断反思实践中的得与失，才能使不断提升教师的专业素养。我校主要从以下几方面入手：
1．撰写教育叙事：要求每位老师每月至少写一篇教育叙事，内容可以是班级管理方面、教育教学上的得失、教材钻研等各方面。其目的就是培养老师成为一个教育的有心人，对自己的工作及时进行反思总结。每月底交教科室，由教科室结集成册。每学年青年教师整理自己的教育随笔集，学校将给每位老师的教育随笔集进行出版。如校长的《臭豆腐坊》，吴老师的《三言两句》，龚老师的《成长足迹》，冯老师的《花开的声音》，王老师的《教海拾贝》，盛老师的《思想集》杨俊康老师的《小马过河》等等。通过撰写教育叙事，促进了教师养成反思教学实践、研究教学行为的习惯，有效提高了教师科研意识和水平。
2．教师主题论坛：教师会写会反思还不够，还要将个人的所想所思讲出来，形成自己的教学思想与教学模式，学校提出了高效“半月谈”的主题活动，前半月以主要以撰写教育叙事；后半月由3位青年教师主题发言，其余老师参与讨论，进行互动。每月论坛，都结合学校教育实际确定主题，本学期的主题为：“沟通从心开始”、“高效之我见”、“我的想法与做法”活动中，老师们相互交流一些优秀的教育经验或提出一些困惑大家一起讨论解决。每次活动结束，老师们都有很大收获，并将活动感受记录下来。
3．有效教研打造青年教师高效课堂。
课堂是青年教师专业发展的主阵地，要求青年教师每学期至少要开一次公开课。学期初教导处就确定教研主题，学科组长确定一课一主评人员。本学期教研主题为：练习设计的有效性。每位上课老师都要围绕教研主题进行精心备课试教，年级组里进行讨论修改，充分发挥组里合作力量。上完课后，由学科组长组织大家进行面对面说课辨课反思，辨课结束后进行网络评课个人主评。通过这样扎实的上课评课活动，同伴之间形成了互相学习、互相促进的教研氛围，在不断反思的过程中提高专业水平。同时形成了网络评课与现场辨课结合、个人主评与互动分评的独特评课机制。一年来，教研活动与学校的课题《小学课堂教学中变式练习的有效性研究》紧密联系在一起，形成较好的科研氛围。
学校重视教师专业发展的培训，更重视参加培训的实效性，参加网络培训、90学时培训结束后写心得体会，回校做讲座，上示范课，促进这些老师快速成长，带动全校老师共同提高，促进学校整体发展。其中龚红青老师在数学90学时培训中被评为优秀学员，吴高旭老师在语文90学时培训中上了示范课，龚靖雅、王依丽、王庆、王春燕、杨俊康老师在所参加的网络培训中均被评为优秀学员。
青年教师的专业成长离不开教育专家的引领。学校请专家来校帮助解决教育教学中的困惑和问题。我校请教研员等专家来校指导，深入课堂，进行把脉、诊断、点拨。一年来，邀请了教育研修院校长、副校长、教研室陶主任、叶主任、语文数学教研员等多位专家莅临我校指导！
自开展城乡共同体以来，我校与兄弟学校多次开展共同体活动，给了我们相互学习，相互交流的机会。本学期，与三校共同老师进行了“同课异构”活动，并进行辨课活动，聘请教研员指点。请三校共同体领导参加高效“半月谈”主题论坛活动，三校的领导针对老师们提出的困惑进行了解答，对本次活动进了有效点评。使老师们在思想上都有了进一步的认识与提高。
在校长的领导与重视下，我校涌现出了批较为优秀的骨干教师，自培训以来6位老师参加了领雁工程，分别上了示范课，都被评为了优秀学员；龚园园老师在新教师培训中被评为优秀学员；龚靖雅、王春燕、龚红青老师参加了省组织的90学时培训，参加网络培训的老师都被评为优秀学员；青年教师的经典诗歌诵读获义乌市团体二等级奖；吴婧老师在义乌市第三届中小学合唱节获优秀指导奖。吴婧、于建玲老师获本学期音乐、数学义乌市三星级教师。在各学科基本功比武中，我校近十几位年轻教师分别获义乌市一、二、三等奖；青年教师现代教育技术比武获市团体三等奖，龚靖雅、龚园园分别获个人三等奖，刷新了从未有教师在该项比赛获奖记录。十几位老师撰写的论文分别在市里获奖。校园文化艺术节中，我校青年教师指导的学生合唱比赛、美术比赛、书法比赛多次获一等奖。本学期开展的教师航模基本功比赛再创佳绩王春燕、龚园园、龚红青无线电比赛中均获二等奖，王春燕获科技创新一等奖，龚园园、冯萍英、鲍国芳在科技比赛中获三等奖；学生比赛成绩显著４为学生获市一等奖，9位学生获市二等奖，18位学生获市三等奖；龚艳艳老师指导的讲故事比赛三等奖。
这些成绩的取得与老师们的认真努力分不开，与学校对青年教师专业发展的重视分不开，正是学校扎实开展各项活动，加快了青年教师专业成长的步伐。
师队伍建设，努力提升了学校教师教育教学水平，提高了教师的师德修养，全面提高课堂教学质量，促进了学校内涵发展。
高效课堂工作总结篇八
不知不觉参加“构建高效课堂”教学改革已有两个年头了，可以说不同的时期，不同的做法、不同的心境、不同的感受，自己对改革由不得已到逐步适应，到主动探索，经历了一次又一次的苦思冥想，度过了一个又一个不眠之夜，有成功的快乐，也有面对问题的困惑，总结如下：
一、构建高效课堂，理念先行。
思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。本学期，我和教研组同志精诚团结，共同探讨，我和俩个徒弟有个共同的约定，那就是“我们生物组一定要走在课程改革的前头，我们每个人都不做‘木桶’的短板”，我们师徒三人积极响应学校的各项号召，认真备课、上课、批改、相互听课、研讨、反思，认真完成学校安排的每一项基础工作，每周定期切磋、沟通经验，尤其是10月末，我参加了__市陈永艳老师名师工作室之后，能充分利用博客与同行交流，及时把心得体会与两位徒弟分享，你有一个经验，我有一个收获，三个人合在一起，就是三个宝贵的财富，我们共同拥有的财富。
二、注重科学管理，加强民主沟通。
在构建高效课堂过程中，最深的体会就是学生可以做并且能够做好的事情越来越多了。在课堂管理中我将权力、责任、义务充分放给每个小组长，课堂上组长负责考核小组成员，组长负责组织小组展示活动，组长负责分配组内的帮扶工作……。我则更多地进行指导与沟通，调节小组内部关系，与个别学生谈话，为小组长的工作铺平道路。在课堂的群学、对学中加强对不同层次学生的要求，指导1号、2号如何科学地讲解，指导3号、4号如何配合1号、2号的帮助，如何从他人身上学到知识和经验，在民主、和谐的氛围中，教学效果日益显著，尤其是期中过后，针对期中考试存在的问题，教学中进行了有意识地改进，强化了每节课的达标、巩固环节，教学质量得到提升。
三、深入钻研教材，用心备课上课。
经过“设计学案”与编制“导学案”的过程，越来越感受到备课有了更加实际的意义。备课充分了，课堂效果就凸显出来了，因此，我用心备好每一节课，积极地投入学习、积累与教学相关的资料。因为我掌握的资料越多，就越能及时、精辟地对学生所涉猎的资料进行整理引导，就越能通过学生的展示捕捉到学生的“软肋”，及时地点拔、精讲、追问，把问题消灭在萌芽状态中。虽然在别人的眼中，我是“老教师”，但我仍像新教师一样，认真写好每一个导学案，精心设计每一个问题，及时预设每节课的难点、易错点、易混点，并制定出合理的解决措施。
教学中，新的教学模式更让我体验到了民主、沟通、对话的氛围，这种氛围促使我在备课中要“浓妆重彩”，而到了课堂上则要“清新淡雅”不着痕迹，与同学们在自然而然的交流中领悟、顿悟。要做到这点就必须对学习内容融会贯通，灵活处理，就必须更深入地备课。这种良性循环让师生共同提高。
四、及时总结反思，不断积累经验。
“做好部门工作，做好教学工作”，鱼和熊掌我要兼得，一年来，
五、存在的问题。
1、课堂教学时间预设与生成有时不一致。部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。
2、检查指导不到位。课堂上布置任务时比较精心，而在执行过程中检查不够严格，指导还不到位。做到了“善始”却忽视了“善终”，使有的任务完成时没有达到更理想的效果。
3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重组长负担，个别小组还有组员不服从分配的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价有时做得不及时。
4、模拟展示指导不到位。有时显得乱，有时各组水平相差悬殊。
针对以上问题，下学期要与备课组同志共同研究，认真思考问题，想出更好的办法来解决问题。在今后的教学工作中，要继续加强集体备课与个人深入备课，经常与同事沟通，及时学习好的经验;加强学生管理，经常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。
同时，要继续用骨干教师的标准严格要求自己，加强个人学习，使自己的思想素质、业务素质不断得到提升，在课程改革中迈上一大步，更上一层楼。
高效课堂工作总结篇九
2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育"，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离"高效"，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生"课上"除了听讲还是听讲，"课下"除了做作业还是做作业。学生课堂上"精力流失率"较高，"题海战术"学生成了"做题机器"，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？"学会"与"会学"，"学会"与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系，是数学课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由"学会"变成"会学"。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能"动"起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习"甜头"，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的`过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
高效课堂工作总结篇十
时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声，。本学期，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：
打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：
一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。
二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。
三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。
四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明，工作总结《》。
五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。
六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。
七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标。
八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并圆满的完成了学校部署的各项任务。
通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，我能够体现出教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也在提高,让学生在轻松愉快中学习。
九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。
十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的“三份看病七份养，得病容易去病难吧”！无形之中也影响了教学的进一步提高。
以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，希望各位领导和同事给予批评和指正，使我下学期取得更大的进步。
高效课堂工作总结篇十一
经过深思，我们支部一班人果断提出：xx中的教改教研总课题即高效课堂。围绕构建高效课堂调整三大理念：即教学理念、管理理念、教研理念。调整三大行为：集体备课行为、教学行为、教研教改行为。一切围绕高效课堂改革、改进、改善，一切围绕高效课堂评议、评价、评比，实现课堂效益上的根本突破。
我们认为，构建高效课堂模式，切实提高课堂效率，认识是前提，理论是先导。只有认识到位了，行为才能到点。为提高广大教师思想认识，增强理论素养，切实转变陈旧教学观，我校采取得力措施，加大对教师的培训力度，建立了科学有效、富有特色的校本培训机制。
一是开展校本培训活动。学校下发新课程改革书刊：《走进新课程》《课程标准》《实用教学新法》《素质教育指要》《新课程教学法》，并从《中国教育报》等专业报刊上剪辑优秀文章，复印下发，人手一份，指定时间和地点让教师认真研读，要求人人谈体会，个个写感想。同时要求干部、教师做到“六个一”：即每学期读一本管理专著，做一本学习笔记，参加一项课题研究，写一篇不少于20xx字的教研论文，做一次教育讲座，发表一篇文章。以此督促引导广大教师增强课改意识，转变教学观念，树立新的教育理念。
二是举办理论讲座。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，为促使广大教师迅速转变观念，校长除带头学习外，还亲自举办教育思想、教育法律法规、教育方针政策、素质教育理论等讲座，教育教职工增强法律意识，树立现代教育观、学生观、人才观和质量观。由分管校长、教导主任、教科室主任针对平时教育教学中存在问题，利用教师寒暑假学习时间、例会时间、政治业务学习时间，向老师们选择介绍一些教育教学技法和科研方法。每次活动要求教师做好笔记，教科室定期检查，暑期学习结束，还要求教师每人写一篇论文，今年暑假全校每位老师均写了一篇有关高效课堂的论文，并组织专家评选，评出优秀论文32篇。
三是请专家进来，送教师出去。几年来我们先后聘请华师大郭元祥教授、教科所安良海所长、xx区田家炳中学高慧明老师、教研室各科教研员等十几位专家到我校举行教育思想、教育理论、和教育教学技法讲座；派骨干教师、学科带头人分别到江苏洋思中学、南京东庐中学、山东杜郎口中学等教育改革发达地区，学习先进教改经验，认真观摩高效课堂。同时，凡寒暑假举办的国家、省、市级课改培训，我们都要求教师必须参加，不得请假，更不许缺席。几年来，我校投入十几万元的经费，先后派出60余人次参加全国及省市教育、教研部门组织的通识培训和学科培训。
四是大力实施“青蓝工程”。学校安排师徒“结对子”，认真开展“五个一”活动。即每天互看一次教案；互相指出一个缺点；每周互听一节课；互相交流一次教学心得；期末写一篇活动小结。让老教师搞好传、帮、带，将青年教师扶上马再送上一程。通过培训，一大批青年教师迅速成长起来。青年教师刘用哲在老教师培训指导下，教学水平和能力迅速提高，在xx年9月举行的全国语文电教课大赛中，他过关斩将，荣获国家二等奖，全市唯一，全省仅二人。青年教师石玉莲在有经验教师指导下成熟很快，在全省政治课说课大赛中力挫群雄，勇获一等奖第一名，并将代表xx省参加全国说课大赛。青年教师xx、xx经过老教师辛勤栽培，茁壮成长起来，在全省英语说课讲课大赛中均获一等奖，xx还被评为xx市“十大教育人物”，xx被评为省优秀教师。cc、cc等青年教师在老教师言传身教下，进步很快，在市“三大比武”活动中均获一等奖。xx、xx还被教育局聘请为送教下乡“讲师团”成员。
通过学习和培训，使广大教师形成了如下共识：要想真正推进新课改，必须摒弃传统观念树立以学生为本的教育思想,必须建立以学生自主、体验、探究、合作为基础的课堂教学模式,给学生较大的时空自主权,必须是也只能是教师以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。如果说课堂是培养学生的熔炉，那么先进的教学理念就是点燃熔炉的希望之火。
深入的学习换得的是先进的理念，那么如何将理论与实践有机地结合又成了xx中领导和老师面临的一个新课题。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要想落实课改，真正提高课堂效率，教案是蓝本，备课是关键，因为备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划，是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。为此，学校扎实开展了以集体备课带动课堂教学活动，活动每周一次，常抓不懈，并坚持“实际、实效、实用”原则，总结出集体备课的“四三二二一”模式，即：
抓住“四环节”，规范集体备课流程：即布置任务确定主备—深钻教材初写教案—集中讨论达成共识——精心修改设计详案。
搞好“三结合”，明确集体备课原则：即与新课标新理念相结合；与集思广益相结合；与课堂高效相结合。
选准“两个切入点”，注重集体备课科学性：a、以集体为重。用集体的智慧打造智慧的集体。具体做到“四定”：定时间、定地点、定集体备课内容，定中心发言人；“五统”：统一单元教学目标，统一重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元检测；“六备”：备课标、备教材、备学情、备教学手段、备教法、备学法；“七点”：重点、难点、知识点、能力点、可考点、易错点、德育点；b、以学生为主体。每次集体备课必探讨一种学生容易接受，易于掌握的教学方法，力争使90%以上学生理解掌握，并有所收获。”
设计“两套训练题”，注重集体备课实效性。为保证课堂教学效果，集体备课还必须精心设计“两题”，即课堂作业题和课外拓展题，要求不布置死记硬背的、机械训练题，不布置重复性、繁难偏旧题。备课人要根据课堂教学内容，精心选择和设计有针对性的、带有启发性、思考性、选择性、层次性的课堂作业；同时，要精心选择和设计与课堂教学有关的、紧密联系生活实际的课外拓展题，以便学生进行课外训练，让学生学以致用，提高其思维能力和实际操作能力。
建立“一天一检查制度”。为将精讲精练落在实处，教务处每周检查一次集体备课情况，每天派专人检查备课组所备作业情况及学生作业批改情况。检查情况一天一记载，一天一通报，一月一汇总。以检查促落实，真正实现精讲精练，也切实减轻了学生的课业负担。
扎实的集体备课活动，充分的课前准备，无疑为高效课堂递送了一碗可口的“高汤”。
在备好课的基础上，为使教师上好课，我们要求教师在课堂教学中做到“五点”：
一是要合理创设情境，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人，从而提高教学效率。二是把时空留给学生，使学生自觉研学。因为求知过程“自主化”可提高课堂教学效率。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜力是无穷的，一堂课教师一定要留给学生充分自主学习的时间和空间。这就要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。为了还时间给学生，我们甚至明确规定每门学科每节课教师讲授时间不得超过20分钟，否则视为违规、不达标。三是渗透学法指导，使学生善学。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时，教师要组织学生讨论从何想起？怎么想？怎么做的？让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。四是变教师讲述为学生操作。以前课堂教学普遍存在的问题是：第一讲风太盛，教师唯恐讲不够；第二华而不实，没有突出以操作为始头的思维活动。而操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。所以我们要求课堂中教师要鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但使学生掌握学科学习方法，而且能加深理解，学以致用，有很大好处。五是变个人学习为合作交流。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
在讲课方面，我们根据学校的实情，规定中青年教师上研究课，老教师上常态课，青年教师开展好“四个一”活动。即每位45周岁以下的青年教师精心设计一份信息技术与学科教学整合的优秀教案，自制一个课件，写一份说课稿，上一节信息技术与学科教学整合的汇报课；教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动，互相切磋，共同提高；以活动为载体，为抓手，促进信息技术的管理与应用。
同时组织中老年教师开展多媒体应用交流活动。每位45周岁以上中老年教师要积极利用多媒体设备和资源在多媒体教室上课，组织应用比较好的教师在多媒体教师讲示范课；每学期要求每位教师每学期讲一节公开课，并自觉接受大家评判。
在评课上，我们实行“三三制”：一是“三个结合”，即个体钻研与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合；二是“三看”：即一看学生兴趣激发没有，学生积极参与没有（眼、手、心动了没有）；二看教师营造了学习情境没有，拨动了学生学习的兴奋点没有；三看教学机智，看教师有没有应变能力。三是评课谈“三点”，即说出两个优点，指出一条缺点。我们鼓励教师积极参加听课、评课活动，教研组长做好活动记录。每学期每位教师听课、评课节数不少于10节，学校中层以上领导不少于20节。教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动，真诚合作，互相切磋，共同提高。
个人的智慧是有限的，众人的智慧才是无穷尽的，通过听课、评课，大家能经常在一起交流，通过交流促使每个人都明确了一堂好课的标准，明白了自己的不足，也学习了别人的长处，并不断改进自己，真正提高了课堂效率。通过评课也浓化研究氛围，突显研究特色，提高了教研组的整体研究能力与教学水平。如果说扎实的备课活动为高效课堂准备了一碗“高汤”，那么讲课与评课有机的结合，领导与教师、教师与教师、教师与学生之间充分交流，则为高效课堂添加了一剂美味的“佐料”。
为提高教学效率，我们在讲课评课基础上，深入开展了两大模式研究，即探究式、启发式、讨论式课堂教学模式研究和主动、快乐的学法指导模式研究，并将研究成果尽快在各学科中大力推广，使其惠及“三全”，即全部学科、全体学生、全段授教时间。
几年来，我校各学科教研组、备课组“天天奏响主旋律，周周交流一心得”，根据“问题课题化，课题常规化”的原则，每天结合平时教学工作中出现的课堂教学问题随时随地进行研讨总结，共同探讨最优教学方法、最佳课堂教学模式。我校九年级数学组将“大容量、高强度”的课堂教学作为教改专题，如九年级章军涛老师从初一就开始训练一节课要讲三个例题，升入九年级后，一节课最多可讲四个例题，学生思维活跃，积极参与，愉快合作，大大提高了课堂效率。今年数学教研组还主动申报了市级课题《初中数学有效课堂教学模式的研究》。八年级数学组为提高课堂效率，一改过去填鸭式教学方式，实施“目标教学”，从“变式训练”环节着力突破，如陶老师每讲一道题之前，先自己把该题所有解法找出来，再请教其他老师这一题其他解法，然后再去指导学生，收到较好效果，市直学校统考，该学科综合指数名列市直学校前茅。我校语文组一改过去单一的或读或讲或写的教学模式，而采用复合性教学模式，并结合实际，总结出“创设情境、激趣导入---初读课文、整体感知—再读课文、合作探究—小结归纳、当堂检测—课外延伸、拓展训练”的课堂教学模式，增加了课堂容量，提高了课堂效率。我校地理学科在中考复习备考中总结出了符合自身特点的“读图—悟文—训练”三步教学模式，变抽象为形象，避免了“死记硬背”“简单重复”“反复刺激”“条件反射”等填鸭式教学方式，让学生多角度、多层次把握知识，形成能力。每年中考，我校地理学科综合指数大都名列市直学校前三名。政治学科开展“引导--探究”课题研究，总结出“点-读-记-练-评-结”六步复习法，收到良好复习效果，连续几年中考，该科综合指数均名列市直学校前茅。每到中考前夕，全市慕名而来的学校不计其数，纷纷拜访马英、胡红莲、石玉莲等优秀地理、政治老师，有效提高了学校知名度。我们根据文科学科互通特点，将此模式借鉴到语文、历史、地理课堂复习课中，均收到良好效果。
在提炼课堂结构模式的同时，我们还进行了学生学习模式的研究。因为学生是学习的主体，教是为了学生的学。为此，我们遵循学生心理发展规律和认知发展规律，构建学生的学习模式，培养学生学习习惯。一是构建学生课堂主动学习模式。它适应于师生互动式课堂教学，其结构是：科学预习，超前定向——专心听讲，解难破疑——主动参与，有所发现——独立思考，分析归纳——及时复习，反馈校正。二是课堂自主学习模式，它适应以自学为中心的课堂教学。其结构是：教师引导，目标定向——教师指导，尝试自学——教师辅导，质疑解难——教师启发，归纳总结——教师监督，自测自评——教师帮助，补缺达标。课外自主学习模式是复习、运用模式。其结构是：尝试回顾——阅读补漏——疏理归纳——练习巩固——迁移运用——综合自测。为使学生掌握和运用以上学习模式，我们通过开设学法指导课，或利用班会进行学法指导，或学科教学中渗透学法指导等形式，对学生进行学习方法的讲授和学习能力的训练，从而培养了学生的良好学习习惯，有效的提高了学生的学习能力。
可以说优化课堂结构，科学总结提炼高效率的课堂教学模式和学生学习模式，已经惠及到全体学生、全部学科、全段授课时间，既减轻了学生负担，使学生乐学、善学，学有余力，学有所长，又提高了教学质量，提升了学校形象，收到良好的办学效益：
一是一批批初中毕业生成为省、市重点高中的“抢手货”，自1990年以来，毕业生通过高中进一步培养，考取清华大学8人，北大2人，复旦4人中科大12人，武大、华科等一类重点大学每年都在20余人，我校被四中、五中视为最有发展潜力的重点生源学校；二是学习研究、总结提高也取得丰硕的教研成果：几年来参加各级各类教学技能竞赛和教研论文比赛，共有100余人次获奖。xx等20多位老师论文在国家、省级刊物上发表；张学军、刘用哲参加全国电教课比赛分获一、二等奖；石玉莲、陈丹参加全省说课和优质课大赛均获一等奖；xx、xx等老师在市级优质课比赛中获一等奖，xx、xx等老师因教研教改工作成效突出，先后被评为“xx省优秀教师”。教研课题有三个完成结题工作，并被评为优秀课题组，今年又新争取到五个立题项目，并开展研究；数学竞赛，一个省二等奖，六个市一等奖，xx、xx市一等奖；90多名教师利用暑假写高效课堂的论文，总体来讲，论文质量高，一批论文将送市教科所评奖。学校也被教科所评为“市教育科研先进单位”，“市教改实验基地学校”；三是特长教育成果显著：由于构建了高效课堂，实现了轻负高质，一批学有余力的同学积极参加各种兴趣小组并定期开展的活动，活动做到经常化、持久化，也取得了丰硕成果，几年来先后有160多名学生参加市科技发明竞赛活动，其中有60多人次获市一、二等奖，今年暑假组队10人参加尚德杯中学生创意大赛或团体一等奖，个人有6人获一等奖，4人获二等奖，校长及辅导老师分获创新型校长证书及创新型教师证书。学校舞蹈班学生连续八届参加黄鹤美育节活动获一个金奖，七个银奖，为学校乃至xx争得了荣誉，学校被评为“全国课外文体活动先进单位”、“市快乐校园工程实验学校”。学校其他工作也成效突出，先后被评为“信息技术教育试点学校”“综合治理先进学校”，“市级文明单位”“党建工作先进单位”。
高效课堂工作总结篇十二
一年来，我们在教研室、总校的正确领导下，以“构建高效课堂”为重点，以学习典型经验为突破口，以提高教师专业素质为抓手，不断推进和深化课堂教学改革，依靠全体教师的共同努力，取得了一定的成绩，现将有关情况汇报如下：
一、工作措施与成效。
（一）统一思想，明确思路。
为了把“课堂教学改革”工作做好，组织教师认真学习总校制定的《大石岭乡总校构建高效课堂的实施意见》。把课堂教学改革的重点放在教师、学生，高效体现在“教师的教与学生的学的和谐性”上；课堂教学改革一定要遵循“调查研究经验引领实践反思‘本土化’”的过程。
（二）成立组织，加强过程性督导。
为了加强过程性督导，学校成立了以校长为组长，主任、教研组长为成员的构建高效课堂领导小组，具体负责“执行力”，协调工作小组和教师、学生之间的关系，确保改革过程中财力、物力等资源；成立构建高效课堂工作小组，具体负责教师的培训、考核，各种制度的制定、检查等内容。
（三）狠抓管理，促使工作有效开展首先是常规制度的“细致化”校长、主任深入教学第一线。
对教师各种业务分别进行了月量化考核，并对每一个环节的分值及评分标准给予了明确的规定，尤其注意教师读书笔记、备课作业、小课题研究等内容。并召开总结会，对结果进行通报。
（四）开拓创新，推进课堂教学改革的开展。
10月我们开始学习生本教育实验校杜郎口中学、威县人才学校的教学模式。在前一学期初步尝试，总结经验的基础之上，本学期将逐步推开，探索相关评价机制，确保杜郎口经验的“本土化”。我们重点抓以下工作：
1、抓教研，重培训。
落实总校制定的《课堂教学督查制度》、《教师等级评价制度》，确保与教学实际的紧密结合。
加新任教师课堂教学培训会。系统学习了“生本教育”理念、“杜郎口中学的教学模式”和“三三三一模式”，让新教师能够很快熟悉课堂教学改革的理论及操作程序。
2、抓课堂，重细节。
学期初，我们认真学习总校制定的课堂教学改革的《新课堂教学评价标准》，并贯穿于整个课堂教学的过程中去。具体做好以下三点：
一是备课要有“实效”
在《业务考核细则》中把教案分为教师导案、学生学案两个部分（各占50分），突出学案的重要性，并引导教师认真编制学案，使其真正为课堂教学服务，从而提高课堂效率。
二是指导要有“实用”
学期初，以教研组为单位重新学习了《课程标准》、《新课堂教学评价标准》、《高效课堂22条》等材料，并集中学习了教研室下发《学科课堂教学规范》。学校在听课指导中，也主要针对这些方面的评价。
三是反思要合“实际”
对课堂教学的管理，我们不是仅仅停留在制定一些制度、听几节“优质课”，更重要的是“听”教师的说课，“听”教师的“反思课”，直到“合格”为止。
本学期我们规定教师撰写的教学反思必须源于自己的导案中的教学回顾，结合具体的课堂实际来进行反思；严格杜绝说空话、假话。
3、抓骨干，重活动。
根据教育局提出的“青蓝工程”，我们把骨干教师与青年教师结成师徒对子，在骨干教师中开展“四个一活动”：即每学期开展一次讲座、上一节示范课、研究一项小课题、带一名教师，充分发挥他们在青年教师的成长中引领、帮扶作用。
9月份我们以教研组为单位开展了教材分析会，教研组组长带领成员对教材进行认真解读，并结合《课程标准》在教学中的体现展开研讨。
4、抓教研，重实效突出教研重点。
学期初，学校在制定《校本教研工作计划》时，把“提高课堂教学效率”作为校本教研工作的重点，要求教师结合自己的实际情况，确立研究的专题，拟定实施方案，经总校、学校批准后方可研究。确保研究重点的落实。
注重过程管理。
为了加强对各个教研组校本教研工作的过程性管理，校长、主任深入教研组活动之中，确保了教研活动的真正落实。
二、存在问题。
在全体教师的共同努力下，我们取得了一点成绩，但工作中的仍有许多不足之处：
1、在课堂教学改革中，部分教师的思想意识还有待改善；各种制度还。
有待改善，尤其是教师评价和学生评价制度方面。
2、学生良好的学习习惯有待培养。
在今后的工作中，我们还需继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。相信有上级领导的关心和支持，有全体教师的协力配合，我们的目标一定能实现。
高效课堂工作总结篇十三
1、自主探索法。这种方法是学生在已有的知识体系、学习材料及学习伙伴影响下，对新的知识结构内容进行自我学习的整合。学生对自己探索的问题进行论证，解决问题。其余学生给予补充订正，老师的教学着重点是引导学生发现问题、思考问题和解决问题，在政治教学中，我用这种方法指导学生进行探究性学习。通过自主探究，学生的实践能力、创新精神得到了培养。
2、小组协作学习法。生本课堂强调的小组协作学习法是指合作的伙伴形式，把几个人组成一个小组，课堂自始至终都是以小组的形式出现，小组协作回答问题、分析问题、解决问题，培养学生的团队合作精神和协调能力，弥补了师生交流的缺陷，使个人不能解决的问题在群体中得到解决。
3、讨论探究法。生本教育认为，讨论是课堂的常规，课堂上教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式是多种多样的，可以师-生讨论，可以生-生讨论，只要是学习需要的都可以进行讨论，课堂中要通过讨论过程来达到学习的过程。人人参与讨论，学生轻松地学习相关的知识，而且增强了合作精神和民主意识。在师生的互相讨论中，教师不急于给出答案，而是让学生去感悟、开拓思维、创新，这样学生的认识水平和觉悟在提高。在课堂上，什么问题都可以通过讨论分析、思考解决，避免师本教育满堂灌、一言堂的格局，通过自己感悟、领略的知识，学生容易接受和记得牢固。
４、问题、任务驱动法。在学习新内容时学案设计一般向学生提出问题、任务，再由学生个人或在小组讨论学习的过程中运用自己的能力解决问题，这种“学生带着任务自主学习”的探索学习模式，使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获得知识。以问题、任务驱动的自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法，自定步调进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切”的人为现象，使学生的学习积极性提高，释放学生的创造力与个性思维，从而达到优劣互补的局面。
1、避免居高临下，营造民主课堂。当代中学生参与意识强，不盲目轻信，喜欢发表自己的看法。教师的居高临下、惟我正确、惟书正确令学生反感，学生不听你的课就是其中的表现。生本教育把课堂交给了学生，虽然学生是受教育者，但学生才是课堂的主人，通过多种多样的方法让学生畅所欲言，师生间是互动式，让每一个人充分发表自己的意见，客观上也要倾听别人意见，允许学生说不同的观点，甚至是错误的看法，这种民主的气氛有利于学生轻松地上课；学生间、师生间的交流令问的人要思考，回答的人也要思考，它引导学生主动地、积极地、创造性思维活动去感悟自己、感悟别人的看法，提高课堂的'教学效果。
2、避免空洞说教、理论联系实际。理论联系实际是政治课教学的基本原则。教师空洞的、不切实际的说教味如嚼蜡、毫无生气；师本教育教师备课辛苦，上课吃力不讨好。生本教育认为学生的资源是无限的，教师可以充分利用，学生带着问题和任务以个人或小组的形式去寻找资料，归纳整理，教师提出的问题，学生会找出几个至十几个资料，甚至是教师找不到的资料。学生在分析归纳时候，他们的视野、思维已经扩大，分析问题和解决问题的能力在逐步提高，政治课不再抽象、深奥和枯燥。学生懂得用事实证明理论是否正确，用理论分析现实问题和解决现实问题。
3、避免一言堂、自主探索创新。你说我听的被动式教学，教师说得唇干舌燥，学生毫无反应，政治课变得没有吸引力。生本教育自主探索法指导政治课的研究性学习，学生在我要学的观念指导下，在课堂的民主气氛中独立思考，发表自己的见解，在互动式的讨论中增长知识；学生有一定的基础知识后对课本知识进行归纳、分类，形成知识的网络系统；总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”创新的希望在年轻人,教师提高年轻人的创新能力，才能提高国家民族的创新能力。学生在自主探索中就有新问题、新发现，即使这些问题暂时无法解决，但要用发展的眼光看待学生，终有一天，这些问题都会被解决的。
走近生本教育，我们欣喜地感到教育回归生命之家的步伐。我们期待着学校变成生机勃勃、生命绽放的百花园；教师变成和学生一起成长、脸上洋溢着幸福感的教育人；学生变成“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的主人。我坚信在校领导的正确引导和支持下，只要我们同心协力，勇于探索，我们的生本之路一定会越走越宽，我们也会成为花都区课堂教学改革的“杜郎口”！
高效课堂工作总结篇十四
当前，我市、区正在如火如荼的推进素质教育，很明显在此背景下，学生的负担减轻了，学生的学习时间减少了。如果再按老思路、老方法去教学，肯定是不适应了。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。因此，如何在较短的时间内让学生学好、学牢（即建立“高效课堂”）已成为我们英语教学面临的重大课题。下面就我校英语教学的高效课堂实践总结如下：
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。
首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。
最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。
爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。
学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的.认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。
高效课堂工作总结篇十五
教师常常面临这样一个问题：教师教学累，学生学习苦，教学效果却不尽人意。因而，教学的有效性是教学必须思考的问题。通过学习《有效教学十讲》这本书，本人感触极深。所谓“有效”，指的是只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。
不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其是新课程改革下的各门课程，各种知识容量相当大，不进行有效的学习，根本就无法学好每一门课程。有一位特级教师曾经在一次骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法？”老师们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的！
1在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”；为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。例如某堂普通的英语阅读课，任课教师使用了多媒体课件，结合教学案，她本人说这节课完全符合新课标的要求，适合她所教的学生的认知水平。但评课的某高级级教师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但对于普通中学的学生不宜采取此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的学生，要求所有学生在课堂上用英语讨论，的确非常困难，学生的表现平平。所以要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地，这样才能上出一堂有效的课堂来。
加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。
学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。教学中可以诱发学生求知欲，激发参与的积极性。
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。
在教学过程中采取启、阅、练、知、结相结合的课堂教学模式。它是一种有效的教学方法，能体现学生的主体作用。在课堂上读、练、知交替进行，调动了学生思维的积极性，使观察、注意、记忆、思维都处于积极活动状态。在练习指导中，侧重于对学生进行分析问题和一题多解的训练。在“知”这个环节上看重培养学生的自检能力。
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。实施有效性教学，必须提高训练的有效性。要科学安排时间，适时、适量、适度，练习要有效率。做到有练习教师要先做；有练必选；有练必收；有收必批；有批必评；有错必改。
要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验等。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。
1、《有效教学十讲》，余文森，华东师范大学出版社；
2、《教师如何做研究》，郑金洲，华东师范大学出版社；
高效课堂工作总结篇十六
1、独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，教师指令，全班统一行动。
3、小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不一样解决方案的交流为资料的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。
6、检测。
贯彻分层教学的思想，不一样层级学生要求不一样。基础题：a、b、c、d四级学生都要做。本事题：a、b、c三级学生要求做完，鼓励d级学生完成，对教师要求，学生d级完成了本事题，必须表扬。拓展题：a、b学生做完;鼓励c、d级学生完成，对教师要求，学生c、d级完成了本事题，必须表扬。有弹性地布置任务。
7、反思小结。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
高效课堂工作总结篇十七
本学期，我校推行“高效课堂”，在实施过程中，问题不断涌现：要么设计的检测习题没有时间去写；要么在学习课文时，问题不当，就会破坏语境，还会影响学生自主学习.“高效课堂”给我们教师提出了更高的要求，只有我们教师对教材理解到位了，才能真正高效地完成教学。
通过反复研读学校“构建高效课堂”的方案；认真阅读博文积累大家的宝贵经验；加上自己在课堂中实践反思似乎对高效课堂有了一点启发。我认为，高效课堂，需要教师设计高效而有价值的问题引领学生读书感悟；需要教师设计高效而有价值的习题检测学生的掌握情况。这无疑又是一次推动教师潜心钻研的大好时机.。
备课，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。课堂上，学习目标明确无误，教学思路，教学逻辑清晰可见，是高效率完成教学任务的基础。在实施高效课堂中，我从学生的实际出发，结合教材特点，制订科学可行的教学目标，并结合目标制订相应的易操作的自学方法提示，让学生有目标地自主地去学习，以达成目标。
实施高效课堂，要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口，还要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。学生能学会的，教师不讲；学生有困难的，小组讨论；小组解决不了的，教师再给予引导，真正孩子成为学习的主人。
这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，从而提高课堂教学效率。
除此之外，教学调控要灵活，就是教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。追求课堂教学的高效率，是我们不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
我将不断探索实践,努力实现真正意义上的高效课堂!
高效课堂工作总结篇十八
一个学期转眼间就过去了，回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。本学期学校全面推进了高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢。特对本学期语文高效课堂中的收获及做法总结如下：
预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。
新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
1．精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。这样，一下子就引起了学生的学习兴趣和积极性。
2．让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。
3．鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。很大程度在于小组分工不明确。教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有6个问题，那么就把6个问题分别让每个小组承担。每个小组重点研究一个问题。小组长领任务后，要给小组成员分工，各有其责，人人参与。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时征求其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。
展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。
传统的课堂教学，是教师领着学生走进语文。而“自主、合作、探究”的课堂，是学生自己走进语文。那么怎么学，才是学语文呢？这确实是个难题。一般说，三年级的学生还不不知道学什么，怎么学。况且还要求把学到的展示出来。怎么让学生去读书，在读中去思考问题呢？首先让学生读懂问题，要明确这个问题主要关注的是什么？然后思考，这个问题可以从那几个方面来解决。这个问题出自教材的什么地方，找到这些文字后，认真的读一读。通过读，读出了怎样体会（思想情感、表达方式等），还要把自己的体会放进文字里，再读一读。最后要想一想，这个问题使你联想到了什么？比如，资料补充、知识的拓展、名言警句、诗歌散文等。学生怎么学的，就怎么展示。这样就不是直接寻找问题的答案，学生的思维是多角度的，汇报的内容变得丰富有趣，最可贵的说出了语文的意境，读出了语文的味道。当然，要让学生既学会自己读书思考又学会生动的展示，必须经过一番训练。教师可以先导演一两次，或者先集中培训一个小组，让学生逐渐学会通过品读文本来解决问题的方法。学生的经验是不断积累的，一旦有了成功的样式，他们很快的都能会学。本学期，我们班的高效课堂处于初级建设阶段，主要任务就是小组的建设和完善，以及建设评价制度。目前，我们的小组建设已经成型，接下来还需要不断努力，在实践教学中贯彻高效课堂的各项要求，让我们的课堂真正的由学生做主，以小组展示为主，不断构建完善高效课堂。总之，向四十分钟要效率是我们每一个语文教师的奋斗目标，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
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