2023年狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时(十七篇)

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2023年狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时(十七篇)
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无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇一

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的能力。

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

体会故事所讲述的道理

图片

一、情景导入,激发兴趣

1、出示课件:一只漂亮的鹿站在池塘边。

2、看,今天老师把谁请来了?你最喜欢小鹿的什么地方?学生交流。

3、可是小鹿却说,(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是怎么回事呢?我们一起学习28课:《狮子和鹿》

二、初读全文,了解大意

1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。想课文讲了一个什么故事?

2、检查自学情况:

1)认读:欣赏 抱怨 凶猛 匀称 珊瑚 撅嘴 逼近 犹豫 挣脱 精美别致 没精打采 灰心丧气

2)指名分段朗读课文,正音

3、从上面选几个词语,说说课文讲了一个什么故事?

4、原来是这么回事,小鹿才会说,“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

三、细读课文

1、开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿,课文的哪几个自然段讲了这个意思?

2、自由读课文2—4段,划出小鹿欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿说的话,细细读读,说说你体会到了什么?

3、交流,结合指导:

1)出示:“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

①、它把自己的角比作什么?你还能把小鹿的角比作什么,请你学着小鹿用“多么.......多么......”来说话。

②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊,你觉得小鹿会用什么语气说呢?谁能学着小鹿的样子夸夸,指名朗读,齐读。

2)出示句子: “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

①、你读出了什么?小鹿认为……你能把这句话,换一种说法吗?

唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢?你读一读,说说这两句话有什么不同?(体会反问句的作用)

是啊,小鹿多不喜欢自己的腿啊,你能把他的心情读出来吗?指名读,齐读。

小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说(抱怨),给抱怨换个词。

②、小朋友,读着读着,你想到了什么?有什么话想对小鹿说吗?

3)你们真能干,知道不能光看外表,还要看他有没有用。

(二)学习课文5、6段

1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢?赶快读课文5、6段,边读边想,划出相应的句子。学生自学。

2、交流,结合指导:

1)鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

从这儿读出了什么?

是啊,你觉得,这时的小鹿,心里会想什么?

小鹿的心情是多么紧张,请你读这两句话,用朗读把小鹿的心情读出来,自由读,指名的,齐读。

2)就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。

从这两句话你读出了什么?

什么是灰心丧气?给他找个近义词,什么时候你也会这样?

小鹿本来已经逃远了,狮子灰心丧气了,可角却被树枝挂住,真危险啊!请你读出这时的紧张。指名读,齐读。

3)眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。

读着这句话,你又读出了什么?

(三)学习第七自然段:

1、多危险啊,你就是小鹿,靠着难看的长腿,终于逃脱危险了,又来到了河边,看到河水中美丽的角,和难看的腿,这时候,你想说什么?请你说一说。

2、看来,小鹿们都已经明白自己的错误。

3、读小鹿的话,你体会到什么?想对同学说什么?或明白什么道理? 写一写

4、教师小结:是啊,物有所长,也有所短,任何一件事物,任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇二

1.能有感情地朗读课文,通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。

2.读懂课文,了解故事所蕴含的道理。

通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

使学生体会故事所讲述的道理。

一、谈话导入,引出课题

1.谈《伊索寓言》故事。

2.揭题,齐读课题。

二、初读课文,了解大意

1.自由读文。

2.认读生字新词。

3.概括文章主要内容。

三、品读课文,感受小鹿对角和腿态度的变化

1.默读课文,找出小鹿说的4句话。

2.抓重点词,品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。

(1)学生个人读。

(2)抓重点词句谈体会。

(3)指导朗读(抓住“咦!啊!唉!”)这三个语气词朗读。

3.小鹿遇到狮子之后,对角和腿态度发生了什么转变?为什么会发生变化?

(1)自由读第6自然段。

(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。

四、揭示寓意

1.小练笔:读了这篇课文,你明白了什么?

2.总结寓意。

五、拓展延伸

1.推荐书籍:《伊索寓言》

2.练习:试着给文章换一个合适的题目。

附板书:

28狮子和鹿

角 美丽 差点送命

腿 难看 狮口逃生

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇三

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文,了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

使学生体会故事中所讲述的道理。

(一)情境导入,激发兴趣

1、创设情境

图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了?(贴出一只鹿)——(小鹿姐姐)。

2、你们喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。

教师:鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事后,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(教师模仿说出),贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

3、学生朗读句子,师:这到底是怎么回事呢?还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。

(二)初学课文,了解大意

1、自由读课文。

2、指名朗读课文。

(三)深读课文

a、体会鹿对自己的角和腿的不同态度

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

(1)学生读句子。

(2)它把自己的角比作什么?

(3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?(兴奋、惊讶)

(4)同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。即指导读“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”

点拨过程中,师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。

3、那对自己的腿呢?

在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”指导过程中,教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

(1)出示句子学生朗读,齐读。

(2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读?(皱眉)。

b感悟鹿遇险的经过,深入体会腿的作用

4、理解:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,朗读第六自然段。

(1)学生自由朗读(5—6自然段)。

(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么?

师小结:这叫有惊无险。大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险呀!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险呀!”咱们再把五六两段连起来读一读,体会体会。

师再一次动员朗读:师再次引读,师生合作朗读课文五六自然段。

(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角

师:经历了这次灾难之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢?

(五)板书设计:

鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命

狮子和鹿

鹿腿——难看(有力) 逃生

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇四

1、同学们看,老师今天把谁请到我们的课堂?

2、对呀,小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂,见到各位同学,小鹿夸我们了,说今天我们班的同学都很精神,等会一定会表现很棒,那你也能夸夸小鹿吗?你觉得它什么地方最美?

3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。

(板书课题《狮子和鹿》)

1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:

(出示要求,师读:1、自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)

2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)

欣赏,匀称,精美别致

抱怨,难看,撒开,挣脱,狮口逃生

3、同学们可真棒!把这三关都过了,你们都拥有了快乐、智慧和趣味,恭喜你们!可是更大的挑战还在后面哦,怕不怕?请看(出示“挑战之门”),谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事?

丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。

4、同学们可真聪明,老师只讲了一次,你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

(屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)

5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。

2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?

鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?

那你就兴奋地夸夸自己吧!(再请生个别读)

啊,老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么,可以看出小鹿是多么喜欢自己呀!你也能用“多么……多么……”来说一句话吗?

出示句式:用“多么......多么......”来说一句话。

我们的教室多么明亮,多么______!

我们的校园多么______,多么______!

____________多么______,多么______!

3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。

那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢?

(出示:鹿忽然看到了自己的腿,不仅撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)

谁能来读读这个句子?

同学们,我们在读这句话的时候,应该带着怎样的表情呢?(师示范撅嘴、皱眉,生模仿)

好,谁能带着这样的表情来说说这句话?

瞧你唉声叹气,愁眉苦脸的,这就是抱怨。谁也来抱怨一下。

(再请生个别读后齐读)

4、小鹿的腿确实难看,可是就在他抱怨的时候。

(屏幕出示第5自然段,生齐读)

哎呀,一头狮子正悄悄地向小鹿逼近,看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗?看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢?我们一起去看看吧。

(出示图片和第六自然段)同学们,你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?

多紧张的场面啊,你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗?

好,请大家把自己置身于这茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着你,试着读读这段。

5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗?

那它又是靠什么脱险的呢?接下来,请小组内讨论讨论,等会小组代表来说一说,开始吧。

(小组内进行讨论)

是呀,小鹿的腿虽然难看,可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。

(屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了,鹿用尽身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。”)

在这个生死攸关的时刻,你能把这个句子读好吗?

6、是呀,危急时刻,小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难,此时此刻,你觉得小鹿的腿怎么样?还是不是只是难看啊?

同学们都有了新的认识,小鹿也对自己的角和腿有了新的认识,它跑到小溪边,停下脚步,叹了口气,说——

(出示句子:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)

同学们,小鹿姐姐的故事讲完了,其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们,它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获,那你知道,小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗?

是呀,同学们,就像你们刚才所说的,任何事物都有它存在的价值。老师很高兴,小鹿姐姐也非常高兴,同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物都不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

同学们,今天学的这个有趣的故事,来自《伊索寓言》,这本书里还有很多生动有趣的故事呢,比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等,请你在课后读一读这本书,老师相信,读完它你一定会变得更聪明的

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇五

1、掌握文中新词,理解:“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

读懂课文,理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么?

引导学生体会不能过于注重事物外表,得看它有没有用处。

一课时。

多媒体课件。

一、引

1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了,读过三遍课文的同学请举手?(真是自觉的孩子。)

2、 已经超过三遍的同学举手示意一下?(你们都是勤奋好学的孩子!)

二、读

1、这篇课文是略读课文,课后没有生字表,但课文中的生字、生词很多,比如屏幕上的这些词语,你们不一定会读。

2、幻灯出示:

匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气

凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯

3、这些词语,老师不教,你们能不能读正确?(如果有学生读错,可以请其他同学读,让读错的同学认真听,看能不能自己发现。可以鼓励:学会倾听是一种方法,一种美德!)

4、你真了不起!介绍一下,怎么会读的?

5、生字、生词不仅要会读,如果能够理解意思才更为了不起!说说看。(可以相机鼓励:“你很会学习。”或“了不起!你预习得真好。”)

6、古人说:“书读百遍,其意自见”,意思说,多读几遍课文,文中的意思不用老师讲,就明白了。所以,虽然大家已经读过许多遍课文,我建议大家还要用心把课文读一读,特别是文中小鹿说的话,好吗?(生自由读文,师巡视,个别辅导。)

三、品

1、刚才同学们读得都很专心,老师很感动!有这样认真读书的精神,你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子,试着读一读,老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。

2、幻灯出示:

a:“咦,这是我吗?”(要读出惊奇的语气,因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。)

b:他从来没有注意到自己是这么漂亮!(要读出感叹的口气,“从来”、“这么”要重音朗读。)

c:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”(要用赞美的语气朗读,“多么”要强调重音。)

d:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(要噘起嘴,不高兴地读,读出埋怨的语气。)

e:“眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来。”(要读得急,“使劲一扯”、“才”要强调重音。

f:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”(前半句有惊无险,读出紧张的口气,后半句用庆幸的语气读出高兴的样子,“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。)

3、现在,请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听,看谁读得好!读得有感情,读得传神。(指名读的过程中可以穿插:“你对自己的朗读满意吗?想再试一次吗?”“听了你的朗读真是一种享受!”或:“老师也想读,你们听得出我的心情吗?” )

4、 读得真好!能说说为什么喜欢读这一句吗?

四、悟

1、一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西,读了上面几句话之后,你能体会到写什么呢?

2、课文中你还有什么读不明白的地方么?善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。(生提问,教师相机点拨或请同学帮助解决。)

3、同学们,老师读完课文之后也在思考,是怎么思考的呢?这里有四个答案,你们猜猜看,请看屏幕。

4、幻灯出示:

a、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是:丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。

b、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!使我懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

c、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们:不要光图美丽的外表,更要讲实用。

d、这个故事还告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

5、这些都是老师的解答,每读一次课文会有不同的理解,于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍,对课文的理解就会更加深刻,随着你的长大,你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后,一定要养成多读几遍的好习惯。

五、拓

1、同学们,学习到这儿,我们了解到小鹿脱险的经历,此时你有什么心里话想对小鹿说吗?

2、生畅所欲言。(鼓励说出自己的见解,教师不作定论。教师可以根据学生回答板书:

不要光图美丽的外表更要讲实用 )

六、结

同学们,小鹿肯定会听到你们的话,一定会记住你们的话!一定会从心底感谢你们的!经过短短的四十分钟,与你们共同学习,让老师感到非常愉快!孩子们谢谢你们的配合!

七、板书设计:

狮子和鹿

不要光图美丽的外表

更要讲实用

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇六

本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文,是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中,一只鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险,而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了它的命。这个故事告诉我们,任何一样事物都有长短,不要因为它的长处而看不到它的短出,也不要因为它的短处而看不到它的长处;另外还告诉我们,看事物不能光看它美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣,语言生动,适合朗读。这是一篇略读课文,前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》,所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理,是学习这篇课文的重点难点所在。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,感悟故事所蕴涵的深刻道理。

3、培养独立阅读的能力。

着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程,体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。

课标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,灵活运用多种教学策略,充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识,我将教学过程设计为四大环节和板块:打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

回顾课文《陶罐和铁罐》,导出本文:狮子和鹿。

师:《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢?

师:大家都听过音乐唱片吧?音乐唱片里的声音真好听,知道是哪里录的吗?录音棚里。今天,我们的教室也是一个录音棚,录谁的声音呢?录同学们的声音。录同学们的什么声音呢?录大家读书的声音。看看在这个录音棚里,谁读书的声音最真实,最动听。你可以自己一个人读,也可以邀请同桌一起读,努力把课文读正确,读通顺。

学生自由朗读,打开录音机实录一段读书的声音。

指名读文,继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语:匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

读后说说课文主要讲了一个什么故事。

师:大家听过聪明泉吗?传说中有这样的一眼泉水,如果你下到里面去畅游一翻,就会变得特别聪明,当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事,读这个故事我们可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其实的聪明泉。现在,请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题:

a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?为什么会发生这样的变化?

b、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?

组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。

交流问题a的过程中,抓住以下读点:

第3自然段:他从来没注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

第5自然段:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。

最后一自然段:他叹了一口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

交流问题b时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

四、登上展示台:诵读积累语言

阅读教学的首要任务是学习语文。学语文,就要以读为本。本文的语言文字生动传神,精彩纷呈,应通过反复的朗读进行品味、体验,形成学生的语感。

师:大家喜欢这篇课文吗?说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发:这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。

学生自主练习朗读。然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇七

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会故事讲述的道理。

3、培养独立阅读能力。

理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

读懂课文,体会故事所讲述的道理。

多媒体课件

一课时

1、老师想请一位同学上台来听写两个词语,谁来试试?(美丽 难看)

2、“美丽和难看”,你喜欢哪一个词语呢?为什么?

过渡:有一只小鹿,它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?让我们打开课本,走进《狮子和鹿》的故事。

1、请同学们自由读课文,要求读准字音,把课文正确、流利的读下来。

2、可以了吗?故事中新的词语朋友可真不少,让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门,去认识每一位新的朋友。(课件出示词语,指名读)。

过渡:同学们在词语王国中尽情畅游的时候,小鹿气喘吁吁地跑来了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想见见大家,给大家讲讲它的故事。

1、从句入手,朗读感悟。

故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……(板书:角 腿)小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法,请同学们从课文中找句了读给大家听听!谁来?(学生读句子,老师随机课件出示)

“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

①怎样的身段才称得上“匀称”?你还知道哪些动物的身材很匀称。

②小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。

看见过珊瑚吗?老师把它们也带来了。(播放珊瑚图)

③海底的珊瑚给你怎样的感觉?

④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?(指名读)(学生互评)

“哎!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

①说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴,皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。(指名读)

“两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法?(板书:差点送命 狮口逃生)

②在逃脱狮子的追赶时,小鹿的腿有何惊人的表现?你来读读。(指名读 惊险的感觉)

③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。

(指导读:小鹿此时的心情怎样?应怎样读?)

2、积极讨论,引导探究:

①过渡:这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?(前后四位同学讨论)

②好了吗?说说你们的意见。(指名谈,引导学生说出寓言寓意)

3、故事总结,感悟道理。

读了《狮子和鹿》的故事,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书:寓言)

1、老师今天也带来了一篇寓言故事,我们一起来读读。

朋友与熊

两个平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一头大熊,其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树,躲了起来,而另一个眼见逃生无望,便灵机一动马上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。据说,熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

2、我们来交流一下,你通过读故事,懂得了什么?

结束语:在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言带给我们的快乐。

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇八

《狮子和鹿》是一篇略读课文,讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险:而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的能力。

理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

体会故事所讲述的道理。

1、师板书狮子,会想到哪些词?板书鹿,又会想到哪些词?

2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起,齐读课题,又想了解什么?

3、小结激趣:学习时能够提出疑问,是一种很好的习惯,我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号,甚至是长长的省略号,下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,打算怎样去学这篇课文?

4、自由读课文,把难读的词、句读正确,把文章读流利,边读边想:这篇课文讲了一个什么故事?

1、学生自由读书,自主学习。

2、交流:谁已经读懂了,课文主要讲了谁的一个什么故事,用几句话讲出来。自己先练习一下。

3、指名说。

师随机板书:角 美丽 送命腿 难看逃生

4、师:我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说?或者抓住一些重要的词语来说,来,自己再练习一遍,肯定会讲得很好。

5、指名说。

(一)理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

1、同学们,通过刚才的读书,你知道这个故事主要讲谁?

请同学们再次走进课文,看看这到底是一只怎样的鹿?拿起书,用心地默读课文,仔细地体会体会。

2、你认为这是一只怎样的鹿?

3、交流。

4、切入:

看来,鹿说的话给大家留下了深刻的印象,请你们拿出笔来,快速读课文,找出鹿说的话,划一划。

生说,师出示鹿说的四句话。

(1)自由读一读,前后联系的地想一想,你会发现更多。

(2)指名读,你发现什么?

(3)谁来夸夸鹿的美丽的角?

(4)方法的引导:那怎样才能把这几句话读好呢?

就请你们用上这些好方法来练习练习。

(5)角色体验:你就是这只小鹿,你来夸夸自己。

(课件出示:美丽的珊瑚)你瞧,美吗?小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚,可见,它对自己的角(是多么满意,是多么喜欢,用课文中的一个词来说,就是板书:欣赏)来,把自己的感受送进去,女同学读 ,男同学读。

师:对于自己的腿呢?请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。(出示第四段)

(6)谁愿意读给大家听听。

(7)说自己的腿不好,不喜欢自己的腿,可以用书上的一个词说:板书:抱怨。

(8)谁再来当当小鹿。

过渡:这时候,小鹿是如此欣赏自己的角,又是如此讨厌自己的腿,可后来却说(出示第七段的话)齐读 。这是为什么呢?

(二)深入文本 体会小鹿变化的过程

1、自由读第五、六自然段,认真地读,仔细体会当时的情形。

2、你读懂了什么?想说点儿什么?

3、在关键时刻,难看的腿成了怎样的腿?(有力,有用)从哪儿看出来的,读出句子。多好的腿呀!齐读(有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子,远远地甩在了后面。)多么灵活的腿呀!读出来多有用的腿呀!齐读。

4、发散说话,体会心情。

5、引读第五段

师:这时候,鹿的心情怎样?

最后,起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事,就是这种心情,让鹿重新认识了自己。

1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边,再次看到自己的倒影,肯定会有不同的感叹,它会想些什么?说些什么呢?拿起笔写下来。

2、生写,评价。

3、指生读。

4、小结:事物各有所长、所短,我们要正确对待它的长处和短处,还要注重它的实用,这些道理,还藏在下面的谚语中,来,我们一起读读。

尺有所短,寸有所长。

取长补短,相得益彰。

人不可貌相,海水不可斗量。

人不在大小,马不在高低。

不挑担子不知重,不走长路不知远。

大家夸,一朵花,自己夸,人笑话。

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇九

1、会认10个生字,会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

学习正确看待人和事物的方法。

图片、课件、生字卡片

预习课文,自学生字词。

1课时

一、学习《陶罐和铁罐》

(一)揭示课题

1、引出课题

2、板书课题(贴图)

(二)初读课文

1、快速朗读课文,认读生字词。

2、思考:这两个罐子,你喜欢谁、不喜欢谁?理由是什么?

3、指名回答。

(三)品读课文

1、指导朗读描写铁罐的句子。

①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读,抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。

②师相机指导朗读相关联的句子。

③多种形式朗读。

2、指导朗读描写陶罐的句子。

①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。

②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。

3、多种形式读对话并评议。

4、看两者结局

①多年以后,这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢?

②默读课文后半部分。

③指名答并板书:古董 氧化

(四)我想说

你想对陶罐和铁罐说些什么?

(五)小结

二、学习《狮子和鹿》

(一)学习课文

1、贴图。

2、播放课件。

3、问:你知道小鹿发出了一句什么感慨吗?

4、相机板书:美丽(送命) 难看(逃生)

5、问:为什么会这样说呢?(找相关的句子读读)

6、多种形式读。

(二)我想说

你想对小鹿说些什么?

三、拓展

你学完这两篇寓言故事,悟出了什么道理?能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗?

四、师总结

五、练笔

我们共同改写《陶罐和铁罐》 这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目叫《铁罐与陶罐》。

板书设计:

陶罐和铁罐 狮子和鹿

尺有所短 寸有所长

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇十

1、正确地朗读课文,指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。

2、了解课文讲了一个什么故事。

3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,为什么会有这样的变化。

4、联系生活实际,了解寸有所长,尺有所短的道理。

一、开门见山,直接导入课题

师:同学们,今天我们来学习一篇略读课文,一起来看老师写题目。

(板书课题狮子和鹿)齐读。

二、初读课文,整体感知课文讲了一件什么事

1、自由读课文,要求读准字音,读通课文。

师:狮子和鹿都是动物世界的成员,我们对他们并不陌生,那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢?请同学们翻开书,用自己喜欢的方式朗读,要求读准字音,读通课文,并标出自然段序号。

2、指名读课文中的长句和难句。

师:在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难,或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的?

(指名学生读,随机指导,主要指导多音字“倒映”、“匀称”、“撒开” )

3、再读课文,简单地说说课文讲了一件什么事?

师:学会了难读的句段,相信读起课文来就更加容易了,现在再请同学们快速地读课文,想一想课文讲了一件什么事?(学生读)

师;这个问题有些困难,你们可以用上老师黑板上的词语来进行。

板书出示:欣赏 美丽 送命

抱怨 难看 逃命

(学生反馈,教师随机给予帮助和提示)

三、精读课文,理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。

1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

师:鹿欣赏自己的美丽,那它究竟美在哪里呢,请同学们在课文中划出来。

(反馈交流,课件出示相关句子,主要指导学生朗读)

师:你看到水中自己的倒影如此美丽,你的心情怎么样?

(开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲)

指导学生带着这些心情朗读。

2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

师:鹿非常欣赏自己的角,可是它却觉得自己的腿非常难看,于是它就开始抱怨了,谁能找出它抱怨的句子来读一读?

(反馈交流,课件出示相关句子,主要指导学生朗读)

师:注意这句话前面的提示语,它“不禁撅起了嘴,皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样?

(不满、抱怨、有意见)

师:那请你们也撅起嘴,皱起眉头来抱怨抱怨吧!

(指导朗读)

3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化?

师:可是这时遇到了狮子,这美丽的角差点送了它的命,而难看的腿却让狮口逃生,这是怎么回事呢?请同学们读读第六自然段找出原因。

(反馈交流,注重采用多种方式指导朗读,读出紧急、危险的感觉来,指名读,分角色读,互平读)

重点理解,在危难时刻,腿是怎样表现的,而角又带来了什么麻烦。

四、感悟寸有所长,尺有所短的道理

师:看了整个故事后你悟出了什么道理?

(反馈交流,只要学生讲的有理都给予肯定)

师总结:是呀,同学们都说的很有道理,这让我们想起了一句俗语寸有所长,尺有所短。(板书)

五、课外拓展

出示:《公鸡和母鸡》

1、自由读课文,这篇文章讲了一件什么事?

2、你从这则故事中懂得了什么道理?

六、作业设计

1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

七、板书设计:

狮子和鹿

欣赏 角 美丽(挂住树枝) 送命

抱怨 腿 难看( 有力) 逃命

寸有所长,尺有所短

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇十一

该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

以朗读为根本,以感悟为核心,以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙,推进文本解读。

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

体会故事所讲述的道理。

1.教师板书“唉”,请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪,教师则加上破折号,让学生再读:“唉”

2.教师与学生对话,在情境中说:“唉”

师:这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢,咱们来试一试。放学后,你看到老师布置了大量的家庭作业,你深深地叹了一口气。

生:唉

师:被老师误解,受了批评,有口难辩,你又深深地叹了一口气。

生:唉

师:上街买东西,你却留意到一个年老的乞丐坐在地上,在寒风中瑟瑟发抖,你又深深地叹了一口气。

生:唉

师:你们看,同样一个“唉”,在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉”表达的是无奈,第二个“唉”表达的是不满,第三个“唉”表达的是同情。像这样的叹词,在第28课《狮子和鹿》当中有很多,你们朗读的时候,要注意把它们读好!在开始练习朗读之前,老师先教大家念两个含有多音字的词语:倒影、向前奔去。

1.学生自由朗读全文,教师巡堂,倾听,根据实际情况指导几个学生朗读。

2.请1位同学朗读课文1-4自然段,反馈读正确、读流利的情况。

3.教师点评学生的朗读情况:

(1)纠读读错的地方;

(2)评价几个叹词的朗读情况,组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉,”中的情味。

4.教师与学生对话,把两次朗读、感悟之所得连起来说:我体会到。

5.教师过渡:一个字,一个词,在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错,更不能读漏,读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段,要仔细听。

6.教师朗读第5自然段,故意漏掉“哎呀”一词,让学生指出来后,再让学生把“哎呀”加进去朗读,体会这个“哎呀”为什么不能掉?

7.教师引导学生小结感悟之所得:这个“哎呀”里面,藏着鹿的,藏着鹿的,藏着鹿的……,带着这样的心情,你来读一读第6自然段的前面两句话。

9.学生照样子练习朗读6、7两段。

10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果,教师抓住最后一句话“他叹了口气,说:‘两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词,赛读,体会句子所传达的情味。教师引导学生小结:我体会到。

1.学生说一说课文的主要内容:课文先写鹿来到池塘边喝水,在水中看见了自己的倒影,他觉得。再写鹿被狮子追赶,。这个故事告诉我们:。

2.学生联系实际说一说体会。

3.教师小结“叹词的表现力”之后,学生抄写积累文章中含有叹词的句子。

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇十二

这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

1、根据特点,抓住特点。本文是一篇寓言故事,由于寓言这种文体的特点,是通过一个简短的`故事,告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育,又是感性的语文课。因此,教学中,我紧紧抓住小鹿对角的欣赏,对腿的抱怨,以及最后为什么改变了自己的看法,不断地循环推进。此外,利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容,使学生对寓言的理解更趋理性化。

2、略中有精,粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理,重点感悟“精”处理,略与精相辅。因此,在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点,力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时,进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练,来提高学生的语文能力,力求人文性与工具性的有机结合。

1.能有感情地朗读课文。

2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。

3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学准备:课件。

教学时间:40分钟。

一、情景导入,激发兴趣。

1、同学们,你们看,今天老师把谁请来了?(课件出示:小鹿图片)

2、你们知道吗?小鹿认为自己的什么地方最美?(学生回答:角)而认为自己的什么很难看呢?(腿)

3、可是有一天,它发出了这样的感叹:(课件出示句子)

“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

4、学生朗读句子,师引:这究竟是怎么回事呢?今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》,去探究事情的真相。

5、板书课题,齐读读题。

二、初读全文,了解课文大意。

同学们,我们要学习好一篇课文,要做到多读、多想,每读一遍课文,都有不同的要求,也会有不同的收获。

1、学生自由朗读全文。要求读准字音。

2、同桌互读生字词,相互纠正字音。

3、检查生字词的认读情况。(课件出示词语)

4、学生合作朗读,小组内分自然段轮流读课文,检查彼此的正误。

5、同学们,老师相信,你们通过读课文,应该对课文内容有了大致的了解,现在请你们默读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?

6、先指名说说课文的主要意思,再根据以下提示说说课文的主要内容:(课件出示)

丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____ 救了他的命。

三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角,你从课文中的哪些地方看出来的,找出来读一读。(课件出示句子) “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

①学生朗读句子。

②小鹿把自己的角比作什么?

③当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)

④谁能把这样的心情读出来,指导朗读,指名朗读。

⑤练习用“多么......多么......”来说一句话。(课件出示)

我们的教室多么明亮,多么______!

我们的祖国多么______,多么______!

____________多么______,多么______!

2、小鹿对自己的腿很不满意,你又是从哪些地方看出来的?找出来读一读。(课件出示)

鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

①、学生朗读句子,齐读。

②、谁能读好这一句,带着怎样的表情?指名读句子(皱眉)

③、这句话是什么意思,你能换种说法来说说吗?

这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。

3、可是后来,是什么让它改变了这种看法呢?请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。

4、同学们,你们看过电视中,雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗?现在,小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着,灾难即将来临,请你们闭上眼睛,跟着老师的朗诵展开想象吧!(师范读第六自然段)

5、同学们,你们听了老师的朗读,仿佛看到了什么?听到了什么?或者感受到了什么?

6、多么紧张的场面,现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”,把自己置身于这茂密的大森里面,凶猛的狮子正在后面猛追你,再来读读这段话,看看感觉如何。

7、谁愿意把这段话读给我们听听看,让我们再次感受那紧张的场面。

8、通过这次逃离,小鹿改变了自己的看法,发出了这样的感叹:(课件出示)

“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

①美丽的角有什么缺点?(挂住树枝)

②难看的腿有什么优点?(有力、灵活、快速奔跑)

五、明理

同学们,小鹿凭着有力的双腿,终于狮口逃生,我们悬着的一颗心也落地了。学到这里,你觉得作者要通过这个故事,告诉我们什么呢?

小结:是呀,孩子们,尺有所短,寸有所长,“金无足赤,人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题,正确对待自己和别人。(出示课件)

“尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰” “金无足赤,人无完人”

六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习,把两篇课文联系起来说说共同之处。

想想看,我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处(《陶罐和铁罐》)它们的共同之处又在哪里呢?(课件出示)

共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题, 正确对待自己和别人;

表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

七、联系实际谈感受。

八、拓展介绍《伊索寓言》

附:板书

狮子和鹿

鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命

鹿腿——难看(有力灵活) 狮口逃生

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇十三

这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、粗知故事大意,懂得故事所蕴含的道理

3、通过课文的学习,培养独立阅读能力,把学生引向更广阔的课外阅读

教学重难点:

理解鹿对自己角和腿前后不同态度的原因,体会故事所讲述的道理

教学时间:1课时

(一)课前交流:

夸夸别人,夸夸自己

(二)设疑导入

今天我们来学一则寓言,板书28课狮子和鹿

出示图片:你觉得小鹿哪最美?

小鹿也这觉得自己的角最美,可经历了一件事之后,它便改变了自己的看法,这究竟是怎么回事呢,让我们一起来走进课本28课《狮子和鹿》

(三)学习课文

1、初读课文,读通顺

这篇课文有许多生字,我们一起来认识他们吧

匀称 珊瑚 精美别致

撅起 抱怨 没精打采

撒开 使劲一扯 挣脱

谁愿意当小老

师:看来咱们班的同学很有当老师的天分。哪组愿意开火车读。

2、再读课文,重点段教学

请同学们快速读课文,用横线划出小鹿赞美自己的话,用波浪线划出小鹿抱怨自己的话。

出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

小鹿觉得自己哪里美?

课文里是怎么说的?你见过珊瑚吗?

师:对了。那么我们来看看珊瑚。出示课件珊瑚

小鹿的角就象珊瑚一样。

当小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一样美丽时,它的心里会怎么样?生:高兴。

带着你的高兴来读读。

小鹿以前知道吗?从哪里看出来?

他感到很怎么样? 这是一对怎样的角?(精美别致)带着美美的感觉读读这两个词语!

这么美丽的小鹿,谁来夸一夸小鹿啊?

听到别人夸奖你时你是怎样的?(自豪,骄傲)

带着你的骄傲读读这句!

现在你们就是那只美丽的小鹿,请你们夸夸你自己吧!

师:是的,你为自己的鹿角而骄傲,自豪。

过渡:正当小鹿得意洋洋欣赏自己的鹿角时,却发现了自己丑陋的一面,是什么呢?请同学们在课文中找一找。

出示“唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?

它对它的腿满意吗?它觉的它的腿怎么样?

小鹿说这句的时候它的表情是怎样?生:噘着嘴,皱着眉头。

你们什么时候会噘着嘴,皱着眉头?(不高兴)

多么美丽的小鹿啊,它是多么的骄傲和自豪啊!可是因为这条难看的腿,它再也骄傲不起来了,他深深的叹了一口气。谁来读读它。生:读唉。

你为什么要这样读?你觉得小鹿想表达什么?生:伤心

要是没有这双难看的腿,小鹿该是多么漂亮,多么美丽啊!它讨厌它的腿吗?

生:讨厌。

小鹿讨厌的说(生读)

可就在他没精打采,准备离开的时候,却发生了一件意想不到的事,彻底改变了他的看法。让我们闭上眼睛,到大森林里去好好感受吧。

[通过音乐去感受,师为音乐配解说词]

沿着弯弯的山路,我们来到了大森林。哇,这儿有一口池塘,池水清清的,像一面镜子。一只漂亮小鹿站在池塘边悠闲地喝水。他刚想离开,忽然听到远处传来一阵脚步声,他猛一回头,发现一只大狮子张着血盆大口,正悄悄地向自己逼近,于是,转身就逃。一场生与死的考验开始了。

师:听完这段音乐,你们肯定有许多感觉。

自己去读读第6段,好好感受一下这惊心动魄吧。

小鹿是靠什么逃离狮子的追赶的?(腿)

这是一双怎样的腿?生:有力从哪里可以看出来?(生读:有力的长腿在灌木:::::)

而美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢呢?(生:不是;从哪看出来;生读:鹿的角被树枝挂住了。)(板书挂住树枝)差点害它送命。所以鹿叹了口气说:::

[引出最后一段]

(三)明白寓意,走进课外阅读

你想对小鹿说什么,写下来。

学生表达自己的看法。

师小结:是啊,物有所长所短,要正确对待。

齐读屏幕上打出的寓意:尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。

黄老师向你们推荐两本书,用课余的时间多看看,相信你们会在阅读中获得智慧。

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇十四

1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。4.培养独立阅读能力。

1.使学生体会故事中所讲述的道理。

2.培养独立阅读能力,能够通过寓言。

教学课件

1课时

一、看图激趣,导入课题

今天老师给大家带来了两位朋友,看看他们是谁?(狮子和鹿)齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢,就让我们一起走进这篇寓言故事。

二、初读课文,了解大意

1.请你打开书,用自己喜欢的方式读读课文,在读之前老师有两个小要求。

(1)用自己喜欢的方式读读课文,读准字音,读通课文。

(2)边读边思考:课文主要讲了鹿欣赏(),却抱怨();而当被狮子追赶的时候,()的角差点(),可()的腿却让它()。

2.刚才,大家都非常认真地读了课文,相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗,我们一起来试试吧!(课件出示第一组)

匀称(chèn)称(chēng)赞撒(sā)腿就跑

撒(sǎ)播挣(zhèng)脱挣(zhēng)扎

读了这组词语,你有什么发现?(课件出示第二组)

泛(fàn)起波纹撅(juē)起了嘴

甩(shuǎi)在后面使劲一扯(chě)

说说你的发现。请你选个词用动作演示下。在什么情况下,你会撅起嘴?(课件出示第三组)

没精打采灰心丧气

这两个词语,你又有什么发现?你还知道哪些表示神态的词语。出示去掉拼音的词语

现在去掉拼音了,你还会读吗?我们来试试,在一个同学阅读的时候,其他同学仔细倾听,用手势来判断他的正误。3.内容概括

词语会读了,现在提高些难度,谁能概括下课文的主要内容。

谁有不同的概括?

谁能在他的基础上加以补充?

三、品读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

(一)欣赏鹿角的美丽

1.刚才同学们概括了:鹿欣赏自己美丽的角,却抱怨自己难看的腿。

鹿角到底美在哪里,让鹿如此欣赏呢?请你用“—”画出相关语句,并读一读。

2、过渡:你找到了哪些语句?(课件出示)他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角?

预设:啊:是啊,一个啊表现鹿的惊叹,他是多么喜欢自己的鹿角啊,带着你的感悟,读一读吧。

没错,两个感叹号让语气更加强烈,突出了鹿的自我欣赏,你能抓住标点读懂课文,真会读书,也请你读出自己的感悟。

是啊,两个多么可以看出鹿看到自己的角时,心里肯定是(非常得意的),也请当一当得意的小鹿,读读这句话。

你真会读,这里运用了那个修辞手法?(比喻)把什么比作什么?我们来看看美丽的珊瑚,的确很像鹿角,鹿就更加得意了。

3.图文对照朗读

(课件出示图片)你们看,鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意,不禁发出感叹:(学生接读句子啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚)

鹿多喜欢自己美丽的角啊,他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们:“你们瞧!我的??”

(在大家一遍又一遍的朗读中,老师听出了小鹿的得意。)

(二)感受鹿腿的难看

1.鹿的角是多么的美丽啊,而鹿腿呢?(难看)所以他不禁抱怨起来了。

鹿是怎么抱怨的呢?请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。

读着这句话,你觉得鹿的心情怎样?(低落)

你从哪些词语看出了鹿的不满意(撅起了嘴,皱了皱眉头)

谁能配上这样的表情来读读这句话。

如果你是那只鹿,你还会怎样抱怨自己的腿的?用上这个句式来说一说:

唉,我的腿真_______,好像________,怎么配得上美丽的角呢!2.感受态度的改变

(1)就在鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了。闭上眼睛,听听这段话。

就在鹿准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声,??哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。

刚才,你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?你的心情怎样?(紧张、害怕)

多么紧张,多么危险的时刻啊,带着你的害怕和紧张,读一读第5段。

(2)狮子正向鹿逼近,多么危险啊,鹿能脱险吗?请同学们赶快读一读课文第六自然段。

(3)鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)腿是怎样帮鹿逃生的?你从哪里读懂的,说说你的理解?

这是怎样的腿?

(4)难看的腿让鹿得以逃生,那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)你是从哪里知道的?

当角被挂在树枝上时,鹿的心情怎样?(焦急、害怕)

这时候,鹿还会觉得角美丽吗?如果你是忙于逃命的鹿,你会想些什么?谁能用上这个句式说一说?

看着挂在树枝上的角,鹿想:____________。

是啊,这角可真是害人不浅啊,所以鹿用尽全身力气,使劲一扯,把角从树枝中挣脱出来,拼命向前奔去。

(5)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

三、总结课文,感悟寓意

1.课文学到这里,你最想对鹿说些什么呢,请你拿出笔写下来。

出示:鹿,我想对你说:“_______________________________。”

2.学了这篇课文,你懂得了一个怎样的道理?

(尺有所短,寸有所长;任何事物都有他的优点和缺点,不要因为他的优点而否定它的缺点,也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。)

3.这个有趣的故事就出自《伊索寓言》,像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多,如《农夫与蛇》,《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事,课下读读《伊索寓言》的其它故事,相信你通过阅读一定会有更多的收获。

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇十五

这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,是课文学习的重点,是课文学习的重点;体会故事所述的道理是课文学习的难点。

2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习,通过比较,拓展学生的思路和视野,学会用多种方式进行阅读。

1、了解故事大意。

2、初步懂得讲故事的方法,能有感情地讲读文中的重点段落。

3、体会“好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。

有感情地复述课文重点段落。

1、本篇为略读课文,应以学生自读自悟为主。初读课文时,可设定以下任务:

(1)读准生字词,读通课文。

(2)了解故事大意。

2、这节课讲其中最精彩的一段,把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。

3、引导理解、欣赏重点语句。

4、适当引导,联系生活实际。

让学生明白取长补短,生活中也会碰到这样那样的困难,可适当引导学生联系自己的经历,以加深对这一句话的理解,从中切实受到教益。

相关课件

(一)引发矛盾,激发兴趣

师:同学们,今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么?

学生说一说,

学情预设:

喜欢身体

师:是啊,小鹿的身体多么匀称啊!

喜欢小鹿的角

师:小鹿的角多么精美别致呀,好像珊瑚一样。

……

师:她跟很多同学一样,喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后,她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的脚却让我狮口逃生。

师:我请一个同学来帮小鹿说一说。

师:大家一起说一说。

师:这到底是怎么回事呢?那还得从狮子和鹿的故事说起。

出示课题:狮子和鹿

(二)初读课文,了解大意

师:想知道吗?赶快打开课本,大声读出来,把故事读通读顺。

学生读课文

师:同学们读了课文以后,你知道小鹿为什么这样说了吗?我请同学来说一说。

请几位同学来说一说,教师根据学情板书。

狮子鹿狮子鹿

追逃

(三)学讲故事,理解寓意

师:这个故事很惊险,如果把这个故事讲给别人听,你觉得怎样讲别人才爱听?

同学说一说。

教师根据学情总结并板书。

讲故事:

读一读想一想

记一记讲一讲

师:因为一节课的时间有限,咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好,现在请同学快速的看一下故事,你觉得哪一段讲起来会最精彩。

请学生说一说。

师:那么在同学们说的那么多段中,大家觉得哪段最惊险。

师:我们就来讲一讲这一段。(重点段落第六段)

师:先来读一读,边读边想,把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧!

学生学习第六段。

师:同学们,讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。

谁愿意先来。

听故事也是很有学问的。我们要静静地听,猜猜他在哪儿做了记号。

预设:

鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。(紧张)

有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。(小鹿一颗悬着的心放下了。)

就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。(小鹿一颗悬着的心又被提起了。)

眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。(紧张,差一点,害怕最后总算脱险了。)

这次,狮子再也没有追上。

指导过程中,体会小鹿的心情,请回答问题的学生板书。

紧张——放松——紧张——放心

大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。

小组合作讲一讲,比一比。教师巡视指导。

请优秀学生讲一遍。

师:小鹿你经过这件事,想对同学们说些什么?

两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。

师:同学们,听了小鹿的故事,你想对大家说些什么?

鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。

师:是啊,《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理:美丽的东西有时会给我们带来麻烦,而难看的东西有时还挺有用。尺有所长,寸有所短,我们应该取长补短。

(四)回顾学习,留有余地。

师:同学们,这节课我们只讲了其中最精彩的一段,故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。

回家后把整个故事讲给长辈听。

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇十六

1、让学生了解故事内容,懂得故事中蕴含的道理;

2、通过自读自悟,培养独立阅读能力。

1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;

2、体会故事所讲述的道理。

一、导入:

1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿,学生畅所欲言;

2、导入:课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角,却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法,板书课题:狮子和鹿。

二、初读课文,扫清字词

1、读字词,正音。

2、自由读文,要求把字音读准。

3、找多音字:挣、撒

三、独立阅读,相机指导,理解课文

1、鼓励学生读自己喜欢的段落,注意语气的不同。

2、交流朗读体会:

结合具体语段谈出自己的朗读体会,说完后,让他完整地示范读,鼓励学生加上动作,其它学生评议,老师指导后集体朗读该句,相机板书。

四、结合课文与实际生活,谈体会

1、从鹿的经历中你受到什么启发?(鼓励学生畅所欲言)

a、物有所长,有所短

b、东西各有优缺点,优点可能变成缺点,缺点也可能发挥优点

c、不要光讲美丽的外表,更要讲实用

d、美丽和实用对我们都有用

2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

五、作业:

朗读课文。

狮子和鹿教学设计思路 狮子和鹿教学设计两课时篇十七

1、 正确、流利有感情的朗读课文。

2、 读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

3、 培养独立阅读能力。

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

读懂课文,体会故事所讲述的道理。

1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理?读提示语。

2、在茂密的丛林中,住着许多动物,有狮子,有鹿。

3、看到这两种动物,联想到什么?狮子的凶猛,鹿的美丽,不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理,是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。

1、 大声读课文,找出两个多音字。

2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情?

3、 交流:一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难堪的腿,当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却险些丧了命。

1、 一开始,鹿觉得自己的角怎么样?从哪里看出来?(欣赏、多么)

2、 填上合适的词语:()的身段()的角

3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

4、 鹿的腿呢?(难堪)从哪里看出来?(抱怨)

5、 抱怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有语言的埋怨,还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

6、 读出抱怨的神态和语气。

7、 后来呢?继续读课文。

8、 学生选择自己喜欢的方式读读第六,七段课文

9、 全班交流。读了这篇课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。

学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句,可以有感情朗读课文。

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