课文惊弓之鸟第二课时教学设计大全（17篇）

随着时光的流转，总结已经成为我们生活中不可或缺的一部分。如何管理好自己的情绪，在压力下保持平衡是每个人都需要学会的技巧。在此，我想分享一些关于这个话题的调查结果和数据。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇一

教学重点:。

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点：

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的.理解。

教学方法：

以读代讲，直观教学。

教具准备：

多媒体课件、小黑板。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入。

1、谜语引入。

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

二、初读课文,整体感知。

1、听课件朗读。

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

三、巩固识字。

2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）。

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

四、朗读全文。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇二

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。

课前准备：实物（苹果）、课件。

一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

“称赞”语。如：

你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……。

师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

二、朗读感受称赞语的美。

1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听。

划

说）。

（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）。

2、感受美(出示第一句)。

知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导。

（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？

理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）。

词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）。

谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）。

（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）。

师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

指名读。

再指名读。

齐读。

词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）。

美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（。

男女老师合作读）。

三、朗读感受称赞带来的神奇力量。

句子出示：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？

句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

2、说话练习：

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）。

师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇三

1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的`思维能力和表达情感的能力。

二、教材分析。

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

三、学情分析。

1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

四、教学目标。

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

五、重点难点。

1、认识10个生字，会写8个字。

2、体会相互称赞带来的快乐。

六、教学策略与手段。

自主学习合作探究。

七、课前准备。

1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。

2、教师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。

3、教学用具的设计与准备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。

八、教学流程。

乡镇意见。

教师体会。

（一）导入新课。

学生：什么是称赞？

课文中谁称赞谁？

因为什么而称赞？

称赞的结果怎样？

2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）。

（二）初读课文。

1、自由读课文。

借助汉语拼音把字音读准确。

2、再读课文。

圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

4、教师检查自学情况。

同学们读的怎么样？老师来考考你们。

出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。

（开火车读、齐读生字）。

5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

指名朗读课文，巩固生字读音。

（三）朗读感悟。

1、教师范读课文。

同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？

3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？

4、学习小刺猬称赞小獾。

指名朗读课文，

回答：他们是怎样称赞的？

指导朗读。

5、学习小獾称赞小刺猬。

小组自学汇报。

6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！

（四）分角色表演读。

小组练习，指名汇报表演。

【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】。

（五）写字指导。

学习本课中的“采”、“背”

指名认读，组词。

师范写，学生写仿。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇四

学习目标：

1、握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

4.学习对事物进行分析推理的方法。

教学重、难点：理解更羸说的四句话的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。

教学程序：

运用语言”为主，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。

教学准备：多媒体课件。

一、激趣导入揭示课题。

二、精心品读理解课文。

1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：

昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。(本报将继续跟踪报道)(课件)。

2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢?我们一起来帮帮更羸，好吗?

3、出示(课件自学小贴士)：

我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。

4、交流。(第5自然段)。

课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

(1)证据在哪儿?(修饰：并不取箭嘣)。

(2)这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

5、还有对更羸有利的证据吗?

6、更羸为什么不用箭也能射雁?

7、自由读第9自然段。

(1)让生自由汇报。(根据学生汇报点击重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕)。

(2)在汇报过程中结合理解。

理解：愈合(伤口长好)孤单失群(本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队)。

(3)自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。

(4)更羸说的有没有道理?

(5)真是这样吗?我们一起到现场去看看。(播放动画)。

(6)果真如此，这段话应怎样读。(平缓自信)师读观察的语句，生读推断的语句。

8、当时在场的还有谁?(魏王)老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。

9、练习分角色朗读。(自由组合)。

10、交流读的情况。

(1)说说你是怎样演好这两个人物的?(更羸自信魏王怀疑吃惊)。

(2)分角色演读。

11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗?

12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗?根据生回答，从以下两方面小结。

(1)引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(课件)(修饰文字：能手有名)。

理解：能手。(本文指更羸是魏国最擅长射箭的人)。

(2)上还有哪些能手?(画画能手跳舞能手书法能手)。

(3)更羸善于观察和分析。(板书善于观察、分析)。

三、推理探究理解意义。

1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。

2、有感情地朗读全文。

四、总结课文深入感悟。

1、谁来说一说这节课你收获了什么?(根据板书)。

五、布置作业(课件)。

我喜欢，我选择：

(1)我喜欢思考，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象;。

(2)我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听;。

(3)我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事。

(4)我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇五

教学实录一：

师：“惊弓之鸟”案谁会破？要破案先得怎样啊？

生1：先要找到案子的线索。

生2：破案的第一步是先寻找蛛丝马迹，然后顺藤摸瓜，一举侦破。

师：说得真好，不愧是我们班的“福尔摩斯”。“惊弓之鸟”的线索是什么？

生1：线索是更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来。

生2：有了弓和箭，才能射到鸟，为什么更羸不放箭，就射下了大雁呢？

师：对，这就是“惊弓之鸟”案的第一条线索。下面请同学们读读课文，研究研究。

[反思]。

有疑问才有思考，才有发现和创造。学生能够积极思维、善于质疑在于教师的引导得法。教师通过创设“破案”的情境，启发思维，进入新课的学习。

教学实录二：

师：（微笑着）“惊弓之鸟”案可以结案了吗？

生：（齐）可以结案了。

师：真的可以结了吗？

生：（一部分迟疑地）可以结了。

师：（语重心长地）同学们，一个有高度工作责任感和事业心的警官，在结案之前会叮嘱自己：“这案没有疑点了吗？事实真相已大白于天下了吗？”于是，他会重新审视案件，努力寻找新的疑点，使案子水落石出。

（众生默然，有的低头思索）。

生：老师，这个案子还有一个疑点：为什么大雁一听到弦响，就会心里很害怕？

生：（齐）柳暗花明又一村！

[反思]。

一波刚平，一波又起。教师籍着娴熟的教学技巧和富于启发、诱导的语言，再次创设情境，将学生的视角引入深处，掀起思维的波澜，由表及里，由过溯因，透过现象挖掘本质，拓展课文的深层意蕴。

教学实录三：

师：请同学们想一想，大雁听到弦响，心里很害怕的原因是什么？

生1：因为它以前曾听到过弦响。

生2：因为它以前被箭射伤过。

师：请同学们想象一下大雁以前被箭射伤时的情景。

生1：秋天到，天气凉，一群大雁排成“人”字形队伍往南飞。忽然，一枝箭从下面飞速射来，领头雁来不及躲避，箭擦破肚皮而过，大雁负了伤，落在了雁群后头。

生2：一天，两位将军比赛箭术。这时，一群大雁从远处飞来，他们商量一同射雁来决定输赢。比赛开始了，只听得“嘣”的一声，两枝离弦之箭飞速射出一枝射中了最后的一只大雁，另一枝穿透了领头雁的翅膀。领头雁跟不上雁群，只能孤单飞行。

[反思]。

“想象是创新的翅膀”。教师点燃学生思维的火花，引导想象，既发展了学生的形象思维，有加深了理解，丰富了课文内涵，培养了学生的创造能力。

教学实录四：

生1：因为这只大雁没有受过箭伤。

生2：这只大雁虽然是单飞，单它飞得比较快，叫得声音不悲惨。

师：大雁为什么单飞呢？

生1：这只大雁可能是偷偷跑出来游玩的。

生2：它是帮助同伴寻找食物的。

生3：这只单飞雁出来寻找自己的儿女。

[反思]。

正理反推，激活思维。通过创设“第二次打猎”的情景，让学生依托课文提供的事实从反面展开丰富想象，进一步弄清事物间的因果关系，实行思维变通，全面、准确、深入地领悟更羸推理之缜密，训练了学生思维的灵活性和深刻性。

教学实录五：

师：（出示词语卡片：弦响、伤裂、掉下、害怕、高飞）请同学们读一读。

（生齐读）。

师：愿意上台的同学，请把这五个词语按照更羸分析推理的思路排列顺序，贴到黑板上的方框里。

（五名学生上台排列词语：弦响害怕高飞伤裂掉下）。

师：谁能用上“因为……所以……”将更羸的推理分四个过程说一说？

（指定多名学生说）。

师：谁能再用上“……之所以……是因为……”将更羸的推理过程说一说？

（指定多名学生说）。

[反思]。

这项训练突出了句群的因果结构，旨在探求事物的内在因果，由因导出果，由果上溯因。在发展学生语言的同时，培养了学生的逻辑推理能力。

教学实录六：

师：惊弓之鸟是什么意思？

生：是指被弓弦吓怕了的鸟。

师：课文中指——。

生：被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的大雁。

师：这是惊弓之鸟的本义。这个成语还有更深的意思。请大家来做填空题（出示课件）：

1.受过箭伤的大雁，心里很害怕。

2.被蛇咬过的人，心里很害怕。

3.被解放军打败过的敌人，心里很害怕。

4.以上这些受过惊吓的人或物，心里很害怕，都可以说是“惊弓之鸟”。

5.“惊弓之鸟”用来比喻的人或物。

（学生交流）。

师：我们生活中有类似“惊弓之鸟”的情形吗？

生1：一次上体育课，我跳“山羊”，不小心摔了下来，后来，老师让我们跳箱，我害怕了，就假装肚子疼，成了“惊弓之鸟”。

生2：我爸爸学骑摩托车，将围墙撞了个洞，以后他再也不敢学骑摩托车了。现在，他仍旧骑自行车上班。我爸也是“惊弓之鸟”。

生1：大雁哪大雁，只要你听到“嘣”的弦响时，不忙往上飞，就不会命丧黄泉了。

生2：可怜的大雁，要是你沉着冷静，就会平安无事的，其实，箭并没有射来。

师：（对前面发言的学生）你们又有什么话对自己或爸爸说？

生1：以后，体育老师再让我们跳山羊、跳箱，我一定要掌握动作要领，沉着冷静地想法跳过去，更不会做“惊弓之鸟”，假装生病了。

生2：我要把“惊弓之鸟”的故事讲给爸爸听，告诉他，摔了一跤不要紧，只要以后吸取教训，小心谨慎，就一定能学会骑摩托车的。

[反思]。

结课前的“点睛之笔”，这一训练的设计体现了环环紧扣、步步深入、以练导学的特色。它既是对学生遣词造句和说话能力的培养，又是发展思维能力的启迪，通过个别、一般等关系的变换，提高思维的深刻性和严密性。“惊弓之鸟”一词的理解、运用和寓意的把握可谓水到渠成，同时又联系生活实际，不失时机地对学生进行良好心理素质的教育。

本课教学的最大特色是引导学生积极、主动地感悟、探究，是语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。1、在教学中，启发学生质疑问难，能够培养学生主动、生动、活泼的学风，对于启迪学生思维，点燃他们智慧的火花，起着举足轻重的作用。教师深入挖掘教材的特点，不断创设破案的情境，启发学生质疑问难，将学生的思维引向课文的重点、难点，让学生找出问题的关键所在。2、教师在教学过程中根据课文情景，结合自己对教材的深入理解，引导学生展开丰富想象，对“大雁被箭射伤”的情景进行再造想象，设想“第二次打猎”的情景，启迪学生的创新思维，培养了学生思维的灵活性、广阔性和深刻性。学生成为学习的自觉探究者和发现者，成了学习的真正主人。3、“想”是用无声语言进行思考，“说”是用有声语言表达思维。本课的每一个教学步骤，都体现了“想了要说”和“要说就得想”的双重训练，达到了以练导学的目的。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇六

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点和难点】。

理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。

【教前准备】。

多媒体教学平台。

【教学时间】。

两课时。

第一课时。

〖教学内容和要求。

1、初读课文，了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

〖教学过程。

(略)。

第二课时。

〖教学内容。

理解课文，知道什么是回声形成的原因;有感情地朗读课文。

〖教学过程。

导入新课：

这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么?

一、学习第一段。

1、放录像，相机理解半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。

2、指导读出景物的美。

二、学习第二段。

1、看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事?

3、讨论上述问题。

4、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。

三、学习第三段。

1、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。

2、理解奇怪极了的意思。

3、引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么?

4、小青蛙又是怎么做的?

5、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。

四、学习第四段。

1、指名读。

2、说说：青蛙妈妈是怎样做的?

3、找出表示青蛙妈妈动作的词语?

4、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语?

5、河水发生了什么变化?

6、看录像，理解：激、荡。

7、师生共同用板画再次理解激、荡的意思。

8、齐读，小结：这一段主要告诉我们什么?

五、学习第五段。

1、指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话?用序号标出来。

2、青蛙妈妈第一句说了什么?

3、自由读2、3句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?

4、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的.现象。

5、讨论：声波与水波有什么相像的地方。

6、联系生活实际理解返。

7、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?

8、分角色朗读这一段。

9、小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题?

六、学习第六段。

1、自由读这段。

2、放录像，欣赏小青蛙的回声。

3、小青蛙现在的心情怎样?(理解欢快。)。

4、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗?

5、有感情朗读这一段。

〖总结全文。

1、课文讲了一件什么事?

2、指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?

3、口头填空：

回声就是声音的____碰到____返回来的声音。

4、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

〖复习巩固。

1、有感情地朗读全文。

2、完成课后作业第2题。

〖板书设计。

回声。

奇怪水波河岸高兴。

荡

一蹦老高。

明白声波石壁欢快。

返

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇七

教材分析：

本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信，小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们，在人际交往中，称赞能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析：

1、仔细观察我们身边的学生，我们会发现，很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错，对他人缺少宽容之心、欣赏之意。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、在学课文时，进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

3、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、细细品味重点语句，感受课文中的真情。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

教学难点：

学着发现别人身上的优点。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，复习导入：

1、（板书：称赞）随机表扬：你的坐姿真端正！老师称赞你！你的眼神真专注！老师称赞你！你的精神真饱满！老师称赞你！听了老师的称赞，你的心里感觉怎么样？（高兴、快乐、兴奋??）。

2、拓展：老师知道你们都非常爱学习，平时一定积累了很多词语，能不能给“称赞”换个意思相近的词呢？（表扬、赞扬、夸奖??）。

3、出示词语：上节课，我们认识的字词宝宝还记得吗？（师生复习生词）。

二、走进课文，细细品味：

（一）、生自读一遍课文，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的语句，用横线划出来。

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

1、多媒体出示不同大小的物体，理解“一个比一个??”，练习说句。

2、抓住重点词“真”、“极了”、“从来”、“这么”，再读句子。

（二）、生默读一遍课文，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的原因。

“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”“清晨，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”

1、让学生摸桌椅，相机理解“粗糙”一词。

2、抓住“但是”一词理解小獾做板凳的认真。

3、抓住“清晨”到“傍晚”的时间变化理解小刺猬采果子的辛苦。

4、师：既然我们了解了他们的劳动都不容易，我们该不该称赞他们的劳动成果？引导学生带着钦佩之情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。

（三）、生快速浏览一遍课文，找出小獾和小刺猬因称赞对方而产生了神奇的效果的句子，用波浪线划出来。

“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”

“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”

1、想一想，他们在受到对方称赞后的心情怎么样？（高兴）。

2、那么，就让我们带着这种高兴的感觉再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。

（四）、分角色朗读课文。

三、课堂小结：

1、是呀，“称赞”的魅力真大呀，它让小獾有了自信，帮助小刺猬消除了一天的疲劳。同学们要记住一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步和快乐，称赞带给我们成功和喜悦。在生活中，我们要善于发现别人的优点，给予周围人更多的称赞。

2、学生、师生之间互相称赞。

四、布置作业：

请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并称赞一下自己的爸爸妈妈。

五、板书设计：

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇八

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而这种对话就是情感的互动、心灵的呼应和思维的撞击。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容。知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

3、抄写最让自己感动的句子，积累语言。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

多媒体课件。

1、创设情境，谈话导入。

2、复习几个重点句子。

（一）理解英子给人的最初印象。

1、英子最初给你留下怎样的印象？你从哪个自然段知道的？

2、指导读段。

（1）哪里看出她文静（或忧郁）？体会“总是”、“默默”。

（2）她为什么那么文静、忧郁？

（3）指导朗读。

[设计意图：抓住重点词语，通过朗读，深入体会人物的内心世界。]。

（二）理解英子最后给人留下怎样的印象。

1、英子后来又给人留下怎样的印象？你从哪个自然段知道的？

2、指导读段。

（1）出示自然段，提问：哪里看出她性情开朗？

（2）指导朗读。

[设计意图：让学生在朗读中进入情境，领悟到人物的喜悦。]。

（三）小结质疑：引导前后对比，提出问题，过渡。

（一）初步感知：是什么使英子有这么大的变化？

（二）抓住重点，指导读懂第三自然段。

1、默读：把你最受感动的句子划出来，把你不懂的地方作上记号。（梳理）。

[设计意图：学生自主学习，培养提出问题和解决问题的能力。]。

（1）出示1、2句：

a、“犹豫”是什么意思？为什么“犹豫”？“犹豫”时表现怎样？

b、她为什么“终于”走上讲台？心里怎么想的？

c、指导朗读。

（2）提问：从英子走上讲台那一刻起，同学们共响起了几次掌声？

b、英子为什么流泪了？

c、指导读句。

d、第二次掌声是在什么时候响起的？同学们为什么又一次鼓掌？

e、这时候英子有什么表现？她可能会说些什么？

f、师范读，学生反复朗读。

1、同学们的掌声改变了英子，是因为这掌声里有爱心。

(板书：)。

2、在你们的生活中，你有得过掌声吗？你给过别人掌声吗？

3、过渡：是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

4、读英子给我写的信，给英子回信（先说后写）。

1、抄写最让自己感动的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。

29、掌声。

忧郁。

英子鼓励赞扬。

开朗。

掌声。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇九

1、联系课文、联系生活，正确理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含义。懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

3、归纳学法、写法，能将自己从身边受到的启示用一两段话写下来。

正确理解“父亲”的话的含义。

一、导入。

通过上节课的学习，文章重点写什么？那你觉得最重要的是那句话？

把书读成一句话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”同学们真会读书。

二、理解“父亲”的话。

a、像花生，像花生的的什么呢？(虽然不好看，可是很有用)。

b、花生怎么不好看了，你从哪里读懂的？（跟桃子、石榴、苹果对比）。

可是在“爸爸”的眼里，花生这“不好看”却成了什么？（最可贵之处，体会“好”与“贵”的不同。）。

c、它最可贵指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。

d、那么父亲的核心观点是什么呢？通过虽然……可是……的句子描述，在理解的过程中进行语言训练。

虽然……可是……更可贵的是……，感受“可是”后面更为重要，更是作者的核心观点，如：虽然他有些懒，可是他却十分的聪明，虽然我很丑，可是我很温柔。得出核心观点，重点不是美与不美的问题，而是有没有用的问题。

三、理解“我”的话。

1、我们理解父亲的话，那“我”理解父亲的话了吗？

出示：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

你从哪里看出“我”理解了父亲的话？（做有用的人、不要做只讲体面的人、父亲说：对……）。

2、你们也理解“我”的话了吗？

a体面、讲体面好吗？那只讲体面呢？重点是什么：做有用的人。

b你的观点呢？

c联系生活举例谈谈你所看到具有“落花生”这中品格的事物。

四、升华，小结，练笔。

1、读最后一段，理解“印”字的深刻含义。（结合许地山的平生去理解）推荐他的书目。

2、小结学法和写法。

学法：抓重点词句，谈自己理解，找例子印证，联系生活说说。

写法：详略得当，对比鲜明，借物喻人，重点语言描写。

五、作业。

小练笔：仿照第10段的写法，试着选身边的一种事物，写一写自己领悟到了什么？

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇十

1.学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

2.提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

【教学难点 】。

1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。

【教学步骤 】。

第一课时。

一、揭示课题：19.草原。

二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

四、学习课文第一段：

1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。

3.体会作者感情。

4.理解“骏马”、“大牛”句。

5.有感情地朗读课文。

第二课时。

1.默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。

3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

二、学习课文第3—5段。

1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

2.第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

四、布置作业 ：

1.有感情地朗读课文，体会民族感情。

2.写一篇读后感，谈谈学习体会。

【板书设计 】：

19.草原。

（张伟）。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇十一

一、教材简析：

二、设计思路：

1、抓住钱学森的语言进行朗读品味，引导学生联系当时中国现状及钱学森内心想法，从具体的语言文字中体会钱学森的拳拳爱国心。

2、适当地补充相关资料，使钱学森的形象更立体、更丰富地展现在学生面前，从而更好地把握文本内涵。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

四、教学重点难点：

1、理解钱学森为什么要回到祖国。

2、能抓住钱学森的语言进行个性朗读品位，体会钱学森热爱祖国的思想感情。

教学准备：

1、课件。

2、《我的中国心》录音。

五、教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们认识了被称为中国导弹之父的钱学森（齐读课题）。

2、通过上节课的学习，我知道了钱学森是我国杰出的爱国科学家。

古语说得好，识其人，听其言。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画）。

二、精读感悟。

1、你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。）（我们日夜盼望着的，）。

2、【第一段话】钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。

引导：钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。

冯·卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（出示资料）。

如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功）可钱学森是怎么说的？谁来读？（出示：我是中国人。）。

他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）。

师：尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个念头（齐读）。

根据所学填空：

钱学森宁愿放弃（），宁愿放弃（），宁愿放（），也不愿放弃（）。他现在所做的一切，都是为（）。

因为他始终牢记自己是一名（）。

师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，【板书：我是中国人】虽远隔万里，却心系祖国。【板书：心系祖国】让我们一起来读读他的心声（齐读）。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇十二

—、复习导入：

1、填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成村姑，又变成老妇人，最后变成老公公，都被孙悟空识破，孙悟空三次怒打白骨精。

过渡：中国传统小说惯用“三”设计小说情节，如《三国演义》三顾茅庐《水浒传》三打祝家庄《西游记》三借芭蕉扇“三”中包含着做事不易，需克服重重困难才会成功，三打白骨精中“三”也包含这种含义。今天，我们再次走进课文，品味文中的精彩。

二、精读品味。

1、文中哪几个自然段写了“一打”（2-4）。

2、用自己喜欢的方式讨好（2-4）小节，分别画出描写孙悟空、唐僧、白骨精的句子。

课件：孙：(1)正在这时，悟空??当头就打（板书：果断、机智、勇敢）。

(2)悟空说：它是个妖精，是来*你的，说着??

唐僧：(1)唐僧连忙扯住悟空。

(2)唐僧责怪悟空无故伤人性命（板书：慈善）。

白：(1)白骨精不胜欢喜??今天机会来了。

(2)它正要??，用斋（板书l贪婪、狡诈）。

(3)妖精扔下一具??走了。

3、体会人物性格总结学习方法。

(1)读——————(2)画——————(3)谈——————(4)品。

自己喜欢的方式划相应的句子谈自己的想法品人物的性格。

三、自学引导。

白：(1)山坡上闪出??走来(2)白骨精见根棒??路上。

孙：悟空又??一棒（果断、勇敢、机智）。

唐：唐僧一见??（板书：慈善、人鬼不分（糊涂）、善恶不分，练习读好对话）。

白：白骨精??女儿。

孙：孙悟空??妖精。

3、适时总结。

1)文章通过语言、动作、等展示人物性格，形象、生动、颇有韵味。

2)文章对于遗词用字也颇为讲究，对于表现人物形象也十分有好处。

3)“夺”??八戒的馋样。

4)“闪”??动作敏捷与正常八旬老人的不同。

5)“摔”??胆小。

6)“笑”??自信。

四、小练笔：

(1)、在第三次斗争中，课文中没有写到唐僧的表现，展开合理想像，结合教师刚才所教的方法，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说，怎样做？用一段话生动地表达出来。

(2)、交流口味。

五、总结拓展。

1、孙悟空除掉白骨精，师徒四人又踏上西天取经的道路，前进的道路中还会有更多凶险，因为经历九九八十一难才取得真经，但有了孙悟空的火眼金睛和高超武艺，我们相信取经的道路上一定会化险为夷，一路平安。

2、

(1)、简介《西游记》。

(2)、中国四大名著：

《三国演义》—————罗贯中。

《水浒传》—————施耐庵。

《红楼梦》—————曹雪芹。

《西游记》—————吴承恩。

六、作业。

2、课余时间运载读名著西游记。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇十三

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、学会抓住重点词表演。如“仔细地看、做得很认真、不好意思”等。

3、知道“称赞”也是对别人的帮助；体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。

学法：

1、读演结合，学习课文。

2、利用各种活动维持学生上课的兴趣。

板书：

好心情有自信。

刺猬图称赞小獾图。

苹果椅子板凳图。

教学过程：

课前：

1、我来说：介绍刺猬、獾。

2、我们小朋友看到这些图都很兴奋，那我们就用“刺猬、獾、板凳、椅子、苹果”词语根据课文内容用“称赞”说话。（最少选两个）。

师：我们小朋友对上节课学过的内容掌握得很好，真了不起！

一、立足教材，感悟称赞。

1、学习1--4小节。

我来说：

师：通过上节课的学习，谁还记得小刺猬是怎么称赞小獾的？

出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（指名读、齐读）。

师：小刺猬在称赞小獾的板凳做得很好，是吗？

预设：是--我觉得不是，再给你们一个机会，看看图1，读读2、3小节。

（理解：板凳粗糙态度认真）。

开心剧场：

师：我们来当小刺猬去称赞小獾，看哪只刺猬表情最生动，动作最贴切。

（带上笑容，竖起拇指，拍手等）。

小朋友的表情、动作都很好，可以做小演员了。那我们就进入“开心剧场”演一演。做演员演戏可不是件简单的事，他要把文字变成生动的表情、动作，做给别人看，说给别人听。今天，我要挑选几名合格的演员来开心剧场演出。出示1--4小节，这儿有几个划着红线的句子，你联系句子前后读读想想，如果是你演，你会用什么表情、动作来演。

“他做得很认真”“仔细地看了看”“说”“高兴极了”

挑两名学生演。

2、学习5--7小节。

我来说：

是呀，小刺猬可真了不起，在它的称赞鼓励下，小獾终于做成了椅子。出示图2。

思考：你会抓哪些词来演？为什么？

预设：“不好意思”--小刺猬为什么“不好意思”？他会怎么想、怎么说？

“高兴地迎”--是怎样的？为什么？

师：小刺猬对小獾的称赞，使小獾有了自信，最后他终于成功了。从这里可以看出小刺猬对小獾的帮助很大。

开心剧场：

我们就抓住这些词来演一演。（四人小组演，师随机颁奖，也可请演得很好的演给大家看。）。

3、学习8--10小节。

开心剧场：

同桌抓住重点词把这三个小节演一演。（做出动作）。

二、超越教材，用心称赞。

赞美别人，就好像送给他们一份礼物一样，让他们感到快乐。希望更多的人能得到你们这份真诚的礼物。听，树叶和风正在说悄悄话呢。原来他们也在互相称赞呢。我们来听一听。

1、朗诵过渡。

配乐朗诵《爱的声音》。

刚才你们的掌声就是对我的称赞、鼓励，那你们能用语言来称赞老师吗？

（学生回答，教师也称赞学生。）。

听了小朋友们对老师的称赞，我感到很高兴，而且我还觉得我更有自信了，

相信我以后一定会更大胆地读课文给大家听，谢谢你们！

2、迁移课外。

刚才老师称赞你，你有什么感受？

（1）让我们把这些感受记录在心情卡里吧！出示心情卡，教师写。

（2）挑一个同学，互相称赞，体会快乐。

（说，写，写好的读给听课的老师听，再听到黑板上。）。

（3）有很多事情都可以证明：称赞不仅能带给我们好心情，它也使我们更有自信，有了自信，我们就会坚持到最后，最终取得成功！

推荐读课外书：《爱的声音》《鼓励》。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇十四

2015课文《画家和牧童》教学设计（第二课时）

小编导语：《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。下面是本文的教学设计。

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教时安排：两课时

1、顶牛游戏：(词语)

2、句式训练：

1) 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

________一__________,就____________________________。

2) 他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

____________一会儿_____________,一会儿_______________________。

过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——

1、[示：“画错啦!画错啦!”一个牧童挤进来喊道。](指名读)

师：你为什么喊得这么大声?

师：大家也来扮演牧童大声喊喊。(齐读)

师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

(看看学生)大家有呆住吗?

师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的?

生：哪来的`黄毛小子，竟敢说大画家画错了。

小小牧童，你也懂画?……

1)生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷……”

师：你是从哪个词或哪句话里读懂的?

a、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”

b、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

2)师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢

1、“兄、呆”

2、“商”

3、“批评”

1、在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。

2、课外积累：

(1)必做题：读读课文，认一认《词语表》中的词语，会听写2号生字连词。

(2)选做题：

a、讲——把《画家和牧童》这个故事讲给家里人听，并谈谈自己的感受。

b、找——在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。了解大师们的故事，.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。(可以做张手抄报或图片展)

c、看——1.孔子的"三人行必有我师"的故事。

2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)

3、其他

d、背——蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。一日曝书画，有一牧童见之，

拊

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇十五

我们美丽的祖国有山清水碧的江南水乡，有满目葱绿的西双版纳，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉萨古城，那里是一个神奇而美丽的地方，令人心驰神往。

上节课，我们一起随着导游――藏族作家次多初步游览了《拉萨古城》。拉萨古城的`哪里让你最感兴趣呢？（学生回答）。

这节课，我们将继续随着作家次多游览拉萨，领略古城的独特风情。

介绍网页及学习方法。

这节课，我们还是采用特殊的学习方式――在计算机的帮助下，运用网络，自主学习。现在请大家进入《拉萨古城》的主页，请看屏幕上学习软件，有课文、学习向导、学习宝典、我来露一手、畅所欲言和知识拓展。其中，学习向导给大家提供了学习课文的方法，学习宝典为大家准备了与课文内容有关的学习资料，我来露一手里有几道习题希望你们都能露一手。知识拓展为大家提供了更为丰富的有关西藏、拉萨的有关网站。

借助“学习向导”，自主学习。

请同学们点击“学习向导”，请一位同学把其中的学习方法读一读。（学生读）当然，同学们也可以互相讨论，共同学习。下面就请大家用你喜欢的学习方式进行学习吧！

交流自主学习的情况。

同学们学的可真认真，相信大家一定有很多收获吧！接下来就请同学们将刚才的学习情况向大家作个汇报。

1民居部分。

先汇报学习课文的有关内容，再谈自己的体会，还可以说说在“学习宝典”中看到的资料。注意练习朗读。

2布达拉宫部分。

重点理解、朗读比喻句。

3大昭寺部分。

让学生演示文中所讲到的边贝墙、香香鸟等图片。

4八廓街部分。

重点理解其中的两句话，并结合已有经验说说体会。

小结：刚才，同学们在学习向导的帮助下，通过网络查找资料，自己主动的学习课文，能有这么多收获，真不简单呀！

请你欣赏。

拉萨是一个神奇而又美丽古城，她在我们的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，永远令人心驰神往。请大家点击“请你欣赏”就让我们再次踏上这片美丽的土地吧！

畅所欲言。

指名说说自己的感受。

在线测试。

点击“我来露一手”（学生完成后教师指名学生回答）。

2综合实践活动。计算机的作用越来越大，课后我们还可以用计算机网络去学习更多更有趣的知识。老师还给同学们设计了一道综合实践活动题，（指名读题）这项综合实践活动，相信同学们一定能完成得很出色！

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇十六

1、出示图片三位小朋友，再次打招呼巩固生字。

2、分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读。

二、自主合作，品读课文。

1、分小组分角色朗读课文。

2、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。

3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。

（1）赵小艺画风。

a．指名朗读相关句子。

b.出示赵小艺的画，让学生配图朗读。

c.找出体现风的关键词（旗子——飘）。

d.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨眨眼睛”、“我能”）。

e.指名朗读，师范读，集体表演朗读。

（2）陈丹画风。

a．指名朗读相关句子。

b.出示陈丹的画，让学生配图朗读。

c.找出体现风的关键词（小树——弯）。

d.体会陈丹的说话语气（“也”）。

e.小组赛读。

（3）宋涛画风。

a.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里？

b.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读。

c.找出体现风的关键词（雨丝——斜）。

d.指名表演朗读。

（4）赵小艺第二次画风。

a.出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。

b.学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车——转)。

c.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“笑”、“还能”）。

d.师生合作朗读。

4、学习最后一段，小结画风情况。

5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。（我觉得______最棒！）。

（1）陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。

（2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。

（3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。

三、课外延伸，巩固所学。

1、“我是小诗人”，根据例句，完成句子。

例句：

风来了,。

风把小树吹弯了,。

风藏在弯弯的小树里。

风来了,。

风把______________吹______________了,。

风藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗读。

四、联系生活，拓展练习。

1、思考：如果我是小画家，我打算怎样画风？

2、指名回答，交流想法。

3、评一评：谁的想法最好？

五、布置作业。

小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，认真思考，把自己画风的办法用一段话写出来。

课文惊弓之鸟第二课时教学设计篇十七

思想教育目标：

通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

语文训练目标：

1、学会本课生字、新词；

2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

方法习惯目标：

1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；

2、激发学生审美意识, 培养学生审美能力;

3、积累词句。

理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

情境教学法，目标、反馈教学法。

录音机，投影片，影碟机，.课件。

2课时

精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

1、瑶池的传说。

2、板书课题----《五彩池》解题。

3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）

1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：

（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？

（2）、这一段写了什么？

2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”

3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容

4、引导学生运用这种方法理解课文：

5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。

1、默读课文，思考：

（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？

（2）、这一自然段写了五彩池的`水非常（ ）。

2、引导分析。

3、小结。

4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）

1、指名朗读并运用学过的知识想一想：

（1）、这一段是围绕那一句话来写的？

（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？

2、课件演示；

3、引导学生分析原因；

4、小结：

5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）

1、指导朗读；

2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。

3、质疑：（思维拓展）。

1、请为五彩池设计广告词；

2、背诵喜欢的段落。

数量：漫山遍野…

池 颜色： 光辉… 多

五彩池 大小： 亩、丈…

形状： 葫芦、…

水 来源相同： 美

颜色不同：

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