泉水第二课时教案(精选19篇)

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泉水第二课时教案(精选19篇)
时间:2023-11-28 15:42:16     小编:纸韵

教案是一种详细的教学设计,包括教学目标、教学内容、教学方法等。在编写教案时,教师要考虑如何引发学生的学习兴趣,激发他们的学习积极性。最后,希望这些教案范文能够给大家提供一些启示和指导,促进教学质量的不断提高。

泉水第二课时教案篇一

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

教学重点;。

认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。

课前准备:

投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌。

课时安排:

2课时。

教学过程:

教学案例(一)。

一、揭示课题。

1.教师出示一杯泉水,让生选猜后尝,得出泉水结论。

2.启发学生说说泉水的特点。(可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说)。

3.泉水从山上一路欢快地走来,看到了些什么呢?揭示课题,板书课题。

(学生齐读)。

二、示范朗读。

1.教师放音乐有感情地范读课文。

2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。

三、自学生字。

1.学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。

2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字,教师巡视指导。

四、汇报交流。

1.师用投影出示生字,生汇报。

3.借助图或实物认识“瓦罐”,学认“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的过程中,认识“塔”字。

5.师去掉拼音,生齐读生字。(平、翘舌音多读2遍)。

6.游戏:送小拼音回家(把生字和它对应的拼音放为一组)。

五、指导书写。

3.教师范写要漂亮,学生先描红再自己写。教师巡视指导。

六、流利朗读。

2.同桌互相听读,纠正不正确的读音。

3.指名读课文,引导学生互相评价,师及时评价指导。

4.学生齐读课文。

教学过程。

一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习。

二、再听全文,感知内容。

2.交流问题,板书:石缝大海。

三、分节读悟,感情朗读。

(一)1—2小节。

2.交流(冲,表现了泉水快乐、激动的心情。)。

3.指导朗读,个别读个别句子,分组读,齐读,要读出泉水快乐、激动的心情。

(二)第3—7小节。

2.学生带问题自读课文,自读读,指名读。

4.听录音想象:泉水流到大海以后会遇到些谁?会说些什么?

5.个别上台交流表演。

四、反复朗读,加深理解。

2.学生准备、交流。

3.师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。(喜欢那一小节就站起来读。)。

五、选择背诵。

师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵,再指名背诵。

六、总结。

1.泉水有着无私奉献的精神,它的味道特别甘甜,你们想不想品尝一下?(想)。

2.品尝后简单交流一下感受。

4.歌曲:师唱完第一段后,学生自己编歌词唱。

5.讨论延伸:我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神?

板书设计:

石缝。

水池 多 山里的姐姐。

泉水。

平地 清 杜鹃花。

山坡 甜 果树。

献给美好的生活。

山谷 美 百灵鸟。

大海  好多飞流的泉水。

泉水第二课时教案篇二

教学目的:。

能正确流利地朗读课文,学会本课的三个生字,初步认识池塘、小溪、江河、大海,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

教学重点:能正确流利地朗读课文,能正确、美观地书写生字。

教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板。

教学过程 :。

一.导入  新课。

1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢?(百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……)。

2.春姑娘为大地带来了生机和活力,你们瞧她又给大地带来了一场春雨。

3.指导看图:小朋友们看,天空中你见了什么?(很多雨点聚成了一场雨)。

(雨点出示、齐读)。

4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”

二.讲授新课。

一看图学词。

2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢?(自由说)我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。(指说:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读)。

3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读。

二初读课文。

1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后,有什么不同的变化呢?下面,请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音,不加字,不漏字。

2.检查自读:

1落进雨点散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

(自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文)。

3池塘里睡觉(散步)。

(自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文)要求:不读破句,不复读,不唱读。

3.范读课文。

4.小朋友,谁来说说看,雨点落在不同的地方到底有什么不同呢?

(同桌交流)。

(池塘里:睡觉;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳跃)。

根据学生回答出示字贴字齐读。

6.看图试背(男女生比赛)。

三.教学生字。

1.出示“海洋”齐读。

2.今天我们要来学写这两个字,哪位聪明的同学能找找他们的共同点?(左右结构、三点水)。

3.学生说笔顺书空,教师范写。

4.描红。

四.作业 。

1.习字册。

2.读课文。

泉水第二课时教案篇三

1.第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如碧绿的......嫩黄的......。

2.学生齐读课文。

1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?

(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。)

请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么?什么仿佛怎么样?这样想句子就容易正确了。

(通过用仿佛造句,展开想象的.翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。)

例句:

(1)我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

(2)我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

(3)我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。

(4)我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。

1.《王冕看荷花》(略读)

(1)导语:刚才同学们用仿佛说话,说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

(学生阅读课文)

(2)指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不,你结合上下文读读,想想。(针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水浒》等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文猜读,理解内容。)

须臾是什么意思?天气烦躁里的烦躁是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。

(板书:须臾、烦躁)

看注释:须臾就是一会儿的意思;烦躁是指天气闷热。

(4)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出人在画图中)看这些长篇的文章要学会抓主要的。

(5)引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(真是人在画图中)

(在原来板书的风过了后面加上真是人在画图中。)

(让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。)

2.《爱莲说》中的两句话。

(1)导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

(教师板书两句话)

水陆草木之花,可爱者甚蕃。......予独爱莲之出淤泥而不染,......

(教师先在甚蕃、淤字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲甚蕃的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)

(2)讲解:这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花的内在品格的赞羡。

(同学带着赞美荷花的语调读两遍。)

(3)学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?

荷花更美的是品格上的美。

(板书:在原来色彩美姿态美下面加上品格美)

正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。

板书:

我爱(),

我爱(),

我更爱()。

例句:

我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。

(这里补充荷花的品格美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。)

(4)我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用出淤泥而不染来赞美他们。

说话训练:

我们就来说蒲公英,你们自己出个题目吧。

泉水第二课时教案篇四

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

学习重点和难点。

1、结合插图,能自读自悟,读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。

2、能把自己感兴趣的部分背诵下来。

课前准备。

课外查找有关泉水的资料。

课时安排。

2课时。

1、会认8个生字,会书写“瓦、泉、然、结”4个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学过程 。

一、揭题。

1、出示第一句话“丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?”读后问:你们知道是谁吗?

3、谁知道什么是泉水呢?指名说课外查找的有关泉水的资料。

4、课文中的泉水是怎么样的呢?让我们一起学习课文。

二、图文结合,展开联想,整体感知全文。

(1)出示课文插图,提问:你观察到了什么?想到了什么?

(2)自主说话,小组交流。

三、识字、写字。

识字。

1、出示带有拼音的生字卡片,认读。(指名读、齐读)。

2、去掉拼音读字词。(指名读、开火车读)。

瓦罐:借助图或实物认识“瓦罐”,学认“罐”字。

写字。

1、出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。

3、出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写,学生书写。

四、朗读课文。

3、小组派代表读课文。比一比谁读得最好,并发“小书签”奖励。

泉水第二课时教案篇五

1.复习8个要求认读的生字词,正确书写要求掌握的生字词。

3.激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

4.学习泉水乐于助人,无私奉献的精神。【教学过程】。

一、复习生字词。

1.今天我们继续学习《泉水》这篇文章。(板书课题)。

2.第一节大家读了课文,认识了几个生字朋友,你们还记得他们的名字吗?

3.出示生字词。

哦 塔 罐 杜鹃 缝(指名认读)。

股 指名读。(出示:一股清泉 指名读)。

4.书写生字词:脆 天然水塔 杜鹃。

二、学习课文。

1.初读课文。

(2)评价:这几个同学读得怎么样?谁来简单地评价评价?

2.学习课文。

第一自然段。

(1)谁还愿意读第一自然段?

(3)你们先自己练习练习吧。(自由读)。

泉水第二课时教案篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

一、复习导入。

课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事?

(第二次世界大战期间,法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上,德国军官闯进她家,点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,保住了蜡烛,保住了蜡烛中的绝密情报,也保住了一家三口的生命。)

(第一教时,就要求学生抓住课文的主要内容,而且概括得是比较全面的。第二教时,复习主要内容,体现从整体入手。发问,紧扣题目。)

二、讲读课文。

1、讲读第3节。

(2)提问交流。(板书:吹熄。)追问:为什么两个孩子脸色苍白?

(3)指名朗读,注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。

(4)小结。伯诺德夫人面对这样的危机,巧妙地与德军周旋,保住了蜡烛。

2、讲读第4 5节。

(1)指名朗读,思考上面的问题。

(3)画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句,自由朗读。

(4)交流。

(5)进一步提问:伯诺德夫人此时心情怎样?

齐读第5节最后两句话,让学生体会高度紧张的气氛。

3、讲读第6 7节。

过渡:杰克仍然没有保住蜡烛,情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际,伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来,巧妙化解了危机。

(1)指名朗读。

(3)讨论。(引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子,领悟她的机智。)

(4)指导朗读。

(这一部分的教学,采用顺教的思路,是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容,所设计问题的角度有变化。)

三、总结课文。

1、总结性提问。

2、写作方法提示。

(1)课文为什么要以半截蜡烛为题目?

(总结,分别提出两个问题,让学生思考、讨论,从而全面而深刻地理解课文。这样,充分体现了以学生为主体的思想。)

四、作业。

讲述《半截蜡烛》的故事。

(能否设计书面的作业?一般要有口头和书面两方面的作业,当然要注意分量。)

泉水第二课时教案篇七

教学目标:

1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱,理解课文的思想感情。

2、抓住重点语句,感悟“走好人生之路,远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。

3、学习生字,掌握新词。

教学重点难点:理解关键语句的含义。

教学时间:2课时。

教学过程:

1、初读课文,了解大意:

通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

2、了解作者:

赵丽宏:赵丽宏,上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户,种过田,学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑,后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席,中国作家协会全国委员会委员,《上海文学》杂志社社长,华东师大兼职教授,全国政协委员。

3、再读课文,然后交流词语意思,提出不理解的词。

4、开展自主学习:

1)自由朗读课文,圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子,作好旁注。

2)小组交流,相互启发。

3)汇报交流,点拨引导:

重点讨论以下句子含义:(尊重学生多元感悟)。

1)只要不摔倒,你总是乐此不疲。

2)在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3)你的额头留下了难以消退的伤疤,这是你学步的代价和纪念。

4)生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。

(请结合自己的成长过程,谈谈你的理解。)。

5、讨论:父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?

6、感情朗读课文,感悟课文语言美:

本文语言亲切委婉(第二人称),多处运用排比的修辞方法,许多话语哲理性强,耐人寻味。

7、布置作业:

1)完成《天天练》相关作业。

2)积累有关aabb、aabc等形式的成语。

一、创设情境 激趣导入 。

1.今天就让我们一起跟随著名作家赵丽宏去看看他儿子学步时的情景吧。

赵丽宏简介:著名诗人、散文家,中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海,其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)。

二、引读第一部分 着手引导学生感悟儿子学步时的快乐。

1.请同学们快速浏览课文第一段,找出儿子第一次走路步时的句子。

师:推荐班上最好的同学来读这段话,学生听后来点评。引导学生抓住关键词来理解儿子刚学会走路时的神态以及给父母带来的兴奋和惊喜(板书:惊喜)。

师引导学生将“你”改成“我”,以“小时候,我是这样学步的……”句式开头,自己读一读。进行交流,要求学生以朗读的语气表示,真实的体验配以完美的句子。(全班齐读一起感悟)。

师:看到这个情景,你的父母会说些什么?儿子的妈妈会怎么说——你母亲偶一回头,突然惊喜地大叫:“啊呀,小凡走路了!”

师:引导学生体会当时母亲的感受,读出惊喜来(女生读)。见到父母这么高兴,刚学步的儿子笑了,我们注意你时,你咧开嘴笑了(聪明的你展开想象的翅膀,如果儿子会说话,似乎在对我们说:“————————”)。

师:看到儿子会走路了,这个胖小子正咧开嘴笑呢,见此情此景,父亲怎么说——儿子,你居然会走路了!齐读(随后出现:儿子,你会走路了!)。

师:带着你的感受再读——儿子,你居然会走路了!

师:从沙发到房门不就是四五步路吗?为什么父亲如此惊喜?

从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。

师:这只是普通的几步路吗?(意义不凡)引导学生理解这个词,谈体会。

师:这意义非凡的几步路是怎样行走的路啊?

4.师:儿子能独立走路了,那就意味着,从此以后(生答)。

师:这种独立的行走是多么奇妙多么美好的事情!从那时起,你的生活有了全新的内容和意义,难怪父亲会发自肺腑的惊喜——儿子,你居然会走路了!

小结过渡:你居然会走路了,父亲感到惊喜,父亲无比快乐。然而同学们你们知道吗?儿子独自迈出的第一步背后隐藏的还有什么呢?请同学们读第4、5自然段。

三、读悟结合,放手让学生体会儿子学步的勇气。

1、读书导航:仔细默读四、五段。

1)画出关键词句,简要批注自己的理解。

2)学步要付出什么样的代价?留下什么样的纪念?

2.全班汇报交流:学步需要付出什么样的代价呢?

师:从“心如刀割”你体会到了什么?写出了看到儿子撞伤后的难受心情,表现了父母对儿子的疼爱。(板书担忧)。

3.其实课文中还有很多语句都能感受到父母对儿子的爱。请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的(语言、动作、心理活动的)句子并批注体会到的父母的心情。(课件出示学习步骤:找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。)。

4.学生汇报:(一)体会父母的惊喜与担忧之情。(读句子——说体会——再读)。

1)儿子,你居然会走路了!我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头,突然……抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情?(担忧)。

2)当你母亲冲过去一把将你抱起来时,你却挣扎着拼命要下地。抓住“冲过去”体会母亲对孩子的关心与爱护。

3)儿子,你不会想到,在你学步的路上,处处潜伏着危险。抓“处处潜伏着危险”,想象会有哪些危险呢?体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。

4)我们在你身后,眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上,心如刀割……体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很详细,我们来体会学步要付出的艰辛和代价。拓展将来会有哪些艰辛,然后体会:人生之路不易,它远比学走路艰难千万倍,要付出更大的代价。

5)但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。(人生之路远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。这是父母的担心和企盼。给孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。)过渡:孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧,充满浓浓的爱。从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中,我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。请找找表达父母赞美之情的语句。

师:学步让我们感受到了父母的鼓励和关爱。

5.师:在学步的过程中我们付出了这么多的代价,留下了什么样的纪念呢?

预设一:

已经数不清你曾经多少次摔倒,数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠,爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。(字体变红爬起来继续走你的路。)。

师:(轻轻地)第一次摔倒——。

生齐读:“爬起来继续走你的路”

师:(语气略重)第二次摔倒——。

生齐读:“爬起来继续走你的路”

师:(语气加强)第五次摔倒——。

生齐读:“爬起来继续走你的路”

师:(语气很强)第十次摔倒——。

生齐读:“爬起来继续走你的路”

生齐读:“爬起来继续走你的路”

师:这句话你反反复复读了五次,你从中感受到的是什么?

学生谈感受,体会“摔倒”的痛苦和深刻含义(历经挫折,敢于面对困难,有勇气……)(板书:挫折)。

想一想你印象最深的挫折是什么,是怎样面对的,再同桌说一说。

小结:这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”正是学步留给我们的纪念!

师:我很欣慰地告诉大家,正是这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”让文中的儿子能勇敢地面对挫折,如今走上了美术专业的创作之路,成了一个小有名气的画家了。

预设二:

你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。(随后显示:乐此不疲)。

师:乐此不疲。乐?(快乐)那“此”在这里是指什么?(走路)走的是什么样的路?

师:刚才同学提到的这些路你用一个词概括?(板书:困难、艰险、坎坷、曲折、……)。

师:这样的路,孩子却喜欢走,走的乐此不疲。

师:请你们推荐一个同学来读这句话。

学生个别再读教师点评。

全班齐读。

在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

四、反复品读 从寄语中体会父亲的期望。

1.师:父亲还有着怎样的期望呢?自己读一读!

儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。(随后出示:儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。)。

2.自由读。

3.个别读(2人)(点评:意味深长啊!一种警醒!一种嘱托啊!)。

师:父亲期望儿子怎样走啊?(勇敢和脚踏实地)(板书:勇敢地走,脚踏实地地走)。

4.全班齐读。

师:其实,天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起读一读——孩子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。

5.再次个别读。(点评:严肃、平静、激动)。

师:其实这就是你的父母想要对你说的话!

6.学生交流教师点评 一边汇报一边回扣朗读路有弯弯曲曲才成其为路,人在路上有磨难才成其为人。说到路老师想送给你们几句名言警句,来一起读一读:

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。——屈原。

世上本没有路,走的人多了,也就成了路——鲁迅。

走自己的路,让别人去说吧!——但丁。

师:同学们,在我们就要告别童年,就要小学毕业,即将告别童年,随即踏上下一段人生旅途时,今天李老师也想送一句话给大家!

信心是成功的铺路石,用心才能走好人生的每一步!——李禄华。

五、总结全文 延伸思考。

泉水第二课时教案篇八

教学目标:

1、正确流利朗读课文,通过朗读体会课文用词的美。

2、通过朗读体会泉水的无私奉献精神。

3、对学生进行品德教育,陶冶情操。

重难点:朗读感悟泉水的无私奉献。识字,朗读课文,能背诵部分课文。体会助人的快乐。

【教材说明】。

《泉水》是山东版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美,极富画面感。语言清新明快,充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境,让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。

【教学准备】课件、生字卡片、图片。

教学过程:

一、谈话导入。

师:丁冬、丁冬……你们听到了什么?

生:是谁在唱歌,泉水流动的声音。

师:同学样的想象真丰富。请同学打开书,从书中找到作案好吗?

生:“丁冬,丁冬,是一股清泉石缝里冲出来。”

师:噢,的确是泉水姑娘,下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题:泉水。

二、整体感知。

师:泉水姑娘从哪里来?都去过哪些地方?

三、熟读感悟。

1、学习第一自然段。

师:让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的,请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词,想一想你看到这个词想到了什么?要用什么样的方式来表达自己的感受。

生:自由读。

师:请同学们说说自己喜欢的词语。

生:我喜欢“丁冬”这个词,看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬,丁冬,”我还要把它放在句子里读一读。

师:全班同学和他一起来感受好吗?

生:齐读“丁冬,丁冬,”并放在句子里读。

生:我喜欢“冲出来”这个词,看到这个词我感觉到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。(学生边读边用手比画)。

师:这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。

生:我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿,小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。(学生边读边表现出喜悦的表情)。

教师引导学生想,读一读,再读一读,然后放在句子里读。

师:读了这一自然段你有什么感受?还有什么问题?

生:我体会到泉水姑娘是高高兴兴的来到这个世界上。

生:我想知道泉水姑娘为什么是高兴的、欢快的来到这个世界。

生:因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界,她还想快点去帮助别人。

2、学习第二、三、四、五自然段。

师:泉水流呀、流呀,一路流过许多地方,下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。

生:这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方,泉水流进不同的地方都在帮助别人。

生:这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。

师:在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段,并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词,想一想,看到这个词你想到了什么?如何表达自己的感受。

生:小组交流。

学生反复朗读并体会。抓住重点词语。

3、学习第六自然段。

师:泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。

生:齐读第六自然段。

生:老师我喜欢“一起问候,一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演。

学生边朗读边表演。

师:全班同学和他们一起来表演。

生:课文最后用了省略号,我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方,还在不停的做好事。

师:这位同学说的真好!

4、整体感悟。

师:同学们喜欢不喜欢泉水姑娘?

生:喜欢!

师:我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读:可以站着读,可以表演读,可以大声读,也可以小声读。

生:全班齐读课文。

四、拓展练习。

在你的想像中,说一说泉水姑娘还会流到哪里去?还会做哪些好事?请用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水说:“___________”的格式来完成。

生:小组交流。

生:泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝,泉水说:“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你们能开出更多,更白的花。

生:泉水流进玉米地里,她看到了又高又直的玉米秆,泉水说:喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。

生:泉水流进校园里,她看到了活泼可爱的小朋友,泉水说:来吧!来吧!我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。

师:同学们创作了这么好的作品,让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。

师:这节课在同学们的朗读声中,老师不仅感受到泉水姑娘的美丽,更深深的体会到同学们美好的心灵。老师喜欢泉水姑娘,更喜欢同学们。

教学反思:

水是自然界的万物之源,其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话,无论是文字还是内容,就像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。

低年级的语文教学要重视朗读训练,因此本课的教学应做到以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神,并从中培养学生自读自悟的能力。

泉水第二课时教案篇九

《泉水》是二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美,极富画面感。本课重在创设一幅幅美丽的意境,让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。全文语言清新明快,感情真挚,充满诗情画意,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此,我力争做到以读为本,让学生通过读,去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读的中间穿插想象和语言训练。这样,不仅加深学生对课文的感悟能力,还使学生获得了情感体验,提高了审美情趣,培养了语感,积淀了语言。

一、导入新课。

1、(播放泉水声音)听,这是什么声音?难道是谁在弹琴?

3、那么,你们知道泉水是从哪里来的吗?

4、板书课题,齐读课题。

二、检查预习课文。

1、课前你预习了课文没有?谁来说说你是怎么预习的呢?

2、小结预习方法:同学们,你们以前不会自己读课文,不会自己画生字,这些都是老师领着你们做的。可是现在呢?你们不仅会自己读熟课文,还会自己画出生字,生词,而且有的同学还能提前认识生字。你们越来越会预习课文了。老师相信以后你们还会掌握更多课前预习的方法。

(二年级学生虽小,但是也已经掌握了基本的预习课文的方法,在我们的课堂训练中,老师应该有意识地教给学生一些课前预习的方法)。

3、检查生词。出示生词认读。

4、检查生字认读。

5、检查读文。

三、学习课文第一段。

1、同学们,泉水怎样来到这个世界的呢?请同学们默读一下第一段。想一想你喜欢哪个词,为什么喜欢它。

2、学生交流。你能用朗读表现出来吗?

3、比较句子。

课件出示句子:原来是一股清泉从石缝里流出来,来到这阳光灿烂的世界。

你喜欢“流出来”这个词吗?为什么?你认为“流出来”好呢,还是“冲出来”好?说说原因。

4、你们能用动作表现“冲出来”吗?你们能用朗读表现出泉水很急切的心情吗?

(课前有一个同学说,这真是一股急性子的泉水,这句话让我想到课文中的“冲出来”这个词是一个不可错过的训练点,所以设计了“冲”与“流”的比较,让学生在比较中学会推敲词句,学会恰当运用词语。)。

5、感情朗读一下第一段。

四、整体认识2——5段。

2、泉水看到了那么美的地方,又交到了这么多的好朋友,这是多么奇妙的路程啊!我把它的旅程拍了下来,请你们睁大眼睛,仔细地听,仔细地看,等会儿还要请你们说。(播放课件)。

3、看了这段画面,你有什么话想对泉水说?

4、听得出,大家是从心底里喜欢泉水,那就请大家大声地读读课文的2-5段。想想你为什么喜欢泉水?把写喜欢泉水的句子划一划。(学生自学)。

五、集体交流第2——5段。

让我们来分享一下你读书的收获:谁来说说你为什么喜欢泉水?从哪里看出来的?

(一)交流第2段。

2、随机出现句子:谁再来读读泉水说的话。

泉水说:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

听出来了吗?哪个地方读得特别好。为什么这么读呢?(或是:泉水怎么一点都不热情呢?如果你是泉水,山里的姐姐来打水,你怎么样表示欢迎呢?)。

3、朗读本段:这是多么快乐,多么热情的泉水啊,让我们不知不觉就喜欢上了他。我们一起读读这段吧。

4、认识水塔。你们知道什么是水塔吗?(看课件:水塔)这是水塔,是用来盛水的,可是这是人工制造的,那么什么是天然水塔呢?(看课件:趵突泉图)这是济南的趵突泉,一年四季泉水不停地从地里冒、冒、冒,它就可以说是一座天然水塔,我们课文里的天然水塔是指什么呢?(整座大山)。

(这里将“天然”与“水塔”分解开来理解,联系生活经验理解“水塔”,将“天然”与“人工”对比,化难为易,分散了难点,便于理解。)。

(二)交流第3段。

泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”

1、你喜欢泉水的什么?

2、现在你们就是杜鹃花了,这么清的泉水来到你跟前,你想说什么?做什么?

泉水怎样热情地欢迎杜鹃花呢?同学们我们一起读一读泉水的话好吗?

3、表演:老师想请一位同学表演泉水,一位扮演杜鹃花,老师给你们读旁白,好吗?

4、想象拓展:除了杜鹃花,还有谁照见自己的影子?它照完以后会怎么说呢?

5、朗读:谁愿意读一读这段话?

(三)学习第4段。

1、你还从哪里读出对泉水的喜欢?

出示句子:泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地喝水。学生读。

师:请这棵苹果树来说。师:请这棵梨树来说。师:请这棵橘子树来说。

4、泉水也仿佛听到了果树的话,它可开心了。泉水说:——(让学生读出来)。

(四)学习第5段。

1、爱帮助人的泉水真让人喜欢,你还喜欢泉水的什么?从哪里看出来的?

泉水穿过静静的山谷,画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

2、能把这种美给读出来吗?

3、齐读本段:声音真好听,好像听到了丁冬的琴声。来,让我们一起读读这一段吧。

(五)整体读2—5段。

泉水总想帮助别人,有着多么美好的心愿啊!就让我们再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快乐吧!老师读旁白,同学们读泉水的话。好吗?(师生配合读)。

(课文2-5段句式可以说完全相同,都是写泉水一路上遇到了谁,它说了什么。这样的课文如果学习的时候采用同样的学法,没有什么变化,对于低年级学生来说很容易造成情绪倦怠。没有了新鲜感,又怎能引发他们的学习兴趣呢?所以我采用了不同的方式:第二段通过情景朗读的方法学习,紧紧抓住泉水的话引导学生反复朗读,直至入境入情,读出韵味,读出情感。尤其学会朗读“很多很多”这个词。这一段朗读好了,那么课文的3-5段里泉水说的话学生自然而然就举一反三,能读出韵味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三个词学生自然就能读出感情了。第三段采用想象和表演的方式学习,第四段创设情景,让学生把自己当成不同的果树,谈谈自己的感受。第5段采用前文学过的朗读技巧,用朗读的方式学习,是对前面学习的复习和巩固。然后师生合作将课文的这四个重点段落整体朗读,既体现了重点又回归了整体。另外,2-5段可以根据学生的交流灵活确定学习顺序,也就是说学生先提到哪段就先学哪段)。

六、想象拓展。

(发现都是泉水经过什么地方,遇见了谁,说了什么?)。

2、那我们想想看,泉水还会流过什么地方,遇见谁,说些什么?

出示提示:泉水流到,遇到了,泉水说:“。”

(《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。这里,巧借省略号,进行拓展延伸,既基于文本内容又发展文本内容,这是其一。其二,语言表达的句型句式是本课阅读中吸收内化的基本句式,既是对阅读句式的重温巩固,又在新的内容新的语境中学习了句式语言的运用。此外,对学生的想象力的培养,思维力的拓宽也起到了很好作用。)。

七、学习最后一段。

泉水的家在哪里?我们一起读一下最后一段。

八、总结板书。

(这里,在学生入境入情充分感受泉水语言后,出示“这是一股的泉水”这一统揽全文主旨的问题,简单而集中,清晰又明确,人文熏陶水到渠成。)。

九、积累。

1、出示:欢快的泉水,让学生学生读。

你们看,这个叫短语,在这个短语中,“泉水”是中心词,“欢快的”是修饰词,它是来装扮“泉水”这个词的。这就好像给一个人画化妆,人化了妆会更漂亮。给词加上一修饰词呢,这个短语就更优美,更生动了。同学们,以后你们写作文时,可别忘了给你的词语“化化妆”啊!

我们这篇课文中还有许多这样的短语,你快点找出来。画上括号吧。

2、出示:(更多的短语)让学生读一读。

十四、作业。

这篇课文语言很美,同学们今晚选择自己喜欢的段落背下来。明天的语文课,老师一个是检查同学们的背诵,二是教同学们写课后“我会写”里的生字。有的同学现在可能就在想:我今晚一定先看看这些生字是怎么写的,明天好帮助老师讲给同学们听。是这么想的举手。你们真是一群勤劳的孩子。

(进一步教给学生预习方法)。

泉水第二课时教案篇十

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

3.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点:

品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

教法学法:创设情境法,比较法;边读边想象,抓关键词体会、讨论、交流。课前准备:课件。教学过程:

一、整体回顾复习(默写词语)。

1打开书,回忆课文主要写了哪两部分内容?(板书)从哪几方面表现大猫性格古怪?出示填空辅助说:

猫既——(老实)又——(贪玩),既贪玩又(尽职),有时——(温柔可亲),有时(一声不出),有时——(勇敢),有时(胆小),所以说猫的性格很——(古怪)2.上节课初步感受了猫的性格特点,而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课,我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体,表达自己喜爱之情的。

二、重点研读,感受“古怪”

(一)我们先来读读描写大猫的部分。

1.老师读猫的特点,你们读具体描写这个特点的内容,好吗?师:猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,——(生接)。

(1)指名读写贪玩的部分。出示句子。

“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

(2)你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈,(如:一天一夜,感受到玩的时间长,所以说贪玩等)教师点红的只有“任凭„„也„„”(这一组词一齐变红)。

a.“任凭„„也„„”,可以换成什么词?(无论„„都„„,不管„„也„„)是呀,不管谁怎么呼唤,它也不肯回来。b.教师引读:

任凭老舍先生怎么呼唤,——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤,——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了,——读全句。

a指名读,发现这句话用词有什么特点吗?(不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红)。

女生读带语气词的句子,男生读不带语气词的部分,琢磨一下这只猫性格有什么古怪?

师生对读,你再读读感觉有什么不同?

(注意:1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来)。

(预设要点:语言朴实,像平常说话;老舍先生很喜欢猫,爱琢磨这只猫,猫很古怪难以捉摸。关键:感受老舍先生语言平实质朴;感受老舍先生对猫的喜爱;第三点说不出来就算了。)。

c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情,我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达:

(1)我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职?(给学生读书和思考时间)。

(2)学生汇报,教师重点提示。(顺学而导,点红重点,学生找不到,直接点红)。

a“屏息凝视”是什么样子,你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧?谁来解释一下?对,控制住呼吸叫——屏息;聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)(3)你还从哪些词语感受到了猫很尽职?(随机将关键词语分别点出颜色,并出示填空:

它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(专)心(耐)心(决、恒)心。

你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。

(4)多尽职的猫儿啊!你能通过朗读读出它很尽职吗?师:听出了它很有耐心,你还能读出它的决心吗?师:好像还不够专心,谁再来试试?(调动学生积极性,让学生自己读出味儿来,耐心、决心学生应该较容易读出来,“屏息凝视”引导重点读,读出彩儿)。

4.第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫,每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段,找出自己喜欢的画面细细品读,看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情,可以圈出来。学生默读,画词语。

师:我们来交流一下。学生读句子,师:这幅画面给你什么感受?你从哪些词语感受到的?

说到“蹭”时:让我们走进这幅画面(根据时间决定要不要“蹭痒”的画面),细细品读。

(1)出示句子:

他要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒„„。

饿了——,痒了——)。

(1)出示原句读,紧接着出示:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。

(2)(发现与原文不同后)同学们都笑了,“梅花”指的是什么?“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同?(交流应充分,应找2-3位同学说说)(若说不出来,再引导:从这句话中你读出了老舍先生什么感情?怎么表达出来的?)(板书:优美修辞)。

老舍先生看到这小脚印,会怎么想?(给我一个奖章,给文章加了一幅插图,是一道美丽的装饰„„)。

(3)一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情,指名读出喜爱的感情。6.回归第一部分整体,结合板书小结:老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画,写出了猫丰富而难以捉摸的(古怪)性格特点。让我们再来读一读。(引读课文)。

老师读猫的性格特点,同学们读具体表现猫可爱的内容。(其实第一课时应该理清这些关系)。

大猫的性格很古怪,小猫呢?(生:很可爱)让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。

(二)感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。

1.读一读,小猫可爱在哪里,给你留下什么印象?可以在旁边写下批注。(坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等;引导如:从哪儿看出坚强或怎么坚强?)2.这么可爱的小猫,我们配上音乐再美美的读一读。(找个合适再活泼点儿的音乐)。

三、口语交际。

小明想养猫,可是他的妈妈不同意,请你帮助小明说服他的妈妈,用上老舍先生的语言。

(老师当妈妈,一个学生当小明,全班同学都来帮他说服妈妈)。

四、作业:请你学习老舍先生的语言,通过典型事例,写一写你自己喜欢的小动物。

板书设计:

用词生动。

古怪语言平实。

修辞优美。

猫喜爱。

可爱。

泉水第二课时教案篇十一

教学目标:

1.了解庄子的思想及其作品风格;2.概括文章主旨,说明其客观意义3.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学重点:

1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现2.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学方法:诵读法、探究分析法、讨论法课时安排:2课时教学步骤:

一.庄子简介。

庄子生活于乱世,虽然才华卓绝,也不断有诸侯王请他做官,但他却看透了当时那个污浊的社会,不肯求取功名利禄。虽迫于生计作过漆院小吏,但他一生贫困;他身居陋巷,常向人借粮,自织草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿闲居独处。然而在精神上他是富足的,他那种淡泊名利,超脱世俗,“独与天地精神相往来”的气质、风范为后人敬仰。

二.文字疏通及翻译1.通假字。

不辩牛马(辩,通“辨”)。

泾流之大(泾,通“径”)。

拘于虚(虚,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。

2.词类活用。

泾流之大(代词,这样)。

仲尼之闻(结构助词,的)。

今吾睹子之难穷也(结构助词,用于主谓之间,不译)4.文言句式。

莫己若(否定句代词宾语前置,莫若己)。

我之谓(宾语前置,谓我,“之”帮助宾语提前)。

吾长见笑于大方之家(被动句,见„.于„.译为:被„„)。

第一部分:通过河景与海景的对比,让河伯自识其丑,以便顺势展开对“大理”的阐说。

1.这里描写了怎样的河景和海景?2.河伯的神色心态有何变化?

第二部分:通过海若的话,反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”,并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。

1、井蛙、夏虫、曲士三个比喻说明什么?

用井蛙“拘于虚”、夏虫“笃于时”、曲士“束于教”说明人的认识要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之间„„不死豪末之在于马体乎”四个对比强烈的比喻说明什么?

说明宇宙无限,认识无止境。

贻笑大方——让内行见笑。

望洋兴叹——本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不够,感到无可奈何。

坐井观天——比喻眼光狭小,看到的有限。

太仓稊米、沉鱼落雁、闭月羞花、捉襟见肘、井底之蛙、朝三暮。

四、东施效颦、相沫以濡等成语都出自《庄子》。

3.庄子散文充满浓厚的浪漫主义色彩,试以本文为例进行分析。

a用虚构的寓言故事、拟人化的形象描绘、比喻、对比的手法形象地讲解玄妙的道理;

b想象恢弘壮阔;

c多排比、递进、反诘句式,造成文章雄辩滔滔的气势。4.关于庄子对儒家学说的批判。

由于庄子对当时社会极度不满,而儒家“齐家、治国、平天下”的思想又是当时社会的流行理念,所以庄子把批判的矛头始终对准儒家。

总体说来,孔孟注重人的社会性,注重社会功利,而且切实可行;老庄注重人的个体性,注重精神自由,而且虚无缥缈。两者本质不同。

应当用多元分立,和而不同的思想方法来看待儒道两种学说的纷争,既看到它们对立、互相制约的一面,又看到它们相辅相成的一面,人有社会性,又有个体性,必须兼顾,不能偏废。既然儒学注重社会功利,那就主要用它来治国平天下;既然庄子注重个体人生,那就主要用它来获取个体精神自由,分工合作,各得其所。

事实上,两千多年的中国文化史,就是一个儒道两家一主一副分工合作的历史,这在陶渊明、李白、王维、苏轼等人身上体现得十分清晰。

五.作业。

泉水第二课时教案篇十二

1、知识与技能方面:在朗读中理解课文内容、体会思想情感,感受水的不同形态和对人的利弊关系,通过展开丰富的想象,训练学生形象思维与逻辑思维。

2、情感与态度方面:

(1)了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

(2)知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。

教学过程。

第一环节:创设情境,直奔主题。

1、直观感受水变化的过程,教师导语:瞧!多可爱的小水珠呀!它还会变呢!我们一起来看看奇妙的变化过程吧!(播放动画)。

2、结合课文内容,深入了解水的多变性。

教师导语:动画片中的小旅行家来到了课文中,请小朋友们自由地读一、二自然段,小水珠都变成什么。

3、感悟水变成云,培养孩子想象能力。

(1)教师导语:小朋友,你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴,现在你们升到空中变成无数的小点儿,连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了,(ppt展示朝霞),早晨,我变成美丽的朝霞,晚上我是美丽的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿着白衣服(ppt展示白云),阴天,我穿着黑衣服(ppt展示乌云)。你们想穿什么衣服打扮自己呢?读句子。

花朵了,你的名字叫“雪”。

出现的地方。

(1)教师导语:小水滴,你们完成了这么多的变化,一定很累了吧?你们平常喜欢到什么地方休息一下?(生朗读第三段,读完指导,再读)。

(3)水给人类带来了灾害,这样做好吗?该怎样做?阅读拓展,写话创作评互通。

1、阅读关于水的文章,拓充知识面。

在我们资料城里还有许多快乐的小水滴,我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情?学生按要求进入资料城自主学习。

2、出示题目,明确打写要求。

小水滴们,你的一天是怎么过呢?去过哪些好玩的地方?你能仿照资料城的文章写一写吗?

泉水第二课时教案篇十三

模仿本是儿童的行为特征,无论是孩子的咿呀学语,还是孩子的蹒跚学步,儿童无一不是在模仿中成长的,小学生模仿作文书写作文无可厚非,但在素质教育、创新教育的今天,过多的模仿在一定程度上会与学生的个性培养相违背。

在新教材中有些课文,教师如果能充分挖掘课文教学的空白点,结合文本发挥学生的想像,也不妨为一种写话训练的有效手段,学生在写话时既可以模仿课文的写作方法,自己又可以进行合理的想像,使两者紧密结合起来。

如人教版二年级下册《泉水》中写泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷,遇到了很多好伙伴,泉水弹着琴一路欢快地跑下山去。学到这儿,我设计了这样一个教学环节,泉水一路跑下山去,他还会遇到谁?会怎么说?学生在说的基础上进行写话训练。

有学生写道:

泉水流过清清的小河,小马正在河里欢快地洗澡。泉水说:“洗吧,洗吧!我的水很清很清,洗完了澡,让你跑得更快!”

泉水流过大大的果园,西瓜咕咚咕咚大口地喝着水。泉水说:“喝吧,喝吧!喝足了让你长得赛过大冬瓜。”

【广东省佛山市南海区小塘中心小学 何映华】。

〖在快乐阅读中,培养和提高学生的阅读能力〗。

在教学中,为了发挥学生的想象,进一步体会泉水给人类带来的好处。我设计了这样的问题:

2、口头补充句子:

泉水流到_______________,他看见了_______________,泉水说:“_________________”

与此同时,还应鼓励学生独立思考,质疑问难,与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受,有时会超越课文希望说明的道理,对此,我给予以必要的尊重,不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度,只要学生的见解、感受能够自圆其说,有一定的道理,就给予肯定。

【山东省招远市阜山镇北院完小 杨美英】。

〖重视品读指导〗。

如教学《泉水》一文,我这样指导,泉水唱着歌,一路跑着,泉水流到那就帮助那的人,泉水帮助了别人后,非常快乐,让我们一起读读课文,和泉水一起快乐吧!另外,利用与学生对读.接读等方式均是我常用的指导方法。

【广东省东莞市南城区御花苑外国语学校 余冬梅】。

〖设计理念〗。

1、创设情境,自渎课文。

2、根据问题,理解课文。

3、展开想象,自悟课文。

4、通过朗读,体会感情。

【江西省南昌市松柏小学 徐 洁】。

〖目标明确〗。

整堂课,思路非常明确,主要针对两个方面展开:

第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特点展开教学。

第二、通过朗读来理解课文,将文章读懂、读透,在朗读的同时紧扣文章中优美的词语,并要求学生积累好词,交流体会。

在教学过程中,这两个方面融会贯通,双管齐下。在抓住泉水特点的同时,还将优美的词语拎出来,将其积累起来,并且进行拓展练习,如:“阳光灿烂的世界”仿照这个词语,自己说一个“……的……”。这样一来,学生的思维就活跃起来了,课堂气氛分外热闹。

〖充分利用教材〗。

文章中的“瓦罐”、“天然水塔”这两个带生字的新词较难理解,此时就紧扣教材,充分利用资源,抓住了教材中的图画,利用图片去引导学生理解新词。这样的解释,既形象又生动,更有助于低年级学生对字词的理解,还可以加深学生对新字新词的认识与理解。

〖阅读为主〗。

读,我们可以让学生自由朗读、默读、分角色朗读、比赛读等等,将这些朗读的方法穿插其中,那我们的课堂会更精彩。在指导朗读时,不要总是问:“泉水受到表演时,它的心情怎样?会怎样说这些话呢?”这样问的方式很单调,会禁锢学生的思想,抑制他们个性的发展。如果让学生自由朗读后,再让他谈谈为什么要这么读,那么既尊重了学生的想法,又能激起他们对朗读的兴趣,体会朗读的乐趣。

【浙江省杭州市余杭区实验小学郎明仙】。

《泉水》是一篇美文,文字美,内容美,插图也美,就像潺潺的清泉,汩汩地流淌。因此,强调“自读自悟”,让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点。《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”,要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋,去沿着雷锋的足迹,时时处处关心别人。《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话,用心体会并读好带问号和叹号的句子,明白“应该保护自己更弱小的”这一道理。《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”,篇幅较长,教学时要注意“长文短教”,注意指导学生学习默读,在真正自读的过程中,感受卡罗尔善良美好的童心。

【福建省福州市吴庄小学 林 芳】。

学习是学生个性化的行为,不以教师的分析代替学生的读书实践。课堂要以学生自我活动为中心,要根据自己的经验积极参与讨论、交流、归纳,激活学生的内在动因,挖掘学生的学习潜能。教师要变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”,变牵着学生走为服务于学生;学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”,变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。合作学习要明确分工和要求,激发学生的合作欲望,在课文的关键之处,重点之处展开合作,以培养是学生的合作意识和精神,突破重难点。如体会泉水的特点是《泉水》这一课的教学难点,我让学生在充分自读的基础上展开合作,在小组长的组织下,学生取长补短,相互启发,全面深入地探究问题。在全班交流时很快地概括出泉水多、清、甜、美的特点,进而体会到了泉水乐于助人,乐于奉献的精神。学生的合作探究精神也得到了培养。

“授之以鱼,不如授之以渔。”在课堂教学中,教师的教要为学生的学服务,教的目的就在于引导学生会学,向课本挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法,质疑问难,勤学好问,敢想敢问、敢为敢当。培养学生标新立异,敢为人先的勇气。

对小学的学生,教给正确的读书方法尤为重要。《泉水》一文,课文是由结构相似的几部分内容组成,叙述的形式也基本一样:泉水流到什么地方?看到了什么?说了什么?体会泉水的特点,归纳泉水的品质。教师可抓住这一教材特点,先精心地教学第一、二段,从中总结了学习方法。第三、四、五、六段就可放手让学生用这一方法自己去学,教师只要适当的指导、点拔。这样,由教师的教到用不着教师教的“扶到放”的教学过程,对他们今后在学习相类似的语言情境中,能够自我学习是大有好处的。

泉水第二课时教案篇十四

教学目标:

知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

过程与方法:理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

情感态度与价值观:激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点:

重点:能通过重点词句了解小猫的淘气可爱,体会作者对小猫的喜爱之情。难点:体会“人爱猫,猫亲人”这一情感,激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学过程:

一、猜谜激趣,引入新课。

同学们,请大家看大屏幕,猜猜这则谜语:八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(学生猜出谜底:猫),随机引出课题板书。

二、复习回顾。

课文是从哪几方面写猫的?

生回答。(师板书:猫的性格古怪小猫淘气)。

过渡:上节课,我们已经学过小猫淘气这一部分,这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。

二、学习课文,体会古怪。

1、自由朗读课文,画出表示猫古怪的重点词语。

2、提问:“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪?(中心句)讲解中心句的特点和作用。

3、猫的古怪性格表现在哪几个方面?第一个方面。

(1)分析:老实。哪些词表现出猫的“老实”?

(2)分析:贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问:“要不怎么会一天一夜不回家呢?”用到了哪一种修辞手法?(反问)(3)分析:尽职。提问:“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理?(有决心)。

(1)除了前面总结的这点,还有哪个方面体现出猫的性格古怪?快速读课文,用自己的话说一说。

(2)交流总结:高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。

(4)请学生模仿猫不同心情的叫声。

(4)总结:猫的古怪性格表现在高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。第三个方面。

(1)这一段描写的猫的性格存在什么矛盾?(2)猫害怕时是什么样子的?(3)总结:猫既胆小又勇猛。

4、全班一起总结:猫的性格古怪,主要表现在:它既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。

三、学习方法、体会情感。

1、作者是怎样把猫的特点写具体的?(具体事例描写的方法)。

2、作者对猫有怎样的感情?用自己的话总结。引导说出:人爱猫。(板书)。

3、猫对作者又是怎样的情感呢?引导出:猫亲人。(板书)。

四、课堂小结。

作者运用具体事例的描写方法,营造出一种“人爱猫,猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。

五、作业布置。

背诵喜欢的段落。

教学反思:

优点:在本堂课上我让学生通过自己读课文,说说自己的发现、收获、疑问;自己体会老舍对猫的情感;以问题贯穿本课教学,学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑,在这些过程中,学生是一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学绽放精彩。

不足之处:首先,准备不够充分,导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次,时间安排不合理,有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长,导致后面的内容讲解不够细致。最后,没有对学情提前进行分析,提问的方式学生不能理解,导致简单的问题变得复杂。

泉水第二课时教案篇十五

一、猜谜激趣,导入新课。

师:同学们,我们玩个猜谜游戏吧!出示谜语:

头戴红帽子,身穿白褂子,走路摆架子,说话伸脖子。(鹅)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(大象)小小诸葛亮,独坐军中帐,摆下八卦阵,专捉飞来将。(蜘蛛)师:这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音,齐读课题。(生齐读课题。)。

二、整体感知,把握大意。

师:上节课,同学们学习了生字词,并能把课文读通顺。现在,我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找,哪些句子能概括课文的主要内容?(生汇报)。

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(板书:猫可爱、淘气。)。

默读课文,小组合作探究:

三、赏析词句,品味含义。

猫的性格实在有些古怪。(“古怪”这里指猫的性格特别,让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句,是对猫性格的集中概括。)说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。)。

可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩儿吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?(对猫贪玩性格的具体描写。)。

可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心;“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。)。

它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。(这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深;后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱,把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”;接着说它的叫唤“丰富多腔”,表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫,从中可以看出作者对猫的喜爱。)。

它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩儿起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它。它是那样生气勃勃,天真可爱!

小练笔:请你用事例把小动物的特点写具体。

四、总结谈话,升华主题。

师:同学们,你们喜欢作者笔下的猫吗?为什么呀?其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活,这样不但能发现美,欣赏美,还能创造美!

五、布置作业。

1比一比,再组词。

虑()乖()耍()虚()乘()要()2写句子。

任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。

泉水第二课时教案篇十六

1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。

2、学会13生字;理解19个新词语。

3、能有感情地朗读课文,背诵课文。

4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。

教学重点。

教学重点:学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法,感情朗读。

教学难点:找出课文的重点词句,全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。

教具:投影片课文录音。

教学过程。

一、猜谜导入。

1、小小一个兜,宝物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非裤兜,你猜它是什么兜?

2、揭题,学习“篼”字。

3、《背篼》这篇课文主要写什么呢?让学生带着问题听课文录音,边听边思考。

二、整体感知。

1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。

(什么时候)。

(谁)。

(用“背篼”干什么)。

2、按三项要求自学课文。

3、检查自学效果。

(1)指名读字词。(基础较差)。

(2)提出难读、难写、不理解的字词。

字音重点:梢、攒、渍、背、盛。

字形重点:篼、撩、揩。

检查词义:蜿蜒依依送别积攒田埂。

(3)指名分自然段读课文,说说读后的感受。(这是一个怎样的孩子?)板书:勤劳。

4、学习“学习提示”。

(1)投影出示:我们在学习课文时要抓住重点词句,深入理解课文内容。

(2)找出课文重点句。

三、作业;抄写生字词语。

一、围绕重点句,学习课文第1——4自然段。

1、读课文重点句,导入:这个勤劳的孩子回来了。自由读,你看到了怎样的情景?同桌互说。

2、句子比较,体会感情。(投影出示)。

(1)山风吹着他蓬乱的头发。

山风梳理着他蓬乱的头发。

(2)小溪发出轻轻的流淌声。

小溪对他说着悄悄话。

(3)鸟儿在树枝上叫着。

鸟儿依依送别,约他明天再来。

比一比,体会表达的方法和情感有什么不同。

3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。

4、如果你是孩子的妈妈,看到这样的情景,你会怎么想?

5、听到妈妈的呼唤,孩子怎么做了?默读第4自然段,你发现了什么?(动词很多:.拐、绕、走、跨、走、走)。

6、感情朗读,小结。

二、围绕重点句,学习课文5——7自然段。

1、导入:山里的孩子已回到了家,我们看到的是怎样的情景?

2、朗读5——7自然段,谈谈读后的感受。

3、山里的孩子多么勤劳,多么懂事。他不但帮助家里打柴,还采集药材,积攒学费,同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说?有感情地朗读重点句。

4、理解重点句:背篼里装的是什么?

比较句子:

背篼里盛着满满的柴火。

背篼里盛着一个勤劳的童年。

5、小结:山里的孩子,利用课余的时间,去打柴、采药材,他是多么勤劳啊!

三、朗读全文。

1、自由读。

2、四人小组交流。

3、个别交流(评议)。

4、集体读。

六、作业。

完成《作业本》第2、5、6题。

一、边听课文录音边轻读课文,回顾:你喜欢这个山里的孩子吗?他有哪些优秀的品质?

1、交流:勤劳、孝顺、爱学习、爱他人。

2、你还有哪些不懂的问题,集体交流疑难点。

3、听写词语。

二、自读课文,欣赏语句。划下优美词句,试背。指名背诵部分语句。

三、背诵全文。

1、自由背诵。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、课本剧表演。

5、集体背诵。

四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同?

1、仿写练习:

哦,山里的孩子,背篼里盛着一个勤劳的童年。

哦,城里的孩子,2、学了这篇课文后,你希望自己有一个怎样的童年?围绕上面的重点句,写一段话。

五、作业。

1、有感情地背诵全文。

2、完成《作业本》第3、4、7题。

3、补充练习:辨字组词。

延()。

民()。

责()。

蜓()。

抿()。

渍()。

梢()。

赞()。

哨()。

攒()。

教学后记。

为了深入理解课文,启发学生想象课文第5-8节所描写的情景,然后用动作、语言表演出来,学生兴趣较浓,效果较好。

泉水第二课时教案篇十七

(1)能独立认读本课10个生字,理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

(2)有感情地朗读课文,体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思,大胆提问。

(3)感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。

教学重点和难点理解词义,体会残疾学生范小君的坚强勇敢,感受“掌声”的魅力。

教学媒体ppt。

课前学生准备充分预习课文。

教学流程。

一、出示课题,质疑激趣:

1.出示课题,齐读。

2.读课文时,你最想知道什么?(自由提问)。

二、初读课文,整体感知:

1.自由轻声读课文,把课文读正确,读通顺并自学生字词。

2.学习生字词。

3.指名分节读,要求:读正确。

4.读了课文后你知道,是谁为谁而鼓掌?掌声一共响起几次?

三、精读课文,理解感悟:

2、抓住关键词,讨论交流。

(1)理解词语:骤然间犹豫。

(2)为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声?

(3)指导朗读第三节1、2、3句。

(4)小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声,表达了大家怎样的情意?

(5)在同学们热烈的掌声中,小君又是怎样的呢?

(6)感情朗读第三节。

3、那次演讲之后,小君有什么变化?齐读末节。

5、齐读全文。

四、复习巩固,练习说话:

1、抽读生字词。

2、说话练习:当同学遇到困难时,你会怎么鼓励帮助她?

泉水第二课时教案篇十八

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 。

2、体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3、利用电脑进行写作,模仿课文的语言赞美像泉水这样乐于奉献大自然的精灵。

信息资料:

课文flash动画、视频《泉水丁冬响》、教学幻灯片。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、观看录像:

同学们,大自然充满了灵性。我为大家带来了一段录像,请用心去看,用情去听,仔细体会。

播放视频《泉水叮咚响》。

2、谈一谈观看录像后的感受。

二、欣赏课文。

学生欣赏课文flash动画,整体感知课文。

三、自读交流。

1、自由读课文。

边读边画,美丽的泉水流过了哪些地方?

2、学生交流,教师相机板书。

四、品读感悟。

1、师:泉水先来到了什么地方?她遇到了谁?说了什么?(生读书思考、圈画)。

生:泉水先流进了山腰的水池,遇到了山里的姐姐,说:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

教师随着学生的回答相机板书:流进水池   来吧来吧   很多很多)。

师:真是个会学习的孩子!我们一起来读读这一小节,我来引读前面的部分,你们只读泉水说的话。

(1)师:泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——。

生1:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

(2)师:在山腰的水池边,有位姐姐提着个大瓦罐来打水,泉水连忙说——。

生2:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

(3)师:山里的几位妈妈相约来到水池边要打些水回家做饭,泉水热情地说——学生小组:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

生全班:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

师:真棒啊!这股泉水可热情了!

2、师:泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着,她又到了哪些地方?遇到了谁?说了什么?学着老师板书的样子画出相关词语。(学生读书思考,圈画批注)。

根据学生的交流相机板书出示:

流进水池  姐姐     来吧,来吧!  很多很多。

流过平地  杜鹃花   照吧,照吧!  很清很清。

流到果园  果树     喝吧,喝吧!  很甜很甜。

穿过山谷  画眉鸟   唱吧,唱吧!  很美很美。

3、重点指导读泉水说的话。

(1)  出示泉水的话,自己练习读。

(2)  多种方式读泉水的话。

(3)说一说自己的发现。

五、拓展延伸,运用语言。

2、学生自由表达,师适当点拨。

六、电脑写作,自由表达。

(1)想一想,大自然还有哪些像泉水这样乐于奉献的事物,模仿课文的语言赞美一下这些无私奉献的精灵。

(2)利用电脑进行写作。

(3)点评启发。

泉水第二课时教案篇十九

一、深入朗读,品味词句。

1要求学生边读书,边画出:

描写小伙子神态的句子:这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子:他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物......

2引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。

3从描述中看,这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的?

二、点播,揭示中心

1讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?

2齐读课文最后一个自然段。

提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢?

引导学生深入体会诚实的.劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际,谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1自由读。

2指名读。

3分角色读。

六、布置作业

根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想,然后交流。

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