教案是教师根据课程标准和教学要求进行具体教学活动的详细计划。教案的撰写要注重教学的逻辑性和连贯性。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，欢迎借鉴。
情绪的变化教案篇一
1．了解情绪的种类，懂得消极情绪是可以克服的。
2．通过讨论、交流，学会调节情绪的方法。
3．激发要努力做好自己事情的情感和意识，学会做自己情绪的主人。。
1．技术准备。利用powerpoint软件制作课件，课堂演示使用的电脑设备等。
2．教师指导学生制作课件、学具；拍摄录像片《他的情绪怎么了》；收集分析典型案例。
3．学生准备制作课件、学具，准备班会内容。
4．学生的课桌椅，电教设备。
(一)热身活动，认识情绪
1．情绪表演大比拼：一人看词语卡片表演，一人根据表演猜有关情绪的成语。表演者不能讲出要猜的成语中的有关字或读音，可用面部表情、身体姿势等来表现。
2．学生画出喜怒哀惧等最常见的情绪脸谱。
(二)创设情景，分析情绪
1．观看录像片《他的情绪怎么了》。
2．播放动画片《半杯水的故事》。学生交流：同样只有半杯水，为什么一个非常高兴，一个闷闷不乐？结论：不同的想法造成了不同的情绪。一个人，如果只是悲观地面对人生，那么连上帝都无能为力。相反，如果一个人快乐地面对生活，那么他就会勇敢地接受一切挑战，成为最后的胜利者。
(三)分组讨论，学习方法
1．学生出谋划策。请为小品《他的情绪怎么了》中的人物出谋划策，帮助他走出不良的情绪。分小组讨论，将讨论结果写在纸条上。
2．交流。学生说说自己的方法，可以让学生把自己的方法取个名字写在黑板上。
调节情绪的方法。积极心理暗示法，注意力转移法，合理宣泄法，换位思考法。
(四)心理疏导，体验快乐
1．以组为单位，同学问诉说烦恼和解决的办法。选取自己认为最有用的调节情绪的方法写在卡片上，制作一株属于自己的忘忧草。
2．体验快乐。开展“我来安慰你”活动，相互帮助解决烦恼。
3．互赠格言。
(五)班主任讲话
(六)宣布班会课结束
1．利用晨会和班会课时间继续组织开展“烦恼大家帮”活动，评选出“快乐小明星”。
2．在班中建立心情“晴雨表”，为学生提供一个让别人了解自己情绪的天地，以便学生间能够互相帮助，形成积极的情绪体验。
情绪的变化教案篇二
本课是第三单元的起始课，它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。第六课共有两个目。第一目，情绪万花筒。第二目，情绪与生活。两目的内容衔接紧密，“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫，第二目是本节课的重点。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受，学做情绪的主人。
情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，但学生限于年龄、生活阅历的局限，往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化，所以对情绪问题在认识上是一个盲区，导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响，因此要引导学生领会、理解和感悟，并用之于生活实际，将使学生终身受益，成为情绪的主人。
1、知识目标
认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
2、能力目标
提高学生认识自我、驾驭情绪的能力；培养学生的主动探究、团队合作，主动参与、自主合作地进行学习和活动的能力。
3、情感、态度与价值观目标
使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性，在学习、生活中努力保持积极、乐观、向上的情绪状态，引导学生发展良好的情绪品质，提高学生的心理素质。
重点：情绪反映着个人的兴趣和志向。（理解情绪的多样性）
这一点是从学生的实际出发，学生感兴趣的事情就愿意做，积极性很高，对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦，甚至逃避。这点老师可以拓展一下。也是为下一个框题打下基础。
难点：情绪对人的不同作用。（情绪产生的原因）
它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水平发挥产生作用，阐明情绪的两种不同作用，即积极情绪和消极情绪。
问题情境法，小组合作竞赛，情景表演
（1）比较法
（2）归纳法
（3）赏析法
（4）游戏体验法
从学生的实际出发，联系学生的亲身感受，激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的含义及其作用：对人在智力方面、身体方面、水平发挥等方面的影响。
导入
期中考刚刚结束，我们开始新的征程。假如你遇到下面情况，你是什么感受？学生思考后回答：
（1)如果你这次期中考取得不错成绩，你的感受是什么？
（2）班会课你上台交流你的学习，你当时的心情怎样？
（3）你这次期中考本该考出好成绩，你却考砸。你的感觉是什么？
提问学生回答。
老师：
在日常生活中我们所表现出来的高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾恐惧等心理体验和感受，就是我们所说的情绪，我们时时刻刻都在和情绪打交道，又了解多少呢？什么样的情绪才有益我们的身心健康呢？这就是我们这节课要学习和讨论的内容。
那么什么是情绪？导出问题。
在成长历程中，我们有丰富多样的情绪感受。
活动一
情绪搜索--"比一比"
教师：各组表现都不错，结合自己的情绪体验说说这样情绪是如何产生的。情绪词语接龙情绪搜索--"析一析"：学生在上一环节的活动中，分析自身的情绪变化，发现对同一事件会产生两种以上类型的复杂情绪以活动为载体和主要渠道，通过学生的合作和探究，帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现，不同类型的情绪组成复合情绪；依托现实的活动情景，让学生课堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。
归纳出：
情绪的四大基本类型：喜、怒、哀、惧
情绪与各人的需求有关
丰富多样的情绪构成了多姿多彩的生活，情绪是否会影响人们的生活呢？
学生课堂完成下列情景中的感受，填写出来，并与同学交流。
既是对第一目的，也引申出第二目情绪对人们生活的影响
在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐、高兴地哭等。
活动二
情绪探究--分析情绪对人的行为和生活的积极作用和消极作用
1、李白大赦后：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
2、《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。
3、据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。
4、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜提名，"喜极而疯"。
老师警告：喜怒有度
喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲绝；惧不能惊慌失措。
活动三情绪驿站--认识到调节消极情绪有重要性，在现实生活中保持积极情绪。
b.课堂填写教材62页表格。
在学生完成活动后，老师进行点评、归纳、。
情绪是把双刃剑，有积极作用，也有消极作用。引导学生看教材回答。分析各自的体现。
情境思考（课堂作业）
1、学生谈自己情绪体验。
a:参加竞赛获奖.（喜）
b：妈妈把我喜欢看的电视节目关了（怒、惧）
c：违反学校纪律受到学校的批评。（哀）
d：事情做不好，怕家长责怪（惧）
师生共勉
笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候，大家就会发现：生活，原来是那么的美好。亲爱的同学，让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧！
情绪的定义
情绪万花筒情绪的四大基本类型了解情绪
丰富多样的情绪情绪与各人的需求有关
情绪具有神奇的作用
情绪与生活情绪的积极作用情绪对人的影响
情绪的消极作用
结束语
情绪感悟--播放《天天好心情》
使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。以歌曲激励，学知导行，旨在让学生的情绪体验从课内延伸到课外，从而实现三维目标的三统一。
从课堂教学反馈的效果来看，这种教学方式学生参与教学活动的积极性较高，学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生能在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学内容，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，枯燥无味的政治课会真正走进学生的生活，会使学生喜欢。
在活动中体验，在体验中学习，保障学生的主体地位
在合作中学习，在探究中领悟，改变学生的学习方式
情绪的变化教案篇三
引导幼儿了解情绪的变化，知道生气对身体的危害。能说出自己不开心时的心理感受，会用2~3种方法调节自己或同伴不高兴的情绪。能保持欢乐情绪，体验帮助同伴的快乐。
设计意图。
《纲要》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他正确认识自己和他人，对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”。大班幼儿在与同伴共处时，常常会因为一些小事而不开心，这样负面的情绪会造成小伙伴间关系紧张，影响幼儿的活动情绪。所以设计本次教育活动《我有开心法宝》，从两方面入手，既教育幼儿在与小伙伴交往的过程中发生争执或不开心时能通过多种方法排解气愤、难过等不良情绪，初步学习控制自己的情绪和行为，同时又引导幼儿学会运用这些开心法宝关爱同伴，帮助同伴保持积极愉快的情绪，使朋友间的友谊不断加深，培养初步的人际交往能力。
活动目标。
1、了解情绪的变化，知道生气对身体的危害。
2、能说出自己不开心时的心理感受，会用2~3种方法调节自己或同伴不高兴的情绪。
3、能保持欢乐情绪，体验帮助同伴的快乐。
重点难点。
重点：能说出自己不开心时的心理感受，知道生气对身体的危害。
难点：能运用小组合作绘画并讲述出2~3种开心法宝，调节自己或同伴不高兴的情绪。
活动准备。
1、经验准备：让幼儿提前回忆一些自己过去不开心的事情，并且寻找解决办法。
2、物质准备：ppt课件、视频、心情收集板、纸、笔、信封。
活动过程。
一、导入：播报羊村电视台——心情播报。
1、“小朋友都收看过天气预报，那你听说过心情播报吗?其实我们的心情就和天气一样也有晴天、阴天、雨天。心情和大风一样也可以用数来表示。很开心：心情指数就是10级;很生气就是1级;我们的羊村里住着一起可爱的小羊，他们那儿就有一个奇特的心情预报，让我们一起去听一听吧。”
2、播报心情。
教师：“现在开始播报心情预报。喜羊羊今天战胜了灰太狼，心情好，心情指数十级;而我们的灰太狼，被打败了，生气，心情指数五级;我们的懒羊羊，上课又迟到了所以今天很生气，心情指数一级，心情播报完毕，谢谢收听。”
二、请幼儿播报心情，并了解生气对身体的危害。
2、讨论交流：你为什么会有这样的表情?
总结：每个人都会有喜怒哀乐等不同的表情，高兴的时候就会有笑脸。不高兴时会有哭脸。
3、提问：你喜欢什么样的心情?生气对我们的身体有什么危害?(幼儿讨论后发言)。
4、播放ppt：《生气对身体的危害》。
5、教师：“请小朋友说一说慢羊羊村长都在视频中都告诉了我们，生气有哪些危害啊?”(幼儿总结)。
三、寻找“开心法宝”
1、教师：“原来生气的危害这么大，(展示心情收集板)可是我们班今天还有许多小朋友不开心怎么办呢?让我们一起想个好办法让他开心起来，我们就叫它开心法宝吧。”
(1)请幼儿说一说自己不开心的原因。
(2)请其他幼儿想一个办法让不开心的幼儿开心起来。
2、幼儿分组合作绘画开心法宝。
教师：“原来小朋友有这么多好办法，下面让我们帮它都画下来。看哪组想的办法既多又好，画完后每组请一个小朋友当代表将你们组的开心法宝分享给所有小朋友。
3、每组请一位幼儿讲述自己组的开心法宝，其他幼儿补充。
提问：“刚才小朋友都说听音乐能让人开心起来，下面老师播放两首音乐请小朋友听一听，那首能真的让我们开心起来，为什么?”(一首欢快的，一首伤感的)。
4、小结：快乐，舒缓的音乐可以使人感到开心愉快;而悲伤的音乐会让人感到难过。所以小朋友在不开心的时候，应该听一些快乐舒缓的音乐。
5、教师总结：老师这儿有一个大宝箱里面已经装满了小朋友刚才找到的“开心法宝”，比如遇到不开心的事情可以向小伙伴倾诉、听音乐，做运动等，可以做自己喜欢做的事情暂时忘掉它。
四、运用开心法宝，解决生活中不开心的事情。
1、教师：“今天我们收集了这么多开心法宝，就让我们一起帮助我们班不开心的小朋友。(2)讨论：你准备用什么开心法宝去帮助不开心的小朋友。
2、教师总结：我们今天找到了许多“开心法宝”，生活中我们要多运用自己的法宝让自己和他人都变得开心起来。
活动总结。
本次《我有开心法宝》活动中，我采用情境教育法，设置“羊村”这一生动，形象的情景并贯穿整个活动，让孩子在游戏中了解生气的危害，帮助自己和羊村的小羊们运用“开心法宝”调节情绪。我还坚持孩子在前，教师在后的原则，积极鼓励幼儿交流，合作，发现属于自己的“开心法宝”，从而调动幼儿的积极性。活动中，孩子积极思考帮助他人的方法，达到目标“会用2~3种方法调节自己或同伴不高兴的情绪。
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情绪的变化教案篇四
知识与能力：通过本课学习使学生了解情绪的含义和种类，掌握不同的情绪对于人的不同作用。
过程与方法：通过情境的设置，学生充分参与，让学生在感受中提高对情绪的认识和理解。
情感态度价值观：通过本课的学习使学生明白情绪的产生以及情绪对一个人的影响，学会调节自己的情绪，做一个乐观快乐的少年。
教学重点：情绪的产生及其种类。
教学难点：
情绪是一把双刃剑，不同的情绪对于人的影响是不相同的，
学会做情绪的主人，在日常生活中正确运用情绪的影响，做一个健康、快乐的少年。
青少年尤其是初中学生有着强烈而丰富的情绪反应，因此对于不同学习层次的学生来说有都有较好的学习基础.，且学生的学习兴趣浓厚。当然本课对学生来说也有一个难点，即如何理解情绪是一把双刃剑。在日常生活中学会做情绪主人，做一个快乐的人是本课学习的落脚点，也是本课的一个难点。
本节课教学以思想品德新课程的基本理念为依据，创设真实的情境以引导学生积极主动地参与学习，并在教师的保障下对知识形成真正的理解、认识，以及获得对思想品德学科学习的积极体验与情感。
讲授法、小组讨论法、多媒体演示。
搜集资料、划分学习小组等。
一课时。
教学。
环节教学活动设计。
意图媒体。
应用。
教师活动学生活动。
情景创设。
故事导入。
《快乐的秘诀》。
聆听。
感悟故事导入直接简练能够使学生直接进入主题。
优美的轻音乐伴随着故事的讲述。
活动一。
发礼物。
学生的发言要能符合情境的内容说出自己的情绪感受。
通过创设情境，让学生感受情绪的四个类别。
多媒体显示礼物。
活动二。
猜图片。
展示四幅图片，让学生看分别是什么表情;请学生上台表演.得情绪的四中不同类型.
观看、竞答、表演。
通过这一活动加深了学生对情绪的理解与掌握。突出了三维教学目标中的'过程与方法的目标，使学生学会知识的迁移。
多媒体展示四幅不同表情图片。
活动三。
活动四。
大接龙。
悟道理。
通过狼与小羊的事例来说明情绪对人的积极作用和消极作用。
四组同学各代表四类情绪，看哪个组说出的这类情绪词语多。多者为胜。
感悟故事。
得出结论这一活动的设置，增强了学生的合作与竞赛的意识。
通过此事例，更加形象和直观的得出不同的情绪对人的积极和消极作用。
播放图片狼与小羊的图片，加深学生对。
新课巩固。
请学生将词语按积极情绪与消极情绪进行划分。
小组讨论。
竞答。
通过此活动的设置加深学生对不同情绪的认识。
多媒体显示词语。
结束语。
丰富多样的情绪如七彩的阳光，时时点缀着我们的生活。积极的情绪宛如阵阵花香，使人身心愉悦;消积的情绪又如凄风苦雨，让我们身心疲惫。希望同学在今后的生活中能调解情绪，让积极的情绪如影随行，快乐每一天。
在本课的设计中我注重了以下几点，首先是关注了情感、态度与价值观目标的突破，第二个是通过情境的创设和学生精彩的表演，使他们充分感受了情绪的四个类别以及情绪的影响。第三个是通过具体案例的讨论分析，突破了难点，从而充分调动了学生的学习积极性，使学生充分参与学习。同时在本课中设计了一系列学生自主参与的、多种多样的活动，使学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，让学生自发产生“做情绪的主人”的意识。
情绪的变化教案篇五
理论分析：
当今，小学由于年龄特点，意志薄弱，情绪控制能力差，遇到一些烦心事往往处理不当，给自己带来很多的烦恼，严重的甚至会导致心理障碍。心理学研究表明，积极的心境有助于创造性的发挥，并保持克服困难的乐观态度，从而提高学习效率；消极的心境则会妨碍学习，影响学生的身心健康。所以，引导、帮助学生掌握正确的情绪调节方法，保持愉快的心境，为学习创造有利条件是非常必要的。因此设计这节情绪知道的心理健康活动课。
活动目的：让学生了解什么叫情绪，并学会控制自己的情绪，掌握控制情绪的方法，做一个快乐的小学生。
教学重点：掌握正确的情绪调节方法。
教学难点：学会自己控制情绪。
课前准备：情绪反应情景、故事、课件
活动形式：讨论、情景扮演
适教年级：三、四年级
活动过程：
一、游戏导入
1、让几位同学上前扮演以下情景的情绪反应，并把每一种情绪都写在黑板上：
你为咱们班做了一件好事，老师表扬你。（高兴）
你要看一部动画片，却被爸爸关进房间做作业。（悲伤）
假如你不慎掉进了一个老虎笼子里，又逃不出来。（恐惧）
有一位同学在玩耍的时候把你撞倒了，他不但没道歉，还骂你：“你干吗挡着路？”（生气）
考试时，时间快到了，但是你还有很多道题目没有完成。（焦急）
2、师述：“他们的表演都非常精彩，其实这些我们都称作情绪。在日常的生活与学习中，我们都会因某些事情而产生某种情绪，那么怎样很好地控制我们的情绪呢？这就是我们这节课的内容――做情绪的主人。”（板书：做情绪的主人）
二、讨论与训练
1、教师读两则故事，让学生回答以下的问题：
关成的学习成绩为什么退步了？
小花是怎样对待跳绳失利的？
（目的让学生认识到积极的心境并保持克服困难的乐观态度，有助于提高学习效率；而消极的心境则会妨碍学习，影响学生的身心健康。）
3、教师小结
宣泄法
情绪转移法
将心比心
挫折不一定都是坏事。
小红长了一双对眼儿，有的同学笑话她，她烦恼极了。
这次的班干部竞选，小珍落选了，她非常伤心。
妈妈总是唠叨个没完，小雪听烦了，她可以怎么办呢？
刘颖性格内向，遇到烦恼事不愿对别人说，经常憋在心里。
三、结束
师述：同学们，通过这节课，你有哪些收获？你们都学会了做情绪的小主人了吗？希望同学们以后能懂得控制的情绪，做一个快乐的小学生！最后老师送个大家一首歌《歌声与微笑》，让我们在轻松、愉快的气氛下结束这节课。
活动中可能出现的问题：
在进行情景扮演时，可能部分学生不会认真完成活动，其他学生会哄堂大笑，这样恐会造成课堂混乱。这需要教师给予一定地奖励来帮助完成活动，达到预期效果！
情绪的变化教案篇六
大班幼儿在同伴的共处中，会因为一些小事不开心，这种负面的情绪会造成伙伴间关系紧张。活动“我有开心法宝”从两方面入手，既教育幼儿与朋友交往过程中通过多种方式简单排解气氛、难过、悲伤等不良情绪，初步学习控制自己的情绪和行为，同时又引导幼儿学会运用这些“开心法宝”关爱同伴，帮助同伴保持积极越快的情绪，使朋友间的友谊不断加深。
1.了解情绪的变化，知道自己有喜、怒、哀、乐等不同的表情。
2.能说出自己不开心时的心理感受，会用2~3种方法调节自己或同伴不高兴的情绪。
3.喜欢快乐的情绪，愿意帮助同伴。
4.学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。
5.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
1.彩色气球1个。
2.生活情境图片3幅。
情境图1：小朋友想要的玩具家里没有、妈妈不同意买，小朋友很生气;情境图。
2：离园时，小朋友还没有人来接，心情很难过;。
情境图3：“用水彩笔在墙上乱画画”的事情不是自己做的，却遭到老师的误会与批评，小朋友很悲伤。
活动建议：
1.教师带幼儿玩“变脸”游戏，使幼儿了解不同的情绪。
教师可出示哭、笑、难过等不同的面部表情图，引导幼儿看图做出相应的表情，并交流自己喜欢的表情以及原因。
提问：你们喜欢哪种表情?为什么?遇到什么事情才会有笑脸?
教师小结：每个小朋友都有喜、怒、哀、乐等不同的表情，大家都喜欢高兴的，快乐的表情。
2、教师组织幼儿听故事《高兴袋》，知道把生气的事情说出来情绪就会好起来。
(1)教师出示气球让幼儿猜测它的作用，引起幼儿听故事的兴趣。
(2)教师讲述故事，了解高兴袋的作用，学习用“说出来”的方法排解不良的情绪。
请幼儿说说自己不开心的事，学习调节的方法，从而拥有“开心法宝”，在这一过程中，教师可利用多种方式引导幼儿体验，如：讲到听音乐让心情变好时，教师可播放优美舒缓的音乐，幼儿想象一件生气的事情，让幼儿在欣赏的过程中体验情绪逐步变化的感觉。
教师小结：好心情可以让自己成为一个快乐的孩子，遇到不开心的事情可以向同伴倾诉，可以做自己喜欢做的事情暂时忘掉它，可以幽默一下，也可以给自己说说道理，让自己的情绪变好。
3、引导幼儿观察生活情境图片，引导幼儿学会运用“开心法宝”关爱同伴。
(1)教师出示3幅情境图，引导幼儿说说图中小朋友的心情，帮助这些生气，难过、悲伤的小朋友想办法，让他们的心情变好。
如：情境图1中的小朋友可以为他讲道理，让他想通了就高兴了;情境图2中的小朋友可以安慰他，并送给他玩具，图书或者给他讲一个笑话，帮助他快乐起来;情境图3中的小朋友可以和他一起找找老师，讲明原因，教师随时记录，组成帮助同伴心情变好的“开心法宝”。
(2)请个别幼儿说说自己不开心的事情，组织大家为他想办法，让他高兴起来，并引导幼儿体验帮助别人的快乐。
教师小结：同伴遇到不开心的事情，我们可以通过安慰、讲道理、送给他玩具或图书等方法让小朋友开心起来。
4、引导幼儿讨论“我喜欢和这样的朋友玩”，知道在做朋友的过程中，大家喜欢快乐的孩子。
提问：你喜欢喝什么样的朋友玩?为什么?
附故事：
嘟嘟老师带着大家去种花。4只小老鼠在地里撒上了种子，然后浇水、施肥。不久，小绿芽长出来了，后来还开出了红、黄、蓝、紫4朵美丽的花，真好看!这时小老鼠们辛勤劳动的成果，他们特别高兴。可是当天晚上就下了一场冰雹，把4朵美丽的花全砸掉了!辛辛苦苦种的花就这样毁掉了，4只小老鼠又难过又生气，肚皮鼓鼓的。
嘟嘟老师递给每只小老鼠一个袋子，安慰他们说：“别生气，别难过，这是高兴袋。你们生气或是难过的时候，嘴对着袋子，说出原因，就会高兴了。”
4只小老鼠的嘴对着“高兴袋”，一边说一边使劲吹气，“高兴袋”，变得鼓鼓的。小老鼠的肚子都瘪下来了，他们又开心的去玩了。
情绪的变化教案篇七
1.初步了解不同情绪对健康的影响，知道引起某种情绪的原因。
2.能用合适的方式表达自己的情绪，并能想办法缓解不良情绪。
3.愿意与同伴分享自己的情绪，并经常保持积极愉快的情绪。
4.学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5.积极的参与活动，胆的说出自己的想法。
1.视频《情绪与健康》
2.泡泡机一个，欢快的音乐。
3.课件《情绪棋》
一、玩捉泡泡游戏，感受快乐的情绪。
1.教师吹泡泡，幼儿自由捉泡泡。
2.讨论交流，初步感受游戏的快乐。
提问：音乐停止后，和泡泡做游戏你们开心吗?你们喜欢这种感觉吗?为什么?小结：捉泡泡真是一件会让人开心快乐的事情。
3.出示照片墙，分享生活中的快乐事情。
提问：快乐的时候是什么表情?看到这些开心的表情，你的心情怎样?
小结：快乐的情绪人人都喜欢，自己快乐的同时也会带给别人快乐。
二、情境体验，感知不同情绪对健康的影响，并能用合适的方式表达自己的情绪。
1.游戏：《情绪棋》，了解引起某种情绪的原因。
介绍游戏玩法：请小朋友来掷筛子，转到几我们就走几步，看看我们会遇到哪些不同的情绪，直到走到最后找到快乐的情绪才算取得胜利。
提问：
小结：害怕的时候会躲在角落里，没有勇气。可是我们长了，应该克服恐惧的情绪，做个坚强勇敢的好孩子。
(2)这是什么表情?猜猜他为什么会伤心?没有朋友的心情怎样?
遇到什么事情你也会伤心?
小结：伤心的时候情绪会很低沉，做什么事情也没兴趣。
小结：生气会影响身体健康，因此我们要想办法调节情绪，唱唱歌、跳舞做个游戏，或者和别人讲--讲平静一下，可不能乱发脾气。
2.视频提升，了解不同情绪对健康的影响。
提问：生气对我们的身体有哪些影响?
小结：消极的情绪对身体健康有很的危害!简直太可怕了!所以每天都要保持愉快的心情。
三、表征讲述，学习情绪调节的方法。
1.同伴交流，分享缓解不良情绪的办法。
提问：在生活中如果你遇到这些伤心、难过等消极情绪时，有什么办法能让自己快乐起来?
2.幼儿表征能让自己或别人快乐的方法。.
请你们把这些让人变得开心快的方法画下来，一会家一起来讲一讲。
3.集体分享，学会转换不良情绪的办法。
小结：这些方法都很好，你们都是不乱发脾气，会调节情绪的好孩子。
4.选择幼儿表征的一个好办法进行尝试，自然结束活动。
生气、难过、伤心等消极的情绪会影响身体健康哦。有人曾做过一个简单的实验，他把一支玻璃试管插在盛有零度水的容器里，然后收集人们在不同情绪状态下呼在水里的“气水”，另人惊讶的是人在生气时呼出的生气水注射到白鼠身上，12分钟后白鼠竟然死了。原来生气时会产生一种毒素，这种毒素能毒死小白鼠。消极的情绪对身体的危害是非常的，会导致失眠、血压升高，影响我们身体的健康。我们一定要.学会正圈理消极的情绪。
幼儿园健康教育活动就是根据幼儿身心发展的特点、提高幼儿的健康认知、改善幼儿的健康态度和培养幼儿的`健康行为所开展的教育活动。
在本次健康活动组织中，我从不同的“情绪”入手，巧用游戏激趣、亲身体验、表征提升等教学方式，初步了解不同情绪对健康的影响，知道引起自己某种情绪的原因，能用合适的方式表达自己的情绪，并能想办法缓解不良情绪，从而能够经常保持积极愉快的情绪。
情绪的变化教案篇八
讲授。
一课时。
讲授、讨论。
xxx。
知识目标：
1、让学生认只到青少年时期情绪是不稳定的，明白情绪是可以主观调控的。
2、学会调控情绪的方法。
情感目标：
1、懂得调控自己情绪对自己的学习和生活的重要性。
2、通过学习合理调控情绪，让自己保持积极、健康向上的心态。
3、学会观注他人的情绪，尊重他人，适时恰当的表达自己的情绪。
能力目标：
1、掌握调控情绪的方法。
2、形成自我调控、自我控制的习惯。
调控情绪方法的运用。
(一)、导入。
在上节课我们探讨了情绪这个话题，了解了丰富多样的情绪，也知道情绪有积极与消积之分。在面对如此丰富而复杂的情绪，我们应该怎样来面对了，是作我们情绪的奴隶了，让其放任自流，还是学会调控它们，做一个积极乐观上向的人了?同学们在回答老师的问题之前了，先来看一个小故事。
秀才与棺材。
有一个大家非常熟悉的故事。有张李两个秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍。看到那口黑乎乎的棺材，其中张秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截。心想：完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果，文思枯竭，果然名落孙山。
李秀才也同时看到了，一开始心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，噢!那不就是有“官”又有“财”吗?好，好兆头，看来今天我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，文思如泉涌，果然一举高中。回到家里，两人都对家人说：那“棺材”真是好灵。
阅读完后，同学们想想李秀才为什么能够高中?张秀才为何落第?
(二)、情绪是可以调适的。
问卷小调查。
问题：
1、当你和好朋友约好下午去打球，但是天公不作美偏偏在你正要出去的时候下起了大雨。这时你会怎样了?(是生气，怎么这倒霉了?还是心平静气的和同学再约或做其它的安排了?)。
2、当老师批评你做事马虎，不认真，你会怎样了?(是生气，老师就会批评我，还是沮丧，老师批评我了?还是高兴，看老师多关心我呀指出我这个大毛病?)。
从前，有位王秀才进京赶考，这是第n次了，他早早地寻得常住的旅店，积极备考。考试前几天他做了两个梦：第一个梦是梦见自己在墙上种大白菜;第二个梦境是他在雨中带了斗笠还打雨伞。张秀才感觉这两个梦寓意深刻，于是第二天一早起来就赶紧去找算命先生解梦。算命先生还没有完全听完秀才说梦，就连拍大腿直率感叹地说：“您还是回家吧!你想想看，在高墙上种白菜不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?”张秀才一听，觉得讲得有道理，心灰意冷，回旅店收拾行李准备退房回家。店老板好生奇怪，问张秀才：“您明后天不就是考试吗?怎么今天要赶回家?”张秀才告诉店老板析梦之事。店老板听后，又做了另番解释，张秀才一听，觉得店老板说得更有道理。于是继续住下，积极备战，精神振奋，参加考试，张秀才果然中了个探花。
假如你是这位店老板，你将如何向王秀才解释?
说：“嗨，有如此好梦，我也会解梦叻。你想想，在墙上种菜不是高种(中)吗?戴斗笠打伞不是说明你这次不怕，有备无患吗?我觉得，你这次一定考中。”
老师总结：同学回答的很好，看来同学们已经学会从事物的好的角度出发，保持一个好的心态，看到事情的积极的一面。从上面的小调查，我们发现在我们生活中，情绪原来是可能调适的，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。上面的小故事和课本p65的相似，同学们可以看一下。
(三)、排除不良情绪。
在坐的各位了正处在青少年阶段，它是人生的花季，我们在拥有五彩缤纷生活的同时，也经历着丰富的情绪变化。情绪会给我们带给我们勇气，信心和力量，也会使我们冲动、消极，无所事事，甚至做出一些违背道德与法律规范的事情来。而在开始了，我们已经解了和体会到不良情绪对我们的生活学习带来很大的危害。愿意做一个积极乐观上向的人，积极的调控我们的不良情绪。刚才我们已经知道情绪原来可以调适的，但是我们应该怎样调控了?下面了有个小活动。
出谋划策。
请你给下面的同学出主意，开处方，帮助他们调控情绪。(见课本p66)。
老师总结：我们同学提出了很多解决问题的方法，有：转移话题、改变环境，我们把他们叫做：转移注意力。在适合场合哭一场、向他人倾诉、进行剧烈运动放声歌唱或大声喊叫、写日记，我们把他们叫做：合理发泄法。自我安慰、自我暗示、自我激励、心理换位、学会升华，我们把他们叫做：理智控制法。
老师具体介绍各方法的含义和方式。
注意转移法：当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物或活动上去。
改变注意焦点;。
做自己平时最感兴趣的事;。
改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步……。
合理发泄法：遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”痛痛快快地表达出来，或将不良情绪通过别的方式宣泄出来。
在适当的场合哭一场;向他人倾诉;。
进行剧烈运动;放声歌唱或大叫;。
听听音乐;发发牢骚;写写日记;。
声声吁叹……。
理智控制法：在陷入不良情绪时，主动调动理智这道“闸门”的力量，控制不良情绪，并努力使自己愉悦起来。
自我解嘲，自我安慰;。
自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情绪的产生;。
在困难和逆境面前，有效地进行自我激励，以便从不良情绪之中摆脱出来;。
心理换位，与对方交换位置，站在对方的角度思考问题;。
(四)、喜怒哀乐，不忘关心他人。
王强当时的情绪表达是否合适?
你能想象当时李晔的心情吗?
情绪的表达是否只是自己的事情?
我们在运用一些方法调控情绪时，应该注意什么问题呢?
老师归纳：个人由于自己的需要不同、遭遇不同的事情会引起不同的情绪感受，但个人在表达自己的情绪时，最好能考虑场合和他人的感受，否则有可能引起不尊重甚至伤害他人的情况。
老师总结：表面上情绪似乎是个人情感，其实不然，我们是生活在一个集体中，而人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，我们应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。因此，情绪表达需要考虑他人感受，当喜则喜，当怒则怒，喜怒有常，喜怒有度，这是我们调控情绪的目标。如果我们能够在生活中对别人的情绪给与更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪，那么，我们的喜悦将加倍，而痛苦会减半，同学们的情谊也将更加深厚。
(五)、练兵场。
连连看：(请同学讲)。
1、当你面对他人的批评时g、不要内疚，要记取“吃一堑，长一智”
2、当你和家人有误会时b、不要难过，要理解父母的苦心。
3、当你做错事时c、不要委屈，要提醒自己“闻过则喜”
4、当你对他人表现不满时d.不要愤怒，要选择“得饶人处且饶人”
5、当有人对你不满时e、不要生气，要自勉“走自己的。
6、当你对新环境不适应时f.不要焦虑，要相信“人最终会战胜环境”
7、当你和同学有矛盾时a.不要伤心，要懂得“矛盾无时不有”
在什么场合下应该有什么情绪?
教室(1)手舞足蹈(2)大声喊叫(3)静心专注。
联欢会上(1)积极参与(2)漠不关心(3)显示自我。
追悼会上(1)高声喧哗(2)身着艳丽服饰(3)沉痛哀悼。
(六)、结束：全班同学一起唱《幸福拍手歌》。
孩子们你们现在快乐吗?在快乐的歌声中我们结束本节课，生活中有很多美好的事情和乐趣，只要我们能以一种积极的心态去捕捉它、发现它，就会感到生活的快乐。而我们在喜怒哀乐同时，不要忘了关心他人，留心他人的情绪，这些会让我们彼此的感情更加深厚，关系更加融洽，而我们的心也会靠的更近。
学会调控情绪。
一、情绪是可以调适的。
态度、角度不同。
二、排除不良情绪。
注意转移法。
合理发泄法。
三、喜怒哀乐，不忘关心。
情绪的变化教案篇九
第一环节：情景导入，激发幼儿兴趣。以边念儿歌边开火车的形式，激发幼儿活动的兴趣。
1、边念儿歌边开火车入场，引发幼儿的兴趣。
2、认识情绪火车。
3、让幼儿数数有几节车厢。
第二环节：师生互动说说表情，感知开心、生气、悲哀的情绪。第一次让幼儿找自我的照片。第二次找好朋友的照片。体现了层次的递进性。
1、坐上情绪火车，请幼儿找自我的照片，说说自我的照片。
2、第一次交流，说说自我的表情，并说出原因。
3、试着找到好朋友的照片，猜猜好朋友的情绪。
4、第二次分享交流：
(1)你找到了谁的照片。
(2)他(她)的表情怎样。
(3)猜猜为什么会这样。
5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。
第三环节：选取表情，鼓励开心。以开火车的游戏离开活动室，鼓励孩子做一个开心宝宝，起到了升华的作用。
请你选取最喜欢的车厢，欢乐的开火车退场。
小朋友表情照片若干小火车。
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情绪的变化教案篇十
在故事情境中了解"发火"对人的影响，获得消除这一消极情绪的办法，能联系自己的生活经验，用恰当的语言表达自己发火的经历。
大班幼儿好学好问，抽象思维能力开始萌芽。大班孩子是幼儿语言表达能力明显提高的时期，他们已经能系统地讲述在生活中的见闻，也能生动有感情地描述事物。对于语言方面的看图讲述能力也明显提高，他们在讲述时能根据图片内容想象他们的心理活动。
《妈妈发火了》为著名绘本画家崔琡僖经典作品。一本讲述表达爱的'方式的亲情绘本。题材贴近生活，视角独特。作者用艺术化的画面和生活化的语言，展现各种因为孩子的天真与调皮给家长造成的“麻烦”，再现家长们每天正在经历的真实场景。非常适合亲子共读，在阅读过程中，既能让孩子学着体会父母的关爱，也能使父母反思如何更好地理解与教育孩子。每个孩子在成长过程中都会“犯错”，家长用怎样的方式给孩子正确的引导，又该如何妥当地表达对孩子的爱。通过这样的绘本印发幼儿的思考。
针对3—6岁幼儿的年龄特点我设计了如下目标：
1、认知目标：通过观察、讨论与讲述，理解故事内容。
2、技能目标：能够用完整的话语说出妈妈与小山发生的故事。
3、情感目标：能够感受到妈妈的爱。
4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
5、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
通过以上对活动目标的分析，我确定本次活动的重点是：通过观察，讨论与讲述，理解故事内容，难点是：能够让幼儿感受到妈妈对他们的爱。
（一）导入（律动）。
律动内容：小花猫，上学校，老师讲课、它睡觉，左耳朵进、右耳朵冒，你说搞笑不搞笑。
（二）师幼谈话，初步感知。
师：
1、小朋友们，可以和老师说一说你们的妈妈吗？
2、你们的妈妈发火的时候是什么样子的啊？
（三）观看视频故事，深入理解。
师：
1、画面中讲的是谁和谁之间的故事啊？
2、小山在干什么？妈妈是怎样说小山的？
3、小山为什么消失了？妈妈是怎样做的？
（四）了解故事内容，进行图片排序。
可以将此次活动延伸至阅读区和表演区。
情绪的变化教案篇十一
1、知道每个人都有情绪，能辨认几种基本情绪，并对不同的情绪做出恰当的表达。
2、探索不良情绪的转化方法，并乐于帮助和安慰别人摆脱不良情绪。
3、拥有积极乐观的心理素质。
活动准备。
多媒体电脑及相关课件、骰子四个(上面贴有不同的情绪脸谱)、三段不同性质的音乐(代表快乐、生气、伤心)。
活动过程。
一、导入课题。
以邀请小朋友到情绪王国做客的游戏形式导入课题。
(师)：小朋友们好，我是从很远很远的情绪王国赶来的，你们就叫我欢欢老师，今天我要带小朋友到我们情绪王国去做客，介绍你们认识一些新朋友，小朋友愿意去吗?那就跟我出发吧!(放音乐带领幼儿做律动)。
二、游情绪王国，分辨、体验不同情绪。
1、初步认识情绪王国成员。
(师)：情绪王国到了，瞧，我们情绪王国的公民都来迎接小朋友了，下面咱们来做一个游戏，欢欢姐姐不给你们介绍，请小朋友看每个情绪娃娃的表情，然后猜出他们的名字。(电脑出示各种表情的娃娃，请幼儿猜)。
我们的情绪王国可大了，想不想跟我去参观一下?
2、游快乐城堡，感受快乐的情绪。(播放音乐，演示ppt)。
(1)(师)：接下来让我们看看，我们第一站来的是什么城堡?看看这里的娃娃们都做了哪些事情?瞧，我们快乐城堡的每个人整天都是开开心心、高高兴兴、无忧无虑的，他们生活得多快乐呀!
(2)讨论：小朋友们喜欢快乐娃娃吗?当你看到他们快乐时，你的心情怎样?(幼儿回答，教师小结)。
3、游生气城堡，感受生气的情绪。(播放音乐，演示ppt)。
(2)讨论：他们生气时表情怎么样?当你看到他们生气时，你的心情怎样?(幼儿回答，教师小结)。
4、游伤心城堡，感受伤心的情绪。(播放音乐，演示ppt)。
(2)讨论：他们伤心时表情怎么样?当你看到他们伤心时，你的心情怎样?(幼儿回答，教师小结)。
三、实践游戏。
至情绪骰子，探索不良情绪的转化方法。
2、介绍游戏玩法：出示骰子，任意掷到哪面朝上，就做出相应的表情，并说一说相关情绪的事情，如是不良情绪，请其他小朋友来帮助他，想个让他快乐的方法。
3、集体交流：不良情绪的转换方法。
四、结束活动。
舞蹈“快乐舞”，结束活动，鼓励幼儿做快乐娃娃。
(师)今天欢欢老师要好好的感谢你们，想了许多办法让生气娃娃和伤心娃娃都变成了快乐娃娃。
情绪的变化教案篇十二
通过学习使学生懂得：情绪具有积极和消极两种作用，对人的学习、生活工作产生强大的影响作用，使学生理解培养良好情绪的重要意义；对事情进行合理解释是消除不良情绪的主要办法。
通过本课教学，培养学生观察、分析、解释自己或别人情绪的能力，建立起控制情绪的初步意识。
1、逻辑分析
人们生活在多姿多彩的世界里，正是因为有了喜怒哀乐等情绪，生活才如此丰富。但是情绪让生活丰富的前提是，人们会控制它。如果不能够驾驭情绪，人们就会成为情绪的奴隶。而对于中学生来说，只有在认识情绪的作用、学会分析体察自己或别人的情绪之后，才能学习如何控制情绪。
2、内容分析
本课共分两站。
这一站的目的在于教育学生情绪有消极的作用，让学生明白控制情绪的意义。
人类的心理世界极其复杂，这也反映在情绪的多样性上。总的来说可以概括为喜、怒、哀、乐四类。尽管情绪可以分为消极和积极情绪，但却不是绝对的，例如悲痛可以转化为动力，过度长久的悲痛却百害而无一利。学生需要掌握的是积极情绪有什么益处，消极情绪有什么害处。
人们可以通过多种途径来表达情绪，也正是通过这些表达的途径，人们才能判断别人的情绪。学会判断自己或别人的情绪，才能进行良好的人际交往。学生要学会从面部表情、言语、姿势等方面来体察情绪。对于自己的情绪，学生往往不能准确地意识到，因此需要通过别人来告诉自己。
本站主要目的在于教育学生学会正确解释事件。
情绪的产生源于对发生事件的解释，所以如何解释事件直接影响到情绪。以绝对的、僵化的想法来解释事件，如认为“自己必须做到什么”、“事情一定会怎样”等想法往往会导致消极的情绪，进而发生更多的负面影响。学会合理解释事件对消除消极情绪尤为重要，从不同的角度看待事物，或者换一个想法，也许就会有不一样的感受了。
教学目标：情感态度价值观目标合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的精神状态；尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
能力目标：培养自我调控、自我控制的能力，能够比较理智地控制自己的情绪。
知识目标：了解青少年时期情绪的特点，明白情绪需要个人的主动调控；知道调控情绪的有效方法。
教学资源：录像、图片、自身及学生资源
教学重点：如何排解不良情绪，是本课时的教学重点
教学难点：喜怒哀乐，不忘关心他人，是本课时的教学难点
解读：学生刚进初一的学生，生活圈不断扩大，接触的人和事越来越多，但他们心理发育不成熟，情绪容易冲动、易变、不稳定、不成熟，自控能力较差，这使得不少学生成为不良情绪的俘虏，使他们不能专心致志、善始善终地做好每一件事，学习生活因此受到干扰，经常会因情绪失控而伤害他人和自己，影响同学之间的团结友爱，甚至违反校纪国法，所以正确引导他们主动调控情绪，保持积极、良好的情绪状态，克服消极情绪，使他们能顺利度过"危机时期"，确实是当务之急。
教学方法：提问法、讨论法、讲解
教学准备：
1、调查学生最近最快乐的两件事和最烦恼的两件事。
2、学生查找青少年因情绪冲动而伤害他人也伤害自己的事例。
导入引入课题：
1、师生问候时老师因紧张出错，请求学生的帮助。
2、老师实践学生提供的方法。
3、老师引导：如果老师不调控紧张的情绪会有什么后果？1、学生给老师提供放松的方法。
2、思考：这个小活动说明了的道理。本环节起激趣作用，快速抓住学生心理，也让学生掌握一点实用的调控情绪的方法，并能认识到老师也需要关怀，从而构建起更加和谐的师生关系。
正课情绪需要主动调控，而且情绪时可以调适的。1、老师归纳：人的情绪需要主动调控，而且情绪是可以调控的。
2、设问：青少年的情绪具有什么特点？
2、引导学生从收集的事例分析青少年可能因情绪冲动发生既伤害自己也伤害他人的恶果，进一步理解情绪需要主动调控。1、学生思考青少年的情绪特点并回答。
2、交流自己收集的青少年可能因情绪冲动发生既伤害自己也伤害他人事例。
3、思考：这些反面的事例给了我们什么教训？通过本环节活动，让学生明白：情绪特别是青少年的情绪需要个人的主动调控。
正课排解不良情绪的方法
1、展示选取的学生最近最烦恼的事情两件，让学生寻找排解不良情绪的方法。
2、板书学生提供的方法，并归纳总结，同时引导学生理解这些方法的适用范围。
3、学生交流自己主动关心帮助同学或者接受同学关心帮助的经历，并总结自己从中明白了什么道理。
通过本环节活动，使学生能理解喜怒哀乐，不忘关心他人，尊重、关注他人的感受。
1、可取之处：
（1）本节课教学目标明确，重难点突出，教学中基本做到了把课堂还给学生，给予学生较大的思维、活动空间，老师以引导为主，充分尊重学生的主体地位。
（2）教学设计比较新颖，选材于学生的实际生活，拉近了与学生的距离，不仅扩大了教学资源的范围，而且让学生有话可说、更容易理解接受。
（3）在教学中，充分体现"内容活动化，活动内容化"。把课本知识点通过一些小活动具体化，让学生在活动中说、写、思考、总结，老师再归纳总结，让我们的认识来源于生活但又高于生活。
（4）积极鼓励学生回答问题，并给与积极评价。
（1）老师的心理素质不够好，对意外情况的处理能力有待提高。
如在导入时学生提供的方法，原来设计时是想在调控情绪的方法——合理发泄法中运用的，导入时就用有点出乎意料，原计划是预设和学生一起深呼吸、展示学生最快乐的事情还有老师觉得高兴的事的，结果怕导入显得太长啰嗦、后面时间不够，就取消了原计划，空过了一张幻灯片。
老师一紧张，在有些环节的细节处理上就丢三落四。有个环节是交流"青少年因情绪冲动而伤害自己也伤害他人的事例"的，在总结时就不太到位。后面有个环节是学生交流"主动关心帮助他人或者接受他人关心帮助的经历"，应该多请几个学生交流的，这是一个很好的设计，但老师没把活动深入下去，很遗憾。而且因为紧张，使设问的层次性有点乱。
（2）准备工作还有点欠缺：上课前课件的调试不到位，声音的大小、声道的控制、幻灯片的顺序都没有做好最后的准备，对无线鼠标的运用也不熟练。
（3）在时间把握上不够好。
情绪的变化教案篇十三
导语：有关调查表明，只有46%的高中生有适合自己的学习方法，有一半以上的学生没有自己的学习方法，或学习方法不当。而有学习计划的学生也仅占四分之一，缺乏计划和学习方法不当的人固然难以对学习树立起信心，心理有一种预期的紧张，对未知的考试结果过分担心、期望和关注。在这种心理支配下，自我调控能力下降，自信心不足，心理总处在一种恐惧和紧张焦虑之中。
从心理动力学上来讲，一般的考试并非简单为通过数理化知识测试的过程，而是个人全面接受社会检验，确立自我的程序，高考尤其如此，首先，高考类似于未开化部落的成人仪式，在后者，个人必须通过独自狩猎以证明自己是有能力适应社会、独立生存的;而在前者，通过高考让家庭和社会认识自我能力并承认之，显然高考的内容和狩猎的对象要求不能太低，这就决定了高考带有相当的严厉性和限制性—并非每个人均能通过，在狩猎时还会因意外而身亡，同样，高考的失败(或者预感要失败的想法)相当于在狩猎中遭到重击，不同的是在现代社会失败的形式发生了变化，心理上的失败有时大于真正意义上的失败，比如有的考生在未收到入学通知书时就悲观绝望地认为自己落榜了，产生了自杀的念头并加以实施;其次要从高考考生的年龄来考虑心理动力学方面的含义，这对理解考生考试前后的表现都不无俾益。考虑到考生均是在尖锐的冲突下煎熬、正处于青春期的少男少女，因此考试的好坏和后继反应均需与这些冲突联系起来考虑。
在高考中出现的关系为1、考生和教师(监考官)关系;2、考生之间的竞争关系;3、社会关系。考生常出现的冲突有依赖与自立性冲突、控制与放弃的冲突、自我价值冲突、负疚性冲突、性的冲突和认同性冲突等，如何来认识这些关系?如一贯表现良好的考生突然考试失常，考试前开始生病(胃疼、腹泻、头痛甚至发热)，这种信号会在开始后持续下去，即便他/她勉强参加了考试，也会以头天考试不理想为由拒绝继续考下去，无论是谁也不能说服，甚至在一年后的复试中他/她又重蹈覆辙，这可能是负疚性冲突的表现，换句话说，监考官代替了父母的角色，考试则成为惩罚的象征(严厉、不近人情)，多数孩子在早年的印象中是害怕对父母进行反抗的，因此考试合格象征着反抗父母，当然，害怕考试，或者考试发挥不正常也可能是依赖与自立冲突的表现，如果一个平素十分听话和依赖性强的孩子要通过考试证明自己有能力脱离家庭，这对他/她来说可能并不是一件很难的事情，但考试的成功不会给他/她带来欣喜，相反，离开父母必须以体验分离的痛苦为代价，那他/她宁愿选择失败而留在家中，童年的经历(如父母离异、自小受关心不够)为可能的背景因素。有的孩子早在参加高考前就远离同学了，他们属于那些平时成绩不太理想的学生，受到自我价值和认同性冲突的影响，他们早早地在内心中放弃了这场考试，对于他们而言，考试是父母亲的事情，他们只是为着父母而参加考试，在学校他们是一群沉默寡言的群体，既不为老师所重视，也不为同学所接纳，在家庭内则有来自父母过高的期望，他们弱小的自我被自己封闭起来，并象征性地从学校退到家中。有的孩子控制欲特别强，认为自己只能考第一名，他们的家庭一贯这样要求：出人头地、做人尖子、做人上人为他们唯一的`目标，甚至上了分数线由于不能上他们心目中的一流学校而感到莫大的委屈，这是控制与放弃的冲突，对他们来讲，不存在第二!最后，性的冲突是发生在青少年中最常见、最隐晦和最具杀伤性的冲突，虽然社会对早恋所持态度较从前已经大大地宽容(并非认同和容许)，但性冲突并不仅仅表现在同龄人之间发生的浪漫之情，我常想将此形容为“天真无邪的爱慕”而与指向异性父母的强烈情感区分，发生在后者的被弗洛依德描述为“娥底浦斯冲突”的性幻想往往被幻想者本人所产生的强烈的道德意识硬生生地压下去，因而显得更具强迫性和破坏性，在这种自我否认的情绪的影响下，众多的考生会出现各种抑郁、强迫和焦虑的症状，虽然与考试无关(而与其所处的年龄段有关)，但它能影响考试的发挥，并且在其形式固定下来后在很长一段时间内影响个人的发展。
由于考试是现代社会不会改变的检验能力的一种工具(甚至会愈演愈烈)，因考试而引发的问题还将存在下去，故理解上述症状及其背后的含义对建立一套针对青少年心理而设计的支持系统特别有用，中学生心理咨询和一般综合医院的青少年心理咨询中心的工作人员和中学教师在掌握上面的知识后，就能理解并区分青少年的行为背后的含义，作出正确的指导。
情绪的变化教案篇十四
指导老师
授课内容
幼儿情绪情感发展的主要特征
课型
新课
课时
3课时
备课时间
10、22
授课时间
11月2日
教学目标
1、通过新课的讲授，让学生了解婴儿情绪的发生、发展，掌握情绪情感发展的特点；
2、通过对知识的理解，提高学生对自我情绪的控制；
3、通过对知识点的进一步探讨，帮助自己学会建立正确的高级情绪观。
项目内容
解决措施
教学重点
幼儿情绪情感发展的特点
用提问+事例对每一个知识点进行分析
教学难点
婴儿期情绪的逐渐分化
用视频（片段）加以分析
教学方法
讲授法和讨论法
教学行为环节
教师活动
学生活动
知识回顾
1、什么是情绪和情感
情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
2、情绪和情感之间的区别
1、情绪是生物需要，情感是高级的社会性需要；
2、情绪发生较早，是人和动物共有的，情感是人类特有的；
3、情感更稳定。情绪随环境的变化而变化。
3、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
动机作用、组织作用
信号作用、感染作用
4、保持幼儿健康的情绪
愉快的情绪状态；不要过重的压力；充分活动，与小伙伴交往；宣泄；学会认识自己和他人导入新课、看视频、逗婴儿吃奶、展开新课学习。
情绪是人的生物需要，是先天形成的，儿童出生后，立即可以产生情绪反应，头几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等，都可以称之为原始的情绪反应。
原始情绪反应的特点是：它与生理需要是否得到满足有关。身体内部或外部的不舒适的刺激。
如：饥饿或尿布潮湿等刺激，婴儿就会以哭闹等不愉快情绪进行信息的传递。
当直接引起情绪反应的刺激消失后，这种情绪反应也就停止。
如，换上干净尿布后，立即停止哭声或妈妈把他抱在怀里喂奶等，情绪也变得愉快。
原始情绪反应是儿童与生俱来的，是本能的反应（来也匆匆，去也匆匆）。
如：视频“婴儿想吃东西的欲望”
婴儿期情绪的逐渐分化
在原始情绪的基础上，儿童逐渐出现各种基本的情绪反应。
提问：人一生下来第一个情绪反应就是哭，那紧紧跟随的第二个情绪反应又是什么？（痛）
对书（p121）表9、1个体情绪发生时间表进行简单的说明
提问：1、同学们在生活中常见的“笑”有几种类型？
2、什么是社会性微笑？它和一般的生理性微笑（又称内源性微笑）有什么区别？
内源性微笑：新生儿常有自发性的笑，常常在没有任何外部刺激的情况下发生。
补充资料，诱发性微笑：在轻拍或抚摸婴儿时，他会露出愉快的笑容；
反射性微笑：把婴儿双手对拍、给婴儿看东西等，也能引起婴儿的微笑。
如：视频“宝宝吃奶”
提问：现实生活中什么样的人被称之为暴发户？那猜猜看什么又是情绪爆发户？
1、情绪的易冲动性、（情绪“暴发户”）
幼儿常常处于激动状态，而且来势猛烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。
如：“当班长”，（自己小时候的故事）想要什么东西得不到，就会大哭大闹。
家长和老师不妨采取冷处理，冷静。
提问：大家在小的时候看见别的朋友一会哭一会笑的时候
会用怎样的一句话来形容啊？“又哭又笑，小猫上吊；又哭又笑，两个眼睛开大炮”
2、
情绪的不稳定性（一会哭一会闹）
两种对立的情绪在短时间内会经常互相转换。
如，要什么东西得不到马上哭起来，如果及时的递到幼儿手里，他又会笑起来。并且脸上还带有眼泪。这种“破涕为笑”的现象在小班尤为明显。
3、情绪的外露性、（面部的晴雨表）
如，爸爸出差回家，送给他一件礼物，如果礼物不合意，会在脸上显现出不高兴的表情。一个大班的小男孩在不小心摔倒以后，他会马上爬起来，揉着眼睛对自己说：我是男子汉大丈夫，我不会哭的。
幼儿晚期，调节自己的情绪能力有所发展。孩子在父母面前较少的克制，而在他人的面前时，则有能有一定的控制力，及时有要求，也表达的叫委婉（通过想象来压制那些不高兴的事情）
如：“这些玩具不好”自己小时候的故事
4、高级情感的发展
a、道德感
是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。幼儿3岁前只有某些道德感的萌芽。
如：幼儿在2岁左右，开始评价自己乖不乖。
进入幼儿园以后，特别是在集体生活环境中，孩子逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐步发展起来。
小班的幼儿道德感主要指向个别行为，往往是由成人的评价而引起的。（与家长的教育方式息息相关）
如：打人是不对的。
中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感。不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生相应的情感。
如：“告状行为”就是幼儿对别人行为方面的评价，它是基于一定的道德标准而产生的。幼儿在对他人的不道德行为表示出愤怒或谴责的同时，还对弱者表现出同情，并表现出相应的安慰行为。
到了大班，幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏、好人与坏人，有鲜明的不同感情。
如，看小人书，往往把大灰狼和坏人的眼睛挖掉，这个年龄幼儿的集体情感也开始发展起来。
幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来。特别是羞愧感从幼儿中期，开始明显发展起来，幼儿对自己出现的错误行为感到羞愧。如在游戏时，不小心把小朋友推倒了。
总的来说，幼儿期的道德感是不深刻的，大都是模仿成人、执行成人的口头要求，（老师要求我们不要剩饭）在集体活动中和在成人的道德评价的影响下逐渐发展起来的。
补充知识：皮亚杰的对偶实验和柯尔伯格两难推理故事――“海因兹为患绝症妻子偷药”
海因兹，是一个善良本分的中年人，经营着一个小钟表修理铺。虽然不太富裕，但夫妻俩互敬互爱，生活地还算美满幸福。
不幸降临了。妻子艾玛身体不适，去医院检查，医生的诊断令海因兹惊呆了，艾玛已经是癌症晚期了。好心的医生说：“您的妻子没有多少时间了，医院里没有什么特效药。不过，我听说本城的药剂师约翰最近发明了镭，这种药也许能挽救您妻子的生命，你去求求约翰吧。”
海因兹如同抓住了救命草，马上奔向约翰的家。傲慢的约翰声称自己花了大本钱才发明了镭，不肯轻易卖给海因兹：“20xx英镑，这东西就归你了。”海因兹哪有这么多钱。可妻子的生命危在旦夕，他只好把小钟表店盘了出去，并四处奔波向亲戚朋友借钱。可是，凑来凑去，也只有1000英镑。海因兹没有办法了，只好再次求约翰。
您行行好吧，艾玛快要死了，您就以一半的价钱把药卖给我吧！或者我先欠着这笔钱，以后还给您。
不行！我发明这种药就是为了赚钱。
约翰生硬地拒绝了海因兹的请求。海因兹十分绝望。看着日渐憔悴的爱妻，走投无路的海因兹决定孤注一掷。
一天晚上，海因兹翻墙撬门进了药店，为自己的妻子行窃，去偷药……
海因兹应该这样做吗？为什么？法官该不该判他的刑？
b、理智感
理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的教育。幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。
如：3岁左右这种的情感已明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。
5、6岁的幼儿会长时间迷恋于一些创造性活动，如用积木搭出宇宙飞船等。
6岁孩子理智感的发展还表现在喜欢进行各种智力游戏或“动脑筋”，如下棋、猜谜等。这些活动不仅使幼儿产生由活动带来的求知欲、愉快、自豪、独立感等积极情感。而且还会成为促进幼儿进一步去完成新的、更为复杂的认识活动的强化物。幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。
2~3幼儿往往问“这是什么”，4~5岁“这是为什么？”、“由什么做的”等。
如：一个5岁左右的男孩一年内共提出4043个涉及25个方面的问题。
c、美感
美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。幼儿的美的体验也有一个社会化过程。幼儿对色彩鲜艳的艺术作品或物品容易产生喜爱之情。在教育的影响下，幼儿中期能从音乐、绘画作品中，从自己从事的美术活动中、跳舞、朗诵中得到美的享受。幼儿晚期，开始不满足于颜色鲜艳，还要求颜色搭配协调。幼儿园儿童对老师往往根据老师的外表来评价，幼儿喜欢外貌、穿戴漂亮的老师。
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课后作业
无
教学反思
见第九章教学反思材料
指导教师
的评价
指导教师（签名）：
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