总结是对已有知识和经验的提炼和归纳，使其更加有价值和稳定。用简明扼要的标题概括内容，快速吸引读者的兴趣；下文将展示一些实用的总结写作技巧和方法，希望能对大家有所帮助。
写字教学体会论文篇一
导言段：
教学是一项艰巨、复杂而又充满挑战的工作，作为一名教师，在课堂中不仅需要传授知识，还需要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创造力。在我担任教师的这段时间里，我积累了一些教学心得体会，通过不断的实践与总结，不断调整教学策略，提高了教学质量。本文将从教学目标、教学方法、教材选择、课堂管理和评价反馈五个方面，分享我在教学过程中的一些体会。
正文段1：教学目标。
教学目标是课堂教学的指导方向，是学生学习的着眼点。在设置教学目标时，我深入了解每位学生的学习水平和个性特点，因地制宜地制定了教学目标，确保每个学生都能够参与到学习活动中来。同时，我注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质。在教学中，我通过引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生探索精神等方式，使学生能够主动参与到课堂中，实现教学目标。
正文段2：教学方法。
教学方法是课堂教学的关键环节。在教学过程中，我注重采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以满足不同学生的学习需求。针对学科特点和教学内容的不同，我选择了合适的教学方法，增加了学生对知识的理解和记忆。尤其是运用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，使教学过程更加生动有趣，提高了学生的学习积极性。
正文段3：教材选择。
教材是教学的重要依托。在教材的选择上，我注重选用贴近学生实际生活、充满新颖、丰富多样的教材，以激发学生学习兴趣。同时，我也会结合学生的实际情况，选择有针对性的教材，提高学生的学习效果。此外，我还会将课堂外的教育资源纳入教学范围，如通过参观实地、阅读相关文献等，拓宽学生的知识面，培养学生的多元思维和创新能力。
正文段4：课堂管理。
良好的课堂管理是教学成效的保障。在课堂管理方面，我注重营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系。在进行课堂教学时，我会遵循“以人为本”的原则，尊重每位学生的个性差异，提供多样化的学习方式，鼓励学生主动思考，培养自主学习的能力。同时，我也会积极引导学生遵守纪律，保持课堂的秩序，确保课堂教学有序进行。
正文段5：评价反馈。
评价反馈是优化教学的重要手段。在课堂教学结束后，我会对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。通过学生的表现和回答问题的准确性，我可以了解到教学的效果和不足之处，进而对教学策略进行调整和优化。同时，我也会和学生进行积极的沟通，了解他们的学习需求和困难，为他们提供帮助和支持，促进学生的全面发展。
结尾段：
教学心得体会源于我多年的教学实践，是我在教育教学过程中的宝贵财富。通过不断摸索与实践，我逐渐领悟到教育教学的本质和规律，提高了自己的教学水平。在今后的教学工作中，我将进一步总结经验，不断探索教学改革的途径和方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
写字教学体会论文篇二
作为一名教育工作者，教学是我们最重要的任务之一，通过教学可以影响学生的学业成绩、道德品质和未来的发展。无论是初涉教育行业，还是资深教师，教学心得体会都是我们不断进步的动力和经验总结。在这篇文章中，我将分享我的教学经验和心得体会，包括教学方法的改进、师生关系的建立和教学目标的实现。
首先，教学方法的改进是我在教学中不断摸索的一个方面。通过多年的教学实践，我发现只有灵活运用多种教学方法才能更好地满足学生的需求和激发他们的学习热情。在教学中，我尝试过小组合作学习、案例分析、讲解结合示范等不同的方法，让学生能够从不同的角度去学习和理解知识。同时，我也会根据学生的反馈和学习效果进行教学方法的调整和改进。例如，对于理科类的课程，我会借助实验和观察，让学生亲自参与其中，提高他们的动手能力和实际操作能力。通过不断尝试和改进教学方法，我发现学生的学习积极性提高了，成绩也有了明显的提升。
其次，师生关系的建立是教学过程中不可忽视的重要环节。一个良好的师生关系可以促进学生的学习热情和信任感，提高教学效果。在我与学生的相处中，我注重与他们的沟通交流和理解。我会倾听学生的意见和需求，鼓励他们提出问题和思考。同时，我也会及时给予他们反馈和指导，让他们感受到我的关心和支持。在班级管理中，我注重平等和公正，不偏袒任何一个学生。我相信通过建立良好的师生关系，我可以更好地理解和满足学生的需求，调动他们的学习积极性和主动性。
最后，教学目标的实现是教学过程中的重点和核心。当我们制定教学目标时，我们要根据学生的实际情况和能力进行合理的设定，让每个学生都能够发挥自己的优势和潜力。在我的教学实践中，我发现对于学困生和高学力生的目标设定是不同的。对于学困生，我会关注他们的基础知识掌握和学习方法的引导，通过一对一辅导和个性化的学习计划，帮助他们逐步赶上并适应学习进程。而对于高学力生，我会提供更深入的学习资源和挑战，激发他们的创造力和探究欲望。通过个别化的目标设定和辅导，我发现学生的学习成绩和自信心都得到了显著提高。
总结起来，教学心得体会是我们不断进步和提高的重要源泉。通过不断改进教学方法，建立良好的师生关系和合理设定教学目标，我们可以更好地满足学生的需求和促进他们的全面发展。当我们看到学生从被动接受转变为积极主动，从学习困惑到茅塞顿开，我们的心得体会就得到了最好的验证和肯定。我相信只要我们不断学习和实践，教育事业一定能够迈上新的台阶，为培养更多有才能和品德的优秀人才做出更大的贡献。
写字教学体会论文篇三
results不少人在写论文的时候会把results和discussion两部分放在一起写，但是大多数的论文都是分成两个部分。这两种做法的选择，取决于文章的类型。
如果你的结果在分析的同时进行讨论更加合适，并不适合单独拿出来分析（或者是那样做很困难，导致discussion成为鸡肋的时候），那么合在一起写是合适的；反之就要放在一起写。因为我没有放在一起写的经验，所以这里就只好单独分开来说了。
希望有合在一起写经验的人能够补充这方面的内容。results部分的要求是四个字：翔实准确。
翔实就是要提供最为全面的分析结果，一切从你的实验当中能够得到的结果都应该提供给读者，不要故意的隐瞒或者遗漏某些重要的结果。准确就是结果必须是要真实的，不能是伪造合篡改的。
从某种意义上来说，结果不够翔实并不会导致论文直接被拒，但是结果的真实性被人怀疑的话就肯定会被拒。在结果的提供上，一般是表格和图两种方式。
不同的杂志对于图表的要求并不完全一致，应该要根据杂志的要求分别对待。表格的优点是能够清晰的展示论文获得的第一手结果，便于后人在研究时进行引用和对比。
图的优点在于能够讲数据的变化趋势灵活的表现出来，表达上更为直接和富于感染力。应该来说，图表应该结合起来使用，这样能各自取长补短，使得结果的展现更加丰富。
应该要提出的一点是：现在大家越来越喜欢给各种各样的图，但是杂志社的要求却是要尽量限制图的个数。因为这样子会增加排版的困难，版面也会增加，出版社的支出也就会增加。
因此，我的建议是大家在提供图的时候，尽量用最少的图提供最多的信息，一般来说最多不要超过8个。图太多了，会显得过于罗索和累赘，主编那里就不会很欣赏。
必要的时候可以用表格来替代一些图。图片的格式每个杂志不太一样，要求tif格式的比较多，不推荐使用bmp（jpg就更不能用）。
有人说用矢量图清楚些，我的感觉和tif格式的没什么区别，只要足够清晰也就可以了。彩色图片的使用要慎重，因为黑白图片可以免费，但是彩色图片是绝对要收费，而且价格不菲。
在results和discussion分开写的情况下，results部分尽量不要设计对结果的评论，最多是总结的陈述结果也就可以了。否则造成这两部分的内容上的重叠，会显得很累赘，对discussion的描述不利。
结果的描述上也要注意层次之间的安排，要按照条理性的要求分别描述，显得有逻辑性一些。不要乱七八糟的堆在一起，只是给出来了就可以了。
结果给的一团糟，会大大降低论文的可读性，吃亏的最终是自己。results中大多都要提供统计性的结果，例如方差分析等。
这些细节问题虽然关系不大，但是注意格式要统一，不要乱七八糟各自为战。统计分析结果过多时，可以用表格的方式来给出，具体上可以参照spss软件分析之后的结果。
如果论文结果部分通篇都是统计分析的数据，会显得凌乱不堪，表格的形式会避免这种情况的发生。
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写字教学体会论文篇四
江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣。
“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！
近日，笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：有大半学生执笔有误；60%的学生写字时，胸口不是紧贴桌子，就是离得太远；还有70%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。
上述情况，不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因，可能有以下诸多方面：
1．教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与“我”无关，更谈不上指导学生规范书写。
2．写字时间没保证。虽然《课程计划》规定，每天下午安排15至20分钟的写字练习课，但大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。
3．家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。
4．对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训，很多教师往往心里想抓好学生的写字，但苦于没有这方面的素养。
5．学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的`质量。
6．写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教学工作落到实处。
综上所述，小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，各位老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施：
一、统一认识，强化写字教学意识。
汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。
二、练好过硬本领，发挥示范作用。
“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：
1．学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。
2．练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3．比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。
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写字教学体会论文篇五
摘要:本文主要从多媒体信息技术与物理实验教学的整合、动画模拟与物理概念知识的整合两方面探讨了信息技术与高中物理教学的整合效果，以期为广大高中物理教师提供一些参考和意见。
关键词:信息技术;高中物理;整合。
物理这门学科的逻辑性较强，其实验分析是验证物理概念知识的基础。因此对学生而言，无论是实验分析还是理论知识的学习，都具有一定的难度。随着新课改的推广与实行，信息技术在高中物理教学中应用较为广泛。信息技术引入物理课堂教学中，是一种动态教学模式。无论是将其作为实验分析还是理论教学的辅助工具，都可以达到提高学生学习积极性和主动性的目的。
一、多媒体信息技术与物理实验教学的整合。
物理属于理科范畴，因此实验分析与理论验证是物理课堂学习的重要方式。大部分学生在学习中主要是站在理论知识的角度分析问题、思考问题，因此缺乏自主探究实验现象和独立自主解决问题的能力。随着新课程理念的提出，学习的对象不再是“冷冰冰”基础理论知识，而是理论教学与实验分析相结合，并采用灵活多变的方法营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现提高课堂教学效率和教学质量的目的，并借助现代信息技术传递物理实质。据心理学家所言，在课堂学习中引入多媒体技术，可以提高学生课堂注意力，使学习知识更加清晰明了地留在学生大脑中，记忆深刻。反之，采用单一枯燥的教学模式，将会大大降低课堂教学效率。由此可见，将高中物理教学与多媒体技术相结合，并借助多媒体技术创设具体的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以起到调节课堂学习氛围和降低学习压力等作用，从而在课堂学习中大胆表达自身的观点和意见，集中精力探索适合自身实际情况的学习方法。例如，教师在讲解高中物理“通电自感和断电自感”试验教学中，教师不能被动地按照教材步骤进行操作和演练。采用这种方式得出的物理实验结论为:第一，灯泡在演示那一刻是熄灭的(亮的)。第二，灯泡在演示结束之后会熄灭。学生通过观察实验得出“线圈对变化的电流有阻碍影响”这一结论，但是并不能直观地观察到“电流阻碍”的过程。虽然这个过程短暂，但恰恰是实验探究中的关键问题所在，是这一章节课的重难点知识。这就需要教师改变实验演示方式，借助多媒体计算机作为实验教学的辅助工具。比如在课前预习阶段，提前下载一个flash软件，当演示到“电流如何阻碍线圈”时，就播放flash软件中的视频实验分析讲解。学生在动态观察和静态学习中能够对试验内容有一个全面详细的认知过程，进而在实验探究中培养自主探究精神。再比如，在学习“自由落体运动”一课时，首先教师需要提前对章节相关资料收集起来，并准备好实验分析和探究所需的设备和装置，展开“羽毛和铁块”实验设计和演示。其次，借助多媒体设备播放有关“自由落体运动”的实验视频，并要求学生自主观察和记录实验现象、实验结果。学生结合生活实际会对实验结果进行猜想。一般认为在同一高度，由于铁块要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物体是铁块。因此，学生的好奇心被调动起来。最后，得出实验结论。在同一高度下，羽毛和铁块自由落体的速度相同。究其原因是假定了自由落体运动是在“真空”进行，不受摩擦力的影响。并在分析与探究物体受力情况时，羽毛与铁块只受“重力”因素的影响。在此过程中，教师可以将铁块和羽毛做自由落体运动的过程制作成动画效果。当降落100m、200m时，静止羽毛和铁块的运动画面，这样可以方便学生清晰观察在同一水平线上，铁块和羽毛的下降高度。这样不仅可以营造一种愉悦的教学氛围，还可以提高学生的学习效率。
二、动画模拟与物理概念知识的整合。
物理的学习是一个潜移默化的过程。学生对物理的理解源于感性认识，并在此基础上实现释放内在力量。但是在激发内在力量过程中，由于物理概念知识较为抽象化，学生在理解上存在一定的难度。这就需要学生通过一些有效方式提升对物理学习的兴趣度，从而由被动接受转变成主动学习、思考和探究。这是一种典型的“自我效能感”概念。在这个概念中，提出了学生在学习上的个体差异、知识的判断能力和信念等。并着重表明“成就感”才是学生学习态度、学习方式转变的重要因素，也是学生激发自身积极情绪的重要动机。因此在实际学习中，学生就可以将自身兴趣度与物理知识衔接起来，借助现代信息技术设计物理生活情境，从而达到调动自身对知识的好奇度、求知欲等目的。并以积极主动的态度对物理知识进行猜想和探究，并作为分析问题和解决问题的有效证据。比如，教师在讲解高中物理“抛物线”一课时，首先，教师可以通过抛物线运动动画来模拟抛物线的运动规律，让学生观察后得出抛物线概念、抛物线的运动规律、抛物线的基本特征。提前准备好抛物线函数运动图，将函数图与物理中的抛物线运动模拟图进行比较，并站在数学相关知识角度和物理相关知识角度全面系统地分析抛物线运动的基本轨迹和特征，加深学生对知识的认识和理解程度，并提高学生独立分析抛物线运动的分析和探究能力。与此同时，学生在掌握物理知识的同时巩固了数学知识，也明白了其中两者之间的联系，对于以后学习物理知识会更加容易。
三、结束语。
实现高中物理教学与信息技术的有效整合，需要教师改变教学观念和教学方法，以积极主动的态度借助信息技术创设具体的教学情境，从而达到提高课堂教学效率和整体质量的教学目标。
写字教学体会论文篇六
临高县思源学校的胡传亮老师给我们培训了如何撰写论文，通过学习，下面结合我的观点，谈一下几点体会：
一、学术论文是学习和研究的阶段性总结，它既是教研成果的反映，也是学习成果的体现。
为了能够写出高质量的学术论文，必须收集一定的信息，积累足够的资料，必须具有一定的专业知识水平和理论素养。因此，要把学习和积累作为提高撰写学术论文能力的“奠基工程”来抓，在学习和积累上多动脑筋。
二、怎样积累素材。
三、怎样撰写稿件。
1、选题。
选题就是确定题目，这是写作中首先碰到的，也是最主要的部分。题目选择是否恰当，直接关系到作品的“命运”，所以，课题的选择必须考虑到以下四个方面。
（1）选择要从实际出发。平时自己对某一问题留心思考，并认真研究，有所收获，取得了研究成果的，才有可能考虑写作，没有实践基础或虽有实践但无收获体会，是写不出好文章的。
（2）是否有新意。无论写什么文章，关键都在于有新意，如果深层次的创新一时做不到，那么可以接着别人的工作往前迈一小步。所用题目应该体现当前教学研究的动向，特别是大家都没有思考到的空白点，所写内容最好是大家都关心的“热门”内容，对于别人已用过的题目，一般不宜再用，如果受到别人所用题目的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在题目上冠以“再谈”、“也谈”之类的字样。
（3）素材和论据是否充足。
2、拟定写作提纲。
确定了题目，并有了充足的索材和论据，也不要急于动笔，可以在深思熟虑的基础上先拟写论文的详细提纲，提纲是帮助作者整理思路，指引你如何取舍文章的内容，是将要写成的文章的骨架，它起着疏通材料、安排材料形成文章基本结构的作用。
3、修改润色。
文章的修改润色，主要从以下四个方面进行：一是结构修改，二是词句修改，三是审定图表和数字符号及字母的大小写，四是重新写题目。
写字教学体会论文篇七
教学是一项艰巨而又充满挑战的工作，无论是老师还是学生都将通过这个过程收获知识和成长。作为一名教师，我在过去的几年里积累了丰富的教学经验，这些经验成为了我的财富和启示。通过不断的反思和总结，我深刻地认识到教学是需要探索和创新的过程。本文将从生动的教学方式、了解学生需求、及时的反馈、多元化的评估以及师生关系建设等方面来探讨我在教学中的心得体会。
第一段：生动的教学方式。
生动的教学方式可以激发学生的学习兴趣和参与度。从我的教学实践中，我发现使用多媒体、游戏和小组讨论等方式可以使学习更加互动和富有趣味性。例如，我在教授语文时，会使用故事配图和音频来帮助学生理解课文，并设计一些互动的游戏来检查他们的理解水平。通过这种方式，学生们能够更主动地参与到学习中来，不仅能够提高记忆力和思维能力，还能够增强他们的表达能力和团队合作精神。
第二段：了解学生需求。
了解学生的需求是一个优秀教师的基本素养。作为教师，我们应该关注学生的学习风格、个性特点和家庭背景等方面，从而更好地调整教学策略和方法，满足学生的需求。在我的教学过程中，我会利用问卷调查、小组讨论和个别交流等方式来了解学生的学习需求和困难。同时，我也会把学生的反馈作为改进教学的重要依据，使教学更加贴近学生的实际情况。
第三段：及时的反馈。
及时的反馈对学生的学习至关重要。在我教授英语写作的过程中，我会及时地批改学生的作文，并给予详细的评价和建议。有时候，我会结合学生的实际表现和弱点，设计一些针对性的练习题来巩固他们的学习成果。通过这种方式，学生们能够及时了解自己的学习进度和不足之处，从而更加有针对性地进行学习，提高他们的写作水平。
第四段：多元化的评估。
多元化的评估方式可以全面地了解学生的学习状况。在我的教学中，我会使用不同的评估方式，例如口头回答、课堂讨论、小组项目和考试等。通过这种方式，能够更全面地了解学生的学习情况和能力发展，并及时地发现和解决问题。同时，多元化的评估也能够激发学生的创造力和思维能力，使他们能够在多样化的任务中发展和展示自己的才华。
第五段：师生关系建设。
师生关系的建设是促进教学有效进行的关键。作为教师，我们应该关注学生的学习和生活，关心他们的成长和发展。在我的教学中，我会与学生保持密切的沟通，建立起信任和理解的基础。我会通过和学生进行交流和互动，并鼓励他们提出问题和意见，使他们感受到我的支持和鼓励。通过这种方式，学生对我的教学更加积极投入，同时也能够更好地理解、接受和学习知识。
总结：
教学心得体会是一个不断积累和提高的过程。通过以上几个方面的探讨，我深刻地认识到教学需要不断地追求创新和探索，同时也需要关注学生的需求和实际情况。我相信，只有不断思考和总结自己的教学实践，才能够进一步提高教学的质量和效果，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
写字教学体会论文篇八
前些时日，县教育局组织中小学语文教师在学园路小学听课，本次培训的内容是新课标中的作文教学。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
一、小学作文教学现状的思考。
每次翻开小学生的作文本，仔细阅读就会发现，作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。为什么会造成这种现象？原因是多方面的，但教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。
二、新课标下的作文教学理念。
新课标在第一学段提出：“写自己想说的话”；第二学段提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三学段的相关表述是“能写简单的记实作文和想象作文”，不再强调用“记叙文、说明文、议论文”这三种教学基本型文体。可见在整个小学阶段，学生不再拘泥于用哪种文件来进行写作，他们所要做的是只要能真实地表达自己的感想，写出最想说的话就行了。这样无疑最大程度地降低了习作的难度，激发了学习的写作欲望。
新课标明确提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。并在每一个学段做出强调。如第一学段要求“写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段要求“注意表现自己觉得新奇有趣、或印象最深、感受最深的内容”；在第三学段中提出“珍视个人的独特感受。”把学生当作一个活生生的个体来看待，允许他们发表自己的看法，以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出。
4.改进评价体系，焕发个性光彩。
为了保证学生习作的个性化和独特化得到发展，新课标提出作文教学的评价建议，强调“语言表达水平是重点”。可以说，作文教学的评价体系左右着作文教学的方向。随着作文教学评价标准的转换，学生作文定会一改内容、题材大同小异的弊端，而焕发出个性的光彩。
三、新理念下作文教学的探索。
（一）以学生为主体，让学生爱上写作。
（二）开放习作命题，让学生有话可说。
传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。
（三）鼓励放胆表达，让学生自由驰骋。
放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。
在今后的作文教学中，从写好“两记”入手，让学生积累语言。“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了，经过长时间的练习，学生的作文水平应该会有很大的提高。
写字教学体会论文篇九
写字是语文教育的重要组成部分，在学习写字过程中，如何提高学生的书写水平一直是教师们亟待解决的难题。在多年的教学实践中，我总结出了一些心得体会，希望能与大家分享。本文将从培养学生的写字意识、教学方法的选择、书写规范的强化、形成书写习惯以及激发学生的写字兴趣等五个方面进行探讨。
首先，要培养学生的写字意识。对于写字教学来说，培养学生的写字意识是非常重要的一环。教师可以通过展示优秀字帖、名人的书法作品等方式，向学生灌输写字的重要性。同时，还可以通过讲解毛笔字的起源和演变，让学生了解到写字的深厚历史文化内涵，从而引起他们对写字的重视和兴趣。
其次，要选择适合的教学方法。在教学写字时，教师应根据学生的年龄、兴趣特点和学习能力，灵活运用多种教学方法。比如，在学前班和小学低年级时，可以通过模仿指导的方式，让学生跟着老师一笔一画地描写字形，然后逐渐转变为让学生自主写字，这样可以培养学生的观察和模仿能力。而在中高年级时，可以引导学生学习字帖，不断重复练习，通过批改作业等方式，指导学生掌握正确的发力和笔画的书写顺序。
进一步，要强化书写规范。书写规范对于学生的写字水平提高有着至关重要的作用。教师应该通过规范字帖、批改作业等方式，要求学生养成正确的坐姿和握笔姿势，培养学生良好的写字习惯。同时，还要注意引导学生注意字间距和行间距的统一，字体的大小和形状的规整，从而使学生的字形更加美观整齐。
另外，要帮助学生形成良好的写字习惯。良好的写字习惯是学生写字能力提高的重要保障。教师可以通过布置书法作业、组织书法比赛等活动，激发学生的书写兴趣和动力。同时，还可以设置写字墙、写字本等，定期展示学生的优秀作品，从而营造出良好的写字氛围。此外，教师还可以通过指导学生写日记、写信等方式，让学生在日常生活中养成写字的良好习惯。
最后，要激发学生的写字兴趣。激发学生的写字兴趣是培养学生写字能力的关键之一。教师可以通过课堂教学，丰富的教具、多样化的活动等方式，让学生体验到写字的乐趣。同时，教师要鼓励学生发挥自己的创造力，在书写中融入自己的情感和想法，从而激发学生更多的写字灵感。
总之，教学写字是一个系统的、长期的过程。只有通过不断的实践总结，摸索出适合自己的教学方法，培养学生的写字意识，强化书写规范，形成良好的写字习惯，激发学生的写字兴趣，才能够提高学生的书写能力，培养他们良好的语文素养。希望我对于教学写字的心得体会能够对广大教师有所启发和帮助。
写字教学体会论文篇十
写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样。
教师要以身作则，起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的`简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。
二、兴趣是最好的老师。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。
三、教给方法与技巧。
我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练习中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。
四、每日一练，保证时间。
勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出15分钟练字；每周或者每月以班级为单位开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看；每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣提供了保障。
五、各科渗透，形成氛围。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
总之，汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。
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写字教学体会论文篇十一
写字是每个人在学习过程中都会接触到的内容之一，而教学写字则是教师们在日常教学中经常进行的任务之一。作为一名小学语文教师，我在多年的教学实践中对教学写字有了一些心得体会。在此，我想分享一下我对于如何有效教学写字的一些经验。
首先，我认为教师应该注重培养学生的字写的兴趣和自信心。写字是一项需要持之以恒的技能，而学生们在兴趣的支撑下才能够坚持下去。因此，我常常利用丰富多样的活动来调动学生们的学习兴趣，例如组织写字比赛、展示优秀作品等。同时，我也尽量给予学生积极的评价和鼓励，让他们对自己的字写能力充满自信，从而更加有动力去学习。
其次，我发现创设良好的学习环境对于教学写字起着至关重要的作用。我常常将教室布置得温馨舒适，充满写字的氛围。我在墙上贴满了学生们的作品，并定期更换展示内容，激发学生们的创作热情。同时，我也会在教室里放置一些字帖、毛笔等工具，供学生们使用。这样的环境能够激发学生们学习写字的兴趣，使他们更加主动地进行练习和探求。
另外，我还发现尊重学生个体差异有助于提高教学写字的效果。每个学生的表达能力和字写水平都不尽相同，作为教师，我们不能对学生要求过高或过低，应该根据学生的实际情况进行个别辅导。对于写字困难的学生，我通常会给予他们更多的时间和机会进行练习，并针对他们的问题进行针对性指导。这样不仅能够提高他们的自信心，也能够让他们取得更好的进步。
此外，我还注意到通过与家长的积极沟通，可以更好地开展教学写字工作。作为教师，我们与学生相处的时间有限，然而，学生在家庭中的学习环境对于写字的习得也有很大的影响。因此，与家长保持密切的联系，及时沟通学生的学习情况以及写字方面的问题是非常重要的。我通常会通过家长会、家校通讯等形式来与家长进行沟通，他们的支持和配合对于学生写字能力的提高大有帮助。
最后，我深刻认识到教学写字是一项需要持之以恒的工作。只有通过不断的实践和总结，我们才能够不断完善自己的教学方法，提高教学效果。因此，我会不断地学习和探索，保持教学激情，以更好地教授写字知识，帮助学生们提高他们的写字水平。
总而言之，教学写字需要我们注重培养学生的兴趣和自信心，创设良好的学习环境，尊重学生个体差异，积极与家长沟通，并不断地学习和总结。只有这样，我们才能够有效地教授学生写字的技能，帮助他们培养良好的字写习惯。教学写字是一项有挑战性的任务，但只要我们付出努力，就能够取得令人满意的教学效果。
写字教学体会论文篇十二
写字是人类交流的重要方式之一，也是培养学生综合能力的关键环节。作为一位语文教师，多年来我一直重视写字教学，并不断探索和总结经验，以提高学生的写字水平。在教学过程中，我积累了一些心得体会，下面将以五段式来分享我的教学写字心得。
首先，我发现培养学生正确的写字姿势和笔握是提高写字水平的关键。在课堂上，我经常提醒学生保持挺胸抬头、坐姿端正的好习惯，正确地握笔。我告诉学生应正确摆放纸张，坐在直板椅上，身体保持正直，双脚平放在地上，养成一个良好的写字习惯。在笔握方面，我推崇三角握持笔法，告诉学生应该把笔握在食指、中指和拇指之间，控制笔杆的倾斜角度。通过不断的练习和纠正，学生的写字姿势和笔握逐渐得到改善，写字效果也有明显的提高。
其次，我注重细致入微的教学，通过反复示范和指导来培养学生细节意识。比如，我会在黑板上写一遍某个汉字，然后一笔一划地向学生解释每个部分的笔画顺序和书写方式，并提醒他们注意每个笔画的长度和粗细。在每堂课中，我会布置一些写字练习作业，要求学生完整地书写每个字，并指出不规范的地方。通过这种方法，我帮助学生形成了良好的写字习惯，使他们在写字时更加注重细节，写字的字形更加整齐、美观。
第三，我鼓励学生多进行模仿和临摹，提高他们的写字水平。我将一些优秀的字体展示给学生，让他们分析字体特点，并模仿书写。此外，我还选取一些名家的书法作品，让学生进行临摹。通过模仿和临摹，学生可以更好地掌握基本笔画和结构，提高笔画骨骼的准确性和整洁度。同时，这也锻炼了学生的观察力和表达能力，培养了他们的艺术欣赏能力。
第四，我注重培养学生的阅读习惯，通过阅读能够提高他们的写字水平。因为阅读来源广泛、题材丰富，学生可以在阅读中接触到各种不同的文字样式和不同领域的知识，从而丰富自己的词汇量和写作素材，提高写字的文采和表达能力。我引导学生阅读经典名著、报纸、杂志等，在他们读书的同时，鼓励他们整理和记录自己认为经典的句子和警句，并用书法的形式进行呈现。通过这样的方式，学生养成了积极主动的阅读习惯，同时也提升了写字的表达能力。
最后，我重视写字评价和激励，帮助学生树立自信心。在批改作业时，我会针对每个学生的作业给予积极的评价，并指出他们进步的地方。对于学生写得不好的地方，我会指出具体问题，并提出改进意见。在学期末的时候，我会选取一些学生的作品进行展览，同时举办一个写字比赛，鼓励学生展示自己的成果。通过评价和激励，学生对写字的兴趣得到了保持和提升，他们更加积极地投入到写字的学习中来。
综上所述，教学写字要注重良好的写字姿势和笔握、细致入微的教学、模仿和临摹、培养阅读习惯以及写字评价和激励等方面。通过这些方法的不断实践，我发现学生的写字水平得到了显著提高，他们对写字也养成了良好的习惯和态度。当然，教学写字是一个长期的过程，我将继续不断地探索和改进，以提高写字教学的效果，让学生的写字水平更上一层楼。
写字教学体会论文篇十三
在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
1、教学手段重激趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的`不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。
2、注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上，我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到”三个一”，有时我会走到学生那里用手摸一下他的后背，学生就明白了，他会直起腰。。学生就在老师的语言与行为中不断的养成自己的良好的书写姿势。
用“关键笔画落实法”指导学生写字，关键是要使学生找到“关键笔画”。可以跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线本来是就是用来给字的笔画“定位”的，所以在横、竖中线上的或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。用这样的方法指导他们写字，不仅能够提高写字质量，而且可以培养写字兴趣，并提高观察能力和分析能力。
采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述，注意从结构、笔画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
在今后的教学中不断的学习，丰富自己的写字方面的知识，提高业务能力，同时在写字的教学中提高学生的汉字书写能力和书写水平，提升学生的人文素养，努力做到教学相长，共同进步。
写字教学体会论文篇十四
江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣。
“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！
近日，笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：有大半学生执笔有误；60%的学生写字时，胸口不是紧贴桌子，就是离得太远；还有70%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。
上述情况，不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因，可能有以下诸多方面：
1．教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与“我”无关，更谈不上指导学生规范书写。
2．写字时间没保证。虽然《课程计划》规定，每天下午安排15至20分钟的写字练习课，但大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。
3．家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。
4．对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训，很多教师往往心里想抓好学生的写字，但苦于没有这方面的素养。
5．学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的`质量。
6．写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教学工作落到实处。
综上所述，小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，各位老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施：
一、统一认识，强化写字教学意识。
汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。
二、练好过硬本领，发挥示范作用。
“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：
1．学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。
2．练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3．比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。
写字教学体会论文篇十五
培养小学生写字能力，可提升小学生综合素养。文章以小学生写字能力培养为目标，将文章分为三部分展开研究：第一部分，简单分析小学阶段培养学生写字能力的重要性;第二部分，简单分析小学生写字能力培养过程中存在的常见问题：第三部分，深入分析小学生写字能力的培养策略。
写字能力，是个人能力类别中的基础能力。小学生具备较强的写字能力，对未来的学习过程、自信培养具有正面作用。当前，国家将小学阶段作为培养学生写字能力的重要阶段。但各个小学的写字能力培养现状、培养成效均处于低迷状态。因此，各位教师为提升小学生写字能力，将写字能力培养作为主要课题展开研究。当前，如何培养小学生写字能力，已成为小学热门研究课题。
（一）写好汉字为根本原则。
汉字是我们国家独特的历史文化，汉字既属于工具，也是珍贵的历史文化遗产。掌握汉字，与写好、用好汉字完全不同。青少年，是国家未来发展的中坚力量。青少年写好汉字，具有两点作用。从微观角度看，青少年掌握高质量写字能力，符合小学学校培养学生核心素养的要求;从宏观角度看，掌握写字能力，是每个国人都应做到、做好的目标。因此，在小学阶段培养学生的写字能力，是小学教育应遵守的根本原则。
（二）写好汉字可减轻学生求学阻力。
汉字属于重要的学习工具，学生只有掌握写字能力，才能完成学习任务。当学生未能掌握标准的写字能力时，所写的文字将不具备辨认价值、交流价值，学生本人也失去了重要的发展技能。在当下，每个行业、每个人都需要使用写字技术来完成生活任务、工作任务。未掌握标准的写字能力，学生将与社会脱节，无法正常融入社会中，求学过程也将出现阻力。同时，小学阶段是培养学生正确学习习惯的重要阶段。如果小学生未能在小学阶段掌握写字能力，年龄越大，掌握写字能力的压力、难度就越大。因此，在小学阶段培养学生写字能力，可减轻学生未来的求学阻力。
（三）写好汉字可增强学生自信。
小学生思想尚未成熟，他们急需他人认可。在传统教育观念中，教师具有夸赞学生的责任，但夸赞行为需建立在学生做出优秀举动的前提下。写字能力需后天勤加练习，才能呈现高质量状态。学生想要掌握高质量写字能力，必须付出大量的时间和精力。因此，写字能力可作为教师夸赞学生的对象。学生通过练习书法，获得教师、家长与同学的夸赞时，自信心将逐渐成形。因此，写好汉字，也可起到增强学生自信的作用。
（一）早期写字教育质量较低。
观察小学阶段学生写字教育可知，部分小学并未重视写字教育。在学生初期接触纸笔开始写字时，教师仅仅为学生传授汉字笔画、书写顺序等知识点，并未深入指导学生怎样写字。在这种教学方法下，小学生的写字能力基本停留在“可成型”阶段，字体难以辨认，笔记过于潦草，写字不认真等现象时有发生。学生未能掌握正确的写字思想、写字规则，完成作業的时间也远远超出预期时间。
（二）教师未做好带头工作。
对部分教师进行调查后可发现，部分教师在书写板书时，也会出现字迹潦草，为节省时间而写错别字等现象。这类教师拥有共同的特征，即教学责任感不强，过于懒惰。小学阶段，学生十分依赖教师，他们除跟随教师的教学思路完成各项学习任务外，自己也会不断观察和模仿教师的一言一行。在书写板书过程中，当教师对写字一事不断抱怨时，学生潜意识里也会形成写字会令心情烦躁等心理。为避免这类现象，避免对学生造成负面影响，教师必须审视自身的教学态度，尽量避免个人言行对学生造成不利影响。
（三）写字课程未能发挥作用。
在教育部的长期呼吁下，绝大多数小学均开设了专门的写字课程。调查具体落实情况发现，个别小学写字课程被各个核心学科教师占用。本属于学生锻炼写字能力的时间，被其他枯燥的教学行为挤占。在这类教学行为下，一方面，学生对于写字课程的学习兴趣遭到严重打压;另一方面，学生对其他占用课时的科目产生负面心理，影响其他科目的学习效果。
（一）重视初期教育。
为响应教育部的号召，小学校方与教师均需重视初期教育的影响。在小学生入学前，学校、教师、家长需达成三方协议，即建立三方共同运行、共同培养的小学生写字培养计划。计划中，校方需起到宏观引领作用，务必保证开通写字课程。教师负责设定完善的写字能力培养计划，例如练习频率、练习主题等内容，并负责写字课程以及其他科目的课堂教学阶段。家长的作用为辅助、督促，主要负责课下阶段，顺延教师预留的写字锻炼计划，督促学生练习，纠正学生写字技巧，检查学生写字成效。计划内的三个运行主体（校方、教师、家长）需时常联络，经常交流学生学习状态、学习成效、学习态度。在计划执行过程中，三方具有互相监督的任务，一旦其中一方出现不负责、消极怠工现象，其他两方应及时提醒，要求倦怠者回归到计划内岗位中。
（二）提升教师自身写字质量。
为妥善培养小学生写字能力，校方应检查教师的写字能力、写字态度。当发现部分教师的态度、能力存在问题时，应先对教师进行批评教育，令教师端正教学态度，重视培养小学生写字能力。对于具有高质量板书能力但个人习惯懒散的教师，校方可要求教师摆正态度，以认真的姿态传授学生写字技巧;对于个人写字能力一般的教师，校方可对教师进行特训，务必在短期内提升教师写字能力。教师个人升级任务完成后，应妥善编订小学生写字能力培养计划，要将计划落实到提笔、运笔、笔画、手部着力处等多个层面，保证能够为学生提供全面、具体的教学服务。
（三）保障课程教学成效。
小学生掌握写字能力这一目标，实际上就是在培养学生的写字习惯。相关研究表明，需定期、长期地坚持写字行为，才能真正培养习惯。对此，校方与教师应重视写字课程，具体可从两个角度提升课程教学质量。其一，校方应严格督促写字课程落实情况，务必保证每节课都有专业教师负责。当任课教师因病、事请假时，应及时配备专业教师替课，切勿影响学生学习写字。其二，教师应定期更新教学计划，当学生对铅笔字、钢笔字写字能力可完全掌握时，可开通毛笔写字课程，以全面、深入地培养小学生的写字能力。
综上，文章以写字课程作为背景，对小学生写字能力的培养策略进行了简单的研究分析。研究表明，重视初期教育、提升教师教学质量、保障课程具有教学成效这三种策略，可有效培养小学生的写字能力。望文中内容可为小学教师提供写字教学方面的参考。
[1]李春茹.小学教育中写字能力的培养策略[j].赤子(上中旬),2017(04):263.
[2]秦积鸿.小学生写字能力培养策略探析[j].中国校外教育,2017(07):29,36.
[3]白淑娥.培养小学生写字能力的几点体会[j].甘肃教育,2016(12):47.
写字教学体会论文篇十六
一转眼，我校开展了“通过小学写字教学评价，提高学生写字兴趣的研究”的课题及将结束，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。我们细加盘点，竟发现：汗水中，绽开朵朵笑颜；足迹里，飘洒阵阵芳香。写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。本学期，我班克服重重困难，创造条件，与相关教师团结合作，密切配合，共同完成了如下工作：
写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合：为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。
在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度；比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”所以我觉得小学阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时，更应该注重的'是培养学生良好的书写习惯。本学期在领导的建议下，我加强了每天中午对各班写字时间的检查，在检查的过程中我发现，班主任们都非常得尽职尽责，每天中午按时督促学生写字，纠正学生坐姿。慢慢地，学生认识到了书写姿势的重要性，在坐姿和执笔姿势方面都有所改善，我觉得尤其值得表扬的是四（2）班的学生，虽然是新班，却做的非常好，每次检查的时候都能看到他们标准的坐姿和认真书写的身影。
2、对学生的要求更加严格。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。
3、除了定期在各班里组织小的书法比赛之外，本学期举行了一次全体学生的硬笔书识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
写字教学体会论文篇十七
写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有学科的基础，也是学生终身学习的基础。
《语文课标》提出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感、发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成的良好学习习惯，具有适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力，正确理解和运用祖国语言文字”。这里描述了“语文素养”的基本内容，也体现了要按照立德树人的要求，培养小学生的语文素养，为小学生的继续学习和终身发展打好基础。识字写字是语文学科核心素养之一，培养学生的识字、写字能力，激发学生热爱祖国文化的感情是我们小学教师义不容辞的责任。
小学生不会写汉字、写不好汉字的现象非常普遍，学生不会执笔，不懂笔顺，不懂下笔、运笔、收笔，不理解字的结构、不掌握字形的规律，拿起笔就写，写起来横不平、竖不直、撇不像撇、捺不像捺，错字、别字、不规范的字司空見惯，而且这种现象越来越普遍、越来越严重，真是令人担忧。
小学生不会写汉字、写不好汉字原因很多，最主要的原因还是重视不够。
识字写字的教学在小学一、二年级还算重视，过了低年级，识字写字教学就淡化了，语文课堂上也只围绕着课文内容教师问学生答，学生看老师问，结果看得多，问的少、写得少，大帮哄写得多，常常是老师问：“写完没有？”缺乏规范、详尽有效的指导，识字写字课多让给学生“自学”了。即使上了一些写字课教学，也都是蜻蜓点水流于形式，求于数量，让学生写几遍、写几行，甚至是写几页。听写字词在课堂上是少之又少，写字课名有实无，即使开了写字课、上了写字课，也因严重缺乏专业人员或比较懂专业的教师，因此只能是“花拳绣脚”式的教学。现在学生写的作业也很多：各种练习册、试卷、补习班、艺术生、特长班，让学生目不暇接，再说语文考试、写对就行，因此老师、学生对规范化写字都越来越不在乎了，学生放学回家书包一扔，就是看电视、电脑、游戏，能指导孩子识字、写字的家长有几个？能耐心、规范、坚持指导孩子识字、写字的家长又能有几个？孩子不愿意写字、不会写字、写不好字自然就在“情理”之中了。
学生写字的主阵地还是在学校，学生能写字、会写字、写好字主要在课堂，关键在教师，特别是语文教师和写字教师。
《新课程标准》指出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能用笔顺规则写字，注意间架结构，初步感知汉字的形体类。”课程标准中也强调要加强识字写字教学，提出识字写字不仅是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，并在各个学段提出明确的写字要求。这些要求、这些重任还是要靠老师去落实、去执行、去坚守，也要求教师在平时的教学中要逐步培养、恰当引导、规范指导，从学生实际出发，根据学生的认知水平、根据学生的兴趣爱好、根据学生的各方面特点，去培养学生的写字习惯、规范学生的写字要领，教给学生写字的方法、教给学生写字规律，激发学生写字兴趣，在实践中注意因势利导、因材施教、因人而异，让学生在识字中渗透写字、在写字中深化识字、识写结合，以写促识，这样的引导、指导，慢慢地学生才会上道儿，使学生能写字、会写字，把字写得正确、写得工整、写得规范，逐步感受汉字的形体美和内在涵义。
让学生写对汉字、写好汉字，教师要抓住语文课、写字课，从一年级起步阶段开始，要规范指导学生写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一笔画都要做到明确要求，一横、一竖、一撇、一捺，握笔、起笔、运笔、落笔等教师都要指导到位。写字前，让学生准备好笔和本，端正坐姿，指导执笔的方法，练习时，教师应及时指导、随时提醒学生每个字、每一笔在田字格中的位置，以及运笔的方法、笔画的长短、笔画的间距和整个字的结构，让小学生知道字的结构要合理、各部分的比例要适宜。例如：教学“人”“人”字很简单，一撇一捺两笔，写、记简单容易，但得按照运笔的方法和书写的规则，不然学生写出来的“人”字就会很呆、很板，也很容易与“入”“八”混淆，所以及时引导，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么、“捺”像什么，“撇”有多长、“捺”有多短，有了这样形象的比喻和分析引领，“人”这个字在孩子的心中就不再抽象了，写出来也不再硬板了。让学生写对汉字、写好汉字，教师还要利用好科学课、品德课、美术课等学科课，借助识字写字比赛、竞赛、展览、游戏、谜语、儿歌、故事等内容和形式、激发学生写字的兴趣培养学生主动识字、写字的习惯。遇到不认识的字不明白的词翻翻工具书、查字典、搞清她的语音和意思，坚持久了，习惯就养成了，习惯养成了才能认识更多的字，理解更多的字义，才有可能写好汉字。
写对汉字，写好汉字，教师的示范很重要，这就要求教师在平时的教学中时时处处给学生以榜样，给学生以示范。每堂语文课都要重视识字写字教学，让学生懂得汉语以汉字为基础，汉字一字一音，一形一义。汉字的独立性、灵活性，组词性，应用性都很强，因此应从整体把握字形的特点，字的结构，字的意思。挖掘汉字中的文化因素。让学生感到汉字的'美，感到汉字是有趣的，写好汉字是有意义的。而不是机械的训练，简单地写多少遍、多少行。“量”的这种训练方式，只能让学生越写越累越写越烦，越写越没有意思。所以我还是从“质”的方面下功夫，从“趣”和“美”的方面来引领。
字是人的第二容颜，练字就是练人，学写字就是做人，做人和写字的道理是一样的：需要稳妥、扎实、规范。字要一笔一画地写、人走路要一步一步地走，迈稳脚步，走的稳妥，走的扎实。
汉字是中华民族伟大智慧的结晶。汉字记录了中华民族五千年的文明，汉字是中华民族和中华文化之根。书写汉字是维护汉字的尊严，书写汉字是传承中华文化、书写汉字是激发热爱祖国文化之情，书写汉字，写好汉字永远在路上。
[1]刘颖超.小学生写字素养的评价体系研究[j].陕西教育(教学版),2015(z1).
[2]林丽.写字评价方式与作用探析[j].浙江海洋学院学报(人文科学版),2012(03).
写字教学体会论文篇十八
在新时期的教育变革进程中，小学教育教学需要创新和变革，并且语文老师为了强化学生的综合素养，就需要重视学生写字习惯的形成教育，在日常的教育教学进程中，协助学生形成正确的写字习惯，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。所以说，此文简要地阐述了小学生写字习惯形成教育开展的重要意义，以及在习写字习惯形成过程中出现的问题，从而积极探索了小学生写字习惯养成的具体措施，以此来强化小学生的写字素养，推动小学教育教学的健康发展进程。
书法是我国传统文化的重要内容，对于民族的发展和社会的进步来说具有重大的意义。所以说，书写教育应该从小学生抓起，在实际小学教育教学进程中，语文老师应该重视学生写字习惯的形成，从而为学生未来健康的学习和全面的发展奠定坚实的基础。
1.写字习惯的形成能够强化学生的个人气质。
2.写字习惯的形成能够丰富学生的文学修养，强化学生的文学内涵。
由古至今我國有诸多书法作品，其中涵盖了多种思想和文化内涵，或者是豪迈激昂的，或者是含蓄内敛的，无一不体现着作者的文学素养，所以说，这就对学生的文学素养强化非常重要。优质的写字习惯不光能够增强学生的艺术内涵，还能够陶冶学生的情操。
1.学生家长与老师之间的联系不充分。
在当下的一些教育教学进程中，有很多的学校开始采用了家校合作的办学方针，越来越多的老师积极地联合家长给学生提供了良好的学习环境，并且家长也能够通过与老师的充分互动了解学生的学习现状，从而更好地推动学生的健康学习进程。但是就当下的小学生写字习惯形成教育来说，有很多家长与老师的互动不频繁，更有甚者有些家长没有与老师形成互动的局面。而对于小学生来说，其在接受小学教育之前就已经得到了家长的写字习惯培育，可是由于一些家长的专业素养相对薄弱，对于学生进行了错误或者是不当的写字指导，这就导致语文老师在实行写字习惯形成教育的过程中对于学生不当的习惯很难纠正，而且假如老师纠正过来之后，学生的写字习惯一定有所改变，不论是书写的姿势、习惯还是书写的美观性，都会导致学生的写字心理遭受挫折，打击学生的写字积极性和书写热情。
2.网络时代的发展影响了学生写字习惯的形成。
在互联网技术的发展进程中，网络技术的高效运用转变了群众的日常生活和工作习性，对于学生的写字习惯形成也具有一定的影响，有些时候，学生可以借助手机记录日常生活。因此，在小学教育教学进程中，语文老师就要重视学生写字习惯的形成教育，逐步带领学生感受中华文化的魅力，强化学生的综合素养。
汉字是我国传统文化的瑰宝，承载了中华上下五千年的历史文明，在我国小学语文课堂教学中占重要比重。正确的书写姿势和规范的字迹是每一个学生对待文明应该持有的态度。因此，在实际写字习惯形成教育活动中，学生要积极地配合老师的各种训练活动，并且在老师的逐步引导下强化其自身的写字素养，锻炼学生的写字综合能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.转变原有的教学理念，重视学生写字习惯的形成。
2.重视学生写字兴趣的培养，强化学生的写字能力。
在小学生写字习惯的形成教育过程中，老师首先就需要借助一切可能的教学模式增加学生的写字兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此，老师就需要逐步转变其自身的课堂教学方案，给学生提供趣味性十足的写字教学活动，以此来激起学生的书写热情，带领其自主的融入练字活动中，从而培育学生的书写习惯。但是在学生练字的过程中老师务必要给予其极大的耐心和正确的引导，而对于小学生来说，锻炼其写字耐心是培养学生书写习惯的重要影响因素，在实际教学活动中提升学生的耐心和写字毅力，并且强化学生的心智。而且因为小学生自身年龄的特点，其对周边新鲜事物都会感到好奇，所以说，老师在字迹书写课堂上可以借助趣味性十足的小故事带领学生积极地参与到书写活动中，逐步增强小学生对汉字书写的喜爱之情，进而推动小学生自主的融入课堂学习中。
写字其实是一门艺术，也是学生修养身心的重要锻炼场所，所以说，在实际小学教育教学进程中，老师就需要重视对学生实行写字习惯的形成教育，从学生小时候开始抓起，逐步锻炼小学生的写字技能以及综合素养，为其未来健康的学习和全面的发展做好铺垫。基于此，老师为了协助学生形成良好的写字习惯，就逐步从教学观念的转变、实践活动的开展以及汉字结构的基础教学入手，逐步带领学生了解汉字书写的魅力，并且在学生写字的过程中促使其了解汉字书写的重要意义，从而推进小学教育教学的健康发展进程。
[2]朱建昌.培养小学生良好写字习惯的方法探讨[j].华夏教师,2019(18):18.
写字教学体会论文篇十九
江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣。
“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！
近日，笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：有大半学生执笔有误；60%的学生写字时，胸口不是紧贴桌子，就是离得太远；还有70%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。
上述情况，不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因，可能有以下诸多方面：
1．教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与“我”无关，更谈不上指导学生规范书写。
2．写字时间没保证。虽然《课程计划》规定，每天下午安排15至20分钟的写字练习课，但大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。
3．家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。
4．对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训，很多教师往往心里想抓好学生的写字，但苦于没有这方面的素养。
5．学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的`质量。
6．写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教学工作落到实处。
综上所述，小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，各位老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施：
一、统一认识，强化写字教学意识。
汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。
二、练好过硬本领，发挥示范作用。
“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：
1．学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。
2．练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
3．比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。
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