总结是对过去的一种总结和反思，可以帮助我们积累经验，并为未来的发展提供指导。总结需要注意逻辑性和条理性，确保整篇文字流畅且一气呵成。下面是一些经典的总结案例，供大家参考和学习。
教师教育随笔总结篇一
很多同行的老师都有一个共同的认识：非工具性学科的课堂上老师扯破喉咙，学生依然我行我素，自由散漫，课堂松散无序。有的老师美其名曰：“自由发挥”“玩中学”，而这样的课堂却是我无法忍受的，更不是我所追求的。
俗话说：没有规矩不成方圆，虽然当前的教育提倡发展学生的个性，但是教室毕竟是学生学习知识的特殊领地，课堂纪律的好坏直接影响到学生的学习效果。无论什么课，对学生的课堂常规要求都是必不可少的。并且我们学校提倡“我的课堂我做主”，所以我对学生进行“课前准备、课堂纪律”这两方面的常规训练，经过一段时间的实践，学生渐渐适应了我的课堂，教学也随之井然有序了。
一、课前准备：短句对答，师生互动。
要上好一节课，首先要做好课前准备。为了方便学生记忆，我在新学期的第一节课在各个班把课前常规的要求编成几句简明扼要的短句，如：“手放桌面，脚放地面，身子坐直，眼看老师，不做小动作”等教给学生，在以后的课前都用“对答”的形式跟学生进行练习。
师：手放？生答：桌面师：脚放？生答：地面。
师：身子？生答：坐直师：眼睛？生答：看老师。
师：不做？生答：小动作师：学具放在？生答：右上角。
师：从大到小？生答：往上排。
这种“对答”的互动形式带有一点游戏的味道，学生很感兴趣。简单的几句话，学生一下就记住了。他们一边回答，一边检查自己的准备工作，纠正不好的坐姿和行为。在短句的提示下，教室里马上就安静下来，学生的注意力很快就集中到老师身上，大部分同学都能在最短的时间里进入良好的学习状态。
二、课堂纪律：明确要求，奖惩分明。
美术课以动手实践为主，学生在绘画和制作的过程中必然会有讨论、交流的情况。为此，我给他们制定了明确的要求：专心听讲，动静分明。
我告诉学生，课堂上随便讲话是对老师和同学的不尊重，再聪明的学生，如果在课堂上不认真听讲，学习的质量也会大打折扣。而且，一个人的违规行为还会影响到其他同学的学习，因此，老师讲课时要专心听讲，不乱讲话。
作业过程中，允许学生互相讨论，但是要求他们把声音控制在只有两三个人能听见的范围内。为了加深学生对声音大小的理解，我用了两种动物作比方：一种是呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂，我要学生想象如果大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们模仿蜜蜂飞舞时的声音，这样，大部分学生在作业过程中都能够有意识地控制自己的音量，教室里几乎见不到学生大喊大叫的现象，偶尔有个别同学忘记了要求，旁边的同学也会马上把手放在嘴边提醒他收小声音。
在课堂上，我一般采取以鼓励为主的方法，尽量多表扬学生。对进步大的同学，我会有意识地多给他们一些表扬，让他们在老师的肯定中看到自己的进步。同时，对个别控制能力比较差的学生来说，把老师明确的要求抄几遍，背一背，更严重的会失去课后十分钟的休息机会。因此，一般在我点名批评到第二次的时候，他们已经注意收敛自己的行为了。
“我的课堂我做主”，以上是我在课堂教学中对课堂常规的一点体会，这些方法也许不是最合适的，但是在我的教学中却非常有效。
教师教育随笔总结篇二
电梯下到十二楼的时候，走上来一个富态的中年男人，右手握个手机放在耳边，情绪颇为激动，如果不是因为他脸上的褶肉，正变化堆砌成各种喜悦的形状，真会以为他是在向隔壁老王下战书。
电梯里的人统一表现出一副厌恶的表情，此君非但浑然不觉，讲到激动处，甚至还悠闲地掏出一根烟点上。
下了电梯后，他又是一个跨步便越过前面的人，率先走出了电梯，掏出腰间的钥匙轻轻一按，门口对面生态停车位上一辆深红色的卡宴应声解锁。
同伴小k鄙夷道，有钱还这么没修养，山炮。
我笑了笑，随口问道，修养和他有没有钱有关系?
小k说，当然，仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。
我突然觉得这个问题颇为有趣，于是继续问道，那如果一个穷人没修养，就是应该的?
他显然觉得这个问题有点为难，一时不知道怎么回答。
小k想了想，说虽然同样无法原谅，但至少可以理解。
我明白他所谓的理解，穷人因为处于社会的底层，更多的需要为物质而奔波，从而没有更多的时间和精力去追求所谓的精神财富，而与他们日常生活产生交集的左邻右舍，精神层次亦相对处于同一水平，廉价的劳动方式更是注定了他所处工作环境的精神匮乏。
这样看来，似乎修养与贫富真的有着莫大的关联?
首先来看看什么是修养。
个人修养就是人在个体心灵深处经历自我认识、自我解剖、自我教育和自我提高的过程后所达成的境界，主要包括20个字的内容，即:仁义礼智信，温良恭俭让，忠孝悌慎廉，勤正刚直勇。
很明显，修养与教养不同，教养注重的是先天的家庭教育，而修养更多的是强调后天的自我完善。
可以这么说，教养可以用来评价一个未成年人的言行举止。而成年人无论从生理上还是法律上，都已经具备了自主的行为意识，所以在衡量他的行为规范时，用修养更为恰当。
而从修养的定义可以看出，家庭环境不是决定个人修养的绝对因素，甚至可以说微乎其微。而成年以后，即便你仍然处于贫穷的状态，但这与追求个人修养完全不存在任何冲突，因为它不占用你任何时间，更不消耗你任何物质与金钱。
而且人家在感受到你良好的个人修养后，自然就会对你产生尊敬之情，在以后亦会将你当做消费首选。
所以，良好的个人修养不但不会耗用你的精力与财力，反而可能因此而为你带来生活的愉悦，他人的尊敬，甚至隐形的物质回馈。
而且从另一角度审视，贫穷的处境与其说是对个人修养的消极影响，更不如说是对修养形成过程的一种必要的磨砺与考验。身处贫困的糟糕境况，面对劣俗的周边环境，此时就必须拥有较强的慎众能力。
这也正契合了个人修养的定义，即人在个体心灵深处经历自我认识、自我解剖、自我教育和自我提高的过程后所达成的境界。
所以，一个人是否具备良好的修养，先是取决于他是否拥有提升自我的主观意识，而将这种主观意识直接付诸行动的执行能力，就是最终决定他个人修养程度的关键。
总结来看，修养与自我意识有关，与慎众能力有关，更加与执行能力有关。但它却完全无关于学历，无关于境遇，更无关于贫富。
大学一同寝哥们，毕业后便去了非洲某一国家工作，手下管理着一大批当地工人，他对那些人描述最多的便是思维浅陋，素质低下。
不过有一个人却是例外，虽然也是当地土著，但他的表现却和其他人截然不同，哥们一度认为他相对其他人，应该会拥有较高的学历，或较为良好的生活环境。
可在后面的刻意交流中才得知他与其他人并无二致，同样低等的教育经历，同样混乱的生存环境，同样贫穷的生活状况。尽管如此，他却拥有了一种不一样的高贵品质，就是修养。
当然，那个人现在已成为当地工人的总负责人，薪水待遇获得了巨大的提升。
所以，我可以同情一个人糟糕的处境与贫苦的生活状况，因为这除了个人能力以及勤奋与否外，还与很多因素有关，但我绝对不能理解甚至谅解没有修养的行为。修养是一个人身上客观存在的一种品质，绝不会因为他人主观意志的改变而发生改变，更不会因为阶级立场的不同而出现标准的升降。
从物质的角度出发，修养从来就不是奢侈品，更不能被当成一种特定标签，而打在某些特定阶层或者人群身上。
如果能够仔细思索，修养其实真的是一种最低成本的自我完善手段，它基本无关于贫富，但是却又能获得最优质的回馈。
甚至可以这么说，越是物质匮乏的时代，个人的修养越显得至关重要。越是陷于贫困的人，越应该将其作为当下少数能够提升自我的宝贵途径。
因为，真正的修养，与贫富无关。
教师教育随笔总结篇三
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫赵天裕的小朋友，第一天来班上时，他一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说："奶奶，早点接我，早点接我。"在我的劝说下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，悄悄地对我说："天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，他害怕老师批评、指责他，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意赵天裕，幼教文案《幼儿园托班教师随笔》。在活动区游戏时，赵天裕静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："天裕，你喜欢玩什么？"他说："我喜欢看书。""老师和你一起看好吗？"天裕高兴得点点头，于是我和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我高兴地说："天裕，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听天裕讲故事，他很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，因为他奶奶说他不会自己吃饭，我特意说："天裕我来喂你，马阿姨特意帮他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起来。徐欣琰小朋友看到了这情景说："宝宝哭了，不好看啦！宝宝笑了，大家才喜欢！"其他小朋友也跟着一起说：赵天裕不要哭，吃饭吧。在大家的帮助下，赵天裕终于肯吃饭了。尽管他是最后一个吃完饭，但是我鼓励他要多吃一点才能长得高长得大，他听了我的话点了点头。
第二天，赵天裕和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，他对我说："陆老师，太谢谢你们了，天裕以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。"望着天裕奶奶高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
教师教育随笔总结篇四
一次，在上海的一所幼儿园里，我观摩了英国插画大师科奇保罗执教的“小贝挖宝”活动。活动开始前，大师需要从上课的孩子中选出一位来当“模特”，只见孩子们都争先恐后地举起了手。看到这种“壮观”的场面，大师面露难色。停顿片刻之后，他眼睛一亮，问孩子们：“今天有没有人过生日?”只见一个男孩高高地举起了手，说：“今天是我的生日!”可还没有等他的话音落下，旁边的另一个孩子站起来大声说道：“不对，你刚刚过完生日!”两人的对话惹得现场听课的教师哈哈大笑。到底该选谁来当“模特”呢?茫然的大师把选择的难题交给了班主任教师。年轻的班主任教师立刻回应，一抬手便指定了一个小姑娘来当“模特”。于是，在其他孩子的叹息声中，大师开始上课了。
虽然我只是坐在下面听课，但是有一个问题始终在我的脑海里挥之不去：这位班主任教师是依据什么选择的呢?我不禁联想到另一个场景：早晨升国旗时，教师发现升旗手因病缺席了。“让我来吧!”好几个孩子跳跃着，争先恐后。教师的目光扫了一圈，用手一指，说：“你去升旗吧!”只见那个被选中的孩子兴奋地奔向升旗台，其他的孩子则悻悻然沉默不语。之后，落选的孩子们照常唱国歌、做早操，丝毫没有异常。看来大家都已经习惯于这样的选择与被选择了。
确实，作为教师，我们经常会遇到“选择谁”这样的问题。同一个提问，选择谁来回答?每日升旗，选谁来担任升旗手?值日生工作该由谁先来做?游戏中出现争执时，该听谁的?谁来定规则?这类选择折射出不同班级的不同文化氛围，而和谐的班级风气与良好的班级文化氛围息息相关。
当然，我们可以采取“轮流制”进行选择，如“轮流回答”“轮流表演”“轮流游戏”等，让孩子们轮流当值日生、升旗手，这样一个也不漏，一个也不少，让每个孩子都得到关注。在一定程度上，这种皆大欢喜的方法确实能够做到满足每个孩子的需求，促进每个孩子的发展。
幼儿园的屋顶农场丰收了，教师带领中班的孩子们去挖土豆。孩子们一边收获着自己的劳动成果，一边大声嚷嚷：“发财喽!发财喽!”土豆被挖出来了，教师让孩子们数一数究竟有多少个土豆，接着又说：“你们有38个人，一人一个土豆还有多的，怎么办呢?”孩子们回答说：“今天没来的小朋友，我们给他们留着吧。”教师又说：“但还是多了2个呀!”一个孩子想了想说：“婷婷和朗朗营养不良，让他们多吃点。”孩子们纷纷表示同意。
原来，一旦让孩子充分地表达自己的观点和想法，教师立刻会收获许多解决问题的方法。这种从孩子的角度出发，体现孩子想法和愿望的方法，才是真正能让孩子“口服心服”的办法。
在大师的课堂上，面对选择的难题，或许年轻的教师更在意的是在那一刻快速作出决定，让现场活动得以顺利进行，故此情此景尚属情有可原。但我还是建议事后教师要记得“关注”，不仅应该有目的地去观察孩子们的反应，更应该深入思考，找寻今后应对此类“选择谁”的棘手问题的适宜方法，以此增强自身的专业能力。
无论是皆大欢喜的“轮流制”，还是出自孩子的“口服心服”法，对于一位幼儿教师而言，我相信只要心中装着孩子，时时倾听孩子的心声，就能找到解决问题的“灵丹妙药”。
教师教育随笔总结篇五
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓??。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”
理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
三、教师的时间从哪里来。
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
与教师面对面一样，针对着教师的苦。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
教师教育随笔总结篇六
教学是否有效，将直接影响幼儿园的保教质量。于是，有效教学便成了一线教师的专业追求。
渐渐地，我们发现：逻辑性较强的活动往往都不怎么好玩。于是，对教学有效性的追求还未下“眉头”，对活动趣味性的关注便又上“心头”。一些对教育负有强烈“使命感”的教师认为：教学只有有效，才不枉费自己的良苦用心，因此，应该追求绝对的有效。
在课堂里，我们常常发现孩子会自寻乐趣，如当教师讲故事讲到“小熊打了个喷嚏”时，孩子们往往不约而同地集体模仿“阿嚏——阿嚏——”起来;教师教孩子手工打结，男孩竟然将结打在前排女孩的后脑勺上，接着，便响起了“小兔子、长耳朵、跳跳跳”的童谣……其实，成人在冗长的会议中，有时也免不了会说个笑话、递个零食等。成人如此，更何况孩子。
由此，教师意识到从孩子的特点出发，为孩子创设有趣的学习环境的重要性。
一些教师免不了又在有效和有趣之间斟酌：有趣是需要的，但是否还是应该在有效的前提下考虑有趣呢?于是，从教学目标出发，我们便严谨地在完成目标之余发现孩子的兴趣。
不久前我观摩了一个集体教学活动——儿歌《鱼游》。该活动以“一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁”为句型，引导中班孩子通过创编儿歌提高语言表达能力。可是在活动中，孩子们口里唱着“两条小鱼水里游，快快乐乐做朋友;三条小鱼水里游，手拉手地跳个舞”……情绪却有点低落。
我总觉得现场缺少点什么。
忽然我的脑海里蹦出了幼教前辈李慰宜老师的`口头禅：“好玩!”
对，缺的就是“好玩”!
我的徒弟何洁建议在这句儿歌后面再加一句“呦——呦——，在发愁”，将句型变成：一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，呦——呦——，在发愁。
短短的一句重复，将原本已朗朗上口的儿歌变成了节奏感灵活的时尚说唱。结果，孩子们创编儿歌的智慧，在“呦呦”声中得到了酣畅淋漓的激发。
因为发现了孩子的乐趣所在，教学便变得生动与完美。但是必须承认，教师可以把握教学的有效，却无法掌控活动的有趣。往往教师觉得好玩的，孩子却大多提不起精神。
一天，文文老师头上戴着一个大大的蝴蝶结发夹进了中班教室，一个男孩皱着眉说：“你怎么这么搞笑的样子来上班啊!”我在一旁说：“这不是挺可爱的吗?”周围的几个男孩竟然一起摇头：“不!搞笑!”
可见，尽管我们努力地靠近，孩子们的心思我们还是未必全懂。
何洁对此却另有一番思考：我通常在孩子感兴趣的事情里，寻找有效的教育契机，如看见孩子们嬉闹着玩“摸瞎”，我就会思考还可以怎样让孩子玩得更开心。
接着，何洁便设计了一个阅读活动“太阳和小鱼”。
在接下来的活动环节中，孩子们开始帮助小鱼找太阳。
教师教育随笔总结篇七
以前，在农村教学的老师，条件都是非常的差！差到什么程度呢？黑板是那种水泥做的，然后用了好几年了，一坑一洼的！写起来费劲！教学任务非常重，所有往往都是很多教师要教两门学科，每天的课程大概都是4-5堂的课程。更重要的是以前的学校没有计算机，老师要出试卷怎么办呢？用钢板刻！如此出一张试卷要好几个小时。最重要的是：那时农村学校教师工资待遇很低，一个月只有一百多元，其它什么福利待遇都没有。
然而，在以前这样的环境下的教师，往往都是没太多与苦恼，因为，不涉及太多这样那样的干扰和顾虑，所以都能清静的教书，让很多农村学生考上了大学，走出了农村。
朴实勤奋的农村学生，尊师重教的学生家长，融洽相处的学校同事！这是一个以前农村教师的写照！
可是现在呢？教书不能完全的清静了！是什么瓜分了我的时间呢？
现在，学校的环境越来越漂亮，随着教育资源班班通，网络班班通的建设，教学设施越来越先进，老师的可用资源也特别的多，包括学校用21世纪教育的校网通资源可以轻松减掉教学资源的问题，那些ppt课件一个个的漂亮，完整！然后现在出卷，也太方便了，大家都用组卷系统的来出试卷，点点鼠标，浏览浏览就搞掂了，实在轻松，高效！
然后，还有很多外部的事情，让我觉得学生越来越难管了，社会对教师的偏见越来越多了，教师也越来越难当了。即使你没收到过家长的礼物，也有人说你们教师向家长索要礼物。即使你正当的批评教育学生，如果学生出现一些问题，责任也是你们教师承担。即使你不遗余力的教学生，学生成绩没上去，也是你们教师教学水平差。
还有，现在学校教师们为了评职称，需要做很多事情？不争取去评又不行，可要去争取呢？！争得面红耳赤，撕破了脸皮，没有了以往同事之间的融洽相处。然后绩效考核，哎哟，那个差距太大了，学校跟教师的距离也从此拉得远远的！
现在，我只想清静的教书！
教师教育随笔总结篇八
月考后，学生们受了打击，有想转文的，有想弃学的。在他们看来，每天付出很多了，成绩却依然不进则退。一个同学直接给我写来纸条向我质疑：
崔万志，从小患有小儿麻痹症，腿脚不便，嘴巴也不顺溜！然而他竟然考上大学，设计并销售成全国旗袍老大，走上我是演说家的舞台，赢得观众和评委的喝彩！他讲的那么吃力，但表达得那么到位！全场泣下，掌声雷鸣！
学习不难，我等何用？成绩不难，差生何在？放下手机，别说不会，从现在开始，坐下来，沉下心，咬咬牙！一个个难题，都有方法！
教师教育随笔总结篇九
都说每个孩子身上都有闪光点，像这样一个缺点这么多的孩子，他的.身上有没有闪光点呢?经过一段时间的观察之后，我发现延延是一个特别喜欢劳动的孩子，在活动室里，如果地上有垃圾或者是没放好的玩具，他看见都会主动的捡起来放到垃圾桶里或者玩具筐里。每次吃完午饭，老师端着碗提着桶出门时，他都赶快去给老师开门，可见他是一个善于观察而且勤快的孩子。
我想，我应该充分的利用这个闪光点，正面引导这个孩子向好的方面发展。于是每次看到延延主动捡垃圾，我就在全班小朋友面前表扬他，并且给他奖励小粘贴。这招果然奏效，以前他总是听到的是批评和责备，现在给了他这么高的表扬，自然他的心里会高兴，也增加了他的自信心，在以后地上课和日常活动中，他都积极的表现自己，希望得到老师的表扬，所以他在各方面都进步很大，老师们的表扬多了，孩子们也都开始喜欢他、接受他了。
通过这个案例，我发现对于特别调皮难管的孩子，批评和责罚只能反作用。找到孩子的闪光点，并巧妙地利用，对孩子进行正面教育，才更有利于幼儿的发展。
教师教育随笔总结篇十
初见可儿是新学期报名的那天，一双特别灵动的眼睛，小手紧紧地攥着妈妈的衣袖，任凭妈妈怎么劝说她叫一声老师，她就是一声不吭。妈妈很无奈，拜托我务必关照她的孩子，留心她与其他孩子的相处情况。她说她和可儿爸爸第二天将去广州打工，家中只留下奶奶照顾可儿的衣食住行。原来，可儿是典型的留守儿童，在我的印象中，这类孩子大都自我封闭而又倔强。
面对那张固执的小脸，我的心里已满是疼惜。可儿这个年龄的孩子本应在父母怀里撒娇，却因为父母不在身边，过早地承受着分离的思念；本应该受到父母细心的照顾和保护，却因为父母不在身边，过早地独自去面对困难；本应无忧无虑地与父母一起玩耍嬉戏，却因为父母不在身边，过早地承受着孤独。作为教师，我们无法安排留守孩子的生活，但可以给予更多的关注和爱，温暖他们的心灵，尽量弥补他们缺失的亲情，让他们和其他孩子一样快快乐乐地学习、生活。
开学不久，幼儿园里为了给家长和孩子创造一个良好的亲子互动机会，特别策划了“大手牵小手，一起来加油”亲子运动会，可儿的爸爸妈妈虽然特想回来陪女儿参加她人生中的第一次运动会，却因为生计，终于没能回来。后来，在我的建议下，奶奶和阿姨作为亲友团陪同可儿参加运动会。动感的亲子操由年轻的阿姨陪同参加，传统的民间游戏由奶奶陪同参加。阳光下，可儿神采飞扬，喜悦跳跃在她的眉梢，留恋在她微眯的.眼角，跃动在她上翘的唇边……入夜，我整理着亲子运动会的照片，把它们传到班级群相册里。第二天，可儿的妈妈给我留言：“老师，有您的用心，才有我们的放心!”从此以后，通过网络和电话，我与可儿的父母有了更频繁的沟通和交流，我们还达成共识：虽然父母不在身边，但要尽量让可儿感觉到父母的爱没有缺失，亲情就在身边。在我的提议下，可儿的父母每天都会给可儿打电话，时不时地还会快递一些孩子们喜欢的小玩具过来，让可儿与班里的孩子一起分享。尽管不能亲自参加幼儿园的亲子活动，但可儿的爸爸妈妈也会像其他父母一样出谋划策，给予可儿引导和鼓励。
如今的可儿开朗、活泼、可爱。我想，也许那一方留守的天空是清冷的，但只要幼儿园、家庭乃至社会共同努力，为孩子们打造一片五彩而温馨的天空，用爱去呵护这些稚嫩的幼苗，让他们在这方广阔的天空里尽情享受温情，就能让他们少些失落和遗憾，健康、快乐地成长。
教师教育随笔总结篇十一
在很多幼儿园，随处可见丢弃的小小垃圾、老师煞费苦心收集来的半成品，无用武之地，市直几所幼儿园的精辟做法给了我极大的启发和思考：小小垃圾经过变身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修饰也可以那样美观。酒瓶、泥巴、瓶盖、纸盘、纸箱以及小小的碎纸片摇身一变，看到的是极富美感、极有文化的艺术品，摆放在幼儿园的角角落落，映射出的是幼儿园的一种文化、一种修养，一种境界。在实地观摩了市直一幼的环境之后，最大的感触就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼这样丰富、充实、文化、美的幼儿园真的是极大的幸福！从幼儿园的大环境，到走廊、班级环境，再到主题墙、区角环境，老师的用心尽显其中，最最触动我的还是孩子们的区域活动：规划不一的各式区角、琳琅满目的各式材料，孩子与区角、材料的最大限度互动，我相信：孩子们会快乐、会收获、会成长、会进步！
交流会的时间虽不长，带给我的启迪和思考是长长的、远远的`：幼儿园的环境为什么是这样的？为什么要这样做？这样做对孩子有何发展？我们应该怎样去做？孙秀红主任提出的几个“为什么”确实值得思考，值得研究，市直几所幼儿园在经过多年实践，也给我们做出了领袖般的榜样示范作用，在他们的引领下，相信我们会有所收获、有所启发、有所创新、有所进步。幼儿教师肩上的责任很重，我们需要赋予孩子怎样的成长环境，是值得我们用接下来的时间好好去研讨实践的。努力思考，认真实践，做新时代的幼儿教师！
教师教育随笔总结篇十二
幼儿园后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊车每天都在离我们很近的头顶上轰隆轰隆地工作着，一片忙碌的景象。站在我们6班户外活动的场地上吊车吱嘎吱嘎地吊运建筑材料的情景一览无余。很多孩子都好奇地抬起头，一边仰望着吊车在空中转来转去，一边热烈地交流着，有人感叹：“吊车好大啊！”马上有人回应：“因为它要吊起很重的东西。”“吊车真高呀，一定是要造八层楼吧！”“吊车为什么要在上面转来转去呢？”“开吊车的人坐在哪里，他是怎么上去的？”“吊车会不会累？”……一连串的问题从孩子们的小脑瓜里蹦出来，看来，他们对吊车的兴趣很浓啊。
于是，我提议，大家回家收集关于各种工程车的资料，也可以提出自己的问题。因为是自己的兴趣所在，所以孩子们特别关注这件事情，没过多久，大家就收集了好多相关的图片、书籍等，当然也有一些提问的内容。我引导孩子们坐下来一起翻阅、交流，有疑问的就共同来解决。当得知我班的轩轩奶奶就是开吊车的消息后，我们就委派轩轩为临时顾问，有什么问题都可以随机提出，再由轩轩到奶奶处查询，并将第一手资料及时地向大家公布。就这样，我们虽然只是利用了一些晨间的、午后的、操前的时间，却已经对一些工程车的了解很深了。现在，我班的.孩子在看“巴布工程师”时，对那些不同外形、不同功能的车子如数家珍，这样就更提高了他们看动画片的兴趣。
教师教育随笔总结篇十三
冰露是一个虎头、白皙、肥胖的小男孩。他今年9月刚调到我们班，老师和孩子们都非常喜欢他。
当他早上进入幼儿园时，他会握着母亲的手，主动向老师问好：；您好，老师当然，他也会受到老师的表扬：“老师；冰露很棒。下课后，彬璐会笔直地坐在一张小椅子上，问老师：“什么？”；老师，你认为我很棒吗；同样，他也会受到老师的表扬；冰露很棒。但是那天，这个伟大的孩子遇到了一个问题。因为他感冒了，他妈妈把他中午吃的药送到幼儿园。
午饭后，我喂他药，但他总是闭着嘴摇摇头。这时，我不知道是哪个孩子喊了“冰露加油”，所以大家都喊了“冰露加油！冰露，加油”朋友们的`欢呼声震撼了冰露的抵抗。我抓住这个机会说：“我；冰露是一个伟大的孩子，不怕吃苦，勇敢是之后，炳禄张开嘴，喝光了药水，并没有忘记问我老师，我很棒吗；同样，我以鼓励的口吻对她说：“我不知道怎么办。”；冰露很棒。
教师教育随笔总结篇十四
我们班有个小朋友叫阳阳，她长得很漂亮，也很讨老师的喜欢，就是有一个缺点--少言寡语的。
这天，孩子们陆陆续续地都回家了，留下了阳阳和亮亮，我拿出了自己喜欢的零食说："我饿了，我要吃好吃的了，你们要吃吗?"亮亮小朋友还没等我说完就要从我的手里那吃的了，而阳阳小朋友在一旁站着不动，瞪着眼睛看着我手里的零食，我又问"阳阳要吃吗?"她没有表情低下头，默默地点点了头。我装傻到："你到底吃不吃啊?"她用低的近乎我听不到的声音说："要吃""哦!要吃啊!快给你吃吧!"我夸张的口气也感染了她，她嘀咕了一句"谢谢老师"。
我一阵欢喜，便和她交谈起来，他终于说话了，"我也喜欢看吃饼干"并且脸上有了笑容，我又连续和她说了好久的话，聊了好多的问题，聊着聊着他家人来接她走了，她大声的和我道别走了。
我想每个孩子都会很开朗，只是要有一个环境，一个和家一样的环境!
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