总结是我们对自己的成长和进步进行梳理的重要步骤。阅读时可以做好标记，方便后续的复习和查找。通过阅读这些总结范文，我们可以了解到不同人对同一事件的观点和体会，增加我们的思考角度。
一年级写字教学论文篇一
我们一年级的《品德与生活》教材非常贴近生活，有着很强的生活性、活动性、开放性，还特别注重儿童的主体性，本学期我根据学期初《品德与生活》制订的.教学工作计划，依照教学内容和结合班的实际进行授课，着重让学生学会以下几点：
一、健康、安全地生活。
通过教材第一单元“我是小学生啦”让学生较快熟悉新环境，适应小学生活，情绪愉快安定，遵守交通规则和有关安全的规章制度。以各种学生喜欢的活动和游戏来激发他们对学校生活的愉快、积极体验，让他们逐步熟悉、了解学校，认识和熟悉新朋友，进而意识到并能按照一个小学生的标准来要求自己。通过学习，学生都能体验学校生活的乐趣，顺利地过错成了从幼儿园到小学的过渡。
二、愉快、积极地生活。
在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生在学习上和生活中和同学多合作，让他们体验到集体生活的乐趣，有作为小学生的自豪感和上进心，乐于与老师、同学交往，掌握基本的交往技能。在第三单元里，我让学生们互相合作，引导他们自己去发现自己身边的秋天，让他们自己通过合作制作标本和风车等活动和游戏，培养他们合作的能力。
三、负责任、有爱心地生活。
在教学中让学生意识到作为一个小学生应遵守的行为规则，主动参加力所能及的家务劳动，认真完成集体交给的任务和自己的学习任务，团结友爱，爱亲尊长。通过学习一些英雄人物的事迹，让学生从小学会为人民服务的概念，从而从情感上真正去热爱国家，做一个关心他人、能为人民服务的好学生。
四、动脑筋、有创意地生活。
在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，课文生动有趣，而且没有固定的内容，所以在课堂上，我通常让学生自己说，让他们有自己的想法和意见，通过学习，他们都对新环境有探索的愿望，能想办法进行自己的游戏和活动。
本学期的教学也存在一些问题与不足：
学生的进步总是能令人欣慰的，但自己的进步才更值得自己回味。其实，今年已经是我第二年接受品德与生活的教学工作，按说应该有一定的教学经验了。可是与去年相比，自我感觉有一定的差距。反思之后，学生的原因可能占大多数，但我自身也有不可推卸的责任。学生的素质较上一届相比稍差些，再加上是刚入学的学生，课堂行为习惯以及学习习惯尚未形成；再加上本学期，我的其他工作较多，也没有更多的精力用于思考教学，没能研究好学生，调整或创新教学活动，使教学未能达到预期效果。
今后的努力方向：
不管是好的还是坏的，总之，都是我的收获。通过一学期的教学，学生的整体素质得到了一些提高。我决心不断的探索，不断地提高自己的管理能力，在今后多加强理论和实践的结合，在理论中实践，在实践中学习，相信在今后，我对新课程的理解一定会提高到一个新的境界。
经过一个学期学习，同学们的行为习惯都有很好的转变，能遵守学校的规。
章制度，帮助别人，拾到东西上交学校，并有初步的自理能力。不仅能自己认识到该如何做，当别人出现错误时，也能及时纠正别人，班上的好人好事不断出现。
一年级写字教学论文篇二
很荣幸在这里与在座的各位老师，共同交流识字和写字的教学，下面只是我在识字和写字教学实践中不成熟的点滴做法，与大家交流，有不当之处请各位老师指正。
在识字教学中，我一直遵循着“多认少写，识写分开，识字提速，降低难度”的教学原则，努力实现着教学生识字方法，倡导学生自主识字，重视学生识字能力的培养。
一、在识字教学中教给学生识字方法，培养学生自主识字的能力。
汉字难记是不争的事实。面对着成千上万的汉字，如何能省时高效、轻松愉快、持久不忘地识记，如何把枯燥乏味的识字变得情趣盎然。的确是摆在学生面前的难题，也是我们识字教学的重点。所以在教学中我教给学生识记汉字的方法。
1、复杂字，拆合记，例如，识记“嘴”字，左边口，右上此，右下角，合起来就是嘴。
2、从会意字中感受汉字的神奇组合，指导学生记忆汉字。
教学汉字，如果启发学生根据自己已掌握的表象材料，按照字形特征进行理解记忆，能收到神奇的教学效果。你看，“聪明”一词，那个“聪”字，为什么是“耳、眼、口、心”的组合呢？并且这种组合的顺序很特别：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上呢？里面包含着丰富的意蕴啊!教学中，从字理的角度启发学生进行记忆，学生就会感到轻松有趣。我们还可以把人文教育渗透在其中，当老师说：“学习认真的小朋友耳朵专心听，亮闪闪的眼睛看老师，积极动脑，大胆发言，把学到的知识记心间，将来一定有出息。”时，你就会发现，每一个学生都会坐得端端正正的，神情专注地望着老师，仿佛在告诉你：“老师，我很聪明，将来我一定有出息。”这样，“聪”的字形、含义就会牢牢地铭刻在学生心间。
3、从形声字的组合规律中发现记忆方法，提高识字教学效率。
汉字中有80%是形声字，声旁表音，形旁表义。启发学生时时处处根据形声字的组字规律进行识字，提高了识字能力，能达到事半功倍的效果。
4、有趣的字，就让学生编儿歌、字谜和顺口溜记，这是一种根据汉字的特点，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜来帮助学生识字的一种学习方法。它幽默风趣，念起来琅琅上口，深受学生的喜爱。每当这个时候，学生乐此不疲，在大家的共同努力下，一句句顺口溜产生了，如教学“雪”字“大雨落在横头山”，“一口咬掉牛尾巴”就是“告”；“两个王小姐，今天来弹琴”就是“琴”“羊字没尾巴，大字在底下”就是美……顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、让字义成为学生识记生字的载体。
常用方法有以下几种：
1、直观演示法。
如学习《躲雨》，理解什么是“垂头丧气”，我请学生上台表演，稍加指导，学生一看便知，无需多讲。
2、利用造字规律法。
象形字要抓住字形与实物相似的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。例“三人众”，“田力男”、“不正歪”。“少力劣”“鱼羊鲜”“口木呆”“舌甘甜”。形声字，要抓住形旁来理解字义。如“提手旁”跟手的动作有关、“三点水”跟水有关。
3、在指导阅读中帮助学生识字。
为了引导学生在课余进行诗文经典诵读，我校每学期都要进行经典诵读比赛，上学期学生背诵了《三字经》，本学期又背诵了《弟子规》，经典的智慧或先人的智慧语言不断输入他们幼儿纯净的心灵，必定会深刻地影响他们的思想行为，他们会努力地做一个品行端正的人。同时通过古文诵读，也大大地促进了学生识字。课外阅读宝贵的识字资源可以说是取之不竭，源远流长的。引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径。学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，让汉字反复出现，达到识字的目的。通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大识字量。
识字教学是开放的。识字时间和空间是开放的，我们决不把孩子禁锢在课堂，要让他们通过各种各样的渠道中识字，让识字成为他们生活的一部分。早识字多识字，是真正开启阅读教学的金钥匙。接下来我谈一谈写字教学。
写好字是学生学习语文过程中应形成的一种基本能力，为了让学生从小打好写字的基础，我从一年级开始就注意激发学生的写字兴趣，教给孩子行之有效的写字方法，严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。
要让生性好动的孩子喜欢写字，必须重视学生写字兴趣的培养。根据学生的心理特点：我经常讲故事激发他们的兴趣，通过生动的故事，让他们明白道理，学到知识，从而引起他们对汉字的喜爱。“墨池”的来历，岳飞“沙上练字”等古人勤学苦练的故事。还利用表扬和竞赛的方式激发他们写字的兴趣。
二、加强写字示范的指导。
1、端正学生的写字姿势。
在日常写字过程中时时寻视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。
2、加强写字的基本技能训练。
写字指导要精要，得法，精要是，抓重点，抓关键，得法是难写的笔画要重点指导，做到指导一个字，带动一类字，还要注意克服逐字繁琐指导的弊端。
首先是加强基本笔画教学，指导运笔。主要是采取直观教学，加强示范，让学生掌握运笔方法，体会顿笔画则粗，提笔画则细；顿笔要慢，提笔要快；转以成圆，折以成方的要领。
其次加强写字方法的指导，
一方面由于汉字数量繁多，字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠教师“蜻蜓点水”的指导，学生在田字格里反复机械地抄写，所达到的教学效果并不理想。只有书写时，做到主笔突出，字才会越写越漂亮。中国的汉字多数都有主笔，主笔就是字中很长的笔画，特别主要的笔画。汉字中的主笔可以由长横、垂露竖、悬针竖、斜撇、竖撇、斜捺、平捺、斜钩、竖钩等笔画来担当重任。主笔是字的灵魂，把主笔写好了，字就写好了一半了。所以在教学时我注意引导学生认准并定准主笔，摆好副笔，做到疏而不空，重心平稳。例如教学“舌”字时，我先请同学们仔细观察舌字，再说一说你认为舌字最关键的是写好哪一笔？学生通过观察会说：“写好长横很重要”。其实也就是让学生找到了主笔，接着问，你还认为哪笔重要，学生会找到压线笔。然后指导学生书写：首笔定位很重要，第一笔在上半格，竖中线的右侧起笔，第二笔长横，从竖中线左半格起笔，要写得平稳，不要太斜。第三笔竖在竖中线起笔，向左斜，下面的口要写得扁，而且两个竖要向内倾斜。如教学“劣”时，先让学生说一说写好劣字最关键的是要写好哪一笔。学生会说，要写好斜长撇最重要，它是这个字的主笔。在指导书写时，把这个笔画作为重点指导。
另一方面首笔定位非常重要。孩子们在格中写字，经常会出现：一是满格贯、二是小字缩、三是写在上半格、四是字写在下半格。主要原因是第一笔的摆放。第一笔偏上，字可能就会写在上半格和满格贯；第一笔偏下，字就可能写在下半格和小字缩。因而，第一笔书写决不可马马虎虎，而要仔仔细细地观察它在田字格中的位置，然后再写下这举足轻重的一笔，为后面的书写奠定扎实的`基础。例如指导“鲜”“甜”这样左右结构的字时，我非常注重首笔定位的教学，只有这一笔写好了，字才能写端正。
最后，加强合体字的书写指导。
合体字在汉字中占有很大比重，它们至少有两个部分组成，但几部分的组合可不是简单的排列、堆积、包含，而是有规则地组合成一个整体――结构紧凑、不分家。两部分靠得很近的情况下，右边的笔画串到左边的空隙里，下面的笔画串到上面的空隙里。形成你中有我，我中有你，互相包含的姿态。如：指导书写“众“引导学生观察到第四笔捺变成了点，第五笔撇要写在点的下面。这样笔画穿插。使字写得更紧凑些。
如果把字看做人体，那么汉字就有了鲜活的生命力，有头、有脚、有身了。观察比较起来就更容易了。左右结构的字非常多，字形复杂，书写难度比较大。比一比上面的两个头，下面的两只脚，看看谁高谁低。这样就做到了快速地掌握汉字的结构特点。书写左右结构的字，便会轻而易举了。举例如下：“甜”头对齐脚对不齐。“埋”“跌”头不齐脚不齐。而上下结构的字，比较上下的大小、宽窄、高低，例如“劣”学生比较之后知道是上宽下窄，而“呆”“众”却是上窄下宽，通过比较再写上下结构的字就会比例适当、形态各异。
写字教学是低年段语文教学的重点，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养，都有着重要的意义。所以我们要注重平时的识字写字教学。关于识字和写字教学的问题，我的探索也很肤浅，希望在座的各位老师给我提出宝贵的意思。谢谢大家。
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一年级写字教学论文篇三
21世纪是一个社会发展多元化、学习化、信息化的时代，教育资源、教学时空无限扩展，这为学生的个性化学习提供了无限广阔的物质条件。社会课是我国九年义务教育小学阶段新开设的一门综合课，是极富时代特色和中国特色的新课程。怎样通过上好这门课，培养学生正确观察社会、认识社会、适应社会生活的初步能力，促进学生社会化过程的良性发展，是每个社会学科教师亟待解决的问题。
一、社会课教学现状分析。
我市的小学社会学科教育改革和其他学科一样，正经历着“知识—能力—素养”的发展阶段，但教育观念滞后的现象却时有发生，如：牵着学生走的多，放手让学生自主探究的少；具体指导和规定的多，学生自主选择的机会少；传统的教学模式多，科学探究活动少……这样做最直接、最严重的后果，就是把学生束缚在被动学习、被动思考的轨道上，造成了教什么就学什么，考什么就学什么的呆板局面。这可能是造成学生不会学习，缺乏创新精神的主要原因，这与第三次全国教育工作会议提出的培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力以及团结合作和社会活动的能力的要求相去甚远。
如何改变这种被动的局面，培养学生的创新精神呢？本人认为在社会教学中应恰当地“增”与“减”，才可能达到事半功倍的效果。
二、社会课教学的“增与减”
1．增加直观感知，减少空洞说教。
社会教材中的部分历史、地理及民俗知识离学生的生活实际较远，抽象空洞的说教难以唤起学生的情感共鸣。小学生的思维以形象性为主，直观形象的事物更能激发他们的好奇心。因此，教学中我重视图片、实物、录像、录音及多媒体手段的运用，积极创设情境，缩短时空跨度，给学生以身临其境之感。例如学习《中日甲午战争》这一内容时，先引导学生自学书上内容，然后通过闭路电视把相关内容的历史画面展现在学生眼前。看到爱国将领邓世昌英勇善战，最后以身殉国唤起国人的觉醒，孩子们的心里充满了对爱国将领的敬佩之情，“勇哉壮节首捐躯，无愧同袍夸胆识”海疆卫士邓世昌，永远活在祖国人民的心里，他的光辉形象，永远屹立在中华民族的光辉史册上。当问及他们的内心感受时，“努力学习，全面发展，振兴中华”成为孩子们的一致呼声，这样教学的效果不仅使学生了解了社会历史，同时激发了强烈的爱国主义情感，感染的力量直达学生的心灵深处。
2．增加社会实践，减少教师灌输。
常规的社会课作业多以书面练习为主，忽视了社会课与社会生活之间的密切联系，对促进学生能力的发展没有益处。正所谓“课堂是小社会，而社会才是大课堂”。因此，为了让学生了解社会、适应社会，最好的方法莫过于让他们做一些力所能及的社会调查。采用参观、访问等社会实践活动，培养学生观察社会和适应社会的初步能力，增强社会责任感。由于小学生的年龄较小，所以在进行调查前，教师可事先准备好调查提纲。如学习《家庭与社区服务》一课时，可以从自己家庭与社区的关系开始，准备两个调查提纲：1、你家附近开展了哪些社区服务？这些活动给你家解决了哪些困难？2、如果没有社区服务，我们的生活将会变得怎样？这样，以家庭调查为基础，继而可以让学生进一步了解家庭与社会的关系。如学完《家庭与社会》后，让学生通过调查衣、食、住、行等方面的变化，了解各行各业的工作情况，再来说一说为什么每个家庭生活得幸福，有利于社会的安定繁荣？等等。采用社会实践活动，让学生亲自参加，获得第一手资料，大家感兴趣，富有积极性和主动性。
一年级写字教学论文篇四
一、班级学生情况分析：
本班共有学生17人，男生10人，女生7人。有了上学期的学习，大部分学生掌握了一定的语文基础知识，学习语文兴趣浓厚，但是部分学生还没有形成良好的语文学习习惯，拼音、识字能力需要加强。而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，这学期我继续培养他们学习语文的能力、兴趣，加强学生对知识的运用，提高学生对祖国文字的热爱。
1、学习习惯：
（1）继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。
（2）培养专心听讲、积极发言的良好习惯。
（3）继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
2、汉语拼音：
（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
（2）能正确书写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字写字：
（1）准确认读451个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字192个，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。
4、口语交际：
（1）能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。
（2）能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
（3）能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、阅读：
（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
（2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。
（3）朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
（4）正确地复述课文，语句连贯。
（5）能想像课文所描述的情境，知道课文的大意。
1、改进教学方法。在教学过程中，注重儿童心理特点，运用适合低年级孩子的语言、方法，激发学生的学习兴趣，调动其积极性；在学习中重视读书感悟，质疑，尊重学生个性；加强对所学知识的运用。
2、重视发展能力。学生的能力关系到他们的终身发展，培养学生识字能力，理解词句的能力，朗读能力，口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，力求使每个学生在自己的基础上发展。
3、提高语文教学效率。本学期，识字任务很重。必须提高课堂效率，使用各种方法使学生识字、组词、说话。对于难于理解的词设计情景帮助理解，力争在课堂上完成教学任务，使学生学得轻松又扎实。
4、开展丰富多彩的口语交际活动。口语交际活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练。口语交际活动，要活泼有趣。可以课内外结合，使学生在反复实践中巩固所学知识，发展语文能力。
一年级写字教学论文篇五
教学目标：
1、让学生明白学写钢笔字的意义。
2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。
3、掌握钢笔的执笔方法。
教学重点：
掌握正确的执笔方法。
教学过程：
一、刨设情境，导入新课。
[好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。]。
2．(小山村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由回答)。
3．小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的《识字1》。(板书课题)。
二、借助拼音，初读古诗。
1．学生自读古诗。
(1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。(要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈起来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。)。
(2)学生自读课丈。
[给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分发挥学生学习的自主性。]。
2．检查自读情况。
(1)检查字音。
(2)指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家)。
伺机点评：听了你的诵读，老师好像看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。
(3)齐读第三、四句。
(二)诵读全文。
小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。(配乐诵读)。
1．小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?
小组派代表当小老师教大家学生字。
2．学习写字。
(1)认识田字格。
画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。
(2)认识笔画。
多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
3．指导写字。
“一”
(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
(2)教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。
(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。
“二”
(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
(2)学生尝试描红，教师巡回指导。
(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。
“三”
(1)小组讨论，说说该怎么写。
(2)学生交流，教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)。
“十”
(1)说说由哪两个笔画组成。
(2)独立探究，尝试练习。
(3)投影反馈，师生评议。
学生描红、临写，播放音乐(教师巡视，给优秀作业贴上五角星)。
一年级写字教学论文篇六
小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，由于这个年龄阶段的学生毕竟年纪小，涉及社会面窄，应该以正确的价值观去引导儿童在生活中发展，在发展中生活，关注教与学的方法。所以笔者认为《品德与生活》的教学应注意几点：
一、教学流程找准回归生活的切入点。
《品德与生活》以儿童现实生活为重要题材，扩展到家庭、社会及儿童生活的所有空间。鉴于此，教师要从单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。在教学活动的每一环节应注意把握儿童的实际生活情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，找准生活中切入点。《品德与生活》（人教版一上）第一单元组“我上学了”，由《我背上了新书包》、《我们的校园》、《新朋友、新伙伴》、《校园铃声》、《平安回家》五课组成。孩子们告别了幼儿园生活，走进学校大门。他们的生活和上学前不一样，面临着许多新的问题：“老师会喜欢我吗？”“同学愿意和我一块儿玩吗？”“我能找到老师的办公室吗？”“上课铃响后，我应该怎么做”？“下课铃响了，先做什么？后做什么？”“放学了，我能与不认识的人一起走吗？怎样过马路？”这些都是学校日常生活中学生自己面临的问题。教学中，教师应结合学校生活实际，灵活多样地选用教学活动和组织形式。如：引导学生并关注学生的交往、合作，帮助他们建立良好的人际关系，消除不安心理；带领学生参观校园，让学生亲自找一找校园的每一处地方，熟悉校园环境；结合学校一日常规教育要求，指导学生做好课前、课中、课后的每一件事；模拟交通规则情景，做交通安全标志识别的游戏；放学组织路队回家时，告诉他们怎样过马路平安回家等。让他们从小养成良好习惯，了解环境与人的生存关系，懂得集体生活的重要性，懂得珍爱生命，使之健康、安全、愉快积极地生活。
二、凸现活动引领体验感悟的链接点。
品德与生活课程所呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书，所以在教学中，唯有凸现活动，引领学生在实实在在的生活中，在儿童喜爱的、乐于参与的活动中自我体验到、感受到、领悟到，去自主建构新的意义世界，才能链接使道德认知在多层面的体验活动中无痕地内化为道德行为。如在教学《秋天在哪里》一课时，要求让学生观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美丽。而秋天的变化却不是一天两天就能呈现出来的，更不是孩子们坐在教室里或呆在家中就能观察体验到的。为了让每个学生都有机会了解到秋天的变化，都能参与到探秘秋天的活动中去，可以组织学生走出课堂，把观察、活动的场地扩展到了校园、田野、市场、商店、公园、花木园林之中，让他们在动物、植物、人类生活等大千世界的点滴变化中去寻找，去发现，去体验，去获取。他们在秋风中奔跑，和落叶低语，在草地中寻觅小生灵的足迹……在这片广阔的开放天地中，秋天毫无保留地向孩子们敝开了胸怀，绽放了它的美丽，大自然也悄悄地向孩子们诉说了自己的秘密。在与秋天的亲密接触中，孩子们对秋天的认识，对自然的热爱不断地积累、延伸。这种超越了时空的形式让孩子们忘我地投入到了发现的快乐中，获得的快乐中，参与的快乐中，体验的快乐中。此时此地，已经不是活动激励了他们，而是他们转动了这块最广阔的生活舞台。
三、挖掘资源提升品德教育的着力点。
在品德与生活课教学中，教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，要充分开发和利用课程资源，及时地把社会中的新信息、儿童生活中的新问题和新现象吸收到课程内容中来，创造出更多、更好、更适宜的活动，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，良好品德得到发展，价值判断力得到初步的培养，以提升品德教育的教学效果。因此我们可以从儿童的实际生活中挖掘出有教育意义的资源内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。例如，在教学《秋天的收获》一课前，根据教材内容，提议要举办一个“丰收展”的活动，由于学生都是农村的孩子，所以当老师提出让同学们从家里带些秋天的果实到班上来展览时，同学们都很高兴。在上课时，我用卡片标出“水果类”“粮食类”“蔬菜类”“干果类”等各种类农作物，让学生先想想自己带的东西属于那类，然后放在相应的位置上，接着让同学们看看、摸摸、闻闻，感知各种果实的形状、颜色、气味等，让学生学会进行简单的`探究活动，最后让学生说说这些丰富的果实是怎样得来的，说说父母的劳动情形，体会劳动的艰辛，感受劳动果实的来之不易，从而让学生懂得应该珍惜劳动果实，尊敬劳动者。
四、拓展延伸践行品德形成的落脚点。
品德课教学的落脚点是培养学生从小养成良好的道德品德和行为习惯、热爱生活、健康成长，但仅靠在课堂上去完成学生道德品德的形成是远远不够的，还必须延伸扩展到课外，教师应该开发和利用地方和本校的各种资源，以满足学生不同学习方式的需要，从学生的生活经验和已有知识出发，创造条件，引导学生开展观察、体验、操作、交流等活动，通过丰富多彩的学习实践活动，掌握基本的知识和技能，初步学会从不同的角度去观察事物、思考问题，创造性的解决问题，从中悟出道理，是自己的、行为以及情感态度不断得到升华，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。这是品德课教学本身所要求的，也是学生践行品德形成的基石。如教学《我自己会整理》一课，在开展“我能做好”的活动后，可以让学生把会整理的事儿做个列表，列出自己在每天准备做的事情，如收拾自己的书包、整理书桌和抽屉，整理玩具、用过的东西放回遇原处等，并留出给家长写评价意见的地方。这样，拓展到课外去，既锻炼了孩子料理自己生活的能力，同时又养成自己能做的事自己做的好习惯，形成良好的道德品质。
一年级写字教学论文篇七
当儿童步入小学生活之后，就意味着他们要接受系统的数学启蒙教育，如何顺利引导小学一年级学生顺利适应小学生活与数学学习特点，做好幼小衔接教学衔接，是每一位一年级数学教师都应重视的问题。在多年的教学实践中发现，教育游戏在幼小衔接教学中发挥着十分积极的作用。对如何在一年级数学教学中开展教育游戏进行分析探讨。
“成功的秘诀在于兴趣”，一年级小学生心性简单、直接，数学教学活动是否能够激发出他们的学习兴趣，直接决定了一年级小学生的学习积极性与思维活跃度。因此，在一年级数学教学中，激发小学生的学习兴趣应成为教学的首要任务。游戏对儿童有着难以抗拒的吸引力，在教育游戏中渗透数学知识，可让小学生快速理解知识内涵，使其在娱乐中自然而然地习得数学知识与技能。另外，幼儿园是以游戏、活动为主要教育活动的，在一年级数学教学中应用教育游戏，还可让小学生感到熟悉、亲切，使其获得心理安全，而这则可使其更快速地适应小学生活。为了保证教育游戏的有效性，下面，笔者将从遵循教育性、丰富游戏教材、做好游戏评价三个层面，讨论一年级小学数学教师应用教育游戏的具体做法。
将教育游戏应用在小学数学课堂上的最主要目的是提升数学教学效率，教育游戏是为小学数学教学服务的。因此，数学教育游戏必须要符合一年级数学教学内容的要求，切忌为了追求数学游戏的热闹化、娱乐化而割裂了游戏与数学课程之间的关联。
就如在“位置”一课中，小学生应建立基本的空间意识，了解左、右这两个方位特征。为了帮助小学生感知左、右方位，笔者以“正话反说”这一游戏展开了教育游戏。游戏规则为：小学生所说出的方位词，要与实际动作相反，若笔者说出“举右手”，小学生便应举出左手；若笔者说出“向左转”，小学生便要向右转。小学生必须要保持高度集中的注意力，同时还应具备敏捷的反应能力，否则便会失败。在这个游戏中，绝大多数小学生都投入了极大的热情，他们能在游戏中感知左和右，了解左右位置的相对关系。
为了迎合小学生好动、活泼的心理特征，以及小学生喜欢通过趣味性实践活动获取知识的认知特点，各个地区的数学教材都收录了许多教育游戏，教师应予以利用与实践。另外，除了教材中已经存在的数学活动，教师还应充分利用生活资源、现代信息技术等来丰富游戏素材，使小学生可一直对教育游戏保持兴趣。
在“1~5的认识和加减法”一课中，笔者利用电脑中的“青蛙过河”游戏组织小学生进行了加减法练习。这个电脑游戏的规则是这样的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每个小青蛙上都有一个1~5以内的加减法算式，小学生只有通过电脑键盘录入正确的计算结果，才能帮助小青蛙顺利过河。以电脑游戏展开计算练习，可为小学生呈现一个十分生动、鲜明的游戏画面，这种近乎真实的游戏画面更有代入感，对小学生的吸引力也更高。在“分类与整理”一课中，笔者直接利用小学生的书包，要求小学生与自己的同桌两两分组，在小组内对二人书包中的物品进行分类整理，每个小组都应说出自己的分类标准。在分类整理中，小学生会自发思考各个学习用品的相同点，而这便可使其初步建立分类思想。
一年级小学生的纪律意识、自我管理能力都比较薄弱，在教育游戏中，会出现许多不可控问题，如游戏纪律涣散，游戏意外，小学生对数学教育游戏不感兴趣等。为了及时了解教育游戏在数学教学中所发挥的功效，教师应做好游戏评价，根据评价反馈及时调整教学方针，保证游戏的有效性。
在每一轮教育游戏活动结束之后，笔者都会先让小学生分享他们在游戏中所获得的感受。就如在上述“青蛙过河”游戏中，有的小学生认为这种计算游戏可让他的注意力高度集中，有的小学生认为可在课下自觉进行游戏，有的小学生认为自己在游戏中熟练掌握了1~5的加减法计算方法……从本质上说，让小学生分享自己的游戏参与感受，属于小学生的自评活动，而这不仅可让小学生了解数学教育游戏的意义，还可帮助笔者了解小学生参与游戏的学习情绪与态度，掌握小学生的数学学习水平。待学生分享结束后，笔者会通过练习检测、谈话等多种方式来进行教师评价，反思教育游戏是否促进了预期目标的实现，以及教育游戏存在的不足，确定需要改进的方向等多个问题。
总而言之，教育游戏可实现寓教于乐，让一年级小学生以游戏展开数学学习，可充分开发小学生的想象能力、创新能力，使其对数学课堂充满期待。在教育游戏的引导下，小学生也会自发开动脑筋，思考获取游戏成功的最佳途径，只要教师能够将教育游戏与小学数学内容有机结合起来，便可发散小学生的数学思维，使其形成数学能力。
[1]张萨.小学低年级数学游戏教学中的问题及对策研究[d].河南师范大学,2016.
[2]裴敏琼.游戏教学法在小学数学教学实践中的应用研究[j].中华少年,2017,(21):168.
一年级写字教学论文篇八
一年级的孩子活泼好动，注意力不集中，各方面的能力尚处于基础阶段。对于抽象的事物还没有形成正确的认识。即使是很简单的问题也不一定能做对。有少部分孩子不理解题意看到题目就直接用里面的数字加或者减，现在是一年级只学了加法和减法，所以还是很容易蒙对的，但是在考试的时候如果见到我们平时没有见过的题型，题目只是稍微变化，他们就会束手无策。所以我们老师在平时的教学中更应该注重解决问题能力的培养，让他们学会寻找题目中个有效信息，分析数量关系进而能正确的解答。结合实际的教学经验，我认为可以从以下几方面培养。
一、培养学生多读题，认真审题的学习习惯。
“习惯是最好的老师”要教育学生自己读题，找出已知条件是什么，要求什么，认真审题的习惯。一年级的解决问题是从看图列式到图文应用，再到文字应用的转变。做到这样的题目，教师要引导学生看图、读题、弄懂题目意思再列式解答。例如，一年级上册的有大括号和问号的.解决问题。
遇到这样的看图列式，要让学生用3句话说出图画的意思，等学生都会说也理解了再列式，特别是减法的解决问题，学生很容易出错，例如，6-2=4，学生没有理解问号是我们要求的答案，但是他们都知道问号是2只，就是列式列不对。所以解决问题不急着让学生列式，把图看懂，理解题目再列式解答。因此，审题要认真，不能敷衍了事。
二、学会寻找有效信息，分析数量关系。
数量关系是解决问题中一个很重要的突破口，是已知数量与未知数量之间的关系。有时候会碰到让我们疑惑的数字，也就是对解决问题没用的信息，我把这样的信息称为多余条件。只有弄清楚题目中的数量关系才能把数学问题转化为数学算式，并正确解答。我觉得要特别重视分析题目中的数量关系。例如：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？教材中分3个步骤让学生学会解决问题的步骤。第一步：知道了什么？一共有16人来踢球，已经来了9人。有一队踢进了4个球。要求“还有几人没来”那么题目中的“有一队踢进了4个球”就是无关数据，可以不看，这样的条件是多余条件。剩下的已知数量关系是“一共有16人来踢球，已经来了9人，”求还有几人没来，就用减法计算。列式：16-9=7（人）答：还有7人没来踢球。一年级的问题是最基础的，更多的时候老师应该教会学生分析问题的能力。
下面我列举一年级解决问题常见的题型。
（1）问题里面问一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。
（2）原来有多少？例如：图书角里借走了9本书，还剩8本，原来有多少本？列式：9+8=17（本）。
（3）大括号下面有问号，例如：列式：5+2=7（只）。
求总量的一般都是用加法计算。
（4）还剩多少？还有多少？例如：一共有13只小鸟，飞走了5只，还剩几只？列式：13-5=8（只）。
（5）问号放在大括号上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用减法。
（6）求一个数比另一个数多几或者一个数比另一个数少几的问题，用减法计算。这样的题目中只需要找到已知的数量，然后用大的数减小的就可以了。例如：小红有15元，小明有8元，小红比小明多多少钱？15-8=7（元）。再问“小明比小红少多少钱？”有个别学生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果两个问题同时问学生很容易搞糊涂，这两个问题的答案是一样的，但是个别学生有困难，还是因为对题目理解不透。
（7）如果题目中有“买来卖出去”“飞来飞走”“上车下车”“拿来拿走”这样的字眼，记住“拿来、上车、买来”就用加法，“拿走、下车、卖出去”就用减法。
（8）一年级的解决问题中，还有一个很重要的知识点就是如何提数学问题。例如：苹果12个，香蕉9个，雪梨8个，请你提出一个数学问题并解答。这样的问题是一个开放性的题目，答案不唯一，让学生学生根据题目的已知信息提出问题。可以这样提“苹果和香蕉一共多少个、苹果比香蕉多几个？”不用强制学生怎么提，只要符合题目意思即可。
三、培养学生检查的习惯。
一年级的孩子普遍粗心，马虎，经常会看錯题目，算错答案，漏题，把加法错算成减法或者减法当成加法算，所以老师要经常提醒孩子学会自己检查题目，写完后再认真检查。很多学生不是不会写，而是不认真，批改完题目，老师还没有评讲，学生基本上都能自己改正了，所以要让学生从小养成检查的好习惯。
一年级写字教学论文篇九
摘要：一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功的重要标准，课堂教学组织的好坏直接决定教学任务能否完成。总之，组织课堂教学是一门艺术，能够吸引学生的注意力是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最佳的教学效果。作者对一年级组织数学课堂教学谈谈想法和做法。
我已连续几年担任小学一年级教学工作，深感组织教学在一年级课堂教学中的难度和重要性。一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功的重要标准，课堂教学组织的好坏直接决定教学任务能否完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢?以下是我对组织一年级课堂教学的几点想法和做法。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，他们很爱听大人给他们讲故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学生学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
如，在教学“20以内数的比较大小”时，我编了一段这样的小故事：今天是智慧老爷爷的生日，淘气和笑笑约好，一起去给智慧老爷爷庆祝生日。去老爷爷家要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。淘气的座位号是13，笑笑的座位号是15。过了一会儿，丁丁司机开着中巴车来了。丁丁司机想考一考淘气和笑笑，对他们说，谁的座位号数大谁就先上车。淘气和笑笑都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小华，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮淘气和笑笑吗?孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，都想帮助淘气和笑笑。我及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”整合创新的规则、技巧。把生活经验和已有知识设计成富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的`发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学对学生的学习大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字4的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：4名学生围着3张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观地建立了数的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既复习了上节课有关“3”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举数得。
三、因地制宜地采用多媒体课件教学。
随着媒体技术的发展，因地制宜地采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗?”屏幕一闪，1和0站在一起，孩子们的注意力被紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”又如，口算等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
四、及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师及时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等。为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”即使答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。
最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的地上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的数学教学质量才能得到提高。
总之，组织课堂教学是一门艺术，吸引住学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最佳的教学效果。
一年级写字教学论文篇十
抽读声母卡片和韵母卡片。
二、看图激趣，揭示课题。
相机出示ywyiwu。并告诉学生图上画的音节和声母就是我们本课要学的内容。
三、授新课。
(一)。
1、教学y的读音。
(1)出示图，图上画的是什么人?你是怎么知道的。
(2)出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的衣差不多。
(3)y和i的比较。
2、y的字形及书写方法。
(1)让学生说说y像什么，在自己总结出顺口溜。
(2)教学书写。在这个环节，让学生自己先看书，然后由学生当小老师告诉大家怎么写，再和我一起书空写。最后描红，这样能充分调动学生学习的积极性。
3、整体认读音节yi。
(1)让学生上台表演一个小故事。通过小故事让学生知道yi是整体认读音节。让学生表演比我单纯的说效果要好一些。
(2)教学yi的四声。
在这里让学生自己找朋友来巩固四声。还可以用一首儿歌串起来。
(二)。
1、教学w的读音。
(1)指导学生看图并出示声母告诉学生w的读音和小屋的屋很像。
(2)老师范读，学生自由怜惜。
(3)w和u的比较。
2、w的字形及书写方法。
(1)说说w像什么，在自己总结出顺口溜。
(2)教学书写。
2、教学整体认读音节wu。
(1)讲故事，引出整体认读音节wu。
(2)指导读法，指名试读。
(3)教学四声。在老师的带领下用四声组词。
(三)。
教学音节yu及四声。
1、故事引出yu。
2、练习四声。
四、巩固练习。
1、游戏;猜一猜。用游戏的方法复习巩固，学生比较感兴趣。
2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。
最后说说学法。上课刚开始情景导入，用以激发兴趣，引入本课要学的内容。学生已经对声母有了初步的兴趣，背诵了大量的有关声母的儿歌或顺口溜。教学时要分别用他们原有的知识经验，发挥自主学习的能力。同时，培养他们之间互助合作、互助学习、互助评价，提高他们学习的主动性。
一年级写字教学论文篇十一
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法。
1.必须要实行的原则。
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
(1)适应性原则。
适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.
(2)发展性原则。
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。
一年级写字教学论文篇十二
转眼一个学期过去了，本学期，我承担了一年级思想品德课的教育教学工作，现对本学期的教学工作做如下总结：
在这学期的教育教学任务中，我能按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。通过教学，学让生能热爱生活，热爱大自然，乐于交往，体验快乐，形成好的生活习惯，并能有一个正确的生存态度和处事方法。
1、寻求新课程的改革。
我在教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。能采用一些积极有效的教学手段，使学生主动学习，培养学生良好的行为习惯。
2、以学生的已有经验为基础。
我在教学时，做到了关注学生的接受性，尊重儿童的年龄特征，挖掘生活对儿童品德形成具有价值的资源，体现出儿童个体与其周围自然、社会的内在联系，引导学生主动地学习社会生活，在现实生活中发现问题。
3、设计丰富多彩、易为儿童接受的教学活动。
结合本学期品德组的课题——教师如何在课堂上创设体验性活动来实现学生学习活动的有效性，来设计教学活动。对于品德与生活课堂，要考虑到低段学生的认知水平和接受能力。不能仅仅局限于讲解教科书，学生也不是依靠听讲来学习，而是要通过观察、调查、实验、探索、服务、制作、创造、表现等活动，实际地去感受、体验、领悟、发现。根据一年级学生身心发展的特点和需要，教学时将教学活动的设计放在重要的位置。
4、讲求教学的实效性。
设计出好的教学活动，是提高课堂教学质量，达到教学目标的重要环节。精心设计好教学活动，那么就能有效地达到预想的目标。我创设了多项活动，让学生在活动中去体验去收获。教学活动的选择首先考虑的不是活动的形式和数量，而应该是活动的有效性，活动本身是否有意义，是否有必要。在教学过程中创设情景、活动，让学生在活动中亲身去感受、体验，以亲身感知来接受知识。
通过本学期教学的回顾与总结，在以后的工作中我会发扬优点，改正不足，努力做到：
1、努力学习教学理论，进一步转变教学观念，改进教学方法。
2、创新评价，激励促进学生全面发展。
3、做好课后反思，及时针对自己的不足，找原因，想办法。
虽然这学期我在教学工作上取得了一定的进步。但是通过教学总结，我仍发现了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方。总之，为了在今后的教学工作中打下坚实的基础，我将继续求索，不断创新。
一年级写字教学论文篇十三
班主任对学生的教育工作，有很多行之有效的方式和方法，从其发挥作用的机制分析，是学生对教育方式和内容在心理和思想的认可和同化。这种机制有两种类型：一类是尖锐的、暴风骤雨般的批评所引发的顿悟；另一类是和风细雨、“润物细无声”的教导所产生的心理同化。前者应慎用，后者则应用较普遍、效果较理想。
“润物细无声”的方法，随着时间推移，能产生累积效应，潜移默化中塑造学生的心灵，感染学生的思想，熏陶学生的情感，最大限度地教育学生。分析其作用过程，实际上是班主任将正确的观念、思想和行动传授给学生，采用的方法是渗透。渗透是班主任工作的主要方式，是教育学生常用的手法。按其形式分，有语言渗透、表情渗透和行为渗透三类；按其内容分，包括思想渗透，品德渗透，情感渗透，知识渗透和能力渗透等。现就其形式作如下浅析。
1.语言渗透。
我国古代教育家倡导的“言传身教”，其“言传”就是通过语言教育教导人。语言教育，可以正面进行，造成一个大气候，产生强大的舆论导向，促进学生领悟正确的东西。也可以苦口婆心，循循善诱，逐步启发，引导学生认识世界和人类，认识社会和自我，从而树立正确的人生观。诲人不倦就是这方面的概括。
学生有着敏感的思想，又有积极上进的心理，对国内国际大事，急于发表见解，更急于发表正确的见解。班主任若能平等的、同志式的与学生交谈，在和谐友好的氛围中交换看法，这种谈话给学生的好处不仅是内容本身，重要的是学生从中受到鼓舞。学生感到自己能与老师谈论政治大事，且有了一定的高度，这就保护了他们积极向上的心态。
调查表明：班主任以导师、权威的身份站在学生面前时，由于巨大的“威慑”作用，使学生的认识系统关闭，出现短时的认知混乱，从而产生排斥、厌恶情绪，不利于正确意见的接受和内化，对错误难以心平气和地认识；班主任以友好和善的神态与学生交往，会唤起学生认识的渴望，易于接受和同化新思想，更易省察错误，校正自身。从这个意义上讲，班主任在语言渗透时，多用商讨交换的语气，少用“应该”和“不应该”。因为班主任和学生站在同一世界面前，学生的认识和感受有偏差是正常现象，应鼓励他们去探索，而不是指责。
语言渗透是将正确的思想和观点以各种活生生事例为载体，以语言做媒介，渗透到学生的思想行为之中，并同化为学生世界观的一部分。
2.表情渗透。
在班务工作中，班主任以丰富的表情，输送各种信息，处理许多事情。正确运用表情渗透，会对工作效果起放大作用。
学生经过拼搏，取得了某项成功，或出色完成某项任务，班主任露出满意舒心的微笑，是对学生的赞许和肯定。与学生发自内心的喜悦相撞击，产生共鸣。表情的流露诱发了感情的流通，理解增加了，信任增强了。体育比赛之中，队员在竞技场上奋力拼搏，班主任投去关怀的目光，做一个助威、加油的表情，对学生的成功报以掌声。这不单是对其成就的赞许，而且也传递着信任的信号。学生从班主任的掌声、笑容和点头中，感受到的将是更多更富情感的内容。这种及时的恰当的表情渗透，比一个呆板的庆贺会，比一个公开的表扬更有作用（当然并不否认庆贺和表扬）。
公众集会，学生不专心听讲；班主任讲话，学生做小动作。班主任不是点名批评，而是送去一个责备的目光。学生从中感受到的，有责备，也有关怀。班主任既不容忍错误，又尊重犯错误者的'人格，通过特殊的眼神，使犯错误者读懂了，犯错误者感受到的，不仅有内疚，也有感激。
表情渗透的最大特点是以情感交流为基础，使得令人尴尬的局面，令人生畏的批评，变得自然、柔和了。有情有理，易于接受。以表情为载体，以情感交流为媒介，创设一个良好的心理环境，学生乐意敞开心扉，让善意的东西流入。这种交流，既有教师的心理活动，又有学生的心理活动，双边的心理活动，互相沟通，达成谅解，产生同心同德之效果，也正是“此时无声胜有声”的妙处。
3.行为渗透。
我们的教育思想更重视“身教”，倡导教师以行动教导学生。教师以行动证明什么该做，什么不该做。学生从教师的行动中破译和辨别正确与错误的东西。这个过程就是行为渗透。
班主任对学生除进行正面教育外，更多的是要在处理日常事务和集体活动中渗透教育。学生的日常行为规范，是班主任最头疼的一件事。强调教室里不能打闹，讲话要文明，要爱护公物，但却效果甚微。班主任若能身体力行，身先士卒，做出榜样，学生会仿而效之。班主任的行为，就是最好的规范，不需要共同商讨，班主任良好的行为就会渗透到学生思想之中，体现在学生行动之中。
我们随处可见的事实是：班主任要求学生尊重他的人格，自己却不尊重学生的人格。如批评学生时冷嘲热讽，学生称之为“心理迫害”。班主任的言行不一，或者是将自己游离于班级之外，或将自己凌驾于班级之上，没有带来正导向作用，只能产生负导向，甚或是恶果。
班主任工作的渗透技巧，关系到教育成果的好坏。一个懂心理学，懂教育学，热爱人民教育事业的班主任，一定会利用渗透技巧，教育和培养祖国的建设者。
一年级写字教学论文篇十四
随着课改的深入推进，小学语文教学取得了一些实质性效果，尤其是拓展阅读，它为学生构建了一个开放又活跃的学习平台。但目前我国小学语文拓展阅读教学还存在一些问题，使得教学质量降低。本文着重分析了小学语文拓展阅读教学中存在的问题，并提出几点建议，希望对小学语文阅读教学发展有所帮助。
小学语文;教学;拓展阅读。
拓展阅读围绕教材，以课堂为中心向外延伸，老师指导学生多读、博读，培养学生独立感受文章深刻含义以及评价能力，有意识地引导小学生独立思考、探究以及创造。小学语文教学的拓展阅读具有重要意义，需要广大语文教师不断探究，进一步提高教学水平，发挥拓展阅读的作用。
1.学生兴趣不足。
很多小学生对于文章的感受能力还很欠缺，因此阅读的兴趣不足，对语文的学习兴趣不浓，除了老师在课堂上讲解的课文，他们很少主动去阅读其他文章，阅读面狭窄。在课堂教学中，老师提到拓展阅读的内容时，他们一无所知，就更加迷茫困惑，对语文、对拓展阅读的兴趣就更低了，产生恶性循环。
2.拓展无度，迷失文本。
有些教师在教学过程中过度拓展，从这个知识点跳转到另一个知识点，往往容易偏离课程内容。语文教材每一篇课文的背景都有无数的知识，如果教师在教学时想拓展所有的知识点，那整个教学都是围绕拓展阅读进行，就违背了初衷，分散了学生对教材课文的注意力，反而不利于教学。
3.拓展单一，引导不足。
老师在教学过程中没有很好地引导学生进行拓展阅读，只是局限于某些文章。例如，不管是哪个年级教授关于春天的文章时，老师往往都是引导学生阅读或者背诵《春晓》等常见的古诗。拓展单一，重复引导，使得学生对阅读失去兴趣。很多老师在拓展阅读教学中没有结合学生的个体差异去指导学生进行拓展阅读，只是单纯地推荐一些课本上的文章，也缺乏对学生进行个性拓展阅读指导的意识，造成拓展单一，拓展阅读流于形式。
虽然小学语文教学改革取得了一定的成绩，但拓展阅读还存在一些问题。教师在教学过程中的盲目、随意，使得拓展阅读的作用得不到发挥，教学效果受到限制。合理、有效的拓展阅读教学应当与教材有机结合，既扩大学生的阅读量，又培养他们的语文能力，提高他们的学习兴趣。
1.培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对语文、拓展阅读缺乏兴趣，老师应该有意识地培养学生的兴趣，循循善诱，让学生主动、积极地参与。培养学生兴趣首先要让学生体会阅读的乐趣，老师可以通过学校图书馆，引导学生阅读自己感兴趣的书籍，培养阅读的好习惯。然后老师再结合教材，推荐课外书籍给学生阅读。
培养学生阅读兴趣，关键一点是对阅读书籍的选择，阅读书籍的难易程度应该结合学生的实际情况来决定。如果阅读书籍太难，学生看不懂，就很难培养他们的阅读兴趣。如果太容易，又发挥不了作用，达不到教学效果。老师在阅读书籍的选择上应该充分考虑学生的兴趣爱好，结合小学生的生活，适当选择一些带图片的书籍。
2.结合教材，适度拓展。
在教学过程中，教师应根据文章阅读拓展的需要，适度进行拓展阅读教学。在课文教学中，提前给学生一些课文信息，给学生拓展阅读提供方向，让学生自己提前查阅资料，既预习了课文，又起到了积累知识的作用。
每篇课文都有教学重点与难点，而这些内容也是要求学生深刻理解的地方。在教学中，老师应该围绕这些内容进行适当的拓展，帮助学生感受、理解教学难点、重点。例如，课文《买木雕的少年》中，学生对文中中非人民的友谊很难理解，这也是课文的难点。在教学中，笔者让学生阅读了中国援建坦赞铁路的资料，让学生更好地理解课文。
3.设置阅读情境，创造阅读氛围。
设置阅读情境，让学生置身于阅读氛围中，既能激发他们阅读的兴趣，又更好地体会文章，使得情感上产生共鸣。情境的设置应该结合课文内容，通过多媒体等手段，丰富教学内容。例如，教学《二泉映月》，在课文教学开始时播放《二泉映月》曲目，然后讲述盲人阿炳的故事，通过音乐与故事来设置情境，让学生置身其中，更好地感受《二泉映月》表达出来的情感。设置阅读情境，可以让学生明白文章的内容，氛围更加和谐，真正发挥拓展阅读的作用。
小学语文教学中拓展阅读教学是提升学生语文素养的关键，它既开阔了学生的视野，又增强了学生的语言表达能力。良好的拓展阅读，培养了学生独立思考、探究的学习能力。为了避免盲目、随意地拓展阅读教学，教师应该结合教学实践，灵活运用教学方式，激发学生的学习兴趣，设置阅读情境，营造良好的氛围，为学生选择适合的阅读书籍，提升拓展阅读教学的效果。
[1]田洪华.小学语文中的拓展阅读教学策略研究[j].课程教育研究(新教师教学)，2013，(23).
[2]潘传香.小学语文拓展阅读教学的研究[j].科教创新，2014，(4).
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